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幼兒園老師畢業(yè)論文精品(七篇)

時(shí)間:2023-03-21 17:09:30

序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇幼兒園老師畢業(yè)論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

幼兒園老師畢業(yè)論文

篇(1)

一、以往學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足

從1999年到2013年,我校的畢業(yè)生以五年制初專為主,五年制初專生普通存在的問題是學(xué)習(xí)能力較弱、專業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣不高、理論基礎(chǔ)薄弱、問題意識(shí)不強(qiáng)、不善于思考和總結(jié),正是因?yàn)檫@些問題的存在導(dǎo)致以單一撰寫論文形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)問題層出不窮,教師指導(dǎo)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,不見成效。摒除學(xué)生自身的問題外,無疑以往學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在頗多不足。

(一)形式單一,不能滿足多層次學(xué)生的需求

以往學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以撰寫論文作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的唯一形式。畢業(yè)論文的撰寫需要學(xué)生具備問題意識(shí),并需要一定的專業(yè)理論積淀為支撐,才能駕馭畢業(yè)論文的撰寫。對(duì)于我校學(xué)生而言,專業(yè)理論學(xué)習(xí)的水平不一,能夠勝任畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生畢竟不多。而問題意識(shí)不強(qiáng)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)薄弱恰是我校大多數(shù)學(xué)生的命穴,以至于出現(xiàn)胡亂選題,東拼西湊,粘粘貼貼,拼湊畢業(yè)論文的現(xiàn)象。從2014年開始推行新的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案以來,10級(jí)初專和12級(jí)高專的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審中不及格的同學(xué)共有72人,其中因?yàn)檎撐牟缓细窆?1人,占85%,而不及格同學(xué)的論文評(píng)審意見中,有70%的同學(xué)是因?yàn)閺?fù)制比例超標(biāo)??梢姡厴I(yè)論文的撰寫對(duì)我校大多數(shù)的學(xué)生而言還是有難度的挑戰(zhàn),并且因?yàn)閱我坏淖珜懏厴I(yè)論文的形式,學(xué)生們不能根據(jù)自身的優(yōu)勢和學(xué)業(yè)水平來選擇適合并能展示自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式。而如果僅以單一形式的畢業(yè)論文來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,顯然有失偏頗,同時(shí)也不能滿足各層次學(xué)生的需求。

(二)理論與實(shí)踐脫節(jié),忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

不可否認(rèn)撰寫論文可以讓學(xué)生通過文獻(xiàn)的搜集和整理來提高自身的專業(yè)理論的素養(yǎng),但鑒于閉門造車、粘貼拼湊是以往學(xué)生撰寫論文的通病,如此勢必會(huì)讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫節(jié),無法將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的鍛煉相融合。針對(duì)學(xué)生撰寫論文的水平,以至于學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審過程不斷降低要求,而一味降低要求勢必會(huì)降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí),學(xué)生既沒有達(dá)到真正通過畢業(yè)論文撰寫提高其專業(yè)理論素養(yǎng)的目的,也因閉門造車導(dǎo)致其理論與實(shí)踐脫節(jié),專業(yè)實(shí)踐能力得不到鍛煉和提高。在我系修訂人才培養(yǎng)方案的相關(guān)調(diào)研中,有部分園長也反饋我校畢業(yè)生專業(yè)技能優(yōu)勢突出但科研能力偏弱,這遠(yuǎn)不符合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“能力為重”的培養(yǎng)理念。顯然,如何才能既保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平,又不降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量是同類高職院校都面臨的困惑。

二、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的舉措

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中明確規(guī)定對(duì)教師應(yīng)具有觀摩、參與和研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。如何通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合,突出保教實(shí)踐能力,結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和我國學(xué)前教育政策文件對(duì)于幼兒園教師培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定,本研究做了以下的嘗試和創(chuàng)新。

(一)理念創(chuàng)新———從“理”到“實(shí)”,注重實(shí)踐引領(lǐng)

課題組結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形式、國家教育政策導(dǎo)向、學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、用人單位的需求與同類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的經(jīng)驗(yàn)等,將畢業(yè)論文改革的思路定位如下:在保證學(xué)生的理論知識(shí)“必須、夠用”的前提下,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的引領(lǐng)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),摒棄“重理輕實(shí)”的傳統(tǒng)導(dǎo)向。在學(xué)校課改中增加實(shí)踐課時(shí)的有利前提下,鼓勵(lì)學(xué)生在教育見實(shí)習(xí)及各種實(shí)踐活動(dòng)中觀察———發(fā)現(xiàn)問題、思考———形成思路,在此基礎(chǔ)上選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式和主題。在最后一學(xué)期的教育見實(shí)習(xí)中,學(xué)生在幼兒園指導(dǎo)教師和專業(yè)課指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì),以此來提高學(xué)生分析解決問題和進(jìn)行科研的能力,以最終達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的目的。

(二)形式創(chuàng)新———多元化的形式,滿足不同群體的需求

在全實(shí)踐理念的引導(dǎo)下,針對(duì)我校學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)不同層次的現(xiàn)狀,為滿足學(xué)生多元優(yōu)勢的呈現(xiàn),課題組設(shè)計(jì)了多元的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式。主要表現(xiàn)在以下方面:1.活動(dòng)設(shè)計(jì)。幼兒園教師核心的專業(yè)能力即幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力,因此,課題組認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以活動(dòng)設(shè)計(jì)為主,活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生而言更具有應(yīng)用性和實(shí)踐性,并與之后的從教能力對(duì)接?;顒?dòng)設(shè)計(jì)包括主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、家長開放日活動(dòng)設(shè)計(jì)、區(qū)角游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)、家園聯(lián)系活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)以及節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)等等。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長選擇其中的一種形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,除了正規(guī)的格式要求外,還要求學(xué)生在活動(dòng)設(shè)計(jì)中增加教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄,以及插入能體現(xiàn)其活動(dòng)過程的照片,既使活動(dòng)設(shè)計(jì)圖文并茂、形象生動(dòng),又避免學(xué)生抄襲。2.論文。延續(xù)之前的傳統(tǒng),論文成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式之一,而不再是唯一的形式。學(xué)生根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn),以理論或?qū)嵺`中的問題為選題,通過查閱文獻(xiàn)資料、社會(huì)調(diào)查及數(shù)據(jù)分析、觀察分析等,撰寫畢業(yè)論文。3.能代表學(xué)生水平的作品。為提升學(xué)生的教科研素養(yǎng)和水平,鼓勵(lì)學(xué)生在校期間以第一作者身份在專業(yè)期刊或正式公開刊物上發(fā)表單篇字?jǐn)?shù)達(dá)3000字以上的獨(dú)撰專業(yè)論文,或者是為幼兒園提供有價(jià)值的且已被采納的不低于3000字的調(diào)查報(bào)告或?qū)Σ呓ㄗh。以上兩種形式皆可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行成績認(rèn)定,以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力??偠灾?,專業(yè)理論水平和科研素養(yǎng)較高的學(xué)生可選擇論文或調(diào)查報(bào)告;實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生可選擇活動(dòng)設(shè)計(jì);專業(yè)水平突出的學(xué)生可選擇發(fā)表作品或研究幼兒園問題的對(duì)策建議的形式完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)施中的不足和應(yīng)對(duì)策略

為了解新的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的情況,課題組設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,在10級(jí)初專的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審結(jié)束后對(duì)他們進(jìn)行了網(wǎng)上調(diào)查。共有187名學(xué)生參與本次問卷調(diào)查,皆為有效問卷。在問卷的梳理中發(fā)現(xiàn)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案在實(shí)施中還有一些不足仍需完善。

(一)學(xué)生論文的不及格率高

在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審中,10級(jí)共有421人參與評(píng)審,203人選擇撰寫論文,不及格36人,不及格率是18%;218人選擇活動(dòng)設(shè)計(jì),6人不及格,不及格率是3%。也就是說42人第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審不及格,其中36人是論文不合格,占87%。可見,學(xué)生撰寫論文的達(dá)標(biāo)率偏低,不及格率高。針對(duì)此,課題組在11級(jí)初專和12級(jí)高專畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織中,強(qiáng)化了教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇方向的引導(dǎo)和論文指導(dǎo)過程的量化。畢業(yè)設(shè)計(jì)方向引導(dǎo)的具體做法表現(xiàn)為:在學(xué)生選題時(shí),對(duì)于專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,引導(dǎo)其選擇活動(dòng)設(shè)計(jì),不是因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)簡單,而是因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)有五大領(lǐng)域教學(xué)法課程為理論依托,結(jié)合自身多次的教育見實(shí)習(xí)的實(shí)踐體會(huì),再加上最后一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí),學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)來設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)。對(duì)于教師指導(dǎo)過程的量化主要是規(guī)定教師在指導(dǎo)學(xué)生的論文過程不少于四次的指導(dǎo)反饋,學(xué)生的選題、提綱、初稿、定稿每個(gè)程序須得到教師指導(dǎo)反饋認(rèn)可,方能進(jìn)行和提交。通過教師的層層把關(guān),以提高學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫水平,第一次評(píng)審不能通過者,還可參加二次評(píng)審、三次評(píng)審、甚至四次評(píng)審,直至學(xué)生的畢業(yè)論文達(dá)到學(xué)校的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn),以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

(二)學(xué)生選擇活動(dòng)設(shè)計(jì)的形式單一

在對(duì)學(xué)生選擇的活動(dòng)設(shè)計(jì)類型的調(diào)研中,68%的學(xué)生選擇教學(xué)活動(dòng),游戲活動(dòng)和其他類型活動(dòng)只占32%。而實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審中,學(xué)生主要是選擇領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),家園共育活動(dòng)、家長開放日活動(dòng)、區(qū)角游戲活動(dòng)等沒有學(xué)生選擇。究其原因是教學(xué)活動(dòng)較為常見和普遍,其他活動(dòng)學(xué)生在實(shí)習(xí)中少有機(jī)會(huì)參與,導(dǎo)致學(xué)生不敢嘗試。對(duì)此,課題組認(rèn)為學(xué)校在和幼兒園針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容的溝通中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的規(guī)定,讓幼兒園能給學(xué)生創(chuàng)造更多參與幼兒園活動(dòng)組織的機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和撰寫,以及幼兒園的各項(xiàng)教研活動(dòng),既豐富了學(xué)生教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),也能使學(xué)生各種專業(yè)能力得到更好地發(fā)展,同時(shí)也豐富了學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的撰寫經(jīng)驗(yàn)。

(三)學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)格式較難

篇(2)

1 當(dāng)前高等學(xué)校學(xué)前教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 1 學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置教學(xué)計(jì)劃偏重理論

當(dāng)前傳統(tǒng)的高校教育課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃形式多樣豐富多彩,設(shè)置了各種的專業(yè)選修課、公共必修課、專業(yè)必修課等門類齊全種類繁多。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)主要以理論教學(xué)和知識(shí)傳授為主,除了畢業(yè)前的四周教育實(shí)習(xí)很少有參與和接觸到學(xué)前教育教學(xué)一線的機(jī)會(huì),學(xué)生在理論方面往往是紙上談兵,說起來都能頭頭是道,真正到了教學(xué)一線,面臨眾多復(fù)雜的情況和真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,往往一臉茫然不知所措,多數(shù)學(xué)生顯現(xiàn)出高分低能入職后面臨適應(yīng)學(xué)前教師角色困難的尷尬境地,主要原因是在校學(xué)習(xí)時(shí)重理論輕實(shí)踐。

1. 2 學(xué)前教育專業(yè)課教學(xué)中教育元素挖掘不充分

高校學(xué)前教育的教學(xué)中教師只注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),往往忽視學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)感受和知識(shí)的技能遷移,學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了大量的理論知識(shí)和專業(yè)技能和文藝、舞蹈等藝術(shù)功底,忽視了藝術(shù)技巧和技能在學(xué)前教育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用能力。出現(xiàn)了眾多現(xiàn)實(shí)的教育情景就是,學(xué)生具有扎實(shí)的美術(shù)功底,卻不能根據(jù)幼兒園實(shí)際情況和學(xué)前兒童特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合教學(xué)情景的美術(shù)作品和課程; 還有多數(shù)學(xué)生具有扎實(shí)的舞蹈功底,卻不能很好地組織好像樣的幼兒舞蹈課堂和兒童演出作品。

1. 3 學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)實(shí)習(xí)趨于形式化

高校教育實(shí)習(xí)和見習(xí)往往安排在學(xué)生快要畢業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期,實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)都很短,或者學(xué)校跟實(shí)習(xí)學(xué)校合作很少,實(shí)習(xí)往往流于形式,個(gè)別實(shí)習(xí)領(lǐng)隊(duì)老師缺乏組織經(jīng)驗(yàn),有的實(shí)習(xí)學(xué)校怕實(shí)習(xí)教師影響學(xué)校教學(xué)成績,很少給實(shí)習(xí)生實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。在臨近畢業(yè)時(shí)安排教育實(shí)習(xí),學(xué)生往往還要面臨完成畢業(yè)論文和就業(yè)求職應(yīng)聘等多重壓力,既要實(shí)習(xí)還要查找資料完成畢業(yè)論文應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文答辯,還要四處求職參加各種應(yīng)聘會(huì),讓學(xué)生顯得力不從心對(duì)教育實(shí)習(xí)也難免有應(yīng)付的成分,從而影響了教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2 高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施

2. 1 切實(shí)改善教學(xué)條件完善學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

建設(shè)和完善高校內(nèi)的學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)教室和校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地和相關(guān)的教學(xué)配套設(shè)施。首先需要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的組成元素進(jìn)行深入了解和調(diào)查,結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教學(xué)實(shí)際需求,制定相關(guān)的技能培養(yǎng)目標(biāo),在開設(shè)藝術(shù)理課程教室的基礎(chǔ)上增加與幼兒看護(hù)技能實(shí)訓(xùn)室、教育活動(dòng)模擬實(shí)訓(xùn)室等形成合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,功能優(yōu)勢互補(bǔ)的完備教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師教學(xué)提供物質(zhì)保障。

2. 2 在教學(xué)實(shí)踐中充分挖掘教學(xué)實(shí)踐能力

在實(shí)踐教學(xué)中掌握堅(jiān)實(shí)的學(xué)前教育理論和豐富的實(shí)踐教學(xué)技能,用理論指導(dǎo)實(shí)踐。合理整合教育理論專業(yè)課程,充實(shí)學(xué)生的幼教科研能力,把學(xué)生培養(yǎng)成有內(nèi)涵的實(shí)用性教育人才。以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化需求為基準(zhǔn),改變單一化的教學(xué)課程,拓展專業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生的特長及實(shí)用技能,將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,充分結(jié)合課堂和課外學(xué)習(xí)成果,注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng),滿足學(xué)生的多樣化訴求,促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的改革和發(fā)展。

2. 3 改進(jìn)教育實(shí)習(xí)縮短教師角色適應(yīng)時(shí)間

教師角色適差缺乏與家長溝通和組織孩子活動(dòng)的能力應(yīng)往往是畢業(yè)生面臨的一大難題,更快的角色適應(yīng)為畢業(yè)學(xué)生盡快就業(yè)和融入教學(xué)提供了優(yōu)勢。這就要求學(xué)校在教學(xué)實(shí)習(xí)安排上下功夫,讓學(xué)生盡可能多地深入教學(xué)一線和參與到實(shí)際教學(xué)環(huán)境中,讓學(xué)生親身體會(huì)和讓幼兒園長及一線教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高校要有自己的附屬幼兒園或者教育實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生作為助手在經(jīng)常參與到幼兒教學(xué)一線的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在幼兒園組織大型活動(dòng)( 如元旦活動(dòng)、六一兒童節(jié)活動(dòng)、競賽、表演等) 組織學(xué)生觀摩或作者為助手協(xié)助組織,學(xué)生在實(shí)踐中感知越多獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越多,對(duì)縮短角色時(shí)應(yīng)有很大幫助。

3 高校學(xué)前教育完善培養(yǎng)模式教學(xué)建議

3. 1 高校學(xué)前教育教學(xué)要根據(jù)幼兒園實(shí)際需求培養(yǎng)

目前高校學(xué)前教育教學(xué)往往根據(jù)教育方針和教育政策制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,然后就一直沿用下去,很難做重大改革和變化。對(duì)一線幼兒園的教學(xué)動(dòng)態(tài)和學(xué)前教育用人方向很少去做調(diào)查,高校學(xué)前教育教學(xué)和幼兒園教學(xué)改革和培養(yǎng)機(jī)制明顯滯后,學(xué)生畢業(yè)后還要經(jīng)過崗前培訓(xùn)和學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。這就要求高校學(xué)前教育要多深入了解學(xué)前教育一線教師的教學(xué),及時(shí)了解和把握最新教育動(dòng)態(tài),掌握好國內(nèi)外學(xué)前教育的風(fēng)向標(biāo),積極參與幼兒教學(xué)改革,根據(jù)幼兒園的需求來及時(shí)調(diào)整、更新和改革高校的教學(xué)內(nèi)容。

3. 2 高校學(xué)前教育教學(xué)要根據(jù)用人單位需求培養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)方向不僅僅是幼兒園。更多的幼兒特長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、親子樂園、母嬰生活館、學(xué)前教育商業(yè)培訓(xùn)、大眾媒體幼兒專欄、幼兒出版機(jī)構(gòu)等都為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)和施展才華的廣闊空間。打破了過去傳統(tǒng)的專門為幼兒園培養(yǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式,變被動(dòng)培養(yǎng)為根據(jù)用人單位和人才市場需求主動(dòng)改進(jìn)培養(yǎng)方案,為學(xué)前教育培養(yǎng)方式開拓了新的方向。就要求在專業(yè)課設(shè)置和選修課內(nèi)容增加相應(yīng)技能的內(nèi)容,或者根據(jù)用人單位需要開設(shè)相關(guān)課程。

3. 3 高校學(xué)前教育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生需求來培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)的不同學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)需求和培養(yǎng)需求是不一樣的,有的學(xué)生希望畢業(yè)后考取研究生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造獲得更多更好的理論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。還有一部分學(xué)生希望畢業(yè)后就直接就業(yè); 有的希望從事對(duì)科學(xué)、語言、健康等對(duì)藝術(shù)要求低的教學(xué)工作;有的愿意到幼兒園從事音樂、美術(shù)等方面的專門教學(xué)工作。就要求在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程后進(jìn)行分班制教學(xué)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)的需要分班管理,或者設(shè)立選修課制度,學(xué)生根據(jù)自己的愛好畢業(yè)后的需求進(jìn)行選修,修滿學(xué)分即可畢業(yè),滿足了不同就業(yè)需求的學(xué)生都能學(xué)到自己需要的知識(shí)和技能。__

篇(3)

[關(guān)鍵詞]信息素質(zhì);信息能力;學(xué)前教育

[作者簡介]于首先,浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院圖書館館員;方小珍,浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院圖書館館員。浙江杭州310012

[中圖分類號(hào)]G615

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672―2728(2006)11―0210―03

在信息時(shí)代,信息素質(zhì)如同閱讀、寫字、計(jì)算一樣,正成為信息社會(huì)的一項(xiàng)基本能力,是信息社會(huì)學(xué)習(xí)能力、工作能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。信息素質(zhì)的培養(yǎng)逐漸成為世界各國教育界關(guān)注的重大課題,杭州幼兒師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)作為高等教育的一分子,必須緊跟信息時(shí)代的步伐,順應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的新理念,加強(qiáng)學(xué)生信息素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)展的創(chuàng)新型人才。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.信息需求能力。它是對(duì)信息的認(rèn)識(shí)、興趣、動(dòng)機(jī)和需求,是人主觀意識(shí)上對(duì)信息的感知程度。只有養(yǎng)成良好的信息意識(shí),才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的信息需求,產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力,促使自己去搜索并利用信息資源,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),提高自己的專業(yè)素質(zhì)。信息需求能力體現(xiàn)了其解決問題和創(chuàng)新的欲望,是信息素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)信息需求有著非常明顯的階段性、突擊性和被動(dòng)性。一般表現(xiàn)在:科研及各專業(yè)課老師布置了科研類作業(yè),這時(shí)大部分學(xué)生會(huì)到圖書館查找有關(guān)資料,甚至也有個(gè)別學(xué)生直接把同學(xué)查到的資料復(fù)印一份了事,根本就不愿意獨(dú)立來完成一個(gè)科研作業(yè)。杭州幼兒師范學(xué)院每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)生用幾周時(shí)間去幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí),平時(shí)積累不多的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)相關(guān)資料信息需求的小,忙著尋找、借閱一些組織班級(jí)一日活動(dòng)的各科教案、各類游戲、故事、手工制作等。還有考試前的兩周、準(zhǔn)備畢業(yè)論文階段以及畢業(yè)生離校前(突擊收集資料以備日后工作之需)都是學(xué)生信息需求的集中時(shí)間。而大部分的課余時(shí)間都用來上網(wǎng)聊天、看電視、翻閱一些消遣書籍。說明學(xué)生還沒有形成一個(gè)良好的、穩(wěn)定的、主動(dòng)的信息需求欲望,這樣學(xué)生很難具備相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.信息檢索能力。它體現(xiàn)學(xué)生的信息檢索技能以及對(duì)信息源的熟悉程度。查找信息的能力是信息素質(zhì)教育必做的基本功課,包括文獻(xiàn)信息檢索、數(shù)據(jù)信息檢索、網(wǎng)絡(luò)信息檢索等,是衡量學(xué)生信息素質(zhì)的主要指標(biāo)。部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)信息源(專業(yè)圖書、報(bào)紙、期刊、光盤、政府行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)位論文、工具書、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)信息資源等)的特點(diǎn)、分布情況還不夠熟悉,同時(shí)對(duì)相關(guān)信息資源的檢索方法和途徑缺乏較系統(tǒng)的了解,不能很好地選擇檢索詞和檢索方式,這就影響其對(duì)相關(guān)資源信息的查準(zhǔn)率和查全率,從而影響其對(duì)所要了解和研究的專題學(xué)科發(fā)展水平的準(zhǔn)確度和全面程度。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)欠佳,也就意味著學(xué)生不能面對(duì)西文數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)上的主流語言――英語,這就局限了信息檢索的范圍,不利于快速了解國外學(xué)前教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和理念。

3.信息組織、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新能力。這是一種能批判性地分析信息、鑒別信息,從檢索到的大量的信息中分析和提取有價(jià)值的、真實(shí)的、可行的信息,剔除無價(jià)值的、虛假的信息的能力。應(yīng)將收集到的眾多的信息資源組織起來為己所用,并且把掌握到的信息運(yùn)用到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去,使信息產(chǎn)生最大的價(jià)值和效益。據(jù)我們觀察,杭州幼兒師范學(xué)院學(xué)生在分析利用學(xué)前教育專業(yè)信息方面還有待提高,大部分同學(xué)在查到相關(guān)信息資源后,不加組織和分析就照搬照抄,如:參考書上的教學(xué)案例,在沒有認(rèn)真分析其可行性的情況下,全盤拿來用于幼兒園實(shí)習(xí)帶班活動(dòng),這樣不結(jié)合地域和幼兒園的實(shí)際情況,很可能會(huì)弄巧成拙。大多數(shù)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)課題查詢和科研論文寫作方面的知識(shí)及信息,但由于較缺乏系統(tǒng)地檢索信息資源的能力,更主要的問題是對(duì)檢索到的專業(yè)信息資料缺乏歸納、整合、創(chuàng)新的能力。除了畢業(yè)論文,只有10%的同學(xué)有過撰寫論文的經(jīng)歷并且有所創(chuàng)新。當(dāng)然,在幼兒園見習(xí)和實(shí)習(xí)結(jié)束后,我們的每個(gè)學(xué)生都要求寫實(shí)習(xí)心得,如果學(xué)生能把實(shí)踐的心得和前輩們總結(jié)的學(xué)前教育信息和理念加以融合,這樣就能逐步提高自己的信息創(chuàng)新能力。

4.信息控制能力和信息道德素養(yǎng)。就是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的能力,包括信息的組織與表達(dá),信息的存儲(chǔ)與傳輸。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需掌握最基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),具體如:了解計(jì)算機(jī)硬件知識(shí);能夠運(yùn)用常用的辦公軟件;熟悉常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能;了解學(xué)前教育數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識(shí);掌握信息采集、傳輸工具(數(shù)碼相機(jī)、打印機(jī))的使用方法;還要會(huì)簡單的卡通、動(dòng)漫制作,因?yàn)檫@是小朋友最喜聞樂見的形式。通過學(xué)習(xí),杭州幼兒師范學(xué)院學(xué)生基本掌握了計(jì)算機(jī)的信息處理技能。信息道德素質(zhì)包括尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán),遵守信息法律,尊重個(gè)人信息隱私,不制造虛假信息和垃圾信息,不散布計(jì)算機(jī)病毒。幼師學(xué)生作為幼兒園小朋友的啟蒙教師,更應(yīng)該具有信息道德素養(yǎng),言傳身教,自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全與健康。

二、對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)教育狀況的剖析

1.對(duì)信息素質(zhì)教育內(nèi)涵理解的偏差。自從1974年美國信息協(xié)會(huì)主席提出信息素質(zhì)教育這一概念以來,其內(nèi)涵隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展出現(xiàn)了很多定義,然而其基本內(nèi)涵是一致的,即具備信息素質(zhì)的人應(yīng)該有很強(qiáng)的信息意識(shí)、信息能力(信息需求、信息檢索、信息組織、信息評(píng)價(jià)及對(duì)信息有效的利用和創(chuàng)新)以及規(guī)范化信息道德素養(yǎng)的人。概念的核心應(yīng)該在信息組織、信息評(píng)價(jià)和有效的利用創(chuàng)新。也就是說,信息素質(zhì)教育的重點(diǎn)是為了利用信息,進(jìn)而達(dá)到增加知識(shí)和創(chuàng)新的目的。而我們大多數(shù)學(xué)對(duì)信息素質(zhì)教育的理解只局限于如何查找文獻(xiàn)信息,也就是文獻(xiàn)檢索課的范圍。這從源頭上就局限了信息能力的提高。

2.機(jī)械的教學(xué)方法使學(xué)生缺乏主動(dòng)性。教師一般都是照本宣科,學(xué)生的作業(yè)也只是教師根據(jù)各科專業(yè)的特點(diǎn),自己擬定題目,要學(xué)生查找相關(guān)的內(nèi)容,因而學(xué)生對(duì)檢索結(jié)果缺乏感悟,學(xué)生不能帶著自己的問題去查找所需的信息,缺乏獲取信息的欲望和主動(dòng)性,更談不上讓他們把檢索到的內(nèi)容進(jìn)行整合和創(chuàng)新了。

3.教學(xué)目標(biāo)較低??蒲姓n的目的通常是為學(xué)生搞畢業(yè)設(shè)計(jì)、撰寫畢業(yè)論必要的準(zhǔn)備,沒有把信息素質(zhì)培養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的先決條件來設(shè)定教學(xué)目的。掌握檢索方法是比較容易的事情,使學(xué)生具備良好的信息意識(shí)和文獻(xiàn)組織、評(píng)價(jià)、利用和創(chuàng)新等方面的素質(zhì),才是我們教學(xué)的真正目的。

4.信息素質(zhì)教育應(yīng)該在全方位展開。需要教學(xué)管理部門、教學(xué)部門、教學(xué)輔助部門的相互配合,需要教學(xué)管理人員、圖書館工作人員、電教工作人員、教師和學(xué)生的相互協(xié)作。而且應(yīng)對(duì)相關(guān)教職人

員進(jìn)行信息素質(zhì)培訓(xùn),因?yàn)榻搪毴藛T的信息素質(zhì)水平直接影響到學(xué)生信息素質(zhì)教育的成效,培訓(xùn)應(yīng)從實(shí)際出發(fā),本著急用先學(xué)、普及提高的原則進(jìn)行。同時(shí)還應(yīng)建立一種激勵(lì)機(jī)制,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐和科研創(chuàng)新給予獎(jiǎng)勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

三、建立貫穿學(xué)生學(xué)業(yè)始終的信息素質(zhì)教育模式

信息素質(zhì)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,它是隨著學(xué)生的信息意識(shí)能力的增強(qiáng)和專業(yè)知識(shí)面的拓展而逐步提高的,它不是靠單一的文獻(xiàn)檢索課就能完成,而是要各專業(yè)課老師和相關(guān)教輔人員一起配合才能提高學(xué)生的信息素質(zhì)。所以,學(xué)生的信息素質(zhì)教育必須貫穿學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的始終,可分布在以下三個(gè)階段:

1.入學(xué)初期如何利用圖書館的教育是信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。由于各教學(xué)點(diǎn)開展信息素質(zhì)教育的程度不同,因而新生的基本信息素質(zhì)存在很大的差異。對(duì)新生進(jìn)行利用圖書館教育是縮小這一差距的有效途徑,也是信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。入學(xué)教育由教務(wù)辦統(tǒng)一安排時(shí)間,以班級(jí)為單位進(jìn)行,由圖書館老師講授,內(nèi)容包括圖書基本分類法,圖書館的規(guī)章制度,借閱書刊的流程,圖書館的資源分布及其功能,如何檢索圖書館的信息資料,中文期刊網(wǎng)的使用等,介紹學(xué)前教育專業(yè)數(shù)據(jù)庫及其利用。通過培訓(xùn)學(xué)生對(duì)圖書館的專業(yè)信息源及如何利用有了初步的了解后,還要在實(shí)際操作過程中逐步熟練掌握這些技巧。另外,圖書館的培訓(xùn)不能僅限于開學(xué)這一時(shí)段,而應(yīng)隨著學(xué)生專業(yè)課的進(jìn)程以及在利用圖書館中出現(xiàn)的一些共性問題,不定期地開展針對(duì)性的講座、培訓(xùn)等活動(dòng)。在講授的內(nèi)容上應(yīng)該增加信息意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、自學(xué)意識(shí)和終生學(xué)習(xí)的觀念。

2.學(xué)期中間的文獻(xiàn)檢索課與專業(yè)課程相結(jié)合是提高學(xué)生專業(yè)科研能力的必要條件。也是信息素質(zhì)教育的中間環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過一年公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),具備了一定的知識(shí)體系,掌握了基本的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生要進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程,在這個(gè)時(shí)間段還要及時(shí)地安排文獻(xiàn)檢索課。文獻(xiàn)檢索課是結(jié)合專業(yè)課程來完成教學(xué)任務(wù)的,教學(xué)內(nèi)容包括課題分析與研究,論文資料的搜集,檢索工具的選擇及確定檢索范圍等。在檢索中用到的關(guān)鍵詞檢索就必須要求學(xué)生熟悉學(xué)前教育專業(yè)術(shù)語,這就要求科研老師在講述檢索策略時(shí)要把專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起,做一些專業(yè)的專題檢索范例??傊?,檢索與搜集資料一定要有必要的知識(shí)和技能上的儲(chǔ)備,其中包括學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和對(duì)圖書館資源的認(rèn)知及用現(xiàn)代化的檢索手段搜集資料的技能。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高職院校;學(xué)前教育;教學(xué)模式

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能專門人才的使命,在眾多教育類型中具有不可替代的作用。隨著高職教育的飛速發(fā)展,各大院校都在尋求著各自獨(dú)特的發(fā)展方式來適應(yīng)企業(yè)和市場的需求,各種教育模式和教學(xué)方式也層出不窮。

高職院校正在訂單式教育基礎(chǔ)上不斷探索新的教育教學(xué)模式,以學(xué)前教育專業(yè)為例,如何使其在獨(dú)特的專業(yè)定位基礎(chǔ)上凸顯特色,培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的人才呢?

一、圍繞學(xué)前教育職業(yè)與崗位要求建立并不斷完善課程體系

學(xué)前教育職業(yè)與崗位要求決定了課程設(shè)置內(nèi)容要綜合多樣,要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相符,要注重養(yǎng)成該專業(yè)學(xué)生的綜合文化素質(zhì),讓學(xué)生了解學(xué)前教育崗位的工作規(guī)范和基本理論,要培養(yǎng)學(xué)生具有有效地選擇組織教育教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性環(huán)境和具備一定的組織領(lǐng)導(dǎo)力等各方面綜合能力,要掌握鋼琴、舞蹈、聲樂、繪畫、游戲及玩教具設(shè)計(jì)等基本技能,要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的探究能力與學(xué)習(xí)能力。

課程設(shè)置要理論與實(shí)踐相結(jié)合,理論教學(xué)以“必需、夠用”為度,突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),變教學(xué)過程為工作過程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適用性。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上要與時(shí)俱進(jìn),在工作過程中不斷完善課程體系建設(shè)。

二、建立“教、學(xué)、做”為一體的實(shí)踐教學(xué)模式

建立與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、以幼兒教師教育技能為核心、與理論教學(xué)體系相輔相成的“教、學(xué)、做”為一體的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)行全程滾動(dòng)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式,將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分階段穿插在三學(xué)年中。以北京匯佳職業(yè)學(xué)院為例,將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分三階段穿行。第一階段為新生剛?cè)胄r(shí),進(jìn)行為期一周的幼兒園見習(xí),參觀,討論以完成對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的初步認(rèn)識(shí)和對(duì)該行業(yè)情況的大概了解,形成初步的感性認(rèn)識(shí);第二階段為第二學(xué)年全年時(shí)間,與理論課相配合分次進(jìn)行滾動(dòng)實(shí)習(xí),周期至少為9周,讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),把理論、實(shí)踐和職業(yè)道德教育緊密結(jié)合;第三階段從第三學(xué)年下學(xué)期開始為期半年的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí),同時(shí)做好畢業(yè)論文的寫作調(diào)研工作,學(xué)生可以針對(duì)自己的畢業(yè)論文選題收集有關(guān)信息資料,為自己的畢業(yè)論文撰寫工作做好準(zhǔn)備。

實(shí)現(xiàn)按崗位組織教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)進(jìn)程,在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺陷和不足,從而根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn);打破理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的弊病,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,無縫連接;打破教與學(xué)、教與做、學(xué)與做脫節(jié)的現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做有機(jī)融合,大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握該專業(yè)必須具備的技能技巧,為畢業(yè)找工作提供砝碼。滾動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)還促進(jìn)了學(xué)?!半p師”型教師的培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,也為學(xué)校老師開展科學(xué)研究創(chuàng)造了有利條件,擴(kuò)大了學(xué)校的影響力和輻射力。

三、改革考試制度,注重對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的考核

針對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)特色,對(duì)考試改革進(jìn)行積極試探。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說,即使在理論知識(shí)筆試中得滿分并不意味著能很好處理幼兒園工作中的實(shí)際問題。因此考核方式不應(yīng)該僅限于傳統(tǒng)筆試,理論知識(shí)的考試固然重要,若只有理論考試是不夠的,還要增設(shè)崗位能力的考查。以幼兒舞蹈考試為例,傳統(tǒng)的考試比較偏向于舞蹈動(dòng)作的掌握程度,或者有些考試就是考一個(gè)以前學(xué)過的一整套完整的舞蹈動(dòng)作。高職教育具有高等教育和職業(yè)教育兩個(gè)特點(diǎn),要培養(yǎng)會(huì)思考,能解決實(shí)際問題的高級(jí)技能人才。因此考核方式既要遵循傳統(tǒng)的教育考試的普遍規(guī)律,又要適應(yīng)現(xiàn)代的職業(yè)教育考試的時(shí)代要求??荚嚪椒ú粦?yīng)只是理論層次的簡單考核或者經(jīng)驗(yàn)層面的具體操作,應(yīng)該源于傳統(tǒng)而高于傳統(tǒng),考試模式要具體問題具體分析,應(yīng)根據(jù)不同課程、不同任課方式等多方面因素決定,考試內(nèi)容和考試方法必須在創(chuàng)新中發(fā)展。

四、推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)研究為教學(xué)服務(wù)

圍繞教學(xué),結(jié)合學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn),開展有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)研究活動(dòng)。教學(xué)和科研的關(guān)系是相互對(duì)立的統(tǒng)一,教學(xué)能促進(jìn)科研的進(jìn)行,科研又能反過來推進(jìn)教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量,提高教師的教學(xué)水平。

從事適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究能培養(yǎng)教師將學(xué)科領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果不斷地充實(shí)到自己的課程體系當(dāng)中,以彌補(bǔ)現(xiàn)有的課程體系與最新知識(shí)成果之間的知識(shí)斷層,不斷完善課程體系建設(shè)。在教學(xué)過程中將新的知識(shí)貫穿到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,使所講授的課程顯得生動(dòng)、具體、適度而富于吸引力,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課程講授的教學(xué)質(zhì)量。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)不是割裂開來的,而是一個(gè)相互促進(jìn),相互協(xié)調(diào)的統(tǒng)一整體,四者是交叉循環(huán)不斷上升的過程,課程體系是教學(xué)模式的基礎(chǔ),同時(shí)教學(xué)模式的選擇也決定著考試改革方案的選取,實(shí)踐教學(xué)模式是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重中之重,同時(shí)也為教學(xué)科學(xué)研究提供了素材,教學(xué)科學(xué)研究的成果又會(huì)反過來影響課程體系的建設(shè),實(shí)踐教學(xué)模式改進(jìn)。使整個(gè)教學(xué)進(jìn)程在循環(huán)反復(fù)中不斷發(fā)展壯大,形成學(xué)前教育專業(yè)特色,為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

篇(5)

段充實(shí)而忙碌的大學(xué)生活即將結(jié)束,畢業(yè)論文是大學(xué)生都必須通過的,畢業(yè)論文是一種、有準(zhǔn)備的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式,那么你有了解過畢業(yè)論文嗎?下面就讓小編帶你去看看大學(xué)生畢業(yè)生感謝信,希望能幫助到大家!

大學(xué)生畢業(yè)生感謝信1感謝我的導(dǎo)師___ 教授,他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣;他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。

感謝我的小白老師,這篇論文的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù),都離不開你的細(xì)心指導(dǎo)。而你開朗的個(gè)性和寬容的態(tài)度,幫助我能夠很快的融入我們這個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室

感謝我的室友們,從遙遠(yuǎn)的家來到這個(gè)陌生的城市里,是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情,維系著寢室那份家的融洽。四年了,仿佛就在昨天。四年里,我們沒有紅過臉,沒有吵過嘴,沒有發(fā)生上大學(xué)前所擔(dān)心的任何不開心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧,沒關(guān)系,各奔前程,大家珍重。但愿遠(yuǎn)赴米國的C平平安安,留守復(fù)旦的D,EF快快樂樂,揮師北上的G順順利利,也愿離開我們寢室的HI開開心心。我們在一起的日子,我會(huì)記一輩子的。

感謝我的爸爸媽媽,焉得諼草,言樹之背,養(yǎng)育之恩,無以回報(bào),你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。

在論文即將完成之際,我的心情無法平靜,從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成,有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助,在這里請接受我誠摯的謝意!

大學(xué)生畢業(yè)生感謝信2本論文在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,精益求精的工作作風(fēng),誨人不倦的高尚師德,嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范,樸實(shí)無法、平易近人的人格魅力對(duì)本人影響深遠(yuǎn)。不僅使本人樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法,還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成,每一步都是在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的,傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此,謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x!在寫論文的過程中,遇到了很多的問題,在老師的耐心指導(dǎo)下,問題都得以解決。所以在此,再次對(duì)老師道一聲:老師,謝謝您!

時(shí)光匆匆如流水,轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時(shí)節(jié),秋云,聚散真容易。離校日期已日趨漸進(jìn),畢業(yè)論文的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成,一直都離不開老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助,在這里請接受我誠摯的謝意!在此我向_學(xué)校_專業(yè)的所有老師表示衷心的感謝,謝謝你們?nèi)甑男燎谠耘啵x謝你們在教學(xué)的同時(shí)更多的是傳授我們做人的道理,謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨!

三年寒窗,所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識(shí),更重要的是在閱讀、實(shí)踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達(dá)能力和廣闊視野。很慶幸這三年來我遇到了如此多的良師益友,無論在學(xué)習(xí)上、生活上,還是工作上,都給予了我無私的`幫助和熱心的照顧,讓我在一個(gè)充滿溫馨的環(huán)境中度過三年的大學(xué)生活。感恩之情難以用言語量度,謹(jǐn)以最樸實(shí)的話語致以最崇高的敬意。

最后要感謝的是我的父母,他們不僅培養(yǎng)了我對(duì)中國傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣,讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依,而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子里,我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)和工作,不辜負(fù)父母對(duì)我的殷殷期望!我一定會(huì)好好孝敬他們,報(bào)答他們!爸媽,我愛你們!

“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海?!边@是我少年時(shí)最喜歡的詩句。就用這話作為這篇論文的一個(gè)結(jié)尾,也是一段生活的結(jié)束。希望自己能夠繼續(xù)少年時(shí)的夢想,永不放棄。

大學(xué)生畢業(yè)生感謝信3感謝上帝,讓我可以順利的完成畢業(yè)論文?;仡檭赡甓嘁詠淼拇T士學(xué)習(xí)和科研工作,我在學(xué)業(yè)、科研和生活上得到了眾多老師、同學(xué)和朋友們的熱心幫助和有力支持。在此,我要向他們表示我誠摯的謝意!

首先,今日論文的完稿,多承蒙我導(dǎo)師楊_副教授和張_老師的悉心指導(dǎo),兩位老師給我提供了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,同時(shí)在科研上給了我大量的、極其有益的建議和具體的指導(dǎo),并在論文的撰寫和審稿中傾注了大量的心血。此外,楊老師還在生活和思想上關(guān)心我、照顧我。在此,我再次表示萬分的感謝!

其次,非常感謝實(shí)驗(yàn)室的……碩士的幫助,對(duì)我的學(xué)習(xí)和科研工作給予了很大的幫助和支持,在我的科研工作和論文撰寫中,他們都給我提出了寶貴的意見和建議,在此表示深深的謝意。

再次,特別謝謝我的一群同學(xué)和朋友+,一起生活和工作學(xué)習(xí)的美好時(shí)光里,你們給予我的真誠的鼓勵(lì)和無私的幫助是終生難忘的。

大學(xué)生畢業(yè)生感謝信4行文至此,我的這篇論文已接近尾聲;歲月如梭,我的研究生時(shí)光也即將敲響結(jié)束的鐘聲。當(dāng)我以虔誠而又期待的心情踏入河北大學(xué)政法學(xué)院求學(xué)時(shí),我深知在這里的學(xué)習(xí)將是我一生中最重要的時(shí)光,不僅僅是我專業(yè)學(xué)習(xí)的一次提高和飛躍,更是我心性提升的重要?dú)v程。

我的論文在選題、立論、定稿的每個(gè)環(huán)節(jié)都傾注了田海艦教授的心血,導(dǎo)師淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、獨(dú)到的創(chuàng)新思維使我深受啟迪和教誨。導(dǎo)師殷切的關(guān)懷、淳淳的教誨和時(shí)時(shí)的鞭策,給予我論文的完成已莫大的幫助,我對(duì)恩師的敬仰與愛慕、尊重與感激終身永在。同時(shí)我還要感激黃云明教授、辛麗麗教授、吳書元教授、楊峻嶺教授,是您們給我營造了一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍,跟您們的學(xué)習(xí)無論是在專業(yè)知識(shí)上還是生活中都使我終身受益。

同時(shí)我還有感謝給予我?guī)椭完P(guān)懷的倫理學(xué)兄弟姐妹們,兩年來,我們朝夕相處,共同進(jìn)步,感謝你們給予我的所有關(guān)心和幫助。同窗之誼,我將終身難忘。

最后我要特別的感謝一直在經(jīng)濟(jì)上支持我、精神上鼓勵(lì)我的父母,他們是我人生路上最強(qiáng)大的后盾,在我面臨人生選擇的迷茫之際,為我排憂解難,他們是我生活和學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我將會(huì)更加倍努力。

大學(xué)生畢業(yè)生感謝信5當(dāng)我的畢業(yè)論文完成時(shí),要感謝的人實(shí)在很多。

首先,我要感謝馮諾依曼先生。正是他發(fā)明了電腦,才使我等鳥槍換大炮,從簡單的剪報(bào)加摘抄進(jìn)化成復(fù)制加粘貼。大大提高了論文速度,在此代表千萬學(xué)子表示感謝。

其次,更要感謝比爾蓋茨先生,他研制的windows進(jìn)一步節(jié)約了我們的時(shí)間,通過互聯(lián)網(wǎng),我們能輕輕敲下鍵盤就能搜索到大量的資料。從此再也不要去圖書館漫山遍野的浪費(fèi)時(shí)間了。當(dāng)然,順便感謝百度和google公司。正是由于他們強(qiáng)大的搜索功能才能尋找到那么多資料。

另外,當(dāng)然不能忘記免費(fèi)提供論文的小網(wǎng)站,他們?yōu)槲覀兲峁┝舜罅康恼撐乃{(lán)本,堅(jiān)持著為人民服務(wù)的宗旨,想人之所想,急人之所急,保證貧窮的我們也能及時(shí)共享資源。相比之下,那些收費(fèi)的站應(yīng)該放下架子,端正服務(wù)態(tài)度,變收費(fèi)為免費(fèi),向免費(fèi)網(wǎng)站學(xué)習(xí)!大家共同發(fā)揚(yáng)精神共同分享資源,共建和諧社會(huì)!

最不能忘記的是我親愛的導(dǎo)師。他放下神圣的師尊,象朋友一樣與我們親切探討論文,糾正論文錯(cuò)誤,指導(dǎo)我如何嫁接整合抄來的資料,使我的論文如何不被查出有剽竊現(xiàn)象。在此我深深鞠躬。

當(dāng)然還有論文的答辯老師。他們和藹可親,關(guān)心學(xué)生,答辯會(huì)上善解人意,只提出一個(gè)問題:你知道你這篇文章寫了什么嗎?我說:知道然后我就順利通過了答辯。當(dāng)我拿到學(xué)位的時(shí)候,老師的音容笑貌始終浮現(xiàn)在我眼前,我想大聲的呼喊:啊!老師,我愛你們!

一次次徘徊,一次次絕望。同學(xué)們都給我了巨大的鼓勵(lì)!論文完成過程中,同學(xué)們互相鼓勵(lì),互相幫助,互相分享資源,探討論文,空前團(tuán)結(jié),及時(shí)避免了論文內(nèi)容的撞車。每當(dāng)我對(duì)抄襲內(nèi)容太多而受良心譴責(zé)的時(shí)候,同學(xué)們總會(huì)及時(shí)出現(xiàn)在我面前安慰我:天下文章一大抄,不抄白不抄,于是,我重新調(diào)整心情抄襲,連最后一點(diǎn)剽竊羞恥心都去見了上帝。

當(dāng)然,要感謝的人還有很多,比如網(wǎng)吧的老板,送蛋炒飯的小姑娘。

離開學(xué)校完成論文,是一個(gè)終點(diǎn),又是另外一個(gè)起點(diǎn)!喝水不忘挖井人,我將銘記大家對(duì)我的幫助,以后更好的為人民為社會(huì)服務(wù)!

篇(6)

論文關(guān)鍵詞:幼師學(xué)生;生物學(xué)素養(yǎng);幼兒科學(xué)教育

一、生物學(xué)素養(yǎng)概念的提出與釋義

1987年,Ewing等人在《美國生物學(xué)教師》發(fā)表研究報(bào)告時(shí),使用了生物科學(xué)素養(yǎng)(biology literacy)這一概念。此后,又陸續(xù)有人發(fā)表了關(guān)于生物學(xué)素養(yǎng)的文章,雖然都使用了生物學(xué)素養(yǎng),但這些文章都是從不同側(cè)面來討論生物學(xué)素養(yǎng)的,而沒有把它作為生物學(xué)課程的目的來論述。

1993年,美國BSCS出版了名為“發(fā)展生物學(xué)素養(yǎng)”的生物學(xué)課程指南,對(duì)生物學(xué)素養(yǎng)作了詳盡的論述,并把它作為生物學(xué)課程的基本目的。BSCS認(rèn)為,一個(gè)具有生物學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生需要對(duì)科學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)有起碼的理解,學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)科學(xué)的價(jià)值、以及科學(xué)探究的過程和方法的理解和掌握。BSCS還具體的描述了一個(gè)有生物學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)能表現(xiàn)的具體特點(diǎn):他應(yīng)該能理解生物學(xué)的基本原理和重要的生物學(xué)概念,了解人類對(duì)生物圈的影響;領(lǐng)悟科學(xué)探究的過程,知道歷史上生物概念的發(fā)展;他應(yīng)該對(duì)科學(xué)探究、生物的多樣性與文化的多樣性等問題具有正確的態(tài)度,對(duì)生物學(xué)和技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響、生物學(xué)對(duì)個(gè)人的重要作用有正確的態(tài)度和價(jià)值觀;他應(yīng)該能夠?qū)ψ匀唤绲默F(xiàn)象提出不同的問題,具備創(chuàng)造性的思維;知道如何正確地利用科學(xué)技術(shù),能夠在與生物學(xué)相關(guān)的問題上做出個(gè)人或社會(huì)決策;能夠正確應(yīng)用知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際問題。

我國是在2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中將生物學(xué)素養(yǎng)的概念正式引入中學(xué)生物學(xué)課程的,并將它作為初中生物課程的主要目的。我國的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“生物學(xué)素養(yǎng)”:是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念及科學(xué)探究能力,包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

二、幼師生應(yīng)該掌握的生物學(xué)素養(yǎng)

《中等幼兒師范學(xué)校教學(xué)大綱》提出,要使學(xué)生“獲得幼兒教育工作所必需的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境等方面的應(yīng)用”。同時(shí),在能力方面也要求學(xué)生“具有較強(qiáng)的觀察能力”,“能夠正確使用顯微鏡等儀器和用具,初步掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能”,具有“設(shè)計(jì)自然角的能力”,“自制玩教具的能力”,并對(duì)此提出了具體的要求。最后在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面還提出要求“使學(xué)生初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn),生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),逐步形成辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀”,“養(yǎng)成不斷創(chuàng)新進(jìn)取的科學(xué)精神和事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度,具有勇于探索的精神和合作精神”,“初步學(xué)會(huì)把所學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能應(yīng)用于生活和幼兒教育實(shí)際”。從對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的分析可知,幼兒師范生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程不僅需要掌握一定的運(yùn)用語言智能、數(shù)理智能與內(nèi)省智能,還非常需要擁有運(yùn)用視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察者智能的能力。

總之,五年制幼師學(xué)生在生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的生物學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在將來從事幼兒教育工作能夠擁有必需的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,獲得初步的教學(xué)能力。

三、幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的不良現(xiàn)狀

(一)幼師學(xué)生“重文輕理”和性別比例失衡對(duì)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的影響

五年制幼兒師范學(xué)校所招收的學(xué)生大多在初中階段就表現(xiàn)出“重文輕理”的特點(diǎn),很多學(xué)生甚至認(rèn)為幼師學(xué)生主要是學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、幼教等專業(yè)知識(shí),對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和重視程度自然可想而知。更重要的是我國幼兒師范學(xué)校招收的多為無法順利升入高中或高考無望的初中生,這些學(xué)生的分?jǐn)?shù)往往遠(yuǎn)低于普通高中錄取分?jǐn)?shù)線,學(xué)習(xí)能力及自主性較差,又沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,提高其科學(xué)素養(yǎng)的難度很大。此外,幼兒園在招聘幼教老師時(shí),容易傾向藝術(shù)表現(xiàn)能力強(qiáng)、幼教專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)的畢業(yè)生,而對(duì)求職者是否具有足夠的科學(xué)素養(yǎng)不太重視,導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的,這一現(xiàn)象最直接的后果是幼師生為了得到更好的就業(yè)機(jī)會(huì),會(huì)重視藝術(shù)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí),幾乎不會(huì)把多余的時(shí)間花費(fèi)在生物學(xué)的學(xué)習(xí)上,據(jù)了解,很多學(xué)生在鋼琴、舞蹈、活動(dòng)設(shè)計(jì)等技能技巧課程上花費(fèi)了絕大部分時(shí)間。顯然這一現(xiàn)象對(duì)幼師生生物學(xué)素養(yǎng)的影響十分嚴(yán)重。

其次,幼師學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生男女比例嚴(yán)重失衡,往往一個(gè)班一個(gè)男生都沒有或有一兩個(gè),至多也不會(huì)超過四分之一,男性對(duì)理科知識(shí)的掌握一般較之女性有優(yōu)勢,這種男少女多的招生模式勢必大大影響我國幼師學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。

(二)幼師學(xué)校生物學(xué)課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的影響

以某幼兒師范學(xué)校為例,按教學(xué)大綱要求原本應(yīng)該一周開設(shè)三課時(shí)的生物課,減至一周兩課時(shí),這樣勢必帶來教師在教學(xué)中有近三分之一的教學(xué)任務(wù)無法完成;生物實(shí)驗(yàn)教材也很難得到補(bǔ)充和更新;實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)更是難以落實(shí)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握不全,對(duì)自然界的觀察能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力匱乏,更不要說學(xué)生能鍛煉出開展生物科學(xué)活動(dòng)的能力。筆者對(duì)五年制??飘厴I(yè)生進(jìn)行的訪談中了解到,幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為自己沒有掌握足量的、實(shí)用的生物學(xué)知識(shí),這一點(diǎn)從300份問卷調(diào)查和歷年學(xué)生測評(píng)成績中也得到了證實(shí)。

由于缺乏重視,最終導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)從事幼兒科學(xué)教育工作信心不足,在幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)中,實(shí)習(xí)學(xué)生一般會(huì)避免開展以生物學(xué)為主要內(nèi)容的科學(xué)活動(dòng)課和探索活動(dòng);在畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)中,也大多是以語言表達(dá)、藝術(shù)教育、幼兒心理等為研究課題,鮮少有學(xué)生敢于涉及生物學(xué)與幼兒科學(xué)教育方面的研究,究其原因,與幼師學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的薄弱是分不開的,這是一個(gè)特別需要引起重視的問題。

四、幼兒師范學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)對(duì)幼兒科學(xué)教育的重要意義

(一)幼兒教師的生物學(xué)素養(yǎng)調(diào)查分析

筆者在幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn),無論是剛剛走向教學(xué)崗位的實(shí)習(xí)教師,還是已經(jīng)有多年幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼教老師,在開設(shè)對(duì)外公開課和評(píng)優(yōu)課時(shí),都很少選擇涉及大量生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)素養(yǎng)課,其根源就是對(duì)自己生物學(xué)素養(yǎng)的不自信。同時(shí)筆者在旁聽幼兒園教師授課過程中,多次發(fā)現(xiàn)一些教師出現(xiàn)了明顯的生物學(xué)常識(shí)錯(cuò)誤,如“小溪里游過來一條大鯊魚”、“柳絮就是柳樹開花”等,課后也沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在回答幼兒提出的問題時(shí),也常常提供錯(cuò)誤的答案或者用模糊的概念搪塞幼兒,事后也很少去查閱資料尋求正確的解答,如在美術(shù)課上,教師指導(dǎo)幼兒完成青蛙簡筆畫時(shí),幼兒提出的問題“青蛙的前后肢有幾個(gè)指(趾)頭”,教師的回答是隨意而不準(zhǔn)確的。在室外觀察課上,教師對(duì)眼前的植物除了名稱之外幾乎一無所知,卻有聲有色地引導(dǎo)著孩子們進(jìn)行觀察和探索。有的幼兒園教師在訪談中承認(rèn),在準(zhǔn)備科學(xué)活動(dòng)時(shí),一般只要把教材熟悉一下就可以了,教材都是按照步驟來,即使孩子提出的問題他回答不出,也不會(huì)傻在那兒,仍然知道如何進(jìn)行下一環(huán)節(jié);不管是否真正明白這個(gè)科學(xué)原理,只要按照教材去講,一步一步的,就可以掌控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏。這就直接導(dǎo)致很多幼教老師對(duì)教材中涉及的生物學(xué)知識(shí)不求甚解,自然也不會(huì)投入時(shí)間精力來提升自己的生物學(xué)素養(yǎng)。

幼兒教師所面對(duì)的是充滿好奇,渴望探索,卻又缺乏經(jīng)驗(yàn)的幼兒,這就決定了幼兒教師還必須具有高于一般公民的生物學(xué)素養(yǎng),而這些事實(shí)說明,目前幼兒教師在對(duì)待生物學(xué)本質(zhì)、生物學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神認(rèn)識(shí)上存在缺陷,而這對(duì)我國要培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的下一代是不利的。因此,探究幼兒教師的生物學(xué)素養(yǎng),其意義是重大而深遠(yuǎn)的,也是迫切的。

(二)幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)對(duì)幼兒科學(xué)教育的意義

1、生物學(xué)是科學(xué)教育的重要組成部分,而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)得從娃娃抓起,幼兒園是實(shí)施幼兒教育的主陣地,幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開幼兒科學(xué)教育的實(shí)施,幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的高低直接決定了幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提高的前提和基礎(chǔ)。幼兒師范是幼兒教師的母機(jī),學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的高低決定了幼兒園科學(xué)課程改革的成敗。所以,提高幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)對(duì)幼兒科學(xué)教育顯得非常重要。

2、幼兒園保教工作中除了科學(xué)課以外,其它學(xué)科教學(xué)、環(huán)節(jié)幾乎都離不開生物學(xué)方面的知識(shí)。作為一位未來的幼兒教師,必須具備良好的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3、生物科學(xué)與人類生活息息相關(guān),作為生活在21世紀(jì)的任何一個(gè)公民,都應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、著名物理學(xué)家美籍華人楊振寧教授1997年9月18日在杭州浙江大學(xué)接受(中國青年報(bào))記者采訪時(shí)也指出:“如果說20世紀(jì)是物理學(xué)的世紀(jì),那么21世紀(jì)就是生物學(xué)的世紀(jì)。生物工程的發(fā)展,跟物理學(xué)、化學(xué)的發(fā)展歷程相比,不僅花費(fèi)較少,而且?guī)淼慕?jīng)濟(jì)效益無法計(jì)算?!睏钫駥幗淌诖舐暭埠簦骸八裕瑥哪壳暗那闆r看,中國人應(yīng)該組織起來,不惜成本,走入生命工程的第一線,走向世界科技的最前沿”。生命科學(xué)要發(fā)展,需要較高生物科學(xué)素養(yǎng)的人才。因此,培養(yǎng)具有較高生物科學(xué)素養(yǎng)的幼師學(xué)生是生物教育逼在眉捷的任務(wù)。

五、提升幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的對(duì)策

(一)重視生物學(xué)教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,而幼師學(xué)生的“重文輕理”造成了自然科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不良,從而漸漸失去了科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此,喚起興趣是幼師學(xué)生有效學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要前提和保障。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過:“每當(dāng)我們致力于影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以便最大限度提高意義學(xué)習(xí)和保持時(shí),我們就深入到了教育過程的核心?!睘榇耍⒁庵R(shí)學(xué)習(xí)的基本性與基礎(chǔ)性,有效激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識(shí)生長點(diǎn),以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在內(nèi)容的選擇上考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際的需要;在教學(xué)方法和形式上要多樣化,盡可能運(yùn)用多媒體和實(shí)踐操作方法等,開展多種生物興趣小組和生物知識(shí)競賽,改變因中學(xué)階段過高的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的對(duì)生物學(xué)的枯燥看法和態(tài)度,逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)探究能力和研究精神

在現(xiàn)代教育觀下,幼兒教師的科學(xué)教育觀念已經(jīng)從傳授科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神、態(tài)度及科學(xué)探究能力、思考能力。重視現(xiàn)代幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng),對(duì)于加強(qiáng)科學(xué)教育、提高幼兒未來的科學(xué)素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性的意義,并且對(duì)幼兒未來進(jìn)行科學(xué)研究也具有重要影響。因此在培養(yǎng)幼兒師范學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候,應(yīng)注重探究能力和研究精神的培養(yǎng)。比如在生物課程設(shè)置和成績考核上都可以做出相應(yīng)調(diào)整以便更好的培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)探究能力和研究精神,如提高自主探究學(xué)習(xí)的課時(shí)比例,增加幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)等。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)型;學(xué)前教育;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2010)05-0033-04

隨著社會(huì)需求的不斷提高和我國學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展,很多高校在積極探索學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)方向人才的培養(yǎng)模式。以筆者所在的常州工學(xué)院為例,我們的學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)堅(jiān)持“培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才”的辦學(xué)理念,以 “培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展,能適應(yīng)21世紀(jì)學(xué)前教育改革與發(fā)展需要的研究型、藝術(shù)型學(xué)前教育師資”〔1〕為目標(biāo),積極建構(gòu)“科學(xué)的、適應(yīng)幼教改革發(fā)展需要的藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式”?!?〕在專業(yè)人才培養(yǎng)模式適當(dāng)定位的基礎(chǔ)上,我們對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行了積極的思考和探索,視建構(gòu)符合人才培養(yǎng)模式的、具有“藝術(shù)特色”的實(shí)踐教學(xué)體系為藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)課程改革的重中之重。

一、藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想

1.以學(xué)生為本

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,不同的幼教機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的需求呈多元化趨勢。藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系不僅要為培養(yǎng)幼兒園一線教師服務(wù),還要為培養(yǎng)具有一定社會(huì)適應(yīng)能力和工作轉(zhuǎn)換能力的應(yīng)用型幼教工作者服務(wù)。該實(shí)踐教學(xué)體系以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),逐漸從以往偏重課堂知識(shí)的灌輸、忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的“經(jīng)院式”教學(xué)模式中脫離出來,以有效激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生入職后的適應(yīng)能力,從而培養(yǎng)出一專多能的“實(shí)踐型”人才。

2.藝術(shù)源于生活

藝術(shù)素養(yǎng)是幼教工作者的基本素質(zhì)。藝術(shù)類課程的教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握一定的藝術(shù)技能技巧和表現(xiàn)手法,但是學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)卻不能只依靠藝術(shù)類課程的教學(xué)來培養(yǎng)。藝術(shù)型學(xué)前教育本科實(shí)踐教學(xué)體系著重在日常生活中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,以促使學(xué)生積極主動(dòng)地追求美、創(chuàng)造美,在不知不覺中提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、藝術(shù)型學(xué)前教育本科實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)原則

1.藝術(shù)類課程學(xué)前教育化

藝術(shù)型學(xué)前教育本科實(shí)踐教學(xué)體系不是用藝術(shù)生的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的本科生,而是以具有高素質(zhì)的幼兒園教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)來考慮他們的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)教育技能。因此,該實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)必須充分考慮該專業(yè)學(xué)生未來的工作對(duì)象――幼兒的需要,體現(xiàn)出專業(yè)性與師范性的統(tǒng)一。學(xué)前教育的專業(yè)特性要求藝術(shù)方向的學(xué)生按照學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)來學(xué)習(xí)和練習(xí)藝術(shù)技能,藝術(shù)技能教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)前教育專業(yè)相融合,所掌握的藝術(shù)技能能夠直接應(yīng)用于幼兒教育實(shí)踐。〔3〕在藝術(shù)類實(shí)踐課程中,要著重讓學(xué)生掌握學(xué)前教育實(shí)踐工作中迫切需要的藝術(shù)技能和技巧,如彈唱、幼兒歌舞創(chuàng)編、兒童畫、手工制作以及幼兒園環(huán)境布置等。

2.與專業(yè)理論課程相銜接

藝術(shù)型學(xué)前教育本科實(shí)踐教學(xué)體系中的專業(yè)實(shí)踐課程不是與專業(yè)理論課相脫節(jié)的獨(dú)立部分,也不是只注重藝術(shù)技能培養(yǎng)的純粹藝術(shù)訓(xùn)練。它應(yīng)是“時(shí)間上貫穿、空間上拓展、課程中滲透”的全實(shí)踐理念,〔4〕并且這一理念滲透到各門實(shí)踐和理論的課程中,使實(shí)踐課程與理論課程成為一個(gè)整體。這一體系要求增加專業(yè)理論課的實(shí)踐機(jī)會(huì),促使學(xué)生有針對(duì)性地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,把教育理論轉(zhuǎn)化為教育行為,縮短學(xué)校教育與幼兒園教育之間的距離。

3.既有助于鞏固已有知識(shí),又有利于提升新經(jīng)驗(yàn)

有人認(rèn)為,課堂教學(xué)重在對(duì)理論的把握,而實(shí)踐是對(duì)理論的鞏固、內(nèi)化及運(yùn)用。我們認(rèn)為,這種觀點(diǎn)忽略了實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)功能,沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐中的領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)新的重要源泉。藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系給了學(xué)生更多的自,為學(xué)生提供“在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高了他們的參與意識(shí),有利于學(xué)生在“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―再學(xué)習(xí)―再實(shí)踐”的循環(huán)中鞏固知識(shí)、提升經(jīng)驗(yàn)。

4.與時(shí)俱進(jìn),與就業(yè)市場接軌

隨著社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨笠?guī)格的提高,很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)人才的要求已經(jīng)上升到本科層次。近年來,很多師范??圃盒<娂娨愿鞣N方式升本,學(xué)前教育專業(yè)本科生數(shù)量大幅增長,許多綜合性高校的非師范生也躋身到幼教行業(yè)中來。常州地處經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的蘇南地區(qū),是許多優(yōu)秀本科畢業(yè)生就業(yè)的向往之地。在這種背景下,非師范類普通院校里的師范專業(yè)必須充分意識(shí)到要通過提高辦學(xué)質(zhì)量來推動(dòng)學(xué)生的就業(yè),拓寬他們的就業(yè)途徑。

筆者曾對(duì)常州市幼兒園教師的職業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行過廣泛的調(diào)研,結(jié)果發(fā)現(xiàn),新入職的幼兒園教師在專業(yè)技能方面存在明顯不足。許多教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和幼兒園園長認(rèn)為,近幾年的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)踐能力方面不如以前的中專生。學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生教育實(shí)踐能力較差的問題已經(jīng)成為畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一。筆者曾就幼兒園教師入職面試這一環(huán)節(jié)對(duì)幼兒園園長和往屆畢業(yè)生進(jìn)行過訪談,從中發(fā)現(xiàn),說課、即興彈唱、兒童舞、兒童畫、課件制作、講故事等是主要的面試內(nèi)容,而這些內(nèi)容對(duì)畢業(yè)生的藝術(shù)素養(yǎng)提出了較高要求。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)市場需求,藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不僅要加大對(duì)學(xué)生“說、唱、彈、跳、畫”等藝術(shù)技能的培養(yǎng)力度,還要增添時(shí)展所需要的新技能,如幼兒英語口語、朗誦、課件制作等綜合實(shí)踐能力。

三、藝術(shù)型學(xué)前教育本科實(shí)踐教學(xué)體系的基本架構(gòu)與主要內(nèi)容

1.基本架構(gòu)

經(jīng)過四年時(shí)間的探索,筆者所在的學(xué)前教育系已形成了全方位、立體化、多層次、寬領(lǐng)域的具有藝術(shù)特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

(1)“全方位”是指該實(shí)踐教學(xué)體系注重學(xué)生多方面能力的提高。教育見習(xí)、實(shí)習(xí)等規(guī)定性實(shí)踐環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)技能水平的提高。大量的自主實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了諸多的展示自我的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理、組織協(xié)調(diào)等各方面的能力。

(2)“立體化”是指該實(shí)踐教學(xué)體系注重在時(shí)間上的延伸和空間上的拓展。就時(shí)間上的延伸而言,我們從第一個(gè)學(xué)期到最后一個(gè)學(xué)期都為學(xué)生安排了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí),以及教師職業(yè)技能與專業(yè)技能的訓(xùn)練和考核項(xiàng)目,為學(xué)生提高實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就空間上的拓展而言,學(xué)生的實(shí)踐場所不只是他們見習(xí)、實(shí)習(xí)的基地幼兒園,校內(nèi)的琴房、舞蹈房、畫室、機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等都是學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的場所。此外,學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)和寒暑假的綜合實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生實(shí)踐的大舞臺(tái)。

(3)“多層次”是指該實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)不同年級(jí)、具有不同興趣愛好學(xué)生的要求有所不同。如每月開展的專業(yè)技能演出,對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求是內(nèi)容健康、形式活潑,對(duì)高年級(jí)學(xué)生的要求是技能精湛、專業(yè)性較強(qiáng)。又如,專業(yè)技能的“十會(huì)”項(xiàng)目也是分年級(jí)逐級(jí)考核的。

(4)“寬領(lǐng)域”是指在實(shí)踐過程中,學(xué)生不僅要了解和參與基地幼兒園的教育、日常管理以及教科研等多方面的工作,還要結(jié)合公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置,開展自主而又豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐證明,全面的能力訓(xùn)練有利于提高學(xué)生就業(yè)后的工作適應(yīng)能力。

2.主要內(nèi)容

(1)規(guī)定性實(shí)踐環(huán)節(jié)安排

①集中實(shí)踐環(huán)節(jié):集中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括從第二學(xué)期到第六學(xué)期每學(xué)期2周的教育見習(xí)、第七學(xué)期為期一周的微格訓(xùn)練,以及最后一個(gè)學(xué)期8周的教育實(shí)習(xí)和8周的畢業(yè)論文寫作。

②專業(yè)課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng):學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育等課程都相應(yīng)增加了課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)。教師可以布置任務(wù),安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的主題實(shí)踐活動(dòng)。

(2)自主性實(shí)踐活動(dòng)安排

①教師職業(yè)技能訓(xùn)練與作品展示。所有學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生利用每周一下午第6~7節(jié)課進(jìn)行“三字一話”的教師職業(yè)基本功訓(xùn)練,教學(xué)實(shí)踐辦公室選派高年級(jí)學(xué)生作為“小老師”,負(fù)責(zé)督促指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的練習(xí)。為了評(píng)判學(xué)生的訓(xùn)練效果,學(xué)生的鋼筆字和毛筆字書法作品分小組在學(xué)院指定的宣傳欄內(nèi)進(jìn)行展示,由教學(xué)實(shí)踐辦公室、“小老師”和班級(jí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)打分,作品每周更換一次。粉筆字的練習(xí)效果則以黑板報(bào)的形式進(jìn)行展示。學(xué)生的教師職業(yè)技能的最終成績由平時(shí)成績加考核成績綜合評(píng)定。

②學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練。所有學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需利用日常業(yè)余時(shí)間及假期,根據(jù)幼兒園教師的職業(yè)要求,自主進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。該項(xiàng)訓(xùn)練包括“十會(huì)”必考項(xiàng)目,具體為會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)畫、會(huì)唱、會(huì)彈、會(huì)舞、會(huì)做、會(huì)教、會(huì)用、會(huì)操。學(xué)院向?qū)W生發(fā)放訓(xùn)練內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn),并定期進(jìn)行考核。此外,學(xué)生還需根據(jù)自己的興趣愛好選擇“一種特長”進(jìn)行練習(xí),并報(bào)學(xué)院備案。

③專業(yè)技能展示。每個(gè)班級(jí)從第二學(xué)期到第七學(xué)期都需要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)、藝術(shù)類課程進(jìn)展情況以及專業(yè)技能訓(xùn)練情況,面向全院學(xué)生編排一臺(tái)節(jié)目。該項(xiàng)活動(dòng)一般以每月安排一個(gè)班級(jí)的頻率開展,節(jié)目包括歌舞、小品、童話劇表演、器樂演奏等形式,具體由學(xué)生自行商定并利用業(yè)余時(shí)間組織排練。每學(xué)期結(jié)束時(shí),對(duì)各班的專業(yè)技能展示進(jìn)行評(píng)比,對(duì)優(yōu)秀班級(jí)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

④畢業(yè)生匯報(bào)演出。由畢業(yè)班級(jí)在第七學(xué)期末向各用人單位領(lǐng)導(dǎo)及全院師生表演一臺(tái)節(jié)目。節(jié)目內(nèi)容要求能包含學(xué)生四年來所訓(xùn)練的各項(xiàng)技能。

⑤學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生社團(tuán)也會(huì)結(jié)合所學(xué)專業(yè)理論知識(shí),每學(xué)期開展2~3次相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),如開展“六一”兒童節(jié)義務(wù)咨詢活動(dòng)、舉行每年一屆的故事大王擂臺(tái)賽、參觀早教機(jī)構(gòu)等?;顒?dòng)結(jié)束后,要求每個(gè)學(xué)生寫心得體會(huì)或做總結(jié)。

⑥到幼兒園開展?jié)B透性實(shí)踐活動(dòng)。在每年“六一”兒童節(jié)、新年聯(lián)歡會(huì)等重大慶?;顒?dòng)開展之前,安排學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生去幫助基地幼兒園的老師開展相關(guān)的活動(dòng)準(zhǔn)備工作,如編排節(jié)目、組織管理幼兒等。

⑦寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。每年寒、暑假前,安排學(xué)生以個(gè)人或小組的形式結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自主開展與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),撰寫調(diào)查報(bào)告或活動(dòng)總結(jié),以此拓展學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí),豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

⑧教育實(shí)習(xí)匯報(bào)課比賽。每位學(xué)生在實(shí)習(xí)前均應(yīng)設(shè)計(jì)微格教學(xué)方案,交由教學(xué)法老師進(jìn)行指導(dǎo)、修改。實(shí)習(xí)過程中,由幼兒園指派導(dǎo)師指導(dǎo)備課,并進(jìn)行反復(fù)操練,以提高學(xué)生備課、說課、評(píng)課以及教育教學(xué)能力。在實(shí)習(xí)結(jié)束前,每位學(xué)生都要參加教育實(shí)習(xí)匯報(bào)課比賽,由學(xué)院專業(yè)教師和實(shí)踐基地園領(lǐng)導(dǎo)組成實(shí)習(xí)成績評(píng)議小組,評(píng)出20%~30%的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。

四、藝術(shù)型學(xué)前教育本科實(shí)踐教學(xué)體系的制度保證

1.建立組織機(jī)構(gòu)

筆者所在的學(xué)前教育系目前設(shè)有學(xué)前理論教研室與學(xué)前藝術(shù)教研室。學(xué)院專門設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)辦公室,具體負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)分配、課程考核等工作。畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間,由院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)工作委員會(huì)組成的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組,從組織角度保證學(xué)生實(shí)習(xí)工作的順利開展。

2.完善學(xué)生培養(yǎng)方案

我們進(jìn)一步修訂了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案,全面整合了所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我們將“十會(huì)一特長”的要求寫入培養(yǎng)計(jì)劃,明確了實(shí)踐類課程的地位;增加了專業(yè)課內(nèi)實(shí)踐的課時(shí),強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);完善了見習(xí)、實(shí)習(xí)、微格訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱,編寫或指定學(xué)習(xí)指導(dǎo)書,對(duì)實(shí)踐課程的性質(zhì)、主要內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、考核要求等分別進(jìn)行了修訂和補(bǔ)充,以保證學(xué)生在實(shí)踐過程中有據(jù)可依、有章可循。

3.建設(shè)教育實(shí)踐基地

在當(dāng)?shù)亟逃值拇罅χС窒?我們在常州市建立了20個(gè)簽約教育實(shí)踐基地,這些基地幼兒園均為省級(jí)示范園,且與筆者所在的院系有著長期的人才培養(yǎng)協(xié)作關(guān)系。院方每年派一名專業(yè)教師到幼兒園掛職鍛煉,幼兒園則定期派骨干教師到學(xué)校給學(xué)生做專題講座,從而形成了以幼兒園為實(shí)踐基地的由幼兒園一線老師、在校本科生和高校專業(yè)教師三方面組成的實(shí)踐共同體。幼兒園為學(xué)生實(shí)踐提供了平臺(tái),幼兒園教師成為學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)老師,高校專業(yè)老師為學(xué)生實(shí)踐提供理論支持。在定期、不定期的互動(dòng)中,實(shí)踐共同體三方相互促進(jìn),共同提高。

4.建立專業(yè)證書制度

我們把“十會(huì)”項(xiàng)目證書與普通話證書考試、教師資格證書資格申報(bào)以及畢業(yè)證書的獲得掛鉤,建立起專業(yè)證書制度。通過專業(yè)技能“十會(huì)”訓(xùn)練項(xiàng)目考核的學(xué)生可以取得相應(yīng)等級(jí)的證書,得到該證書后才被允許參加省普通話等級(jí)測試,也才有資格參加教育實(shí)習(xí)和申報(bào)教師資格證書,而普通話二級(jí)甲等證書、教師資格證書、教育實(shí)習(xí)成績都是學(xué)生獲得畢業(yè)證書的依據(jù)。這一做法很大程度上保證了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

5.加強(qiáng)指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)

根據(jù)學(xué)生人數(shù)和工作需要,我們專門配備了3位教師以輔助實(shí)踐教學(xué)辦公室的各項(xiàng)工作,其中一位教師負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能展示和專業(yè)技能考核工作,一位教師負(fù)責(zé)學(xué)生的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng),一位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)專業(yè)技能匯報(bào)演出和畢業(yè)生匯報(bào)演出。

藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立及實(shí)施,不僅使學(xué)生較早對(duì)幼兒園以及幼兒教育有了較充分的感性認(rèn)識(shí),還充分培養(yǎng)了他們的專業(yè)技能和組織管理能力,有助于學(xué)生形成正確的專業(yè)思想,自覺地提升自己的專業(yè)素質(zhì),最終形成熱愛學(xué)前教育專業(yè)、熱愛幼兒的專業(yè)情感,為他們的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

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Practice Curriculum System Construction for Art-Oriented Preschool Education in College

Cheng Yantao, Zhang Jianbo

(Normal College of Changzhou Institute of Technology, Changzhou, 213022)

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