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篇(1)

作者：葛兆宏 陸江 盧煒 賀生中 王錦鋒 單位：江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

運行機制必須市場化，這樣可增加基地的經(jīng)濟效益，實現(xiàn)基地的可持續(xù)發(fā)展。本專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與江蘇省農(nóng)業(yè)委員會及上海寵兒寵物有限公司和無錫派特寵物醫(yī)院（連鎖）共同組建，實行承包制度，共建共贏，取得良好效果。基地硬件設(shè)施建設(shè)基地空間布局設(shè)計布局應(yīng)根據(jù)相應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)功能區(qū)而設(shè)計，要與生產(chǎn)實踐工作過程相一致。如愛牧寵物美容與保健中心是在調(diào)研中國農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)院、上海鵬峰寵物醫(yī)院、無錫派特寵物醫(yī)院等國內(nèi)大型企業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計而成。該中心分為寵物美容部和寵物醫(yī)療部2大部分，美容部又分為護(hù)理與美容、寵物用品銷售等功能區(qū)；醫(yī)療部細(xì)化為診斷室、化驗室、疫病診療室、手術(shù)室、藥房與配藥室等功能區(qū)，既滿足了學(xué)生實訓(xùn)需求，又能對外服務(wù)。儀器設(shè)備配備校內(nèi)實訓(xùn)基地的儀器設(shè)備配備應(yīng)與企業(yè)相一致，實訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程相一致，并要具備一定的，這就要求儀器配備要具有真實性、先進(jìn)性及開放性。以江蘇省寵物繁育中心的產(chǎn)房為例，建設(shè)有妊娠診斷儀、產(chǎn)前檢查、產(chǎn)后護(hù)理、保暖設(shè)施、接產(chǎn)助產(chǎn)及剖宮產(chǎn)等儀器設(shè)備，既滿足學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)要求，又能順利完成生產(chǎn)創(chuàng)造經(jīng)濟價值，為實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。環(huán)境建設(shè)江蘇省寵物繁育中心坐落于泰州市農(nóng)業(yè)觀光園內(nèi)，所以應(yīng)考慮到充分其優(yōu)越的地理位置，把其建成可參觀的旅游景點。建設(shè)方案：一座座寵物圈舍錯落有致，青磚黛瓦；小橋湖水相互輝映，花草樹木映著小亭；藏獒園、中國地方犬種園、世界名犬園、訓(xùn)導(dǎo)場及娛樂園組成一道亮麗的風(fēng)景線。深受各級領(lǐng)導(dǎo)與游客的褒獎。基地軟環(huán)境建設(shè)內(nèi)涵建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，筆者認(rèn)為是為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)場所，提高實訓(xùn)開出率，降低實訓(xùn)成本提高實訓(xùn)質(zhì)量。所以，校內(nèi)實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)滿足學(xué)生的基本能力實訓(xùn)、綜合能力實訓(xùn)、頂崗能力實訓(xùn)及崗位培訓(xùn)、技能鑒定與技術(shù)服務(wù)等。如江蘇省寵物繁育中心的內(nèi)涵建設(shè)以寵物的“養(yǎng)、護(hù)、防”為主線，建設(shè)有既滿足課程實訓(xùn)又滿足職業(yè)崗位實訓(xùn)的多功能場所。職業(yè)環(huán)境建設(shè)職業(yè)環(huán)境建設(shè)主要體現(xiàn)環(huán)境文化的教育功能，是一種隱性教育。建設(shè)中可以以企業(yè)文化、管理制度、操作方法、操作流程等形式展現(xiàn)。如在建設(shè)愛牧寵物美容與保健中心時，以“寵物是人類的朋友”為口號，在不同的科室都有相應(yīng)的管理制度、突發(fā)事件處理制度等，圖文并茂地展現(xiàn)職業(yè)環(huán)境。管理建設(shè)實訓(xùn)基地管理要與企業(yè)生產(chǎn)管理相融合，可按照企業(yè)“6S”（即SEIRI（整理）、SEITON（整頓）、SEISO（清掃）、SEIKETSU（清潔）、SHITSUKE（素養(yǎng)）、SECURITY（安全））管理原則進(jìn)行，具體內(nèi)容分配到個人，并與個人的經(jīng)濟掛鉤，提高管理效率。素質(zhì)建設(shè)實訓(xùn)基地教學(xué)的實施，對教師的要求很高，不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論知識，具備較熟練的實踐技能，更要具有教學(xué)過程控制能力。因此，我們建立了一支理論知識扎實、實踐能力過硬及創(chuàng)新能力較強的教師隊伍，約占課程組的75%，為實訓(xùn)基地教學(xué)的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。基地教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是對教學(xué)工作的全過程進(jìn)行監(jiān)控、評價和反饋的系統(tǒng)工程，任務(wù)繁重。實訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括2個方面即縱向監(jiān)控和橫向監(jiān)控，縱向監(jiān)控可概括為教前監(jiān)控、過程監(jiān)控及結(jié)果監(jiān)控3個主要環(huán)節(jié)，橫向監(jiān)控分為內(nèi)部監(jiān)控與外部監(jiān)控，通過“點、線、面”的有機結(jié)合，完善基地教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系。

校內(nèi)實訓(xùn)基地的實踐

校內(nèi)實訓(xùn)基地的主要功能是實施實踐教學(xué)，并不斷開發(fā)其他功能，這樣不僅可以改善實踐教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高校內(nèi)實訓(xùn)基地的投資效益，增強實訓(xùn)基地的造血能力。實踐教學(xué)實踐教學(xué)時實訓(xùn)基地建設(shè)的重中之重，一個合格的實訓(xùn)基地必須滿足不同層次的實訓(xùn)要求。如江蘇省寵物繁育中心可以滿足不同年級、不同層次學(xué)生的實訓(xùn)需求。從實訓(xùn)項目看，可分為單項技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)及頂崗實訓(xùn)；從崗位需求看，可分為飼養(yǎng)技能、疾病防治技能、美容及護(hù)理技能和寵物訓(xùn)導(dǎo)技能。該中心可1次性接納實訓(xùn)學(xué)生60人次，可進(jìn)行短期培訓(xùn)（2周以內(nèi)）與長期培訓(xùn)（1個月以上），為寵物類專業(yè)的技能培訓(xùn)提供實訓(xùn)平臺。生產(chǎn)經(jīng)營依托校內(nèi)實訓(xùn)基地開展生產(chǎn)經(jīng)營，既可以產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，增強實訓(xùn)基地造血功能，又可通過實訓(xùn)與產(chǎn)生經(jīng)營相結(jié)合，改善實訓(xùn)效果。如江蘇省寵物繁育中心可進(jìn)行寵物寄養(yǎng)、寵物馴養(yǎng)及寵物銷售等生產(chǎn)經(jīng)營；愛牧寵物美容保健中心主要開展寵物美容、寵物用品銷售及寵物疾病診療等服務(wù)。其中，美容部是學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，由學(xué)生自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧，是學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化基地。但生產(chǎn)和實訓(xùn)結(jié)合也有一定的局限性，如由于在生產(chǎn)的同時要兼顧學(xué)生實訓(xùn)，產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率會受到一定的影響；相應(yīng)地，由于在實訓(xùn)的同時要兼顧生產(chǎn)經(jīng)營，學(xué)生實訓(xùn)的系統(tǒng)性難以得到保證。如何更好地解決這一問題將是一項長期的任務(wù)。科學(xué)研究為科學(xué)研究提供服務(wù)是實訓(xùn)基地的基本功能之一。開展科學(xué)研究除了其重大的社會效益之外，對提高教師的教學(xué)水平、提高學(xué)生的科研基本技能和創(chuàng)新能力、提高學(xué)校的聲譽都具有十分重要的意義。與本科院校相比，高職學(xué)院高精尖的儀器設(shè)備和高水平的科研人員都比較缺乏，難以爭取到重大科研項目，但高職學(xué)院與企業(yè)聯(lián)系緊密，開展應(yīng)用科學(xué)研究具有一定的優(yōu)勢。依托寵物繁育中心和愛牧寵物美容保健中心，與企業(yè)本展開大量科研課題研究，取得了一定的成果，如藏獒繁育性能研究、絕育母犬犬糧的研制及幼犬腹瀉病因調(diào)查與防治措施的研究等。職業(yè)培訓(xùn)《中華人民共和國職業(yè)教育法》第八條規(guī)定：“實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度。”目前，各高職學(xué)院對推行畢業(yè)證與職業(yè)資格證“雙證書”制度基本上形成了共識，職業(yè)技能鑒定的普及率也在逐年提高。與專門的職業(yè)技能鑒定機構(gòu)相比，依托高職學(xué)院開展開展職業(yè)技能鑒定有共享高職學(xué)院的實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備；專業(yè)教師可承擔(dān)相關(guān)工種的技能鑒定工作；參加職業(yè)技能鑒定主要群體為在校學(xué)生等優(yōu)勢。如寵物繁育中心就承擔(dān)國家高級寵物訓(xùn)導(dǎo)師及寵物醫(yī)師的職業(yè)技能鑒定工作，年鑒定400多次數(shù)。另外，社會培訓(xùn)及服務(wù)、旅游資源開發(fā)等功能正在積極探索與籌備。

篇(2)

為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動手操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求，校內(nèi)實訓(xùn)可以某個實訓(xùn)項目的開發(fā)過程為主線，在開發(fā)項目的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識和技能。比如，對于新知識和新技能，由指導(dǎo)教師在軟件開發(fā)過程中進(jìn)行講解，不單獨安排時間講授。根據(jù)計算機軟件開發(fā)的特點，軟件實訓(xùn)過程分為以下幾個階段，即搭建開發(fā)環(huán)境、軟件開發(fā)項目的需求分析、模塊設(shè)計、編碼、測試和制作說明書、軟件架構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、界面設(shè)計等。以上內(nèi)容可以更加充分地體現(xiàn)出計算機軟件課程的實用性與科學(xué)性，豐富的實訓(xùn)內(nèi)容，對學(xué)生整體專業(yè)水準(zhǔn)的提高尤為重要。

2．以實訓(xùn)考核提高整體實訓(xùn)水平

提高學(xué)生的實踐動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，是實訓(xùn)教學(xué)的目的所在。學(xué)校除了要提高專業(yè)實訓(xùn)教師的個人授課能力和完善軟件實訓(xùn)方案之外，還要有一套完善的考核機制，以便對學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和成績進(jìn)行有效評價。通過階段性考核，使學(xué)生能夠及時看到自己的不足，并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，以便更好地完成最終的實訓(xùn)任務(wù)。為了營造仿真工作氛圍，更準(zhǔn)確地對學(xué)生實訓(xùn)的階段性成果進(jìn)行量化，筆者認(rèn)為，可以采用推出優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)行學(xué)期表彰的形式對學(xué)生實訓(xùn)的質(zhì)量和表現(xiàn)進(jìn)行評價。實訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和完成相關(guān)任務(wù)的質(zhì)量，每節(jié)課推選出一名學(xué)生，在課程結(jié)束前給其他學(xué)生做演示。以此延續(xù)到學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生獲得優(yōu)秀學(xué)生次數(shù)的多少將學(xué)生實訓(xùn)的成果按照質(zhì)量從高到低分為3個檔次，分別是較好、一般和不合格，分別給予100實訓(xùn)元到60實訓(xùn)元不等的虛擬貨幣加以鼓勵。

3．以多目標(biāo)的實踐教學(xué)完善實訓(xùn)效果

在實訓(xùn)過程中，不僅要強化學(xué)生的專業(yè)技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、競爭意識和學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)多目標(biāo)實踐教學(xué)。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，可以采用一定的實訓(xùn)策略。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，可將學(xué)生劃分為若干個項目組，最終的實訓(xùn)成果評比以項目組為單位。再如，在實訓(xùn)的過程中，由2至3個項目組開發(fā)同一個項目，在階段性考核時對他們完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行比較，并且將其成果進(jìn)行公示，以此來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時也從側(cè)面加強了學(xué)生的團隊合作意識。

4．不斷更新項目，動態(tài)推進(jìn)實訓(xùn)成效

校內(nèi)實訓(xùn)基地所使用的軟件項目要始終與社會需求同步，這樣才能夠充分發(fā)揮實訓(xùn)作用。在實訓(xùn)開始前，應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備實訓(xùn)方案，并對其進(jìn)行嚴(yán)格審核。具體過程描述如下：首先，由實訓(xùn)教師在實訓(xùn)開始前2個月向教研主任或教學(xué)校長提交一份詳細(xì)的實訓(xùn)方案，包括實訓(xùn)計劃和實訓(xùn)大綱。然后，由教研室主任或教學(xué)校長組織人員對實訓(xùn)方案進(jìn)行審核，審核方案的時效性與可行性。如果實訓(xùn)方案中所涉及的技術(shù)過于滯后，則將審查修改意見反饋給實訓(xùn)教師，要求按照相關(guān)要求修改實訓(xùn)方案，使其與社會需求同步。最后，實訓(xùn)教師按照反饋意見修改完實訓(xùn)方案后，再重復(fù)先前的審核過程，確保技術(shù)的常新性，從而全面推動實訓(xùn)成效。

篇(3)

創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟體制下區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r和最新形勢。以筆者所在的江蘇省淮安市洪澤縣為例，洪澤經(jīng)濟開發(fā)區(qū)始建于2001年，經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，目前已有投產(chǎn)企業(yè)近百家，在建企業(yè)30余家，特色產(chǎn)業(yè)為現(xiàn)代紡織和冶金機械。將創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)與洪澤經(jīng)濟開發(fā)區(qū)發(fā)展相結(jié)合，一方面企業(yè)需要具備先進(jìn)思想和理論知識的相關(guān)人才，另一方面學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)也需要企業(yè)的配合。綜合兩個因素，本校目前已和洪澤工業(yè)區(qū)十幾家企業(yè)建立了合作關(guān)系，以企業(yè)為基地，定期帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實踐鍛煉，交流思想，考察創(chuàng)業(yè)機遇和行業(yè)狀況，了解市場經(jīng)濟體制下企業(yè)的運作模式、經(jīng)營理念和發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)過長期的合作，學(xué)生不僅通過在企業(yè)實踐鍛煉而鞏固了所學(xué)知識，更了解了當(dāng)前的市場形勢，對他們的創(chuàng)業(yè)提供了重要幫助。借助企業(yè)力量創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育基地，有助于職業(yè)學(xué)校推動創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)不斷發(fā)展，更收到事半功倍的效果，節(jié)約了人力、物力和財力，是職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)的有效途徑。

2．開放創(chuàng)業(yè)平臺，為創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)提供保障

職業(yè)學(xué)校機電創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，其中不僅需要輿論導(dǎo)向，更需要環(huán)境和氛圍的營造以及學(xué)校通過多種途徑提供強有力的保障。第一，職業(yè)學(xué)校應(yīng)開放學(xué)校實習(xí)、實訓(xùn)中心，為學(xué)生提供自主設(shè)計、探索、科研和實驗的有利條件，啟迪學(xué)生的科研創(chuàng)新意識，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二，職業(yè)學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會實踐平臺，如校企合作，這有助于學(xué)生了解經(jīng)濟社會的實際情況，使學(xué)生對成本、經(jīng)營、規(guī)劃、效益等創(chuàng)業(yè)必須要考慮的要素產(chǎn)生客觀的認(rèn)識，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，豐富工作經(jīng)驗，為創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。第三，以產(chǎn)、學(xué)、研合作機制為依托，創(chuàng)建符合學(xué)生實際情況的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。在實踐中，職業(yè)學(xué)校可首先整合社會資源，讓學(xué)生了解資金鏈的始建、運作和產(chǎn)出效益，如此，既能有效解決職業(yè)學(xué)校的師資問題，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動性。

3．以課堂教學(xué)、教育活動和實踐鍛煉推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育長效開展

篇(4)

關(guān)鍵詞：地方那個文獻(xiàn)：廣州十三行：學(xué)科基地：服務(wù)

中圖分類號：G235 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0141-02

一、地方文獻(xiàn)資源對廣州十三行研究基地開展服務(wù)的現(xiàn)狀

1.開展服務(wù)的優(yōu)勢。廣州大學(xué)是地方綜合性大學(xué)，門類齊全的高水平學(xué)科，充滿活力的研究機構(gòu)，特色鮮明的各類科研平臺，構(gòu)成了廣州大學(xué)人文社會科學(xué)發(fā)展的完備體系，為圍繞地方經(jīng)濟建設(shè)開展重點學(xué)科建設(shè)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。在廣州大學(xué)人文社科研究基地中加強了廣州特色，如人文學(xué)院的“廣州十三行重點研究基地”的建設(shè)和發(fā)展，就是廣州大學(xué)立足本土、服務(wù)社會的重大舉措，在廣州區(qū)域經(jīng)濟和文化發(fā)展中起到了重要作用。作為地方綜合性大學(xué)圖書館有義務(wù)收集和保存當(dāng)?shù)氐氖妨衔墨I(xiàn)，對廣州歷史文化遺產(chǎn)和資源進(jìn)行發(fā)掘、整理、保護(hù)、傳承、開發(fā)與利用，為學(xué)校特色性研究提供文獻(xiàn)保障。為此，廣州大學(xué)圖書館于2011年設(shè)立了“廣州十三行研究中心”、“廣州十三行研究中心”由“廣州十三行研究中心”與圖書館共同建設(shè)的，圖書館重視資料中心建設(shè)，積極組織人力物力，盡最大努力在短時間內(nèi)完成前期建設(shè)。“中心”建設(shè)始收藏和采集有關(guān)十三行及廣州十三行相關(guān)的人文歷史圖書資料，圖書館所收集的資料現(xiàn)在還很單薄，不能最大限度滿足學(xué)科基地的建設(shè)研究。

2.開展服務(wù)存在的問題。①服務(wù)方式，大學(xué)的特色在于大師的匯集，在于特色學(xué)科的優(yōu)勢，“大學(xué)辦學(xué)特色集中體現(xiàn)在學(xué)科的建設(shè)，在某些領(lǐng)域形成自己獨特的優(yōu)勢，并具有以此確立學(xué)校的地位和影響、帶動學(xué)校整體的可持續(xù)發(fā)展的特性。”同樣，圖書館館藏十三行地方文獻(xiàn)資源建設(shè)是圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，而文獻(xiàn)資源建設(shè)得好壞，決定了圖書館服務(wù)教學(xué)、科研工作的質(zhì)量，因此，十三行地方文獻(xiàn)資源建設(shè)得成功與否，直接關(guān)系高校學(xué)科建設(shè)和重點研究基地的服務(wù)水平，同時影響學(xué)科建設(shè)和重點研究基地建設(shè)的質(zhì)量。目前，根據(jù)對國內(nèi)高校圖書館的調(diào)查，十三行地方文獻(xiàn)資源建設(shè)尚未形成規(guī)模，多數(shù)還是一個盲點，盡管部分高校圖書館建設(shè)地方文獻(xiàn)資源中心或書庫，基本上是從本館其他書庫抽出一部分相關(guān)圖書重新建立地方文獻(xiàn)庫，缺乏新意，這種狀況嚴(yán)重影響了圖書館的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水準(zhǔn)。目前，本館“廣州十三行研究中心”所開展的各項服務(wù)中，大多數(shù)還停留在一般性借閱范圍，還未能開展針對學(xué)科建設(shè)的特色服務(wù)，在學(xué)科基地建設(shè)中，圖書館服務(wù)缺乏主動性和針對性，服務(wù)對象和服務(wù)內(nèi)容不夠明確，還存在服務(wù)質(zhì)量跟不上學(xué)科基地的建設(shè)發(fā)展，這些問題和矛盾的存在，直接影響了學(xué)校學(xué)科基地建設(shè)的整體步伐，應(yīng)該說這也是高校圖書館界服務(wù)學(xué)科基地建設(shè)目前存在的普遍問題。②資料收集困難，學(xué)術(shù)的生命在于原創(chuàng)，學(xué)術(shù)的原創(chuàng)離不開資料的積累和充分占有，資料的建設(shè)是十三行研究重要的基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)，任何有學(xué)術(shù)意義的工作都無法開展，資料的占有對研究人員是一件非常重要的事。但是，廣州十三行文獻(xiàn)資源的收集是一項復(fù)雜的工程，因為十三行資料涉及社會的政治、經(jīng)濟和文化等領(lǐng)域，廣州十三行文獻(xiàn)資源收集必須面向全國、面向世界，進(jìn)行多語種、多學(xué)科、多語種的搜集。先生20世紀(jì)就曾經(jīng)提出，“研究這個問題有幾個困難應(yīng)該克服，第一是史料的搜集，所有各種文字中關(guān)于這個問題的記載，尤其是中文材料，都應(yīng)一一加以研究和批評。第二是實地訪問，除文字的記載以外，還要從商行的后人和父老的傳說遺事，和文字的記載相互印證比較。”廣州大學(xué)徐俊忠副校長在十三行學(xué)術(shù)研討會的對十三行資料收集困難提出了自己的見解，他說：由于“廣州十三行”的大量資料散落于歐洲和北美等世界許多國家和地區(qū)，核心資料的收集將會十分困難。這樣給圖書館資料收集提出了更高的要求，圖書館除了需要有資金和專業(yè)人員的投入外，圖書館必須掌握核心資料的分布情況，才能掌握獲取資料的有效途徑。③一手資料的缺乏，通過對本校廣州十三行研究基地人員需求的了解，他們主要需要三方面的資料：一是與課題有關(guān)的論著；二是其他學(xué)者在此課題方面的研究成果；三是與這個課題有關(guān)的文史資料。由于出版流通的客觀原因，讀者在圖書館收集不到或收集不全廣州十三行較有研究價值的資料，這也是事實。特別是年代比較久的書刊，即便是在廣州，也較難購買到關(guān)于廣州十三行原版書刊。廣州大學(xué)圖書館讀者獲得廣州十三行研究資料的途徑，一是利用本館現(xiàn)有資料，二是到書店購買或者是接受同行學(xué)者、評論家、作家的饋贈。許多學(xué)者是借助參加各種學(xué)術(shù)會議，通過同行交流找到自己需要的書刊，這就大大地限制了學(xué)者第一手資料的來源。

二、地方文獻(xiàn)資源對廣州十三行研究基地開展服務(wù)的措施

1.加強區(qū)域文化合作。圖書館地方文獻(xiàn)資源最能吸引讀者的地方是文獻(xiàn)資源特色的唯一性，廣州大學(xué)圖書館設(shè)立了“廣州十三行研究中心”掛牌以后，廣州大學(xué)圖書館就開始與省、市文史研究機構(gòu)、檔案館和地方志等機構(gòu)建立聯(lián)系，這些機構(gòu)長期從事地方文獻(xiàn)的收集和整理工作，他們具有豐富的經(jīng)驗，如中山圖書館、廣州市圖書館和其他圖書館的地方文獻(xiàn)資源。廣州十三行檔案文獻(xiàn)及研究中心就是成功的范例，廣州十三行檔案文獻(xiàn)及研究中心是由廣州大學(xué)十三行研究中心與廣州市荔灣區(qū)國家檔案館合作建立的公益性文化推廣組織，廣州十三行檔案文獻(xiàn)及研究中心為清代廣州十三行的信息交流平臺，中心整合了國內(nèi)外有關(guān)廣州十三行時期的各類檔案、文獻(xiàn)、實物等信息資源，為社會各界研究廣州十三行歷史提供有效的信息服務(wù)。目前本中心提供的檔案信息資源包括清宮檔案與廣州十三行有關(guān)的部分檔案、廣州十三行研究學(xué)者信息、研究文獻(xiàn)和各類相關(guān)書籍、圖片等資料。其所藏文獻(xiàn)已為本校十三行重點研究基地所利用，為教學(xué)、科研及學(xué)科基地建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.加強資料的收集。本館設(shè)立的“廣州十三行研究中心”，主要收集廣州地區(qū)與十三行有關(guān)的文獻(xiàn)資源，在收錄范圍逐漸擴大，包括：嶺南、珠江三角洲、潮汕、客家以及港澳地區(qū)，收藏內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟、歷史、文化、地理、藝術(shù)、建筑等方面內(nèi)容，收藏類型包括圖書、期刊、報紙、音像資料、電子出版物、數(shù)據(jù)庫和實物材料。在資源建設(shè)過程中主要側(cè)重于廣州大學(xué)學(xué)科基地建設(shè)和學(xué)術(shù)研究的重點，圖書館擬結(jié)合學(xué)科設(shè)置和重點研究基地的需要，建設(shè)六個主題庫，其中重點建設(shè)的是廣州十三行研究數(shù)據(jù)庫。

3.加強資料翻譯工作。華南理工大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師譚元亨向南方日報透露，國外以及中國港澳地區(qū)對十三行的研究資料比內(nèi)地多一百倍不止，這些資料有英文、法文、日文等，需要大量的專業(yè)人員收集、辨?zhèn)魏头g，華工、中大、廣州大學(xué)的一批學(xué)者開展新的探討，尤其是翻譯了不少國外關(guān)于十三行的論文與專著，填補了很多空白，這些成果匯集在已經(jīng)完成的《十三行新論》論文集中。他們現(xiàn)在已經(jīng)翻譯出來的十幾萬字的資料里，其中有三四萬字是關(guān)于當(dāng)時“家”中葉氏家族的，這部分資料也是很有價值的。廣州大學(xué)圖書館不僅承擔(dān)著收集中文資料的責(zé)任，還要加大收集外文資料，利用圖書館的人脈優(yōu)勢，可以去香港大學(xué)圖書館、澳門圖書館、澳門博物館和澳門檔案館等地方，前去收集外文資料和流落在當(dāng)?shù)氐耐馕馁Y料，這些是目前可以做到的。協(xié)助廣州大學(xué)十三行研究基地作好文獻(xiàn)的翻譯工作。

4.加強資料的建設(shè)工作。圖書館作為文獻(xiàn)信息資源的重要集散地，有責(zé)任和義務(wù)加快“廣州十三行研究中心”文獻(xiàn)信息資源的管理、開發(fā)、利用，更好地服務(wù)學(xué)科基地建設(shè)。①廣州十三行是中國外貿(mào)史上濃墨重筆的精彩段落，廣州十三行的研究，對中國今天的改革開放和外貿(mào)活動有著非常重大的借鑒意義。但是“廣州十三行研究中心”成立后的一段時間，還是有一些積累和研究成果的，這些成果需要專職人員對中心的研究資料進(jìn)行認(rèn)真地、整體性梳理。②根據(jù)廣州大學(xué)教學(xué)工作、學(xué)科基地建設(shè)、廣州社會發(fā)展方向以及地方院校圖書館的特點和優(yōu)勢，結(jié)合十三行研究的地域環(huán)境進(jìn)行地方特色對文獻(xiàn)資源建設(shè)進(jìn)行目標(biāo)定位。③對文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行系統(tǒng)分析與研究，明確地方文獻(xiàn)資源所承擔(dān)的使命與責(zé)任，及時解決廣州十三行研究基地利用地方文獻(xiàn)資源開展科學(xué)研究所遇到的問題。文獻(xiàn)資源中心更好地服務(wù)學(xué)科基地建設(shè)。

5.利用電子資源。首先，利用本館電子資源和網(wǎng)上免費資源，建立適合本校重點學(xué)科基地建設(shè)的特色數(shù)據(jù)庫，內(nèi)容包括與廣州十三行研究有關(guān)書籍、論文、報紙、圖片和視頻。具體就是，整合全館電子資源。①開發(fā)廣府文化大觀、媒體眼中的廣州、廣州十三行資源中心等已有的數(shù)據(jù)庫。②新購置與廣州十三行研究的數(shù)據(jù)庫，打造具有廣州特色的廣州十三行信息資源平臺。其次，根據(jù)學(xué)校十三行重點研究基地的需求建立具有本館特色專題數(shù)據(jù)庫，具有書籍、論文、會議文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)動態(tài)、學(xué)者信息等全方位的資源整合。對于收集到的相關(guān)資源，建立詳細(xì)的目錄，提供給讀者，在特色專題數(shù)據(jù)庫中，既能提供各類文獻(xiàn)，還能提供學(xué)術(shù)信息。

在知識經(jīng)濟時代，高質(zhì)量的地方文獻(xiàn)信息資源對重點學(xué)科基地建設(shè)起著重要作用，所以，圖書館不僅要做好文獻(xiàn)資源的收集和開發(fā)，而且要在此基礎(chǔ)上積極開展地方文獻(xiàn)信息的傳遞工作，為重點學(xué)科基地建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)、實用、有價值的地方文獻(xiàn)信息資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲召生.辦學(xué)特色：大寫的必然選擇[N].中國教育報，2003-07-27.

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關(guān)鍵詞：全日制教育碩士；質(zhì)量保障；導(dǎo)師隊伍；基地建設(shè)

中圖分類號：G643　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2m2)03-115-02

一、對全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位特殊性的認(rèn)識

學(xué)術(shù)性和職業(yè)性緊密結(jié)合是全日制專業(yè)學(xué)位教育的突出特點。全日制專業(yè)學(xué)位的學(xué)術(shù)研究是特定職業(yè)背景下的研究，更強調(diào)應(yīng)用研究與實踐探究。

1　學(xué)術(shù)性要求不同。全日制教育碩士不同于學(xué)術(shù)性碩士，學(xué)生畢業(yè)后主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的教師職業(yè)背景的工作。學(xué)術(shù)性要求不宜過高，要把更多的精力投向?qū)I(yè)性，研究要緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育的實際，解決實際問題。培養(yǎng)的重點是學(xué)位獲得者較強的教育教學(xué)研究能力和實踐能力。

2　實踐體驗要求不同。全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位是帶有明顯教師職業(yè)特點的專業(yè)學(xué)位，是培養(yǎng)教師職業(yè)從業(yè)人員的教育，是一種專業(yè)教育。專業(yè)教育與職業(yè)教育的共同之處在于實踐性，都對實踐體驗有一定的要求。然而，這種要求卻是不同的。全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位強調(diào)的實踐體驗是探究性實踐，即在全日制教育碩士專業(yè)教育中，實踐是探究和反思的對象。實踐體驗在全日制專業(yè)教育中占有很大的比重，并且這種實踐體驗要和理論學(xué)習(xí)有機結(jié)合和融合。職業(yè)教育也強調(diào)實踐，但這種實踐更多的是訂單式的生存技能訓(xùn)練，是以人才市場的需要為切入點的。

3　“2―2―3”的人才培養(yǎng)模式。“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，以及國家學(xué)位辦相關(guān)的文件精神，圍繞如何開展“高校與行業(yè)”聯(lián)合辦學(xué)這一核心問題，提出“雙平臺、雙導(dǎo)師、三階段”的全日制教育碩士研究生“2―2―3”培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高校教學(xué)平臺與基礎(chǔ)教育實踐平臺對接，校內(nèi)專職導(dǎo)師與校外聘任導(dǎo)師共同培養(yǎng)，理論學(xué)習(xí)、實習(xí)實踐、論文創(chuàng)新三階段有機融合，最終完成職業(yè)化、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程。

(1)雙贏互利：高校教學(xué)平臺與基礎(chǔ)教育實踐平臺(行業(yè))對接。作為教育管理平臺的高校與實踐培養(yǎng)平臺的行業(yè)深度融合，雙向合作。雙方將圍繞招生就業(yè)、實踐性教學(xué)、雙導(dǎo)師隊伍、實習(xí)實踐基地建設(shè)、研究課題與項目設(shè)立等進(jìn)行全方位的合作。行業(yè)作為人才培養(yǎng)終端，有權(quán)提出人才培養(yǎng)規(guī)格要求，指導(dǎo)教學(xué)過程、測試學(xué)生能力，高校通過與行業(yè)部門共建實習(xí)實踐及就業(yè)基地，為學(xué)生實習(xí)實踐和就業(yè)提供保障和服務(wù)。高校作為教育管理平臺，擬訂專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和實訓(xùn)計劃，組織實施和管理學(xué)生實習(xí)實踐活動。高校吸納行業(yè)精英來校講座、授課，行業(yè)結(jié)合自身需要設(shè)立應(yīng)用項目或為高校完成應(yīng)用項目(課題)提供便利條件。通過促進(jìn)高校專業(yè)學(xué)位教育與行業(yè)互動、互助，從而達(dá)到共建、共享、共贏，共謀發(fā)展。

(2)優(yōu)勢互補：校內(nèi)專職導(dǎo)師與校外聘任導(dǎo)師共同培養(yǎng)。張堯?qū)W院士在《新指標(biāo)體系下扎實開展高職人才培養(yǎng)工作評估》一文中談道：“高職院校要保持少而精的專職的專業(yè)老師、加強和擴大兼職的專業(yè)課教師，要加強一點基礎(chǔ)課的老師。學(xué)校應(yīng)加強管理隊伍建設(shè)，要像做網(wǎng)站一樣，只做成門戶，把不同的資源聯(lián)系起來……不斷地持續(xù)發(fā)展教學(xué)隊伍。”L2’在應(yīng)對全日制教育碩士研究生人數(shù)劇增而導(dǎo)師及實踐課任課教師缺乏的難題時，上述高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗值得借鑒。全日制教育碩士研究生應(yīng)實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與課堂教學(xué)、實踐過程、項目研究、調(diào)研與論文等多個環(huán)節(jié)的教學(xué)與指導(dǎo)工作。師資隊伍建設(shè)的“雙導(dǎo)師制”可以發(fā)揮雙方理論與實踐、學(xué)校與社會的人才優(yōu)勢。

(3)科學(xué)育人：“理論學(xué)習(xí)、實習(xí)實踐、論文創(chuàng)新”三個階段有機融合。“理論學(xué)習(xí)、實習(xí)實踐、論文創(chuàng)新”三個階段，對應(yīng)著人才培養(yǎng)中知識學(xué)習(xí)與能力增長過程中“理論一實踐一反思與升華”的科學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)主旨。學(xué)生為解決實踐問題，首先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，奠定扎實的理論基礎(chǔ)，經(jīng)過充分的實習(xí)實踐和項目合作，在實踐中檢驗理論，提高技能，最后經(jīng)過對理論與實踐結(jié)合的反思，推進(jìn)認(rèn)識與技能的升華。以學(xué)制2年為例，在教學(xué)安排上具體采用“1+0.5+0．5”的三段式教學(xué)模式。即一學(xué)年的理論學(xué)習(xí)，一學(xué)期的實習(xí)實踐，一學(xué)期的實踐成果總結(jié)與研究創(chuàng)新并完成學(xué)位論文。實習(xí)實踐可采用深入行業(yè)一線“見習(xí)+頂崗實踐+調(diào)查研究+應(yīng)用項目研究”等多種實踐方式綜合進(jìn)行。專業(yè)學(xué)位研究生也需要撰寫學(xué)位論文，但形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、案例分析、文學(xué)藝術(shù)作品等形式。學(xué)位論文必須獨立完成，要體現(xiàn)研究生綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實際問題的能力。學(xué)位論文字?jǐn)?shù)可靈活確定。在學(xué)位論文評閱人和答辯委員會成員中，應(yīng)有基礎(chǔ)教育領(lǐng)域具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。

二、全日制教育碩士的質(zhì)量保障

導(dǎo)師隊伍的整體素質(zhì)和實習(xí)基地的建設(shè)水平是影響教育碩士質(zhì)量最重要的兩個因素，也是教育碩士質(zhì)量保障體系建設(shè)中最主要的兩個部分。導(dǎo)師隊伍素質(zhì)制約著教育碩士課堂教學(xué)和論文研究等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量。實習(xí)基地建設(shè)是教育碩士整體實踐教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生教師專業(yè)化雛形形成的重要的硬件保障。同時，這兩方面工作也是貫徹落實教育碩士培養(yǎng)工作思路和實現(xiàn)教育碩士培養(yǎng)。目標(biāo)的必然要求。哈爾濱師范大學(xué)在這兩方面進(jìn)行了如下嘗試。

1　導(dǎo)師隊伍建設(shè)：完善教師聘任與考核機制。為突出教育碩士培養(yǎng)的特點，使教育碩士專業(yè)學(xué)位教育優(yōu)質(zhì)長效發(fā)展，學(xué)校統(tǒng)籌了校內(nèi)和校外資源，通過引進(jìn)、聘任等措施努力建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的教育碩士指導(dǎo)教師隊伍。

學(xué)校根據(jù)教育碩士專業(yè)學(xué)位特點，制定了《教育碩士導(dǎo)師遴選辦法》，規(guī)定了教育碩士專、兼職指導(dǎo)教師的遴選條件與程序，允許具有碩士學(xué)位的中學(xué)一線教師擔(dān)任教育碩士論文指導(dǎo)教師和實踐指導(dǎo)教師。同時，為保證教育碩士教師隊伍的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校制定了《教育碩士教師聘任考核管理辦法》，規(guī)定了教育碩士專兼職教師的聘任考核標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)科研評價標(biāo)準(zhǔn)，實行教育碩士指導(dǎo)教師單獨聘任、單列考核、掛職鍛煉等辦法，提高了教育碩士教師指導(dǎo)的積極性和活力，保證了教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

2　實習(xí)基地建設(shè)：強化管理，鞏固與開拓。實習(xí)基地是完成教育碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中實習(xí)和見習(xí)任務(wù)的第二課堂，也是檢驗學(xué)生教育教學(xué)能力的重要場所。為給教育碩士實踐教學(xué)與研究工作創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境，學(xué)校依托教師教育在哈爾濱市基礎(chǔ)教育學(xué)校中創(chuàng)建實習(xí)基地，強化“大學(xué)一中小學(xué)校”合作辦學(xué)模式，加強對實習(xí)基地的運行機制和管理模式等方面的研究與實踐，建立一批特色鮮明、數(shù)量充足、相對穩(wěn)定的教育碩士實習(xí)基地，如哈師大附中、哈三中。

在教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)期間，學(xué)校也派出具有實習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗的教師，同實習(xí)基地學(xué)校學(xué)科教師共同指導(dǎo)研究生教育實習(xí)，大學(xué)教師也會在中小學(xué)教育現(xiàn)場汲取鮮活的實踐智慧，反哺大學(xué)教師教育，提高學(xué)科教育教師的實踐指導(dǎo)能力與教學(xué)科研能力。同時，研究生學(xué)院進(jìn)行督察管理，協(xié)調(diào)各種關(guān)系。

教育碩士研究生的實習(xí)主要是為了更好地就業(yè)，增強擇業(yè)的本領(lǐng)和能力。因此，我們在選擇實習(xí)學(xué)校的時候，不僅考慮了實習(xí)的實際需要，同時，還將研究生的實習(xí)與未來就業(yè)緊密結(jié)合。也就是說，在實習(xí)學(xué)校的選擇上不僅考慮了地域的優(yōu)勢，還根據(jù)就業(yè)的實際情況，對實習(xí)學(xué)校的辦學(xué)層次和規(guī)模進(jìn)行了全方位的比較。

為鞏固實習(xí)基地建設(shè)的成就，拓寬實習(xí)地區(qū)，形成穩(wěn)定、持久的實習(xí)基地，學(xué)校擬與哈市以外的黑龍江省其他地區(qū)及遼寧、吉林等地地方教育機構(gòu)合作建立實習(xí)和就業(yè)結(jié)合的基地，為實習(xí)基地學(xué)校教師提供免費的骨干教師培訓(xùn)及校長培訓(xùn)，采取集中面授、送教上門或遠(yuǎn)程教育等方式，免費為實習(xí)基地學(xué)校在職教師提供培訓(xùn)，幫助中小學(xué)教師提高學(xué)科素養(yǎng)與從教能力，提升中小學(xué)的教師教育功能。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：全日制工程碩士 課程體系 實踐能力

中圖分類號：G643.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0099-02

Problems of Full Time M Eng Cultivation and Corresponding Solutions

――A Case Study on Postgraduate Education of Environmental Engineering at Donghua University

Zhu Lihua Li Dengxin

（College of Environmental Science and Technology，Donghua University，Shanghai，201620 China）

Abstract：This article investigates the situation of full time professional master of environmental engineering of Donghua University，analyzes issues of their cultivation on curriculum setting and practical ability，and then gives some corresponding suggestions.

Key Words：Full Time M Eng；Curriculum Setting；Practical Ability

2009年，教育部下達(dá)文件，為了進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu)，逐漸將以培養(yǎng)方向從學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教育變革，[1]各研究生招生單位開始面向全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招收。2012年，東華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生招生比例已經(jīng)超過1∶1，對其培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，以提高將來工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量成為我們亟需關(guān)注的議題。2012年6月份，我校環(huán)境工程專業(yè)針對在校工程碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀組織了調(diào)研，本文將調(diào)研情況做總結(jié)，并依此提出一些建議，為相關(guān)的研究生培養(yǎng)提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

此項研究以我校環(huán)境工程專業(yè)2010級和2011級全日制工程碩士的教學(xué)實踐為個案，研究目標(biāo)以全日制工程碩士生為主，通過現(xiàn)實的狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討我國研究生教育培養(yǎng)的對策以及措施。

1.2 研究方法

此項研究采用訪談法以及問卷調(diào)查法，對象為我校環(huán)境工程專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生及導(dǎo)師，主題主要包括以下幾個方面：研究生入學(xué)動機、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容選擇、實踐基地選擇和教學(xué)效果、研究生實踐能力培養(yǎng)、研究生就業(yè)等。發(fā)放學(xué)生問卷48份，教師問卷30份，全部回收有效問卷，回收率為100%。問卷的回收率符合調(diào)查的有效范圍，可以進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析。

2 全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查，本文主要就全日制工程碩士的培養(yǎng)中課程體系及社會實踐兩方面進(jìn)行分析。

2.1 課程體系與教學(xué)情況

（1）課程體系。

調(diào)查結(jié)果顯示，89.8%的全日制工程碩士生認(rèn)為其主體課程應(yīng)與相近專業(yè)工學(xué)碩士生課程相同，只需增加部分培養(yǎng)實踐能力的課程，4.6%的全日制工程碩士研究生認(rèn)為其課程應(yīng)與學(xué)術(shù)型研究生課程完全不同。這說明，學(xué)校確定的“在工學(xué)碩士研究生教學(xué)基礎(chǔ)上通過強化實踐環(huán)節(jié)來突出全日制工程碩士培養(yǎng)特色”的發(fā)展思路契合了當(dāng)前在讀研究生的需求，也符合了任課教師和研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)思路與指導(dǎo)思想，是當(dāng)前較為可行的發(fā)展方向。

但是，60%的研究生認(rèn)為當(dāng)前課程學(xué)習(xí)對培養(yǎng)實踐能力“有較大作用”，20%的研究生認(rèn)為“作用不大”，甚至有20%的研究生認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)實踐能力“沒有任何作用”。對于我國當(dāng)前的教育工作來說，還是沒有將實踐能力落實到根本，大多數(shù)課程仍然沒有將全日制工程碩士研究生的實踐能力作為培養(yǎng)工作的中心任務(wù)來講授，對于目前的教育模式仍然停留在傳動教學(xué)方式的基礎(chǔ)上。因此，在全日制工程碩士課程體系中，需要重點開發(fā)實踐性強的課程。

（2）課程設(shè)置。

公共必修課中，59.3%研究生認(rèn)為英語重要，33.3%認(rèn)為信息檢索重要，29.6%認(rèn)為工程數(shù)學(xué)重要，22.3%認(rèn)為知識產(chǎn)權(quán)重要。對工程數(shù)學(xué)重要性認(rèn)可度較低的原因，有可能是由于學(xué)生對工程課程的理解還是傳統(tǒng)的思維，對工程數(shù)學(xué)在工程實踐中的應(yīng)用認(rèn)識不足，也可能是由于工程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科結(jié)合緊密程度不好，仍需改進(jìn)。

從表1選修課選修情況表中可以看出大家對水處理工程及其相關(guān)課程感興趣，而這些課程內(nèi)容在實踐中應(yīng)用的也比較多。學(xué)生對特色課程印染廢水處理、環(huán)境綜合試驗、和環(huán)境評價方法與案例分析等課程選擇比較少，可能與課程介紹有關(guān)，也可能與這些課程教改不到位有關(guān)，仍需要教師及相關(guān)人員不斷改進(jìn)。

（3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

通過表2全日制工程碩士對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的評價可以看出，高達(dá)75%的學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)內(nèi)容與工學(xué)碩士研究生教學(xué)方式“完全相同”或“無實質(zhì)性差異”，因此，教學(xué)內(nèi)容方面任課教師仍需逐漸調(diào)整。

同時，為了培養(yǎng)研究生實踐能力，教師逐漸對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，采用諸如案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等新型的教學(xué)方式。而從調(diào)查結(jié)果來看，超過80%的同學(xué)認(rèn)可目前針對全日制工程碩士生的教學(xué)方式。

2.2 實踐基地建設(shè)與實踐能力培養(yǎng)

（1）實踐基地建設(shè)。

實踐基地是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要依托。就目前的實踐基地所發(fā)揮的人才培養(yǎng)作用而言，只有28.6%已進(jìn)入實踐基地的研究生認(rèn)為“實踐基地可以極大地提高自己的實踐能力”，而高達(dá)44.9%的研究生對實踐基地在培養(yǎng)自己實踐能力中的作用“持懷疑態(tài)度”，另有26.5%的研究生認(rèn)為實踐基地對培養(yǎng)實踐能力而言“效果不理想”。當(dāng)前實踐基地存在的問題主要集中在：思想上不重視對實習(xí)生的培養(yǎng)；為實習(xí)生提供的鍛煉機會少；不為實習(xí)生安排接觸企業(yè)核心技術(shù)的機會；沒有為實習(xí)生安排高水平的企業(yè)導(dǎo)師；企業(yè)導(dǎo)師責(zé)任心不強；不能提供有效指導(dǎo)；把實習(xí)生只是當(dāng)作勞動力對待等。

在建設(shè)實踐基地使，一方面要考慮到增加基地的數(shù)量問題，而且還要繼續(xù)開拓基地的建設(shè)，擴大總量，讓全日制工程碩士研究生能夠在實踐基地得到培養(yǎng)；另一方面，不僅要提高基地的質(zhì)量，還要體現(xiàn)出教育的意義所在。而且，從調(diào)查結(jié)果上看，在實踐基地的建設(shè)中，“人情關(guān)系”目前仍是基地建立的關(guān)鍵因素，這一比例超過了一半。這說明，全日制工程碩士培養(yǎng)實踐基地的建設(shè)與管理兩者尚未形成一定的規(guī)范化，這也容易造成相關(guān)人員的離職或者調(diào)動導(dǎo)致基地難以存續(xù)的局面。因而，如何建設(shè)更加穩(wěn)定的實踐基地，探索基地建設(shè)的規(guī)范化模式，是強化全日制工程碩士培養(yǎng)實踐基地建設(shè)工作應(yīng)重點關(guān)注的內(nèi)容。

（2）實踐能力培養(yǎng)。

對于培養(yǎng)全日制工程碩士來說，主要核心在于實踐能力，這也是國家推動高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)的著重點。然而，就調(diào)查數(shù)據(jù)來看，全日制工程碩士研究生的實踐能力培養(yǎng)工作仍然沒有引起的足夠重視，仍采用“與工學(xué)碩士研究生培養(yǎng)混在一起”的做法。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，35.3%的全日制工程碩士研究生認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)習(xí)“對提升自己的實踐能力沒有幫助”，52.4%的研究生認(rèn)為“不能很好地培養(yǎng)自己解決實際問題的能力”；有接近70%的研究生參與的是“理論性的研究項目”，或者“根本沒有參與過任何研究課題”。

3 對策與建議

透過調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)東華大學(xué)環(huán)境學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計劃基本符合專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)需求。同時研究生和導(dǎo)師也對課程教學(xué)、培養(yǎng)過程的管理制度建設(shè)和實習(xí)基地建設(shè)與運營提出了寶貴的意見和建議。基于全日制工程碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題，結(jié)合對影響全日制工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)因素分析，本研究提出以下幾點建議。

3.1 強化適宜工程化教育的教學(xué)內(nèi)容

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。課程設(shè)置分為基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)、方法工具、交叉前沿模塊[2]。校企合作，教學(xué)內(nèi)容知識體系以工程為主線，從大而全改為系統(tǒng)工程，以工程案例或工程經(jīng)驗為主線組織教學(xué)。同時邀請企業(yè)工程師參與教材建設(shè)，或到學(xué)校上課。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握工程設(shè)計、工程施工、運行和管理的方法，提高解決實際工程問題的能力。全日制工程碩士生的任課教師要強化與企業(yè)生產(chǎn)一線人員的聯(lián)系與合作，把生產(chǎn)中應(yīng)用的最新知識吸收到教學(xué)內(nèi)容中，把教室搬到企業(yè)的生產(chǎn)車間，把企業(yè)的生產(chǎn)線搬到教室，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容組織形式。同時將實踐能力培養(yǎng)融入課堂講學(xué)[3]，多采取一些研究型、自學(xué)型、總結(jié)型、考察型、演講和辯論型教學(xué)方法。

3.2 管理制度建設(shè)和優(yōu)化

建立和健全全日制研究生管理制度，成立教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)與監(jiān)督委員會、工程實踐質(zhì)量監(jiān)督委員會、學(xué)位論文質(zhì)量督導(dǎo)委員會。加強校企合作，聘請有豐富教學(xué)科研經(jīng)驗的教師和現(xiàn)場工程技術(shù)、管理專家參與管理，采用多種形式，指導(dǎo)學(xué)生的工程實踐、學(xué)位論文研究，對學(xué)位論文全過程進(jìn)行監(jiān)控。建立論文質(zhì)量調(diào)查制，論文結(jié)束后，由學(xué)生對指導(dǎo)教師的論文指導(dǎo)過程進(jìn)行評價，作為導(dǎo)師考評的重要依據(jù)。加強對學(xué)生的過程跟蹤，建立開題制度、實習(xí)日志制度、教學(xué)互動痕跡檢查制度、實習(xí)中期階段匯報制度、實習(xí)結(jié)束論文答辯和實習(xí)報告制度[4]。

3.3 多渠道推進(jìn)實踐基地建設(shè)，強化校內(nèi)外導(dǎo)師間的聯(lián)系與合作

實踐基地的建設(shè)要不拘一格，充分利用高校的各種社會資源拓寬基地建設(shè)的渠道。實踐基地在構(gòu)成上可以有校級層面的大型公共基地，也可以有院系級層面的中小型公共基地，還可以有導(dǎo)師通過個人關(guān)系建立的小型基地，同時可以利用國際教學(xué)資源，建立國際型實習(xí)基地，培養(yǎng)有國際視野的學(xué)生。同時，在保證實踐基地數(shù)量的前提下，要逐步提高實踐基地建設(shè)的質(zhì)量，讓實踐基地在培養(yǎng)全日制工程碩士生實踐能力中真正發(fā)揮重要作用。

3.4 積極推進(jìn)全日制工程碩士生培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定工作

眾所周知，評價是導(dǎo)向，有了明確的導(dǎo)向，大家做事才有依據(jù)和目標(biāo)。工程碩士學(xué)位與工學(xué)碩士學(xué)位是兩種不同的學(xué)位類型，其差異是在于類型而非學(xué)術(shù)水平。因而，從某種意義上而言，這兩種類型的人才培養(yǎng)根本就不具有可比性。全日制工程碩士研究生的評價標(biāo)準(zhǔn)肯定不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生，再用工學(xué)碩士生的評價標(biāo)準(zhǔn)來看待全日制工程碩士生的培養(yǎng)，肯定是不合時宜的。因而，盡快建立與高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的實施與完善，建立相配套的全過程監(jiān)督機制，是我國當(dāng)前有效推進(jìn)全日制工程碩士生培養(yǎng)工作的重要任務(wù)。評價標(biāo)準(zhǔn)除對論文的工程特質(zhì)評價外，還要針對學(xué)生的工程素質(zhì)、企業(yè)適應(yīng)能力的提高制定評價標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)語

隨著全日制工程碩士招生人數(shù)的逐年增加，總結(jié)現(xiàn)有全日制工程碩士的培養(yǎng)問題及經(jīng)驗，從全日制工程碩士的管理體制、課程教學(xué)、實踐基地建設(shè)、實踐能力培養(yǎng)等各方面進(jìn)行研究生培養(yǎng)制度改革，仍需相關(guān)教育工作者不斷努力。本文通過對東華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)全日制工程碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研與分析，希望能夠為全日制工程碩士的培養(yǎng)工作提出一些建議。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[Z].教研[2009]1號，2009.

[2] 林軍，鄧艷，王昆.對全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系設(shè)置的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012（5）：56-57.

篇(7)

關(guān)鍵詞：安丘模式，農(nóng)業(yè)增效，農(nóng)民增收

 

近年來，安丘市堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞全面提高出口食品農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平，在全國率先啟動實施了食品農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全區(qū)域化建設(shè)，這一做法得到了國家和省市有關(guān)部門的充分肯定。論文參考。去年4月份，山東省政府在安丘召開全省出口農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全區(qū)域化管理現(xiàn)場會議，把安丘的做法確定為“安丘模式”，在全省推廣。

1.主要做法

實施區(qū)域化建設(shè)，就是從源頭控制和基礎(chǔ)工作抓起，從出口農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化基地建設(shè)入手，通過加強農(nóng)業(yè)化學(xué)投入品控制管理，推行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，實施全過程監(jiān)控，逐步在全市形成符合國際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的出口農(nóng)產(chǎn)品種植養(yǎng)殖區(qū)域，把住出口食品農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全第一道關(guān)口，從根本上確保出口食品農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全。工作中，主要抓了“五個體系”建設(shè)：

1.1健全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，加快規(guī)模化標(biāo)準(zhǔn)化基地建設(shè)

在嚴(yán)格實施已有國家級、省級標(biāo)準(zhǔn)的同時，研究制訂了與農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相配套的生產(chǎn)技術(shù)操作規(guī)程33個，參照出口國食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)制定了200多個生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，形成了與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌的農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。按照“基地規(guī)模化、形式多樣化、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化”的要求，已建成標(biāo)準(zhǔn)化蔬菜種植基地30萬畝、果品基地10萬畝、標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖基地400個。對所有基地，實行統(tǒng)一生產(chǎn)資料供應(yīng)、統(tǒng)一技術(shù)指導(dǎo)、統(tǒng)一組織生產(chǎn)、統(tǒng)一質(zhì)量檢測、統(tǒng)一收購銷售的“五統(tǒng)一”管理模式，保證了農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、流通各個環(huán)節(jié)全部按標(biāo)準(zhǔn)化要求實施。

1.2健全控制管理體系，搞好農(nóng)業(yè)化學(xué)投入品的源頭控制和規(guī)范使用

堅持把加強農(nóng)業(yè)化學(xué)投入品控制管理作為實施區(qū)域化建設(shè)的關(guān)鍵措施來抓，制定出臺了《安丘市農(nóng)藥管理辦法》和《安丘市出口食品農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全區(qū)域化建設(shè)農(nóng)業(yè)化學(xué)投入品專營專供管理辦法》。積極探索農(nóng)業(yè)化學(xué)投入品供應(yīng)管理體制，一方面，強化對標(biāo)準(zhǔn)化基地農(nóng)業(yè)化學(xué)投入品的供應(yīng)管理，建設(shè)農(nóng)業(yè)化學(xué)投入品專營店。論文參考。在專營店配備專職技術(shù)人員，在基地配備植保員，指導(dǎo)規(guī)范使用農(nóng)業(yè)化學(xué)投入品。目前，已建成市級農(nóng)藥獸藥專營總店1處，鎮(zhèn)和農(nóng)村社區(qū)直供店67家；設(shè)立市級化肥專營總店1處，鎮(zhèn)和農(nóng)村社區(qū)專營店60家。另一方面，加強對全社會化學(xué)投入品市場規(guī)范管理，確定15家化肥、農(nóng)獸藥批發(fā)企業(yè)，負(fù)責(zé)全市化學(xué)投入品的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和批發(fā)供應(yīng)，凈化規(guī)范社會化學(xué)投入品使用的大環(huán)境。

1.3健全科技服務(wù)體系，為區(qū)域化管理提供人才和技術(shù)支撐

一是健全區(qū)域化管理科技服務(wù)組織。整合農(nóng)業(yè)、畜牧、林業(yè)等職能部門的科技人員，落實區(qū)域化管理科研課題，積極開展良種的引進(jìn)選育和試驗示范，以及新農(nóng)獸藥的測試和推廣應(yīng)用。二是加強區(qū)域化管理的宣傳培訓(xùn)。目前，已聘請檢驗檢疫、農(nóng)業(yè)、外經(jīng)、畜牧等方面的專家進(jìn)行骨干培訓(xùn)20次，培訓(xùn)人員2萬多人次。通過電視臺開辟專欄、編發(fā)科技宣傳冊、開展科技下鄉(xiāng)等形式，培訓(xùn)農(nóng)民10萬多人次。三是開展區(qū)域化管理社會化服務(wù)。成立農(nóng)業(yè)專家顧問組，設(shè)立農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技110免費服務(wù)熱線，建立“安丘農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技110”網(wǎng)站，組建各類專業(yè)合作組織321個，在全市形成了以農(nóng)業(yè)、畜牧、林業(yè)等職能部門為龍頭，以鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)中心為依托，以農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)村專業(yè)協(xié)會和生產(chǎn)合作社為紐帶，上下貫通，左右相連，點面互動的科技服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

1.4健全檢驗檢測體系，確保農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全

對已有的農(nóng)業(yè)、畜牧、質(zhì)監(jiān)等檢測資源進(jìn)行整合，建設(shè)了市級農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測中心；在重點蔬菜生產(chǎn)區(qū)和批發(fā)市場建立了快速檢測點；在外貿(mào)食品公司成立了山東省首家自有出口蔬菜檢測中心；在凌河鎮(zhèn)、新安街道分別建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測中心，初步形成了以市級農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測中心為依托，以農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)檢測資源為主體，農(nóng)業(yè)、畜牧、質(zhì)監(jiān)、環(huán)保等部門檢測機構(gòu)共同參與、分工協(xié)作的檢驗檢測體系。基本實現(xiàn)了出口農(nóng)產(chǎn)品從農(nóng)資、土壤到生產(chǎn)、加工各個環(huán)節(jié)全過程、無縫隙的監(jiān)控和檢驗檢測。

1.5健全組織領(lǐng)導(dǎo)體系，形成區(qū)域化管理整體推進(jìn)機制

在國家出口檢驗檢疫部門的指導(dǎo)下，建立了政府主導(dǎo)、龍頭帶動、部門聯(lián)動、全民行動“一導(dǎo)三動”的區(qū)域化管理推進(jìn)機制。政府主導(dǎo)，發(fā)揮好政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、行政推動作用，制定實施規(guī)劃，加強政策扶持，搞好組織協(xié)調(diào)，實施聯(lián)合執(zhí)法和監(jiān)管。論文參考。龍頭帶動，以農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和農(nóng)村合作組織為支撐，擴大基地規(guī)模，提高基地管理水平，拓展國際國內(nèi)市場，示范帶動區(qū)域化管理的開展。部門聯(lián)動，根據(jù)區(qū)域化管理的總體規(guī)劃和重點工作，明確相關(guān)部門在區(qū)域化管理中的職責(zé)，做到既各負(fù)其責(zé)、分工把關(guān)，又協(xié)作配合、執(zhí)法聯(lián)動，強力推進(jìn)區(qū)域化工作開展。全民行動，通過宣傳培訓(xùn)，提高農(nóng)民的素質(zhì)和農(nóng)產(chǎn)品安全意識，真正調(diào)動全體農(nóng)民群眾參與和支持區(qū)域化管理的積極性，形成了區(qū)域化管理的濃厚氛圍和強大合力。

2.初步成效

2.1創(chuàng)新了管理模式，建立了加強農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的長效機制

通過組建專門的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全管理協(xié)調(diào)組織和機構(gòu)，有效整合和充分利用了政府部門的人力、技術(shù)和執(zhí)法管理資源，形成了長期穩(wěn)定、聯(lián)合協(xié)作、富有成效的工作機制。

2.2擴大了標(biāo)準(zhǔn)化基地規(guī)模，降低了基地建設(shè)管理成本

全市標(biāo)準(zhǔn)化基地由原來的6.5萬畝擴大到30萬畝,有效解決了企業(yè)基地過于分散、管理費用過高等問題，降低了基地建設(shè)管理成本，提高了土地利用率。每建設(shè)一個300畝的標(biāo)準(zhǔn)化基地,可節(jié)約7.8%的用地,每年節(jié)約管理成本10萬元，農(nóng)業(yè)化學(xué)投入品使用成本降低15%。

2.3提高了安丘出口農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和知名度,擴大了農(nóng)產(chǎn)品出口創(chuàng)匯

安丘區(qū)域內(nèi)各類蔬菜的藥殘檢出率（含藥殘達(dá)標(biāo)蔬菜）由實施區(qū)域化以前的17.2%下降到目前的2.4%。供港蔬菜從未發(fā)生投訴問題。中央電視臺《焦點訪談》、《今日關(guān)注》、《東方時空》、中央人民廣播電臺、香港《大公報》、山東電視臺等欄目對安丘市實施區(qū)域化建設(shè)的做法進(jìn)行了宣傳報道。

2.4減少了污染，保護(hù)了環(huán)境

規(guī)范使用農(nóng)業(yè)化學(xué)投入品，有效地控制了農(nóng)業(yè)污染，改善了農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)了全市生態(tài)文明建設(shè)。

2.5培育了新型農(nóng)民,加快了新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程

通過開展區(qū)域化建設(shè),對農(nóng)民進(jìn)行大規(guī)模教育培訓(xùn)，有效地提高了農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)和技能水平，培養(yǎng)了大批新型農(nóng)民，壯大了農(nóng)村實用人才隊伍，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)的推廣應(yīng)用，為新農(nóng)村建設(shè)提供了有力支持。