序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機硬件論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

由主機(cpu,存儲器)、外部設(shè)備（輸入設(shè)備，輸出設(shè)備、外村）構(gòu)成，而cpu是由寄存器，運算器，控制器組成。（1）輸入設(shè)備（InputDevice）的作用是把計算機操作用戶將需要的各種外部信息輸入并經(jīng)操作系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為計算機能識別的二進制數(shù)據(jù)送到相應的存儲器中保存。用戶與計算機之間的溝通，輸入設(shè)備是第一位，它是人給電腦的指令設(shè)備，也是用戶和計算機系統(tǒng)之間進行信息交換的主要設(shè)備之一。（2）輸出設(shè)備（OutputDevice）就是用于接收計算機數(shù)據(jù)的輸出顯示、打印、聲音、控制設(shè)備操作等。也是把各種計算結(jié)果數(shù)據(jù)或信息以數(shù)字、字符、圖像、聲音等形式表示出來，簡單的說輸出設(shè)備就是接收數(shù)據(jù)后，顯示給人的設(shè)備。（3）存儲器（Memory）計算機系統(tǒng)中的記憶設(shè)備，好比人的大腦，用來存放相應程序和用戶數(shù)據(jù)。計算機中全部信息，包括輸入的數(shù)據(jù)、計算機運行程序、中間運行結(jié)果和最終運行結(jié)果都保存在存儲器中。（4）控制器（Controller）的職能是控制和協(xié)調(diào)整個計算機的動作。

2軟件系統(tǒng)部分：分為系統(tǒng)軟件和應用軟件

（1）系統(tǒng)軟件。對計算機和其外部設(shè)備進行協(xié)調(diào)和處理及控制,并支持相關(guān)應用軟件開發(fā)和正常運行的系統(tǒng)，其不需要用戶進行相應操作及干預的集合，它的主要功能是監(jiān)控，調(diào)度和維護計算機系統(tǒng)；對計算機系統(tǒng)中各個獨立的硬件進行管理，使得這些設(shè)備可以正常工作。各種應用軟件的運行都需要一些共同的基本操作，例如都要從輸入設(shè)備中取得相應數(shù)據(jù)，向計算機的輸出設(shè)備送出數(shù)據(jù)，然后向外存寫數(shù)據(jù)，從外存中讀數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)的常規(guī)管理，等等。這些基礎(chǔ)工作也要由一系列指令來完成。人們把這些指令集中組織在一起，形成專門的軟件，用來支持應用軟件的運行，這種軟件稱為系統(tǒng)軟件。（2）應用軟件。是用戶為了某一相應的目的而有專業(yè)計算機從業(yè)者專門編制的軟件，較常見的如：a.用戶信息管理軟件，主要是用于輸入、存儲、修改、查詢各種信息，如認識管理軟件、銀行管理軟件等等。b.對辦公文字處理軟件，主要用于單位、公司等用戶輸入、儲存、修改、編輯、打印文字材料等，例如office軟件、wps等,如表1。

3計算機硬件與軟件之間的關(guān)系

計算機硬件是軟件的載體，他們相互依存，缺一不可，簡單的說如果只有計算機硬件而無軟件的話，其是無法運行的一個裸機，具體的說：（1）硬件（Hardware）：簡單的說計算機中用戶可以直視看到的東西一般都是硬件。（2）軟件（Software）：是指計算機系統(tǒng)中的程序及其文檔，協(xié)助計算機硬件能運行的一些指令，已達到用戶追求的結(jié)果。（3）一個完整的計算機系統(tǒng)，如需正常運行，需要硬件和軟件相互配合，如果硬件是軟件賴以工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，那么軟件是硬件工作的精神基礎(chǔ)。計算機系統(tǒng)必須要配備完備的計算機軟件系統(tǒng)才能正常發(fā)揮相應的狀體，且充分發(fā)揮其計算機硬件的各種功能。沒有安裝操作系統(tǒng)軟件的計算機是裸機，沒有使用價值。硬件的功能無法實現(xiàn)得不到發(fā)揮。（4）其實計算機硬件和計算機軟件沒有詳細的區(qū)別劃分或者說是嚴格的界線吧，科技快速發(fā)展的今天，在許多情況下，計算機的一些功能既可以由硬件實現(xiàn)，也可以由軟件來實現(xiàn)。因此，硬件與軟件在一定意義上說沒有絕對嚴格的劃分。有操作系統(tǒng)軟件，但是沒有計算機硬件就無法運行，操作就無從談起。沒有操作系統(tǒng)的支持，其他任何應用軟件更是無法應用。（5）硬件和軟件同步發(fā)展。計算機軟件隨著計算機硬件技術(shù)的快速發(fā)展及頻繁的更新?lián)Q代而發(fā)展，而軟件的不斷開發(fā)、完善又促進硬件的快速更新，兩者相成相輔的作用，使得他們共同快速的進步。

4計算機硬件與軟件未來的關(guān)系

篇(2)

教師的教學只是單純的灌輸一些基本的知識，“苦學”觀念的根深蒂固以及應試教育的僵化單調(diào)讓教師不喜歡開動腦筋，只是讓學生去拼命的練習和記憶。但只有將計算機硬件維修技能的學習由苦學變?yōu)闃穼W，才能夠收到最大化的效果。最后，從教學效果來看，計算機硬件維修教學在考試評價上還有不足，計算機維護實訓室是學生鞏固學習效果的重要實踐場所，很多學校并沒有專業(yè)的實驗實訓場所，所以在考試和學習中封閉性特征明顯，沒有多余的筆記本和組裝電腦供學生使用，只是注重理論考試。

2職中生計算機硬件維修能力提升的有效教學策略

首先，要牢牢地把握就業(yè)為向?qū)У慕虒W方式，教師要在教學中講明白職中生學習計算機知識的目的就是為方便就業(yè)，硬件維修能力是最基本的能力，教師要告訴學生學習了這些知識到底能夠干什么，讓知識的學習和他們自身的成長結(jié)合起來，樹立以就業(yè)為導向的學習理念，激發(fā)自身強烈的學習動力，以就業(yè)為導向，真正做到為學生量體裁衣。有了就業(yè)導向的引導，就可以激發(fā)學生對計算機硬件維修課程的興趣，將自身的發(fā)展和教學實踐結(jié)合起來。其次，恰當?shù)氖褂们榫敖虒W法。計算機硬件維修是一門實踐性較強的課程，加上職中生本身比較活潑好動，有些時候稍微改變一下傳統(tǒng)的教學模式能夠起到事半功倍的效果，提升教學的有效性。在現(xiàn)實教學中筆者比較青睞的是將電腦搬到課堂中前，自己扮演顧客，讓學生現(xiàn)場維修演示，可以出一系列的問題，如化身為一位計算機出現(xiàn)藍屏故障的顧客，讓學生去通過各種方式解決出現(xiàn)的問題，如看看內(nèi)存卡、顯卡是否牢固、檢查新驅(qū)動、查詢停機碼等，這樣學生的地位由被動變?yōu)橹鲃樱芴岣呓虒W效果。再次，任務(wù)驅(qū)動法對于硬件維修能力提升的意義也很大，維修硬件也得認識所有的配件，了解其中的組合方式。教師可以和電腦城進行協(xié)調(diào)溝通，將全班的學生進行分組，全班學生以小組為單位到所在地的電腦城進行“采購”，各個小組必須上交分配任務(wù)的計算機配置清單，以及最后的組裝機。學生就能夠帶著任務(wù)和問題仔細學習，深入了解計算機各部分的硬件名稱、硬件功能、硬件價格等，同時也增強了學生的社會適應能力。另外，傳統(tǒng)教學模式下往往過分的注重了學生的理論知識，或者是采取理論+實驗的教學評價模式，同時理論的比重又過高，導致很多學生不費心思去參與實踐。筆者認為教師完全可以以實際問題來考查學生的成績，以實踐考核為主，理論考核為輔，可以以實驗操作成績、小組打分成績、實踐指導教師打分成績進行統(tǒng)計，因為任何理論的學習都是為了服務(wù)于實踐，維修實踐能力提升了，才能客觀、可靠地反映出這門課的教學效果和學生掌握知識的程度，才能完善教育機制。最后，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種的虛擬車間、虛擬工廠、虛擬工藝、虛擬實驗等技術(shù)紛紛登臺，對于師資力量不強、頻繁的組裝維修帶來的硬件損耗較大的學校無疑有重要的幫助作用。教師可以鼓勵學生探索虛擬機的應用，以虛擬的形象化的策略來幫助學生提升硬件維修能力，省時省力省資源，最大限度地減少對計算機硬件的損壞。計算機維護的實踐課程容易陷入枯燥和無聊的氛圍中效果不佳，為了更好的實現(xiàn)教學輔助，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺資源，讓學生相互交流在實踐中遇到的問題，也可以上傳一些計算機硬件維修視頻、維護步驟和技巧等促進在線互動學習，有利于培養(yǎng)學生自學和互學的學習習慣。

3結(jié)語

篇(3)

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課堂教學；教學工具

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

1多媒體教學工具

課堂教學中教學工具必不可少，在多媒體教學的研究中，常常強調(diào)多媒體課件與電子教案這兩重教學工具的區(qū)別。其中電子教案是將教學內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地以幻燈片的形式展現(xiàn)給使用者，通常用PowerPoint開發(fā)，用光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器存儲。它的最大優(yōu)點在于開放性好，教師在拿到范本后可隨意修改，滿足不同層次、不同類型的教學需要，受到廣大教師的歡迎；而多媒體課件又稱CAI課件(CAI，英文ComputerAssistedInstruction的縮寫，可譯為計算機輔助教學系統(tǒng))是可以單獨運行的教學軟件，通常用專用的開發(fā)工具開發(fā)或者直接用高級語言編程，主要目的是用動畫、仿真等技術(shù)講解課程中的重點和難點，強調(diào)教學方法與教學策略，輔助教師和學生完成教學任務(wù)，提高教學效果。在實際的應用中，它們都是多媒體教學的有力工具。

2計算機課程的分類

2.1根據(jù)專業(yè)性分類

根據(jù)課程是否為計算機專業(yè)的課程可分為：非計算機專業(yè)課程和計算機專業(yè)課程。

非計算機專業(yè)課程一般指計算機基礎(chǔ)科學，包括計算機概論、軟硬件、信息安全、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、計算機應用、程序設(shè)計語言、軟件工程、多媒體、信息檢索等領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容。重點在于日常生活中計算機的普遍應用的各個方面，在有些高校分為兩個階段(計算機文化基礎(chǔ)，計算機技術(shù)基礎(chǔ))介紹。

計算機專業(yè)課程包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學、計算機組成原理、體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算方法、編譯原理、人工智能、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、計算機圖形學、多媒體技術(shù)、計算機輔助制圖等課程，重點在于對計算機領(lǐng)域各個方向的專業(yè)知識介紹。

2.2根據(jù)學科性分類

對于計算機專業(yè)課程而言，根據(jù)課程內(nèi)容所屬的二級學科可分為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件與理論、應用技術(shù)三大類。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)類課程包括計算機組成原理、單片機、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、微機原理、接口技術(shù)、計算機系統(tǒng)性能分析、計算機系統(tǒng)設(shè)計、計算機結(jié)構(gòu)仿真、操作系統(tǒng)設(shè)計與分析、數(shù)字信號處理、ASIC設(shè)計技術(shù)、可編程邏輯器件的程序設(shè)計等。

軟件與理論類課程包括程序設(shè)計語言原理、程序設(shè)計方法學、面對對象程序設(shè)計、計算方法、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、算法分析與設(shè)計、密碼學與安全計算理論、可計算與計算復雜性理論、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)理邏輯、數(shù)據(jù)安全與保密技術(shù)、人工智能與知識工程、計算機網(wǎng)絡(luò)工程、計算智能等。

應用技術(shù)類課程包括：電子商務(wù)、多媒體技術(shù)及應用、Internet技術(shù)及其應用、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)安全、WEB系統(tǒng)開發(fā)、ASP編程、計算機圖形學、圖像處理與分析、計算機輔助軟件工程(CASE)、系統(tǒng)仿真、人機界面與虛擬環(huán)境技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、智能接口與控制等。

2.3根據(jù)理論性分類

根據(jù)課程偏重于理論還是實踐可分為：理論型、實踐型、理論與實踐結(jié)合型。

理論型課程指課程內(nèi)容偏重于理論介紹與分析，包括的課程有：離散數(shù)學、微機原理、計算機組成原理、計算機系統(tǒng)性能分析、程序設(shè)計語言原理、程序設(shè)計方法學、數(shù)理邏輯、計算方法、編譯原理、人工智能、密碼學與安全計算理論等。

實踐型課程指課程內(nèi)容偏重于實際操作與應用，包括的課程有：網(wǎng)頁制作、圖形制作、動畫制作、計算機輔助制圖、圖像處理與分析、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)安全、WEB系統(tǒng)開發(fā)、ASP編程、計算機結(jié)構(gòu)仿真、系統(tǒng)仿真、人機界面與虛擬環(huán)境技術(shù)等。

理論與實踐結(jié)合型包括：匯編語言、數(shù)據(jù)庫原理與應用、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、計算機圖形學、數(shù)字信號處理、計算機網(wǎng)絡(luò)工程、可編程邏輯器件的程序設(shè)計等。非計算機專業(yè)課程一般屬于理論與實踐結(jié)合型。

在研究多媒體技術(shù)在課堂教學中的應用時，相對來說，以上三種常用的分類方法中按專業(yè)性區(qū)分時，課程性質(zhì)不夠明確；按學科性區(qū)分時，涉及課程不夠全面；而按理論性分類的方式基本區(qū)分了所有計算機課程的性質(zhì)，適合于研究多媒體技術(shù)在課堂教學中的應用。

3多媒體技術(shù)的應用

3.1理論型課程

對于理論型課程，完全依靠教師在課堂上的講解也是可以將知識傳授給學生的，因為在沒有引入多媒體之前，傳統(tǒng)的授課方式就是講解。在講解中，教師為了把一些抽象的概念、難懂的重點講清楚，往往借助掛圖、模型等比較直觀的教具來實現(xiàn)，這些教具在課堂教學中起到了很大的作用。但是掛圖仍然不夠形象，而模型制作會花費教師大量時間，還有像化學反應等瞬間效果不能持續(xù)。對于這些問題的解決，促使多媒體技術(shù)在理論型課程的教學中日益廣泛的應用。在課堂上由多媒體技術(shù)輔助教師，將教師難以用語言描述清楚和在難以以實物演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，更有利于學生理解，提高教學效率和效果。

例如在介紹計算機的發(fā)展史時，教師可以先利用多媒體中的圖片素材來展示世界上的第一臺計算機的外觀，因為它是龐大的，與當前使用的微機完全不同，教師不可能用語言描述和實物展示使學生對世界上第一臺計算機印象深刻；接著可以使用多媒體中的視頻素材來介紹計算機發(fā)展的四個階段，繼而引出這四個階段的實質(zhì)區(qū)別在于計算機所使用的電子元件不同；然后可以利用演示軟件的功能，通過縮放、旋轉(zhuǎn)等一系列功能，將電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路這四個發(fā)展階段的電子元件的構(gòu)造和特點展現(xiàn)給學生。也許有人會說，對于以上知識的傳授，我們似乎用掛圖和文字也可以達到效果。的確，用掛圖可以讓學生了解世界上第一臺計算機，知道各種電子元件，對于非計算機專業(yè)的學生也許就足夠了，但是作為計算機專業(yè)內(nèi)容的一部分，對于計算機的發(fā)展史，不僅僅是讓學生認識世界上第一臺計算機，認識各種電子元件，還要讓學生能夠掌握計算機在不同階段使用的電子元件的構(gòu)造和實質(zhì)的區(qū)別，為計算機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展打下良好的理論基礎(chǔ)，這也是使用多媒體技術(shù)輔助理論教學的優(yōu)勢所在。

又如計算機硬件故障檢測時，往往會給學生講授通過聲音判斷故障來源，例如在AMIBIOS中：一短聲表示內(nèi)存刷新失敗，內(nèi)存損壞比較嚴重；四短聲表示系統(tǒng)時鐘出錯，維修或更換主板；六短聲表示鍵盤控制器錯誤；一長八短聲表示顯示測試錯誤，顯示器數(shù)據(jù)線松動或顯卡未插牢；一長九短聲表示主板FLASHRAM或EPROM(BIOS損壞)錯誤；不停的響(長聲)表示內(nèi)存沒有插牢或者損壞；不停的響(短聲)表示電源、顯示器和顯卡未連接好；等等。那么什么是長聲，短聲又是怎樣的呢？不是個個教師都會用嘴發(fā)聲來模擬的，也不可能破環(huán)性的讓計算機產(chǎn)生故障，這個時候多媒體中的聲音元素正好就發(fā)揮了他的強大作用。教師可以把以前或?qū)嶒灆C器出故障時的短聲和長聲錄制下來在課堂上播放，這樣學生就可以分辨長聲、短聲，進而判斷計算機的故障。這是傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”以及掛圖、模型等教具不能實現(xiàn)的，在這里聲音元素的應用必然提高教學效率和效果。

3.2實踐型課程

對于實踐型課程，與理論型課程相比較而言，可以說在課堂教學中沒有多媒體技術(shù)的應用，課程是無法正常進行的，更談不上提高課堂教學效果，提升教學質(zhì)量了。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的開發(fā)工具和軟件日益專業(yè)化，在計算機課程中根據(jù)不同層次不同目標的需求，不可避免地要講授一些開發(fā)工具的使用和軟件的操作，傳授這些知識的課堂教學，離開多媒體的應用，課堂教學寸步難行。首先，一般開發(fā)工具和軟件的安裝使用，需要多媒體計算機作為硬件平臺，沒有多媒體計算機，開發(fā)工具和軟件將無法使用；其次，一般開發(fā)工具通過程序編寫生成一些實際的界面、圖形、圖像等各種各樣的結(jié)果，這些結(jié)果的展示離不開多媒體設(shè)備，一般軟件的操作過程更需要多媒體設(shè)備的連續(xù)使用才能保證學生掌握操作方法好技巧。

例如在可視化開發(fā)工具VisualBasic(簡稱VB)課程中，要解決一道習題：創(chuàng)建窗體，在其上實現(xiàn)通過輸入半徑控制得到圓面積。在這道習題中，教師在課堂教學中，首先要向?qū)W生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對象和控件它們各自的外觀形態(tài)和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；接著給出具體實現(xiàn)的程序代碼，并運行調(diào)試程序；最后，演示程序的運行過程和結(jié)果。在這四個步驟的具體實施過程中，每個步驟都離不開多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)的具體應用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程序的編寫、運行、調(diào)試、結(jié)果的顯示也都依賴計算機軟件的實際操作。

又如在動畫制作課程中，講到形狀漸變時，如果沒有多媒體技術(shù)的應用就不會有形狀漸變的產(chǎn)生。在形狀漸變的具體制作過程中，只需要在兩個關(guān)鍵幀中繪制原始形狀對象和目標形狀對象，然后創(chuàng)建形狀漸變，而中間的漸變幀由軟件本身經(jīng)過一系列的計算自動生成，這些漸變幀反應了形狀的逐漸變化過程，其中的每一幀都根據(jù)各自所處位置包含在這一階段由軟件自動生成的具體形狀對象。形狀漸變由多媒體軟件產(chǎn)生，變化過程由多媒體設(shè)備展示，在這一過程中，多媒體的應用尤其重要。尤其是對于兩種不同形狀對象之間需要設(shè)計形狀漸變時，形狀的變化過程更加需要使用多媒體設(shè)備展示出來，供學生對這一漸變過程進行深入的理解。

3.3理論與實踐結(jié)合型課程

無論是計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)課程中理論與實踐結(jié)合型課程都具有理論的知識和實際的應用緊密結(jié)合的特點，在這種類型的課程中，多媒體技術(shù)的應用同時具有在理論型和實踐型中應用的特點，不僅能夠輔助教師準確清楚的表述概念，而且能夠?qū)⒗碚撝R的應用效果生動的表示出來，為理論與實際相結(jié)合提供了牢固的基礎(chǔ)。

例如在介紹Excel軟件中的公式及應用時，教師往往先介紹什么是公式，公式由哪些成分組成，接著介紹公式在Excel中的作用是什么，然后介紹公式在Excel中的使用方法，最后給出實際應用的例子。而在具體實例的講解中，就需要先通過理論分析，再進行實際的驗證。假設(shè)給定公式E3=$A1+B$1，它表示E3單元格的結(jié)果由A1和B1單元格中的值相加得到，那么復制E3單元格直接粘貼到F4時，F(xiàn)4中的結(jié)果是什么，它的公式又怎么表達呢？對于這個問題，解決時可以先根據(jù)絕對引用和相對引用的原理，確定F4單元格的公式中應為A2和C1的值相加，這是理論的分析，然后通過在Excel中實際的復制、粘貼操作，看到單元格的結(jié)果和其中的公式，以驗證理論分析；反過來，也可以先在Excel中通過實際的復制、粘貼操作，看到單元格的結(jié)果和其中的公式，然后分析推斷絕對引用和相對引用的應用規(guī)律，這兩個方向的理論與實踐相結(jié)合正是通過應用多媒體技術(shù)來達到。

又如對于數(shù)據(jù)庫的查詢功能，有學生成績表(表1)和學生基本信息表(表2)，通過這兩個表查詢籍貫為“山西太原”的學生的成績，理論上應該得到如表3的查詢結(jié)果表，當然這是理論的結(jié)果，實際實現(xiàn)查詢結(jié)果時就需要用特定的形式來表示，就是用編程語言了實現(xiàn)。比如使用VisualFoxPro程序設(shè)計語言實現(xiàn)，如果仍然以表格形式來顯示，那么這種特定的形式是否可以按照設(shè)計正確顯示出來，也就是說編寫的程序是否正確呢，就需要進行調(diào)試了。在運行調(diào)試的過程中，每一條語句的作用都要通過多媒體設(shè)備演示給學生以供理解，這樣學生才能夠不僅知道怎樣寫，還知道為什么這樣寫，是否可以用其他的方法，真正做到舉一反三，學以致用，這也正是多媒體技術(shù)應用的效果。

4結(jié)束語

多媒體技術(shù)與計算機課程的課堂教學關(guān)系密切，多媒體技術(shù)應用于計算機課程的課堂教學，已體現(xiàn)出其輔助理論教學、形成實踐教學的優(yōu)勢。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，其應用也必然更加深入，如何更加合理的利用多媒體技術(shù)組織課堂教學，繼續(xù)提高課堂教學效果，提升教學質(zhì)量，是進一步研究工作的重點。

參考文獻：

[1]李曉楓,黃重慶,高曉虹,張翠麗,馬莉,王洪偉.多媒體教學利弊分析[J].大連醫(yī)科大學學報,2004,26(4):317-318.

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[3]周任慧.多媒體教學在高校中應用之探討[J].甘肅科技縱橫,2005,34(2):115-116.

篇(4)

生日：198X.11.18 年齡：23

身高：164cm 籍貫：天津市靜?？h

民族：漢族 婚否：未婚

聯(lián)系地址：天津醫(yī)科大學醫(yī)學人文科學系03級法學2班

郵編：300070

移動電話：*********

E-mail：***********

畢業(yè)院校：天津醫(yī)科大學 專業(yè)：醫(yī)事法學專業(yè)

學歷：本科 學制：四年

政治面貌共青團員健康狀況健康

從事行業(yè) 醫(yī)療衛(wèi)生

求職意向醫(yī)療糾紛處理，醫(yī)療監(jiān)督，醫(yī)政管理，衛(wèi)生行政，醫(yī)療保險

期望薪金1200-1800

教育情況

2003年9月至今就讀于天津市醫(yī)科大學

1999年9月-2003年6月就讀于天津市靜?？h第一中學

1996年9月-1999年7月就讀于天津市靜海縣第二中學

1990年9月-1996年7月就讀于天津市靜海縣實驗小學

計算機水平2004年通過CCT全國高等學校計算機考試。

2006年通過國家計算機PC技術(shù)三級考試。

熟悉Windows98/2000/XP操作系統(tǒng)，能夠熟練使用Word，PowerPoint等Office軟件;掌握圖文處理、電子表格、圖形演示制作及文件管理、網(wǎng)頁制作與制圖軟件的能力。

熟悉互聯(lián)網(wǎng)的應用，了解電子商務(wù)，能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

熟悉計算機硬件系統(tǒng)，對計算機硬件相當了解，有著較強的計算機硬件維護及維修能力。

熟悉計算機病毒防治及安全解決方案。

實習和社會2006年8月到天津曉東科技有限公司擔任技術(shù)員

實踐

2005年11月-2006年1月到天津市第一中心醫(yī)院見習

2005年8月參加天津市和平區(qū)新興社區(qū)社會實踐活動

社團經(jīng)歷天津醫(yī)科大學醫(yī)學人文科學系網(wǎng)絡(luò)部

獲獎情況

2006年獲得校級愛心獎學金

2005年論文《由愛國而革命-論中國資產(chǎn)階級革命派的法律思想》收入系論文集

興趣愛好

熱愛運動，喜歡看書，喜歡音樂，喜歡了解最新的社會科技發(fā)展動態(tài)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：中職；行動導向；計算機硬件基礎(chǔ)；課程改革

教育部印發(fā)關(guān)于《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》的通知，對中等職業(yè)教育“教學做”一體化、實施工學結(jié)合、校企合作、改革人才培養(yǎng)模式，提出了明確的要求。文件第21條提到“推進中等職業(yè)學校課程改革”，詳細地描述了中等職業(yè)教育以提高學生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標，貼近崗位實際工作過程，對接職業(yè)標準，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學方式，構(gòu)建適應經(jīng)濟社會發(fā)展要求、有利于和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育相銜接的課程體系。職業(yè)教育的重心是教學，尤其是要適應企業(yè)崗位需求的工學結(jié)合教學模式，本文以廣州市示范性專業(yè)——計算機的應用基礎(chǔ)，其核心課程《計算機硬件基礎(chǔ)》為例，探討基于行動導向的一體化課程教學模式改革在實際授課過程中的應用。

一、基于行動導向的課程教學改革思路

行動導向教學的具體實施方法有很多種，如項目教學法、頭腦風暴法、角色扮演法、模擬教學法、案例教學法、實驗教學法、任務(wù)驅(qū)動法等。教學內(nèi)容、教學設(shè)備、受教對象和教學環(huán)境等要素的不同，行動導向教學的具體實施方法也應有所不同。行動導向教學需要一定的教學試驗平臺和生動直觀的教學環(huán)境，有利于行動導向教學的深化實施，使教學的組織和設(shè)計更加優(yōu)化與豐富。本文以《計算機硬件基礎(chǔ)》課程為研究對象，以計算機硬件維修一體化課室為課程實驗平臺，以行動導向教學為授課模式，提出基于行動導向的一體化課程教學模式改革實施方案。

二、基于行動導向的《計算機硬件基礎(chǔ)》一體化課程教學改革實施

1. 教學設(shè)備要求。

（1）基礎(chǔ)設(shè)備：一體化課室常備的計算機硬件、教學用桌椅、多媒體設(shè)備、掛圖等。

（2）拆裝設(shè)備：拆裝用CPU、內(nèi)存、硬盤、顯示器、工具箱（內(nèi)含拆機常用工具）等。

（3）檢修設(shè)備：計算機故障檢修卡、萬能表、故障檢修相關(guān)測量儀器等。

（4）演示設(shè)備：CPU結(jié)構(gòu)圖、內(nèi)存原理結(jié)構(gòu)圖、已拆的硬盤、計算機原理展示視頻、計算機構(gòu)造演示多媒體課件等。

2. 教學內(nèi)容與方法設(shè)計。

傳統(tǒng)的《計算機硬件基礎(chǔ)》課程授課方式采用順序教學的方式，即依次從計算機原理、CPU構(gòu)件、內(nèi)存構(gòu)件、硬盤構(gòu)件、顯卡構(gòu)件、顯示器的順序進行教學，計算機的拆裝檢修授課也是以文字說明配圖畫介紹為主。這樣的授課內(nèi)容比較完整，但是缺乏實操性和銜接性，學生很難形成一個完整的計算機原理構(gòu)造思維，往往學完了整個課程，都不懂怎么拆機和裝機，更談不上計算機的故障檢修了?；谛袆訉虻摹队嬎銠C硬件基礎(chǔ)》一體化課程內(nèi)容教學操作方式，不采用順序教學，而選擇任務(wù)驅(qū)動的項目化教學方式。將學校分成若干小組，每個小組控制在5人左右，每個小組分配一個操作工位，配備相應的試驗平臺和拆裝檢修設(shè)備，教師對計算機進行由外及內(nèi)的演示拆裝及檢修，學生分小組帶著相應的項目和任務(wù)同時進行演練。教師演示結(jié)束后，由小組討論完成項目任務(wù)，分組進行項目完成情況匯報，生成項目總結(jié)和實驗數(shù)據(jù)整理分析報告，并提交指導教師考核。

3. 試驗項目設(shè)計。

行動導向教學需要設(shè)計不同的實驗項目和情境模擬讓學生進行項目操作，不同的實驗內(nèi)容應當設(shè)計不同的實驗實施方法。以本課程內(nèi)容為例，設(shè)計實驗項目和情境（詳見表1）。

4. 基于實際工作任務(wù)的課程設(shè)計設(shè)置與實施。

計算機硬件故障檢修課程內(nèi)容是《計算機硬件基礎(chǔ)》的主要實訓內(nèi)容，主要應用于實際工作過程的計算機維修工位，為了加強學生對課程的深入理解和掌握，設(shè)置基于實際工作任務(wù)的課程設(shè)計，讓學生在課后以團隊研討的形式，通過查找資料和實際操作等方式，完成課程要求的任務(wù)，并生成研究報告提交指導教師，作為課程知識考核的重要內(nèi)容。（詳見表2）

5. 課程考核方式。

基于行動導向的《計算機硬件基礎(chǔ)》一體化課程采用“形成性”的考核方式，即完成一個任務(wù)就得到一個成績，完成所有任務(wù)才能通過本門課程的考核，其中每個任務(wù)的考核成績采用“五級制”評價指標，即為“優(yōu)、良、中、及格、不及格”五個評價等級。評價等級的認定依據(jù)包括平時表現(xiàn)、技能考核（包括實驗項目考核和課程設(shè)計考核）、研究報告和總結(jié)匯報。

三、結(jié)語

行動導向教學理念和教學方法在國外應用廣泛，特別是在強調(diào)職業(yè)技能的德國，都已經(jīng)有充分的研究并應用于實際教學，充分調(diào)動了職業(yè)學校學生學習的積極性，提高了學習效率。以行動導向為研究對象的課程教學模式改革在國內(nèi)高職院校教學中還處在發(fā)展階段，在中等職業(yè)學校處于起步階段，缺乏系統(tǒng)的理論指導和符合國情的實施方式研究，筆者以廣州市示范性專業(yè)——計算機應用基礎(chǔ)專業(yè)為依托，開展基于行動導向的《計算機硬件基礎(chǔ)》一體化課程模式探討，拋棄傳統(tǒng)的教學方法，避免出現(xiàn)教師按課本講授，學生無法接受的教學尷尬境況。經(jīng)過教學實踐驗證，充分活躍了課堂授課的氛圍，使學生在課程學習中融入了更多企業(yè)工作環(huán)境的元素，提高了學生的學習興趣和就業(yè)核心競爭力。

（作者單位：廣州市信息工程職業(yè)學校）

參考文獻：

[1]章韻，倪曉軍.應用型專業(yè)計算機硬件課程體系建設(shè)的探討[J].教育與教學研究，2010，（10）.

[2]田海梅，陳愛萍.任務(wù)驅(qū)動教學法在計算機組裝與維護教學中的應用[J].今日科苑，2009，（20）.

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計算機理論淺析計算機硬件組裝與教學方法初探

計算機硬件組裝與維護課程是計算機應用技術(shù)的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是使學生了解計算機各種部件的分類、性能、選購方法，理解各主要部件工作原理、硬件結(jié)構(gòu)、軟件安裝、相互聯(lián)系和作用，并能掌握微型計算機的組裝與簡單故障的維修方法。

由于計算機硬件安裝強調(diào)的是動手能力，按時以往傳統(tǒng)的教學模式，只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關(guān)知識時往往要把CPU結(jié)構(gòu)、功能、原理做為重點來講，而這些知識對職業(yè)學生以后的就業(yè)幾乎沒有任何作用，而對CPU的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配等，這些對職業(yè)學生將來就業(yè)有用的，則介紹得不多。學生對這些理論并不是很感興趣，也很難記住這些知識，而等到他們就業(yè)時，這些理論已經(jīng)過時了。同時由于學生缺乏動手能力的培養(yǎng)與訓練，畢業(yè)后走上工作崗位，即使面臨一些簡單的操作方面的問題也無從下手。相反，我們在一些電腦市場看到的工作人員往往沒有什么計算機學歷，但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。他們通常的經(jīng)驗是：做的多了、熟了，就會了，不需要懂得太多知識。這種現(xiàn)象使我們意識到計算機應用技術(shù)更要注重培養(yǎng)學生的動手操作技能。為此，我們應該在計算機應用專業(yè)進行大膽探索，引入一種以實際需求為教學目的的改革教學模式，培養(yǎng)適應社會需求的學生。

本課程的教學改革可以用以下的教學方法：

1．充分運用計算機技術(shù)輔助教學。由于教學資源缺乏，那么可以利用3DS MAX虛擬現(xiàn)實的技術(shù)來解決。學生不光可以在學校使用這一資源，也可以把這種輔助教學軟件帶回家進一步學習。我們可以用3DS MAX強大的建模功能，建立出計算機中的“CPU”、硬盤、顯卡、主板等核心硬件，并且每一個硬件完全對比真實實物建模，內(nèi)部構(gòu)造也要建模完成，這樣就可以節(jié)省大量資金和使用空間，可能剛開始做這些硬件模型需要一定的時間，但是一勞永逸，這些虛擬的模型造價遠遠低于真實硬件的價格，并能得到同樣的教學效果。不用像傳統(tǒng)硬件教學，在使用設(shè)備的時候搬來搬去，只需要一個U盤，你就可以擁有一個計算機硬件設(shè)備實驗室，便于教師隨身攜帶，去不同場合教學使用。學生放假也可以把這個“虛擬的硬件實驗室”帶回家，只要有一臺計算機，就可以在家中做練習，鞏固對知識的掌握。

2．充分運用項目教學法。在教學中，以社會的實際需求為標準，主要采用項目教學來構(gòu)建教學模式。從學習者的角度說，項目教學是一種學習方法，特別適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能。所謂項目教學法，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在這是指采取小組討論、協(xié)作學習的方式，以實際的任務(wù)來驅(qū)動學生的學習。同時還可采取多種形式來完成各個任務(wù)，比如：行動導向、小組搶答、網(wǎng)上模擬攢機、小組競賽等。行動導向的教學形式是：每次任務(wù)之前，老師在充分考慮學生和設(shè)備的安全問題之后，把任務(wù)直接下達給他們，每個小組從任務(wù)的計劃——決策——實施——檢查等各個環(huán)節(jié)都是獨立完成，中途有疑問的，老師給他們提供若干學習途徑：實習報告、網(wǎng)絡(luò)、老師的輔導、小組間的互助等。老師在巡視過程中，不斷記錄存在的問題或及時更正一些不當?shù)淖龇ǎW生的操作過程做適當點評，最后由學生根據(jù)老師的點評繼續(xù)完善任務(wù)。通過完成任務(wù)，應用已有知識和掌握新知識，真正做到全面提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

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計算機理論談軟件的破解與保護

常見的軟件破解方法

首先我們來了解一下破解中幾個重要的專業(yè)術(shù)語。

(1)斷點，所謂斷點就是程序被中斷的地方，中斷就是由于有特殊事件發(fā)生，計算機暫停當前的任務(wù)，轉(zhuǎn)而去執(zhí)行另外的任務(wù)，然后再返回原先的任務(wù)繼續(xù)執(zhí)行。解密的過程就是等到程序去獲取我們輸人的注冊碼并準備和正確的注冊碼相比較的時候?qū)⑺袛嘞聛?，然后我們通過分析程序，找到正確的注冊碼。

(2)領(lǐng)空，所謂程序的領(lǐng)空，就是程序自己的領(lǐng)土地盤，也就是我們要破解的程序自己程序碼所處的位置。每個程序的編寫都沒有固定的模式，所以我們要在想要切人程序的時候中斷程序，就必須不依賴具體的程序設(shè)置斷點，也就是我們設(shè)置的斷點應該是每個程序都會用到的東西。

(3)API，即Application Programming Interface的簡寫，我們叫應用程序編程接口，是一個系統(tǒng)定義函數(shù)的大集合，它提供了訪問操作系統(tǒng)特征的方法。API包含了幾百個應用程序調(diào)用的函數(shù)，這些函數(shù)執(zhí)行所有必須的與操作系統(tǒng)相關(guān)的操作，如內(nèi)存分配、向屏幕輸出和創(chuàng)建窗口等，WINDOWS程序以API為基礎(chǔ)來實現(xiàn)和系統(tǒng)打交道。無論什么樣的應用程序，其底層最終都是通過調(diào)用各種API函數(shù)來實現(xiàn)各種功能的。

了解了以上三個專業(yè)術(shù)語后，我們看下基本的軟件破解方法。

2.2利用算法注冊機。算法注冊機是要在分析了軟件的注冊碼算法的基礎(chǔ)上，制作出來的一種可以自動生成軟件注冊碼的程序。所以軟件的算法很重要，一般軟件作者自己也編寫，方便軟件的銷售使用。這類軟件加密的特點是一個注冊碼只能在一臺電腦上使用，像和電腦進行了一對一的綁定。使用步驟是首先運行試用的軟件，得到本臺機器的軟件機器碼，再用算法注冊機算號注冊，然后用算法注冊機直接算出合適的注冊碼，最后用算出來的注冊碼直接注冊。

2.3利用內(nèi)存破解。我們知道所有正在運行的程序的數(shù)據(jù)，全部都要加載到內(nèi)存中去，軟件在進行注冊碼認證的時候會有個比較的過程，所以我們只須知道所要破解軟件的注冊碼的內(nèi)存地址，就達到目的了。這種方法的優(yōu)點是無須花大力氣掌握軟件注冊碼的算法，非常節(jié)省編寫內(nèi)存注冊機的時間。步驟是先加載內(nèi)存注冊機，再通過它去獲得內(nèi)存中軟件的真實注冊碼，或修改內(nèi)存中軟件相關(guān)的某些數(shù)據(jù)，來達到破解軟件的目的。主要有2種方式，第一種直接從內(nèi)存中得到注冊碼，第二種在內(nèi)存中模擬已注冊程序的運行環(huán)境。

2.4補丁破解法和文件注冊法。補丁破解法是指用相關(guān)的補丁程序來修改軟件，以達到破解軟件的目的。此方法一般是破解軟件的驗證注冊碼或時間，基本上都是修改原程序的判斷語句。比如程序試用期是一個月，就可以把這個修改掉，來達到無限使用的目的。文件注冊法就是把軟件的注冊內(nèi)容放到一個文件里，以方便自己或別人用它來注冊，主要有注冊表導人和注冊文件導人兩種方式。

3．建立虛擬計算機實驗室。由于計算機硬件安裝與維護實踐中設(shè)備容易在操作中損耗，因此，虛擬的計算機硬件設(shè)備最大程度的解決了這些問題，虛擬的設(shè)備是不會有磨損和消耗的。做了錯誤操作，計算機會提示你這樣做的后果，也不會真實地損壞虛擬設(shè)備，這樣極大地方便了剛剛開始入門的硬件維修學生，他們再也不用擔心自己損壞硬件設(shè)備了，可以放開手腳地練習計算機硬件維修技術(shù)。當然虛擬硬件設(shè)備同樣也會有一些維護問題。例如計算機病毒是可以損壞虛擬硬件的，但是只要做好備份和計算機軟件常規(guī)維護工作，這些可能的損壞變得很小。比起真實的硬件設(shè)備維護，資金消耗和工作量小得太多。從中我們不難看到虛擬技術(shù)的強大和明顯優(yōu)勢。因為虛擬機是一款軟件，它可以在電腦上模擬出一個虛擬的計算機，但是學生卻可以像對一臺真正的計算機一樣來對它進行各種操作。

4．采用全面的考核方法。在計算機組裝與維修實操課中，對于每個任務(wù)不是單憑終結(jié)成績就了事的。老師可以把每個任務(wù)按10分算，這10分包含：紀律、學習主動性、回答問題情況、衛(wèi)生、任務(wù)完成次序等。這樣做，學生不光注重任務(wù)的結(jié)果，還注意在整個實操過程中自己的一言一行、一舉一動。而且，在每次任務(wù)進行過程中，老師可以在大屏幕上時不時地展示每個小組的本次任務(wù)得分情況，并根據(jù)學生的具體表現(xiàn)動態(tài)地變化這個得分表。通過這一舉措，相信學生在實操時幾乎看不見違反紀律的情況，給人的感覺是整個實操場地秩序井然。

總之，通過計算機輔助教學、運用項目教學、建立虛擬實驗室、全面考核這四方面的處理，我想計算機應用教學無論從質(zhì)上還是從量上，將會有一個飛躍。我們能將計算機組裝與維修這門課程的教學提上一個臺階，也能讓學生在這些教學改革中學到有用的知識．鍛煉他們的實踐動手能力！

參考文獻：

[2]蔡澤光，廖喬其 計算機組裝與維修清華大學出版社2004

[4]如何在中職學校開展《計算機組裝與維修》專業(yè)課程的教學 百度2008

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論文關(guān)鍵詞：硬件,軟件,項目教學,課程改革

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機已經(jīng)普及到尋常百姓家庭，它的應用也遍及各行各業(yè)，因此懂得計算機的一些基本操作及日常維護顯得越來越重要。特別是對中職學校計算機專業(yè)的學生來說，掌握計算機操作及維護的程度更是他們就業(yè)的法寶。

如何改變以往那種“填鴨”式的教學模式，以全新的教學思維運用在《計算機組裝與維護》的教學過程中，就必需探索出一條適應于中等職業(yè)教學“以就業(yè)為導向”為目的培養(yǎng)實用性人才的教學理念。必須確保學生有充足的動手操作時間，在教室的黑板上是完全無法完成計算機組裝與維護教學工作的。在施教的過程中我對學生注重實用性的培養(yǎng)，盡量避免難懂的硬件原理理論知識，而是讓學生去了解決定一臺電腦的性能是什么、常見的計算機故障排除方法怎么樣操作等一系列的電腦知識。而這些知識點的掌握僅僅靠老師去講授是解決不了的，所以盡可能地讓學生他們自己動手去嘗試。并且考慮到電腦的硬件組裝與軟件安裝需要一個很長的過程，通常兩節(jié)課的時間是無法完成。在這種情況下，我們以畢業(yè)班畢業(yè)實習作為該課改項目的實施對象，安排兩個星期去完成這一課改項目，這樣就保證了教學的延續(xù)性。

一、聯(lián)系實際，統(tǒng)籌安排項目教學

《計算機組裝與維護》是一門對學生的動手能力要求很強的課程。對從未實際動手組裝電腦的學生來說有一定難度，所以針對學生的具體情況，并根據(jù)實際教學經(jīng)驗，綜合該課程的知識點，我將其劃分為兩個模塊和九個主要項目，從計算機硬件系統(tǒng)到軟件系統(tǒng)進行統(tǒng)籌安排。在劃分項目的時候，我遵循計算機硬件與軟件這兩個系統(tǒng)相輔相承的原則，盡量使學生可以通過對每個項目內(nèi)容的理解、實踐后，能將計算機硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)這兩方面的知識有機的結(jié)合起來。該課程項目安排與時間分配如表1：

表1：項目安排與時間分配

二、軟硬兼施，講練兼顧，強調(diào)能力訓練

如何將一個整體的教學過程有機的分開且又相互聯(lián)系，以達到軟硬結(jié)合教學的目的，這也是比較困難的一項工作。下面以硬件與軟件這兩大模塊的教學項目內(nèi)容分別講述。

一>硬件：

在這個模塊里面我們主要是讓學生認識主機箱內(nèi)各硬件，包括參數(shù)、型號、廠家、價格、功能等一系列信息（具體項目內(nèi)容請參照表2）。給學生講述各硬件的作用，以及各硬件的連接。同時使用裝機流程圖讓學生正確掌握各硬件的拆裝方法，在拆裝過程中學生對電腦主機的組成會有一個感性的認識。在教學過程中，我省略了講授學生比較難懂的硬件方面的理論知識，如顯卡的工作原理等。因為這些作為一般的技術(shù)人員是不需要具備的，讓學生知道各硬件的相關(guān)功能對他們以后的就業(yè)將更加的實在。

硬件方面的信息，主要是讓學生通過網(wǎng)絡(luò)去了解當前硬件市場的行情，如太平洋電腦網(wǎng)、IT168等網(wǎng)站。在他們查找相關(guān)資料的過程中，提出了一些問題，讓他們帶著疑問有的放矢進行查詢。如當前CPU的主流產(chǎn)品是什么、一般的家庭電腦什么樣的配置才能體現(xiàn)好的性價比等一系列問題。除此之外，還要求學生進行模擬購機。給他們兩個方案，按照要求寫出詳細的硬件配置清單，并對自己的清單進行說明，然后全體同學集中對每組硬件清單的性價比評價，進行可行性的修改。這樣可以大大的增強學生對計算機硬件信息的認識程度。

在硬件故障方面，我采取了先引入，后講解的教學方式。在上課之前，給每一組的電腦設(shè)置好故障，讓學生自己嘗試去解決故障。面對真實的故障，如何去解決？在這種環(huán)境下，學生的求知熱情大有提高，都在積極地試探去排除故障。當然，一些常見的故障，有的學生他們自己還是可以解決的。但是，一些平時很少見的故障現(xiàn)象，還是需要老師的指導。在完成這個項目之前，列舉了幾個常見的實例，并實地演示。如顯示卡接觸不良、內(nèi)存松動、CPU當前溫度過高、天氣潮濕導致顯示器顯示顏色走樣等現(xiàn)象。聯(lián)系實際情況，在真實的環(huán)境下讓學生自己動手，比我們在課堂上乏味的講授，效果要好的多。也不至于脫節(jié)，學生也更加感興趣。

項目

內(nèi)容

項目1：拆裝主機

①認識主機箱內(nèi)微機各部件。

②對機箱內(nèi)主要部件的連接有一個感性認識。

③熟悉主機箱內(nèi)各部件拆裝方法。

項目2：微機硬件市場調(diào)查

①了解微機硬件市場各主要部件的市場行情。

②熟悉微機硬件價目單項指標的含義。

③了解微機部件的最新發(fā)展趨勢。

④煅煉自己動手購機裝機能力。

項目3：購機方案

①能熟識計算機的配置。

②掌握不同的工作性質(zhì)對微機綜合性能的要求。

③培養(yǎng)對微機綜合性能的判別能力。

項目4：硬件故障