序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇程序設計教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：VB實例教學激發(fā)性主動性

作為語言程序設計領域的前沿軟件，VB的發(fā)展歷史已經很久，相關的技術也比較成熟，由于其簡單易學、功能強大、應用廣泛，因此在很多職業(yè)院校都開設了這門課程，我校也在計算機信息與管理、計算機網絡技術以及電子商務等相關專業(yè)開設了這門課程。正是由于社會辦學力量的推動和“程序設計”職業(yè)的熱衷，現(xiàn)在會VB的人越來越多了，但是我們也應該看到，很多人都局限在“會VB”，而不能靈活的運用，不能用VB完成相應的程序設計，更談不上從事專業(yè)編程工作了。在這樣的情況下，作為高職教師的我們，在教學中怎樣才能夠吸引同學們努力主動的學習好VB，這是我們值得探討的問題。雖然我們學生的起點相對來說較低，但以后所從事的工作大多數(shù)也是以程序設計操作員為主的，因此筆者認為我們的主要教學目標，不僅是使學生熟悉VB的基本概念，而且還要能夠熟練的掌握一些程序設計的相關技巧和方法，有一定的程序編寫思維能力，并且在今后的教學中同學們能夠積極主動的探索和學習。為了達到這個目的，筆者認為以下幾個方面是我們在教學中值得開展的：

一、注重實例教學

對于一項操作性很強的工作，我們是不可以只講理論的，正如當我們學習游泳的時候，如果教練只是告訴我們每個動作的名稱但不告訴我們這些動作怎么完成，我們是不可能學會游泳的。那么我們在學習VB的過程中也必須結合大量的實例演示，讓同學們真正體會到VB的可視化設計和它的實用性。

在最初接觸這門課程的時候，我們必須先要詳細的介紹各個控件，只有知道每個控件各自的作用以及使用方法以后我們才可以在VB中創(chuàng)造我們自己的程序。在控件介紹和程序設計中我們必須通過實例的演示來讓學生在模仿中學會各個控件的使用和程序的編寫。特別是在程序的編寫方面，我們一定要有相關的實例來讓學生在感性上得到認識。比如在介紹IF……ELSE選擇控制語句的時候，如果我們只是講解單純的語句，學生聽起來覺得比較枯燥，但筆者首先給同學們演示一個通過用戶名和密碼的登錄界面，通過選擇控制語句來確定我們在文本框中輸入的條件是否為真做出判斷，如果為真就登錄到我們所需要的另一個界面，否則彈出一個提示信息框。在演示的過程中，同學們都表現(xiàn)出強烈的好奇心和學習的欲望，思維表現(xiàn)得非常活躍，因為他們覺得這些知識非常有用。在這個時候我們抓住這一特點，首先，講解實現(xiàn)這一程序的基本思路，提出實現(xiàn)思路所需要解決的問題。其次，在程序中講解新語句的使用方法，總結新語句的使用方法和注意事項。這樣的教學使學生很快了解了程序設計的整個過程，并有豁然開朗的感覺，從而產生濃厚的學習興趣。雖然這是一個簡單的編程應用，整個創(chuàng)作過程只用到了簡單的選擇控制語句，但通過此例的學習學生學會了選擇控制語句的使用以及如何設置選擇控制語句，同時也激發(fā)了同學們學習程序設計的興趣，從而創(chuàng)作出自己的程序。

目前市面上有很多關于VB的實例教材及各種參考書，但是都比較散而且內容也不是很詳細，所以在講解的時候筆者認為必須對實例進行慎重的選取和必要的修改，力求做到以下幾點：

1、程序結構嚴謹化

筆者所收集的程序除了強調程序的可靠性以外，還要特別強調程序的結構性，即使是一個簡單的實例，也需要做到程序結構的嚴謹化，使之符合大眾的思維，但也要突出自己的特點。比如在講FOR……NEXT等循環(huán)語句的時候，一般的都是利用從1累加到另一個固定的數(shù)值，來完成我們的循環(huán)講解，這樣的語句由于方法是完全一樣的，所以最后的效果也沒有什么吸引力可說。因此，筆者采用了另外一種方式，結合利用文本框輸入的方式，即在兩個文本框中可以輸入任何兩個數(shù)，使之從小的數(shù)值累加到另一個較大的數(shù)值，這樣程序的效果也就更具結構嚴謹?shù)镊攘Γ瑢W們的感受也就會完全不同。

2、步驟詳細化

因為同學們對新知識的接受，特別象程序設計這樣的知識結構，還是需要一定的過程，因此為了讓學生能夠順利的完成實例，從而在實踐中提高自己的能力，筆者認為對每一個實例的操作步驟都要詳細的板書出來，上機課或是在課余時間學生只要按照程序的操作步驟去做，就可以得到最終的效果，只有這樣同學們才能掌握程序設計的基本思想和相關步驟。

3、方法常規(guī)化

在講解的過程中，力求采用最簡單、最容易的方法完成每一個實例，盡量采用常規(guī)化的語句，避開一些不容易理解的概念、方法。比如，在利用文件操作對數(shù)據(jù)錄入以及把錄入的所有數(shù)據(jù)輸出時，我們可以避開利用Type語句定義自己的數(shù)據(jù)類型的使用，因為采用Type語句定義，有多少個字段，就會產生多少個相關的成員，在這種情況下同學們就很難想得到這個成員代表的是什么，它的作用是什么，這樣就把程序復雜化了，其實我們完全可以采用簡單的文本框來進行輸入，然后用Input函數(shù)輸出就輕松完成了。

二、注重培養(yǎng)學生的實際操作能力

還是以游泳為例，不管我們怎么看別人游泳，但自己卻不下水實踐，我們是永遠都學不會游泳的，那么我們在學習VB語言程序設計的過程中也必須不斷的練習、實踐。

筆者曾擔任了計算機網絡技術兩個班的該門課程的教學，為每周四學時，其中兩學時是筆者的理論講解課，兩學時是上機實踐操作課。由于學生的思想還不夠成熟，自我控制能力相對來說還是比較差，因此自覺性還不夠好，為了監(jiān)督他們很好的學習、認真的實踐，筆者每次課都留一次作業(yè)，第一次就是完全按照筆者的課堂實例上機操作，以加強對本節(jié)課課程內容的理解并熟練這些操作技巧，這項作業(yè)是必須要上交的，并作為平時成績登記。因為這是這門課程中最基本的知識要點和教學要求，雖然學生不可能每個人都對這門課程有濃厚的興趣，不可能以后都有可能去從事專業(yè)的程序設計工作，但是作為計算機專業(yè)畢業(yè)的學生，筆者希望他們不管以后從事什么樣的職業(yè)，對于一些基本的程序設計思想以及常用的計算機軟件操作，至少都能夠體現(xiàn)出來。

在最后的綜合實訓、實踐中，筆者結合同學們所學的知識并引進一些課外的知識實例來彌補課本上沒有的相關內容。比如，我們利用VB做前臺界面的設計，盡量用到所學過的所有控件進行布局、設置，把它們結合起來使用，而用小型的Access數(shù)據(jù)庫做后臺數(shù)據(jù)管理來做一個學生成績管理系統(tǒng)，它具備一般的常用功能，即成績的添加、查詢、修改、刪除，用戶的管理等，雖然這個管理系統(tǒng)程序的設計比較簡單，但通過這樣一個小型的綜合實例，就更加讓同學們了解了VB語言程序設計的功能及特點。這是我們VB程序設計教學課程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，只有通過這樣的一個綜合實例，才能把同學們零散學到的知識全部的串聯(lián)起來，讓他們感覺到自己所學的知識終于有了一定的成果，他們自己也會感覺很有成就感，也會產生一種利用計算機解決實際問題的強烈愿望，在今后的學習中才能更加有信心和目標。

以上的兩個方面是筆者認為的主要教學方法。采用實例教學的一個重要目的實際上就是為了使課堂生動，提高學生的積極性、主動性。雖

然是實例教學，有很多有趣的程序及相關的小動畫，但是這樣的有趣如果久了，也并不能完全抓住學生的心，因為這些過程進行的場所都是在課堂，課堂生活不可避免的具有一定的單調性，這只是一個方面。另一方面是，筆者要求學生在完成自由獨立創(chuàng)作這一作業(yè)以后要相互交流經驗，這種交流我們一般都是在自己班內部進行的，次數(shù)多了大家就會覺得似乎還需要加入一些更新的內容，希望與其他班的同學一起探討學習。為了彌補課堂學習和班內交流的不足，筆者有時間就會將兩個班的學生聚集在一起，首先每個班選幾個優(yōu)秀的作品演示給大家看，并向大家介紹創(chuàng)作的技巧和存在的問題，然后大家一起討論。最后筆者會結合最近的學習內容對設計進行一個總的評說。通過這些活動既可以提高學生的學習興趣，提高他們的專業(yè)技能。我們在教學中，實例的運用是提高教學效果的保障，在教學中，我們不防在講解本次課的內容之前，先演示本次課需要用到的實例，這樣既可以調動學生學習的積極性和主動性，也激發(fā)了他們的好奇性，這樣也就抓住了同學們“人在教室，心也在教室”。

總之，教學有法，教無定法，只要教學得法。程序設計教學的主要目標是為了使同學們了解編程的基本思想，培養(yǎng)分析問題、解決問題的基本能力。圍繞著這個目標，在保證同學們學習積極性的前提下，按照他們的認知規(guī)律組織教學，一切有效的教學方法都可以在我們的教學過程中加以運用，進而使綜合素質得到整體提高，這是VB程序設計課程教學的最終目標。

參考文獻

[1]劉炳文、楊明福、陳定中.全國計算機二級教程VB語言程序設計[M]高等教育出版社.20__.4

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關鍵詞：民辦高校；C語言；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0104-03

《C語言程序設計》是針對我校理工類專業(yè)大一新生所開設的一門重要的專業(yè)基礎課程，該課程是目前高校最流行和實用的一種計算機高級程序設計語言，是進行程序設計教學和計算機軟件開發(fā)的主要工具之一，也是理工類專業(yè)學生學習其他相關專業(yè)課程的一座重要橋梁，因此，該門課程一直是高校所開設的高級語言課程之一。

1 現(xiàn)狀分析

筆者通過問卷調查的方式，了解目前我校教師在《C語言程序設計》這門課程教學方面的現(xiàn)狀及學生的學習情況，分析，總結了師生普遍感到這門課程難教、難學的原因，覺得有以下幾個方面。

1.1 我校學生的學習積極性處于比較低層次

大多數(shù)學生是少數(shù)民族，入校時學習基礎比較薄弱，對中文的學習能力和理解能力比較弱，邏輯思維能力和動手能力相對比較差，對學習的自信心不太強，學習的主動性和積極性也有所欠缺，大部分同學自主獲得知識的能力偏差，總的來說，他們的學習能力處于較低層次，學習方法比較落后，在學習過程中，對中文的理解能力欠佳，大多同學，不理解課堂上老師所講的內容，只會采用死記硬背的方法，被動地記憶教師講授的基本概念、語法知識等，上機也只會調試程序，根本設計不出程序，對上機實踐操作興趣不高，缺乏對所學知識的綜合運用能力，不會舉一反三，給自己增大了莫名的學習負擔，編程上遇到一些困難就容易退縮。尤其是在大一第二學期階段，有不少學生對計算機的基礎知識及操作還不太熟悉，程序設計課程對初學計算機的非計算機專業(yè)學生來說顯得更加抽象、一些程序設計的流難以理解，這往往是導致學生的學習興趣不高，產生畏難、甚至恐懼情緒的原因，最終導致厭學的后果。

1.2 教學內容的組織不太合理

教學內容的組織和教學方法對培養(yǎng)和增強學生的學習興趣和學習信心起著極為重要的作用。《C語言程序設計》這門課一般都是在大一階段第二學期開設，此時學生對計算機的系統(tǒng)結構、工作原理有了一定的了解，但對高級語言程序設計方面的內容，了解的甚少。因此，針對我校學生的基礎特點，現(xiàn)對《C語言程序設計》這門課程內容進行提煉，減少傳統(tǒng)的C語言教材較為復雜語法知識、算法等知識，傳統(tǒng)教材一開始上來的幾節(jié)課便是介紹和計算機硬件結合緊密術語、數(shù)據(jù)類型、語法規(guī)則，算法流程等基本概念，學習內容顯得相當?shù)某橄蟆⒎彪s、枯燥，新概念名詞和規(guī)則如排山倒海般涌來，學生在學習過程中感覺學習的內容相當多，而且比較枯燥乏味、跟實際生活毫無關聯(lián)，頓感學習壓力很大，對程序設計的好奇心和期待隨著前幾節(jié)課云山霧罩般語法知識和規(guī)則的涌來消失殆盡，一開始滿懷的學習熱情受到壓抑，因而失去進一步的學習興趣和學習信心，失去學習動力，甚至有極少學生因而產生畏懼情緒選擇放棄，不利于課程的進一步學習。

1.3 上機實踐存在問題

《C語言程序設計》是一門實踐性很強的課程，主要培養(yǎng)學生的動手能力和編程能力，所以，實踐教學對這門課程來講，非常重要，很多理論知識必須要通過上機動手調試才能夠加深理解，幫助學生掌握和鞏固所學知識。目前，許多高校的《C語言程序設計》這門課程的考試形式基本上是采用筆試，考試的主要內容僅僅是對所學的理論知識進行檢測。這種考試形式使得學生在平時只注重理論知識的學習，不太重視實驗實踐的環(huán)節(jié)，另外，也有因為硬件環(huán)境或課時原因而造成學生上機實踐課時不足，使得學生的理論知識學習與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，反過來影響了對理論知識的深入理解和掌握。

2 教學內容的改革

重構《C語言程序設計》課程教學大綱，包括理論教學大綱和實踐教學大綱，課程內容分為2個階段，第一階段C語言基礎，第二階段是程序設計。制定的新課程教學大綱“本著理論夠用，重在實踐”的教學理念，強調學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、程序設計能力和對所學知識的綜合應用能力。教學內容由淺入深，由易到難，降低程序設計的難易程度，加強程序設計中分析問題和解決問題的深度和廣度，教學內容循序漸進，螺旋式上升。增加新知識、新理論以及交叉學科知識的介紹，補充教材難以編入的學科發(fā)展的前沿知識，充分體現(xiàn)該課程教學大綱的系統(tǒng)性、實用性、實踐性、科學性、先進性。

該門課程的開設64課時，其中理論32課時，實踐32課時，在教學實施過程中，在充分掌握理論知識的同時，加強實踐教學。通過修訂教學大綱、課程標準、授課計劃等相關教學文件，著力加強實踐教學，并對實踐過程進行單獨考核。另外，為了彌補不同層次學生對不同知識的需求情況，將實驗項目計劃增設了選做內容和必做項目，要求學生根據(jù)自己的學習情況選做相應的項目，利用業(yè)余時間完成。在實踐教學過程中推行“項目驅動、小組合作”的實踐教學模式。選擇趣味性強且與學生生活貼近的項目作為教學主線，合理布局第一個項目，將每個實踐項目分解成一個個體現(xiàn)相關的知識點又與實際生活緊密相連的子項目，對應理論教學的各個教學知識點，把相關的知識點融入到項目的各個環(huán)節(jié)中去，層層推進項目。通過對項目中的問題的深化和知識點的補充，來拓寬學生對所學知識的深度理解，實現(xiàn)獨立完成項目的目的，從而達到學習知識、培養(yǎng)能力，提高實踐能力的目的。

另外，在教學內容的選擇上，尤其是介紹新內容時，避免選取復雜程序或學生不熟悉的數(shù)學、物理等問題作為案例，盡量選擇學生平常比較熟悉的問題來進行分析講解程序設計。在學生了解了新的知識點及新的編程方法后，再擴展介紹新方法的應用和一些常見的技巧，由淺入深，有利于學生了解掌握有一定難度但常用的一些編程技巧。

在教學內容的安排上，以程序設計思想為教學內容的主線，圍繞著一個學生熟悉項目，努力讓學生能主動而非被動接受新教學內容。用教學項目把整個課程諸多關聯(lián)的知識點有機地聯(lián)系起來，緊緊圍繞著一個案例，如學生進行計算器的設計，從這個主題出發(fā)，循序漸進，逐漸延伸、拓展，隨著帶領學生不斷提出新的用戶需求并主動設法解決，引出能滿足新要求的方法和相關知識點。

3 教學方法的改革

按照我校學生的實際情況，制定符合我校學生實際的課程標準、教學大綱，圍繞本課程的教學目標，根據(jù)《C語言程序設計》課程和學生的特點，按“夠用、實用”為原則對傳統(tǒng)的教學內容進行重新組織，合理取舍設置教學內容。教學內容上舍棄了一些不常用的語法和章節(jié)，注重強調基礎性、實用性和實踐性，同時，兼顧教學和自學兩方面的適用性。例如：可以先帶領學生完成一個簡單的項目――設計一個簡單“加減乘除”的計算器程序，做簡單的輸入二個數(shù)據(jù)、然后計算結果和輸出計算結果的工作，而后再給學生進一步講解完成每一步工作所用的相關語法知識和需要注意的問題。而學生對兩個數(shù)據(jù)的“加減乘除”的處理方法很熟悉，學生通過把平常熟悉的工作用計算機語言描述出來并在計算機上運行得到所需的工作結果，讓學生體會到C語言程序的神奇而不神秘，有趣而不難學，體會到用計算機解決問題步驟的條理性、邏輯性和掌握相關語法知識的重要性，減少、消除學生初學程序設計語言時的神秘感和恐懼感，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

形成“三結合一補充”的教學方法，即：“理論教學與實踐教學相結合、自主學習與過程評價相結合、平時考核與開放考試相結合，模擬項目對課堂教學進行補充”的教學方法；充分利用信息技術手段，滿足學生的個性化發(fā)展，包括多媒體教學手段、網絡課堂、數(shù)字圖書館等。

3.1 采用任務驅動式的項目教學法

在理論教學過程中，拋棄傳統(tǒng)的從介紹基本概念、語法知識和規(guī)則再到舉例說明它們的應用的教學方法，采用任務驅動式教學方法。在教學過程中，全程貫穿任務驅動式教學的思想，按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路，引導學生主動參與從接受任務到如何完成任務的整個過程中，改變以往的被動接受為主動學習，充分發(fā)揮主觀能動性，積極地思考、學習和掌握編程知識和編程方法，鍛煉提高分析問題和解決問題的邏輯思維能力。

3.2 采取有效的講課方法

在課堂教學過程中，采取有效的講課方法，調動學生積極性。如采用師生互動法，避免傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，以免學生因被動學習產生抵觸情緒。加強師生互動，采用小組合作的教學模式，融“教學做”為一體，引領學生積極參與教學中，主動提問題，積極思考解決問題。在利用基礎知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，適時提出或引導學生提出一些進一步的要求，拓展學生的思路，讓學生從如何編出程序能解決問題再進一步提高到如何把問題解決的巧妙些、任務完成的更好些、程序的質量更高些，培養(yǎng)學生的問題求解、編程及創(chuàng)新能力。

圖1 采用“教、學、做一體化”的教學模式圖

對于重點、難點的問題，要采取有效的講課方式和思路進行講解，如啟發(fā)式、循序漸進式、師生互動式、實例法、類比法等方法，可以有效突出重點、化解難點。如幫助學生對循環(huán)控制變量作用的理解，可以類比環(huán)形跑道上的長跑裁判員統(tǒng)計運動員所跑的圈數(shù)并給出最終判斷。

對于一些比較抽象的、難于理解的內容，借助動畫將其轉化為直觀的形象便于學生理解。如講解數(shù)據(jù)冒泡排序時，我們老師做了教學動畫幫助學生理解一組數(shù)據(jù)排序的過程及最后最終結果，這樣學生對抽象的一組數(shù)據(jù)的排序就容易理解了。

在教學手段上，充分利用多媒體教學和傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢互補，在碰到難點內容時，我們制作微課，幫助同學們理解較為抽象的內容。使用多媒體電子課件和微課相結合的方式，演示程序設計中的難點部分，提高教師、學生的教、學效率，利用微課，提高學生的學習積極性。因此，結合傳統(tǒng)板書來講課，寫出重點難點，畫龍點睛，幫助學生加深對重點內容的印象，理清程序運行過程中的數(shù)據(jù)變化情況。尤其在初期講解程序設計時，利用板書逐步寫出程序的效果更好些，這樣在整個板書過程中能夠有效控制要講解的內容，思考、提問、修改等環(huán)節(jié)有機結合起來。使得學生的思路能與教師的講解保持同步。

3.3 實驗教學的改革

讓學生明確編程理論知識必須要通過上機動手調試才能加深理解和掌握，思維能力、編程能力等都需要通過實踐教學來培養(yǎng)，建立重視實踐教學的新理念，主動積極參與實踐教學。將實驗內容設為基本篇和提高篇，基本篇用以鍛煉學生應用基本知識編程解決簡單問題。在此基礎上提出更高的要求，設為提高篇用以鍛煉學生能靈活運用所學知識編程解決較為復雜的問題，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力和實踐能力。

為保證實驗的效果，要求學生必須做好上機前準備，設計源程序和調試中可能會出現(xiàn)的問題及解決方法，實驗結束上交源程序，課后上交實驗報告。

3.4 建設多元的立體化教材

積極進行立體化教材的建設和實踐。其中包括教材、教學大綱、實驗大綱、實驗指導、教案、電子多媒體課件、微課堂、教學網站、題庫、習題集等。 出版1部教材。由筆者參編的《C語言程序設計項目教程》是以項目教學為編寫思想，在該教材中融入大量最新的以同學們生活非常貼近具有趣味性的教學案例和操作性非常強的實例，力求提高教材的通讀性和實用性，強化學習實踐操作能力，做到“教師易教，學生易學，技能實用”。

教案中除教學目的與要求、教學重點和難點、教學內容等內容外，根據(jù)《C語言程序設計程序設計》課程特點，編寫了課后的作業(yè)題、思考題等內容，電子教案內容非常充實，充分體現(xiàn)了教師與學生之間、學生與學生之間的互動；在多媒體課件內容的設計上，盡量簡明扼要，突出重點，只要有用的；知識點之間的銜接思路清晰，既包括了教材的所有內容，在又能激發(fā)少數(shù)民族學生的學習興趣，取得良好的教學效果；本課程電子課件、作業(yè)、課后思考題、教學大綱等均通過網絡以精品課程的形式對全校所有同學開放，另外有充足的網絡教育資源加上對于該門課程的難點內容利用微課來展現(xiàn)，這些對提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮了積極作用。

4 考核方式的改革

考核對學生的學習起著重要的引導和促進作用。改變以往以筆試為主的考試方式為全面考核，既要考核學生的理論知識，也考核學生上機動手實踐能力。為了更加公平、公正的檢測學生的學習效果，體現(xiàn)教學改革的效果，《C語言程序設計》課程采取“過程考核”和“期末考試”相結合的方式，改變傳統(tǒng)的一考定成績的方式，過程考核是以上機操作為主，突出學生的實踐能力的培養(yǎng)，在進行完一個知識點的學習后，就進行相應的考核，讓學生更好地掌握自己的學習情況，以及與同學之間的差距，根據(jù)考核結果調整學習計劃；期末考試，以試卷考核為主，主要考查同學對所學理論知論的綜合應用能力。

5 評價方式的改革

在《C語言程序設計》這門課程的教學改革中，對考核的評價方式作了大量的修改，制定了符合我校學生實際，又能激發(fā)學生學習熱情的考核方式。在該門課程的考試中，除了期末的考試由教師來評價之外，對學生的實踐操作采取了過程性的考核方式，其中過程性的考核采用了“學生評價、學生互評、教學評價”等多種評價方式，激發(fā)了學生的學習興趣。

6 總結

本課程的教學改革在我校實施一年以來，取得了一定的成效，但教改成果與國家精品課程標準有相當大的差距和不足，我們將繼續(xù)加大《C語言程序設計》這門課程的教學改革國度，加強教學研究，發(fā)表高水平教學論文，完善網絡教學資源，加強課程在線學習手段，提高學生的自主學習能力，最終增強學生對所學知識的綜合應用能力。

參考文獻：

[1] 任淑美， 李寧湘， 陳杰. 《C語言程序設計》課程教學改革與實踐[J]. 計算機時代， 2014（7）： 65-67.

篇(3)

1教學內容的選取

1.1教材和目標定位

要使教學內容合理，首先要選取一本合適的教材。[3,4]不同的教材各有特色，側重點亦有所差異，有的注重理論方法，有的偏重實際應用。環(huán)境科學專業(yè)的遙感課程注重培養(yǎng)學生利用遙感技術對環(huán)境問題進行監(jiān)測、分析和管理的能力，因此本課程適宜選取側重于應用的教材，如參編教材為陳述彭的《遙感地學分析》和趙英時主編的《遙感應用分析原理與方法》等。同時在專業(yè)軟件選取上考慮到界面易用，開發(fā)靈活性等特點，可選取ENVI遙感圖像處理軟件進行實例教學。遙感課程本身內容較多，針對環(huán)境科學專業(yè)的本科學生，在學時有限的條件下，需縮短遙感基礎理論的講授，同時適當擴大遙感實驗和應用的教學環(huán)節(jié)。在教學過程中側重理論聯(lián)系實際，將教學內容劃分為理論部分和實踐部分：其中理論部分主要包括電磁波、傳感器及成像原理、遙感圖像的存儲等內容，實踐教學內容以“影像獲取-預處理-分類及后處理-應用”為主線，重點講授常用遙感數(shù)據(jù)(TM，MODIS，ALOS和SPOT)的獲取方式，預處理方法(輻射校正、地形校正和幾何校正)、分類方法(監(jiān)督和非監(jiān)督分類、面向對象分類、決策樹分類和神經網絡分類)以及精度評價和重編碼等后處理過程，最后則以江蘇沿海開發(fā)為背景，圍繞土地利用變化分析、灘涂生態(tài)環(huán)境評價、水環(huán)境和大氣監(jiān)測等主題進行應用實例教學，重在提高學生利用遙感技術解決實際環(huán)境問題的興趣和能力。

1.2教學內容更新

遙感技術的發(fā)展使得知識更新速度很快，新理論、新方法和新的研究領域不斷出現(xiàn)，用人單位對學生的實踐能力的需求也不斷增強。[5,6]因此在整個教學過程中還需不斷對現(xiàn)有教材內容更新，讓學生掌握遙感技術的最新動態(tài)，尤其是遙感技術在環(huán)境科學中的最新應用領域，以彌補現(xiàn)有教材內容的滯后性。在教學過程中可依托現(xiàn)有科研項目對教學內容進行整合和優(yōu)化，將自己從事科研項目過程中了解的國內外研究現(xiàn)狀以及存在的問題進行補充講授，比如筆者曾從事過遙感技術在區(qū)域蒸散發(fā)估算、土地利用覆蓋變化以及水環(huán)境監(jiān)測等應用相關的科研項目，在教學過程中就可以結合該項目進行典型案例分析，同時將本學科的發(fā)展趨勢與學生一起討論，從而激發(fā)學生的學習興趣。教學內容完善上還需整合對本學科技術形成和發(fā)展具有重要意義的期刊資料(如環(huán)境科學、生態(tài)學報、地理學報和"RemoteSensingofEnvironment"等雜志)，滲透到課程建設之中，不斷充實教學內容，使教學內容具有前瞻性。考慮到環(huán)境科學專業(yè)的學生由于缺少地理學、地圖學和程序設計等知識結構，往往會反感復雜的遙感理論知識，缺少主觀能動性，可圍繞遙感技術開展課程群建設，加強本課程與環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境影響評價等課程之間的聯(lián)系，從而增強學生利用跨學科技術手段解決實際問題的能力。

2教學手段和方法的創(chuàng)新

2.1專業(yè)軟件輔助多媒體教學

遙感課程包含大量的遙感圖像信息，因此目前普遍使用PPT教學方式。為了增加學生對遙感理論方法的掌握，有必要在課堂上增加以實驗數(shù)據(jù)為主的遙感軟件演示教學。通過遙感軟件可以將理論及方法用圖形和圖像的形式直觀再現(xiàn)，激發(fā)學生學習興趣，提高應用先進的遙感技術的能力。同時在教學過程還需設計一些綜合軟件訓練科目。比如筆者在實際教學過程中設計了類似《灘涂資源與環(huán)境監(jiān)測》的綜合實驗，拓展了遙感技術與地理信息系統(tǒng)(Arcgis)和計算機輔助制圖(AutoCAD)等地學處理軟件之間的數(shù)據(jù)共享操作，在增強學生環(huán)境數(shù)據(jù)處理方面的綜合實踐能力方面取得了較好的反響。

2.2網絡和啟發(fā)式教學手段

遙感課程理論抽象，應用性比較強，在教學過程中，宜采用啟發(fā)式教學方式，讓學生獨立思考，引導學生去發(fā)現(xiàn)和解決實際的問題。比如在講解植被的光譜特征時，可以基于全色圖像、多光譜等各種常用的衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)，形象和直觀呈現(xiàn)不同的植被類型、不同的植被生長階段和狀況在遙感樣片上的差異，增強學生對“同物異譜”和“同譜異物”規(guī)律等遙感知識的理解和掌握，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時還可利用GoogleEarth軟件，USGS和地理空間云數(shù)據(jù)等平臺免費瀏覽全球各地分辨率相對較高衛(wèi)星圖片，作為遙感教學影像資料，或用作科研數(shù)據(jù)。建立和完善實驗數(shù)據(jù)庫，依托現(xiàn)有的科研項目和實驗平臺，購置SPOT，MODIS和TM等多類型遙感數(shù)據(jù)和行政矢量地圖。通過Internet網絡，師生共同交流和關注遙感最新事件和日益嚴重環(huán)境問題，如高分衛(wèi)星的發(fā)射、城市霧霾和水污染事件，引導學生利用現(xiàn)有環(huán)境問題解決實際的環(huán)境問題。

3實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實踐教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科研能力具有重要的作用，環(huán)境科學專業(yè)作為非遙感專業(yè)開設遙感課程，其技能要求為應用型，理論聯(lián)系實踐顯得尤為重要。在實踐教學上可以以基礎理論、基本方法和基本操作為基礎，構建分層次的能力訓練模式，初期可以安排一些主流遙感數(shù)據(jù)搜集與處理基礎方法的介紹；中期安排一些專業(yè)軟件應用課題；后期通過科研項目培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實踐能力培養(yǎng)還需改革傳統(tǒng)以卷面成績?yōu)橹鞯目荚囍贫龋⒅囟嘣目己朔椒ǎ黾永碚摥h(huán)節(jié)課堂提問、討論等考核，以及實踐環(huán)節(jié)的軟件操作和科研能力考核，以考試促教學，切實提高學生實踐創(chuàng)新的主動性。

3.1增強課堂練習和野外實習環(huán)節(jié)

通過課堂練習和野外實習，使學生更好地理解和掌握遙感的基本概念，基本原理和基本方法，熟悉遙感專業(yè)軟件的基本操作，增強對不同地物的光譜差異的正確認識。課堂練習環(huán)節(jié)主要以示范性和驗證性為主，學生可通過操作實例增強對理論知識的理解。例如在講授遙感影像的幾何配準過程中，結合試驗指導書和軟件操作，以圖形的方式呈現(xiàn)控制點數(shù)目和位置變化對圖像糾正效果的影響，增強對幾何校正影響因素的理解。野外實習設計主要包括遙感影像數(shù)據(jù)的準備和預處理、解譯標志的建立和野外考察路線的設計等環(huán)節(jié)。通過野外實習，加深對圖像目視和計算機自動分類原理和過程等教學內容的認識。野外實習適宜以學校周邊的多光譜影像為例，也可結合區(qū)域特色，如在鹽城工學院的教學實踐過程中，考慮到沿海大開發(fā)形勢下，采用了沿海灘涂資源開發(fā)和保護為實踐背景材料，通過實驗區(qū)的實地考察，使學生掌握假彩色合成圖像和地物的識別特征等遙感基礎理論知識，同時通過野外實習教學也可進一步引導學生利用遙感技術對灘涂生態(tài)環(huán)境問題進行檢測和分析。

3.2專業(yè)軟件開發(fā)能力培養(yǎng)

在遙感教學中，專業(yè)軟件開發(fā)能力也是實踐創(chuàng)新教學的重要內容。ENVI是由遙感領域的科學家采用IDL(InterfaceDescriptionLanguage)開發(fā)的一套功能強大的、完整的遙感圖像處理軟件[7]，因此在利用ENVI軟件進行實驗教學過程中，可以增加利用IDL演示實例豐富教學內容，例如進行遙感影像融合效果評價的過程中，可讓學生掌握IDL的學習方法，并學會編寫IDL命令調用ENVI函數(shù)，進行數(shù)據(jù)的讀取，熵值的計算和融合效果的評價。既可以提高學生的編程能力，又可更好的理解操作的本質，提高學生的專業(yè)軟件開發(fā)能力。

3.3鼓勵學生從事科研活動

課堂練習通常是嚴格按照實驗指導操作，相對缺少創(chuàng)新性，因此還需要通過科研項目的鍛煉，進一步強化學生運用專業(yè)知識和遙感技術解決實際問題的能力。科研活動主要以遙感興趣小組、大學生創(chuàng)新項目和導師科研項目為主要形式。遙感興趣小組依據(jù)應用領域的不同進行組建，如組建灘涂植被組、水體污染檢測組以及大氣污染檢測組等，考核任務下達后，各小組之間共同完成數(shù)據(jù)資料的查找、分析和結果輸出等工作，最后以小組為單位進行評分和總結。學生在完成專題任務中不僅增強綜合分析問題和表達能力，同時也熟悉了基本的科研方法和過程，激發(fā)了學生自主探索的熱情。此外，在遙感應用小組的基礎上，鼓勵學生申報大學生創(chuàng)新項目(SRT)和撰寫學術論文，同時吸引學生參與老師的科研活動，鼓勵學生發(fā)表高質量遙感教學論文將學生的畢業(yè)論文盡可能與科研課題相結合，通過畢業(yè)論文團隊建設提高學生畢業(yè)論文的深度和廣度。

4結束語

篇(4)

關鍵詞：項目教學法；課程教學；計算機控制技術

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0273-03

一、前言

項目教學法也稱為“基于項目活動的研究性學習”，是由美國著名教育家、伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大教育家、阿爾伯特大學教授查德博士共同創(chuàng)建的一種以學生為本的活動教學法，是一個全新的教學方法。它的理論基礎是建構主義學習理論、情境學習理論和杜威的實用主義教育理論。在項目教學中教師根據(jù)各學期學習領域的教學要求，適時安排教學計劃，制定和設計項目合同，組織學生以小組工作的方式加以實施，在整個教學活動中學生的積極性和求知欲望被有效地調動。項目教學法具有鮮明的特征：首先，學習過程是理論知識與實踐相結合的過程；其次，增強了學生學習的主動性和創(chuàng)新能力；最后，項目教學法是以“學習任務”為載體來引導學生自主學習和探索的，這使得學生在學習過程中清晰地意識到自身的學習目標。此外，在教學過程中同學之間的交流與合作、組員之間的優(yōu)勢互補，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神[1-3]。

項目教學法起源于美國，盛行于德國。上個世紀80年代開始，德國的應用科技類大學就已經廣泛開展了項目教學法的教學實踐，取得了令人矚目的成績[4]。我國職業(yè)教育的課程教學已經普遍采用項目教學法，可以查閱到大量的相關教學論文，已有基于項目教學法的教材出版，例如單片機技術、PLC技術、磨具設計等教材[5-6]。我國普通高等教育由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，課程教學多數(shù)還是“理論教學+驗證性實踐環(huán)節(jié)+期終考試”的模式。近年來隨著我國普通高等改革的不斷深入，高校教師開始對傳統(tǒng)教學模式進行反思，在一些實踐性較強的課程教學中，已有教師引入了項目教學法進行課程教學改革。有部分地方院校的電視新聞學專業(yè)和機械設計專業(yè)在人才培養(yǎng)模式中強調項目教學法的應用，在專業(yè)課程教學中普遍采用了項目教學法，已取得了比較好的成效[7]。

二、計算機控制技術課程教學現(xiàn)狀

“計算機控制技術”是我校電氣工程及其自動化專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，它是繼“自動控制理論”之后的一門專業(yè)主干課程。本課程主要介紹計算機控制系統(tǒng)的基本理論和計算機控制器的設計方法，介紹計算機控制系統(tǒng)的分析及系統(tǒng)的實現(xiàn)。從計算機控制系統(tǒng)應用的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生對計算機控制系統(tǒng)的分析能力和設計能力。

在傳統(tǒng)計算機控制技術理論教學方法中，多為老師講解為主學生聽課為輔的教學方法，教學以教師講授為中心，對教學信息進行加工處理后，通過語言、文字等形式呈現(xiàn)給學生，學生則通過自己的感官接受教師的教學信息。實踐教學環(huán)節(jié)主要是做驗證性實驗，缺乏綜合性和設計性實驗項目。教師在教學過程中處于絕對的主動地位，學生在被動的環(huán)境中學習。學生的的主動性和創(chuàng)造性受到極大的壓制。

“計算機控制技術”課程是一門電類專業(yè)的主干課程，教學內容的實踐性強，適合項目教學法。教師和學生可以在實施項目的過程中，完成該課程的教學內容。項目的設計與生產實際聯(lián)系密切，學生在“做中學”，能夠調動學生的學習積極性。

三、基于項目教學的改革思路

1.教學內容和方式的改革。課程教學實行項目教學法改革，選擇合適的項目是關鍵。通過創(chuàng)設問題情境，把所要學習的內容巧妙地隱含在每一個項目中去，對項目進行分析、設計和探索研究，引導學生針對項目展開討論，可以使學生通過完成項目內容達到掌握所學知識，提高分析問題、解決實踐問題能力的目的。

通過走訪兄弟院校和工礦企業(yè)，結合我校電類專業(yè)定位，構建了計算機控制技術課程的知識體系，制定了計算機控制技術課程的教學內容。主要教學內容應該包含以下內容：（1）計算機控制系統(tǒng)的組成和計算機控制系統(tǒng)的典型形式；（2）輸入輸出通道、典型接口和硬件抗干擾技術；（3）逐點比較法插補原理和步進電機控制技術；（4）數(shù)字PID控制、最少拍控制和純滯后控制；（5）計算機控制系統(tǒng)的程序設計技術、數(shù)據(jù)預處理技術、軟件抗干擾技術等；（6）工業(yè)控制網絡技術、集散控制系統(tǒng)介紹和現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)；（7）計算機控制系統(tǒng)設計的原則與步驟、設計舉例等。

根據(jù)我校的實驗條件，我們構建了三個教學項目，通過這些項目的實施，基本上可以涵蓋上面所提出的教學內容，能夠達到我們預期的教學要求。三個項目的要求如右表。

2.對學生考評的改革。項目的評估總結是項目教學法的重要環(huán)節(jié)，學生項目的評估總結過程是學生一個學習、提高的過程。學生在項目實施的過程中會發(fā)現(xiàn)各種問題，學生要組織自評和互評，發(fā)現(xiàn)自己的不足及別人的長處，從而提高自己的各種能力。我們取消了計算機控制技術課程期末考試的環(huán)節(jié)，教師主要通過考核出勤、工作態(tài)度、項目的硬件設計與制作、項目的軟件編寫、項目的調試和結果、項目報告書、項目組成員的答辯等情況，綜合給出一個合理的考核分數(shù)。

四、教學改革中需要探索的問題

1.選擇合適的項目是進行教學成功與否的關鍵。進行項目教學的課程項目不宜過多，每個項目涉及的知識點要滿足課程要求，不能有過多的重復內容，難度不宜過大，需要的實驗條件基本能夠滿足，等等。

2.如何合理地給出項目組成員的考評成績。項目一般需要小組合作的形式來完成，任課教師不能時時刻刻了解每個學生的情況，很難公證公平地對每個學生給出合理的成績。

3.現(xiàn)有實驗設備多數(shù)為驗證性實驗項目設計，基本上不符合設計性實驗要求。由于近年來高校擴招，實驗設備臺套數(shù)嚴重不足，因此，項目教學對實驗室設備的采購和管理提出了更高的要求。

4.缺乏適合本科層次的項目教學教材。近年來，國內職業(yè)教學已經出現(xiàn)了一些按照項目教學編寫的教材，其中大多數(shù)項目實施過程編寫得過于詳細，類似于驗證性實驗，而且其廣度和深度不符合本科教學的要求。如何在教材中將理論與教學項目進行結合，如何介紹項目的內容和實施過程，是教材編寫者需要思考的問題。

5.高校現(xiàn)有的體制很難對實施項目教學的教師一個合理的評價。

五、結論

1.教師的教學圍繞項目展開，教學過程有了變化，重點講解項目所需要的主要知識點，教師給出項目名稱，讓學生在“做中學”，可以激發(fā)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.計算機控制技術的教學項目將采用單片機（DSP或嵌入式系統(tǒng)）、PLC和工控機作為控制器，可以充分利用現(xiàn)有實驗室的條件，拓展實驗室功能，提高設備的利用率。

3.本課程教學改革模式可以應用到電類專業(yè)大量的計算機軟硬件課程和實踐性較強的專業(yè)課程的教學改革中，為這些課程進行“項目教學法”改革積累了經驗。

4.本科課程教學中實施項目教學法是一種有益的嘗試，在教學過程中還有很多實際問題需要探索和研究。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.現(xiàn)代課程論[M].上海：上海教育出版社，2003.

[2]鐘增勝.項目驅動式教學的實踐與研究[J].重慶工商大學學報（社會科學版），2009，（10）：159-160.

[3]李軍.項目導向教學方法研究和實踐[J].科教導刊，2011，（12）：111-112.

[4]李坤.德國職教項目教學法的理論研究與實踐及推行策略[J].吉林工程技術師范學院學報，2009，（3）：25-27.

[5]向學軍，劉平，夏昌浩.基于項目的學習模式在虛擬儀器技術課程的應用[J].南京：電氣電子教學學報，2006，28（3）：18-20.

[6]馮遵安，蔣琴.任務驅動與項目教學法在電氣控制教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009，（2）：195-196.

[7]柳邦坤.廣播電視新聞學專業(yè)引入項目教學法的實踐探討[J].新聞界，2011，（8）：144-146.

篇(5)

9月份開始，因為多種原因，經常性地長期調課，臨時調課，有服務不到位的地方，請大家原諒。同時也提醒一下，為了工作量統(tǒng)計的方便，為了大家相互聽課和校督導組成員聽課的準確性，也是為了維護課表的嚴肅性，課務變動要以教務處的臨時或長期調課單為準，緊急情況下以教務處電話或短信通知為準。初一初二調課人陳衛(wèi)俊老師，初三調課人王軍老師。兩人自行協(xié)調的臨時調課、代課也要到教務處履行登記手續(xù)，以免工作量統(tǒng)計失誤。還有外出賽課、培訓或其他公差的，在校辦請假之后，也請和教務處正式說明，便于安排代課，工作量統(tǒng)計也不會出錯。除了這些瑣碎的，也必須做好的常規(guī)工作之外，教務處還做了一些經常性的工作。

一、開學初，召開兩次教研組長會議：評定上個學年的先進教研組、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀教案；商討協(xié)調了本學期工作。發(fā)放校歷和作息時間、調整作息時間。

二、上學期期末命題比賽（期末考試）評比結果公布、證書發(fā)放。目前正在對本次命題結果進行評定。第10周周一交稿，周四考試，有的老師比較匆忙，校對錯誤比以往都多了一些。文印室也十分辛苦。

三、積極組織協(xié)調各級各類優(yōu)課、基本功大賽。朱敏老師、張紅梅、湯景晨老師一等獎、于志富省二等獎、林慧敏省一等獎、蔣立力開始開設省級名校名師觀摩課，近期朱禮朝、楊冬晴等幾位教師還將代表淮安市參加江蘇省學科基本功大賽。

四、再次匯總上學期課堂觀察報告整理并發(fā)放證書要求教研組對上學期的課堂觀察進行了整合，收到案例10個。已經評出獎項抱歉的是，因為T盤同步問題，上學期期末在提交案例過程有個別教研組提交的資料丟失，很是抱歉。

五、校本課程的安排：第二周梳理校本課程目錄，第三周安排好初二年級完成選課工作，確定開課目錄，第四周開始開設第10輪校本課程，計劃開足6次，已經開設4、7、8周3次。受到網易公開課的啟發(fā)，建議各位校本課程開課老師，利用校本課程時間或尋找其他時間，到微格教室錄一節(jié)課，便于其他想選但是沒有選到的班級下載觀看。考慮本學期錄制微型課程作為本輪校本課程精品課程獎評定的必要條件。

六、學籍的填報與維護。所有學生學籍都在網絡平臺上操作，數(shù)據(jù)庫在省教育廳。轉學、借讀、休學復學更加規(guī)范，報學籍也十分困難，因為以身份證號為第一關鍵字，申報時只要這個號重號，就無法獲得學籍。因為盡管理論上不可能，但現(xiàn)實中真的有重號。

七、本學期校級觀摩課主要是高級教師、學科帶頭人觀摩課:23人已經開設13節(jié)。聽評課老師達200多次。

八、接待安排好代培、交流、跟崗、實習老師的各項工作。目前一切順利，實習生已經回校，目前正在進行總結工作。

九、認真組織參加市教研室的自制教具、論文、教學設計評比：共收到教學設計28篇、教學論文篇，無論論文，還是教學設計數(shù)量和質量都遠遠超出往年。其中已確認有4篇將會被免費收入正式出版的書籍中。

十、課題申報工作：物理化學生物三個省級實驗課題。今年新申報的6個省市課題，學校申報國家級省級課題2個，目前，擁有的或即將擁有的課題的教研組將達11個。11月4日下午2:00在更生樓二樓會議室，市裝備中心竇玉滿主任代表省實驗課題管理中心對我校三個實驗省級課題中期評估。專家評委有：師范學院基礎教育中心孫大軍教授，教育科學學院袁維新教授，市教研室化學教研員肖紅梅老師；各課題組匯報了課題的研究現(xiàn)狀、研究成果、存在問題。三個課題的總體印象，和全市其他學校相比，水平較高，不愧是淮安基礎教育的排頭兵，他認為，三個課題研究目的是明確的，研究的內容是充實的，研究的過程是詳實的，研究的方法也是可行的，階段成果是豐碩的。評委專家也發(fā)現(xiàn)了課題問題研究的癥結，點到要害，對下一步研究有啟迪意義。

十一、電教管理開學初恢復了更生樓ftp服務器暫存區(qū)的功能。同時IMO和T盤也在正常運行中。電教班長培訓工作。安排南院所有空教室的投影機拆除維護工作。北院網絡的網絡工程。機房維護工作。本學期更生樓網速時快時慢，南北院也都出現(xiàn)過Ip地址需要手工指定的情況。下面提供一種手工指定IP的程序，供高手們參考。……QQ電腦管家現(xiàn)在是6.2版，金毒霸2012是sp2版，win7sp1版，office2010sp1版。再提醒一下，領取電信手機華為C860,安卓手機也是智能機，智能機也應該安裝手機殺毒軟件。可以試用91助手或者豌豆莢軟件來安裝，以免手機中毒影響心情。

十二、關注學科競賽，積極支持信息技術教研組組織年信息學奧林匹克競賽復賽集訓工作。本周五13名學生將出征南京參加年全國信息學奧林匹克競賽。關注初三口語大賽同學的賽前訓練。十二、組織期中考試命題、考試等工作組織有序。今年我們對考務工作進行了優(yōu)化，在考試前我們對考場進行了實地考察。制定出考場布置圖，以及各班級廣播的檢查為考試的順利進行做好了準備。目前和初一初二年級組協(xié)調，正在共同落實期中考試補測工作。

十三、青藍工程結對。工業(yè)園區(qū)12位老師，還有今年剛來工作的8位老師進行了雙向選擇的結對。去年新一級結對尚未評定，要等待去年發(fā)展性教師評價的正式結果。下個學年會作出改進，不等，先啟動下一輪。

十四、粉筆字過關晉級賽粉筆字達標晉級賽本學年起啟用新規(guī)則。原則上1976.1.1以后出生的老師必須達到粉筆字優(yōu)秀層級，方可代表我校外出參加市級以上評優(yōu)課。符合條件而尚未達到優(yōu)秀的老師必須參加歷次粉筆字過關晉級活動。對于粉筆字尚未達到合格層次的老師，教務處審核外出參賽資格將逐漸實行一票否決。第7屆過關晉級賽共有49人報名，46人參加預賽，34人參加決賽，經過9名評委匿名評選（1、評委只能看到帶有編號的作品，不知道是哪位老師；2、老師們也不知道是哪些評委），評出了份優(yōu)秀作品，22份合格作品，份作品未定級。評選時，評委既要打分，也要給出檔次。最后不僅看成績，也看多少位評委推薦為優(yōu)秀。所以下周將發(fā)放份優(yōu)秀證書，7份合格證書，還有很多老師已經就是合格，不必再發(fā)，也有的以前是合格，這次未定級。下周我們將為尚未達到優(yōu)秀層級的老師發(fā)一本楷書字帖。練完一本可以以舊換新。12年初將繼續(xù)組織第8次比賽。建議大家堅持練，堅持扎扎實實練。而不是比賽時認真寫。下面我摘要地讀兩個通知。

關于組織“年淮安市基礎教育青年教師教學基本功大賽”的通知，

一、參賽對象：中小學相關學科1976年1月1日以后出生，具備教師資格的在職青年教師。

二、比賽內容：比賽內容包括通用技能和專業(yè)技能。通用技能比賽項目包括粉筆字、即興演講、教學設計與課件制作、課堂教學等四項；全市比賽專業(yè)技能項目分學科另行確定。本年度進行的是語文、歷史、信息技術、體育。目前教務處已經知道語文、歷史、信息技術已經開始，經過爭取我校共選派4位選手，目前已經確認1位將于下旬參加省級比賽。“年江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽”參賽對象、比賽內容相同一、二、三等獎和優(yōu)秀獎四個獎次。其中，一等獎占參賽選手總數(shù)的20%，二等獎30%，三等獎30%，優(yōu)秀獎20%。獲獎選手的獲獎證書由省教育廳頒發(fā)語文每市3人共39人；歷史每市2人共26人；信息技術每市2人共26人，體育每市2人共26人。2個以上分城市和農村，26人一等獎最多3人，39人一等獎最多4人。出線難，省級獲得高獎項更難。

項目

專業(yè)技能

通用技能

形式及權重

具體形式根據(jù)學科特點確定。（30%，在音樂、體育、美術三科競賽中，本項占40%，同時通用技能權重相應降低。）

粉筆字

（10%）

即興演講（10%）

教學設計與課件制作（20%）

課堂教學（30%）

要求

具體要求另行通知

書寫一段文字，要求布局合理，字跡端正，書寫規(guī)范。

給定話題，即興演講，要求思路清晰、表達清楚，時間控制在分鐘之內。

教學設計符合新課程理念，課件制作精美，操作流暢。

教師駕馭課堂能力強，師生互動有效，課堂氣氛活躍，教學效果好。11月21日高中化學比賽項目：筆試實行閉卷，評委閱卷；教案設計與課件制作、課堂教學與實驗技能展示項目擔任逐一進場，評委打分；粉筆字當場書寫，評委打分；即興演講單人逐一進場，評委打分。比賽過程中，選手不得使用手機和網絡，不得將手機帶入比賽場地。比賽不收取任何費用。初中語文11月28日比賽。自備工具書（字典詞典）……從方向來看，以前那種集全組之力磨好一節(jié)課外出參賽的局面將逐漸被打破，對參賽者單兵作戰(zhàn)的能力，離線制作課件、設計教學流程的能力提出了更高要求。據(jù)聞制作課件、設計教學流程時不能上網，不能使用自己的電腦，也不能帶優(yōu)盤或其他資料，是在規(guī)定的臺式機中操作，只提供少量資料。以后有機會，我們將邀請參加過這種比賽的幾位老師分享他們的參賽經歷。建議各個教研組能出臺本教研組3周歲以下基本功大賽的方案，高標準嚴要求，全能式一站式比賽，特別是數(shù)學、英語、物理、化學、思品、音樂、美術、綜實等年沒有省市級賽事的學科組，更要未雨綢繆，利用這樣的契機，提高全體老師的教學基本功。3周歲以下必須參加，3周歲以上報名參加。教務處將提供各種力所能及的支持。十五、今天正在登記新教師匯報課，近期將啟動高級教師評優(yōu)課。下周一交：學生為本的教學行為反思，100字左右。上半學期還有一個重頭戲，就是第四屆科技節(jié)10月13日-10月2日，以“探索，創(chuàng)新，成長”為主題的第四屆科技節(jié)全面展開。本次科技節(jié)共召開各類協(xié)調會8次。圓滿完成預定計劃。

（1）開幕式：大型廣場實驗展示13號下午在教學樓前廣場科技節(jié)華彩開幕，劉穎老師熱情洋溢的講話，主持人劉莉老師的連珠妙語點燃了大型實驗展示廣場。化學組“繽紛致辭”、“焰色反應”、物理組“開明四號“水火箭”發(fā)射”、“四兩撥千斤——滑輪組實驗”、“萬馬奔騰：馬德堡半球模擬實驗”、“放飛夢想：孔明燈”、綜合實踐組的“落英繽紛——花樣降落傘”，這些大型實驗展示激發(fā)了學生對科學創(chuàng)新的向往和熱情，也是校園廣場文化的一道亮麗的風景線。感謝物理組、化學組、綜合實踐組老師的創(chuàng)意表現(xiàn)。第四屆科技節(jié)各教研組紛紛投入到學科特色活動課程的開發(fā)研究中，活動更體現(xiàn)學科特色。

（2）信息組繼續(xù)承擔本次的宣傳標語征集、海報設計等前期宣傳工作，他們還開展了如下活動：初一年級：TrueTpe造型設計、搜索大比拼、調查最新信息技術發(fā)展、機器人表演初二年級：搜索大比拼、電子小報、電子雜志、機器人表演初三年級：程序設計本次活動學生全員參與，作品精彩紛呈。同學們充分地將技術的文化特性與個性表達融為一體，通過圖片、文字、符號等信息的加工、組織，體驗信息及信息技術的創(chuàng)新利用。充分地體現(xiàn)了第四屆科技節(jié)的主題：探索·創(chuàng)新·成長，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。活動進一步激發(fā)了同學們學習信息技術課程的熱情，提升了同學動手、繪圖、思維、整合、審美等多元智能。

（3）思品組關鍵詞：青春、創(chuàng)意、幸福他們認為，科學的本質是創(chuàng)新，特別注意內容、形式的創(chuàng)新。科學的發(fā)展要以人為本，活動特別注重學生的全員參與，快樂體驗和幸福收獲。本著這樣的原則，他們開展了如下活動：初一：“與幸福牽手”幸福卡片征集展示活動;在活動中，同學們懂得了珍惜幸福，探究幸福，追尋心靈快樂的奧秘。初二：“律動青春”校園情景劇創(chuàng)作及展演活動;劇本創(chuàng)作選題豐富，表演趣味深刻，激發(fā)學生回歸生活和成長本質，積極調整生活態(tài)度，思考和實踐人生目標。初三：“文化淮安、幸福家園”淮安文化名片設計展示活動。感受家鄉(xiāng)淮安文化的脈搏，生出對故鄉(xiāng)的真情和愛。

（4）歷史組“歷史上的科學家”。一個個精彩的故事表達了同學們對科學家們的崇敬，詮釋了科學家的精神，展示了同學們深厚的演講功底。

（5）生物組美食品嘗會、茶藝表演等活動。10月21日中午，科技節(jié)閉幕式現(xiàn)場的茶藝表演讓我們感受了一把傳統(tǒng)文化的魅力，環(huán)環(huán)相扣的“精、清、凈、美”的茶藝表演，

（6）音樂組制作音樂小樂器活動。孩子們制作的樂器中有用陶泥捏制的陶笛、用空紙盒和牛皮筋制作的具有古典韻味的琴、即使是一片隨手摘下的小小的蘆葦葉兒也能在簡單的卷裹之后吹響大自然的美妙的哨音、五彩的奶茶飲料吸管在美的安排下有秩序的排放著儼然就是一個美麗的排簫。音樂是無處不在的，即使是原本打算丟棄的廢物也能在一個富于創(chuàng)意的大腦指揮下和一雙靈巧的手中化腐朽為神奇變成人見人愛的樂器寶貝。這個活動在去年的基礎上參與同學更多更廣，參賽的作品質量更高，更有創(chuàng)意。

（7）美術組奇思妙畫活動。在科幻畫的輔導中注重“科學與藝術，幻想與繪畫”的完美結合，鼓勵孩子大膽想象，將科學知識和美術技法表現(xiàn)相互滲透，奇思妙畫，充分展開想象的翅膀，大膽想象、任意描繪，在科學、藝術的世界里遨游！最后我們還邀請初一年級的美術課代表組成學生評委團，讓學生自己評選出了他們心目中最有創(chuàng)意、最漂亮的圖畫！目前本次科幻畫比賽優(yōu)秀作品在老師的指導下，還在進行進一步的修改和完善，以期在今年的全國大賽中獲得好成績！

（8）地理組本次地理組的科技節(jié)活動，結合教學內容，組織學生動手制作地球儀，充分發(fā)揮了同學們的想象力。初二年級圍繞“太陽系”做了在一起宣傳展板；10月19日在初二地理組老師的帶領下，他們還組織了測量太陽高度的活動。期中初二（8）班德杜永斌同學經過探索研究還自制了測量太陽高度的簡易儀器，目前正在申報個人專利。

（9）小記者站指導老師朱艷紅，帶領記者站的全體同學深入到科技節(jié)每個活動之中進行及時宣傳報道。小記者完成稿件：2篇，涉及內容：生物，思品，音樂等學科老師的采訪稿、現(xiàn)場體會等。有了前幾次的經驗，朱艷紅老師指導的記者站工作進展有序，信息覆蓋面廣。因為提前安排的采訪任務，讓記者們選擇發(fā)揮的空間很大，在校園信息收集中我們將更加努力。負責科技節(jié)報紙報道的朱繼春主任充分小記者們的稿件，稿件多，質量高，有靈氣。每個教研組的活動，精彩紛呈。活動更關注內涵和品質，立足體驗，倡導“創(chuàng)新”，推動了學科課程研究，提升了教師創(chuàng)新意識，構建了和諧活躍的科技校園文化。今年的科技節(jié)活動在第三屆基礎又新的提升，經典保留的活動比較多，這些保留項目越來越成熟，做得越來越出色，也涌現(xiàn)了更多新穎的活動。以前很多文科學科常常糾結于“科技”二字，今年，跳出科技，更關注科技節(jié)的“探究”、“創(chuàng)新”的特征。……。這些活動，都反映了老師這些年教育理念的變化，對“科技創(chuàng)新”有了更本質的理解。給孩子傳遞精神：探索奧秘，追求真理。科技教師們團隊的每位教師：享受創(chuàng)新，收獲友情，快樂人生。校園中沒有純粹的教學行為，怎么樣賦予教學行為以教育的意義？比如無論哪個年級，目前都還有很少數(shù)學業(yè)成績很不如人意的孩子，我們不能無視他們的存在。如何幫扶他們？我們感覺，好像最最重要的是，咱們老師不能哄騙他們，不能忽悠他們，不能敷衍他們，我們要真誠地幫助他們，同時也尊重他們不接受幫助的“自由”。

如果我們做不到發(fā)自內心地愛他們，我們可以時刻提醒自己尊重他們、信任他們，恰如其分地關注他們，必要時推一把。

這些孩子，如果和其他人一樣每天回家逐題做學案，那真是一件很痛苦的事情。所以我們建議，所有學案中的題目都是選做題。

如果我現(xiàn)在數(shù)學的水平100分只能考20分，那么我把下次成績定位于30分。分析一下下次測試的范圍，想想怎樣就能拿到40-0分，根據(jù)這個目標來安排自己的課內課外的溫習、作業(yè)與復習，一定比現(xiàn)在更有效。

就這樣一步步讀懂課本，一步一步恢復信心。只要還能進步，只要還在進步，信心就會恢復，對學習就不會失望乃至絕望。

什么時候都要實事求是，面對現(xiàn)實想辦法。從最壞處入手，往最好處努力。近來課堂聽的幾節(jié)有一定工作年限老師的課，都很嚴謹、規(guī)范，條理井然，板書很清晰，交代很清楚，環(huán)節(jié)也很緊湊。只是隱隱覺得，課堂氣氛還略顯得沉悶了一點，不是圖歡聲笑語的熱鬧，但一節(jié)課如果就這樣平平淡淡地上下來，安安靜靜地學下來，波瀾不驚地完成了教學任務，似乎真的少了些什么。

課堂教學的確有技術含量，但是熱情也很重要。

咱們教師怎樣以自己對教學內容的熱情，來喚醒學生的學習熱情。