序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇專業(yè)思想教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

緊密聯(lián)系專業(yè)教材，深入挖掘教育素材。職業(yè)道德是專業(yè)課教材所要傳授的重要部分，教師應(yīng)該懂得深度挖潛專業(yè)課教材中的道德理論，寓教于樂。如在講授《工廠電氣》課保險(xiǎn)絲的選擇時(shí)，就可以列舉生活中因?yàn)榘驯ｋU(xiǎn)絲額定電流選擇過大而造成的安全隱患問題，借此既傳授知識，又對學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)道德教育。

2充分動(dòng)用直觀教育、電化教育等手段，加深教育印象

據(jù)相關(guān)科研理論證實(shí)，人類通過視覺所獲取的信息量和持久多比通過聽覺獲取的信息數(shù)量和持久時(shí)間高2～3倍。所以，用圖文、教育教授職業(yè)道德理論，往往比簡單說教所取得效果好很多。在日常工作中，教師應(yīng)該留意收集一些關(guān)于職業(yè)道德素質(zhì)教育的圖文素材，課上給學(xué)生展播，這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且職業(yè)道德教育的目的也達(dá)到了。如在講授《電機(jī)學(xué)》時(shí)，因?yàn)殡姍C(jī)轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)是內(nèi)部三相繞組切割磁力線的作用結(jié)果，是一個(gè)看不見、摸不到很抽象的知識，對于我們高職層次的學(xué)生來說是很難想象和理解的，所以在講授這門課時(shí)可以借助掛圖和Flash演示的方式加深學(xué)生的印象；又如在講授《CAD》等畫圖類的專業(yè)課時(shí)，遇到需要繪圖的時(shí)候，老師如果利用圓規(guī)、尺子在黑板上標(biāo)準(zhǔn)繪圖，久而久之，學(xué)生也會在以后的學(xué)習(xí)中遇到繪圖時(shí)下意識地按照標(biāo)準(zhǔn)去做；假如老師要是隨手畫圖，學(xué)生也就不注重這方面的培養(yǎng)，因此要注意自己在整個(gè)教學(xué)過程中對知識的嚴(yán)謹(jǐn)，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或今后的工作中認(rèn)真研究的態(tài)度。

3在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

在專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課是將理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐應(yīng)用技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)課以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目標(biāo)，旨在通過下達(dá)實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題，同時(shí)積累成功經(jīng)驗(yàn)，通過客觀的分析和理性的判斷實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的內(nèi)化。當(dāng)前，學(xué)生都已具備較強(qiáng)的自我意識，但行動(dòng)上易盲動(dòng)。他們希望被尊重、被肯定，但是對自我的認(rèn)知不全面，心理素質(zhì)比較脆弱，缺少抗挫能力。例如在PLC實(shí)訓(xùn)中燈泡循環(huán)點(diǎn)亮，學(xué)生想當(dāng)然以為很容易完成，在編寫梯形圖時(shí)，理論上感覺怎么都對，可是一接線，卻怎么也實(shí)現(xiàn)不了。不少學(xué)生就泄氣了，不愿繼續(xù)思考實(shí)踐。為了使學(xué)生在面對失敗和挫折時(shí)擁有健全的心理素質(zhì)和頑強(qiáng)的毅力，我們采取了分級考核，把每一個(gè)任務(wù)分解成若干個(gè)子任務(wù)，學(xué)生每達(dá)到一個(gè)任務(wù)要求就打一次分給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生深入挖掘的興趣；其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和多向思維能力，鍛煉學(xué)生的邏輯性、靈活性和變通性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)學(xué)生自制一些有實(shí)用意義的東西，如在PLC實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生們自制一個(gè)搶答器，極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情；最后，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，人與人的合作不是人力的簡單相加，而是復(fù)雜微妙的關(guān)系，穩(wěn)定和諧的團(tuán)隊(duì)關(guān)系能夠讓它產(chǎn)生聚變。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師可對學(xué)生進(jìn)行分組，按組別分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成。在其實(shí)踐過程中從旁指導(dǎo)，并適時(shí)穿插團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理念，讓他們彼此配合，榮辱與共。最后按組別評定成績。讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中相互幫助，共同探索，能夠培養(yǎng)其博愛的胸懷和國人的膽識，并且能夠使其領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，學(xué)會友善地處理人際關(guān)系。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)協(xié)合作，大多數(shù)學(xué)生都能正確認(rèn)識個(gè)人與集體的關(guān)系，并且能夠領(lǐng)悟如何在團(tuán)隊(duì)中通過學(xué)習(xí)提高個(gè)人能力，同時(shí)也懂得了照顧團(tuán)隊(duì)成員，鍛煉了自身的組織協(xié)調(diào)能力。在知識經(jīng)濟(jì)條件下，團(tuán)隊(duì)合作無疑是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的捷徑，讓學(xué)生總結(jié)得失體會，通過親身經(jīng)歷去認(rèn)識合作中的得與失。經(jīng)過訓(xùn)練，可以使學(xué)生在今后的工作中能更好地處理與他人合作的關(guān)系。

4以身立教

篇(2)

摘要：

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)本科生論文存在文內(nèi)和文后參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范、部分論文存在抄襲和剽竊現(xiàn)象以及論文統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)隨意性較大等問題，主要原因在于學(xué)術(shù)誠信教育機(jī)制不夠健全以及師生的學(xué)術(shù)誠信意識不夠強(qiáng)。建立健全學(xué)術(shù)誠信教育“管-監(jiān)-檢-懲”機(jī)制、完善學(xué)術(shù)誠信教育體系以及強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信主體意識，是提高英語本科生學(xué)術(shù)誠信教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：

英語專業(yè)；本科生；學(xué)術(shù)誠信教育；路徑

學(xué)術(shù)誠信是大學(xué)生重要的學(xué)術(shù)品德之一。然而，大學(xué)生學(xué)術(shù)不誠信現(xiàn)象屢屢發(fā)生，引起了社會各界對高校學(xué)術(shù)誠信教育的擔(dān)憂，由此對我國人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)疑。英語寫作是英語本科教育中的一門主干課程，貫穿整個(gè)大學(xué)生涯。經(jīng)過各階段的寫作訓(xùn)練，學(xué)生是否已掌握了基本的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范，形成了良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)？為了解英語專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)誠信現(xiàn)狀，筆者對某高校2015屆英語專業(yè)120名本科生的課程論文、學(xué)期論文和畢業(yè)論文進(jìn)行了調(diào)研，旨在發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，提出相應(yīng)的改進(jìn)對策。

一、英語本科生論文寫作中學(xué)術(shù)不誠信的主要表現(xiàn)

筆者采用觀察法，以英語專業(yè)本科120名學(xué)生為研究對象，以其撰寫的課程論文、學(xué)期論文和畢業(yè)論文為語料，調(diào)研其文內(nèi)引文和文后參考文獻(xiàn)著錄情況。英文文獻(xiàn)的著錄依據(jù)美國語言學(xué)會出版的《MLA科研論文寫作規(guī)范》(MLAHandbookforWritersofResearchPapers)和美國心理學(xué)會出版的《APA格式手冊》（2010年版）（PublicationMan⁃ualofTheAmericanPsychologicalAssociation）；中文文獻(xiàn)的著錄主要根據(jù)中華人民共和國新聞出版署2005年頒布的《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》（GB7714-2005）（該版本替代了舊版GB7714-1987）的規(guī)定。然后，利用中國知網(wǎng)“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)（TMLC2）”，對120篇畢業(yè)論文的總復(fù)制比、第一段和第二段的復(fù)制比進(jìn)行檢測。最后，通過分析，概括出英語本科生學(xué)術(shù)誠信的狀況。經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生論文中存在學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不誠信兩種情況。第一，文內(nèi)引用格式錯(cuò)誤。主要問題有：英文人名寫錯(cuò)；論文為多個(gè)作者時(shí)，格式寫錯(cuò)；未寫文獻(xiàn)年代。第二，文后參考文獻(xiàn)著錄不規(guī)范。主要問題有：漏寫或誤寫作者、題名、文獻(xiàn)名、出版地、出版年代等；著錄格式錯(cuò)誤，如期刊本應(yīng)用[J]，卻用了[M]表示，等等；遺漏或用錯(cuò)符號，比如出版地后面應(yīng)用“冒號”，卻寫成“逗號”，等等。第三，引用他人文獻(xiàn)而未標(biāo)明出處。120篇畢業(yè)論文復(fù)制比統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：論文總復(fù)制比大于30%的占10%，其中有4篇論文復(fù)制比分別達(dá)50%、55%、70.8%和85.9%；介于20%-30%的占15%；介于10%-20%的占41.7%；介于10%-20%的占33.3%。論文第一段復(fù)制比統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：大于30%的占12.5%；介于20%-30%的占16.67%；介于10%-20%的占29.2%；介于10%-20%的占41.67%。論文第二段復(fù)制比統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：大于30%的占12.5%；介于20%-30%的占15%；介于10%-20%的占35.8%；介于10%-20%的占36.67%。第四，抄襲和剽竊他人成果。論文數(shù)據(jù)隨意性大。有的論文數(shù)據(jù)不可信，經(jīng)不起推敲，屬于隨意編造等問題。因而對英語專業(yè)本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠信教育，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、加強(qiáng)英語本科生學(xué)術(shù)誠信教育的方法

英語專業(yè)本科論文中學(xué)術(shù)不規(guī)范和學(xué)術(shù)不誠信的現(xiàn)象，既有來自學(xué)生自身的因素，同時(shí)也折射出教育管理和英語寫作教學(xué)中存在的不足。因而，應(yīng)從健全管理機(jī)制、提高教師的責(zé)任意識以及增強(qiáng)學(xué)生主體意識這三方面著手，實(shí)施學(xué)術(shù)誠信教育。

1.發(fā)揮教育部門的職能作用，構(gòu)建學(xué)術(shù)誠信教育“管-監(jiān)-檢-懲”機(jī)制。第一，以國外誠信管理機(jī)制成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，建立英語本科生學(xué)術(shù)誠信檔案。學(xué)術(shù)誠信檔案旨在培養(yǎng)大學(xué)生的誠信觀念，規(guī)范其誠信行為。將學(xué)生的誠信情況（如作業(yè)、考試和論文寫作）記錄在案，并與獎(jiǎng)學(xué)金評定、出國推薦以及未來職業(yè)和生活等掛鉤。有不良記錄者，將為此付出沉重的代價(jià)。這樣，學(xué)生在日常生活中，通過各種方式體驗(yàn)、踐行誠信，逐漸養(yǎng)成自覺誠信意識。第二，以制度為保障，建立學(xué)術(shù)誠信管理、監(jiān)督、檢查和懲罰體系。成立專門的學(xué)術(shù)誠信管理和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，制定詳細(xì)的學(xué)術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督并定期檢查學(xué)術(shù)失信行為和防治情況。對學(xué)術(shù)失信行為情節(jié)較輕者，給予批評教育，情節(jié)嚴(yán)重、影響惡劣者，給予嚴(yán)厲懲罰，并在通告欄、網(wǎng)站上予以公布，以便懲前毖后，防止學(xué)術(shù)不誠信行為滋生蔓延。在各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中需把握以下幾點(diǎn)：首先，在制定規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不妨參考《MLA科研論文寫作規(guī)范》和英美高校的學(xué)術(shù)規(guī)范條例，細(xì)化規(guī)則，并輔以實(shí)例，使學(xué)生有所參照。其次，在監(jiān)督環(huán)節(jié)上，可采用多種方式，如生生監(jiān)督、師生監(jiān)督。再次，在懲罰環(huán)節(jié)，應(yīng)提高懲罰的執(zhí)行力，而不是紙上談兵。除了進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范教育外，“防患于未然”尤為重要。比如，可以采用現(xiàn)代技術(shù)——反抄襲軟件來遏制學(xué)術(shù)失信行為，可采用學(xué)生先自測，學(xué)院在論文答辯前再檢測的方式。若整篇論文和各章節(jié)的重復(fù)率超過學(xué)校規(guī)定的比例，則責(zé)成論文作者修改。再次檢測若仍達(dá)不到要求者，則不予答辯。第三，以本科生參與為手段，營造良好的學(xué)術(shù)誠信氛圍。在我國，學(xué)術(shù)誠信教育主要依靠政府和教育部門的行政手段，從政策的制定到實(shí)施都忽視了學(xué)生的主體意識，學(xué)生成為被動(dòng)接受者。其結(jié)果是，學(xué)生沒有主動(dòng)參與實(shí)踐體驗(yàn)，不利于其學(xué)術(shù)誠信意識的形成。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語本科生的參與度，通過舉辦形式多樣的學(xué)術(shù)誠信教育活動(dòng)，營造學(xué)術(shù)誠信氛圍，使學(xué)生逐步內(nèi)化學(xué)術(shù)誠信理念。比如學(xué)校教育部門可邀請學(xué)生參加制定學(xué)術(shù)規(guī)范條例，監(jiān)管和裁決學(xué)術(shù)失信案例。圖書館、學(xué)生會和學(xué)院可專門設(shè)置學(xué)術(shù)誠信教育網(wǎng)頁，組織學(xué)生相關(guān)規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、條例和懲罰措施，供學(xué)生隨時(shí)查閱。此外，學(xué)生可在校刊、校報(bào)和櫥窗登載學(xué)術(shù)誠信教育文章或宣傳冊。另外，采用英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、英語演講比賽、學(xué)術(shù)誠信知識競賽和英語論文寫作比賽等方式，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信自我教育。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，完善學(xué)術(shù)誠信教育體系。第一，以社會主義核心價(jià)值理論為指導(dǎo)，強(qiáng)化英語本科生學(xué)術(shù)誠信意識。學(xué)術(shù)誠信在很大程度上取決于個(gè)體的學(xué)術(shù)價(jià)值觀以及對學(xué)術(shù)誠信的認(rèn)知。因此，要提高英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識，應(yīng)用社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)他們樹立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀，樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科研精神，在學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)上互相信任，坦誠交流觀點(diǎn)，尊重他人的觀點(diǎn)和成績，公平競爭，自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，抵制違背學(xué)術(shù)道德的行為，成為學(xué)術(shù)誠信的捍衛(wèi)者。第二，以年級為階段，實(shí)行“入學(xué)教育-課程論文-學(xué)期論文-畢業(yè)論文”的“一條龍”學(xué)術(shù)誠信教育培養(yǎng)模式。“一條龍”模式的具體做法是：以英語專業(yè)新生入學(xué)教育為契機(jī)，開展“學(xué)術(shù)誠信周”活動(dòng)。人手一本《新生入學(xué)手冊》，內(nèi)容包含學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，使新生一入校即感知科研誠信的重要意義。對于一、二年級的課程論文或課程報(bào)告，任課教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性。同時(shí)，可采用高年級學(xué)生進(jìn)行講座的形式加深低年級學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德的認(rèn)識。同伴講座會收到更好的效果，因?yàn)橹袊鴮W(xué)生“往往對正式的規(guī)則并不在意，而來自同伴(peer)的口口相傳(wordofmouth)對其更有影響力”。到了二、三年級，學(xué)生在撰寫學(xué)期論文或?qū)W年論文時(shí)，逐步養(yǎng)成了學(xué)術(shù)誠信的習(xí)慣。及至四年級撰寫畢業(yè)論文時(shí)，便會習(xí)慣成自然。總之，學(xué)術(shù)誠信的培養(yǎng)需要經(jīng)過系統(tǒng)、扎實(shí)和持久的訓(xùn)練才能產(chǎn)生效果。第三，以“導(dǎo)學(xué)”為抓手，提高英語教師學(xué)術(shù)誠信教育指導(dǎo)水平。教師是學(xué)生學(xué)術(shù)誠信養(yǎng)成的引路人。因此，廓清“指導(dǎo)什么”和“如何指導(dǎo)”是關(guān)鍵。針對英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，筆者曾提出“十三導(dǎo)”的原則，即論文前期準(zhǔn)備階段的“六指導(dǎo)”（導(dǎo)學(xué)風(fēng)、導(dǎo)目的、導(dǎo)閱讀、導(dǎo)文獻(xiàn)、導(dǎo)選題、導(dǎo)信心）、寫作過程的“三指導(dǎo)”（導(dǎo)科研態(tài)度、導(dǎo)宏觀與微觀結(jié)構(gòu)和導(dǎo)耐心）以及答辯過程的“四指導(dǎo)”（導(dǎo)總結(jié)、導(dǎo)陳述、導(dǎo)答辯和導(dǎo)意義）。受此啟發(fā)，針對引文和參考文獻(xiàn)規(guī)范，筆者提出“六導(dǎo)”的指導(dǎo)思路，即：導(dǎo)學(xué)風(fēng)——樹立“質(zhì)量意識”“規(guī)范意識”“誠信意識”和“責(zé)任意識”；導(dǎo)目的——闡述引文和參考文獻(xiàn)的意義；導(dǎo)閱讀——閱讀并仔細(xì)研究引文和參考文獻(xiàn)規(guī)范；導(dǎo)查新——如何在網(wǎng)上、圖書館查閱、篩選和記錄參考文獻(xiàn)；導(dǎo)格式——比較和分析文內(nèi)引用和文后參考文獻(xiàn)著錄格式和規(guī)范；導(dǎo)耐心——用心對待參考文獻(xiàn)的細(xì)枝末節(jié)，如“標(biāo)點(diǎn)”的用法、各種文獻(xiàn)的著錄方法以及作者、出版社、出版地和出版年代的正確寫法，等等。

3.強(qiáng)化責(zé)任意識，激發(fā)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的主體作用。第一，以自律為準(zhǔn)則，強(qiáng)化學(xué)術(shù)誠信自教和內(nèi)控意識。抵制外界不良因素的影響，提高自我約束、自我教育和自我管理能力，加強(qiáng)自我道德培養(yǎng)和自我道德約束，自覺、自愿地遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，成為學(xué)術(shù)誠信的傳播者。第二，以國際和國內(nèi)“規(guī)則”為準(zhǔn)繩，掌握基本的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范。學(xué)術(shù)誠信是建立在學(xué)術(shù)寫作規(guī)范基礎(chǔ)上逐步養(yǎng)成的習(xí)慣。因此，了解和熟悉學(xué)術(shù)寫作相關(guān)規(guī)范是第一步。要了解國際上學(xué)術(shù)誠信教育和學(xué)術(shù)寫作規(guī)范動(dòng)態(tài)，與國際學(xué)術(shù)慣例接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春芳.近五年英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)查與思考——以某校為例[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（2）.

篇(3)

一、當(dāng)前我國地理教育研究轉(zhuǎn)載現(xiàn)狀分析

首先，筆者通過Excel2003統(tǒng)計(jì)分析了近10年理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的轉(zhuǎn)載論文共694篇，在這些論文中，有來自中學(xué)地理教學(xué)三大雜志《地理教育》、《地理教學(xué)》以及《中學(xué)地理教學(xué)參考》方面的轉(zhuǎn)載，也有諸如《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)》等大學(xué)學(xué)報(bào)方面的轉(zhuǎn)載，還有來自《教學(xué)月刊》、《教學(xué)管理》、《課程? 教材?教法》等核心期刊的轉(zhuǎn)載，因此，轉(zhuǎn)載的地理論文對當(dāng)前地理學(xué)科理論與實(shí)踐教學(xué)研究分析具有重要的指導(dǎo)意義。筆者從橫向（各年論文轉(zhuǎn)載數(shù)量）和縱向（各年不同類別論文）轉(zhuǎn)載數(shù)量兩個(gè)維度對當(dāng)前研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，如圖1所示為近10年來每年理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)論文轉(zhuǎn)載的數(shù)量結(jié)果統(tǒng)計(jì)。

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另一方面，筆者將近10年700余篇論文按照研究的類別進(jìn)行分析，將其大致歸納為地理課程理論、地理教學(xué)（包括地理教學(xué)理論與地理教學(xué)應(yīng)用兩個(gè)方面）、國內(nèi)外地理教育比較、考試試題研究、地理教材理論、地理學(xué)習(xí)理論、其它方面（包括教師成長、學(xué)生作業(yè)體系、地理思想教育等）等8個(gè)方面，如圖2所示。

二、當(dāng)前我國地理教育研究現(xiàn)狀特點(diǎn)

筆者通過近10年人大復(fù)印轉(zhuǎn)載中心《G33中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》中地理教育研究方面論文轉(zhuǎn)載歸類分析，并結(jié)合2003年全國開始實(shí)行新課程改革的背景，將地理教育研究分為四個(gè)小時(shí)期：課改前的百廢待興期、課改時(shí)期的“新氣象”、以及研究發(fā)展的高峰期和發(fā)展的平穩(wěn)期，各個(gè)時(shí)期的研究內(nèi)容和方向各具特點(diǎn)。

1.百廢待興（2001―2002）――深化地理教學(xué)研究

新課程改革席卷全國之前，我國中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)使用的是1994年的老教材，它是我國恢復(fù)地理高考以來內(nèi)容最豐富、層次結(jié)構(gòu)最明了的教材，同時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，相關(guān)研究比較集中，如表1所示。

■

從研究發(fā)現(xiàn)，這一時(shí)期重要表現(xiàn)為對最后“舊時(shí)期”中存有價(jià)值的教學(xué)方面做了比較深入的研究，不到80篇文章中地理教學(xué)理論與實(shí)踐的研究超過一半，包括對地理教學(xué)中的方法、案例、概念、素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)等諸多方面的研究，這是研究層面比較狹小、急需革新的時(shí)期。

2.推陳出新（2003―2005）――加強(qiáng)地理多領(lǐng)域研究

2003年是新課程推廣的第一年，從課程的設(shè)置到教學(xué)方法、模式、策略等方面不論是思想上還是內(nèi)容上都出現(xiàn)新的深層次的研究，基于此變化也為地理學(xué)科多領(lǐng)域的研究提供了研究材料。所以，這一時(shí)期的地理研究如雨后春筍般涌現(xiàn)，有對地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，有對地理新教材的研究（包括必修和選修的內(nèi)容），有注重學(xué)生學(xué)習(xí)的研究以及對新課程背景下高考試題的研究等，如表2所示。

雖然教學(xué)是地理教育研究的主體，但也出現(xiàn)了相關(guān)新內(nèi)容的細(xì)化研究：以教材為例，有“實(shí)驗(yàn)地理教材（人教版）中探究性活動(dòng)的類型和功能分析”；以教學(xué)為例，有“淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)地理教學(xué)中知識觀的轉(zhuǎn)變”等，是地理教育研究深入性、豐富性最顯著的時(shí)期。

3.百花爭艷（2006―2007）――趨于平衡化研究

經(jīng)歷課程改革后，至2006、2007年，全國已有大部分地區(qū)進(jìn)入新課程時(shí)期，有的地方甚至已經(jīng)在新課程背景下進(jìn)入了多次高考。這一時(shí)期較前一時(shí)期研究更加平衡化，如圖3所示。

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從該圖可知，地理教學(xué)理論、地理教學(xué)實(shí)踐、地理教材理論、考試研究等方面趨于平衡。

4.平穩(wěn)發(fā)展（2008―2010）――追求創(chuàng)新性研究

以地理教育為例，它承載著更多的責(zé)任與義務(wù)，地理教育的創(chuàng)新研究是有利于教師自身發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展的。這一時(shí)期文獻(xiàn)不多，2008年64篇，2009年43篇，2010年47篇，但是研究的方法形式更具創(chuàng)新意識，如“基于高中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐研究”――從行為的量化分析入手；“高考地理學(xué)科思維能力價(jià)值評價(jià)”――從學(xué)科價(jià)值的評價(jià)切入，“地理新課程與雙動(dòng)兩案教學(xué)模式研究”――從“學(xué)案”的提出說起等這些維度方面的研究都是以往沒有出現(xiàn)的，很具有創(chuàng)新性和開拓性。

針對當(dāng)前我國地理教育研究中存在的不足：教育論研究過于集中，課程論有些失衡；教學(xué)論研究層次欠缺，教學(xué)評價(jià)涉及較少；重視教師教學(xué)研究，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)研究；教師教育發(fā)展關(guān)注不夠；地理教育相關(guān)方面的研究不博也不專；地理考試試題研究呈現(xiàn)減弱趨勢；國內(nèi)外地理教育比較研究內(nèi)容較為薄弱。

三、我國未來地理教育研究發(fā)展的展望

1.加強(qiáng)課程理論研究，完善課程體系觀念

地理課程理論在地理學(xué)科教育中具有引領(lǐng)性，它規(guī)定了地理課程的基本方向、目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，是中學(xué)地理教學(xué)的上位概念，地理課程的任一方面出現(xiàn)問題，都會誤導(dǎo)地理教學(xué)。以現(xiàn)行地理課程標(biāo)準(zhǔn)為例，它還是實(shí)驗(yàn)版的，是一種比較“理想”的模式，其中可能會存在許多待解決的問題，它與實(shí)踐中的地理課程到底是一種什么樣的關(guān)系，如何縮短其中的差距，這些都需要加強(qiáng)課程理論的研究，完善課程體系，為理想與實(shí)踐之間的架構(gòu)起“橋梁”作用。

2.注重教學(xué)理論細(xì)化研究，構(gòu)建多元評價(jià)體系

通過文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析，教學(xué)理論研究固然豐富，但是研究的內(nèi)容比較集中于思維、方法、策略、地圖、案例、能力等方面，那么如何評價(jià)這些研究的實(shí)際意義？筆者認(rèn)為，在注重教學(xué)理論的細(xì)化研究同時(shí)，構(gòu)建多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如地理新課標(biāo)中提到教學(xué)中注重“形成性評價(jià)和過程性評價(jià)的結(jié)合”，可以將其具體到教師教學(xué)行為評價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)等。有條件的可以將課堂與課外實(shí)踐結(jié)合，這樣地理教學(xué)理論研究更具實(shí)踐指導(dǎo)意義。

3.建立“檔案袋”研究，關(guān)注師生全面發(fā)展

地理教育發(fā)展的終極目標(biāo)是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)中相關(guān)內(nèi)容關(guān)注較少，就學(xué)生學(xué)習(xí)理論方面有50篇左右，而如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括其智力結(jié)構(gòu)與非智力結(jié)構(gòu)研究不多；教師的專業(yè)發(fā)展研究也比較少。因此，在未來發(fā)展中通過建立“檔案袋”形式，跟蹤研究，關(guān)注教師或?qū)W生個(gè)人發(fā)展的過程，做相關(guān)研究可以有效促進(jìn)師生的全面發(fā)展。

4.加強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，深化地理教育比較研究

文化的發(fā)展需要交流，教育也是如此，通過國內(nèi)外教育各方面的交流，可以擦出思想“火花”，產(chǎn)生新的思想觀念，可為教育教學(xué)的研究提供更多的信息材料與方法手段，也為進(jìn)一步深化國內(nèi)外地理教育研究提供條件，可拓展研究的深廣度，有利于縮小理想地理教育理念與實(shí)踐教學(xué)的差距。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 校園文化建設(shè) 問題 提升策略

一

近年來，我國中職學(xué)校校園文化建設(shè)取得了長足進(jìn)步。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師重視；校園環(huán)境、條件得到較大改善；校園文化活動(dòng)很有成效，有聲有色；較重視制度建設(shè)，加強(qiáng)校園管理、學(xué)生管理與教師管理。但還存在不少問題，歸納起來主要有以下四點(diǎn)。

（一）當(dāng)前，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)都是照搬普通高中或高校的校園文化建設(shè)形式、內(nèi)容，這從大多中職校校訓(xùn)、校風(fēng)與相關(guān)高中、高校雷同的現(xiàn)象中就可以管中窺豹、略見一斑。中等職業(yè)學(xué)校的師生在談及自己學(xué)校的特點(diǎn)時(shí)都如數(shù)家珍：有科技節(jié)、體育節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)，有運(yùn)動(dòng)會、讀書活動(dòng)、書畫比賽、校園歌手大賽、迎新文藝演出等活動(dòng)[1]。學(xué)校整體環(huán)境與普通中學(xué)大同小異，校園、教室里遍布科學(xué)家的名人名言。與企業(yè)文化、專業(yè)文化、技術(shù)文化及區(qū)域文化嚴(yán)重脫節(jié)。置身于這些學(xué)校無法感受到職業(yè)學(xué)校的氣息，從校園文化建設(shè)角度很難找到職業(yè)學(xué)校的特征。

（二）突出面向?qū)W生，忽視教師需要。不少學(xué)校把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育層面，不少教師和學(xué)生認(rèn)為校園文化就是學(xué)生課外文化娛樂活動(dòng)，重視校園文化建設(shè)就是多開第二課堂。因此，絕大多數(shù)學(xué)校校園文化建設(shè)完全依賴學(xué)生工作處和團(tuán)委。盡管很多學(xué)校制度建設(shè)和學(xué)生管理很到位，成效也很明顯，不少學(xué)校在概括本校校園文化建設(shè)的成績時(shí)對此津津樂道，殊不知校園文化建設(shè)中的主體不僅有學(xué)生，而且涵蓋了教師、行政人員在內(nèi)的學(xué)校全體人員。

（三）強(qiáng)調(diào)短期見效，忽視長遠(yuǎn)目標(biāo)。一些職業(yè)學(xué)校缺乏長遠(yuǎn)觀點(diǎn)，急功近利，把校園文化建設(shè)作為招生宣傳的裝飾品，不重視良好職業(yè)道德的培養(yǎng)，在校園文化建設(shè)上顯現(xiàn)功利傾向[2]。反映在學(xué)校管理中，沒有將重點(diǎn)放在培養(yǎng)社會、企業(yè)所需人才的綜合素質(zhì)上，而是片面宣揚(yáng)專業(yè)前景與個(gè)人待遇，對學(xué)生職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。也有學(xué)校為了畢業(yè)生順利就業(yè)，推薦中不能公平全面地介紹，導(dǎo)致學(xué)校教育忽略學(xué)生良好個(gè)人能力和社會適應(yīng)能力，缺乏培養(yǎng)學(xué)生為企業(yè)承擔(dān)創(chuàng)造價(jià)值的綜合能力，使學(xué)生畢業(yè)后難以克服職場初期的考驗(yàn)和壓力，企業(yè)用人滿意度不高。

（四）突出部門分工，忽視系統(tǒng)規(guī)劃。部分中等職業(yè)學(xué)校把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理部門，缺少學(xué)校層面的系統(tǒng)規(guī)劃。因此，多數(shù)學(xué)校校園文化建設(shè)完全依賴學(xué)生工作處和團(tuán)委。盡管很多學(xué)校學(xué)生管理部門工作很到位，但因?yàn)樾@文化建設(shè)存在缺少系統(tǒng)規(guī)劃的先天不足，往往一旦涉及多部門合作，執(zhí)行時(shí)往往感覺力不從心。

二

針對上述現(xiàn)實(shí)問題，筆者認(rèn)為當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)要從如下五個(gè)方面入手采用系統(tǒng)提升策略。五個(gè)方面相輔相成、互相促進(jìn)，構(gòu)成物質(zhì)的、制度的、精神的、活動(dòng)的和行為的校園文化。

（一）推動(dòng)物質(zhì)文化建設(shè)，夯實(shí)校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。物質(zhì)文化是學(xué)校形象的外部表現(xiàn)。物質(zhì)文化建設(shè)包括教學(xué)設(shè)施、宣傳設(shè)施、儀器設(shè)備、校門、校服、雕塑、辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、科技館、圖書館、各類教室、語言室、藝術(shù)館、人文景觀、體育場館、教工宿舍、學(xué)生宿舍、食堂等有形的硬件設(shè)施。加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，綠化、美化、亮化校園環(huán)境，能營造一種教人向上、催人奮進(jìn)的氛圍，使生活在其中的師生于潛移默化中受到教育[3]。

為了建設(shè)校園文化環(huán)境，中職校有必要加強(qiáng)校刊、校報(bào)、系報(bào)、校廣播臺、校園網(wǎng)的工作，擴(kuò)大圖書館規(guī)模與容量，擴(kuò)建電子閱覽室，形成局域網(wǎng)，使學(xué)生文化、體育、美術(shù)、藝術(shù)社團(tuán)及青年志愿者協(xié)會保持活躍。校報(bào)、學(xué)生文學(xué)作品集、教師論文集的相繼出版，受到社會各界的廣泛好評。通過上述措施營造出濃郁的文化氣氛，融合了師生的生活，涵育著身心素養(yǎng)。

（二）豐富精神文化建設(shè)，樹立校園文化建設(shè)的核心。精神文化建設(shè)包括學(xué)校使命、學(xué)校精神、學(xué)校愿景、發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)模式、管理模式、管理思想、職業(yè)道德、組織目標(biāo)、價(jià)值觀念、服務(wù)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)生觀、師生觀及對社會發(fā)展的影響力。這一層次是中職學(xué)校校園文化的精神導(dǎo)向?qū)用妫鼭B透并決定和影響著制度層面和物質(zhì)層面，是一種隱性作用，在不知不覺中內(nèi)化為師生員工的道德認(rèn)識、道德情感和道德行為。

目前，部分中職校借鑒企業(yè)經(jīng)驗(yàn)以建立形象識別系統(tǒng)（SIS）為契機(jī)，將抽象的精神文化具體化，形象化，增強(qiáng)學(xué)校精神文化建設(shè)的識別度和認(rèn)同感[4]。

（三）開展活動(dòng)文化建設(shè)，構(gòu)建校園文化建設(shè)平臺。校園文化建設(shè)對人的影響，主要通過各種活動(dòng)對人的思想觀念產(chǎn)生影響。活動(dòng)文化主要包括校園藝術(shù)活動(dòng)、技能競賽活動(dòng)、體育競賽活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)和重大節(jié)日活動(dòng)等。組織開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，對促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成、實(shí)踐能力的鍛煉、綜合素質(zhì)的提高、個(gè)體潛能的發(fā)揮無疑起到巨大作用。

（四）落實(shí)制度文化建設(shè)，鞏固校園文化建設(shè)成果。制度文化建設(shè)主要包括學(xué)校的各類規(guī)章制度、校規(guī)校紀(jì)、學(xué)生守則、規(guī)范、慣例和人際交往行為準(zhǔn)則等。制度文化既有隱性作用，又有顯性作用，在培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”方面具有強(qiáng)制性和規(guī)范性，對于提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、凸顯學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)特色，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，具有決定性作用，是校園文化的生命力所在。

（五）瞄準(zhǔn)行為文化建設(shè)，提升校園文化建設(shè)的品質(zhì)。行為文化主要指師生員工在教學(xué)科研、學(xué)生管理及其他活動(dòng)中通過校園主體發(fā)生和進(jìn)行的人際交往而產(chǎn)生的文化。學(xué)校行為文化是建立在全體師生員工對學(xué)校理念完全理解和達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，并在各自行動(dòng)中自覺地、規(guī)范地、協(xié)調(diào)地、統(tǒng)一地對學(xué)校理念的執(zhí)行。行為文化主要由學(xué)生行為、教師行為、干部行為和工人行為四種行為構(gòu)成，它反映學(xué)校管理者形象、教職員工形象、學(xué)校工作形象、學(xué)校產(chǎn)品（學(xué)生）的形象和學(xué)校的服務(wù)形象。

創(chuàng)建以立德樹人為宗旨的優(yōu)秀校園文化，實(shí)現(xiàn)國家改革發(fā)展示范校建設(shè)質(zhì)量的穩(wěn)步提高是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程。它要求職教工作者不僅處理好繼承和創(chuàng)新、發(fā)展共性和突出個(gè)性的關(guān)系，而且要把科學(xué)精神與人文精神融匯其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗敏.職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的研究[J].職教論壇，2011（22）：68-71.

[2]周和平，周曦.中等職業(yè)學(xué)校校園文化的構(gòu)建與策劃[J].當(dāng)代教育論壇，2011（12）：80-82.

篇(5)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生信息素質(zhì)教育

一、信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

信息素質(zhì)一詞最早由美國美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•澤考斯基于1974年提出，意為“利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。信息素質(zhì)教育就是根據(jù)社會信息環(huán)境和信息技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)和提高社會個(gè)體的信息覺悟、信息意識、信息道德、信息技能，使他們充分認(rèn)識到何時(shí)需要信息，并能有效檢索、評價(jià)和利用信息。（1）信息素質(zhì)教育是一種基礎(chǔ)教育和終身教育，其主要包含三方面的內(nèi)容：

（一）信息意識教育。信息意識是指對知識信息重要性的認(rèn)識和對知識信息的敏感程度，即人們從信息的角度對社會中各種現(xiàn)象、行為的感受、理解和評價(jià)這種自覺的對信息的心理反應(yīng)。信息意識在信息素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著先導(dǎo)作用，影響著人們對信息需求和對信息需求的準(zhǔn)確表達(dá)，支配著人的信息行為。信息意識教育目的在于激發(fā)個(gè)體潛在的信息需求意識，并能充分準(zhǔn)確地辨析和鑒定信息的價(jià)值，合理的利用信息，從而形成一種對信息敏銳的思維感知能力和對信息所特有的恒久注意力。（2）

（二）信息能力教育。信息能力主要指獲取和評價(jià)信息的能力、組織和保持信息的能力、傳遞和交流信息的能力、利用計(jì)算機(jī)處理信息的能力、創(chuàng)造性利用信息的能力，也就是終身學(xué)習(xí)的能力。它是一個(gè)人信息素質(zhì)的核心所在。具體說來，其中獲得、評價(jià)信息是指對信息的捕捉和發(fā)現(xiàn)、采集和優(yōu)選；組織和保持信息是指對信息的分類和綜合、查錯(cuò)和控制；傳遞和交流信息是指對信息的輸出和接受與溝通；用計(jì)算機(jī)處理信息是指對信息的檢索、排序、存儲和變換；創(chuàng)造性利用信息是指有效地利用信息來解決學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到的各種難題，并且能夠利用信息不斷地自我更新知識，利用新的信息創(chuàng)造性地提出解決問題的新方法。

（三）信息道德教育。信息道德是指在整個(gè)信息活動(dòng)中，用以調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者、信息使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。（3）信息道德教育的目的是促使社會個(gè)體遵循一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則來規(guī)范自身的信息行為與活動(dòng)。它是保證信息素質(zhì)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。主要內(nèi)容包括尊重知識產(chǎn)權(quán)、培養(yǎng)信息良知，在信息活動(dòng)中堅(jiān)持公正、平等、真實(shí)原則，遵守有關(guān)信息活動(dòng)的道德規(guī)范和法律法規(guī)的自覺性等。

二、大學(xué)生信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀

學(xué)校方面：我國的信息素質(zhì)教育發(fā)端于1984年教育部頒發(fā)的在高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的文件。由于該文件的規(guī)定，全國各高校有條件的才正式開設(shè)文獻(xiàn)檢索課。2002年版的普通高校圖書館規(guī)程明確了圖書館開展信息素質(zhì)教育的任務(wù)，文件和規(guī)程從宏觀上規(guī)定了高等院校必須開展信息素質(zhì)教育。但對于信息素質(zhì)教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)要求及教學(xué)效果的評估缺乏指導(dǎo)性意見，各高校的文獻(xiàn)檢索課自行開設(shè)、自行選用教材。信息素質(zhì)教育并沒有得到與其角色相當(dāng)?shù)闹匾暋Ｆ駷橹归_設(shè)文獻(xiàn)檢索課的院校并不多。大多數(shù)院校并沒有把文獻(xiàn)檢索課作為一門方法課、基礎(chǔ)課開設(shè)并真正重視起來，往往只把它當(dāng)作一門普通課程甚至選修課看待。同時(shí)，信息素質(zhì)教育的師資力量不足，也難以全面的展開信息素質(zhì)教育。圖書館和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等信息素質(zhì)教育的硬件設(shè)施有了很大進(jìn)步，尤其是校園網(wǎng)的建設(shè)卓有成效。但利用率并不高。圖書館的主要效能還體現(xiàn)在提供紙質(zhì)材料的查找和安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在娛樂上，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息檢索的極少。

大學(xué)生方面：信息意識淡薄，對信息的重要性認(rèn)識不足，對信息缺乏敏銳性。信息欲望不強(qiáng)，對信息素質(zhì)教育的關(guān)注程度較低。信息能力有限。信息的綜合利用技能較差。主要體現(xiàn)在搜索能力有限。表現(xiàn)在不能有效地將檢索需求表達(dá)出來。不熟悉檢索系統(tǒng)的檢索語言、檢索運(yùn)算符以及相關(guān)的檢索技巧；檢索策略不夠合理，不能及時(shí)根據(jù)檢索結(jié)果有效的進(jìn)行調(diào)整。搜索范圍主要在國內(nèi)資源上，類型多為紙質(zhì)資源。具備一定的計(jì)算機(jī)檢索和光盤檢索能力，但網(wǎng)絡(luò)檢索能力亟待提高，極少進(jìn)行國際聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫資源的利用。信息道德堪憂，主要表現(xiàn)在不尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，包括閱讀不良信息等。

三、大學(xué)生信息素質(zhì)教育的途徑

（一）提高對信息素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識。21世紀(jì)是信息化社會，信息素質(zhì)成為評價(jià)人才的重要因素，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的能力，已成為一種基本生存手段和必要的技能。美國著名未來學(xué)家阿爾溫•托夫勒在《權(quán)力的轉(zhuǎn)移》中指出：“誰掌握了知識和信息，誰就掌握了支配他人的權(quán)利”。同時(shí)，信息素質(zhì)教育是一種終生教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人的一生當(dāng)中大學(xué)階段所獲得的知識只占所需知識的10％，其余的90％需要在工作中不斷學(xué)習(xí)和獲取，因此大學(xué)生只有通過良好的信息素質(zhì)教育才能變“學(xué)會知識”到“會學(xué)知識”，才能在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地。（4）

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。對于信息素質(zhì)教育，人們一直有一些誤解。把信息素質(zhì)教育理解為信息能力的教育，忽略了信息意識和信息道德教育；把信息能力教育簡單等同于信息搜索能力的培養(yǎng)，忽略了信息的分析、組合和創(chuàng)新等信息綜合運(yùn)用能力；把文獻(xiàn)檢索看作是寫論文、搞科研的前期資料準(zhǔn)備工作，忽略了它在發(fā)現(xiàn)知識、生成知識方面的深層作用，未將它的全部功能和意義挖掘出來。而在實(shí)際檢索當(dāng)中，人們存在著重檢索、輕利用的傾向，人為地將文獻(xiàn)檢索和利用隔離開來，將查找資料與后續(xù)成果隔離開來，這樣對學(xué)習(xí)和全面體會文獻(xiàn)檢索的重要性起到了嚴(yán)重的阻礙作用。這些偏頗的認(rèn)識，導(dǎo)致大學(xué)生的信息素質(zhì)教育的縮水和抽條。為了全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的信息素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的信息綜合運(yùn)用能力，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革。

1．構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系。信息素質(zhì)教育逐漸被關(guān)注是近幾年的事，長期以來，其相關(guān)課程一直以來處在選修課的層次上。構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系必須高度重視信息素質(zhì)教育，把相關(guān)的信息素質(zhì)教育方面的課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課。同時(shí)，在課程設(shè)置上，應(yīng)綜合考慮信息素質(zhì)教育的內(nèi)容體系，在加強(qiáng)信息能力教育的基礎(chǔ)上，開設(shè)信息意識教育和信息道德教育的相關(guān)課程，全面提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。在信息能力教育上要以文獻(xiàn)檢索為基點(diǎn)，綜合培養(yǎng)大學(xué)生信息的分析、利用和創(chuàng)新的能力。鼓勵(lì)大學(xué)生通過檢索到的各種可利用信息資源去開發(fā)新的知識，讓其在撰寫論文或?qū)I(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中親身體驗(yàn)文獻(xiàn)檢索在科學(xué)研究中的作用與價(jià)值，從而增強(qiáng)和提高他們的信息素質(zhì)和操作技能，使信息素質(zhì)教育成為文獻(xiàn)檢索教育的更高層次，培養(yǎng)大學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。

2．全面融入，專業(yè)教育和綜合實(shí)踐相結(jié)合。信息素質(zhì)教育是一種終生學(xué)習(xí)能力的教育，是一種方法和工具式的教育，只有進(jìn)行大量的運(yùn)用練習(xí)素質(zhì)才能不斷地提高。因此除了專業(yè)的信息素質(zhì)教育之外，還要將信息素質(zhì)教育融入到學(xué)習(xí)生活中。具體說來：其一是將信息素質(zhì)教育縱向貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。結(jié)合信息素質(zhì)教育的內(nèi)容體系和各年級大學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的層次劃分。低年級的大學(xué)生進(jìn)行信息基礎(chǔ)理論教育，培養(yǎng)信息意識和信息道德，了解院校的信息資源和使用方法技巧。高年紀(jì)的大學(xué)生進(jìn)行信息能力教育，綜合培養(yǎng)大學(xué)生的檢索、分析、組合和再創(chuàng)能力。要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的撰寫全面鍛煉和提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。其二就是將信息素質(zhì)教育橫向貫穿與大學(xué)生的各門課程的學(xué)習(xí)過程中。單靠開設(shè)一門信息檢索課，無法實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須將專業(yè)的教育融入到各門課程的學(xué)習(xí)上去。在政治思想教育中穿插信息道德的教育；在計(jì)算機(jī)相關(guān)課程教學(xué)中融入信息技術(shù)教育；在專業(yè)課的教學(xué)中要介紹本學(xué)科的文獻(xiàn)信息及獲取渠道，專業(yè)的代表著作、專業(yè)期刊、主要數(shù)據(jù)庫，專業(yè)網(wǎng)站等信息源，介紹本專業(yè)的研究態(tài)勢、發(fā)展趨勢、研究成果，使大學(xué)生除了掌握專業(yè)知識外，方便大學(xué)生進(jìn)行信息檢索和創(chuàng)新，提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。（5）

（三）充分發(fā)揮圖書館的主體作用。圖書館作為院校信息素質(zhì)教育的主陣地，應(yīng)該加強(qiáng)軟硬兩方面的建設(shè)，充分發(fā)揮主體作用以培養(yǎng)兼職的信息素質(zhì)教員和高信息素質(zhì)的大學(xué)生。

在硬件建設(shè)方面，一是要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，建立數(shù)字圖書館，開設(shè)公共流通系統(tǒng)、公共檢索系統(tǒng)、光盤檢索系統(tǒng)、國際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)和網(wǎng)上查詢系統(tǒng)等；二是建立電子閱覽室、多媒體信息中心等，提供豐富、齊全的電子出版物，提供方便的閱讀、復(fù)制、打印各種文獻(xiàn)資源的手段。在軟件建設(shè)方面，一是定期開展校園信息活動(dòng)，舉辦不同專題的信息素質(zhì)教育講座、學(xué)術(shù)研討會等各種形式的活動(dòng)；二是通過校園網(wǎng)設(shè)立信息素質(zhì)教育主頁，圖書館設(shè)立學(xué)習(xí)主頁，提供一些重要的下載軟件、閱讀器的應(yīng)用技巧和使用方法；重要數(shù)據(jù)庫、著名網(wǎng)站等。中外文文獻(xiàn)信息檢索工具的利用、光盤數(shù)據(jù)庫檢索、有關(guān)搜索引擎應(yīng)用和技巧等知識。同時(shí)鏈接一些本學(xué)校各學(xué)科專業(yè)緊密相關(guān)的網(wǎng)址以及網(wǎng)站內(nèi)容的簡要介紹，并不斷地更新這些內(nèi)容，以此來提高圖書館用戶收集信息的效率和準(zhǔn)確性，使信息素質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到大學(xué)生的思想意識和行為中。

參考文獻(xiàn)：

1．衛(wèi)麗君．高校大學(xué)生信息素質(zhì)教育探析．科技情報(bào)開發(fā)于經(jīng)濟(jì)，2006；16：235

2．陳萬忠．當(dāng)代信息素質(zhì)教育論析．湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2005；5：140

3．賈紅英．大學(xué)生的信息素質(zhì)教育問題研究．情報(bào)科學(xué)，2005；8：1176

篇(6)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）08-0240-03

在當(dāng)今時(shí)代，知識創(chuàng)新己經(jīng)成為生產(chǎn)力發(fā)展的主導(dǎo)性因素，根據(jù)教育部公布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要 》，我國人均受教育水平仍然不高，從業(yè)人員平均受教育年限仍低于發(fā)達(dá)國家平均水平3年以上，創(chuàng)新性人才和高技能人才不足，杰出人才缺乏。

勞動(dòng)者素質(zhì)的高低和民族創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱成為衡量一個(gè)國家綜合國力和競爭力的主要標(biāo)志。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，無疑是一件特別重要而且非常迫切的事情。人才的創(chuàng)新性是人的綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。如何激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是高職教育改革的重要課題之一。本文就培養(yǎng)新時(shí)期下創(chuàng)新性高職商務(wù)

人才的培養(yǎng)作簡要闡述。

1 創(chuàng)新人才與高職創(chuàng)新性商務(wù)人才

筆者認(rèn)為，創(chuàng)新性人才是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，并能做出創(chuàng)新性成果的人才。學(xué)校創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的創(chuàng)新性人才，并不指那些天賦奇才或孤芳自賞的怪才，也不是稱得上是科學(xué)家、發(fā)明家或創(chuàng)新企業(yè)家的精英，而是具有創(chuàng)新素質(zhì)的合格人才。就高等教育而言，它所培養(yǎng)的創(chuàng)新性人才應(yīng)當(dāng)是具有創(chuàng)新素質(zhì)的高級專門人才，他們憑借創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新能力可以在知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

高職創(chuàng)新性商務(wù)人才是指要具備強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，理論夠用，深度適當(dāng)，特色鮮明，技能突出，具有強(qiáng)健的體魄和健康的心理素質(zhì)、具備較強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、廣泛的適應(yīng)能力、寬闊的面向國際和未來的視野。因此，高等商科教育必須改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，樹立知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)“三位一體”的人才培養(yǎng)觀念，特別是培養(yǎng)學(xué)生的面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和未來發(fā)展的觀念，培養(yǎng)一大批既懂現(xiàn)代信息技術(shù)，又熟悉商務(wù)運(yùn)作流程和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律的從事現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用型商務(wù)人才，能很快適應(yīng)企業(yè)工作崗位。

2 高職創(chuàng)新性商務(wù)人才培養(yǎng)方案的建立

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)確定

培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)人才的總體要求。既是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想總體要求，又是設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案及其課程體系，實(shí)施全面發(fā)展教育的具體實(shí)踐。

在充分人才市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，高職商務(wù)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在面向中小企業(yè)的商務(wù)崗位，專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想是“大專業(yè)，小方向，寬基礎(chǔ)，重特色”。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐中，要建設(shè)“兩個(gè)體系”，落實(shí)二個(gè)“理念”，這就是建設(shè)科學(xué)合理的理論教學(xué)體系和切實(shí)可行的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，落實(shí)培養(yǎng)到企業(yè)崗位“零適應(yīng)期”的“楔型”人才和具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念。高職創(chuàng)新性商務(wù)人才應(yīng)具備以下能力：一是學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。 商務(wù)人才必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，不斷學(xué)習(xí)新知識，除了行業(yè)和產(chǎn)品知識外，還必須具備外語、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國際金融、商務(wù)法律等知識以及一些不斷涌現(xiàn)的新知識，并能及時(shí)了解國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策變化，形成復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。 二是調(diào)研分析和預(yù)測決策能力。 商務(wù)人員只有具備調(diào)研分析和預(yù)測能力，才能透過紛繁復(fù)雜、瞬息萬變的商務(wù)現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，形成正確的決策，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。 三是組織協(xié)調(diào)和經(jīng)營管理能力。 商務(wù)活動(dòng)涉及方方面面的人員、機(jī)構(gòu)和環(huán)節(jié)，商務(wù)人員只有具備組織協(xié)調(diào)、經(jīng)營管理能力，才能在紛繁復(fù)雜的商務(wù)活動(dòng)中做到駕輕就熟，游刃有余。 四是快速反應(yīng)和危機(jī)處理能力。 商務(wù)人員只有具備快速反應(yīng)和危機(jī)處理能力，才能在變化萬千的國際國內(nèi)市場中抓住商機(jī)，在形形的市場風(fēng)險(xiǎn)中處變不驚，轉(zhuǎn)危為安，穩(wěn)操勝券。

2.2 人才培養(yǎng)基本規(guī)格準(zhǔn)確定位

基本規(guī)格是培養(yǎng)人才的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和基本要求。建立高職創(chuàng)新性商務(wù)人才的培養(yǎng)方案，就要在素質(zhì)教育條件下做到思想教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育、創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，基本思路就是充分考慮社會、經(jīng)濟(jì)、文化和科技發(fā)展對現(xiàn)代商務(wù)人才的要求。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)知識、注重社會和企業(yè)實(shí)踐、提高學(xué)生綜合素質(zhì)入手，培養(yǎng)知識面寬、整體素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)、適應(yīng)社會、適應(yīng)未來的全面發(fā)展的高技能人才。在人才培養(yǎng)基本規(guī)格中，要具體規(guī)定學(xué)生的培養(yǎng)在哪些方面要體現(xiàn)出創(chuàng)新性，創(chuàng)新實(shí)踐課程與大學(xué)生的社會實(shí)踐緊密結(jié)合。

2.3 合理課程體系的形成

在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案中，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最終要落實(shí)到人才的知識、能力結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的課程體系中。

高職商務(wù)類專業(yè)在以下方面應(yīng)采取一些有效的措施:(1)精減學(xué)時(shí)，整合課程，優(yōu)化體系，防止重復(fù)，給學(xué)生留有個(gè)性發(fā)展的時(shí)間和空間;(2)允許學(xué)生按照自己的愛好和興趣學(xué)習(xí);(3)在校內(nèi)放寬轉(zhuǎn)換專業(yè)的限制，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長;(4)允許學(xué)生跨學(xué)科、跨院(系)甚至跨校選課、輔修。

一般認(rèn)為，高職商務(wù)類的課程體系主要由通識教育、學(xué)科(專業(yè))教育和實(shí)踐教育三大模塊組成。通識教育課程主要是培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)人品質(zhì)、思想修養(yǎng)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)、創(chuàng)新精神。學(xué)科(專業(yè))教育課程和實(shí)踐教育是知識、能力與課程體系的主體。它主要指學(xué)科、專業(yè)知識教育和基本技能與綜合能力的培養(yǎng)。這是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。基本技能的訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新能力的直接培養(yǎng)。系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作、社會實(shí)踐和專業(yè)課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這些既是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，又是提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)技能和能力的基礎(chǔ)。

通過提高課程實(shí)習(xí)、學(xué)期實(shí)習(xí)、寒暑假社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要進(jìn)一步改進(jìn)和豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代化的手段和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3 如何實(shí)施高職創(chuàng)新性商務(wù)人才培養(yǎng)方案

3.1 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育思想和教育觀念

大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有全面素質(zhì)，它包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)。學(xué)習(xí)的目的在于創(chuàng)造和應(yīng)用，創(chuàng)新精神體現(xiàn)了教育所激發(fā)的人的主體精神與力量。隨著科技的迅猛發(fā)展，知識的更新周期愈來愈短，學(xué)生的大腦單純作為儲存知識信息的倉庫的教育觀已經(jīng)過時(shí)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的方法論，形成建構(gòu)新知識的思路框架，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新。而轉(zhuǎn)變教師的教育思想和教育觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新性商務(wù)人才的先導(dǎo)和前提。要實(shí)施創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)首先具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，教師應(yīng)把創(chuàng)新精神運(yùn)用到課堂教學(xué)和科研工作中去，注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，利用各種方式和途徑來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以一方面，教師既要從事教學(xué)又要進(jìn)行科學(xué)研究，只有這樣才能用科研成果的“源”去充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容的“流”;另一方面，教師在科研中開發(fā)自己創(chuàng)造力的同時(shí)，應(yīng)教給學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，反過來，教學(xué)也能夠使教師的基本理論更加嚴(yán)密和系統(tǒng)化，從而促進(jìn)科研。

3.2 注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

要使培養(yǎng)的學(xué)生具有創(chuàng)新能力，首先是要有創(chuàng)新精神。注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的核心內(nèi)容和靈魂。要把具有創(chuàng)新精神看作是大學(xué)生的必備素質(zhì)，使學(xué)生建立獻(xiàn)身科學(xué)，敢想敢干，敢于懷疑，敢于批判的科學(xué)精神。

而學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來源于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，大凡杰出人才，個(gè)個(gè)都是個(gè)性突出的，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)造，沒有特色。重視學(xué)生的個(gè)性，還意味著對有特殊才能的學(xué)生給予鼓勵(lì)，在盡可能促進(jìn)全面發(fā)展的同時(shí)，不要求其各方面平均發(fā)展，以發(fā)揮其特長。

在創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)要分階段逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一階段:培養(yǎng)學(xué)生共同的行業(yè)感性認(rèn)識。讓學(xué)生知道目前所學(xué)商務(wù)類專業(yè)的知名公司和成功人士，了解他們的成功的歷程。第二階段:使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論。在現(xiàn)場教學(xué)上，進(jìn)行熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商務(wù)管理和實(shí)務(wù)的運(yùn)作，鞏固課堂所學(xué)知識。在學(xué)生定崗實(shí)習(xí)上，讓學(xué)生參與企業(yè)的基層工作，并安排實(shí)習(xí)單位管理人員作為帶教老師，對產(chǎn)學(xué)研合作基地的管理機(jī)制及生產(chǎn)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。第三階段:培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。在課堂教學(xué)上，緊扣專業(yè)課;在現(xiàn)場教學(xué)上，對整個(gè)企業(yè)生產(chǎn)過程或管理過程的構(gòu)成有較深刻的理解;結(jié)合企業(yè)的實(shí)際狀況，制定一份改進(jìn)方案書，幫助企業(yè)完成商業(yè)計(jì)劃書。第四階段:培養(yǎng)學(xué)生一定的組織協(xié)調(diào)能力。在課堂教學(xué)上，開設(shè)相關(guān)專業(yè)的課程;在現(xiàn)場教學(xué)上，進(jìn)行有關(guān)企業(yè)管理或生產(chǎn)管理改進(jìn)方法或途徑;在學(xué)生定崗上，安排到各個(gè)科室及管理部門進(jìn)行定崗以及由校內(nèi)提供的模擬實(shí)踐崗位。對日常管理工作提供相應(yīng)的處理方法、決策方案，協(xié)調(diào)完成一些實(shí)際的管理工作。第五階段：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)上，完成管理學(xué)科的大型作業(yè)，組織參加高校論文競賽，強(qiáng)化畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，特別要求部分論文與上面的五個(gè)階段的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合評定是五個(gè)環(huán)節(jié)的最高階段，并作為成績的基本衡量指標(biāo)（見下圖）。

3.3 加大教學(xué)改革的力度

學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要落實(shí)到教學(xué)工作的全過程，特別是要加大教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革力度，使教學(xué)的內(nèi)容和方法有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法和教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容改革是實(shí)施創(chuàng)新教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“精”、“新”、“實(shí)用”的特點(diǎn)。要精簡課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有自身特性和時(shí)代新意。如在會計(jì)專業(yè)中可將基礎(chǔ)會計(jì)、基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)兩門課整合為基礎(chǔ)會計(jì)理論與實(shí)務(wù)，將財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)等專業(yè)理論與實(shí)踐課程整合為籌資與投資、購貨與付款、生產(chǎn)與存貨、銷售與收款、對外財(cái)務(wù)報(bào)告等課程。這樣，教學(xué)過程就不再是單一的學(xué)科教學(xué)過程了，而是圍繞培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的一體化過程。要增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，將抽象的理論與創(chuàng)新性實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中擴(kuò)充教學(xué)信息量，將一個(gè)豐富的、富有時(shí)代感的知識世界展現(xiàn)給學(xué)生。

在教學(xué)方法上，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新意識的角度入手，使課堂教學(xué)盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在教師的啟發(fā)下主動(dòng)地探求知識、拓展思維，促進(jìn)教學(xué)過程由知識的掌握與向知識的運(yùn)用與發(fā)展過渡，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

改革教學(xué)方法，要求“精講”與“自學(xué)”相結(jié)合。同時(shí)，大力推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化進(jìn)程，形成現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，增大課堂教學(xué)信息量，為學(xué)生創(chuàng)造更大的時(shí)空范圍，給學(xué)生提供豐富的感性材料，把知識學(xué)習(xí)融入娛樂形式中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

對有些專業(yè)課的考核可參考國外先進(jìn)的方式――大作業(yè)（project）制，課程大作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力和創(chuàng)新能力很有幫助。教師列出“Project”的相關(guān)題目，學(xué)生自己選擇一個(gè)感興趣的題目，自己組成2~4人的小組，自己查資料，做實(shí)驗(yàn)，最后寫出論文并做出演講文件，在全班及老師面前演講。

3.4 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育

在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，一定要高度重視素質(zhì)教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。人文素質(zhì)教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的源泉和歸宿，創(chuàng)造思維是基于實(shí)踐始于問題的，創(chuàng)新能力是在不斷解決實(shí)踐問題的過程中鍛煉培養(yǎng)出來的，要克服目前重理論輕實(shí)踐的傾向，不斷改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和模式，站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度研究和解決實(shí)踐教學(xué)中的問題，讓學(xué)生在廣闊的社會實(shí)踐中，鍛煉培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

產(chǎn)學(xué)研合作教育的螺旋交替形式中學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體并遵循漸進(jìn)的原則。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是產(chǎn)學(xué)研合作教育的主要內(nèi)容之一。在每一階段中，學(xué)生實(shí)踐花了大部分時(shí)間，但實(shí)踐的過程也應(yīng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。可分為以下三個(gè)階段：初級階段，學(xué)生處于低年級，學(xué)生主要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，對企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作活動(dòng)了解甚少，此時(shí)應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)共同制定指令性實(shí)踐內(nèi)容及實(shí)施計(jì)劃;中級階段，學(xué)生對專業(yè)知識已有所了解和掌握，對企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)的具體內(nèi)容和細(xì)則己有所了解，此時(shí)學(xué)院主要制定實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容和細(xì)則，具體內(nèi)容可讓學(xué)生參與確定，并由其自主實(shí)施；后期階段，學(xué)生已學(xué)完全部課程，已經(jīng)對企業(yè)的情況有了較全面的了解，其專業(yè)知識已能在各方面綜合運(yùn)用，并與其擇業(yè)想結(jié)合，可采用參加企業(yè)項(xiàng)目形式（見上圖），參加企業(yè)項(xiàng)目形式就是選擇具有創(chuàng)新潛質(zhì)的大三學(xué)生作為項(xiàng)目參與人，通過項(xiàng)目的工作實(shí)踐來提高運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。除了必須運(yùn)用綜合知識解決企業(yè)經(jīng)營過程中的實(shí)際問題外，還必須與企業(yè)內(nèi)各種類型的人員進(jìn)行有效的溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，使他們在協(xié)調(diào)能力、交際能力、口頭和書面表達(dá)能力以及意志品德和創(chuàng)新能力等方面受到較全面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，為他們畢業(yè)后在企業(yè)界的發(fā)展提供有利的條件，從而達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新性人才的目的。

只有通過指令性、指導(dǎo)性、自主性三階段漸進(jìn)，使學(xué)生能順利走向工作崗位，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，才能為以后在工作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5 實(shí)施教學(xué)管理制度

要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，就要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)年制教學(xué)管理模式已不能適應(yīng)需要，必須實(shí)行學(xué)分制，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自主選擇課程、自主選擇教師、自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，要讓學(xué)生早期參與教師科研工作和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

3.6 建立良好的育人氛圍

在學(xué)校校風(fēng)建設(shè)和校園環(huán)境的建設(shè)上，要提倡和鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，多舉辦學(xué)術(shù)講座，吸引更多的學(xué)生參加，潛移化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識。保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

首先，努力完善學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，改善教學(xué)條件，配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。

其次，在精神環(huán)境上：一方面，要切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，活躍學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)校的文化品位，引導(dǎo)學(xué)生充分利用第二課堂，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營造濃郁的創(chuàng)新氛圍。另一方面，要切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新性學(xué)生集體的建設(shè)，這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。著名科學(xué)家王選院士曾在為西安交大學(xué)生所作的報(bào)告中，聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，提出了“I+We =Fully1”的著名公式，告誡青年學(xué)生:個(gè)人的發(fā)展離不開集體的作用，新世紀(jì)的人才要善于與他人合作。

總之，創(chuàng)新教育是二十一世紀(jì)教育的主題，實(shí)施高職創(chuàng)新教育教學(xué)培養(yǎng)方案的研究和改革是當(dāng)前與今后高職教學(xué)改革的一個(gè)重要課題，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 陶曉艷.論文創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式研究［J］．中南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003.

篇(7)

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；綜合能力；影響因素

高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（以下簡稱“貧困生”）是一個(gè)不容忽視的特殊群體。隨著高校的擴(kuò)招，其規(guī)模日益擴(kuò)大，問題日益凸顯。現(xiàn)有研究多集中在經(jīng)濟(jì)幫扶、心理疏導(dǎo)、思想教育等方面，對其綜合能力相關(guān)研究較少。由于家庭背景、學(xué)習(xí)水平、社會活動(dòng)、生活條件等因素的影響，使得貧困生的綜合能力具有一定差異性。本文通過調(diào)查高校貧困生的實(shí)際情況，充分挖掘影響其綜合能力的因素，分析存在的問題及成因，旨在為高校貧困生的人才培養(yǎng)和教育問題提供理論指導(dǎo)。

一、數(shù)據(jù)來源及實(shí)證研究

1.數(shù)據(jù)來源

本文數(shù)據(jù)源于西南大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物科技學(xué)院（以下簡稱“農(nóng)生院”）對本科2013級、2014級共217名貧困生所作的調(diào)研，此數(shù)據(jù)調(diào)研系該學(xué)院困難認(rèn)定的一部分，該部分同學(xué)均能認(rèn)真對待，故數(shù)據(jù)信度較高。筆者綜合國內(nèi)外相關(guān)論文數(shù)據(jù)，對部分貧困生進(jìn)行單獨(dú)訪談之后，提取問卷中符合此項(xiàng)研究的部分問題作為分析依據(jù)，數(shù)據(jù)材料的效度亦得到保證。

2. 研究假設(shè)及變量設(shè)定

本文選用農(nóng)生院學(xué)生綜合考評的成績作為評價(jià)學(xué)生綜合能力的依據(jù)。農(nóng)生院的綜合考評成績由課堂學(xué)習(xí)效果、拓展性素質(zhì)評價(jià)和德育考評三部分組成，總分120分，其中課堂學(xué)習(xí)效果70分、拓展性素質(zhì)評價(jià)20分、德育考評30分，依次分別反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)、社會工作和生活三個(gè)方面的表現(xiàn)。基于已有的統(tǒng)計(jì)資料和調(diào)研數(shù)據(jù)，對影響農(nóng)生院本科2013、2014兩個(gè)年級貧困生綜合能力的因素進(jìn)行預(yù)分析和變量設(shè)定（見表1），并提出以下假設(shè)：

（1）個(gè)人特征變量

①性別：男性好奇心重、自制力差；女性則較安靜、踏實(shí)。

②專業(yè)：農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生與非農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生比較而言就業(yè)面較窄，故農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)更為刻苦。

（2）家庭特征變量

①家庭所在地：農(nóng)村和城市的學(xué)生在成長環(huán)境、生活條件等方面存在差異。

②貧困程度：家庭貧困的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)、生活等方面比其他學(xué)生更具耐性。

（3）學(xué)習(xí)方面

①學(xué)習(xí)成績專業(yè)排名：據(jù)農(nóng)生院相關(guān)規(guī)定，學(xué)習(xí)成績占綜測成績的58.34%。

②獲得獎(jiǎng)學(xué)金情況：曾獲得獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)基礎(chǔ)知識掌握牢固，并具有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，在學(xué)習(xí)成績方面要優(yōu)于未獲得獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)。

（4）社會工作方面

①是否擔(dān)任過學(xué)生干部：擔(dān)任學(xué)生工作職務(wù)是評判拓展性素質(zhì)得分的重要依據(jù)。

②是否做過兼職：學(xué)生可在兼職過程中得到鍛煉。

（5）生活方面

①知心朋友數(shù)目：學(xué)生身邊知心朋友數(shù)從側(cè)面反映了其人際交往的能力。

②與周邊同學(xué)關(guān)系：據(jù)農(nóng)生院相關(guān)規(guī)定，同學(xué)評價(jià)占德育考評分?jǐn)?shù)的16.67%。

3. 統(tǒng)計(jì)分析

對調(diào)研數(shù)據(jù)按設(shè)定的變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表2。

貧困生中綜合能力最高的學(xué)生專業(yè)排名處于前0.6%，最差的處于98.8%，專業(yè)平均排名44.2%，表明貧困生綜合能力整體上處于中上等水平，但兩極分化嚴(yán)重。調(diào)研對象中男生106人，占48.85%；女生111人，占51.15%。農(nóng)村地區(qū)的貧困生有140人，占64.52%；非農(nóng)村地區(qū)的貧困生有77人，占35.48%。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生133人，占64.52%；非農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生84人，占35.48%。

4.模型設(shè)計(jì)及實(shí)證結(jié)果

建立基于普通最小二乘法的線性概率模型，設(shè)被解釋變量Y與控制變量sex/x1、major/x2、location/x3、poverty/x4、study/x5、scholarship/x6、cadres/x7、job/x8、friend/x9和relations/x10滿足線性函數(shù)：

Υ=β0+β1Χ1+β2Χ2+β3Χ3+β4Χ4+β5Χ5+β6Χ6+β7Χ7+β8Χ8+β9Χ9+β10Χ10+ε

利用Eviews軟件，分析得出結(jié)果：

Υ=0.036-0.010Χ1-0.027Χ2+0.012Χ3-0.023Χ4+0.885Χ5+0.036Χ6+0.046Χ7+0.040Χ8-0.001Χ9+0.002Χ10（模型一）

由于模型解釋變量較多，為排除可能存在的多重共線性的可能，所以對模型進(jìn)行相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)，結(jié)果表明：模型變量間組合線性關(guān)系較弱，基本可以認(rèn)為不存在多重共線性。

擬合得出模型一后，推測其生成的隨機(jī)誤差項(xiàng)可能存在異方差，所以對模型進(jìn)行異方差檢驗(yàn)。設(shè)原假設(shè)為：模型一不存在異方差。在95%的置信水平下，經(jīng)White檢驗(yàn)得出結(jié)果，如表3。

當(dāng)α=0.05，p=0.0132

同樣，為排除模型二生成的隨機(jī)誤差項(xiàng)存在異方差可能，對其進(jìn)行異方差檢驗(yàn)。設(shè)原假設(shè)為：模型二不存在異方差。在95%的置信水平下，經(jīng)White檢驗(yàn)得出結(jié)果p=0.378。當(dāng)α=0.05，p=0.378>α=0.05，故接受原假設(shè)，得出結(jié)論：模型二不存在異方差。

由于隨機(jī)誤差項(xiàng)還可能存在自相關(guān)，因此對模型進(jìn)行自相關(guān)檢驗(yàn)。設(shè)原假設(shè)為：模型二不存在自相關(guān)。在95%的置信水平下，經(jīng)LM法滯后一期檢驗(yàn)后可知，當(dāng)α=0.4396，p=0.4396>α=0.05，因此接受原假設(shè)，得出結(jié)論：模型二不存在自相關(guān)。

最終，得出估測方程為：Υ=0.029-0.014Χ1+0.007Χ2-0.014Χ3-0.016Χ4+0.918Χ5+0.014Χ6+0.020Χ7+0.014Χ8-0.004Χ9+0.008Χ10（模型二）

二、結(jié)論

根據(jù)上述模型二的實(shí)證結(jié)果，可以得出：

1.貧困生中女生在大學(xué)綜合能力要高于男生，和研究設(shè)計(jì)中的假設(shè)相同。經(jīng)深入調(diào)查得知，女生面臨的社會壓力、就業(yè)壓力比男生大，心理成熟度普遍高于男生，故女生一般比男生更勤奮刻苦，對自身的成績和能力也有更嚴(yán)格的要求。

2.貧困生綜合能力與農(nóng)學(xué)專業(yè)呈現(xiàn)正相關(guān)，即農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生比非農(nóng)學(xué)專業(yè)的綜合能力優(yōu)異。農(nóng)學(xué)更易結(jié)合實(shí)際，并開設(shè)較多的實(shí)踐課程，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，故農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力高于非農(nóng)學(xué)專業(yè)。

3.來自農(nóng)村地區(qū)貧困生綜合能力低于非農(nóng)村地區(qū)學(xué)生，和研究設(shè)計(jì)中的假設(shè)相駁。經(jīng)單獨(dú)訪談和對比探究得知原因主要是來自非農(nóng)村地區(qū)貧困生的接觸面更廣，交流的機(jī)會更多，具有較強(qiáng)的溝通和表達(dá)能力、適應(yīng)性和包容性。

4.貧困生綜合能力與貧困程度呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，和研究設(shè)計(jì)中的假設(shè)相駁。經(jīng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)得知，貧困學(xué)生從家庭獲得的可支配學(xué)習(xí)資金較少，難以滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的需求，學(xué)生甚至犧牲學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行勤工助學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差，綜合能力亦受到影響。

5.貧困生綜合能力與知心朋友數(shù)量呈負(fù)相關(guān)，和研究設(shè)計(jì)中的假設(shè)相駁。經(jīng)單獨(dú)訪談得知，知心朋友越多，學(xué)生平時(shí)自己可支配的時(shí)間越少，以致干擾正常成績的保持和綜合能力的提升。

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