序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化工實訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高職高專；微課；實訓(xùn)教學(xué)；化工分析技術(shù)

1 前言

近幾年，通信技術(shù)的飛速發(fā)展和移動設(shè)備的日益普及，使得高校學(xué)生使用智能電子產(chǎn)品的越來越多，像智能手機，平板電腦這些電子產(chǎn)品的使用豐富了我們學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。緊接著，大家又通過“微博”、微信”等方式，進(jìn)行著信息的快速傳播，而且積極主動參與其中。這些的到來給傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)帶來了沖擊，也給我們的教育領(lǐng)域帶來了影響。2004年由孟加拉裔美國人薩爾曼可汗提出“微課”。2011年我國的專家學(xué)者陸續(xù)開始對微課展開了研究，使得人們對微課有全面、深刻的認(rèn)識[1-2]?！拔⒄n”是一種新的教學(xué)模式，以教學(xué)視頻為載體，教師圍繞某個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計并開展教學(xué)活動[3]。它具有主體鮮明、短小精悍、情景真實、資源多樣、使用方便、應(yīng)用面廣、高度聚焦、交互性強、半結(jié)構(gòu)化、動態(tài)生成等特點[4]。本文將以化工分析技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)為例，探討微課在高職高專實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

2微課在化工分析技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中的選題背景

化工分析技術(shù)是高職高?；すに囶悓I(yè)的一門理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是依據(jù)物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)，采用化學(xué)分析法（四大滴定）和儀器分析法（精密儀器設(shè)備）對物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)和形態(tài)、成分含量進(jìn)行分析檢測，從而指導(dǎo)化工生產(chǎn)過程的學(xué)科。是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，掌握分析工作者所必需的知識規(guī)范和崗位技能，能從事化工產(chǎn)品的生產(chǎn)、監(jiān)測、質(zhì)檢等工作的高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才所必需的課程。

化工分析技術(shù)實訓(xùn)又是深化和鞏固理論知識的有效途徑，通過實訓(xùn)任務(wù)的實施，我們發(fā)現(xiàn)很多問題：一是學(xué)生課前沒有充分預(yù)習(xí)；僅憑課堂短短的20分鐘的講解很難掌握實訓(xùn)目的、原理及儀器的操作步驟，也就達(dá)不到快速獨立自主的完成實訓(xùn)任務(wù)。二是學(xué)生實驗進(jìn)程難以把控；在中學(xué)階段學(xué)習(xí)過化學(xué)基礎(chǔ)實驗的學(xué)生，實訓(xùn)課上動手操作能力較好，出現(xiàn)問題就會及時與教師交流，實訓(xùn)任務(wù)完成的較快，而沒有基礎(chǔ)的學(xué)生實訓(xùn)課上不知所措，動手操作能力差，實訓(xùn)中出現(xiàn)問題還怕問教師，這樣就會導(dǎo)致實訓(xùn)任務(wù)完成不了，長期這樣下去，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個實訓(xùn)中教師要督促學(xué)生抓緊實驗、維持課堂秩序、記錄學(xué)生實驗表現(xiàn)，很難做到一對一輔導(dǎo)。三是學(xué)生課后缺乏實訓(xùn)反思 ；整個實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生需要上交實訓(xùn)報告，實訓(xùn)報告不能真實反映學(xué)生的實訓(xùn)掌握程度，部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象。實訓(xùn)課后，很少有學(xué)生能夠認(rèn)真反思今天實訓(xùn)有哪些做的不夠好需要改進(jìn)，有哪些做的不錯值得保留。

針對上述化工分析技術(shù)實訓(xùn)中的諸多問題，我們提出在化工分析技術(shù)實訓(xùn)課上引入微課教學(xué)資源，來提高化工分析技術(shù)實訓(xùn)的教學(xué)水平和質(zhì)量。這門實訓(xùn)課程主要培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高技能應(yīng)用型人才，強調(diào)的是操作能力和實踐能力，不但要理解和掌握實訓(xùn)目地及原理，更重要的是動手操作能力。微課這種教學(xué)模式正好可以彌補高職高專實訓(xùn)教學(xué)中存在的不足，因此在化工分析技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中有必要引入微課。

3微課在高職高?；し治黾夹g(shù)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

化工分析技術(shù)實訓(xùn)中常用的儀器設(shè)備之一就是電子天平，我們主要以電子天平的使用為題來進(jìn)行微課的設(shè)計、制作與應(yīng)用探究

（1）“電子天平的使用”實訓(xùn)設(shè)計思路

化工專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)化學(xué)的基礎(chǔ)上，第二學(xué)期進(jìn)行化工分析基本操作技能的學(xué)習(xí)，電子天平是精確稱量的儀器，對物質(zhì)進(jìn)行精確稱量又是化工分析最基本也是最重要的的工作之一。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高課堂教學(xué)效果為教學(xué)思想。在教學(xué)設(shè)計上采用實驗演示教學(xué)法，邊演示邊講解，演示電子天平的操作步驟，講解及分析電子天平的作用原理和三種稱量方法，通過視頻演示讓學(xué)生輕松地掌握使用電子天平的操作技能和電子天平實操的考核要點及注意事項；通過教師演示實驗的操作和知識內(nèi)容的講解，利于學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會，實操又可以加深我們學(xué)生對有關(guān)理論的理解，并能靈活將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際工作崗位中。

（2）“電子天平的使用”微課的設(shè)計與制作

“電子天平的使用”微課通過教學(xué)課件的制作、視頻的拍攝、微課的編輯幾步最終形成8分鐘的微課，具體如下：

①通過生活中的實例，以圖片的形式導(dǎo)入：“食醋酸度的測定、牛奶中鈣含量的測定、自來水硬度的測定過程中都離不開一種重要的定量分析儀器--電子天平”。這種生活中的例子，更能夠拉近課堂教學(xué)和學(xué)生生活的距離。

②以PPt的形式并配有優(yōu)美的音樂，營造樂觀向上的氛圍引入新課提綱：a了解電子天平的構(gòu)造b學(xué)習(xí)常用的稱量方法c掌握減量法的操作方法，教師講解語言要充滿激情并具有感染力，這樣的方式改變了原來枯燥無味的知識講解，轉(zhuǎn)換成學(xué)生感興趣的方式，將會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

③通過Flas展示，讓學(xué)生了解電子天平的構(gòu)造，用時1分30秒，然后通過ppt形式，講解三種常用的稱量方法。

④接著進(jìn)行視頻演示電子天平的使用，用字幕和語音提示總結(jié)性內(nèi)容和關(guān)鍵步驟，讓學(xué)生學(xué)會用減量法稱取試樣，并掌握電子天平的使用步驟。

⑤實踐操作環(huán)節(jié)，任務(wù)：減量稱量法稱取0.2-0.3克的試樣，讓學(xué)生親自動手操作，真正學(xué)會使用電子天平

⑥教學(xué)總結(jié)，通過問題思考的形式進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，使學(xué)生掌握電子天平的使用及注意事項。這也是我們師生互動的一個環(huán)節(jié)，不僅能夠驗證我們學(xué)生學(xué)習(xí)電子天平的掌握程度，而且通過提問進(jìn)一步鞏固學(xué)生對電子天平的使用的知識。

（3）“電子天平的使用”微課在實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

實訓(xùn)開始前：將制作好的微課在實訓(xùn)前一周下發(fā)給學(xué)生，他們可以隨時、隨地反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。通過觀看微課視頻資料，學(xué)生可以了解到本次實訓(xùn)目的、原理、儀器等；從視頻資料中清楚的看到儀器的構(gòu)造和使用步驟，不僅可以幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)的效果，還可以幫助學(xué)生強化實踐操作，提高學(xué)習(xí)興趣；

實訓(xùn)講解：我們本節(jié)實訓(xùn)課的題目是“電子天平的使用與操作練習(xí)”，學(xué)生已經(jīng)觀看了“電子天平的使用”微視頻，那么今天我們主要通過提問和解答的方式學(xué)習(xí)基本知識點，著重講解重難點。

實訓(xùn)過程中：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展實訓(xùn)，學(xué)生間可以互相交流討論。

實訓(xùn)結(jié)束：實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生在實訓(xùn)室完成數(shù)據(jù)處理和結(jié)果討論，課后再去觀看微課視頻，有助于學(xué)生總結(jié)本次實訓(xùn)中的不足，實訓(xùn)后我得到了什么，哪些我都掌握了，哪些還不會，這種新型的教學(xué)模式明顯的提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，起到查漏補缺的作用，教學(xué)效果也得到了提高。

4結(jié)語

綜上所述，微課的制作可以幫助教師理清教學(xué)脈絡(luò)，豐富教學(xué)內(nèi)容的過程，微課的共享是教師間教學(xué)經(jīng)驗的交流的過程，微課在實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用更是可以有效的提高課堂教學(xué)效果，節(jié)約教師資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完成課后知識的鞏固的過程。微課在高職高專化工分析技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮了它的優(yōu)越性，隨著實踐的深入，我相信微課在這門實訓(xùn)課程上將會發(fā)揮更大的作用，它不僅僅是對我們傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充和拓展。目前，“微課”作為現(xiàn)代社會新型教學(xué)模式應(yīng)用于實訓(xùn)教學(xué)中仍然有很多問題值得研究探討，需要在微課程實踐教學(xué)中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生 化工實訓(xùn)

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0136-01

隨著實體經(jīng)濟的飛速發(fā)展和市場經(jīng)濟體制改革的深入，國家和社會需要大量的高素質(zhì)技能型人才。高職院校以培養(yǎng)這類人才為主，這就要求高職院校要加強學(xué)生教育教學(xué)實踐能力的管理，其中的化工實訓(xùn)為學(xué)生提供更多的動手實踐機會，這是強化學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，對于學(xué)生的技能提升至關(guān)重要。但鑒于目前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力與實際需求有很大差別，無法滿足社會需要，因此提高高職院校學(xué)生的化工實訓(xùn)技能是目前工作的重中之重。

一、目前存在的問題

（1）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，分析問題的能力和認(rèn)知能力相對不足。多數(shù)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，自制能力差，缺乏學(xué)習(xí)激情，厭倦理論課程，上課不認(rèn)真聽講，在化工實訓(xùn)操作過程中對實訓(xùn)課程的重要性認(rèn)識不到位，在操作間抱著玩鬧的心態(tài)，實訓(xùn)操作與理論知識不能融會貫通，動手能力不能得到有效的鍛煉。

（2）師資力量欠缺。隨著對應(yīng)用型人才的大量需求，對教師的綜合能力提出了更高的要求，而現(xiàn)實的問題是授課教師不能與時俱進(jìn)，教學(xué)思想觀念沒有完全轉(zhuǎn)變，無法適應(yīng)職業(yè)院校的發(fā)展。與此同時，很多教師缺乏化工實踐經(jīng)驗，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生的化工實訓(xùn)。很多學(xué)校缺少雙師型教師，不能很好地對學(xué)生實施教學(xué)工作，很多課程的講授都是紙上談兵，無法滿足實訓(xùn)課程的需求，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）化工實訓(xùn)基地設(shè)施不完善。由于化工過程的復(fù)雜性以及化工設(shè)備龐大等一系列原因，致使校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)面臨重重困難，很多學(xué)校化工設(shè)備陳舊落后，實訓(xùn)場地有限，不能滿足實訓(xùn)教學(xué)的需要，使得實訓(xùn)工作受阻。在很多情況下，實訓(xùn)教學(xué)的授課實行分組教學(xué)，每組學(xué)生人數(shù)過多，只能教師進(jìn)行講解示范學(xué)生觀看操作過程，導(dǎo)致學(xué)生親自動手操作的機會過少，教學(xué)質(zhì)量較差。

（4）實踐機會過少。一方面，由于學(xué)校實訓(xùn)場地和實訓(xùn)設(shè)備的限制，在校內(nèi)實訓(xùn)過程中學(xué)生動手操作機會很少；另一方面，由于化工生產(chǎn)過程具有一定的復(fù)雜性和危險性，在校外實習(xí)過程中很多企業(yè)不允許在校學(xué)生動手操作，也有的企業(yè)自動化程度較高，無法看到具體的實施細(xì)節(jié)，這些原因都會導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的效果。

二、提高學(xué)生實訓(xùn)技能的措施

（1）創(chuàng)新教學(xué)方法?；ゎ愓n程通常比較枯燥，對理論聯(lián)系實際的能力要求較高，在教學(xué)過程中，要對實訓(xùn)課程精心設(shè)計，注重基礎(chǔ)知識的整合和銜接，建立動態(tài)模型，增加實例講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上采用互動式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，給出案例讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并做出總結(jié)，教師進(jìn)行最后的歸納和點評。

（2）理論與實踐相結(jié)合。采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)搬到實訓(xùn)室，在講解理論知識的同時進(jìn)行實訓(xùn)操作，增加學(xué)生自己動手實訓(xùn)操作的機會。在實訓(xùn)過程中設(shè)置不同的實驗條件讓學(xué)生自己設(shè)計處理方案，真正地讓學(xué)生參與其中。

（3）強化雙師型教師隊伍建設(shè)。強有力的教師隊伍建設(shè)才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力強的學(xué)生，在新式教學(xué)模式的倡導(dǎo)下，雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量直接影響化工實訓(xùn)教學(xué)成果，所以強化雙師型教師隊伍建設(shè)是教學(xué)工作的重中之重。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，堅持“引進(jìn)來”和“走出去”的模式，引進(jìn)高素質(zhì)的雙師型教師和企業(yè)專家對學(xué)生進(jìn)行授課并進(jìn)行溝通和交流；同時讓教師走進(jìn)企業(yè)，深入內(nèi)部了解生產(chǎn)流程及相關(guān)設(shè)備和技術(shù)，通過實踐彌補自己理論知識的欠缺，豐富自己的實踐操作技能，以便更有效地對學(xué)生進(jìn)行授課。加強化工實訓(xùn)基地建設(shè)。實訓(xùn)基地是實施學(xué)生實踐教育的重要場所，對學(xué)生實訓(xùn)技能的提升具有重要的意義，只有完備的實訓(xùn)基地和實訓(xùn)設(shè)備，才能有效地開展實訓(xùn)課程。近年來，企業(yè)對技能型人才的需要急劇增加，為了適應(yīng)社會的需求，學(xué)校要充分利用有利資源，為學(xué)生提供實習(xí)、實訓(xùn)的機會[2]，以期學(xué)生在實踐的過程中鍛煉自己。同時，學(xué)校要根據(jù)實際情況加大對實訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)費投入，為學(xué)生實訓(xùn)課程的開展提供后勤保障。

（4）增加頂崗實習(xí)機會。改變傳統(tǒng)單一的生產(chǎn)實習(xí)和參觀實習(xí)，直接參與生產(chǎn)任務(wù)，讓學(xué)生真實地體驗工作崗位和工作過程，根據(jù)所學(xué)理論知識和實訓(xùn)技能，掌握操作技能，將所學(xué)知識與生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合起來[3]，在工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促進(jìn)學(xué)生在處理生產(chǎn)管理等實際問題時綜合技能的提升，以便學(xué)生更好地適應(yīng)職場，為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能人才。

三、結(jié)語

從社會需求角度出發(fā)提出高職院校學(xué)生需要高素質(zhì)的化工實訓(xùn)技能以適應(yīng)社會需求，這需要社會、學(xué)校、學(xué)生三方面共同努力，使學(xué)生盡快地將所學(xué)知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，強化學(xué)生的實踐操作，提高學(xué)生化工實訓(xùn)技能，為社會培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李全良，王筠.化工實訓(xùn)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用研究[J].科技視野，2014（1）：67.

篇(3)

關(guān)鍵詞 高職高專 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè) 改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1改革頂崗實訓(xùn)

目前我國一些高職院校中的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)通常將頂崗實訓(xùn)當(dāng)做最終階段的職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。在頂崗實訓(xùn)期間，學(xué)生將進(jìn)入企業(yè)，按照崗位的具體工作來安排任務(wù)，在此期間，學(xué)生能夠充分地了解自己的本職工作以及操作技能等，還能夠?qū)W習(xí)組織管理的知識以及安全生產(chǎn)的知識，由此，學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)就能夠得到有效的提升。在頂崗實訓(xùn)期間，各大高職院校應(yīng)當(dāng)將實訓(xùn)與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，企業(yè)也可在學(xué)生頂崗實訓(xùn)期間觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，挑選一些優(yōu)秀的人才直接進(jìn)入企業(yè)。對于學(xué)生來說，在實訓(xùn)期間，能夠?qū)W習(xí)到實際操作技術(shù)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，同時還能夠培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，為今后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在第一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)?？砂才艑W(xué)生參觀化肥以及煉油等企業(yè)，充分了解我國石油化工行業(yè)的發(fā)展情況，此外學(xué)校還可安排學(xué)生利用假期對當(dāng)?shù)氐幕ば袠I(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解企業(yè)的發(fā)展情況與人才需求等情況，隨后學(xué)校可按照學(xué)生提供的調(diào)查報告選擇合作企業(yè)，采用集中或者分散等形式安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實訓(xùn)結(jié)束后，由學(xué)生對自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。通過頂崗實訓(xùn)，學(xué)生就能夠真正地了解自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與技能，對今后的發(fā)展十分有利。

2改革課程結(jié)構(gòu)

高職院校應(yīng)用化工技術(shù)目前都參照行動導(dǎo)向理念，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力以及社交能力等，不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。各個院校均以此為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，將課程細(xì)化，對一些專業(yè)知識與技能重新分配，以此形成適合的課程體系。在構(gòu)件課程體系的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)從當(dāng)?shù)鼗ば袠I(yè)的熱點出發(fā)，按照化工行業(yè)的發(fā)展特點來安排教學(xué)的內(nèi)容，以此提升化工行業(yè)的生存力與競爭力。如今，就業(yè)形式較為嚴(yán)峻，高職院校在調(diào)整化工專業(yè)的課程體系時，應(yīng)當(dāng)與市場形式相結(jié)合，按照行業(yè)需求對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。例如某職業(yè)技術(shù)學(xué)校的化工專業(yè)就針對目前本市化工行業(yè)的發(fā)展對課程進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)化工專業(yè)對于電鍍等方面的需求量較高時，課程體系就可適當(dāng)?shù)卦黾与娀瘜W(xué)等方面的課程，刪除一些不必要的課程。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后再進(jìn)入崗位，就能夠更好地完成自己的工作，不會產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。

3采用多樣化的評價方式

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以崗位實踐能力、應(yīng)用能力以及職業(yè)素養(yǎng)幾方面為主，以完成實訓(xùn)項目過程性考核為重，以實訓(xùn)的結(jié)果為輔。對于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括操作流程以及原理與技能等方面，而對于學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的考核通常包括合作態(tài)度以及敬業(yè)精神等方面。此外，企業(yè)也可參與到對學(xué)生的評價中，如此便能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面的評價，為將來走向社會打下基礎(chǔ)，也能夠為下一次實訓(xùn)提供一定的參考。今后，學(xué)校還可按照化工行業(yè)的變化對考核的項目進(jìn)行調(diào)整，建立起符合化工行業(yè)特點的評價標(biāo)準(zhǔn)?？蓪⒃u分標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好以及不及格等幾個標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)生完成了所有的任務(wù)，能夠熟練的運用自己已經(jīng)掌握的展業(yè)知識來解決問題，同時還能夠從正確的角度出發(fā)，分析與計算結(jié)果正確且合理等；良好的評分標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)生按時完成了任務(wù)，能夠較好的運用專業(yè)知識分析問題解決問題；不及格的評分標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)生未按時完成任務(wù)，對本專業(yè)的概念或技能掌握不夠深入，無法運用專業(yè)知識解決問題。經(jīng)過評分就能夠幫助學(xué)生了解自己的不足，及時改正，以此提升自身的專業(yè)水平。

4實訓(xùn)課程與實際相聯(lián)系

在開展實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多從實際產(chǎn)品的合成方面出發(fā)，在產(chǎn)品合成加工的過程中創(chuàng)造教學(xué)情境，盡量營造出真實的崗位環(huán)境。在教學(xué)情境中，不僅能夠使學(xué)生掌握實訓(xùn)的重點，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多思考、多提問、多動手，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。例如，教師以合成肥皂為例，從準(zhǔn)備原材料，到皂基的合成，再到皂基分析、融化與加香，最終成型并包裝，整個工藝流程都可作為模式生產(chǎn)的實訓(xùn)項目，教師可將學(xué)生分為幾個小組，每個小組的成員負(fù)責(zé)不同的工藝流程，操作結(jié)束后還可調(diào)換工作內(nèi)容，每個工藝流程在實訓(xùn)中都有嚴(yán)格的要求，教師可指出學(xué)生對應(yīng)的生產(chǎn)崗位與技術(shù)分別有哪些，隨后讓學(xué)生動手操作，在實訓(xùn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與分析能力。在實踐中，學(xué)生需要主動地思考操作過程中出現(xiàn)的問題，并運用現(xiàn)有的知識解決問題，還可利用自己的特長，幫助其他同學(xué)解決問題，使學(xué)生形成合作的意識。通過此次實訓(xùn)，學(xué)生不僅能夠在模式實訓(xùn)中獲得必要的專業(yè)知識與技能，還能夠鍛煉自身的合作意識與安全意識等，體驗到工作的樂趣。此外，學(xué)生還可通過實訓(xùn)重新構(gòu)建自身擁有的知識與能力，為將來走向崗位奠定基礎(chǔ)。

5結(jié)束語

通過對高職高專應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)該改革，能夠有效地提升學(xué)生的思維能力與動手能力，學(xué)校可從改革頂崗實訓(xùn)、改革課程結(jié)構(gòu)、采用多樣化的評價方式以及實訓(xùn)課程與實際相聯(lián)系幾方面出發(fā)，按照化工專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀以及發(fā)展現(xiàn)狀對課程結(jié)構(gòu)或者實訓(xùn)項目進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠得到更好鍛煉，畢業(yè)后也能夠快速的融入社會，為化工行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：精餾；實訓(xùn)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動

實訓(xùn)是高等職業(yè)教育教學(xué)中的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是為了熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動，主要包括對學(xué)生進(jìn)行單項能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實踐訓(xùn)練，其目的是使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技術(shù)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。所以，實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計與實施對高職課程實施、提高人才培養(yǎng)效率、增強人才培養(yǎng)質(zhì)量都有積極的意義。精餾操作單元是化工生產(chǎn)過程中最重要的單元過程之一，也是化工企業(yè)應(yīng)用最廣泛的單元過程之一，熟練地掌握其操作方法是化工類學(xué)生必備的基本技能。

一、精餾實訓(xùn)的特點

1.工程背景較強

在化學(xué)工業(yè)中，物質(zhì)的分離是不可或缺的重要一環(huán)，而精餾則是應(yīng)用十分廣泛的一種物質(zhì)分離提純方法。精餾塔是化工廠的關(guān)鍵設(shè)備，它的操作直接影響整個工廠的產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)成本和利潤，廣泛用于化工、石油、石油化工、動力、冶金等工業(yè)部門，特別是在石油煉制和產(chǎn)品加工提純工藝中，更是占有重要地位?？梢姡s是化工生產(chǎn)中必不可少的單元操作，對于化工及相關(guān)專業(yè)開設(shè)相關(guān)精餾單元過程的實訓(xùn)是必不可少的。

2.仿真與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合

化工仿真實訓(xùn)是利用計算機模擬顯示的操作控制環(huán)境，為實習(xí)受訓(xùn)人員提供安全、經(jīng)濟的離線訓(xùn)練條件，具有很強的實踐性和可操作性。精餾塔仿真實訓(xùn)，主要包括精餾塔的冷態(tài)開車、正常停車、事故處理等過程的操作技能的培訓(xùn)。

學(xué)生可以在仿真系統(tǒng)中反復(fù)進(jìn)行裝置的開車、停車、正常操作等訓(xùn)練，還可以進(jìn)行事故的設(shè)置與處理、工藝指標(biāo)的調(diào)整等訓(xùn)練。學(xué)生可以從屏幕上感受到工藝參數(shù)，如溫度、壓力、流量、液位等的變化情況，有一種身臨其境的感覺。仿真系統(tǒng)具有實際裝置無法實現(xiàn)的開放性、靈活性、多樣性和實時交互性等功能特點。因此，它是職業(yè)技能培訓(xùn)的理想平臺。

3.現(xiàn)場精餾裝置動手操作

學(xué)生除了通過仿真練習(xí)操作之外，還可以通過現(xiàn)場精餾裝置親自動手操作。通過近距離觀察和操作，可以讓學(xué)生了解精餾塔的結(jié)構(gòu)和各部分的功能。通過親自動手操作，可以增強學(xué)生的動手能力，并可以加深對理論的認(rèn)識，比如，學(xué)生可以觀察到液泛、氣沫夾帶等現(xiàn)象，了解回流比的改變對產(chǎn)品濃度的影響。

4.注重培養(yǎng)獨立解決問題的能力

在實訓(xùn)過程中以小見大，及時捕捉或提出實際工程問題，探討解決方法，是建立工程觀念的一條有效途徑。［1］實際工程問題可以在實訓(xùn)講解時提出，也可以在實訓(xùn)操作過程中提出，關(guān)鍵是要讓學(xué)生充分思考后，獨立提出解決方法。如在精餾操作中，出現(xiàn)漏液現(xiàn)象應(yīng)該如何排除？精餾塔出現(xiàn)液泛現(xiàn)象該怎么辦？如何提高塔頂餾出液濃度？要求學(xué)生能根據(jù)精餾分離的物料性能和分離的工藝要求，對指定的精餾裝置進(jìn)行開車、停車操作，通過對工藝參數(shù)的調(diào)節(jié)和優(yōu)化從而穩(wěn)定整個操作的處理過程，能根據(jù)獲取的各種操作數(shù)據(jù)正確判斷精餾操作的發(fā)展趨勢。在精餾過程出現(xiàn)故障時，能根據(jù)儀表顯示的參數(shù)及時做出判斷，并分析產(chǎn)生故障的原因，選擇消除故障的正確操作措施。通過理論來指導(dǎo)實踐，同時通過實踐來加深對精餾的認(rèn)識，這樣逐步地在實訓(xùn)過程中通過各種各樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，剖析原因，既能培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，同時也能夠提高學(xué)生的工程意識。

二、實訓(xùn)教學(xué)的實施

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)

指導(dǎo)教師實訓(xùn)前要布置好實訓(xùn)任務(wù)，提出具體要求：（1）讓學(xué)生明確實訓(xùn)的目的和要求――a、熟悉精餾流程及精餾塔的結(jié)構(gòu)；b、掌握精餾塔的操作；c、分離酒精水溶液。（2）讓學(xué)生自主熟悉現(xiàn)場裝置，自己講解整個裝置及各部分的作用，并繪制出流程圖。（3）復(fù)習(xí)操作原理，讓學(xué)生明白操作原理以便更好地實踐；讓學(xué)生帶著問題去觀察傳熱設(shè)備，并思考、得出自己的結(jié)論，最后實訓(xùn)教師要對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行點評并進(jìn)行總結(jié)。

2.任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)

實訓(xùn)開始，以提問形式讓學(xué)生熟悉現(xiàn)場裝置的名稱、作用、操作方法和注意事項，摸索工藝流程。視學(xué)生掌握的情況進(jìn)行有針對的講解，然后給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。

本實訓(xùn)任務(wù)為操作精餾塔來分離提純13%～15%乙醇水溶液，使其產(chǎn)品純度在90%之上。這一大任務(wù)里再分為下面幾個小任務(wù)：一、全回流操作穩(wěn)定并測試數(shù)據(jù)；二、部分回流操作穩(wěn)定并測試數(shù)據(jù)，然后是每個小任務(wù)又分為下面幾個小部分。（1）熟悉工藝流程，了解各部分功能；（2）會開車、停車操作；（3）會正確記錄數(shù)據(jù)；（4）儀表會調(diào)試；（5）會判斷系統(tǒng)穩(wěn)定性；（6）產(chǎn)品的質(zhì)量能夠達(dá)到分離指標(biāo)要求。

任務(wù)布置下去以后，先讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，逐步摸索裝置和設(shè)備，然后提出方案，教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計方案進(jìn)行點評。整個過程采用討論形式，當(dāng)最后達(dá)成一致后，讓學(xué)生動手完成此項目，并在學(xué)生解決任務(wù)的時候從旁輔助。采取“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法組織實訓(xùn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生從被動應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油度?，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔助。這樣能從根本上改變一人做多人看的現(xiàn)象，有助于團隊協(xié)作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過任務(wù)驅(qū)動，在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，用“任務(wù)”來控制課堂教學(xué)的程序，用“任務(wù)”來管理教學(xué)活動，能夠保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

3.團隊協(xié)作

在實驗場所中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，始終處在主體地位，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)航者和服務(wù)者。學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，突破難點（如全回流如何向部分回流跨度），完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在尊重學(xué)生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)男女性別、個性差異、能力強弱等情況進(jìn)行分組，這樣有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于開展公平競爭。我們將根據(jù)精餾實訓(xùn)平臺特點，給每個組分配一個大任務(wù)，然后學(xué)生自己考慮把任務(wù)再具體分解給每一個成員（如有的同學(xué)負(fù)責(zé)取樣分析樣品，有的同學(xué)負(fù)責(zé)控制現(xiàn)場的閥門，有的同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)控參數(shù)的變化，有的同學(xué)負(fù)責(zé)操作）。這樣能從根本上改變一人做多人看的現(xiàn)象，還有助于培養(yǎng)團隊內(nèi)部的協(xié)作與小組之間的競爭意識。

三、實訓(xùn)效果的檢查

實訓(xùn)教學(xué)的考核是確保實訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。應(yīng)規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)考核辦法，保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。首先要制定實訓(xùn)教學(xué)考核辦法及實訓(xùn)成績評定辦法等實訓(xùn)教學(xué)文件。實訓(xùn)考核重操作?？己朔譃閮刹糠郑徊糠质腔A(chǔ)知識問答，另一部分是操作題目。前者強調(diào)學(xué)生專業(yè)知識根基，后者強調(diào)實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會把理論知識應(yīng)用到實踐中，培養(yǎng)和提高解決化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過程中的實際問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，通過在精餾單元過程實訓(xùn)中科學(xué)地組織和實施教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)行創(chuàng)造性思維的積極性，使學(xué)生所學(xué)的精餾理論知識得到了鞏固，增強了理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識，鍛煉了學(xué)生處理化工實際問題的能力，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

篇(5)

Abstract： Training base construction is the strong quality assurance for vocational college talent training. Through the research for the training base of food major in many vocational colleges， around the training base construction of food major in this college， the author discusses the training base basic situation， main features and problems of food major in backbone and demonstration vocational colleges， aims to provide some help for training base construction in vocational college.

關(guān)鍵詞： 高職院校；實訓(xùn)基地；建設(shè)

Key words： vocational college；training base；construction

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）19-0261-02

0 引言

為了學(xué)習(xí)借鑒全國同類院校先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗，扎實推進(jìn)本院食品大類專業(yè)開放型實訓(xùn)基地的建設(shè)工作。項目組通過參觀、訪問、座談、網(wǎng)上調(diào)研等形式，對全國食品專業(yè)的實訓(xùn)基地（室）的情況有了進(jìn)一步的認(rèn)識，看到了高職院校食品專業(yè)實訓(xùn)基地的閃光點，同時，也發(fā)現(xiàn)其中存在不同程度的共性問題。

1 基本情況

1.1 專業(yè)開設(shè)情況

在200所國家骨干和示范性高職院校中，有近30家學(xué)校開辦的專業(yè)與食品大類專業(yè)相關(guān)或部分相關(guān)，其中，以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院、宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津職業(yè)大學(xué)、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校特色較為明顯。

1.2 實地考察實訓(xùn)室建設(shè)情況（表1）

2 高職院校實訓(xùn)室建設(shè)特色

從調(diào)研的情況看，全國各院校在校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)過程中，均注意融入了較為深厚的職業(yè)職場氛圍。主要有以下幾個方面的特征：

2.1 生產(chǎn)性實訓(xùn)場所建設(shè)力度加大

比如：江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院的果酒、啤酒、黃酒、烘焙、純凈水等生產(chǎn)線；加入生產(chǎn)元素的院校還有天津職業(yè)大學(xué)、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院等等。

2.2 校企共建、共贏模式鮮明

比如：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院以技術(shù)入股與企業(yè)合作建立生物制藥企業(yè)、湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與長沙湘貴實業(yè)有限公司通過股份合作形式注冊成立“湖南湘貴食品飲料有限公司”（校中廠），形成年產(chǎn)7000噸蘋果醋飲料灌裝生產(chǎn)能力。類似的還有廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濱州職業(yè)學(xué)院、煙臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。

2.3 實訓(xùn)室建設(shè)理念明晰

比如：南京化工職院的“三維四層”的實訓(xùn)體系建設(shè)理念，三維：“素養(yǎng)維、技能維、技術(shù)維”；四層：項目化實訓(xùn)室、綜合化實訓(xùn)中心、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、工作型頂崗基地；深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工業(yè)中心各類實訓(xùn)室分別按生產(chǎn)流程、工藝流程、技術(shù)流程來規(guī)劃和布局；江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院按“設(shè)備生產(chǎn)化、訓(xùn)練崗位化、功能多樣化、管理企業(yè)化、服務(wù)開放化”的原則，進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行與管理，使實訓(xùn)中心成為學(xué)院的教學(xué)園、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)的創(chuàng)新園、教師的科技園、社會的培訓(xùn)園等。

2.4 仿真與全真結(jié)合

比如：南京化工職院的化工仿真實訓(xùn)室，還有天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津職業(yè)大學(xué)等。

3 實訓(xùn)基地存在的普遍問題

3.1 校企共建實訓(xùn)基地（室）流于形式

校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，往往是學(xué)校熱情很高，企業(yè)卻比較冷淡。雖說部分高職院校已經(jīng)有了校企共建的實訓(xùn)室，但是大部分是企業(yè)掛名，并沒有實質(zhì)性的合作。

3.2 實訓(xùn)基地建設(shè)理念存在不明晰特點

通過調(diào)研，部分高職院校提出在建設(shè)實訓(xùn)基地時，過于追求生產(chǎn)化，忽略或輕視了教學(xué)功能，使得一些設(shè)備只能用來做觀摩，因為其運行成本太高。

3.3 實訓(xùn)基地建設(shè)“各自為政”，缺乏共享性

目前，高職院校在實訓(xùn)基地的建設(shè)上基本是“各自為政”、“小而全”的獨立建設(shè)，導(dǎo)致在同一區(qū)域內(nèi)同類專業(yè)實訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè)，特別是一些生產(chǎn)性的實訓(xùn)基地，由于建設(shè)之初生產(chǎn)功能過強、生產(chǎn)能力過大，一所學(xué)校使用率就非常低，大量的設(shè)備閑置，造成資源浪費。

4 總結(jié)

筆者認(rèn)為高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)首先應(yīng)充分考慮人的培養(yǎng)，要以教學(xué)為目的，充分融入企業(yè)崗位元素。其次，政府和相關(guān)部門應(yīng)加強法律制度和具體方案的指引，出臺更多校企合作共建實訓(xùn)基地的政策。同時，企業(yè)應(yīng)有人才戰(zhàn)略的長遠(yuǎn)規(guī)劃和承擔(dān)提升人口素質(zhì)的社會責(zé)任。只有這樣，高職院校培養(yǎng)出來的人才才能更好的服務(wù)于社會，校企深度合作才更有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊水根.對校外實習(xí)基地建設(shè)的幾點思考[J].湖南商學(xué)院學(xué)報，2006（1）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職教育 建筑智能化工程技術(shù) 校園跟崗

一、學(xué)院對建筑智能化工程技術(shù)人才培養(yǎng)的思路與舉措

高職院校的人才培養(yǎng)以崗位實踐能力培養(yǎng)為主線。在人才培養(yǎng)方案中，必須注重課程技能性、實踐性和職業(yè)性的內(nèi)容。筆者學(xué)院于2012年在電子工程系開設(shè)建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)，每年招生80人。專業(yè)發(fā)展緊跟東莞智慧城市建設(shè)步伐，對接智能樓宇管理師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重點培養(yǎng)符合智能樓宇、智能工廠和大型社區(qū)智能設(shè)備維護(hù)和管理需要的建筑智能化行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)涉及學(xué)科多、應(yīng)用技術(shù)廣和產(chǎn)品繁雜，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求很高。學(xué)院為此專業(yè)建設(shè)了電子技能實訓(xùn)室、電工實訓(xùn)室、單片機實訓(xùn)室、組態(tài)技術(shù)實訓(xùn)室、PLC實訓(xùn)室等電子工程系各專業(yè)共享的基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)室。專業(yè)實訓(xùn)室的規(guī)劃建設(shè)獲得學(xué)院全面支持，建筑智能化綜合實訓(xùn)室獲2014年中央財政第四批現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃專項資金資助160萬，建筑智能化工程實訓(xùn)室獲2013年東莞市財政資助263萬。專業(yè)實訓(xùn)室實現(xiàn)建筑智能化各子系統(tǒng)的獨立性、聯(lián)動性、開放性和綜合性系統(tǒng)應(yīng)用，滿足實踐教學(xué)、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)、應(yīng)用開發(fā)、培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定一體化需求。在教學(xué)團隊建設(shè)方面，教師結(jié)構(gòu)合理，“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教師比例適中，專任教師有6人，副高職稱1人、中級職稱5人，兼職教師有3人，具有智能樓宇管理師二級職業(yè)資格7人、智能樓宇管理師三級職業(yè)資格2人，皆獲智能樓宇管理師（三級）考評資格。

雖然專業(yè)的各項教學(xué)條件能滿足培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作基本能力和基本技能的需求，但是要全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，僅完成課堂上的教學(xué)內(nèi)容并不夠，達(dá)不到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。校外跟崗實習(xí)是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的一種行之有效的途徑。然而，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)迫切需要大批掌握本專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的技能型人才，不再歡迎沒有掌握專業(yè)關(guān)鍵技能的實習(xí)生或技術(shù)不熟練的畢業(yè)生。為了更好地滿足校外跟崗實習(xí)企業(yè)的要求，讓學(xué)生的知識和能力更好地與崗位相適應(yīng)，讓學(xué)生順利地開展校外跟崗實習(xí)以及學(xué)生在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作崗位，筆者學(xué)院在建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置在校園跟崗工作的新課程，在與專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決實際問題。

二、課程建設(shè)與實踐

1.校園資源整合

建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)涉及的學(xué)科領(lǐng)域較多，也受地域和資源等的限制，與專業(yè)對口并能全面讓學(xué)生體現(xiàn)建筑智能化工程技術(shù)工作崗位的企業(yè)并不多，能夠接收非畢業(yè)班的學(xué)生以低門檻的要求進(jìn)行有償報酬跟崗實習(xí)的企業(yè)更加少之又少。幸運的是建筑智能化工程技g與校園內(nèi)日常工作和生活聯(lián)系緊密，而筆者學(xué)院是一所新建的現(xiàn)代化、信息化院校，具有面積大、類型多、智能化水平高的特點，涉及建筑、電氣自動控制、通信網(wǎng)絡(luò)、安防、消防等方面，建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)知識和技能在校園內(nèi)的應(yīng)用比比皆是。結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展的優(yōu)勢，通過優(yōu)化整合學(xué)校資源，拓寬實踐條件的建設(shè)渠道，最大限度地實現(xiàn)資源共享，多方聯(lián)合組建成利益共同體，為建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校園內(nèi)搭建工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺，營造真實的職業(yè)環(huán)境。

2.課程設(shè)置

校園跟崗課程側(cè)重共性職業(yè)技能，理論以夠用為度，要求學(xué)生在校內(nèi)相關(guān)部門跟崗，跟崗的部門包括后勤管理處、產(chǎn)業(yè)中心、教育技術(shù)中心、保衛(wèi)處、實訓(xùn)中心、電子工程系等。學(xué)生在第二個學(xué)期進(jìn)行分組分崗位，在第三個學(xué)期開展課程（見表1），工作任務(wù)包括建筑、電氣、通信網(wǎng)絡(luò)、安防、消防等系統(tǒng)的檢測、維護(hù)和管理（見表2）。根據(jù)各部門的實際需要按時間上崗工作，共需完成52學(xué)時，實現(xiàn)上崗即上課、上課即上崗。任課老師由專業(yè)老師和跟崗部門的指導(dǎo)老師組成，跟崗部門的指導(dǎo)老師為所在部門的職員，主要負(fù)責(zé)工作任務(wù)的規(guī)劃和分配，以及按工作時間對學(xué)生進(jìn)行考勤。專業(yè)老師主要負(fù)責(zé)按學(xué)生的工作時間表進(jìn)行檢查監(jiān)督，與學(xué)生交流、總結(jié)。課程考核由專業(yè)老師和跟崗部門的指導(dǎo)老師共同對學(xué)生進(jìn)行評價，通過考核者即修滿此門課程的學(xué)分。

3.課程實踐

校園跟崗課程融合了技能性、實踐性和職業(yè)性，在校內(nèi)相關(guān)部門分時間分任務(wù)進(jìn)行跟崗。在后勤管理處、產(chǎn)業(yè)中心，由于學(xué)生不具備電工上崗證，不能安排現(xiàn)場作業(yè)，主要負(fù)責(zé)全校建筑的水電運行監(jiān)測與控制以及建筑失修情況記錄、協(xié)助工程項目管理，如工程圖繪制、招投標(biāo)文件管理、現(xiàn)場施工檢查等。在教育技術(shù)中心，學(xué)生主要負(fù)責(zé)全校多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、固定電話等的維護(hù)和管理，對基本的設(shè)備或線路突發(fā)問題進(jìn)行檢修等。在保衛(wèi)處，學(xué)生主要負(fù)責(zé)全校的門禁、視頻監(jiān)控、防盜報警、校園廣播系統(tǒng)的維護(hù)和管理，協(xié)助校園安保人員調(diào)取錄像資料，對基本的設(shè)備或線路突發(fā)問題進(jìn)行檢修等。在實訓(xùn)中心和電子工程系，學(xué)生主要負(fù)責(zé)實訓(xùn)室和實訓(xùn)耗材管理，對基本的實訓(xùn)設(shè)備故障進(jìn)行檢修等。

在課程開展的過程中，學(xué)生、專業(yè)老師、跟崗部門指導(dǎo)老師三方共同完成校園跟崗課程檢查登記表，如表3所示，重點記錄工作過程中相應(yīng)專業(yè)問題、學(xué)生及部門反饋的問題等，對一些典型的現(xiàn)場問題附上照片和相關(guān)過程記錄資料。要求學(xué)生針對實習(xí)情況填寫相應(yīng)專業(yè)問題的認(rèn)識和收獲，老師及時批閱。專業(yè)老師在這些過程資料的基礎(chǔ)上整理出《建筑智能化校園跟崗指導(dǎo)書》，指導(dǎo)書分三個部分：熟悉環(huán)境、融入崗位，熟悉業(yè)務(wù)、提升技能，熟悉崗位、探索經(jīng)管，為課程提供指導(dǎo)、規(guī)范、借鑒參考，讓學(xué)生互動溝通。

校園跟崗課程以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為目的，改變傳統(tǒng)課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程。課程中所分配的工作任務(wù)難度適中，學(xué)生能較快地掌握基本工作技能。專業(yè)老師全程指導(dǎo)學(xué)生的校園跟崗過程，幫助學(xué)生使用專業(yè)理論聯(lián)系實際，加強專業(yè)技能和理論知識學(xué)習(xí)，使知識系統(tǒng)獲編排更新，提高工作的積極性。專業(yè)老師全面深入指導(dǎo)，學(xué)生在不同崗位會遇到不同困難，師生共同總結(jié)問題，共同討論解決方案，處理問題的能力、突發(fā)事件應(yīng)變能力獲得提升。學(xué)生不僅在專業(yè)技能上獲得提高，而且在專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展上奠定基礎(chǔ)。

三、存在的問題及思考

校園跟崗課程的人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力目標(biāo)明確，注重理論聯(lián)系實際，取得了一定的教學(xué)效果。但課程的建設(shè)時間較短，在過程管理和質(zhì)量監(jiān)測方面還不完善。能力較強的學(xué)生對重復(fù)性勞動容易感到厭倦，需建立科學(xué)的管理和指導(dǎo)方法，如擬以技術(shù)方向分為若干模塊，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和解決問題。保障體系還有待完善，需要解決崗位定選、崗位輪換機制和各跟崗部門的反饋不及時等問題。

篇(7)

關(guān)鍵詞：崗位導(dǎo)向；創(chuàng)新課程；教學(xué)模式

1.對課程創(chuàng)新的認(rèn)識

進(jìn)入本世紀(jì)以來，隨著職業(yè)教育的改革，職業(yè)教育區(qū)別于學(xué)歷教育，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想指導(dǎo)下，一度比較強調(diào)職業(yè)教育課程內(nèi)容的“崗位導(dǎo)向”，在訂單班中尤為明顯。我校化工專業(yè)結(jié)合新疆化工大發(fā)展的優(yōu)勢，大量的與企業(yè)開展訂單教育，開發(fā)了部分“崗位導(dǎo)向”課程，在實施的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題。

“崗位導(dǎo)向”課程設(shè)置，其積極意義在于崗位技能強，特別是學(xué)生畢業(yè)后的“首崗”技能，學(xué)生直接上崗適應(yīng)期短，受企業(yè)歡迎，但是從用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量反饋角度看，也存在著學(xué)生素質(zhì)不夠全面的現(xiàn)象，“崗位導(dǎo)向”的課程設(shè)置，存在先天不足的缺陷，“崗位技能”與“終身發(fā)展”之間的矛盾無法解決，這就要回到，什么是職業(yè)教育？什么是技術(shù)教育？兩個概念的內(nèi)涵都相當(dāng)豐富，從簡單的直觀的角度來理解，技術(shù)教育側(cè)重于專一性、崗位性的特點，而職業(yè)教育應(yīng)該具有全面性、發(fā)展性的特點，目標(biāo)指向人的一生。學(xué)校教育應(yīng)該思考這樣的問題“我們讓學(xué)生帶走什么？”在建設(shè)國家示范校的過程中，這個問題更顯得重要。因為“示范”包含著質(zhì)量、榜樣、創(chuàng)新的全面要求。從學(xué)生個性發(fā)展的角度。恰當(dāng)選擇自主發(fā)展的課程，是職業(yè)教育所必須做到的。 課程是專業(yè)的靈魂。課程改革，已經(jīng)成為專業(yè)建設(shè)的重要問題。

2.課程內(nèi)容的開發(fā)

課程開發(fā)是在專業(yè)課程體系建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不能脫離整體要求。我們對新疆境內(nèi)近十家以上的大型企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，對化工操作人員的崗位能力進(jìn)行了分析，基于化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程，將化工操作人員從事的崗位工作，分為物料準(zhǔn)備裝置運行裝置維護(hù)支持裝置異況處理質(zhì)量檢測HSEQ管理7大工作領(lǐng)域，30個工作任務(wù)，凝煉出156項職業(yè)能力。根據(jù)工作任務(wù)的相關(guān)性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將它們分為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課程。課程體系由三大模塊組成，即基本素質(zhì)模塊、專業(yè)核心能力模塊、專業(yè)方向模塊（訂單模塊），專業(yè)方向課程在訂單培養(yǎng)的過程中可以作為“崗位導(dǎo)向”課程開發(fā)，而專業(yè)核心課程要結(jié)合崗位能力需求以項目導(dǎo)向方式來開發(fā)，同時必須保證內(nèi)容的完整性，全面性及學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。

目前在國內(nèi)本科院校和職業(yè)院校化工類專業(yè)都開設(shè)有《化工單元過程》或《化工原理》課程，但課時量較少，以理論教學(xué)為主，講求理論的系統(tǒng)性和計算，理論與實踐脫離，同學(xué)們學(xué)完后不懂得如何去運用這些理論解決生產(chǎn)中的實際問題。

現(xiàn)代化工企業(yè)需要大批掌握化工工藝生產(chǎn)操作又懂系統(tǒng)維護(hù)、工況分析工作的高技能復(fù)合型人才。因此我們邀請企業(yè)專家參與了本課程的開發(fā)，八名來自企業(yè)的專家和專業(yè)教師對化工企業(yè)運行員崗位進(jìn)行分析，得出該崗位的工作流程，進(jìn)而列出該崗位的職業(yè)能力和知識要求。有專家提出要把單元操作與設(shè)備系統(tǒng)維護(hù)放在一起開展教學(xué)，用更為完整的項目來帶動教學(xué)。該提議得到企業(yè)專家和教師們的一致認(rèn)可，因此課程組決定將單元操作與設(shè)備維護(hù)融于一門課程之中構(gòu)成《化工單元操作及設(shè)備維護(hù)》這門課，將過去的《化工原理》、《化工設(shè)備》、《化工裝置運行》三門課程的內(nèi)容融合在了一起。

在完成崗位能力分析后，課程組進(jìn)行課程的整體設(shè)計。課程組的成員查閱了大量文獻(xiàn)，到企業(yè)考察生產(chǎn)流程，聽取企業(yè)專家的意見和建議，最終完成了《化工單元操作與維護(hù)》課程的整體設(shè)計和部分教材的編寫。課程中，單元操作與設(shè)備維護(hù)知識被運用到六個實際生產(chǎn)項目之中，每個項目都以產(chǎn)品為載體，學(xué)生在完成典型的工作任務(wù)中學(xué)習(xí)知識和技能。工作任務(wù)的設(shè)置由簡單到復(fù)雜，由單項到綜合，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、實踐、再認(rèn)識、再實踐的螺旋上升。學(xué)生在教師指導(dǎo)和帶動下完成訓(xùn)練項目，使學(xué)生在實戰(zhàn)中訓(xùn)練操作能力，并獲取相關(guān)的必備知識。在新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，本課程的課時數(shù)從《化工單元過程與操作》的160課時逐漸提高到《化工單元操作與維護(hù)》的280課時，形成理論實踐一體化的“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。所培養(yǎng)的學(xué)生技能熟練，并善于分析和解決問題，實現(xiàn)綜合發(fā)展，

3.課程教學(xué)方法的突破點

以課程中的“精餾”項目為例，重構(gòu)后的課程從七個方面挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式：

一是打破傳統(tǒng)先理論后實踐的授課順序，同學(xué)們可以直接按仿真操作指南，進(jìn)行精餾的開車，出現(xiàn)一系列錯誤學(xué)生開始質(zhì)疑時，引入精餾的簡單原理，再實踐。

二是通過團隊合作完成工作，學(xué)生在掌握了精餾仿真操作后，分組進(jìn)入實驗室，老師簡單介紹流程和閥門位置后，開始進(jìn)行乙醇水的分離，同學(xué)們先分組制定方案，查閱資料，然后討論，期間可以請教老師，當(dāng)方案合理時，開始上裝置操作。

三是競賽方式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，目前90后的職校學(xué)生普遍沒有自主學(xué)習(xí)意識，但有極強的表現(xiàn)欲，因此競賽可以使他們超常努力，課堂中可以經(jīng)常設(shè)競賽項目，精餾在操作結(jié)束時，安排競賽，把優(yōu)秀的選手推薦為學(xué)校大賽的種子選手

四是打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中實踐課由實習(xí)指導(dǎo)教師來上，理論課教師只上理論課。開始有些教師不敢上實操和仿真課，但我們只給了一年的時間培訓(xùn)鍛煉，所有教師都已實現(xiàn)理實一體化的授課，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

五是考核方法改革，課程采用形成性考核，成績主要包括四部分：即職業(yè)道德、工作過程質(zhì)量、實訓(xùn)項目報告、 操作質(zhì)量。其中：

（1）職業(yè)道德：在課程總成績中倒扣分 0～50 分。包括遵紀(jì)守時、認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動、踏實肯干、團結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)求實、愛護(hù)公物等方面。由教師評定。

（2）工作過程質(zhì)量：包括實訓(xùn)操作能力及表現(xiàn)和課堂交流討論表現(xiàn)。

實訓(xùn)操作能力及表現(xiàn)：占30%，考核內(nèi)容包括實訓(xùn)前的準(zhǔn)備情況、開停車方案的制定、操作的規(guī)范程度和熟練程度。由教師和小組內(nèi)成員根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評定，小組內(nèi)成員互評占 30%，教師評分占70%。

課堂交流討論表現(xiàn)：占30%，包括獲取信息、語言表達(dá)、自學(xué)、提出問題、分析問題、解決問題等能力。由小組互評和教師評分組成，項目匯報時根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，互評占 30%，教師評價占70%。

（3）實訓(xùn)項目技術(shù)報告：占10%，每小組提交技術(shù)報告。報告格式按要求撰寫，寫作符合規(guī)范。由教師評分。

（4）操作質(zhì)量：占30%，按崗位操作規(guī)程，對每次操作過程和結(jié)果進(jìn)行評分。操作質(zhì)量的評分由教師評分。

六是在教學(xué)過程中必須留給學(xué)生知識拓展的內(nèi)容。在精餾項目教學(xué)中掌握基本理論和基本操作的基礎(chǔ)上，必須有學(xué)生拓展的內(nèi)容。如精餾項目，塔的設(shè)計就是拓展的內(nèi)容，不是所有學(xué)生都需要完成，完成的可以加分。

七是創(chuàng)新課程必須有實訓(xùn)作為支撐，《化工單元操作及設(shè)備維護(hù)》課程建設(shè)有1300平方米工廠化的單元實訓(xùn)車間，仿真機房工位數(shù)150個，配備單元操作仿真軟件，化工管路拆裝實訓(xùn)工位齊全，完全滿足學(xué)生理實一體化教學(xué)需要，教學(xué)內(nèi)容大部分在實訓(xùn)場所完成。

4.課程實施過程中的問題及突破

創(chuàng)新課程的實施對教師的執(zhí)教能力是一個極大的挑戰(zhàn)、他們必須能夠駕馭課堂，將知識和技能融會貫通，這對于老教師可能能做到，但對于年輕教師由于經(jīng)驗不足、實踐能力欠缺難于把握。在我?；I(yè)教師年齡梯隊中，年輕教師占多數(shù)，如何能讓改革的思想成果貫徹和實施，我們組織專業(yè)帶頭人和骨干教師和部分年輕教師對《化工單元操作與設(shè)備維護(hù)》進(jìn)行了全程288堂課的課程設(shè)計，包括教案、典型任務(wù)的選取、教學(xué)案例資源、PPT、習(xí)題、競賽方案、閱讀材料等，邊設(shè)計，邊研討，在這個過程中教師的理念得到了極大的更新，由開始的排斥接受積極參與，使教學(xué)改革得以實施。

5.創(chuàng)新課程的建設(shè)效果

通過本門課程設(shè)計和實踐，為今后化工專業(yè)建設(shè)和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

（1）由于創(chuàng)新課程的實施，我專業(yè)學(xué)生在歷次疆內(nèi)技能大賽中獲得一等獎并代表新疆參加全國技能大賽獲得二、三等獎

（2）由于創(chuàng)新課程的實施，企業(yè)對學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)可度進(jìn)一步提升，畢業(yè)生出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，為企業(yè)舉辦技能大賽，為企業(yè)培訓(xùn)人數(shù)每年達(dá)3000人

（3）學(xué)校成為全疆煤化工師資培訓(xùn)基地，并舉辦全疆化工技能大賽，為新疆煤化工石油化工的發(fā)展輸送了大批合格人才

參考文獻(xiàn)

[1] 高等職業(yè)教育教學(xué)改革論壇――國際視野之德國

[2] 高等職業(yè)教育教學(xué)改革論壇――北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會科學(xué)系