序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇多媒體課件設計論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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要有創新的選題，不要總是選擇舊調陳題。創新的表現在許多方面。如創新的概念和理論，創新的手法和技術手段以及創新的學習模式和教學模式。總之，選題時，對于題目中含有較多的創新成分應優先考慮，避免做出“書本搬家”式的課件。

2多媒體課件的策劃

開發多媒體課件是一項系統工程。在幾個階段的發展過程中，每個階段完成一或多個特定任務。開發流程主要包含：主題確定、需求分析、系統設計、腳本創作、材料準備、系統實施、測試和修改應用的反饋等多個環節。

2.1主題確定

主題確定除了明確選題定位的主要任務以外，還要分析開發多媒體課件的可行性和必要性。主題確定要考慮課件的設計目標和主要問題：課件用戶類型，用戶應用環境和應用場合及課件主題類型等。主要是考慮到需要進行分析的系統內容是否能體現多媒體的優勢，并且和課件的應用是否有一定的需求。主要考慮因素的可行性分析如何實現課件的難度，無論是人力，物力和財力等資源的具備。

2.2需求分析

在選定主題的基礎上進行需求分析，對用戶所需要的硬件軟件環境和課件進行分析。用戶分析主要來自用戶的年齡，社會背景，使用計算機的水平的生理特性及其它方面的分析。軟件和硬件的環境分析主要是課件所需要的硬件，是否有特殊的需求和之和額外的設備需要，需要什么樣的軟件環境支持等詳細分析。

2.3系統設計

多媒體課件系統的設計不同于書面材料的設計，交互式多媒體必須集成到該系統的設計中。多媒體課件系統的設計中包括有：界面設計和總體設計。在確定了整個系統的結構之后，確定系統的結構，然后進行具體的界面的設計，總體設計包括系統的結構和功能的設計。導航策略式設計的交互設計。界面設計包括屏幕布局，顏色，字體等的選擇，多種互動對象的大小和位置。

2.4腳本創作

在進行系統實現之前，完成多媒體課件的系統設計后，要進行腳本創作。它的作用相當然于影視劇本的作用，它是多媒體課件系統的骨干覆蓋了整個多媒體系統的結構。腳本不僅要規劃出各種無件和步驟的順序，還描述了分支路徑和銜接的過程以及每個步驟的詳細信息。

2.5素材的準備

為了完成多媒體制作，材料應根據腳本要求準備素材，并隨后被存儲于一定的格式，這些材料中，包括文字，圖像，音頻，視頻，動畫和其它材料，需要檢查內容的完整性，用詞是否恰當，是否有嚴格的概念描述等。還要檢查圖形格式，尺寸大小是否合適。視頻，音頻，動畫，檢查其格式，長度是否合符腳本要求。

2.6系統實施

系統實施是課件開發的過程。程序員根據腳本代碼設計的程序或開發工具的選擇，集成這些多媒體素材，并添加交互工功能，控制功能，因此可以構建一個完整的多媒體課件系統。在集成的工具軟件上，可以根據程序序列熟練程設計者進行選擇。如果選擇功能強則可靈活進行多媒體應用程序設計，也可以選擇VC，VB等紡程環境。如果程序員是非專業的，便可選擇Authorware中的這些集成工具，界面也友好，導入各種媒體的支持，設置的互動也簡單。

2.7課件的測試

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關鍵詞：Authorware，多媒體，課件，服裝史

 

1、前言

中外服裝史是國家教育部規定的服裝設計專業理論基礎必修課。本課程具體講授中外各個歷史時期的文化背景、藝術思潮和流派、典型的服裝款式和配飾。由于涉及的歷史跨度大、涉及的服裝款式和配飾繁多，必須要用大量的圖片進行展示、用視頻的播放來增強教學效果，利用傳統的黑板加粉筆的教學方法，一是教師很難講清楚，二是學生很難聽得懂，容易造成講課內容枯燥，學生厭學，學習興趣低下[1]。多媒體課件是將文字、聲音、圖形、動畫和視頻等多媒體集成在一起，使知識信息來源更豐富、生動的新型教學軟件，可以較好地增強教學感染力，有利于激發學生積極主動的學習熱情和思維與創造能力的發展，加深學生對課程的印象及對于抽象問題地理解，提高課堂教學效率。因此，開發中外服裝史多媒體課件，利用多媒體課件輔助服裝史的教學用來提高教學效果成為必要。

2、多媒體制作工具

課件制作工具一般可分為兩大類：通用工具和專用工具。通用工具是指國際上各大型軟件公司開發的通用性較強的應用軟件，這類軟件并不是專為課件開發而設計的，但是能很好的為課件開發服務；專用工具是指專為學科教學服務，或專為課件開發而設計的軟件工具。可以用于制作課件的通用性應用軟件很多，常見的有以下幾種：

（1）PowerPoint

PowerPoint是美國微軟公司辦公自動化軟件Office套件中的一員，是專門用來制作演示文稿的工具軟件。它主要用于學術交流、產品展示、工作匯報、情況介紹等場合的幻燈片制作和演示，可以通過計算機播放文字、圖形、圖像、聲音等多媒體信息。

PowerPoint簡單易學，制作課件過程也極其簡單。用PowerPoint制作的課件，可以隨著講授者的逐步講解，一步一步演示由各種文字、圖片、動畫、視頻、聲音構成的幻燈片，課件圖文并茂，動靜有致。但用PowerPoint制作的課件缺乏交互性，常用于集體的、以講授為主的課堂教學活動中。

（2）Flash

Flash是有美國的Macromedia公司于1996年6月推出的優秀網頁動畫設計軟件。它是一種交互式動畫設計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的截面融合在一起，以制作出高品質的網頁動態效果。

Flash的主要缺點：一是需要教師具有較好計算機基礎，對教師美工基礎要求高，二是制作所需花費時間太久，三是用戶的計算機必須要安裝Flash播放文件才能正常瀏覽。

（3）Authorware

Authorware是美國多媒體工具軟件供應商Macromedia的產品，該軟件采用的面向對象設計思想提供直觀的圖標編程界面，利用各種功能圖標邏輯結構的布局，體現程序運行的結構，并配以函數和變量完成數據操作，從而取代了復雜的編程語言，大大提高了多媒體系統開發的質量和速度，使非專業程序開發人員進行多媒體系統開發成為現實。

Authorware是基于圖標和流程線編程的，每一個圖標相當于一個程序段[2]，制作課件直觀、明了，使用者無須掌握高深的編程技巧，只需將軟件提供的圖標拖放到流程線上，然后將準備好的素材添加到圖標中，再設置畫面的顯示、控制頁面的跳轉和內容的交互，就能制作出包含文字、聲音、圖像、動畫等多種元素在內的、界面華麗、交互性強、控制靈活的教學課件，Authorware7 共有圖標14個（見圖1）。免費論文參考網。用它編制的軟件可編譯成可執行文件在Windows系統下脫離AuthorWare運行環境運行，而且在需要時可以直接轉化成網絡課件在網絡上進行演示。

圖1 圖標工具欄

Fig1 The Icons Tool

因此，Authorware非常適合于藝術類教師學習使用，中外服裝史多媒體教學課件采用Authorware進行制作。

3、中外服裝史多媒體課件制作

（1）課件總體設計

在具體制作中外服裝史多媒體課件之前，首先要真研究分析《中外服裝史教學大綱》，認真研讀教科書，對多媒體課件內容及表現形式進行深入的研究，完成一份多媒體課件總體分析報告，然后廣泛征集學生和教研室教師的意見，在此基礎上確定出多媒體課件的總體結構和展示風格。多媒體課件采用樹型結構，按教材中的章、節自上而下地組織課件內容。通過課件提供的導航功能，用戶可以非常方便地在各章節之間跳轉。

課件的制作不能采用滿屏的文字教案形式，那樣會使學生很快昏昏欲睡，要使學生精神百倍的學習，課件中的文字必須要言簡意賅、字數越少越好，要運用大量的圖片和影像講解服裝款式和結構細節，一幅圖勝過千言萬語。

（2）素材準備及處理

我校中外服裝史教材采用清華大學美術學院主編（作者是黃能馥、李當岐等）、湖北美術出版社出版的高等教育自學考試（藝術設計專業）指定教材《中外服裝史》[3]。課件體系主要參考此教材，方便學生學習。

圖片收集來源，一是來自教材及其他參考書籍的圖片掃描，掃描后利用Photoshp進行圖片的裁剪、旋轉、切片、合成等處理，使圖片能夠滿足多媒體課件的需求；二是從互聯網上進行搜索、經過考證無誤后進行使用。

影視圖像在表現服裝上能夠給學生強烈的動感和立體感，和圖片的靜相結合能較好的表現某一時代的服裝款式特點，因此影視圖像資源的收集必不可少，中國古代部分來源主要來自經典的古裝電視劇，例如能夠表現宋朝服飾的電視劇《水滸傳》、能夠表現清朝服飾的電視劇《雍正王朝》等。國外部分主要來源于一些電影，如能夠展現古埃及服飾風格的《埃及艷后的任務》、能夠展現文藝復興時期服飾風格的《莎翁情史》、能夠展現新古典主義時期服飾風格的《理智與情感》。免費論文參考網。但這些影視圖像必須經過截取片斷來用于多媒體課件中，過多的影像會喧賓奪主，對這些影視資料先用影像處理工具超級解霸進行影像截取，取單個片斷保存為單一文件，再用到多媒體課件中。免費論文參考網。

例如，在講到古代宋朝文人、隱士、寺僧行者常穿的服飾--直掇是用的影像是《水滸傳》中的魯智深的形象，將魯智深的活動場景從影像中截取一小片段存為zhiduo.avi視頻文件，用Authorware的數字電影圖標導入到多媒體課件中，用一個顯示圖標存放對直掇的文字說明，再用一個移動圖標移動文字，一斷生動的來說明直掇的多媒體課件片斷就完成了。

（3）課件測試

中外服裝史多媒體課件的開發過程是一個系統工程、是一個反復循環、不斷完善的過程，開發完成后，必須經過大量的測試，保證課件的正確運行。在課件投入使用后，隨時聽取使用者的反饋意見，對這些意見進行分析、整理后提出課件修改方案，即時修改、完善課件。

（4）打包

本課件設計和調試完成后，為使用戶不用安裝任何其他程序，就可以直接觀看制作好的多媒體產品，將課件打包成exe文件，則可直接在不安裝Authorware的計算機上運行[4]。

4、結論

本文探討了利用多媒體開發工具Authorware開發中外服裝史多媒體課件的技術和過程， 利用多媒體技術來展現中外服裝史的文字、圖片和影像資料，不僅可以節約板書時間，還能理論聯系實際，使學生在學習理論之余能得到直觀的領悟。強調啟發和交互教學的同時還能保持傳統教學模式中的以教師為主導的優點，可以切實提高學生的上課興趣，培養學生的創新思維，提高課堂教學質量和效率。

參考文獻：

[1] 王祺明.服裝史課程多媒體教學的探討[J].紹興文理學院學報，2006(12):83-85.

[2] 胡伏湘，龔中良. 多媒體技術教程[M]. 北京：清華大學出版社，2006.5.

[31] 黃能馥,、李當岐. 中外服裝史[M]. 武漢：湖北美術出版社，2005.8.

[4] 姜芳艽.基于Authorware的多媒體CAI課件[J].現代計算機，2003(1):86-88.

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論文摘 要： 精美的多媒體課件能夠激發學生的內在學習積極性，在體驗美感中學習知識，使枯燥的英語知識變得更加形象直觀。鑒于此，作者從多媒體課件中教學內容的思想性、多媒體課件形式的藝術性、多媒體課件編排的邏輯性與創造性三個方面進行了反思性研究，旨在為提高大學英語教學質量和增強學生綜合素質作出貢獻。 

 

一、引言 

計算機輔助教學的發展對現代大學英語教學產生了深遠的影響，精美的多媒體課件（本文主要指以powerpoint為主的課件）能夠極大地激發學生內在的學習積極性，在體驗美感中學習知識，使枯燥的英語知識變得更加形象直觀。另外，根據克拉申的情感因素學說，學生的情感因素對英語的學習具有非常大的促進作用。鑒于此，我們對運用多媒體課件進行英語教學做了反思性研究，旨在優化課堂，提高課堂效率，激發學生學習的積極性，最大限度地發揮學生在學習過程中的主體作用。 

二、多媒體課件輔助教學的基礎 

1.現代計算機輔助教學的發展 

多媒體是把文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等表現信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，完成一系列交互式操作的技術，從而實現計算機輔助教學cai （computer assistant instruction）［1］。但是尚未將相關學科理論與多媒體技術有機結合起來，無法形成真正意義上的多媒體英語教學理論框架和自成系統的教學模式［2］。我們認為多媒體課件是綜合運用多種媒介輔助教學過程的工具，能夠幫助教師突出重難點，為高效地完成教學任務服務。 

2.多媒體課件輔助教學的理論基礎 

多媒體課件輔助教學是以建構主義為基礎的，建構主義認為學習是獲取知識的過程，是學習者在一定的學習情境下借助他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構而獲得的。多媒體課件是理想的學習媒介，促進學習者的意義建構，增強獲取知識的能力。語言學習的角度也是國外現代外語學習理論的要求。krashen語言輸入假說認為語言學習水平應當略高于學習者的目前水平，多媒體課件教學具有獨特的優勢，為學生提供豐富的語言資源，保證語言輸入的數量和質量［3］。 

3.國家對高校現代化教育設施的投入奠定了堅實的物質基礎 

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》是二十一世紀我國第一個中長期教育改革和發展規劃，是今后一個時期指導全國教育改革和發展的綱領性文件。根據《綱要》的要求，國家對高等教育的投入不斷擴大，到2020年基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化；充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施［4］。現代教育技術的運用和發展推動了高等教育的信息化，這將為多媒體輔助教學奠定堅實的物質基礎。 

三、多媒體課件優化英語課堂的實踐探索 

制作精美的多媒體課件實現多媒體英語教學，是優化英語課堂，提高教學效率，增強教學效果，充分調動學生積極性的關鍵因素。我們從多媒體課件中的教學內容上、多媒體課件形式上和多媒體課件編排三個方面進行了實踐探索。 

1.多媒體課件中教學內容的思想性 

無論哪一堂英語課，總要圍繞一個話題展開，教師帶著學生學習相關的語言表達，由對話再深入到相關文章。運用多媒體課件，可以更好地提取中心思想，更直觀形象地展示給學生，讓學生討論相關內容，在思想上進行碰撞，激發學生表達思想的欲望，從而積極地學習積累相關的語言素材。我們突出教學內容的思想性，旨在把提高學生人文素養和綜合素質的目標融入英語教學中，讓學生不僅僅學習語言知識，更體驗成長的快樂、知識的更新與思維的鍛煉，而非為了學習語言而學習語言。在整個教學過程中，為學生提供全英文的課堂尤其重要。因此，在多媒體課件中鏈接上全英文的、有豐富思想內容的語言材料，能夠為學生創造一種全真的課堂環境，極大地改善學生聽說能力不強的現狀。比如，可以給學生準備一些英文原版電影［5］，內容上必須精心挑選勵志的、有樂觀生活態度的，并能在學生中產生共鳴，促使大家努力學習、勇于拼搏奮斗的電影；又如可以讓學生進行電影片段模仿比賽，促進口語和聽力的雙向提高。 

2.多媒體課件形式的藝術性 

圖文并茂，以簡潔性、藝術性為主要原則進行課件制作，要在信息含量與教師講解量之間找到一個良好的制衡點。多媒體課件一個突出的優點就是把抽象的東西變得形象化，枯燥的知識變得有趣味，同時極大地增加課堂容量。一個精美的課件可以直接刺激到學生的視覺神經，記憶效果非常好。比如英文單詞的講解，通過插入相關圖片或是動畫，能夠增強學生的參與性，從而收到更好的教學效果。如果將單詞進行藝術性處理，就會收到意想不到的效果。 

3.多媒體課件編排的邏輯性與創造性 

在制作多媒體課件時，要注意將內容按照內在的邏輯排列組合，同時要創造性地融入學生活動，緊緊抓住學生的注意力，加強教師與學生之間的對話交流。大學英語課堂教學應以任務教學為主，給學生布置任務，讓學生帶著任務參與到教學活動中來。避免教師只用教學課件對學生進行“滿堂灌”式教學，應當主動設計能夠讓學生積極參與的任務活動，真正使得學生在交際中學習英語。 

四、結語 

多媒體課件具有極強的藝術表現力、良好的互動效果和簡易的共享性等特點，能夠極大優化英語課堂，增強教學效果。我們在多媒體課件輔助教學的基礎上，對如何優化英語課堂的問題進行了有意義的實踐探索。多媒體課件的反思性研究具有很強的實用性，能夠推動現代英語教學改革的深入發展。 

 

參考文獻： 

［1］張桂利，婁宏毅.談現代教育中的多媒體教學［j］.中國成人教育，2004，（1）：49-50. 

［2］康淑敏，王雪梅.多媒體環境下專業英語教學模式研究［j］.外語電化教學，2003，（2）：37-42. 

［3］王建.論計算機輔助大學英語教學［j］.中國校外教育，2010，（8）：442-533. 

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論文摘要：通過多媒體教學課件審核，時課件存在的共性問題進行了總結，并提出了相應的修改意見，以促進多媒體教學課件制作質量的進一步提高，從而達到提高教學效果和提升教學質量的目的。

教育部高等教育中心在本科教學工作水平評估指南中指出，“必修i}應用多媒體授課的課時不低于15%，并有一定數量自行研制開發的多媒體課件教學效果比較好”。多媒體教學課件是多媒體教學的一個核心組成要素，因此多媒體課件的質量直接影響到多媒體授課的效果。為了在教學改革的進程中充分發揮多媒體課件的優勢，實現教學效果的最優化，提高教學的效率和效益，新鄉醫學院投人了大量經費進行多媒體教室建設和維護，許多教師也積極制作多媒體教學課件用于課堂教學。為了加強對多媒體教學的管理，提高多媒體授課的質量和多媒體教學設備的使用效果，新鄉醫學院每年都對各院、系的多媒體教學課件進行審核，審核結果上網公布。筆者總結2006一2008學年該校的多媒體教學課件審核情況。

1研究內容與方法

1.1研究對象新鄉醫學院所有院、系的多媒體教學課件。

1. 2研究目的多媒體教學課件審核是為了促進教師多媒體課件制作質量的進一步提高，從而達到提高教學效果和提高教學質量的目的。

1. 3研究方法

1.3.1課件報送。每學期結束后，教學院、系各學科填寫“多媒體課件審核表，’(圖1)，將該審核表和學期教學課件一并報送教育技術中心。

1.3.2課件審核。教育技術中心組織專業人員按照學校制定的多媒體課件合格標準進行審核，達到3級以上屬合格課件，3級以下課件屬不合格課件。并對不合格課件提出修改意見，填人多媒體課件審核表“審核意見”欄，以便教師修改時參考。不合格課件修改后要參加下一年審核。

1.3.3匯總。以院、系為單位將多媒體課件審核表進行匯總，計算出2006一2008年新鄉醫學院各教學院系每年的多媒體課件合格率(圖2)。合格率(%)二合格課件數/提交總課件數x 100。按照13個院系計算出學校當年的總體合格率(平均值)。2006一2008年該校的多媒體課件合格率如圖3所示。

2結果與分析

2.1多媒體課件的質量由圖2可以看出，新鄉醫學院各院、系之間合格率相差很大，如2006學年基礎醫學院合格率為57. 27 %，而心理學系僅為2. 76%;部分院、系連續3年合格率較低(如公共衛生學系、管理學院、二、三系)或較高(基礎醫學院等)。其原因在于:部門領導重視程度、學科特點限制、個人能力及制作投人等多種因素均可影響課件質量。縱觀各院、系3年合格率均為上升趨勢。由圖3可以看出， 2008學年學校多媒體課件的總體合格率最高，達61. 70%，呈逐年提升態勢。說明多媒體課件質量在逐年提高。

2. 2存在的不足之處從審核情況看，多媒體課件無明顯科學性錯誤，但從制作角度來看，多數課件仍需進行不同程度地改進和提高，共性問題主要表現在以下幾個方面:①文本偏多，可視化內容少。整個課件以大片文字為主，圖、表、照片、動畫和視頻缺少或偏少，故課件缺少生氣、表現力和感染力，難以發揮多媒體教學的優勢。②文本格式不規范。在整個課件中，甚至在同一屏頁面中，表現出文字格式不統一，顏色多而雜，字體顏色與背景反差小。③排版布局不恰當，主題不突出。每頁文字過多、過密，排版布局不合理，造成課件內容層次不清，重點、難點不突出。逐)裝飾過多，喧賓奪主。片面追求課件外觀“美”，過多使用效果音、jif裝飾動畫，對課件界面作過分的渲染，其結果分散了學生的注意力，影響了教學效果。⑤視頻、動畫網上下載得多，創作得少。目前多媒體教學課件中使用的視頻、動畫大都是光盤截取、網上下載，自己錄制、創作的較少，使課件的使用價值和教學效果大打折扣。這些多媒體素材雖然經過專業技術人員精心設計，但不可能代表所有任課教師的教學思路、表達方式。況且不同院校學生層次不同，教學方法存在差異，因此使用時常會出現許多不盡人意之處⑥畫面質量待提高。課件中使用的下載圖片顏色失真;掃描表格不清晰;文字圖片模糊;插人的圖片偏小;動畫、視頻窗口大小不合適;主體與背景反差太小;幻燈片背景模板過多，屏幕效果不佳。

3建議

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但是我們在使用課件的時候，也不難看出還有許多不盡人意的地方。種種問題跡象表明，廣大教師對多媒體課件缺乏正確的認識。如何正確的使用多媒體課件，更是我們廣大教師應該認真思考的問題。下面筆者結合自己的教學實踐和平時觀課積累的一些經驗，談談自己對正確使用多媒體課件的認識和體會。

一、課件選用要適量

適量，說的是課件的內容盡量做到少而精，不能大而全。

多媒體課件是一種教學輔助手段，是用在解決學生學習有困難的地方，就語文課來說就是要放在解決學生難以理解的寫作背景，理解文章的情感障礙和補充學生學習知識的短缺上。就語文閱讀教學來說教學的主要過程，就是讓學生自己讀書，自己感悟，自己理解，自己思考的過程。如果教師制作的多媒體課件面面俱到，從課文中的生字詞，到文章的結構分析，到重點詞句的講析，到文章的中心思想和寫作方法，都做成一個個小板面，內容多得就象是電子教案，那么課件就失去了其應有的意義，而且會沖淡學生學習的主要任務，占去學生學習中自主思考、體驗的時間。因此，教師在制作多媒體課件時，一定要考慮自己制作的課件是否真正在啟迪學生的思維、突破學習難點上有幫助，不能一味的追求課件的精美和完善。

二、課件展示要適時

適時，指的是什么時間使用課件最為合適。換句話說，那就是課件的展示時機要出現在學生最需要的時候。

有的教師看到別人制作的課件十分精美，在課堂上起到了很好的效果，也想在自己課堂上使用，結果，由于使用不當，導致過早地吸引了學生注意力，影響學生學習的主要任務，一節課下來，學生除了對課件中描述的畫面能記得住外，語文學習的主要任務卻一無所知。為什么是同樣的課件，效果的反差這么大呢？原因就在展示的時間上。

一個優秀的語文教師總是在學生最需要的時候突然給學生一個驚喜，總能讓學生保持最佳的學習情緒。這種教學藝術同樣也表現在如何使用多媒體課件上。與內容緊密結合的情境畫面，教師宜在講課之前出示，以引起學生的學習興趣；而為了突破教學難點設計的一些動漫效果課件，則在教師講解后，學生仍然有困難時，適時出現；圖文并茂的配樂朗誦，教師一定要在學生對課文的內容和情感有了較深的理解以后再出現，從而能讓學生借助聲象圖畫加深對課文的感悟，從而達到一種審美的升華。

三、課件形式要適文

適文，指的是課件制作的形式要根據文章特點選用不同的素材和資源。

多媒體課件大多數是由精美動感的畫面和悅耳動聽的聲音組成的，以形成一種賞心悅目的情境，用以陶冶學生的情操，引起學生的共鳴。但是，語文教材的內容是豐富多彩的，就體裁來說，有記敘文、說明文、議論文；就表達方式上來說，有的側重于敘述，有的側重于抒情，有的側重于議論，有的重說理，有的則是多種表達方式相結合；就表達的情感方面來說，有的激昂奮進，有的情真意切，有的委婉低沉，有的氣勢磅礴，有的詼諧幽默。

教師只有根據課文的不同特點，來選取適合課文內容的背景材料，才能制作出精致典雅的畫面。一位教師在制作《天凈沙?秋思》一課的課件時，課件的背景用的是一個鮮紅的太陽落入大海的畫面,顏色十分鮮艷,精美的畫面好象是與詩的內容相一致,但這位教師卻沒考慮詩歌的主題是一種凄涼悲傷的色調,因此制作出來的課件,大大沖淡了文章的主題,影響了學生學習詩歌的情緒與導向。

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Abstract： At present the multimedia technology is applied in all kinds of school and is widely used by teachers in higher vocational colleges. And multimedia courseware as the classroom auxiliary teaching method, it plays the foundation for achieving good teaching effect and improving teaching quality. The author thinks that the teachers should also take modern education technology―multimedia production technology integrate with traditional teaching, thus to twice the result with half the effort in the teaching process.

關鍵詞： 多媒體；課件；教學；應用；建議

Key words： multimedia; courseware; teaching; application; suggestions

作者簡介：劉霞（1975-），女，四川安岳人，講師，研究方向為大學生德育工作；赫念學（1978-），男，陜西富平人，工程師，研究方向為地質工程。

0 引言

隨著科技的進步，信息時代的來到，人們在日常的工作、學習和生活中對信息交流提出了更高的要求。如今，圖文并茂的書籍和報刊、有聲音的廣播等單一的媒體已經不能滿足廣大用戶的需要了。對于身在一線的教育工作者來說，在教學活動中更需要科技元素的參與，讓傳統的教學課堂充滿活力，使自己立于不敗的境地。在高職高專院校，多媒體技術在課堂教學中發揮其應有的作用，特別是多媒體課件尤其受歡迎。為此我們有必要來探討了解一下多媒體教學的應用現狀、優勢和多媒體課件的制作方法。由此，提出自己的一些看法，不成熟之處，請各位同仁指正。筆者的目的就是希望對應用者有所幫助，增加一些教學的方法和手段，更多樣化，使學生在課堂中能更輕松的學到應有的知識。

1 多媒體課件在教學中的應用現狀及優勢

1.1 應用現狀 計算機加上多媒體技術的先進教學手段，改變了傳統的教育觀念、教學方法和手段。目前高校信息技術水平為各類課程全面實施開放式的多媒體教學提供了強有力的技術支持（云南很多高職院校多媒體教室不低于15間，每間的學生容納量不低于80人）。多媒體教學是一種開放式教學方式。在教學組織形式上是一種結合計算機應用技術、網絡技術和傳統教學等方式的種教學形式，體現了自主、協作的教學形式。如今，多媒體教學已經成為現代教育技術中不可以缺少的重要組成部分，各級學校教師都將其應用在自己的理論教學和實踐教學課堂中，幫助學生更好地完成學業。

就在筆者所在的高職高專院校，四十五歲以上的教師，如“兩課教師”都采用多媒體課件教學，公共基礎課中的大學英語和應用文寫作也有部分教師在用多媒體教學方式，在國家級的英語過級考試中，其效果就比傳統的教學方式要好一些。筆者所在學校的各類專業課教師，也基本上都用了多媒體教學方式來輔助完成教學，讓學生不那么枯燥的學習。

1.2 多媒體課件在教學中的優勢 筆者從事多年的教學工作，與傳統的教學模式進行對比，認為多媒體教學有以下幾個優勢：①信息集成性。②信息多樣化：具有模仿、娛樂、實例、問題求解等等的生動教學手段。③信息量大、易操作：多媒體教學一般以制作多媒體課件為主，多媒體課件的信息量容量很大，幾張圖片、文字、動作等信息，就能簡單明了的把問題說清楚、把課本的知識點一一展現，且讓學生很容易就接受知識。當然，多媒體課件在課堂中也很容易操作實現。實現多媒體教學的主要任務是制作多媒體課件。多媒體課件制作最常用的工具是Microsoft Office中的PowerPoint――演示文稿制作，而對于一般會操作計算機辦公軟件的教師來說，該辦公軟件是很好學習和操作的，只要準備好上課要用到的相關的文字、圖形、聲音等素材，想好動作流程的設計，就可以制作出集文字、圖形圖像、音頻和視頻為一體的多媒體課件。有了自己思想的課件到了多媒體教室，教師也會像長了翅膀一樣，會飛的。④良好的交互平臺。交互性是多媒體教學另一個重要優勢。所謂的交互，筆者認為就是目前高職高專院校最流行的“任務驅動”教學方法，即在多媒體課件制作過程中，把學生所要學習的新知識設置為一個或多個任務，學生通過對教師所設定的任務進行分析和討論，明確完成這些任務所涉及的知識點，在老師的指導下找出解決問題的方法和途徑，然后通過任務的完成來達到對所學專業知識的設計。這種“任務驅動”的交互教學方式，以“任務”為主線來組織教學內容，鍛煉了學生的自主學習、團隊協作，以不斷解決問題來獲取知識。這種交互式的教學方式，讓學生能自主學到更多的知識。⑤網絡資源的充分利用。網絡中的海量資源為教學提供資源共享平臺，在很多的網站上有大量的學科課件、經典案例、課件制作技巧與心得體會、課件制作的各種工具軟件、多媒體論壇、制作的論文等資源，我們可以充分利用這些資源，為自己的教學課堂增光添彩，當然別人的東西也不能生搬硬套，合腳的鞋才不傷腳。

由于計算機多媒體課件有以上特點，它越來越受到廣大教師和學生的青睞。加強對多媒體課件制作的學習、研究和應用，對推動教學內容、教學方法和課程體系的改革有著非常重要的意義。因此，好的多媒體課件既能更好地輔助學生掌握知識，又能提高教學效率。當然我們也可從實際出發親身去對比一下多媒體課件的優勢所在。當然，現有的多媒體課件在教學活動應用中也存在很多的問題，在此我不就不作討論了。

2 對多媒體課件在教學應用中的幾點建議

做出好的多媒體課件用于教學，讓教學課堂充滿知識、學習的氛圍，筆者認為，這不是幾張花哨的圖片、動圖效果就可以達到的。是要經過周密設計、精心制作，然后還要運用教師的良好口才，結合傳統教學經驗才可以實現的。

所以，在把多媒體課件用到自己教學課堂之前，設計和制作多媒體課件才是一個重要的步驟，那我們教師應該如何設計好自己每堂課的課件呢？筆者覺得應遵循相應流程，同時給了一些制作建議，僅供參考。

2.1 多媒體課件的制作流程 ①課程內容、素材的準備：主要是準備演示文稿中所需要的一些圖片、聲音、動畫等文件。多媒體課件中里反映的課程內容應用符合。②課件制作構思：對演示文稿的整個構架做一個設計方案。③制作工具軟件的選擇安裝。④初步制作、裝飾：將文本、圖片等對象輸入或插入到相應的幻燈片中。對幻燈片中相關對象、元素進行裝飾處理。⑤反復修改、調試：目的是讓制作的課件輸出之前更完美一些，少出錯，符合教學需要是最重要的，當然也要讓學生更喜愛這些上課的內容。⑥預演，生成自動播放文件或刻錄光：設置插入過程中一些要素，然后播放查看效果，滿意后正式輸入。

2.2 多媒體課件制作時的幾點建議 ①課件的內容不要只追求信息內容量多。太多的信息內容量，一個是講不完，還有就是界面停留太久，容易產生視覺疲勞，達不到引起學生興趣的效果。②教師要注重提升藝術修養，制作中不要插入太多藝術效果，會有雜亂無章的感覺。如果你制作的課件中只是一些對象、元素的羅列，那干脆就不要用課件來展示，還不如拿著實物來課堂上，讓學生更有欲望想獲取它的知識。但課件中對象、元素置入后，筆者認為要考慮它們的藝術展現，無論是從視覺還是聽覺上都要注意搭配嗎？你加入的動作元素符合該門課程的要求嗎？如何讓學生記憶深刻，這還真考察我們教師藝術修養了。很多教師認為只有在課件中選用多的圖像、音樂、色彩和電子技術，學生才會更愛聽課，更喜歡自己的教學，其實這只是一種跟潮流、追求形式而已，純粹是為了使用而使用。用這類課件上課，可能一節課下來，學生只會覺得亂糟糟，教學效果會達不到預期。③課件設計結構要與教學內容相統一。多媒體在知識展現、內容深淺、廣度、層次及順序排列等方面，要遵循教育學、心理學的相關原則；在版面設計上要注意各種媒體所帶來的聽、視覺效果；重點難點的內容要力求文字、圖形及聲效的和諧統一。多媒體的應用要張馳有度，規范合理。④課件中的教學內容要新、要先進，與時俱進。多媒體體現的就是一個科技教育手段，所以用多媒體來教學，多媒體課件中的教學內容就要體現出新、先進，且跟得上教學內容的最前沿技術，與時俱進。比如，學校的教材一般情況下預定的都不是最新的，教師在用教材備課時一些學科的前沿知識、技術就需要教師通過閱讀、網絡、期刊等方式收集、消化，然后放到課件中去，在課堂中作為了解知識，也可把課件拷貝給學生。

上面建議歸建議，教師作為教學活動的主體之一，在運用制作好的課件時，還是注意防止過多依賴多媒體課件，要把各種教學方式、手段與多媒體教學模式相結合，彼此相互結合，取長補短，教學質量才會有一個質的飛躍。

3 結束語

任何一所學校里的教師都面對著一群有思想、有個性和有創新的學生，他們對傳統的教學模式有著排斥的心理，要提升他們學習理論知識的興趣，這就要求教師在學校的教育活動里有科技、有創新，與時俱進。課堂教學是教學活動中的一個重要環節，豐富的知識加上精彩的表現形式才能達到傳道授業解惑的效果。因此，每一位老師都應該按課程特點選擇恰當的教學手段，傳統的也好，多媒體模式也好，具體情況具體對待。但我們相信多媒體教學輔助手段經過老師們的不斷總結和探索，會發揮其應有的作用。但折回頭來說，你的多媒體課件做得再好，也還是要用心去教授對象，這才是為師之道。

參考文獻：

[1]徐元英.關于課件制作與多媒體授課提高課堂教學效果的思考.合肥：電腦知識與技術，2005.

[2]王靖亞.關于多媒體教學的思考.北京：中國人民公安大學學報，2005.

[3]張有錄.關于多媒體課件制作課程的教學思考.甘肅：衛生職業教育，2005.

篇(7)

【論文關鍵詞】多媒體教學；課件；有效運用；英語教學

隨著科技的發展，多媒體課件越來越多地被運用到課堂教學當中。它給我們的感覺是新穎、別致。眾多的動畫效果和多樣的色彩變化以及它的靈活、快捷、大容量等都為我們的教學提供了許多便利，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。利用現代信息多媒體技術制作的課件，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創造有利于學習的情境，使學生充分發揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深對教學內容的理解；它能把學習內容在大小、動靜、虛實、遠近、快慢局部與整體、外表與內里之間互相轉化，加大了教學密度，極大地提高教學效率。然而在實際教學中，由于部分課件花里胡哨，過分追求新奇多變，所以在教學演示時，學生的注意力更多地被吸引到對課件本身的欣賞上，而弱化了對實質問題的關注。如何合理有效地運用現成的多媒體課件也成為影響課堂教學成敗的關鍵之一。

一、多媒體課件在英語教學中的利弊

1．多媒體教學的優勢。這套多媒體課件提供了殼服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，這是英語教學的發展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發音錯誤。運用多媒體課件教學，可以大大提高課堂容量，使課堂內容更加充實。引導學生主動學習；多媒體教學新穎、活潑的形式能激發學生學習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環的學習過程，極大地提高教學效率和教學質量。

2．多媒體課件的局限性。課件每一課時安排三大環節fPiggyBank，ColdMine和TreasureBox1，從新課引入、理解到運用每個環節都有幾個教學活動，盡管內容相當豐富，但如果按部就班，全部操練，那一堂課的教學內容很難完成，即使完成了也是囫圇吞棗，未必真正理解掌握。新教材的課件的確制作非常精美，活動設計精良，然而每個教師的教學習慣和手段不同，教學對象不同，有些步驟的安排不一定都適合，一切照搬可能會造成教學環節上的銜接出現問題。此外，很重要的一點就是統一的課件設計在很大程度上限制了教師個性化的設計，這對于教師的專業發展是不利的。

二、有效運用多媒體課件的幾點建議

統一的多媒體課件的確為日常教學提供了很多方便，但如直接拿著光盤去上課。，老師就成了放映員，長此以往，在學生心目中教師的威信將大為下降，其教學效果也將大打折扣。因此，一定要在課前做足功課，對課件加以合理地修改，讓它真正為課堂教學服務。

1．摒棄“拿來主義”，選擇有效課堂活動。課件每一課時都安排了相當多的教學活動，但如果全部搬來照用難免會造成時間不夠，或有些知識點只是蜻蜓點水，而沒法操練到位，因此，要摒棄“拿來主義”，選擇有效課堂活動。

首先，有效的課堂活動要符合所教學生的實際情況，要挑選難易適度的活動；其次，要根據前面所學知識點的掌握情況選擇該堂課的教學活動，如果前一節課有掌握不牢固的地方，那要在下一節的課件中進行適當調整。

2．打破固定格局，合理安排課堂環節。每個教師的教學習慣和手段不同，教學對象不同，有些步驟的安排不一定都適合，一切照搬可能會造成教學環節上銜接出現問題。因此，在使用課件的時候要打破固定格局，合理安排課堂環節。教師要根據自身的教學習慣、特點來重新安排課堂環節，同時根據實際進度，授課情況來隨時調整各個環節。有時候，也可根據需要打破原有單元格局，合理有效地穿插前后單元的教學設計，如有些圖片及類似句型等等。

3．挖掘自身特色，增添個性化設計。統一的課件在很大程度上框住了教師的教學思路，限制了老師個性化的教學設計，久而久之，會使老師們產生依賴性，變得沒有特色，會對老師的專業化發展起到負面作用。因此，教師在教授新課之前，最好先不看課件，自己提出教學設想，再參照課件，看看有哪些一致的地方，有哪些是不足的，還有哪些是自己的亮點，然后對課件進行合理地修改一致的地方要保留，不足的地方加以改進，自己亮點一定要補充進去，大膽嘗試。．當然，還有更重要的一點就是課后要及時根據課堂效果、學生反饋對課件進行再修改，這樣有利于及時進行反思與總結，有利于今后的教學。