序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高級教師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1."硬件""軟件"共同發展針對當前體育類高職院校引進人才中重視學歷、職稱，輕視實踐經驗的傾向，首先應當切實轉變體育類高職學校的人才觀念。體育類高職院校的人才培養目標是具有高素質、高技能型的體育類專業人才，因此在引進教師時首先要重視其實踐教學經驗。除此之外，除了要重視教師的薪資待遇和安置情況，還要重視其職業規劃。一些高職院校引進的高級教師往往重視"軟件"配置超過"硬件"配置，即重視校園文化、校園風氣等要多于其他物質方面的待遇。因此體育類高職院校一定要切實加強校園"軟件"建設，即建設一個重視人才、重視經驗、重視能力的教學氛圍，而降低人際關系、人情政治在教師職業規劃中的作用，這樣才能更好地吸引高級人才，從而提升體育類高職院校的人力資源開發與管理水平。

2.建立人性化考核、流動機制眾所周知，體育類高職院校區別于其他高職院校，有其自身特有的教學構成體系。體育類高職院校的教師，其工作付出包含了很多隱性的內容，如與學生進行思想交流、幫助學生推薦工作以及對學生進行課外指導。以上這些工作不同于一些顯性的內容，一些體育類高職院校的人力資源考核、流動機制并沒有專門針對這些隱性內容的規定，而是僅僅針對教師科研、輔導以及課時這些顯性標準來進行考核的。這樣不僅對于那些重視學生全面發展，愿意與學生進行深層次溝通的教師不公平，而且在一定程度上影響了教師的工作積極性，導致很多教師只求完成學院規定的教學內容就萬事大吉了，這樣就會慢慢導致師生之間的關系逐漸疏遠。一些高級教師除了重視學院提供的物質待遇外，還重視其自身價值的實現程度，即學校、學生對其的認同感，而融洽的人際關系是留住高級教師的一大重要因子。因此，學校應該積極建立人性化的流動、考核機制，根據教師的綜合表現來評價其工作狀況，這樣就能夠使一些高級教師感受到自身存在的價值，進而幫助他們更好地適應工作環境，積極地開展工作。除此之外，體育類高職院校還要重視相關的頂層設計，在進行考核流動機制設計時將公平性放在首位，轉變以往重視職稱、重視學歷、重視編制，而輕視貢獻、輕視實踐經驗的理念。因為越是人才流動快的地方，其產業越是發達，因此體育類高職院校應當鼓勵人才流動，而不是懼怕人才流動，鼓勵相關體育類高職院校之間實行人才的自由流動，從而切實提升人才活力。

3.重視人才制度設計的創造性眾所周知，隨著體育類高職院校教學職能的逐步多樣化，其人才制度設計也一定要體現出創造性。當前很多體育類高職院校的人才制度依然延續傳統的衡量標準，如教師評定職稱的衡量標準是課題與論文。由于這種人才制度輕視了學生的具體反饋，從而導致教師的創造性勞動被忽視，久而久之就導致教師們逐漸偏離體育類高職院校的教學目標，而是以自身的職稱評定、物資待遇的提升作為工作重心，長此以往必然會導致整個學校教學風氣的浮躁，從而進一步制約了學生創造力的發展。當前體育類高職院校的人力資源管理制度導致教師與學生創造性的勞動不被重視，因而產生了一味模仿的教學風氣。對于體育類高職院校來說，想要切實轉變人力資源管理制度，就要從基礎做起、從基層做起，充分重視自身學院教學工作的創造性，不追求一味的模仿，不單純強調教師的職稱評定。在當前我國經濟轉型的大環境下，體育類高職院校只有著力于培養具備創造力的學生，才能"生產"出自己的核心產品。

二、體育類高職院校人力資源開發管理探索

1.切實樹立以人為本的人力資源開發管理理念長期以來，在體育類高職院校的人力資源開發管理工作中，逐漸形成這樣一種開發管理理念與模式，即特別重視制度化的管理而忽視以人為本的管理方式。但是，通過對當前很多體育類高職院校人力資源開發管理工作進行分析發現，傳統的、制度化的人才開發管理方式往往不能夠達到最好的效果，或者是僅僅能夠開發教師們的教學能力，而不能夠很好地開發其創造性。當前大多數體育類高職院校都是通過規定的人力資源管理制度來力求限制住教師，使其只能夠在規定的制度下完成教學、職稱評定等工作。但是人的本性告訴我們，如果管理模式不夠靈活，只重視制度管理而忽視人性化管理的話，那么就會導致人的主觀能動性下降，進而影響其創造性的發展。正是基于以上原因，體育類高職院校應該根據教師自身的特點，營造一種輕松、自由、和諧的工作與人際環境。與此同時，要切實轉變相關行政職能部門的管理理念與管理意識，將服務學生學習放在教師工作的重點，重視教師的隱性勞動。除此之外，還要切實關注教師的主體地位，不僅在物質、福利方面給予教師保障，而且要重視教師的心理建設，幫助教師更好地融入到學生中去。與此同時，以教師為本并不意味著教師可以輕松自由，懈怠教學工作。以教師為本的人力資源開發管理模式還要與教師評價模式相結合，體育類高職院校必須轉變以往單純以教師論文、學生成績為標準進行職稱評價的模式，取而代之的是全方位的教師職稱評價模式，如考驗教師在學生中的受歡迎程度、教師的創造性以及學生的培養情況。要以教師為中心、學生為標準，靈活的開展體育類高職院校的人力資源開發管理工作。

2.建立彈性化的人力資源開發管理體制當前很多體育類高職院校在制定教師人力資源管理體制時，往往重視的是其制度性與規范性，而忽視了其彈性化。要知道，在體育類高職院校的人力資源開發管理工作中，只有實現教師職務的能上能下，才能保證人才的能進能出。當前很多體育類高職院校的教師一旦評上某一職稱后，其基本的待遇就會保持不變，從而實現"一勞永逸"。但是這種人力資源開發管理體制并不符合現代人力資源開發管理的基本精神。體育類高職院校不應該僅僅將職稱作為教師一切待遇的評價標準，而是應該積極吸收當前先進的人力資源開發管理理念，即用理念凝聚人、用目標激勵人、用魅力感染人、用文化熏陶人。這樣一方面能夠切實提升教師的工作積極性，另一方面也能夠保障學校的教學效率與人才培養水平。體育類高職院校要將實現教師與組織文化的雙向建構作為自身人力資源開發管理的大目標，學校要切實為教師制定長遠發展規劃，關注教師的潛力發揮和長期發展，關注教師的個體價值和專業價值，關注教師的參與和溝通。

3.建立基礎性創造性兼備的人力資源團隊眾所周知，當前我國體育類高職院校的薪金結構是按照教師的職稱以及行政級別劃分的。這種薪金結構模式導致學校真正從事基礎性教學工作的教師薪資低于從事行政類工作教師的薪資，這樣就在很大程度上制約了教師教學積極性的提高。而且這種薪資結構也在一定程度上助長了我國體育類高職院校職業教育中急功近利的局面。毫無疑問，以論資排輩代替實際的工作表現作為教師薪資的評價標準，這種薪資結構本身就存在著一定的不足。因此，體育類高職院校必須在建立創造性團隊的工作上下工夫，強化學校人力資源開發管理中中青年教師的引入比率，通過引進一些具有創新性和實踐經驗的中青年教師，從而按照現代企業人力資源開發管理的方式，即項目組件方式來進行人力資源的管理。簡單來說，就是將一部分教師集中起來，按照相關的項目內容組織一個項目組，當項目完成后，學校對整個項目進行評估，然后根據評估結果對參與項目的教師實行集體獎勵，不論職稱高低，只論項目貢獻進行獎勵。這樣才能切實轉變體育類高職院校的薪資結構模式，從而實現更科學、更公平、更合理的薪資分配。除此之外，當前困擾體育類高職院校人力資源開發管理的重要因素還有教師編制這一問題。公辦高職院校的教師編制導致部分高職院校教師缺乏核心競爭力，長期參與行政事務而忽視了自身教學水平的提高。針對這種情況，相關的體育類高職院校應該積極采取降職、解聘甚至主動離職、淘汰等退出機制來提升高職院校教師的競爭觀念。這種方式可能會在短期內影響到教師的工作熱情，但是十分有利于高職院校構建一個有利于人才成長的良好就業環境，最終受益的仍舊是廣大基層教職員工。

三、結語

篇(2)

趙庭標，南京東山外國語學校校長、黨總支書記，中學高級教師。在33年的教師生涯中，先后榮獲江蘇省優秀教育工作者、江蘇省初中青年數學教師教學評比優質課一等獎、南京市第四屆學科帶頭人、南京市第三屆優秀青年教師、江寧區特級教師后備人選等榮譽稱號。主持的江蘇省“十二五”重點規劃課題“中學生素養教育的實踐研究”順利結題，并形成了廣泛影響力。多篇論文在《上海教科研》《中學數學教學參考》《中國數學教育》等核心期刊發表。

教師專業發展需要動力，既需要外部動力，更需要內部動力，外部動力需要激發和推動，而內部動力則在于生長和創造。李嘉誠用打破雞蛋作比：用外部力量、外部方式來打破，雞蛋成了一種食物;反之，用內部力量、內部方式來打破，雞蛋則誕生了一個新的生命。因此，教師的發展能否走向優秀、走向卓越，關鍵取決于內部動力的強弱，只有真正激發起教師自主發展的動力，他們才會走向專業成長的高地。

我校作為一所年輕的民辦學校，辦學以來，學校堅持“教師成長、學生成才、學校成功”的辦學目標，把教師的專業發展放在突出位置，并遵循教師成長規律，采取多種舉措，讓更多的教師得到更好、更快的發展。

一、價值引領，提升教師自主發展的愿景

當前，社會整體節奏加快，人際關系日益淡漠和功利化，生活和工作不穩定，人生發展沒有穩定的預期等等，整個社會出現了普遍的浮躁現象。教師作為社會人，不可避免會受到影響。對社會地位和經濟利益的片面認識，導致教師中存在著不同程度的職業倦怠，一些教師安于現狀不想發展;片面追求升學率，繁重的課務加重了教師的工作負擔，導致一些教師不能發展;驕傲自滿、唯我獨尊的狂妄思想導致一些教師不會發展;科研神秘論，認為教科研高不可攀，導致一些教師不敢發展，針對以上現象，學校從多個層面全方位引領教師的發展。

（一）目標引領――增強發展的針對性

2008年，學校率先成立了教師發展中心，整合學校教務處、德育處和教科室的力量，最大限度助推教師成長。同時還成立了學術委員會，集聚了學校15名特級教師、市學科帶頭人以及各學科的頂尖高手，肩負起教師發展的規劃、組織和管理重任。

為了引導教師關注自身發展狀況，教師發展中心制定了《南京東山外國語學校教師專業發展規劃情況調查表》，發給每一位教師填寫，引導教師從現有稱號、發展目標、所獲榮譽、課題、論文、講座、公開課、教學技能競賽、主編或參編教材、發表專著、校本課程等方面進行自我總結，并制定出三年發展規劃;教師發展中心根據調查表，了解教師專業發展狀況，詳細了解每位教師達成目標欠缺的條件，把握每位教師在專業發展方面的需求，量體裁衣，向學校有關部門提出建議，與各部門一起對教師專業發展給予相應的幫助，為不同層次教師的專業發展助力，增強教師自我成長針對性。

（二）同伴引領――破除發展的神秘感

當提及特級教師、市學科帶頭人、市青年優秀教師等榮譽稱號時，當說起文章在核心期刊發表時，有的教師便會不禁感嘆“那些老師真是了不起，望塵莫及??！”這一方面表達了對優秀教師的贊嘆，一方面則反映出自己內心的自卑或渴求。而事實上，這些頭銜和成績是不是真的遙不可及呢？為了揭開這層神秘的面紗，讓更多的青年教師敢于發展，學校做了很多事情：周智寧校長是我校自主培養的第一個特級教師，朱翠華、陸冬群老師年紀輕輕但先后榮獲全國優質課評比特等獎……讓他們在不同場合以講座、沙龍等形式講述自己的成長史和成功的做法、經驗教訓，加上教師每天能在一線工作崗位上親眼看得到、親身感受到他們的實際付出與回報，神秘感自然而然消除。同時，這些優秀教師身上的積極進取的拼勁，堅持不懈的毅力等可貴品質是教師發展的必備素質，他們的榜樣示范將感染、引領更多的青年教師拼搏奮進。

（三）精神引領――營造發展的好環境

自2012年起，學校每年評選年度“素養人物”，宣傳在教育、教學、教研等方面業績突出，在學生、家長、同行中有較高威信和美譽度的教師們的感人事跡，讓這些教師成為東外人的精神標桿和行動楷模。東外年度“素養人物”的評選，不僅是對當選人取得成績的肯定，而且可以幫助他們堅定發展的信念、不斷追求卓越，同時，還可以從精神層面感召更多的教師朝著更高師德、更高業務水平、更高素養邁進，在全校范圍內營造人人爭當東外“素養名片”的良好氛圍。

二、主題研討，搭建教師自主發展的平臺

國家提出的素質教育，旨在提高中華民族的整體素質，但由于應試教育觀念根深蒂固，社會評價機制不夠科學，使得一些學校往往只在抓學科成績上下功夫，這也導致很多教師只顧抓學生的成績，只關心教材、課堂，教學中形成了以教師講授為主，過分追求考試成績的局面，忽略了學生的感受和尊嚴，學生無法全面發展，也無法個性化發展。

基于此，學校提出了素養教育，指導學校的日常工作。素養教育是我校教育的核心理念和辦學特色，是學校堅守教育理想，更是基于校本踐行素質教育的一種創新實踐和理論發展，推動學校逐步發展成為具有廣泛影響力的品牌學校。為了深化素養教育，在省、市專家的指導下，2013年11月“中學生素養教育的實踐研究”被立項為江蘇省十二五規劃課題。在此基礎上，學校建立了素養教育課題研究網絡，形成了全員參與的局面。在素養教育課題研究網絡中，教研組、備課組、年級組、教師個人均有課題研究任務，學校則認真做好年級組、教研組、備課組課題申報、立項和結題等工作，抓實“個人課題”過程研究，積極開展課題成果的推廣工作，通過講座、網站、個人課題、沙龍研討等形式推廣與轉化優秀的“個人課題”研究成果。2015年7月，該課題順利結題。

在“素養教育”的研究過程中，學校成立了若干個團隊進行深入研究，如成立素養課堂研究團隊，有上課老師和指導老師組成，他們志趣相投，一同研究素養課堂的特征，素養課堂的結構、關鍵元素以及學習力;學校多次開展各種層面的研討、觀摩、交流等活動，促進教師成為實踐的思考者，思考的實踐者;學校創辦了《素養教育》雜志，刊登教師研究的成果，引導教師參與到素養教育的學習研究中來。在“素養教育”的研究過程中，教師的教育觀念得到轉變，教育行為得到修正，教育能力得到提高，科研水平得到提升，在各級各類教學基本功競賽中、名優教師評比中，我校教師脫穎而出，取得了驕人成績，為自身發展奠定了良好的基礎。

三、團隊研修，增添教師自主發展的功力

“如果你想走得快，一個人走;如果你想走得遠，一群人走?！边@句話已經深深印刻在每個東外人心里。是的，個人再聰慧但只有一個思想，如果帶著自己的思想成果去與團隊共同體交流分享，就能實現思想的疊加和增值，就能得到豐厚的智慧資源。

以我校初中政治組為例，該組2012年和2015年兩次被評為南京市先進教研組，先后涌現了江蘇省特級教師1名、南京市學科帶頭人1名，區學科帶頭人4人、教學骨干7名，南京市政治學科中心組成員3名，11名教師先后在區級以上優質課評選中獲一等獎，組內多人次開設市區級公開課、講座;多名教師論文先后在國內核心期刊發表;課題研究碩果累累：5個省、市、區級課題順利結題;歷年中考成績穩居全區第一，全市前列。取得這些成績最根本的原因在于高品質的團隊研修。

初中政治組教師認真落實集體備課、推門聽課、同課異構制度，通過相互學習、同臺競技的方式實現共贏。特別值得一提的是他們的聽評課制度，為了將聽評課活動落到實處，該組要求教師從以下幾個方面著手：一是聽什么樣的課？上課教師應上反映自己教學常態的真實的課而非“表演課”。二是怎么聽？聽課前要有一定的準備工作，事先了解一下誰講課，講什么課，什么內容，自己設想一下，假如自己講這節課，應該怎樣處理教材，以便聽課時有個對比，聽課中要認真觀察和記錄，不僅要記錄教學過程要點，也應寫下自己的主觀感受和評析，聽課后要思考和整理，聽課教師要善于進行比較和研究，準確地評價各種教學方法的長處和短處，結合自己教學實際，吸取他人有益的經驗，改進自己的教學，同時與授課教師做好交流。三是如何評？首先，授課教師要說課，重點說反思和重建情況，然后，聽課人員誠懇地發表自己的意見，重點談問題，并提出建設性的改進意見。此外，該組也在嘗試運用一些專業的聽評課技術進行課例研究。

另外，該組教師經常坐在一起，或輕松進行茶話會，或進行教學座談反思會，或開展青年教師沙龍，面對面地進行交流，不僅有觀點的交流，更有思維的碰撞。在平常的教學中，他們還利用QQ群相互解疑釋難已是每天的必修課，將好的資源上傳到群共享，互通有無，做到“大家好才是真的好”。

每逢好課評比，全組教師在備課環節總是群策群力，匯聚全組的智慧和力量，為上課的老師提供智力和技術上的支持，并經常利用下班時間、晚自習、休息日的時間來磨課。在賽課時，總是組成強大的“親友團”，讓賽課教師感到不是一個人在戰斗。正是這種扎實的日常研修成就了教研組的蓬勃發展和青年教師的迅速成長，而這種團隊研修，則是學校各教研組、備課組的常態化工作。

四、多樣選擇，成就教師自主發展的高地

（一）分層選擇，讓教師找到自己的“最近發展區”

一談到教師發展，很多學校往往把眼光盯在青年教師身上，紛紛成立青年教師發展班，促進教師成長。然而，隨著年齡的增長，特別一些教師在評上高級教師后，就認為是“船到碼頭車到站”了，再加上職業的倦怠，發展的意愿明顯消退。

針對這一普遍現象，學校根據教師的發展需求層次，成立了帶頭人發展班、骨干教師發展班和青年教師發展班，要求學員在三年發展規劃的基礎上，明確自己的目標，從而推動了教師發展的持續化、終身化。具體來說，青年教師發展班學員都是還沒有獲得區級稱號的教師，教學工作時間短，主要以成為區骨干教師為目標;骨干教師發展班學員則基本上是區骨干教師，或在區級及以上競賽中獲獎的教師，或是教學成績突出的教師，他們則以成長為區學科帶頭人或是市優秀青年教師為目標;帶頭人發展班則基本上由區學科帶頭人、市優秀青年教師或國家、省、市優質課評比、基本功競賽中獲得一等獎的老師組成，他們需要向更高層次的目標沖擊，爭取成為市學科帶頭人，沖擊特級教師。

學校根據不同類別教師群體的成長特點及發展訴求，采取了個性化的指導，增強教師發展的實效性。如針對青年教師發展班，學校主要開展了如何進行有效教學設計的主題研討活動，開展了電子白板應用的培訓，提升了青年教師的教學技能;針對骨干教師發展班，學校開展了如何成為名師的主題研討活動，引領骨干教師向更高層次發展;對于帶頭人發展班，則開展“特級教師成長之路”主題活動，請區內外特級教師、專家進行指導，提升他們的教學品味，豐富他們的教學教研成果，為成長為省市名師奠定良好的基礎。實踐證明，這一舉措確有成效。

（二）個性選擇，使教師的自主發展各具特色

不同的教師，基礎和水平不一，潛能和發展方向不同，學校采用“因材施教”的辦法，讓每個教師得到最大限度的發展。

1.“菜單式”師徒結對，自主組合發展

師徒結對是很多學校采取的常規性工作，基本上是以教學為主開展師徒結對工作，而且存在學校行政命令的傾向，出現了拉郎配的現象，影響了教師參與師徒結對的積極性。我校則突破了這一傳統思維，開展了“菜單式”師徒結對。我們知道，每個教師的優勢與不足是不一樣的，對此，我們大膽改變學校、學科內的傳統師徒結對做法，倡導跨學校、跨學科的師徒結對，倡導多方面、多角度的師徒結對，分教學師徒、科研師徒、班主任師徒三大門類。可以是一師多徒;也可以是一徒多師，既可以在本學科內拜師，還可以跨學科收徒，一名教師既可以是師傅，也可以當徒弟，兩名教師之間可以互為師徒……這樣就能從更深層次、更廣范圍來促進教師專業成長。走在東外的校園，隨時隨處可聽到“師傅”這樣的稱呼，一大批青年教師在師傅的引領下快速成長。

2.彰顯個人特點，追求個性發展

教師通過自我反思總結，加上學術委員會的鑒定，準確把握自身特點、優勢，在專業發展道路上有意識地揚己之長，彰顯個性。

學校為教師的發展提供了各種平臺，除師徒結對外、還有講座、培訓、沙龍、開設公開課等，教師可根據自身實際有選擇性地參與，這既減輕了教師的負擔，也增強了發展的實效性。如果教師對課題研究、論文寫作比較感興趣，可以多聽聽這方面的專家講座、專題研討會和沙龍，請市區專家給予針對性的指導，組織教師開展交流;如果教師上課很給力，課堂教學控制力強，深受學生喜愛，可以多參加課堂教學研討、有省市區乃至于國家級公開課、展示課機會時積極申報、鍛煉自己;如果教師對班主任工作頗有心得，擅長抓學生的學習，可以開展沙龍研討、技能競賽等相互切磋……

此外，不同的教師還有不同的發展方向。我校的張榮老師熱愛寫作，致力于做一名作家老師，她在搞好語文教學的同時積極寫作，其35萬字的長篇小說《民國往事》出版發行，這是她公開出版的第二部小說。物理教師陳剛熱衷于科技競賽，學校專門讓他任教綜合實踐學科，并擔任科技輔導員，他悉心認真輔導學生、帶領學生參加各級科技競賽，成果豐碩。他一直想在學校建立一個比特實驗室，目前，在學校的支持下，該實驗室即將建成。呂慶豐老師自進入學校以來，每年擔任高中班主任，樂在其中，成為一名學生喜愛、家長信賴、學校放心的優秀班主任。

此外，對于不同教師的不同發展愿望，學校各部門會想方設法創設條件，最大限度地幫助教師完成。

篇(3)

愛心基金申請范文1尊敬的公司領導：

您好!我是XX，35歲，來自河南鄧州，是貴公司部的一名普通員工。20XX年進入貴公司工作，20XX年轉入包裝部。在工作期間，能夠嚴格遵守貴公司的規章制度，每天按時上下班，認真對待自己的工作，恪守己職。

然而，天有不測風云，今年11月，我發生意外，重重地摔在地上，當時疼痛難忍，后送至醫院就診，被醫生告知是粉碎性骨折。這件事對于我及我的家庭都是一個不小的打擊。一直以來，作為家中惟一的勞動力和頂梁柱，我一直都感覺自己肩上的擔子特別重，想想自己都已是一家之主了，卻還這樣一直漂泊在外，不能給家人創造一個穩定舒適的家也不能在年邁的父母跟前盡自己該盡的責任與義務。也不能在家人最需要的時候陪在他們身邊。

在外打拼已有些年了，卻因自己沒讀過什么書，沒XX，一直也都沒有遇到過好的機會，也沒找過什么像樣的工作。但是很幸運，20xx年我有幸加入了貴公司，對于我這樣一個普通的打工者來說，為了改善家中的環境，為了讓我親人們過上穩定的日子，我特別珍惜自己的每一次工作機會，并且也一直都省吃儉用，從不敢隨便論花錢，平時生病了，都是盡量扛，實在不行才去看病。因為我知道自己出來打工的目的和我心中的理想，而且我也清楚地知道僅靠我在外面打工掙錢來維持生活，改善家中的貧困的環境，的確有難度，但是我對自己有信心，因為我有資本，我有一個健康的身體。

我堅信只要自己沒有倒下，每天憑借自己的雙手勞動，無論再苦再累，有朝一日必能讓我的家人過上穩定的生活。我想要的生活談不上說多么的有錢，最起碼在父母生病的時候自己還可以拿出些錢來給他們看，小孩兒上學的時候可以不為學費發愁，在村里有個藏頭避雨之處，我就已經很心滿意足了。但是現在連自己唯一的資本-身體也垮掉了，這次意外的粉碎性骨折使我不能在短期之內投入到工作之中，治病的這段時間我不僅不能賺錢而且因此所需一系列醫藥費、住院費等，對我們那本就不富裕且已是負債累累風雨飄搖的家庭來說無疑是雪上加霜。

這件事，對于家中年邁且無勞動能力的父母和一直陪著我辛苦勞累卻無怨無悔的妻子以及兩個未成年的小孩兒來說，除了讓他們擔心和心痛之外也別無它法。看著親人焦急擔心的樣子，我心里特別痛苦，真恨自己為什么這么沒用，作為家中的支柱連這種問題都還要父母家人為我擔心，為了幫我治病，年邁的父母親拿出平時省吃儉用的錢來給我，然而他們不知道攢下的錢與昂貴的醫藥費相比來說真的是杯水車薪。

在這種無奈的情況之下，我實在沒有別的什么**法，聽說了公司有這樣的愛心基金制度，我就想到向公司求助，請求公司可以在我最困難之時幫助我以解我的燃眉之急，以后必定永記公司的這份恩情，身體痊愈之后也一定會在今后的工作中更加的努力，盡職盡責的完成我的本職工作，并力所能及的幫助公司的其他同事，報答公司的恩情!

鑒于上述情況，我欲申請貴公司的愛心基金，特懇請愛心基金會給予幫助!請公司領導能夠慎重的考慮我的情況!

此致

敬禮!

申請人：

申請時間：年月日

愛心基金申請范文2尊敬的領導：

安源區高坑鎮富田小學，創辦于1977年。學校坐落于風景秀麗的富田村，緊挨320國道，至今已走過32年的風雨歷程。在三十幾年的歲月中，富田小學在各級領導的關心、幾代教師的辛勤努力下，現如今已經發展成為一所管理理念先進、教學特色鮮明、教學質量一流、育人環境優美、師資力量雄厚的鄉村學校。

學校占地3196平方米，建筑面積1843平方米。xx年9月新教學樓建成并投入使用，學校校園環境優美，布局典雅，風格獨特，是培育人才的理想搖籃。學?，F有7個教學班，學生150人。擁有教職工14人，其中：小學高級教師7人，本科學歷占任課教師的30%，大專學歷占25%，中專學歷占45%，教師學歷全部達標。

多年來，學校始終堅持以三個面向為指針，堅持以質量求生存、以特色謀發展，向管理要效益的辦學宗旨，以培育英才為己任，在繼承中創新、在創新中發展，為求用先進的教育思想、現代的科學體系、現代的教育手段、規范的辦學行為，優化學校人文環境，全面推進素質教育。

在教育教學改革的大潮中，學校各項工作蒸蒸日上、蓬勃發展，取得了不錯的成果。學校先后被高坑鎮評為德育工作先進單位、教學工作先進單位教師吳建國、肖根華、彭建軍等教師先后被評為安源區優秀教師、優秀班主任等光榮稱號。32篇教師論文在國家級、省級、市級、區級獲獎，并有多名學生在全區、全鎮學科競賽中獲得好名次。

近年來，隨著人口出生率的減少，學校生源在減少，政府對教育的投入也有限，我校在更新教學設備、完善教育設施、獎勵優秀師生方面顯得無能為力，學校發展遇到了一定的困難。我校熱切期盼好心人和企業能夠提供資助，幫助我校度過困難，使我校的教育質量提升一個新的層次。

在此，我謹代表富田小學全體師生，向貴公司提出教育基金申請，請求領導實地考查和批準。富小的教師將以優異的教學成績來回報你們的厚愛，富小的學生將以感恩的心努力學好科學文化知識，將來更好的回報社會，回報家鄉。特此申請。

此致

敬禮

申請人：

20xx年x月x日

愛心基金申請范文3敬愛的校領導：

我們是一群普通的學生，又都是上帝的寵兒，能有幸在交大這樣美麗的校園里快樂的學習、生活?？墒?，在我們的身邊存在著無數而因貧困而面臨失學的同學。每每想到這些，我們的心中總有一股沖動，也有一絲惆悵，多么希望他們也能快樂、輕松的完成學業，成為祖國的棟梁之才。我們每一個人的心中都有一盞燭火，并且想用這微弱的燭光溫暖他人，但我們實在太渺小，不足以為他們將黑夜照亮，我們常常想著如果人人都能現出一點愛，那么就可以將一點微弱的燭光變成光芒萬丈的火炬。

于是，在去年十一月份我們寫了一份愛心捐助倡議書刊登于孔目湖文學報，并成立了一個取名為十人組的愛心捐助隊。經過半學期的努力，我們已經幫助了四個貧困小學生逐漸走出失學的邊緣。我們倡議的內容是：親愛的同學們，我們都是上帝的寵兒，有幸在交大這樣鐘靈毓秀的校園里讀書。在這種安逸、舒適的環境中，你是否留心過西部偏遠山區和身邊的失學兒童?那純真的童年本應充滿天真爛漫，卻肩負著生活的壓力、失學的痛楚，每每想到這些，耳畔總響起那感心動耳的歌謠，人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。鑒于此，我們十人組特提出愛心捐助倡議書，但愿你伸出你的援助之手，每月能從生活費中節約出五元錢，加入十人組，將你的愛心灑向貧困生，溫暖人間。每個人每月從生活費中節省五元錢，再將每十個人分為一組，固定捐助一個貧困生。

通過江西省青少年發展基金會和相關的愛心網站，我們找到了捐助對象，并進行仔細的核實，然后通過郵寄等方式把錢送到他們的手中。另外，我們的一個組員也采用同樣的方式，捐助了兩個小學生。讓我們感動的是，有一幫思想覺悟高的同學積極響應了我們，并在行動上給予了我們很多幫助。而且，受助的孩子也給了我們回了信，除了表達感激之情外，還表示會好好的珍惜這得來不易的機會，利用一切時間學習，絕不讓我們白費心血和希望，將來成為社會上有用的人樸實的語言，卻緊扣著我們的心弦，也堅定了我們的信念，我們將不畏一切艱難，保證幫助他們走出困境。

我們一直相信，給予別人的是幸福，自己收獲的是快樂。一滴水也許是微不足道的，但如果匯成一股清泉，就足以滋潤干涸的心田。愛心是一股清流，蕩滌著世間的塵埃;愛心是一片陽光，掃除了心底的陰涼;愛心是一股暖流，溫遍了人們的心懷;伸出我們的援助之手，奉獻我們的真誠愛心，讓關愛充滿人間，讓溫情的陽光撒向每一個需要幫助的人!

隨著十人組愛心捐助隊的發展和壯大，以前的運作模式已不能滿足現實的需求，迫切地需要一個正規地組織機構，用完善的制度來規范管理。故在江西省青少年發展基金會負責人的建議和我們的策劃下，決定向學校申請成立愛心基金會，并誠請校有關領導做我們的會長和顧問，以幫助和解決更多貧困生問題。

在此基礎之上，我們提出了讓交大80%的非貧困生幫助20%的貧困同學渡過難關，走向光明的終極目標。眾所周知，大學生中有一消費相對比較奢侈的群體，而另一部分則相當貧寒。據了解，學校每年為解決貧困生問題費盡腦汁，做大量的工作，卻難以盡善盡美。那么，我們何不利用基金會這樣的組織倡議非貧困生每人每月節約幾元錢來幫助貧困的學生呢?再與受助的學生約定，走出困境走向工作時，在適當的時候要用不低于受助金額的錢來回報母校，這樣就可以形成一個良性循環。一則可以解決一些貧困生問題，二則增強了同學們的愛心和社會責任感，還有助于養成勤儉節約的優良作風。

敬愛的領導，基金會成立的必要行和迫切性，在此我們就不再作詳述。請相信，通過我們的努力，一定會讓交大出現更多的歡聲笑語，一定會帶給更多的人幸福和希望的。我們誠心的希望領導能給予我們指導和支持。

特此申請。

此致

敬禮

20XX年5月17日

愛心基金申請范文4尊敬的校領導老師：

您好!我是XX班的XX。很榮幸的成為我校的一名新生，滿懷著對學校無比感激地心情，在激動與興奮的心情中開始了這里的學習生活，在這里我始終保持著積極向上的心態，時時以禮德勤誠的校訓要求自己，努力做到全面發展。本人認為在各方面均符合優秀學生的評選條件，故提出該份申請書?，F將本人基本情況介紹如下，作為各位領導的評審參考。

一、思想情況

在思想上我積極要求進步，樹立了良好的人生觀和道德觀;積極參加各種活動，在年月日光榮的加入了共青團。我為自己能夠成為這個優秀組織的一員而感到無尚的光榮和自豪。入團后，我更是嚴格要求自己，時時以團員的標準來規范自己的言行。在嚴格要求自己的同時，還在不斷鼓勵、幫助身邊想申請入團的同學。積極組織﹑參加有關活動，態度積極向上，成為支部和班級精神力量的聚集點，起到了很大的作用。

二、學習情況

愛心基金申請書申請書學習中取得了一點成績但這并沒有使我滿足，我知道自己距離優秀學生還有一定的距離很多方面還需要進一步完善。學生以學習為主，在學習上遇到了什么困難，我先是自己獨立思考，如果自己解決不了我便會向同學﹑師兄請教﹑討論﹑學習。入學到現在，我一直刻苦用功學習，我相信一份耕耘一份收獲。我的勤奮換來了任課老師和同學們的肯定，由于學習成績每次都在年級名列前茅，多次在評優中，被評為學習優良生，學習優秀生。

三、生活情況

生活中，樸素節儉﹑性格開朗，嚴以律己寬以待人。平時很善于和同學溝通，也樂于幫助同學，所以很多同學不管生活上還是思想方面有了困難也愿意來尋求我的幫助。在生活中建立了很好的人際關系，獲得了大家的尊重和支持。雖然家里的條件不好但是我絲毫沒有因為這個而對我平時的學習和交際造成任何影響。雖然說有的時候會被生活的壓力影響，但是每當這時我都會想起洪戰輝，跟他比起來，我這點困難又算得了什么呢?這樣一想我又變得和以前一樣堅強甚至更加堅強。

進入XX學習，是我人生中一個極為重要的階段。在這些年中，我從一個懵懂的少年不斷成長，從一個知識欠缺成為一個各方面知識比較全面的合格中學生。在這四年中，我在各個方面都獲得了巨大的進步，綜合素質得到了很大的提高?，F將申請獎學金。我之所以有這么大的進步，特別感謝學部領導的大力培養，老師在功課方面的深入指導以及同學們在生活中給我的支持和幫助。在此我要特別表示感謝!今后我要更加嚴格的要求我自己，以求有更好的表現。

以上即為本人的基本情況，敬請各位領導加以評判審核!

愛心基金申請表申請人姓名

性 別

出生日期

家庭住址

聯系人

聯系電話

家庭情況

家庭人口: 家庭年收入:

收入來源:

其他需說明情況:

患病情況

患病類型:

患病時間:

已花費金額:

村(居)委會意見

(村委會蓋章)

年 月 日

村支書: 聯系電話:

鄉鎮(街道) 意見

(蓋章) 年 月 日

市紅十字會意見

(蓋章) 年 月 日

捐助的博愛基金

創建人意見

簽名: 年 月 日

受助人簽字

今收到義烏市紅十字會復元愛心助醫基金

人民幣 元整(大寫).

簽名: 年 月 日

備注:1,申請表格如實填寫,戶口所在地鄉鎮(街道)簽署意見后交市紅十字會;

2,申報時請附:醫院診斷書,治療費清單,申請人身份證,戶口本原件及復印件;

3,市紅十字會地址:義烏市南門街213號12樓,聯系電話:85330660

4,本表格一式二份.

-------------

申請日期： 年 月 日 班 級 學號 姓 名 第一銀行帳號 聯絡電話

一、家庭狀況 稱謂 姓名 健康 就業(學)情形 狀況 稱謂 姓名 健康 狀況 就業(學)情形

二、學生救助事項陳述【請說明父母及家中兄弟姊妹狀況、家庭收支情況、本人就學情形及 其他特殊狀況】