序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇漢語畢業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞： 獨立學院 英語專業本科學生 英語學術論文寫作 問題

1.引言

嚴格說來，聽、說、讀、寫、譯五個方面的技能在任何一門外語的學習中都處于同等重要的位置，很難說孰重孰輕。若非要進行比較、分個伯仲，在以上幾項技能中，寫的能力當屬最重要。這是因為，寫作能力的高低往往會直接決定外語學習中聽、說、讀、譯等技能方面的好壞。英語寫作能力強，則有可能直接促進英語聽、說、讀、譯能力的提高。反之，如果一個人的英語寫作能力一般，就很難想象其英語的聽、說、讀、譯的水平與能力會好到哪里去。難怪在語言學領域內，有人提出了“一切課程均為寫作課。”（All courses are writing courses.）的主張。

作為畢業必要條件的英語畢業論文的寫作更能反映學了近四年英語專業課程的英語專業畢業生的綜合英語能力。用英語語言撰寫畢業論文的寫作過程，實際上是英語專業學生大量閱讀有關語言學、文學、經貿、跨文化交際、英語學習、翻譯實踐與理論等選題方向文獻背景知識的輸入過程。同時，用英語撰寫畢業論文的過程是英語專業大四學生輸出其近四年專業知識習得的過程，學生過去近四年所學的關于基礎英語、英語閱讀、英語聽力、英語寫作、英漢互譯、語言學、英語國家與文化等方面的知識，往往在整個畢業論文的撰寫過程中得以體現。另外，用英語撰寫畢業論文也能反映學生的英語邏輯思維能力和英語語言的組織及表述能力，論文寫作的敘事論理過程能很好地體現學生的邏輯思辨能力。可以說，投入近半年時間寫成的英語畢業論文能從很大程度上反映英語專業本科學生的英語專業素養。作為英語學術論文寫作課程教師和多次同時指導英語專業三本和一本、二本學生撰寫畢業論文的導師，筆者發現，相比英語專業一本、二本學生而言，獨立學院英語專業本科學生撰寫英語英語畢業論文的能力相對薄弱。下面筆者以指導的溫州大學甌江學院17位2010級英語專業本科學生撰寫的英語畢業論文為例，窺探獨立學院英語專業本科學生英語學術論文撰寫能力的現狀。

2.英語學術論文寫作中存在的種種問題

雖然經歷了大一、大二階段基礎英語、英語寫作、英語口語、英語寫作、英語閱讀，以及大三、大四階段高級英語、筆譯、口譯、英美文學、英語國家與文化、語言學等課程的學習和熏陶，但是很多即使通過了英語專業八級考試（TEM8）行將畢業的英語專業本科學生在其英語畢業論文寫作過程中還是存在大量的錯誤，有的錯誤叫人忍俊不禁，有的讓人看了會暴跳如雷、不忍卒讀。

2.1單詞拼寫錯誤

筆者發現，行將畢業的英語專業本科畢業生普遍存無法正確拼寫英語單詞的困難。一方面，許多學生未能記住不少英語原形動詞的正確拼寫形式，另一方面，他們往往拿不準一些動詞的現在分詞形式、過去分詞和過去式的正確拼寫形式。同時，一些名詞的復數、副詞和形容詞的比較級和最高級的拼寫形式也令他們感到頭疼。與以往一樣，在指導溫州大學甌江學院17位2010級行將畢業的英語專業本科學生撰寫英語畢業論文的過程中，筆者花費了大量的時間和精力、一遍又一遍修改他們出現的英語單詞拼寫錯誤。以下是學生在Word工具欄下的“拼寫和語法”識別功能的幫助下還存在的英語單詞拼寫錯誤案例：

（1）As we all known，China is not only a big country with a large population.

（2）Listening，speaking，reading，writting and translation are equally important in learning a foreign language.

（3）The Frist Primary School of Shangcheng town，Longwan detrict，was brought up in September 1949...

（4）It is ture that reading makes a full man.

（5）There many different kinds of problem in the translation.Many causes have contributed to this phenomena.

（6）They never learn a word in deep，what they master just the surface.

（下劃線由筆者所加，下同。）

2.2字母大、小寫錯誤

英語單詞字母大、小寫拼寫錯誤是獨立學院英語專業本科畢業生英語畢業論文撰寫過程中的又一常見錯誤。不少學生似乎不知道或者忽視了英語單詞字母大、小寫的如下規定：每個英語句子的首詞首字母始終要大寫；專有名詞中的實詞的首字母要大寫而虛詞的首字母要小寫（位于句首時例外）；普通名詞表特指時其首字母要大寫；分號后面句子的首詞首字母要小寫等。舉例如下：

（1）As the development of globalization，china’s relation with other countries has become more and more closer ，especially in the area of economy ，culture and technology.

（2）In the late 20th century，western scholars began to further study abbreviations by employing cognitive linguistics，computational linguistics and psychological linguistics.

（3）Translation of Public Signs in Wenzhou city of syntax errors is also a wide range of variety.

（4）As everyone knows，Coca-cola is American famous trademark.In China，it has been translated into“可口可樂”，the transliteration“可口可樂”of the brand name “Coca-cola” not only keep the formal rhythm，but also make customers know what is it when they heard this brand.

2.3英語措辭錯誤

用恰當的英文詞匯表達恰當的意思是英語學術論文寫作的一大要求。然而，筆者發現，眾多獨立學院英語專業本科學生在英文行文措辭方面存在較大困難，往往存在詞不達意、犯中式英語的毛病。舉例如下：

（1）The translator should pay attention to improve their own professional quality.

（2）At present，Wenzhou city public language translation still exist many problems，such as death problem translation，hard translation and printing，spelling，grammar errors.

（3）There have many different kinds of problem in the translation.

（4）In general English，there are many words often used in our daily life.

（5）Medical English vocabulary is rather large，may be on general dictionary has collected more than 56，000 thousand items.

2.4標點符號使用混亂

標點符號在寫作與翻譯中的意義與作用非同尋常，對同一句子使用不同的標點符號會使句意相應發生變化。標點符號的使用不當，除會造成誤會外，甚至會給自己或他人造成巨大的損失。山東淄博一公司因協議錄入失誤，點錯逗號，從而損失35萬元[1]，這一事件便說明了小小標點符號的重大意義。

漢語本無標點，現代漢語中的標點是借用英文標點而來的，在具體使用中又與英文行文標點略有不同。如：漢語的省略號為六點“……”，而英文行文表省略則用三點“…”；漢語中的句號為“。”，而英文則用“.”；漢語有頓號，英文卻無，而用逗號取而代之；漢語有書名號，英文則用下劃線或斜體字表示作品名；英文直接引語中說話人后用逗號，而漢語卻用冒號。另外，漢語中表選擇時也不用英文中的“/”符號，而用括號“（ ）”。只有在通曉中、英兩種語言文字標點使用原則的前提下，在中英文寫作時方不致出現標點使用上的尷尬和錯誤。然而，筆者發現，獨立學院英語專業本科學生在英語畢業論文的撰寫過程中存在大量標點符號使用不當的現象。舉例如下：

（1）Many English major students want to be a translator in the future，but their translate skill is not so well，their knowledge is not so broaden and the most important is that their vocabulary is small.

（2）People may wonder why it grows so rapidly？

（3）There are a lot of different usages of nouns，all the general terms such as the name of company and team and other proper nouns；

（4）Therefore，a large number of French vocabulary blend into old English，old English lost a lot of inflection，Middle English was formed.

（5）The ancientness mainly put up in the vocabulary usage，it remained and raised a large number of vocabularies which is become the “obsolete words” in British English.

2.5句法錯誤

英語句法的正確與否在很大程度上直接決定整個英語學術論文的質量高低。英語寫作中的句子成分的正確使用、主謂一致、句子銜接、人稱照應、時態、語態、語氣等，都是英語學術論文寫作中應該重點關注的問題。筆者發現，英語句法錯誤是獨立學院英語專業本科學生寫作英語畢業論文面臨的最大障礙，句法方面的錯誤可以說俯拾即是。

（1）Search on the Internet，there is only a few information about the definition of the words “unusual meaning”.

（2）When referred to how to illustrate “etiquette”，we can put it into two parts.

（3）From the investigation，the author have found：（1）88% of respondents rate recognized the importance of E-C translation competence in English learning.

（4）We all know that the role of the brand names is complex.It must perform a number of quite different functions satisfactorily.

（5）As China are presenting itself as one of the mayor partner for the world main economies，with much attention attached to different aspects of a real China，the English speaking countries not only interested in the Chinese economy system，but also the cultural background for familiarizing with the Chinese way of thinking and doing things，as the Sunwu has said in his strategy guiding book that if you know your opponent well，you can win a competitive edge and save half your work in gaining a victory，so does in the cooperation between different countries.

（6）So most of time when they do translation，the don’t know how to choose the right meaning of the word，sometimes they use the common meaning of the word，because they just know this one，which lead to the translation is not so pleasure.

（7）However，for people in England，they attached great importance to localism.

3.問題分析

獨立學院英語專業本科學生撰寫英語畢業論文的能力較為薄弱，這已是不爭的事實，其原因可歸納為以下三點。

3.1英語基礎薄弱

事實表明，很多獨立學院英語專業本科學生在中小學階段就沒有打好英語學習的基礎，很多學生還不知道基本的英語句子寫作規范、不了解英語單詞的分類和大小寫要求，未記住眾多英語單詞的正確拼寫形式，更不用說各種詞類的語法變化形式，不知曉或不記得英語行文標點符號的寫作規范要求。薄弱的基礎直接決定了其在撰寫英語畢業論文的過程中無法正確地拼寫英語詞匯、無法正確地遣詞造句和準確地使用標點符號，更不用說用正確的英語語句和詞匯來進行推理和論證了。

3.2學習方法欠妥

處于信息時代的獨立學院英語專業本科學生過多地依賴電子媒體來學習英語，英語專業教師用PPT和其他電子媒介來授課，學生用手機來查英語單詞，一切與英語學習的方式都依賴電子媒介和快餐式的教學手段及方式。其結果是學生根本記不住英語單詞的拼寫形式，不了解英語單詞的具體用法，不會運用所學單詞正確地遣詞造句，記不得各種句法規范。由此獨立學院英語專業本科生很多都變成了只會說些不標準的英語，能聽懂一些簡單的英語對話，而不會用正確的英語進行讀寫的現代“英語文盲”。

3.3疏于第二課堂的學習

英語并非中國人的母語，這就注定了英語的學習是困難的。要學好英語，就得下工夫提高英語的聽、說、讀、寫、譯、唱能力。然而，筆者的調查問卷表明，絕大多數獨立學院的英語專業本科學生的第二課堂學習做得不理想，鮮少有學生每天用英文寫日記，很少有學生經常用英語與外籍人士交流，沒有幾位學生堅持每天收聽英語廣播，幾乎沒有學生反映他們交了英文筆友，也沒有發現有學生喜歡練習演唱英文歌曲，少有學生在課后用筆記法復習英語單詞及其用法，沒有幾位學生有興趣參加“英語角”并講英語。獨立學院大多數英語專業本科學生的英語基礎本身就弱，而后天又疏于第二課堂的學習，從而制約了其英語學術論文寫作的能力和水平也就不足為怪了。

4.提高獨立學院英語專業本科學生英語學術論文寫作能力之我見

改變獨立學院英語專業本科學生英語學術論文寫作能力和水平薄弱的現狀，關鍵在于學生本人。要提高其英語學術論文寫作能力，獨立學院英語專業本科學生應做到以下兩點。

4.1必須重視第二課堂的學習

筆者發現，獨立學院英語專業英語畢業論文寫得較好的學生往往都十分重視第二課堂的學習。英語畢業論文撰寫過程中的遣詞造句、行文表述和敘事論理都與第二課堂的學習密切關聯。一位英語畢業論文寫作獲優秀成績的學生反映，她堅持每天寫英文日記，看到外籍人士就有沖動――想講英語的沖動，每年都訂閱《21世紀》英文報紙等。

的確，堅持寫英文日記是學生提高英文寫作能力與水平的最可行的途徑。大凡文豪或語言大師的語言積累與造化，無不從寫日記開始。英語專業本科學生應與以英文為母語的外籍人士交筆友，感受他們原汁原味的文風。還要每天收聽半小時的英文廣播、觀看健康向上的英語電影，以及對報紙刊雜志或筆友的行文造句模仿與吸收到自己再創造，通過持之以恒地練習，從而最終獲得成功的喜悅。凡事唯手熟耳，英語學術論文寫作能力的提高也不例外。

4.2回歸傳統筆記學習法

電子媒介在方便英語專業本科學生學習英語的同時，大大制約其英語聽、說、讀、寫、譯的能力。很多獨立學院英語專業本科學生患上了英語“寫失癥”，無法準確拼寫單詞，不能正確運用句法表達思想。有鑒于此，獨立學院英語專業本科學生應該回歸傳統的筆記學習法，每天用筆記憶單詞的拼寫和用法，記憶句法規范，用筆復習、整理學習的各種語法知識，從而為英語學術論文的撰寫打下基礎，否則，要寫出高水平的英語學術論文將永遠是個美夢。

5.結語

英文學術論文的寫作涉及面廣而寬、精而細。事實上，在英語畢業論文寫作過程中，獨立學院英語專業本科學生單在英語字、詞、句等方面的處理上已存在諸多困難，至于他們對整個論文篇章結構的把控和敘事論理的能力如何就可想而知了。要改善和提高英語學術論文寫作能力和水平，獨立學院英語專業本科學生應加大第二課堂學習，回歸傳統筆記學習法。否則，每個英語單詞、每個英語句子都需修改的論文指導方式，將永遠是對每個英語專業教師健康的傷害。

篇(2)

【關鍵詞】《國標》 英語專業課程設置 各高校 華北理工大學 地方綜合性大學

一、《國標》制定的背景及《大綱》所具有的局限性

隨著時代的發展，英語在全國已達到普及，我國英語類專業也取得了快速發展。仲偉合曾指出，我國已有更多院校開設英語專業，本科畢業生直線上升，其中有 196所和 252 所分別開設翻譯專業、商務英語專業。蔣洪新曾指出，在2010和2011年國務院和教育部頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》和《高等學校創新能力提升計劃》中，均表明了只有提高教育質量才能讓高等教育蓬勃發展。在這個英語畢業生越來越多的環境下，也要考慮到教育質量是否達標，因此，制定一個符合時代要求的《國標》是必然的選擇。

隨著社會對英語專業人才的需求上升，對地方高校英語專業來說，英語專業課程的設置要結合各高校本身特色和地方經濟的發展特色，這已成為擺在高校英語專業面前的重中之重。因此，各高校要τ⒂鎰ㄒ到行改革，改革其課程設置首當其沖。

雖然國內大多院校按照《大綱》制定了符合本校及地區特色的培養方案，但《大綱》仍具有局限性，國內高校內部開始出現學科分化，就業市場人才需求也發生了變化。比如忽視了研究方法類課程的設置；培養規格嚴重趨于同質化；重語言技能輕素質培養；重課堂理論教學輕社會實踐訓練等，因此非常需要各高校在《國標》下進行新一輪的改革。

二、各高校英語專業課程設置的改革

《國標》出臺了九大教學內容，其中課程體系分總體框架和課程結構兩個部分。總體框架制定了課程體系與相應學時的條令；課程結構則要求從公共基礎課程至畢業論文五個部分來制定符合各高校實際情況的課程體系，總之，最終要做到德、智、體、美等全面發展。

《國標》出臺后，許多高校已經進行了課程設置的改革，清華大學、復旦大學和南京大學等院校增開了人文通識課程并取得了一定的成效。從國內重點綜合性高校和外國語大學北大、復旦、南京大學、廣外、北外和上外來看，英語專業課程的設置的變化體現在專業方向、通識必修課與選修課、專業必修課和專業選修課上。

英語專業本科目錄外國語言文學包括英語、翻譯和商務英語，分析比較這六所高校后發現，其實現專業方向的方式有所不同。北外和上外是通過三、四年級的專業選修課實現的，比如：語言學、文學、文化； 廣外則是依靠從三年級開始的“專業方向必修課”實現的，比如英國際會展與旅游，文化與傳播；南京大學的英語專業是在學生達到專業標準后，利用“開放型選修課”來實現三個不同的方向：專業學術類、交叉復合類和就業創業類；而北大對“方向”的形成沒有明確規定，主要靠學生“大類平臺課和專業選修課”以少服多自主形成。復旦大學也沒有規定具體的方向，強調學生鞏固專業課。

英語專業課程設置的不同也體現在通識課的設置上。通識課強調的是學生分析問題的能力和綜合素質，大都安排在前四個學期占總學分的25%―30%左右。各大學的通識必修課是教育部統一規定都包括：思政、體育、軍事和外語，基本一致。通識必修課中最具特色的是北京大學，課程包括人文學科大類平臺課和本科素質教育通選課，共20學分（總學分146）。課程涵蓋學科極廣，涉及數學與自然科學類、社會科學類、哲學與心理學類、藝術類等。

英語專業課程設置從專業的必修課與選修課上看，英語專業專業必修的設置大都相同，為了培養學生的語言表達能力和交際能力，設置了如基礎英語綜合課高級英語綜合課、英語泛讀、英語視聽說、英語語音、英語口語、基礎英語語法、英美概況、語言學、美國文學文學史、英國文學史等等。廣外更加具體，每個方向定制了專業方向必修課例如：英語（國際會展與旅游）專業的主要課程有：旅行社管理、旅游市場營銷、會議策劃、旅游地理學、旅游消費行為學、會議組織、旅游研究方法與論文寫作等。專業選修課則是百家爭鳴，例如，北外據自己特色專業學生可以根據自己的興趣選修英語語言與文學、社會與文化研究、國際政治與經濟等方向的專業課程。廣外、上外和復旦比較側重語言、文學、翻譯和文化方面的選修課；南京大學英語系根據自己的特色專業國際商務系，增加了經濟、貿易、商務等選修課。而北大在文學方面的選修課的數量和質量上都非常高具有專業、細化、精深的特色，非其它學校能比。

學分設定規則按照專業必修課的學分比例要大于選修課的比例來定。通過對這幾所高校英語專業課程設置的探析，我們發現課程設置上要重視學生人文素養和人文知識的培養，要注重與時代接軌，要嚴格要求英語基本功的訓練，通識還要有自己的傳統與特色。這些探析為地方性綜合大學英語專業課程的設置上提供寶貴的借鑒經驗。

三、英語專業課程設置的改革――以華北理工大學為例

有人認為“四三三”模式比較適合地方綜合性大學英語專業的發展，即英語語言基礎占40%，相關文化知識和語言本體研究的基礎知識占30%，跨專業知識占30%。我校作為一所地方性綜合院校，結合自身英語專業特色，在《國標》出臺后積極制定新的培養方案，在2011版方案的基礎上制定了2016版培養方案。本專業學生在校期間必須修滿本方案規定的189.5學分方能畢業。必修課程153.5學分，選修課程36學分（包含校級公共選修課程15學分、專業選修課15學分、素質拓展6學分）。專業基礎課66學分，專業知識課5分，充分體現了國家標準的要求和精神。

從培養目標上看，我校新培養方案增添了培養具有中國情懷和國際視野、要求學生提高思辨能力、創新精神、合作意識和可持續發展的潛力及培養應用型人才的內容。從專業特色上看增添了要兼顧科學精神和人文素養，專業方向可供不同需求學生選擇、將學生專業能力的培養具體化明確化，注重基礎技能基礎上的素質提升，目的側重于培養能夠從事多樣化工作的人才等內容。從人才培養模式上看，增添了在教育平臺上新方案強調以基本技能為核心的基礎上突出學生專業方向的選擇的內容。從課程體系上看，增添了素質拓展模塊，切實落實學生的創新能力的培養，實踐教學模塊增加了畢業實習，突出了學生畢業論文中實踐的意義。教學方法和學習方式上更加突出網絡信息時代的重要性，同時倡導自主學習與合作學習相結合。英語實踐周由原來的7個學期增至8個學期。

從英語教學進程劃分課程，可以把英語專業課程劃分為五大類：第一類，通識教育平臺，即以二外、體育、思想政治和計算機為主的課程。第二類，學科基礎平臺，即以英語口語、聽力、語音、寫作、綜合英語、高級英語及筆譯為主的必修課程。第三類，專業教育平臺，即以漢語概論、英語國家概況、英語文學、語言學概論、學術論文寫作、畢業實習與畢業論文等必修課程，和從翻譯、文學、語言學三個方向任選一個方向的選修課程，涉及到翻譯理論與實踐、英漢語言對比、英語小說等等。第四類，素質拓展模塊，主要類別：包含科研創新訓練類、創業訓練類、人文、體育素質類、社會實踐調查活動類、會議報告講座類和專業認證考試類等六類。第五類，實踐教學模塊，即通識教育平臺、學科基礎平臺和專業教育平臺的實踐教學。通過劃分五大類，我們看到了我校正在不斷地完善和規劃化課程，使英語專業課程設置更具多樣性。

在《國標》指導下，我校英語專業課程設置上更加注重實踐教學和素質教學及創新能力的培養。以培養人文素養為導向，我校開設了漢語概論、中華文化、西方文化、圣經文學與文化、中國文學概況、希臘羅馬神話等相關專業知識課，旨在更好地了解西方文化，提高英語的知識水平。以創新能力的培養為導向，我校開設了綜合英語、英語演講、英語辯論、英語語言學、英語文學，其中英語文學為特色課程旨在提高學生的專業技能和專業知識。以提高實踐能力為導向，我校開設了科技翻譯、計算機輔助翻譯、英語實踐周等課程，極大地提高了學生的實踐能力及就業機會。

此外，為提高學生的創新與實踐能力，我校還積極開展課外活動，比如話劇大賽，參賽的學生通過對莎士比亞戲劇或名著的改編、表演對經典作品有了深入的理解，聽說讀寫能力有了綜合性的提高。此外，學院情景模擬實訓室通過開展英語沙龍，演講培訓等活動，使學生的口語能力得到了鍛煉，西方文化有了深入的理解。除此之外，通過英文歌曲演唱、英文繞口令比賽、英文百科知識問答等，激發了學生學習的動機，提高了學習興趣。

四、結論

地方綜合性大學英語專業學生入學時的英語基礎不如國家重點大學的學生，因此在專業技能課程學習上需要加強。

我校在《國標》出臺后對已經實施英語課程設置改革的高校進行分析研究，并根據查閱大量文獻，結合本校特色出臺了相關培養方案，并豐富和完善了課程體系。本專業為培養具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的英語高級專門人才仍在努力，雖然目前已取得一定的進步，但仍需不斷改進和完善。《國標》的出臺為高校英語專業的發展提出了建設性的改革方案，各高校應在《國標》的基礎上制訂出符合本校英語人才發展的校標，以此來培養具備綜合素質的英語人才。

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