序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇有效課堂教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

第一、教師優(yōu)教是提高有效課堂教學(xué)的前提條件

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這就要求教師在教學(xué)中既要準(zhǔn)備充分、組織科學(xué)、講解清晰，又要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)行為模式，代之以學(xué)生發(fā)展為取向的教師教學(xué)行為。我認(rèn)為教師的應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境為提高課堂教學(xué)效果營造教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、自律性差，教師應(yīng)在吃透教材的前提下，利用一切方法，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新知。使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而獲得深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得良好的課堂效果。首先是師生動(dòng)手，上好實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)，可以引起學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如：我在教“圓周率”這一節(jié)時(shí)，在給同學(xué)們演示完周長與直徑的比值后，讓同學(xué)們自己親自測量，課前準(zhǔn)備圓的周長和直徑，然后算出它們的比值。同學(xué)們通過親自測量與計(jì)算，都得出了與3.14相近的結(jié)果。由于圓周率是同學(xué)們自己通過實(shí)驗(yàn)得出的，因此都很興奮，長時(shí)間沉浸在實(shí)驗(yàn)成功的喜悅里，因此通過實(shí)驗(yàn)可以有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是組織豐富多彩的課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡小、興趣廣，但注意力易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移，因此教師應(yīng)利用多種教學(xué)方法和手段，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）吃透教材是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的共同活動(dòng)，教師的教對于學(xué)生來說，又居于主導(dǎo)地位。因此，我認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)效果，教師首先要把教材吃透，要掌握教材各部分知識(shí)的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編者意圖，對這些，教者只有仔細(xì)琢磨，深入鉆研，做到胸中有書，才能解決教什么的問題。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生去合作探究，掌握新知識(shí)，也只有這樣，才能解決怎樣教學(xué)的問題。

（三）改進(jìn)教法是提高課堂教學(xué)效果的途徑

教師通過對教材的深入研究，摸準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，還要進(jìn)一步考慮運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。小學(xué)生年齡小知識(shí)少，接受能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中落腳點(diǎn)難以找到，這樣更需要教師在教學(xué)時(shí)講究教法、研究學(xué)法。教學(xué)方法可以是多種多樣的，不同的教材，不同的年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法，選擇教學(xué)方法要從各校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要強(qiáng)求一律，不要照搬他人的經(jīng)驗(yàn)及做法.

第二、學(xué)生優(yōu)學(xué)是提高有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在

有效教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生全方位發(fā)展。與低效、無效教學(xué)不同，有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展協(xié)調(diào)性。在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。讓學(xué)生有興致的參與到教學(xué)實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（二）加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力

根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特征，在教學(xué)中要多借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會(huì)更好。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、理解和掌握知識(shí)，找出問題，并自己去解決問題。但也要注意不要一味追求動(dòng)手操作，為操作而操作，使之流于形式，既浪費(fèi)了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，又達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，教師在組織操作活動(dòng)時(shí)，要注意把握時(shí)機(jī)，把操作活動(dòng)與學(xué)生的思維活動(dòng)、語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，注重操作活動(dòng)的“內(nèi)化”，重視“動(dòng)態(tài)操作”后“靜態(tài)的思考”，才能有效地提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。這樣既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。

（三）強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生觀察記憶能力

小學(xué)生感性強(qiáng)于理性，對感性的東西觀察能力較強(qiáng)，理解和分析問題的能力還有待發(fā)展。因而在教學(xué)中，教師要根據(jù)此階段學(xué)生的特點(diǎn)，將抽象的東西盡量直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來觀察分析，先初步獲得感性認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)一步引導(dǎo)、延伸，是學(xué)生對事物從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)循序漸進(jìn)地過度，這樣，學(xué)生就能提高注意力，增強(qiáng)觀察記憶能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（四）注重自主探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

篇(2)

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 教學(xué)狀態(tài) 有效教學(xué)

課堂教學(xué)狀態(tài)是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中所包含的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、師生互動(dòng)、師生關(guān)系等各要素相互作用的結(jié)果而呈現(xiàn)的狀況。

有效課堂教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，哪怕教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

如何構(gòu)建良好的課堂教學(xué)狀態(tài)，形成有效的課堂教學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的精神，我們要改變傳統(tǒng)理念，把提供知識(shí)結(jié)論改為提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。在教學(xué)中，用劃一的目標(biāo)要求學(xué)生，并要求學(xué)生齊步前進(jìn)絕非有效的行為。應(yīng)該使學(xué)生感受到課堂是他們的精神家園，是他們體驗(yàn)自我、獲得精神價(jià)值的樂園。因此，在實(shí)施教學(xué)策略中，要找到整體目標(biāo)與個(gè)體之間的結(jié)合點(diǎn)，通過結(jié)合點(diǎn)來拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，可能在文本中，也可能在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)現(xiàn)中，這樣既有共同關(guān)注的興奮狀態(tài)，又蘊(yùn)含了個(gè)性的張力。一個(gè)成功的結(jié)合點(diǎn)，不僅敞開了學(xué)習(xí)的大門，而且點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的火焰。教學(xué)是教師與學(xué)生共同的創(chuàng)造活動(dòng)，教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生對文本都會(huì)有不同的解讀和理解，因此，教師不能按既定的“結(jié)論”限制學(xué)生思考，而要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得以延續(xù)和發(fā)展。基于這樣的指導(dǎo)思想，結(jié)合這次活動(dòng)，就如何使教師進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)的有效性，談?wù)勎业囊娊狻?/p>

一、貫徹以學(xué)生為本的原則，突出以學(xué)生為主體的參與狀態(tài)

學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒有參與，或參與的不夠，就算不上主體。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來了，是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動(dòng)的探究。就所聽之課可以看出，我們的老師是這樣提的，也是這樣做的。王老師在教思想品德課《多彩的民間藝術(shù)》時(shí)，從師生共同學(xué)習(xí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生始終處于前臺(tái)，學(xué)習(xí)的主體性位置無論是從廣度還是深度考察，都得到了充分體現(xiàn)。

二、加強(qiáng)審美情感教育，注重人文性課堂狀態(tài)

各科教材具有重要的審美教育功能，在教學(xué)過程中，教師能夠注意挖掘，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶。教育是“人”的事業(yè)，必須以人為本，讓人成為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，關(guān)注人的豐富、和諧、完美的發(fā)展，把握準(zhǔn)了教育的生命意義，讓教育煥發(fā)出生命光彩。

三、合理運(yùn)用多媒體課件，體現(xiàn)開放性課堂狀態(tài)

多媒體課件越來越深受廣大教師的喜愛。現(xiàn)代教育技術(shù)手段由于其直觀性、能動(dòng)性、交互性等在教學(xué)中帶來了極大的方便，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了認(rèn)知主體的發(fā)揮，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的輔助等方面發(fā)揮了巨大的作用。在英語課堂教學(xué)中，越來越多的教師更新了教學(xué)觀念，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已逐漸地進(jìn)入課堂。好的多媒體的運(yùn)用，能夠?yàn)榻虒W(xué)錦上添花。姜老師在教英語課的時(shí)候，以傳統(tǒng)教學(xué)為主，重視學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和語法的把握，而在教學(xué)本課的精彩片段，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，這一次多媒體的運(yùn)用是畫龍點(diǎn)睛之舉，與課堂教學(xué)相得益彰。

四、組織有效的課堂教學(xué)，彰顯收放性課堂狀態(tài)

就今天所聽之課可以看出，參賽教師在上課前已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，對教材非常的熟悉，在課堂教學(xué)中達(dá)到形散而神不散。在此基礎(chǔ)上，能夠敏銳地抓住訓(xùn)練重點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，始終圍繞這根主線進(jìn)行，使得課堂安排緊湊，活而不亂，既放得開，又收得攏，既可以像駿馬奔馳，又可以像人慢慢行走。無效的課堂對新教材的上法，就像我們在戲劇中看到的焦贊和孟良，不是會(huì)放火而不會(huì)收，就是會(huì)收而不會(huì)放。另外，在教學(xué)過程中，教師能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生說出自己想說的話，真正地做到了各抒己見。絕大多數(shù)的學(xué)生能夠說出自己不同的觀點(diǎn)，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有什么想法，可以及時(shí)地說出來，同學(xué)之間反饋交流，改變了被動(dòng)接受的局面，做到了把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”！而教師，在這種情況下，能夠靜心、耐心的傾聽，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，始終面帶微笑，靜靜地等待，巧妙地引導(dǎo)。特別是當(dāng)老師提出難度較大的問題，學(xué)生的反應(yīng)不夠踴躍的時(shí)候，教師能夠及時(shí)地放松學(xué)生的緊張情緒，激活大腦，一句“此時(shí)無聲勝有聲”、“眉頭緊皺、用心思考，想必已經(jīng)有答案了吧！”這時(shí)課堂上氣氛又活躍起來，同學(xué)們受到鼓勵(lì)，不擔(dān)心說錯(cuò)，便紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法。

還有課堂上的組織教學(xué)，是建立良好教學(xué)秩序，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。組織教學(xué)的手段要根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生活動(dòng)有序地進(jìn)行，不能隨意組織、隨意發(fā)號(hào)施令。（例如：學(xué)生練習(xí)以前要組織到位，不應(yīng)在活動(dòng)中不斷調(diào)整指令，干擾學(xué)生活動(dòng)或造成活動(dòng)的無序性。）教師要注意隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的精力集中到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。老師在教學(xué)時(shí)，針對小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)語言十分親切，提醒學(xué)生的坐姿和書寫習(xí)慣，做到了教學(xué)活動(dòng)組織有效。

五、課堂師生的有效互動(dòng)，培養(yǎng)自主性課堂狀態(tài)

隨著新課標(biāo)的貫徹實(shí)施，教師經(jīng)常運(yùn)用到分組討論的學(xué)習(xí)方法。如何讓討論有效？課前，教師應(yīng)該給每組指定中心發(fā)言人，要求學(xué)生人人參與。在學(xué)生討論時(shí)，教師一定要走下講臺(tái)，傾聽學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的討論狀態(tài)。在很多課堂中，學(xué)生的討論看似熱鬧，實(shí)際上因?yàn)榻M織無效，學(xué)生有的相互推辭，有的根本就說一些與課堂教學(xué)無關(guān)的話，結(jié)果討論時(shí)間白白浪費(fèi)。這次的好些課，特別值得學(xué)習(xí)的是，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)有錯(cuò)誤的時(shí)候，教師的反應(yīng)不像我們來一個(gè)大變臉，而是一如既往的信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。看來，學(xué)生越出問題的地方越要重視指導(dǎo)，這樣的討論，課堂上才能迭起，說出各自對問題的不同理解。舍得給同學(xué)們時(shí)間，舍得讓同學(xué)們交流，把外在的知識(shí)變成為自己的內(nèi)力，抓住了要害，突破了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)。

篇(3)

誤區(qū)之一：增加課堂教學(xué)容量，“深耕密植”

由于面對新高考，多數(shù)教師不知如何把握高考難度和深度，一些教師認(rèn)為課堂容量大，學(xué)生即使只記住了課堂的一半內(nèi)容，效率也相當(dāng)高。這樣導(dǎo)致他們的英語課成為“壓縮餅干”。這種認(rèn)識(shí)主要是受以往高考這一“指揮棒”的影響，高考考什么就教什么，高考怎樣考就怎樣教，英語課唯“考”是從。這種教學(xué)，其致命弱點(diǎn)在于學(xué)生不需要發(fā)現(xiàn)，也不需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)樗械膯栴}教師都講了。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“無論教師或?qū)W生，教學(xué)對于他們來說都是一種發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。”從這個(gè)意義上講，面面俱到的教學(xué)不僅挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也違背了現(xiàn)代教學(xué)論的教學(xué)設(shè)計(jì)原理。面面俱到的教學(xué)不僅模糊了教學(xué)重點(diǎn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且極大地影響了教師對教學(xué)深度的把握。那種“滿堂灌”容量雖大，但就培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)而言，沒有什么效率可談。

誤區(qū)之二：認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間，不能完成既定教學(xué)任務(wù)

為了充分利用有限的課時(shí)量，完成繁重的教學(xué)任務(wù)，一些老師備課時(shí)更多的是在“教”上下功夫，自以為課上得很認(rèn)真細(xì)致，知識(shí)講授也十分透徹，課堂效率自然很高，而不愿意在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面多投入時(shí)間，惟恐浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。由于教師忽視了學(xué)生“學(xué)”這一提高課堂效率的重要一環(huán)，教學(xué)效果反映在學(xué)生身上收獲總是差強(qiáng)人意，課堂教學(xué)效率自然不高。目前，在高中英語課堂上，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)行為的被動(dòng)者，而教師必須都承認(rèn)一個(gè)事實(shí)：無論教師講多少課，總有講不完的課，所以，教師還應(yīng)該著重教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)，也就是通過教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握開啟未知問題的鑰匙。雖然學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一天兩天就能養(yǎng)成，培養(yǎng)習(xí)慣的過程中或多或少會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度、減少課堂容量，但也只有培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，才能長效地提高課堂效率。

誤區(qū)之三：認(rèn)為提問是保持學(xué)生注意力的最好辦法

一些教師認(rèn)為，課堂提問可以長時(shí)間保持學(xué)生的注意力，而注意力集中了，課堂效率自然就會(huì)大大提高。遺憾的是，由于有的教師對所提問題的邏輯缺乏了解和研究，課內(nèi)提問隨心所欲，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。他們認(rèn)為提問效果怎樣是課堂上的事，備課時(shí)沒有深入鉆研教材，提問偏離教學(xué)目的，不利于學(xué)生理解。實(shí)踐證明，課堂提問設(shè)計(jì)得是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，也關(guān)系著學(xué)生積極性的強(qiáng)弱。明確教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教材，正確把握提問數(shù)量，是課堂提問的關(guān)鍵。真正有教學(xué)意義、能提高課堂效率的提問，在于“質(zhì)”而并非“量”。

誤區(qū)之四：把課堂教學(xué)當(dāng)作一個(gè)純技巧問題

一些教師認(rèn)為注意了教學(xué)技巧便可提高課堂效率，他們十分注重教學(xué)環(huán)節(jié)的花樣翻新，其實(shí)不然，那種“作秀式”的課堂教學(xué)根本無益于效率的提高。教育心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，課堂教學(xué)效率，課內(nèi)學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量，并不以多少、新舊為衡量標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于所有的活動(dòng)是否具有明確的目的性，是否有助于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

誤區(qū)之五：教師的表達(dá)設(shè)計(jì)與課堂效率沒有必然聯(lián)系

有的教師課堂教學(xué)嘮嘮叨叨，啟發(fā)學(xué)生喋喋不休。對于這種教學(xué)風(fēng)格，美國心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書中曾作出尖銳的批評(píng)：“嘮叨是一種不僅教師浪費(fèi)時(shí)間而且增長學(xué)生淡漠與消極情緒的課堂管理趨向。這種教學(xué)行為在課堂里流行，學(xué)生的趨向是對真正重要的學(xué)習(xí)失去興趣，……在教師過多統(tǒng)治的條件下，大多數(shù)學(xué)生必須學(xué)習(xí)如何遵從、聽命和按照指示辦事，但他們很少可能學(xué)會(huì)解決問題的啟發(fā)式的方法，或是將概念的技巧應(yīng)用到課堂以外的情境中去。”也就是說，教師不注意表達(dá)設(shè)計(jì)，英語課堂教學(xué)效率不可能提高。教師的嘮叨源于對學(xué)生的統(tǒng)治心理，這類教師在內(nèi)心深處仍把自己視為教學(xué)的主體，不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在課堂上不敢大量讓學(xué)生思考，忽視學(xué)生的淡漠情緒，始終堅(jiān)信自己的講解才是有效的。要擺脫不良的表達(dá)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于更新教學(xué)觀念，健全自己的教學(xué)心理，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不僅僅要備好教材，還要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，重視學(xué)生的主體地位。

認(rèn)識(shí)到“提高英語課堂效率”的幾個(gè)誤區(qū)，面對課改初期的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，如何讓每位英語教師深入新課程改革，提高高中英語課堂效率，落實(shí)素質(zhì)教育？目前，切實(shí)可行的方案之一就是使廣大英語教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。否則，即使新課程改革中有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。

有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)中的“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效率的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

有效教學(xué)中的“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件就英語教學(xué)而言，主要有三個(gè)方面：

一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。日常英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象則是無效或低效教學(xué)的表現(xiàn)之一。

二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。

三是采用易于學(xué)生理解的方式，即要讓學(xué)生聽清楚、聽明白，英語教學(xué)的特殊性決定了英語課堂語言使用的適度性，教師過于流利地使用過于深?yuàn)W的語言都不便讓學(xué)生理解，反而會(huì)使英語教學(xué)成為無效或低效。

新課改中的高中英語有效教學(xué)是為了提高教師的工作效率、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。具體地說，有效教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容。

英語課堂的有效教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的主體參與程度

首先，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，教師的服務(wù)對象是學(xué)生，所以要求教師有“對象”意識(shí)。其次，要求教師關(guān)注學(xué)生的主體參與程度，它是評(píng)價(jià)有效教學(xué)與否的重要依據(jù)。學(xué)生的“參與”意味著介入、投入、卷入、浸入的狀態(tài)之中，是主體能動(dòng)性作用的過程，是能力和傾向的統(tǒng)一。所以，主體參與絕不僅僅是一種形式，更重要的是一種狀態(tài)。

英語課堂的有效教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效率，要求教師有時(shí)間與效率的觀念

教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效率”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效率不同于生產(chǎn)效率，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)結(jié)果與英語學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

英語課堂的有效教學(xué)更多地關(guān)注量化

英語課堂教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，便是檢驗(yàn)教師工作效率的量化標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，并不能簡單地說量化就是好的、科學(xué)的。有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。有效教學(xué)應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。

高中英語課堂的有效教學(xué)策略

所謂“策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。英語課堂的有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)策略性的知識(shí)，以便于自己面對具體情景作出決策。

（一）針對英語學(xué)科的特點(diǎn)，全面、具體、明確地制定課堂教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)施目標(biāo)。

日常教學(xué)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對教材進(jìn)行認(rèn)真的裁剪，確定教學(xué)重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，分散疏導(dǎo)，使教學(xué)教有目標(biāo)、學(xué)有目標(biāo)，課堂在有的放矢中進(jìn)行教學(xué)。

以必修4 Unit 5Theme Parks為例，在閱讀課課堂教學(xué)中，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1. Ss are helped to develop their listening， reading abilities， especially reading ability， learn to use some reading strategies such as skimming and scanning;

2. Ss are given chances to learn certain kinds of theme parks.

3. Ss are trained to cultivate their creativities and the spirit of cooperation.

而本課的教學(xué)重點(diǎn)是：Train the Ss’ reading abilities---skimming and scanning.

教學(xué)難點(diǎn)為：Make clear the definition of theme parks and design a fantasy theme park.

整個(gè)教學(xué)過程圍繞目標(biāo)展開，教學(xué)內(nèi)容的增減，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、應(yīng)用，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接都始終如一地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。另外，還要注意到教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的流程，教學(xué)目標(biāo)存在著生成性和不可預(yù)知性，讓課堂在動(dòng)態(tài)生成中進(jìn)行。切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感、求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，大大提高英語教學(xué)的效率。

（二）改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，巧設(shè)活動(dòng)，使課堂教學(xué)落到實(shí)處。

教學(xué)結(jié)構(gòu)既要考慮趣味性，又要考慮有效性。教學(xué)結(jié)構(gòu)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制訂，要遵循教育規(guī)律。本著從易到難、從簡到繁、難易漸進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)明確，形式多樣，形成梯度。例如，用于激發(fā)思維、促進(jìn)理解的英語課堂提問模式可以有如下幾種：

1.設(shè)置階梯性問題，課堂提問要注意分層次設(shè)計(jì)，化難為易，化大為小，變直為曲，引人入勝。

2.設(shè)置探究性、開放性問題，發(fā)散學(xué)生的思維。進(jìn)行獨(dú)具英語特色的課堂內(nèi)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”和課堂內(nèi)的“課題式研究性學(xué)習(xí)”的嘗試，積極構(gòu)建體驗(yàn)、過程和開放的課堂模式。

以必修2 Unit 5 Music這個(gè)話題為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一些有階梯性和開放性的問題。如：

Q1: Do you know what kind of music it is?(List at least three kinds.)

Q2: Which kind of music is your favourite? Why?

總之，這樣的教學(xué)活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的不斷期待，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)才能落到實(shí)處，而不流于形式，教學(xué)效率自然得到提高。

（三）調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化時(shí)間，提高效率。

利用節(jié)奏調(diào)控培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有利于課堂教學(xué)的時(shí)間優(yōu)化和效率提高。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)的流程節(jié)奏，合理分布教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏，周密安排課堂教學(xué)的情感節(jié)奏，精確把握課堂教學(xué)的情感節(jié)奏。

如高中英語寫作課一直是容易沉悶的課型，通過三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏調(diào)控，可以把這一易于沉悶的課堂形象生動(dòng)化。下面以Music這一話題的寫作課為例，闡述教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控。

1.呈現(xiàn)——積累素材。Brainstorming導(dǎo)入為課堂教學(xué)描繪情景：播放不同種類的音樂。這一活動(dòng)情景貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生情感體驗(yàn)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，使他們明確寫作目的和要求，積累寫作素材。

2.實(shí)踐——獨(dú)立寫作。利用素材進(jìn)行獨(dú)立寫作，教師巡視，給寫作有困難的學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，并分層教學(xué)。

3.點(diǎn)評(píng)——優(yōu)化作品。采用小組合作式學(xué)習(xí)模式，小組成員間討論后，小組長呈現(xiàn)組內(nèi)觀點(diǎn)，以小組競賽的方式修改作文中的典型錯(cuò)誤，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后張貼范文，在全班欣賞、學(xué)習(xí)和模仿。

這樣的課堂教學(xué)波浪式推進(jìn)，有波峰也有浪谷，寫作教學(xué)效率提高了。這樣的課堂教學(xué)留出了充分的空白，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、聯(lián)想、體會(huì)，沉入意境。總之，節(jié)奏調(diào)控使課堂教學(xué)時(shí)間優(yōu)化了，學(xué)生思維密度勻稱了，參加時(shí)間增多了，學(xué)習(xí)興趣提高了，因而課堂效率也提高了。

（四）合理配置課堂教學(xué)資源，使課堂構(gòu)建與之互位與融合。

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程資源是指一切有利于或有助于實(shí)施英語課程、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、幫助學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力的英語教材、教學(xué)設(shè)施、文字音像、網(wǎng)絡(luò)信息等物質(zhì)條件，以及包括學(xué)生、教師、家長和有助于英語課程實(shí)施和發(fā)展的一切可利用的人文環(huán)境、人才及其智力資源等在內(nèi)的非物質(zhì)條件。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。如何更好地利用這些資源是促進(jìn)英語課堂有效教學(xué)的重要輔助條件。有效教學(xué)力求配置的教學(xué)資源一定是課堂的資源，課堂本身就是一種資源，英語的課堂資源與英語課堂是一種動(dòng)態(tài)的互位和融合。教師要吃透教材，資源配置須以教材為本，明確知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)資源與教學(xué)內(nèi)容的融合點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文本理解力和整合度出發(fā)，配置恰當(dāng)?shù)馁Y源。課堂教學(xué)資源需服務(wù)課堂效率，拓寬課外延伸的廣度，注重課堂教學(xué)的適度。

（五）合理使用多媒體，發(fā)揮其作用，正確使用多媒體，注意其技巧。

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；有效課堂；教學(xué)

一、在情境中學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)情境是教師為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能；而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。從現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)看，數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、提供相關(guān)信息、引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)情境的表達(dá)形式和創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)應(yīng)該是多樣的，教師可以組織一些游戲性活動(dòng)。“包裝”數(shù)學(xué)知識(shí)，或創(chuàng)設(shè)故事性情境，“串聯(lián)”數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師也可以聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。就一節(jié)課而言，教師可以創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入性情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；還可以創(chuàng)設(shè)探索性情境，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)與能力

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征：他們活潑好動(dòng)，對什么新事物都好奇，比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，但有時(shí)也存在對老師的依賴。因此，要使學(xué)生真正主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，我們應(yīng)該使他們在積極準(zhǔn)備的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們相信“我能行”、“我能做”，從而滿懷信心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過程，我們在教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與操作活動(dòng)，使他們在擺、拼、剪、折、量、畫等活動(dòng)中，體會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的樂趣，提高自主參與的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生。”我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育家吳正憲說：“在教育教學(xué)工作中最重要的是什么？就是讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣！”我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。”

學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)而且會(huì)學(xué)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。

四、讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要努力拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受，這種做法在課堂教學(xué)中起到了事半功倍的效果。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師要在學(xué)期之初對整冊教材進(jìn)行研究、分析，找到知識(shí)的孕伏點(diǎn)，規(guī)劃知識(shí)的孕伏周期，然后通過家庭、學(xué)校的有效溝通，讓學(xué)生經(jīng)歷幾天、幾周，甚至幾個(gè)月的“感受”之后再學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情趣。比如，一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”的內(nèi)容，要孩子每天記下自己晚上睡覺和第二天起床的時(shí)間，第二天來校后告訴大家。幾周的時(shí)間，每天看兩次鐘表，無形中對鐘表就已經(jīng)很熟悉了，這些活動(dòng)又是學(xué)生們喜聞樂見，易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人，教育的作用是促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。教師要研究學(xué)生，了解本班學(xué)生的特點(diǎn)。只有了解了學(xué)生的特點(diǎn)，才會(huì)有針對地選擇科學(xué)的、合理的教學(xué)手段。針對學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)做足課堂預(yù)設(shè)，教師在課堂上才會(huì)應(yīng)對自如，給學(xué)生必要的及時(shí)的幫助。在課堂上教師應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生始終處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生探索學(xué)習(xí)的有效性。課堂評(píng)價(jià)要及時(shí)有效，并且有激勵(lì)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可合理地采用多種教學(xué)手段，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的吸引力，調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

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4.楊慶余 著《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》.高等教育出版社，2004年。

篇(5)

1認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，切實(shí)更新教育教學(xué)理念

有效性課堂教學(xué)活動(dòng)要以理論為先導(dǎo)，了解教學(xué)目標(biāo)和要求，成為我們的迫切需要。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課程和教學(xué)的發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。從而在教學(xué)理念上轉(zhuǎn)變了教學(xué)教育思想并提高了課堂教學(xué)的有效性。

2采用多樣化教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)。原來的教材偏重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和陳述，忽視知識(shí)習(xí)得過程，受此影響，教師在課堂教學(xué)中一般采用“師生問答” 、“啟發(fā)思考”方式，希望學(xué)生通過思維很快理解知識(shí)，學(xué)生主要靠聽說讀議練記的方式學(xué)習(xí)，觸及不到學(xué)生學(xué)習(xí)的本源，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。新課程提出了很多新的理論，這都有利于學(xué)生理解課程的建立，但是至今沒有找到科學(xué)的操作把手。我們應(yīng)該改變單純灌輸方式，充分考慮學(xué)生理解的課程本身及其形成的規(guī)律，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓主體在與環(huán)境交互中自我建構(gòu)。我想應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：

課堂教學(xué)上為了保證教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的可行性，詳細(xì)制定教學(xué)計(jì)劃，用所學(xué)的新教學(xué)理念圍繞的三大方面進(jìn)行教學(xué)嘗試，一是運(yùn)用多媒體，進(jìn)行教學(xué)趣味性研究，二是科普知識(shí)教學(xué)有效性研究，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，從而開展教學(xué)研究和教學(xué)應(yīng)用能力，三是如何提高課堂效率，使學(xué)生盡快獨(dú)立地按照自己制定的計(jì)劃去做來努力提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)研究上研究教材、審視教材，扎根于日常教學(xué)的常識(shí)，要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)抓備課質(zhì)量的提高，采用教師個(gè)體獨(dú)立備課和備課組相結(jié)合的方式，提高教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教案、作業(yè)設(shè)計(jì)和探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和研究的深度。但絕不意味教師要迷信教材，受縛于教材。要正確對待學(xué)生的具體情況在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)自己的得與失，來增強(qiáng)老師對教材的駕馭能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

組織教學(xué)上要努力創(chuàng)設(shè)良好，寬松，舒適、和諧的課堂氣氛，組織全體學(xué)生舉辦“有效性課堂教學(xué)”知識(shí)競賽建立平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變好教師的課堂角色，認(rèn)清學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上放下包袱舒心大膽、輕松愉快地學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這個(gè)目的可以從下面幾點(diǎn)如手：1、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、設(shè)計(jì)多變延伸問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的思維。 3、設(shè)計(jì)“過程教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。 4、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。 5、教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 6、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

3規(guī)范教育教學(xué)常規(guī)，追求提高課堂教學(xué)效率

在分析學(xué)生理解的教材，掌握其規(guī)律的基礎(chǔ)上，就必須精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是有效課堂研究的核心。總的來說，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)能引起學(xué)生的興趣，能讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)。 （1）分析學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型及其特點(diǎn)。了解學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型和特點(diǎn)，有利于開拓教師視野，準(zhǔn)確把握某一種活動(dòng)所適應(yīng)的內(nèi)容和范圍。（2）總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般原則。圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的總要求，進(jìn)一步梳理出學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則。在研究過程中關(guān)注：學(xué)習(xí)活動(dòng)與教材知識(shí)的關(guān)系；學(xué)習(xí)活動(dòng)與動(dòng)機(jī)的關(guān)系；學(xué)習(xí)活動(dòng)與時(shí)間的關(guān)系；學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生操作能力的關(guān)系，期望獲得明確的結(jié)論。（3）形成規(guī)范的學(xué)習(xí)活動(dòng)編寫體例。設(shè)計(jì)的所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須經(jīng)課堂實(shí)踐，通過觀察、比較等方法檢驗(yàn)其效果，并進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。

篇(6)

所謂的有效課堂教學(xué)應(yīng)該是以最少的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，這樣的課堂要能夠提高學(xué)生的課堂參與度，要有利于形成班級(jí)和諧的師生關(guān)系和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。有效課堂教學(xué)要結(jié)合課程的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣的課堂不僅要使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造得精神，使學(xué)生對學(xué)到的東西能夠活學(xué)活用，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。下面筆者結(jié)合自己在信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，具體來談一下在信息技術(shù)課有效課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、引入導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，是一種“填鴨式”的教育，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。引入導(dǎo)學(xué)案后，要求教師在備好教材、寫好教案的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的學(xué)情分析，從而做到在課堂上“三講三不講”，“三講”是指講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，講規(guī)律和方法；“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，教師講了學(xué)生也不懂的不講。在進(jìn)行學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，編寫導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案中要首先給學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。然后將學(xué)習(xí)目標(biāo)分成幾個(gè)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，細(xì)化為幾個(gè)具體的活動(dòng)，給學(xué)生列出要進(jìn)行的操作，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

二、用質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課的導(dǎo)入中，一定要引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲。我們常說興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，教師就能更好地組織課堂教學(xué)，從而有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生探索精神的有效途徑，通過質(zhì)疑能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

例如在講授《制作課程表》一課時(shí)，筆者首先給學(xué)生展示了一張制作精美的課程表作為新課的導(dǎo)入，然后問：“同學(xué)們，你們想擁有一張屬于自己的個(gè)性化的課程表嗎？”學(xué)生當(dāng)然回答“想要”。教師接著問：“你知道怎樣來制作一個(gè)這樣的課程表嗎？”學(xué)生提到插入表格，合并表格，藝術(shù)字、邊框和底紋等。接下來教師呼吁：“同學(xué)們親自動(dòng)手來做一下吧。”從而把學(xué)生有目的地引入到新課的學(xué)習(xí)中。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)的效果

在教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)軟件，向?qū)W生演示操作本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用多媒體教學(xué)軟件把本節(jié)課的課件傳給學(xué)生，以便學(xué)生在操作過程中有疑問時(shí)，可以及時(shí)查閱課件自主解決問題。學(xué)生如果還有疑問，也可以通過多媒體教學(xué)軟件將問題發(fā)給教師，以便教師及時(shí)解答。多媒體教學(xué)軟件的使用，方便地實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)，從而極大地提高了課堂教學(xué)的效果。

四、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在進(jìn)行小組組建時(shí)，首先要了解學(xué)生各自的特點(diǎn)，使小組成員之間不要有矛盾，保證小組成員能夠進(jìn)行有效的溝通。同時(shí)，要把不同基礎(chǔ)的學(xué)生分散分配到不同的小組中，不致造成有的小組完成得好，有的小組不能及時(shí)完成任務(wù)的局面。通過小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)，能有效地提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式。

用模擬課題式分組教學(xué)的一般活動(dòng)過程是：教師向各小組布置研究課題，給予必要的說明，提供必要的資料和網(wǎng)絡(luò)資源；然后由學(xué)生小組研究問題，制定解決方案，最后將結(jié)果（可以是解決問題的方案、電腦作品等）展示出來。

五、通過對作品的展示，滿足學(xué)生的成就感

每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)，都希望得到他人的認(rèn)可。對于學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，筆者在課堂上給予表揚(yáng)，使他們有成就感，就能更加激發(fā)學(xué)生的興趣，從而形成了良性循環(huán)。有的學(xué)生作業(yè)完成得可能不盡如人意，正可以通過對學(xué)生作業(yè)的展示，了解學(xué)生作業(yè)中存在的問題，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

六、課堂小結(jié)及拓展

篇(7)

關(guān)鍵詞： 課堂 有效 思維 改革

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多年輕教師曾有過這樣的體驗(yàn)：教師滿懷信心地上課，但課后從學(xué)生反饋的信息看，總是效果不佳。為此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要提高效率，必須優(yōu)化課堂教學(xué)過程。優(yōu)化課堂教學(xué)過程可以從多方面入手，使課堂的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、組合有理，使設(shè)計(jì)的教學(xué)過程疏密有致。本人就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、有效課堂教學(xué)應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)問題情境

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

教師應(yīng)充分利用每節(jié)課所探究的問題，設(shè)計(jì)不同的問題背景，用懸念或驚奇來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)任務(wù)。

例如在講有理數(shù)的乘方時(shí)，可以提出這樣的問題：“同學(xué)們，如果把一張紙對折30次，想象一下，它有多高？”幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為不會(huì)有多高，但是，當(dāng)指出這個(gè)高度比珠穆朗瑪峰還高不少時(shí)，學(xué)生都驚奇不已，覺得難以想象。這個(gè)問題的提出擺脫了常規(guī)的提問模式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，依據(jù)教材內(nèi)容，把握契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過思維活動(dòng)，探索和發(fā)現(xiàn)了知識(shí)變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，最終領(lǐng)悟到了有理數(shù)乘方的本質(zhì)為“求幾個(gè)相同因數(shù)的積的運(yùn)算”，達(dá)到了會(huì)學(xué)的目的。

2.培養(yǎng)問題意識(shí)

愛因斯坦說過：“提出問題，往往比解決問題更重要。”數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神。怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，是優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神不可忽視的一環(huán)。

二、有效數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注意發(fā)揮群體的作用

1.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

“教師講什么并不重要，學(xué)生想什么比教師講什么重要一千倍”。因而優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本宗旨，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如在復(fù)習(xí)“解直角三角形”一章時(shí)，課前布置學(xué)生分組自己先復(fù)習(xí)，將本章有關(guān)內(nèi)容分層次展示出來，也可列表格等。課堂上先由一個(gè)小組將本組整理的知識(shí)點(diǎn)亮出，其他小組結(jié)合自己的復(fù)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充或指出問題、優(yōu)點(diǎn)與不足，然后由教師詳細(xì)歸納總結(jié)，最后進(jìn)行題組練習(xí)，加以鞏固。所選習(xí)題不必多，最好是一題多解、一題多變。這些習(xí)題分為基礎(chǔ)題、提高題，針對提高題，誰有新思路，就到講臺(tái)上充當(dāng)小老師給全班同學(xué)進(jìn)行講解。既鍛煉了學(xué)生，又活躍了課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生自覺主動(dòng)地動(dòng)腦想，動(dòng)手練，動(dòng)口講，動(dòng)耳聽，解放了學(xué)生的腦、手、嘴、耳，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使每個(gè)器官都動(dòng)起來，給他們活動(dòng)的一切機(jī)會(huì)、條件和空間。作為教師，貴在啟發(fā)，重在引導(dǎo)，妙在開竅。久而久之，課堂能真正成為師生雙方共同探究活動(dòng)的樂園，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有促進(jìn)作用。

2.引進(jìn)競爭意識(shí)營造氛圍

當(dāng)今社會(huì)是競爭的社會(huì)，競爭已無處不在。課堂教學(xué)中適時(shí)采取競爭策略，可以促進(jìn)群體參與，使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取。引進(jìn)競爭意識(shí)的手段有：

(1)語言激勵(lì)競爭

課堂上，教師運(yùn)用激勵(lì)性的語言進(jìn)行教學(xué)，能促使學(xué)生積極思考、參與競爭。如“看誰最先想出來？”“看誰說得最好？”“看誰做得最好？”“看誰想得比他們更好？”“比比誰最聰明？”“看哪一組準(zhǔn)確率最高？”等等。

(2)練習(xí)激勵(lì)競爭

①個(gè)體練習(xí)比賽。練習(xí)時(shí)可設(shè)計(jì)A、B題組，A組是必做題，B組是選做題，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成A組題后爭取完成B組題。看全班誰完成B組題最多最好，練習(xí)后及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，既可讓“吃不消”和“吃不飽”的兩類學(xué)生各有所得，又能使他們積極進(jìn)取，主動(dòng)競爭。②群體練習(xí)比賽。如以小組為單位進(jìn)行小組接力賽練習(xí)。每人完成一道題，本組最后一個(gè)學(xué)生完成后將答卷交給教師，教師按送卷順序先后編號(hào)，根據(jù)運(yùn)算速度和答卷正確率評(píng)出優(yōu)勝組。

三、有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注重學(xué)法指導(dǎo)

古人語：“授人以魚，不如授人以漁。”培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，不僅要教給他們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們具有會(huì)學(xué)的能力。怎樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？

1.掌握學(xué)習(xí)方法

中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一新知識(shí)的教學(xué)基本上都有相應(yīng)的例題，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。如教材中很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學(xué)生探索的內(nèi)容，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考完成。有的例題有“想”的內(nèi)容，要讓學(xué)生知道這是思考過程；有的法則、概念、結(jié)語等用色字表示，要讓學(xué)生清楚這是重點(diǎn)內(nèi)容；有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點(diǎn)安排的，要讓學(xué)生懂得根據(jù)圖示順序去分析、推想，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。

2.培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始。七年級(jí)學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語、關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要用符號(hào)標(biāo)記。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀――討論――再閱讀的良性循環(huán)。

3.引導(dǎo)自主探索

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一個(gè)根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”課堂上多讓學(xué)生動(dòng)手“摸一摸”、“量一量”、“剪一剪”、“拼一拼”……不僅能滿足學(xué)生好奇心的需要，更能促使學(xué)生于快樂活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)。

四、有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須培養(yǎng)思維能力

素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。教學(xué)時(shí)應(yīng)進(jìn)行如下訓(xùn)練：1.思維速度的訓(xùn)練，2．思維質(zhì)量的訓(xùn)練，3．逆向思維的訓(xùn)練。

總之，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要善于思考，勤于鉆研，要充分全面了解學(xué)生，全身心投入課堂教學(xué)改革，為更好地推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：