序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇政治教案論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 初中思品教學(xué) 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中講過(guò)：少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。青年學(xué)生的素養(yǎng)可以說(shuō)關(guān)系到國(guó)家發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定。《漢書·李尋傳》：“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重國(guó)?！笨梢?jiàn)我國(guó)自古以來(lái)就十分重視人的素養(yǎng)。人的素養(yǎng)包括多個(gè)方面，本文就人文素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、困惑的提出

我看過(guò)一則教學(xué)案例，講的是有位老師在一次上課時(shí)，講到關(guān)于學(xué)會(huì)做生活的強(qiáng)者的問(wèn)題時(shí)，用PPT展示了一組圖片，畫面中很多西部貧困山區(qū)的孩子，他們雖然衣衫襤褸、手指皴裂，教室破敗，但仍然沒(méi)有放棄對(duì)知識(shí)的渴望，全神貫注地上課；有的身有殘疾，但仍然對(duì)生活充滿了信心和渴望……在備課時(shí)他想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生看到這些畫面肯定會(huì)感動(dòng)至少會(huì)有一些觸動(dòng)吧，但結(jié)果正相反，甚至有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，你又給我們看這些照片，每次我們初中老師給我們看，我就連午飯也不想吃了。”這讓我感到很震驚。

我們回到現(xiàn)實(shí)生活，部分學(xué)生盲目崇拜西方，卻對(duì)中國(guó)歷史傳統(tǒng)知之甚少；對(duì)明星如數(shù)家珍，卻不知道錢學(xué)森為何人；遇到孕婦老人不曉得讓座，遇到不公待遇不懂得反抗，遇到一點(diǎn)挫折就想到退縮，以自我為中心……如此種種，在驚訝之余更多的是內(nèi)心的沉重。他們關(guān)注問(wèn)題相當(dāng)局限，以物質(zhì)享樂(lè)方面的為主，對(duì)于傳統(tǒng)文化、社會(huì)問(wèn)題等方面的關(guān)注卻不多。

當(dāng)然，這類問(wèn)題的出現(xiàn)原因有很多，家庭、學(xué)校、社會(huì)都有責(zé)任。作為政治教師，我也在思考：我們應(yīng)該怎樣促使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、寬容他人，變得更有同情心、責(zé)任感呢？怎樣讓學(xué)生們健康成長(zhǎng)，提高他們的思想道德水平呢？初中思品課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要途徑，對(duì)提高學(xué)生思想道德水平負(fù)有重責(zé)。我們更要注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育，使得初中思品教學(xué)體現(xiàn)濃厚的人文主義色彩。

基于此，我認(rèn)為，在平時(shí)的初中思品教學(xué)中要注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。政治課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單地機(jī)械灌輸，而是將知識(shí)內(nèi)化為修養(yǎng)；政治教育不僅是知識(shí)、方法的傳授，更是情感的交流，體現(xiàn)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀和人文精神。

二、實(shí)踐中的探索

有學(xué)者指出：人文素養(yǎng)的靈魂，不是“能力”，其核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷。個(gè)人人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，其質(zhì)量是個(gè)人發(fā)展過(guò)程中各方面因素互相作用的結(jié)果。人文素養(yǎng)作為人的素質(zhì)的重要組成部分，是做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度。人文素養(yǎng)教育就是要教會(huì)學(xué)生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，并較好解決人自身意志、情感等方面的問(wèn)題，幫助每個(gè)人德、智、體、美達(dá)到和諧狀態(tài)，從而提高人的整體素質(zhì)。通過(guò)人文素質(zhì)培養(yǎng)，能夠豐富學(xué)生的精神世界，培育他們的民族精神，增強(qiáng)其精神力量。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，如何把知識(shí)傳授與人文教育有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮思想政治課的人文素質(zhì)教育功效呢?可以做這些嘗試：

第一，尋找人文素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，催生人文教案。傳統(tǒng)教案，片面追求知識(shí)的傳授，教師的主導(dǎo)作用。而人文教案倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為本，立足于學(xué)生興趣和需求，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值感，啟發(fā)學(xué)生感悟人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷。在授課時(shí)，要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理、豐富，不僅備書本，更備學(xué)生。要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生更多的人文關(guān)懷，并把知識(shí)納入人文背景中去。

第二，關(guān)心時(shí)事政治，催生人文教育素材。上好思想政治課，要有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心人類世界。對(duì)最近的美國(guó)總統(tǒng)選舉、事件、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等重大事件進(jìn)行及時(shí)的報(bào)道；組織獻(xiàn)愛(ài)心救助災(zāi)區(qū)活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地區(qū)身邊的熱點(diǎn)新聞，等等，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)，追求正義。通過(guò)舉行演講比賽、辯論會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；讓學(xué)生討論時(shí)事，針砭時(shí)弊，培養(yǎng)其獨(dú)立思維，引導(dǎo)其確立正確的價(jià)值取向，這些時(shí)事新聞為人文素質(zhì)教育提供了大量詳實(shí)、豐富而鮮活的素材，也蘊(yùn)含著很大的人文教育價(jià)值。

第三，營(yíng)造和諧民主開(kāi)放的思品課堂氛圍，催生學(xué)生的人文精神。在初中思品課堂里教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的。教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生思維品質(zhì)。教師不光注重學(xué)生知識(shí)的掌握，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在課堂中充分討論探究、充分發(fā)言參與、充分表達(dá)組織、充分享受這一課堂。在這樣的課堂里，學(xué)生的思維是開(kāi)放的，討論是積極的，師生關(guān)系也是和諧的，處處充滿人文關(guān)懷，這才是人文主義課堂應(yīng)有的特征。另外，學(xué)習(xí)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該建立在課后學(xué)生是否把課堂要求的目標(biāo)內(nèi)化為自身的修養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提高上。不是說(shuō)課上完了，該怎么樣還是怎么樣。

第四，注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，催生人文素質(zhì)教育的新陣地。課外時(shí)間也可以搭建人文素質(zhì)教育的新陣地。開(kāi)展一些切實(shí)可行的課外實(shí)踐活動(dòng)，布置小論文或社會(huì)調(diào)查報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)。如“農(nóng)村貧困狀況的調(diào)查報(bào)告”作業(yè)，學(xué)生在與貧困戶的接觸中，能很好地培養(yǎng)助弱、關(guān)愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)、節(jié)儉、奮發(fā)圖強(qiáng)等精神品質(zhì)；“幫助敬老院孤寡老人”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)與老人的交流、互動(dòng)，幫他們做一些力所能及的小事……這些活動(dòng)都有著深刻的人文教育意義，擴(kuò)展了人文素質(zhì)教育的陣地。

三、個(gè)人的感悟

篇(2)

[關(guān)鍵詞]高中政治;綜合探究;文化生活

[中圖分類號(hào)]G633.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）24-0057-02

在新課改背景下，很多教材都進(jìn)行了調(diào)整與改編，以適應(yīng)新課改所提出的各種要求。比如高中思想政治這門課，人教版教材為倡導(dǎo)探究式教學(xué)，每個(gè)主題單元后都增加了一項(xiàng)單元探究活動(dòng)。這項(xiàng)探究活動(dòng)是對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與提升，是轉(zhuǎn)變以前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、固守傳統(tǒng)思維方式的一種手段，同時(shí)也是督促教師改變教學(xué)方式、提升教學(xué)智慧的有效途徑。因此，該項(xiàng)探究活動(dòng)的有效落實(shí)將關(guān)系重大。學(xué)生自主搜集材料和開(kāi)放式學(xué)習(xí)能夠提高他們處理問(wèn)題的能力，有利于鍛煉他們的創(chuàng)造性思維，使其形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。本文以該課程中的《文化生活》這一單元的綜合探究教學(xué)為例，全面分析綜合探究這種教學(xué)方式的類型和具體實(shí)施方式，以期為高中政治教師提供參考。

一、單元綜合探究專題的類型

（一）熱點(diǎn)理論探究型

這類探究把課本的基礎(chǔ)理論與社會(huì)特點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，以引發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的再思考和重新構(gòu)建，達(dá)到加深學(xué)生理解、整合知識(shí)的目的。這類探究在編寫相關(guān)內(nèi)容時(shí)主要圍繞“是什么”展開(kāi)，比如《文化生活》單元中的“聚焦文化競(jìng)爭(zhēng)力”“建立學(xué)習(xí)型社會(huì)”等。

（二）價(jià)值觀引導(dǎo)型

這類探究更加注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的思考，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法與技能，以端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，如《文化生活》中的“鑄造中華民族的精神支柱”等。

二、兩類綜合探究課的實(shí)施方式

不同類型的綜合探究專題，其實(shí)施方式也有所不同，但都包含主體設(shè)定、情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)置探討方案、實(shí)踐取證、展示成果、反思等幾個(gè)基本的教學(xué)流程。

（一）熱點(diǎn)理論探究型實(shí)施方式

這類探究因?yàn)橐?lián)系當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，因此首先需要確定一個(gè)探討主題，然后讓學(xué)生通過(guò)各種渠道自主收集材料并整理歸納，提煉出主要觀點(diǎn)，再讓學(xué)生在指導(dǎo)下進(jìn)行分組探討與交流，最后教師總結(jié)評(píng)價(jià)。具體實(shí)施起來(lái)可采取以下兩種方式：

1.課題寫作式。這是讓學(xué)生圍繞事先確定好的探究主題進(jìn)行論文寫作，寫作的素材要來(lái)自于學(xué)生自身實(shí)踐或者學(xué)生親自收集的材料。論文可以是調(diào)研報(bào)告，也可以是小論文。這種方式可以活躍學(xué)生的思維，鍛煉他們動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們拓展分析問(wèn)題的習(xí)慣。如在“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”專題探究中，針對(duì)本地傳統(tǒng)習(xí)俗的繼承和發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要求學(xué)生以“保護(hù)我們的傳統(tǒng)習(xí)俗”為課題分組撰寫政治小論文。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本第四、五課知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，調(diào)研了我市傳統(tǒng)習(xí)俗的現(xiàn)狀，走訪了居住地附近的老人，分析了我市在傳統(tǒng)習(xí)俗保護(hù)上存在的問(wèn)題，最后以“文化在繼承中發(fā)展”為主旨撰寫論文，并提出了具體的保護(hù)措施和方案。

以課題寫作式進(jìn)行綜合探究教學(xué)，教師首先要認(rèn)真分析社會(huì)熱點(diǎn)，緊密結(jié)合單元內(nèi)容和高中生的實(shí)際能力，找準(zhǔn)合適的切入點(diǎn)，主題切忌過(guò)大、過(guò)空;其次要明確問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和研究方法，讓學(xué)生在課題研究中能夠帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，切忌盲目、盲從;最后要保持學(xué)生的興奮度，合理控制課題寫作時(shí)間，時(shí)間切忌過(guò)長(zhǎng)。

2.Web交互式。這種探究教學(xué)方式主要來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景，根據(jù)事先選定的主題，學(xué)生和教師直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以展開(kāi)激烈的辯論，教師對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種辯論交互式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生接觸到更多的思想，讓學(xué)生從批判中學(xué)會(huì)自我反思，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟。如以“聚集文化競(jìng)爭(zhēng)力”為例，教師需要首先確定一個(gè)具體問(wèn)題，如“韓流”現(xiàn)象，然后通過(guò)微信、微博等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從文化視角對(duì)此進(jìn)行研究與探討，并在交流平臺(tái)上為學(xué)生提供相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生的探討和疑問(wèn)進(jìn)行評(píng)論和回復(fù)。這樣的方式能夠讓學(xué)生體會(huì)到文化是綜合國(guó)力的重要方面，從而認(rèn)識(shí)到傳播中華文化的重要性。

（二）價(jià)值觀引導(dǎo)型實(shí)施方式

1.批判性閱讀。這是讓學(xué)生運(yùn)用批判性的眼光來(lái)對(duì)待讀物，通過(guò)認(rèn)真閱讀理解讀物的真正價(jià)值，提升學(xué)生的領(lǐng)悟與辯證思維能力。如“感悟中國(guó)特色社會(huì)主義文化”探究教學(xué)，教師首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀明確探究主題，在閱讀的基礎(chǔ)上獲得一定的背景知識(shí);然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀柏楊的《丑陋的中國(guó)人》。教師要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四單元的知識(shí)開(kāi)展批判性閱讀，讓其把握中國(guó)特色社會(huì)主義文化，并形成自己的合理判斷，拋棄自己落后的觀點(diǎn)。

2.辯論式。這是很多教師都喜歡采用的一種探究教學(xué)方式，辯論可以讓學(xué)生明辨事實(shí)，拓展思維，深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。如在“鑄牢中華民族的精神支柱”探究中，教師首先確定一個(gè)辯論主題，讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論，正方為“西方洋節(jié)可以在我國(guó)大范圍推廣”，反方為“西方洋節(jié)不能在我國(guó)大范圍推廣”。學(xué)生自主選擇加入正方或者反方，正反兩方通過(guò)各種渠道搜集材料和事例，為辯論做好充分的論據(jù)準(zhǔn)備。各組分別推選出2名主辯手和2名副辯手，可以由組員推薦，也可毛遂自薦，其他組員幫忙整理材料、篩選論點(diǎn)和論據(jù)。通過(guò)雙方激烈的辯論，學(xué)生在沖突中會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)該課題的理解。最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和裁決，并進(jìn)行總結(jié)。

通過(guò)教師的實(shí)踐教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，探究專題教學(xué)是符合素質(zhì)教育要求的一種教學(xué)方式。綜合探究教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，提升他們的認(rèn)知能力，而且還能拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，使其學(xué)會(huì)正確分析各種社會(huì)現(xiàn)象，鍛煉其思維能力。同時(shí)，這也有助于教師教學(xué)能力的提升，能夠增強(qiáng)教師感悟能力，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

一、教育實(shí)習(xí)意義和目的教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合原則的體現(xiàn)，是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的合格教師的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教育實(shí)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下目的：1．使實(shí)習(xí)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識(shí)和基本技能，獲得有關(guān)中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的充分與全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作與人合作的能力。2．使實(shí)習(xí)生在中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的時(shí)間中向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人民教師的光榮職責(zé)、樹立和鞏固忠誠(chéng)人民教育事業(yè)的思想。3．通過(guò)實(shí)習(xí)，全面檢查我校教育質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，以促進(jìn)我校的教育、教學(xué)工作。4、通過(guò)實(shí)習(xí)加強(qiáng)我校與各中學(xué)的聯(lián)系，共同研究解決新時(shí)期教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，推廣現(xiàn)代化教育新技術(shù)、新手段的應(yīng)用，推動(dòng)我校和中等教育穩(wěn)定發(fā)展。

二、教育實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求教育實(shí)習(xí)包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)和教育調(diào)查三個(gè)方面。

1、教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)習(xí)是教育實(shí)習(xí)的中心任務(wù)，目的是使實(shí)習(xí)生初步掌握中等學(xué)校所實(shí)習(xí)學(xué)科教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。教學(xué)實(shí)習(xí)在原科任教師指導(dǎo)下進(jìn)行，主要要求是：①要充分鍛煉提高自已，根據(jù)各實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節(jié)以上（不包括重復(fù)課），其中6節(jié)獨(dú)立課（不需要教師指導(dǎo)，獨(dú)立寫出教案上課）。提倡與鼓勵(lì)上重復(fù)課、跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨校上課，②每個(gè)實(shí)習(xí)生必須認(rèn)真鉆研所實(shí)習(xí)學(xué)科的教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，掌握教材的精神實(shí)質(zhì)，對(duì)于基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要力求弄懂弄通。③深入了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法，寫出詳細(xì)教案，要進(jìn)行集體備課。為確保課堂教學(xué)質(zhì)量，每節(jié)課上課前必須進(jìn)行檢查性預(yù)講，同組實(shí)習(xí)生參加聽(tīng)課，并邀請(qǐng)?jiān)迫谓處焻⒓?。預(yù)講后由聽(tīng)課師生提出意見(jiàn)，實(shí)習(xí)生對(duì)教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最后送原任教師審閱批準(zhǔn)后方能試教。④堅(jiān)持互相聽(tīng)課和評(píng)議制度。在備課、預(yù)講上課等活動(dòng)中，應(yīng)該虛心向原科任教師學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個(gè)班的實(shí)習(xí)生，必須集體備課，必須互相聽(tīng)課，互相評(píng)議，并認(rèn)真做好聽(tīng)課和評(píng)議的記錄。實(shí)習(xí)生互相聽(tīng)課和教學(xué)評(píng)議的情況將作為考察實(shí)習(xí)生態(tài)度和教學(xué)能力的依據(jù)之一。⑤認(rèn)真做好批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)中學(xué)生的工作，認(rèn)真研究作業(yè)的正確答案，特別是對(duì)比較復(fù)雜的疑難問(wèn)題，要經(jīng)過(guò)集體研究，作出統(tǒng)一正確答案，送原科任老師審批，然后才著手批改作業(yè)，作業(yè)批改后，應(yīng)先在小組內(nèi)互相檢查防止錯(cuò)漏，或批改后送回原科任老師審閱后才發(fā)給學(xué)生，對(duì)于作業(yè)中的普遍錯(cuò)誤，要進(jìn)行集體輔導(dǎo)，個(gè)別錯(cuò)，個(gè)別當(dāng)面改。應(yīng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。⑥每個(gè)實(shí)習(xí)生都要組織和指導(dǎo)中學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，主要是應(yīng)用本學(xué)科知識(shí)開(kāi)展課外科技活動(dòng)或知識(shí)講座、文學(xué)、藝術(shù)、體育等課外讀物。

2、班主任工作實(shí)習(xí)班主任工作實(shí)習(xí)的目的在于使實(shí)習(xí)生初步掌握班主任工作的內(nèi)容、特點(diǎn)和做法。原則上一個(gè)實(shí)習(xí)生下一個(gè)班，班主任工作實(shí)習(xí)要在原班主任領(lǐng)導(dǎo)下做好以下各項(xiàng)工作：①在1~2周內(nèi)了解掌握全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況，訂出班主任工作計(jì)劃（包括班主任工作目標(biāo)要求、班活動(dòng)安排、主題班會(huì)的內(nèi)容、思想政治教育工作重點(diǎn)、集體工作措施）。②領(lǐng)導(dǎo)班集體，對(duì)班集體進(jìn)行思想政治教育，指導(dǎo)學(xué)生班、團(tuán)干部開(kāi)展工作，發(fā)揮班、團(tuán)干部的作用。③每個(gè)實(shí)習(xí)生上一次主題班會(huì)課，獨(dú)立組織一次班活動(dòng)（包括班課、團(tuán)課、班干部會(huì)議、班、團(tuán)活動(dòng)）。④做好班主任的日常工作，如知道早讀、早操、文體活動(dòng)、檢查教學(xué)日志、檢查衛(wèi)生、批改周記、家訪等。⑤認(rèn)真做好個(gè)別教育工作，每個(gè)實(shí)習(xí)生必須在全面了解全班各方面情況的基礎(chǔ)上，深入了解一個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面情況，做好個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。3、教育調(diào)查和教育科研每位實(shí)習(xí)生在搞好教學(xué)和教育實(shí)習(xí)的前提下，安排一定時(shí)間進(jìn)行教育調(diào)查或教育科研，鍛煉調(diào)查研究和教育科研能力。調(diào)查研究必須在取得實(shí)習(xí)學(xué)校同意后進(jìn)行，具體要求如下：①?gòu)膶?shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容可結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r加以選擇。例如，實(shí)習(xí)學(xué)校的某學(xué)科的教學(xué)傳統(tǒng)風(fēng)格、教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、中學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法、綜合實(shí)踐活動(dòng)情況、開(kāi)展素質(zhì)教育情況等的調(diào)查研究。②教育科研可以對(duì)某學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行專題研究，也可以和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師合作共同進(jìn)行某項(xiàng)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。③寫出調(diào)查報(bào)告或科研論文（五千字左右）。此項(xiàng)成果作為教育實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)之一。優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告或教育科研論文，可作為畢業(yè)論文。

三、教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排教育實(shí)習(xí)時(shí)間為八周，自2005年9月19日至11月13日。到實(shí)習(xí)學(xué)校之前，用課余時(shí)間作準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)回來(lái)后，用三周課余時(shí)間上匯報(bào)課和復(fù)評(píng)成績(jī)及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流。實(shí)習(xí)分四個(gè)階段。1．準(zhǔn)備階段：（6月中旬至9月18日，課余時(shí)間）①省內(nèi)分片負(fù)責(zé)教師與實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)到各實(shí)習(xí)學(xué)校落實(shí)教育實(shí)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。省外實(shí)習(xí)隊(duì)由實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)打電話與有關(guān)學(xué)校落實(shí)各項(xiàng)安排。②實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)召開(kāi)全體隊(duì)員會(huì)議，落實(shí)個(gè)人的實(shí)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容。③召開(kāi)實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)、帶隊(duì)教師會(huì)議，部署實(shí)習(xí)隊(duì)有關(guān)管理工作要求。④學(xué)習(xí)教育實(shí)習(xí)有關(guān)文件：教育實(shí)習(xí)工作手冊(cè)、教育實(shí)習(xí)計(jì)劃、教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、廣東省班主任工作條例等。實(shí)習(xí)隊(duì)員根據(jù)實(shí)習(xí)課程的要求進(jìn)行備課、預(yù)講、微格教學(xué)。各院、系安排教師指導(dǎo)學(xué)生備課、預(yù)講及其它教學(xué)技能訓(xùn)練。⑤各院系領(lǐng)導(dǎo)做教育實(shí)習(xí)動(dòng)員，加強(qiáng)紀(jì)律教育，強(qiáng)調(diào)樹立“華師人”形象。⑥做好財(cái)務(wù)和交通安排。⑦9月19日各實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)可根據(jù)本隊(duì)具體情況確定出發(fā)時(shí)間，但不得遲于20日。省內(nèi)各實(shí)習(xí)隊(duì)?wèi)?yīng)于出發(fā)前

篇(4)

【摘 要】讓政治課堂豐富起來(lái)是每一個(gè)政治老師的心愿，枯燥的政治課調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)不起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，因此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就營(yíng)造課堂氛圍及關(guān)注教學(xué)主體的角度，做了幾點(diǎn)總結(jié)。

關(guān)鍵詞 課堂氛圍；師生關(guān)系；教師發(fā)展

隨著教學(xué)改革的深入，眾多教師都深深覺(jué)得，空洞說(shuō)教的課堂教學(xué)顯得蒼白無(wú)力，只有富有創(chuàng)新意識(shí)的課堂才有生命力，才能深受學(xué)生的歡迎。在教學(xué)中，我們教師遇上了一系列問(wèn)題，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與課堂的互動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)等等，這些都給我們提出了更高的要求，需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中發(fā)揮自己主導(dǎo)作用，同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為課堂的主人。

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，課堂氣氛沉悶，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的政治課堂上存在幾種常見(jiàn)情況：

①教師居高臨下，唯我正確。這樣一種教學(xué)姿態(tài)勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感，課堂的參與程度很差，漸漸地厭倦課堂，進(jìn)而厭倦這門學(xué)科。

②理論性說(shuō)教，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的精神。這種空洞的、味同嚼蠟的說(shuō)教方法吃力不討好，教師辛苦備課，然而到課堂上，卻無(wú)法讓學(xué)生做到知識(shí)點(diǎn)的接納，致使其徘徊于課堂以外。

③一言堂，被動(dòng)式教學(xué)。由于我們的政治教學(xué)有著理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂上常出現(xiàn)一種你說(shuō)我聽(tīng)的氛圍。很多老師總是抱怨說(shuō)，我們教師在課堂上說(shuō)得唇干舌燥，而學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)。這不能不說(shuō)是一種無(wú)奈，漸漸地，政治課失去了吸引力，漸漸地，學(xué)生討厭起這門學(xué)科。

其實(shí)，創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)鍵在課堂上教師的培養(yǎng)，這需要教師們把思維空間留給學(xué)生，營(yíng)造出一種民主平等的課堂氛圍，使學(xué)生迅速融入進(jìn)去，從而成為學(xué)習(xí)的主體。要突出學(xué)生的主體性，教師創(chuàng)設(shè)的思考環(huán)境很重要。而給學(xué)生自由寬松環(huán)境的主動(dòng)權(quán)在于教師，這也體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性作用發(fā)揮的一個(gè)因素。因此，我們說(shuō)真正良好的課堂，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，兩者缺一不可。

那么，如何營(yíng)造好課堂氛圍，真正實(shí)現(xiàn)課堂成為教師與學(xué)生間的雙向活動(dòng)呢？下面幾種有效的課堂實(shí)踐。

①討論法。營(yíng)造一種利于師生交流的環(huán)境。讓課堂中的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)討論探索形式取得，人人參與其中，學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還能增強(qiáng)合作精神與民主意識(shí)。討論是課堂的常規(guī)，課堂上教學(xué)內(nèi)容很多都可以通過(guò)討論的形式取得，而討論的形式也是多種多樣的。師生討論、生生討論，只要善加利用，必定能成為益于學(xué)習(xí)的良好工具。

②問(wèn)題法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，這是一種培養(yǎng)學(xué)生探索精神的有效方法。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題或者任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極主動(dòng)的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生需誒主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲得知識(shí)。

③探究法。在政治教學(xué)中，我常把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不管學(xué)生得出的結(jié)論是否正確，不管他們的水平是高還是低，這對(duì)于他們提升獨(dú)自處理問(wèn)題的能力都是有幫助的。在教學(xué)中，我用這種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

2.構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

新課改明確要求教師要從傳授知識(shí)的角色中解放出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)甚至人生的引路人，引導(dǎo)他們向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的調(diào)適，在面對(duì)挫折與失敗時(shí)，指引他們做出正確的選擇，從而培養(yǎng)他們健康的心理。

教育，更是一份愛(ài)的傳播，教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在每一個(gè)學(xué)生心里種下一顆愛(ài)的種子，并且耐心扶植，悉心呵護(hù)。做他們生活中的朋友，讓學(xué)生在這種亦師亦友的氛圍中健康而快樂(lè)地獲得知識(shí)。

另外，教師要尊重學(xué)生，尊重他們的個(gè)性。個(gè)性即是創(chuàng)造力，沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生，就不會(huì)有創(chuàng)造力。作為教師要盡量保護(hù)學(xué)生這份難能可貴的財(cái)富，讓他們有棱有角，按個(gè)性發(fā)展。

3.關(guān)注教師發(fā)展

前面講的兩點(diǎn)，更多的表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，其實(shí)，作為一個(gè)政治教師，自身主體性的彰顯，也是不可或缺的。

都說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是“詩(shī)意的棲居”；歷史教學(xué)是“往事的鉤沉”。然而，說(shuō)到我們的政治教學(xué)，多半成為了一種枯燥乏味的代名詞。基于這一點(diǎn)，要想成為一位優(yōu)秀的教師，在課堂上生動(dòng)活潑地給學(xué)生演繹教學(xué)內(nèi)容，更是一門學(xué)問(wèn)。

①提高自身素養(yǎng)

這里所說(shuō)的素養(yǎng)，首先是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻把握，在深刻把握的基礎(chǔ)上，才能以靈活多樣的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生?！敖o人一杯水，自己要有一桶水。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。所以我們教師要具備終身學(xué)習(xí)的能力以及專業(yè)自覺(jué)性，因?yàn)榻處煖Y博的知識(shí)面，也會(huì)潛移默化地給學(xué)生形成榜樣的作用。其次是指對(duì)教學(xué)理論的深入研究，教師得研究“怎么教”，還得研究“為什么這么教”。選擇正確的教學(xué)方法，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展。

②時(shí)刻進(jìn)行反思

要進(jìn)步，必須反思。反思原本具有激勵(lì)的功能，這種激勵(lì)，是一種主體的內(nèi)化作用，使之不斷對(duì)自身進(jìn)行完善。我們可以通過(guò)多個(gè)方面進(jìn)行反思：

實(shí)踐反思。一堂課下來(lái)，教師肯定會(huì)對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)評(píng)定，這里講多了，那里講少了，這里學(xué)生反應(yīng)沒(méi)有預(yù)期的好，那里學(xué)生可能沒(méi)有掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)中間，總會(huì)有那么一條間隙，這就需要教師有一顆敏銳的心，從學(xué)生的反應(yīng)中總結(jié)出學(xué)生主體發(fā)展的教育經(jīng)驗(yàn)。

論文反思。教師可以常常就現(xiàn)階段的教學(xué)情況，以及下階段的教學(xué)安排，以論文的形式進(jìn)行自我反思。這種方式能夠很好地提高自身教科研的能力，對(duì)課堂進(jìn)行整理、提煉、概括，有利于自己總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。

評(píng)課反思。如果說(shuō)上面所講的兩種反思是“自我反思”的話，那么評(píng)課反思，可以說(shuō)是一種“他者反思”。也就是通過(guò)其他教師甚至學(xué)生的評(píng)課，對(duì)自己的教案以及教學(xué)課堂進(jìn)行反思。這是一種更加直接更加客觀的反思形式。

篇(5)

一方面，重視改革教學(xué)方法，準(zhǔn)確科學(xué)地掌握基本概念、基本原理和觀點(diǎn)。

傳統(tǒng)的中學(xué)思想政治課教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講一節(jié)課，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，主要采取了以下幾點(diǎn)改革教學(xué)方法的作法：一是結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對(duì)性地增添了許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象事例相結(jié)合。二是在中學(xué)思想政治教學(xué)中堅(jiān)持“因材施教”。我注意將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中我針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的教學(xué)。比如有的同學(xué)因?qū)W習(xí)成績(jī)較差而產(chǎn)生破罐子破摔的思想。我就反復(fù)為其講解量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，鼓勵(lì)他們從點(diǎn)滴做起，最終一定會(huì)取得好成績(jī)。三是理論聯(lián)系實(shí)際。在中學(xué)思想政治教學(xué)中，不把知識(shí)傳授給學(xué)生就算了事，而是把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣作為政治教學(xué)的最終目的。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論去分析各種社會(huì)現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)用這個(gè)武器去糾正不良社會(huì)風(fēng)氣。

中學(xué)思想政治課教學(xué)的根本目的是：培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。教學(xué)的內(nèi)容主要是理論知識(shí)，要他們理解教科書里的基本概念，原理和觀點(diǎn)，如果沒(méi)有教師正確指導(dǎo)，是難以進(jìn)行的。而教師要傳授基本原理，觀點(diǎn)給學(xué)生，很重要的一點(diǎn)就是要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，這對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō)，首要的是要真正幫助學(xué)生科學(xué)、完整、準(zhǔn)確理解教材上的基本概念、原理和觀點(diǎn)，這是解決實(shí)際問(wèn)題的思想武器。而這些概念、原理的理解，掌握可通過(guò)各種方法進(jìn)行，如：講解有關(guān)愛(ài)國(guó)主義概念時(shí)，可通過(guò)舉例說(shuō)明方法，列舉近百年來(lái)中華民族的優(yōu)秀兒女為了祖國(guó)的尊嚴(yán)和利益與敵人頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的典型事例，幫助學(xué)生理解愛(ài)國(guó)主義概念；通過(guò)對(duì)比法，講清愛(ài)國(guó)主義和集體主義，公民與人民，違法與犯罪等相關(guān)的概念；通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，講解“識(shí)別善惡”的故事來(lái)說(shuō)明有關(guān)原理。只有這樣，才能化抽象概念為具體內(nèi)容，化難為易，使學(xué)生真正懂得的基本知識(shí)，基本觀點(diǎn)，他們觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題才會(huì)有正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，在社會(huì)生活中才會(huì)有一個(gè)基本的覺(jué)悟和行為準(zhǔn)則，他們的理論水平和思想境界才能向更高程度發(fā)展，才能運(yùn)用理論去指導(dǎo)實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，具有辨別和抵制錯(cuò)誤東西的能力。所以，作為政治教師，必須要認(rèn)真鉆研大綱、教材，寫好教案，備好課，向?qū)W生講清基本理論知識(shí)。

另一方面，重視中學(xué)生的心理特點(diǎn)，建立師生間的互動(dòng)關(guān)系。

中學(xué)生普遍自主要求和責(zé)任感明顯增強(qiáng)；抽象思維能力逐步提高，喜歡獨(dú)立思考，并有一定的判斷能力；求知欲強(qiáng)，開(kāi)始思考人生與未來(lái)，個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人與國(guó)家的前途問(wèn)題。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治課的教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，發(fā)揮他們的自覺(jué)性。中學(xué)思想政治教師可采用現(xiàn)代的教學(xué)模式，如情境教學(xué)。在思想政治教學(xué)中增加學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容與活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的教育，走出課堂，注重在活動(dòng)中提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，為學(xué)生人生觀、世界觀的形成打下良好的基礎(chǔ)。如讓學(xué)生下農(nóng)村、進(jìn)工廠、逛市場(chǎng)、做調(diào)查、寫論文，把課本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)，變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)自己的觀察、分析，得出結(jié)論。這樣增加了學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們拓寬了視野，增長(zhǎng)了社會(huì)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 高中政治 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 多樣化

隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，整個(gè)世界步入信息高速公路時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)上的政治教學(xué)資源越來(lái)越豐富，新聞、圖片、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、漫畫比比皆是。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在明顯的缺陷，教材中的材料、數(shù)據(jù)往往滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，說(shuō)服力不強(qiáng)，感染力差。如何利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，成為當(dāng)今政治課教學(xué)所面臨的一個(gè)新課題。網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是全面貫徹實(shí)施新課程理念的一大嘗試，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究適合新課程理念要求的新的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的收集、加工、處理信息能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而不斷優(yōu)化政治課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量，是新的歷史時(shí)期的必然舉措。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高中政治教學(xué)的新特點(diǎn)

信息時(shí)代是知識(shí)爆炸的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)的世界里，強(qiáng)大的搜索引擎讓知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)展到很大很廣的領(lǐng)域，隨處可見(jiàn)的wifi也讓很多信息唾手可得，網(wǎng)絡(luò)大大吸引了年輕人的注意力，即使是平常學(xué)習(xí)再差的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)面前都是活潑的。而與之相對(duì)應(yīng)的是，在網(wǎng)絡(luò)面前，教師與學(xué)生都處于平等的地位。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高中政治教學(xué)呈現(xiàn)出以下幾方面特點(diǎn)：

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)狀化。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)間的聯(lián)結(jié)不是線性的，而是網(wǎng)狀的，它可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式，教師或者學(xué)生在搜索一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容可以擴(kuò)散到與之相聯(lián)系的很多其他方，從而打破了傳統(tǒng)文本單一的線性順序結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容的呈現(xiàn)形式來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的使抽象化的文字?jǐn)U展為圖像、聲音、視頻等多種媒體，不管是教師還是學(xué)生都可以有選擇地在知識(shí)網(wǎng)上的任一結(jié)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)，又可以隨時(shí)到達(dá)其它的結(jié)點(diǎn)。

2、課堂學(xué)習(xí)的平等化。教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過(guò)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過(guò)程。新課改以后，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，組織了各式各樣的探究活動(dòng)，而政治學(xué)科的特點(diǎn)更加需要學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，在開(kāi)放的環(huán)境中增長(zhǎng)見(jiàn)聞，從而提高綜合分析能力。網(wǎng)絡(luò)為探究活動(dòng)的開(kāi)展提供了更為廣闊的空間，而在探究活動(dòng)中教師與學(xué)生處于同等地位，有時(shí)候面對(duì)同一個(gè)課題，學(xué)生掌握的信息資源絕對(duì)不比教師少，教師轉(zhuǎn)化探究活動(dòng)的倡導(dǎo)者、引路者的角色。

3、德育智育的統(tǒng)一化。教學(xué)工具、教學(xué)方式、教師和學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變等等，都不能改變政治課堂“教書育人”的方針。在網(wǎng)絡(luò)氛圍下進(jìn)行政治教學(xué)，教師在具體教學(xué)操作中更要強(qiáng)調(diào)德育的滲透性，摒棄德育教化的說(shuō)教性。在學(xué)生面臨大量良莠不齊的信息沖擊式，教師要有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于教師協(xié)同備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

互連網(wǎng)上存儲(chǔ)著學(xué)校教學(xué)所需的各種數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體教學(xué)軟件庫(kù)，為廣大教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行協(xié)同備課提供了便利的條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了互連網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，提高了教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果。同志指出：要重視和充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使思想政治課教學(xué)提高實(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力。

三、把握多樣的教學(xué)交互方式，培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力

篇(7)

一、新課程理念對(duì)中學(xué)思想政治課教師的新要求

根據(jù)新的課程理念，對(duì)中學(xué)思想政治課教師提出了八點(diǎn)基本要求：堅(jiān)持知識(shí)、能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀相統(tǒng)一的“三維”目標(biāo)；在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上要堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，同時(shí)注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合；廣泛開(kāi)發(fā)利用課程資源；積極開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)事政策、黨團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等也要與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系；課堂練習(xí)要突出創(chuàng)新、發(fā)散、研究、遷移、踐行、體驗(yàn)性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題、辯證思維的能力，查找、獲取、選擇、提取、篩選、吸收各種信息的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力；建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系；采用靈活的教學(xué)策略；注重學(xué)習(xí)策略的研究。

不可否認(rèn)，新課程理念下的中學(xué)思想政治課，尤其注重對(duì)學(xué)生的綜合、創(chuàng)新、實(shí)踐等能力的培養(yǎng)，也就是說(shuō)，必須通過(guò)政治學(xué)科的教學(xué)過(guò)程把能力傳授給學(xué)生，只有這樣才能提高和發(fā)展中學(xué)生的思想政治素質(zhì)。顯然，新課程改革對(duì)師范生的培養(yǎng)提出了更嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：中學(xué)思想政治課教師，不但要有豐富的知識(shí)及良好的人格魅力、文化修養(yǎng)等，更重要的還要具備一定的教學(xué)能力，只有這樣，才能使師范生在走上工作崗位后能盡快適應(yīng)新課程的要求。

二、高校思政專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置有待進(jìn)一步調(diào)整。首先，缺乏應(yīng)有的綜合性和開(kāi)放性。當(dāng)前高校思政專業(yè)課程主要由必修課程、選修課程和實(shí)踐課程組成，從課程的設(shè)置與中學(xué)思想政治課教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力培養(yǎng)的需要來(lái)看，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了專業(yè)性，淡化了不同學(xué)科之間的聯(lián)系，這勢(shì)必會(huì)造成思政專業(yè)學(xué)生知識(shí)狹窄，興趣不廣，局限于原有學(xué)科界限，缺乏將不同的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合的能力，就難以適應(yīng)新課程改革對(duì)教師提出的更高要求。其次，滯后于基礎(chǔ)教育課程改革。有些專業(yè)課程的設(shè)置由于不能充分體現(xiàn)中學(xué)思想政治教學(xué)內(nèi)容，或內(nèi)容陳舊，使學(xué)生缺乏深入全面地了解，所以在微格教學(xué)及教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，因時(shí)間有限，很難取得理想的教學(xué)效果，也不利于教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。再次，課程內(nèi)容有單調(diào)、重復(fù)現(xiàn)象。有些課程如《中學(xué)思想政治課教學(xué)法》，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論性教學(xué)，典型的教學(xué)案例較少，使教學(xué)過(guò)程顯得枯燥無(wú)味；還有些課程的部分內(nèi)容相互重復(fù)，篇幅較多，對(duì)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間造成不必要的浪費(fèi)，一定程度上挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有待進(jìn)一步增加。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“能力的長(zhǎng)進(jìn)得靠訓(xùn)練，能力的保持得靠熟習(xí)，其間都有個(gè)條理、步驟，不能馬馬虎虎一讀了之?！笨梢?jiàn)，給學(xué)生提供一個(gè)充足的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)顯得多么重要，然而長(zhǎng)期以來(lái)，思政專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程存在理論性強(qiáng)、實(shí)踐性弱的問(wèn)題。目前，思政專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。在人才培養(yǎng)方案中，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力和理論水平的課程只有《中學(xué)思想政治課教學(xué)法》一門課程，其中的微格教學(xué)一般又只安排36學(xué)時(shí)，除去教師示范和評(píng)講外最后真正留給學(xué)生試講的機(jī)會(huì)就少之又少了；教育實(shí)習(xí)是我國(guó)目前普通高校實(shí)踐教學(xué)中最常見(jiàn)、最有效的一種方式，一般安排在第七、八學(xué)期，10周左右。然而這種過(guò)于集中和滯后的安排，似乎又成了學(xué)生畢業(yè)前的“應(yīng)急機(jī)制”，再加上學(xué)生考研和就業(yè)形成的壓力，使師范生很難真正達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的要求，課堂教學(xué)質(zhì)量也就不會(huì)有明顯提高；另外一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文的撰寫，由于現(xiàn)有教學(xué)模式側(cè)重于理論課教育，學(xué)生在實(shí)習(xí)中又沒(méi)有收到應(yīng)有的效果，所以在選題中學(xué)生一般會(huì)放棄教學(xué)實(shí)踐類論文的寫作。沒(méi)有研究就沒(méi)有提高，學(xué)生只有把在教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)升華為理論認(rèn)識(shí)才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

3.思政專業(yè)任課教師的教學(xué)能力有待提高。目前，高校思政專業(yè)任課教師偏重于關(guān)注提升科研和專業(yè)水平、提高學(xué)歷，卻很少去研究教學(xué)規(guī)律和方法等，在教學(xué)過(guò)程中一般也會(huì)選擇傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)也只能在經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)徘徊，這些都直接影響了教學(xué)效果，制約著教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生難以得到良好的“示范”和培養(yǎng)；另外，由于思政專業(yè)特別注重知識(shí)的時(shí)效性，教材內(nèi)容更新的速度快，有些教師因?yàn)椴荒軕?yīng)時(shí)而變，導(dǎo)致了知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、教學(xué)內(nèi)容陳舊，所講課程很難引起學(xué)生的注意和興趣；還有就是部分教師掌握和利用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段有限，有的僅僅是把多媒體當(dāng)作不用粉筆的“黑板”，有的則過(guò)分偏重于播放視頻文件，總之都沒(méi)有把多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。諸如此類的問(wèn)題，最終導(dǎo)致師范生頑固思維定式的形成，這與新課程對(duì)未來(lái)教師的要求是大相徑庭的。

三、培養(yǎng)思政專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的對(duì)策

1.不斷調(diào)整課程設(shè)置。為了順應(yīng)新課程改革的需要，高校思政專業(yè)應(yīng)建立全新的課程體系。首先要按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確保學(xué)生在教學(xué)崗位上能夠自如地應(yīng)對(duì)中學(xué)思想政治課必修模塊與選修模塊，同時(shí)做到強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)與提高整體素質(zhì)相結(jié)合，注重專業(yè)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的綜合性。因?yàn)樵鷮?shí)的專業(yè)功底、豐厚的知識(shí)可使自己獲得學(xué)生的信服，是取得較好教學(xué)效果的基本保證；其次要適當(dāng)增加教育學(xué)、心理學(xué)理論與中學(xué)思想政治教材分析課程，如開(kāi)設(shè)中外教育史、教育心理學(xué)、教育與心理測(cè)量、教育評(píng)價(jià)、中學(xué)生心理學(xué)、中學(xué)新課程思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)與案例等與中等教育關(guān)系十分密切的教育類課程。因?yàn)樽鳛榻處熞肴〉贸晒Φ慕虒W(xué)效果，必須根據(jù)教育教學(xué)的一般理論和實(shí)踐原則，去應(yīng)對(duì)種種復(fù)雜的教育情境和對(duì)象，并在了解中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行施教，這樣才能使思想政治教育落到實(shí)處。

2.不斷加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)師范生教學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是他們走向神圣講臺(tái)前的準(zhǔn)備和“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，在高校思政專業(yè)教學(xué)工作中占有不可輕視的作用。由于目前思政專業(yè)的師范生實(shí)踐教學(xué)的空間有限，在設(shè)計(jì)教法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等方面還不能得到有效的鍛煉，使理論和實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法真正滿足中學(xué)生對(duì)思想政治課教學(xué)的需求。因此，應(yīng)該增加實(shí)踐課程和學(xué)時(shí)，增加對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的投入，并創(chuàng)建多層次、靈活的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而提高自身的教學(xué)能力。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加有利于培養(yǎng)教學(xué)能力的各種實(shí)踐活動(dòng)，如講課比賽、校內(nèi)外社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)等等，因?yàn)榻處熃虒W(xué)能力的好壞在一定程度上還取決于學(xué)生組織、表達(dá)、應(yīng)變等能力的提高。另外，培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力也必須和考試改革掛起鉤來(lái)，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生的試講，撰寫的教案、講義、課件等納入考核范圍，以硬性的管理來(lái)促進(jìn)學(xué)生教學(xué)能力的提高。