序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機小論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

摘要：本文分析了計算機專業教學中的“五種方法”及課程設置中“五類問題”，旨在闡述師生在教學中的職責，通過雙方配合達到共贏的目的。

關鍵詞：教學方法；課程設置；合作；創新

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1現狀分析

用“日新月異”來形容計算機的發展應該是不為過的，這體現在時間空間上，更滲透在計算機的教育教學中。目前國內諸多高校都設置了計算機或與之相近的專業，一曰是人才的需求，二曰是應用的廣泛。現代的高校猶如一個教育工廠，計算機專業的教育教學，使用的是大致相近的教材，重復著相似的教學內容和進度，無法彰顯計算機的發展速度和人才培養的特點，無法適應用人單位的要求，導致大學生就業的專業對口率偏低。

縱觀中西方的教育，我們注重的是“外塑”，西方重視的是“引發”；我們的管理是“圈養”，西方的管理是“放生”；我們的教育“包辦”為多，西方的教育“自主”為多。因此，學校的繁榮，并未帶來教育的繁榮，進入大學后的學生存在的困惑與迷惘是可想而知的。

2探索方法

筆者擔任02計算機應用本科班數據結構課程教學時，有學生提到：“老師，計算機的課堂教學為什么不能像講故事一樣講解？”這讓我們想起了多年來計算機教育教學的“固化”模式：教師課堂講，學生機房練；想起了為什么總是有學生要逃課或課堂開小差；想起了我們的學生雖經過四年的“苦讀”，卻得不到“委以重任”；想起了計算機專業的學習是那么枯燥，為什么游戲軟件又是如此的“深入人心”。

學習是學生的主業，學習是學校教育的主要活動。設想若我們能把學習變成游戲，聽課如似聽故事，學生豈不像熱愛游戲一樣熱愛學習，像愛聽故事一樣愛聽課，學習也就像游戲、像故事一樣充滿魅力。在筆者多年從事計算機軟件專業的教學實踐中，體驗有些方法值得探究：

2.1工程背景法

“軟件工程”是計算機軟件專業必修的一門專業課。根據學生沒有工程背景的現狀，若僅按教材講方法其收效是不佳的。教師可考慮在開課之前，讓每個學生自己找一個項目，找不到者教師為其確定一個項目。以所選項目為工程背景，隨著軟件工程課程學習的深入，不斷完善自己的項目內容。到課程結束時，每個學生自行總結在自己的項目中所用到的軟件工程方法，并在全班組織一次交流。雖然學生在背景知識以及對所講專題的準備方面差別較大，但從整體效果上講，一是提升了學生自主學習、主動學習的興趣，二是培養了學生一定的分析解決問題的能力，三是鍛煉了學生思考及表達能力。

2.2小論文總結法

學過“數據結構”的人都知道，在各類教材的敘述中，除描述的工具不同外，內容結構方法上幾乎相近。教師在教學過程中，不但要做各類方法的對比，更重要的是讓學生自己體會算法的異同，其體會的多少與深淺，可以用小論文的形式表現出來。小論文的寫法要求，其格式上可不像正式論文要求，只要將學習中的想法，特別是算法的改進反映出來即可。通過上機驗證，課程結束后將小論文整理成冊。這讓學生們對實現數據結構中的算法，體驗人機的結合，分析算法的優劣，做到學懂弄通，舉一反三收效甚大。

2.3游戲設計法

計算機軟件專業的基本功是程序設計，其對軟件專業后續課程影響頗大。遠的不講，從77年恢復高考后進校的大學生學過的算法語言，無外乎有ALGOL60、BASIC、FORTRAN、COBOL、PASCAL、C，C++，名稱雖不同，適用的對象有所差異，但語言核心體未變。教學實施過程中的難點在于，語句的功能易理解，語句的靈活運用猶如“大難臨頭”，讓學生產生畏難情緒。聯想到游戲之所以吸引人，除了其內容和效果外，還有一種精神，游戲不是表演，游戲是自己。玩游戲雖然累，但其樂融融。設想將游戲設計法引入教學中，也會讓我們的語言課出現事半功倍的效果。教師可以帶領學生，從解剖簡單游戲入手，講解語句的功能和作用，學生入點門后，其“修行”轉入學生個人，教師加強引導，留下思考空間。在學習的過程中，拉開了學生間的距離，出現了“吃不飽”和“吃不了”的現象；教師因勢利導，學生的學習熱情更高了，相互間有了比學趕幫，這樣更利于學生的個性發展。

2.4學生講解法

教師講、學生聽，教多少、學多少，怎么教、怎么學，這是傳統的教學活動模式。學無條件服從于教。計算機軟件的許多課程，并無標準答案可言，訓練的是學生的邏輯思維，教師的講課，融入學生的資源，改善學圍著教轉，通過多種形式，給學生自主表達的權利和機會，這樣的教學只會是“百利而無一害”的。一是在師生角色互換過程中，讓學生感受到“一桶水”與“一碗水”的含義；二是學生講、教師聽，可以發現教學中存在的問題，及時給予調整修訂；三是學生在承擔“壓力”的同時，更加激發學習的動力，為自己所“教”的部分博覽群書，學懂弄通；四是通過“合作”教學，使師生共同成長進步，教師也將從單一的教轉變為多元化角色：學生學習過程的指導者，課堂教學情境的設計者、學生學習活動的合作者、學生全面發展的靈魂工程師。

2.5邊學邊用法

邊學邊用，學用結合，立竿見影，這是一個很適用的教學方式。首先是將枯燥的計算機理性教學變成“看得見摸得著”的感性教學。如由加法指令演變為累加器的過程。其次是加深理解，促進教學。如通過算法過程學習完成一個管理系統。再之，計算機的應用大到國家，小到個人，無處不有。在教師的教學過程中，聯系實際，捕捉學科發展前沿，對開闊學生視野很重要。

3解決問題

教學方法的改進固然重要，但對專業的發展，人才的培養，社會的需求，在課程設置上也需要持一種后現代的課程觀。這是一種師生依據課程要求動態生成的而非預先設定的課程。它更利于因材施教，因需施教。這樣做明確了教師與學生的責任定位，達到師生共同合作完成教學之目的，改變以往以獲取知識為核心的課程設置。在計算機專業的課程設置中，筆者認為以下幾類問題值得思索：

3.1因人設課程問題

計算機發展迅速，應用廣泛，但專業尚屬年輕。獨立學院計算機專業如何造就社會需要的人才，在課程設置上，師生均有發言權。這不僅是對課程的挑戰，更是對人的挑戰。課程安排要變教師會什么就教什么，為專業發展需要什么就學什么，旨在引導學生成長，而在學生成才的過程中教師也能有所收獲和進步。

3.2因知識設課程問題

教育的目的是培養人，而不僅僅是一種存貯行為，它是讓人在獲取知識的同時更幸福地生活。反之，若生活的目的是為了學知識，是為了知識由外向內轉移和傳遞，那么出現的“高分低能兒”，“分分分學生的命根”就不足為怪了。人類文化的傳承和發展，人的知識的積累和豐富，體現的是社會的進步，是人們精神的富足。計算機知識的更新，較其他精典課程更為迅速，探討一種實時性強，動態靈活，以“不變”應“萬變”，真正實現創新人才培養的計算機專業課程體系已迫在眉睫。

3.3因學分設課程問題

完全學分制，自主擇課，對承認并遵循學生的個體差異，滿足學生的個性發展起到了良好的作用。若課程僅為學生修滿學分而設，那也只能是形式上的學分制。計算機專業課程門類繁多，與專業發展迅速有關，也為實施完全學分制埋下了“伏筆”。教師的科研能力對專業教學的影響更是不言而喻的。在商業主義、市場主義和管理主義頗為盛行的今天，計算機專業課程的設置在培養人才工程中能有自己的特色品牌，對社會無疑是一種貢獻，同時對學校的管理及教師的教學提出了更新更高的要求。

3.4因實驗設課程問題

動手能力、實驗技能是計算機專業學生必備的素質，是計算機專業教學的特點所在，在一定程度上顯示著學校的辦學能力。目前專業實驗室如同雨后春筍，不斷滿足著學生專業發展的需要。然而，緣于人力財力的緣故，實驗室發展滿足專業建設、滿足專業人才培養亟待解決，這涉及到計算機專業人才培養特色問題，涉及到提升專業競爭力問題，也涉及到社會對計算機專業的認同度問題。

3.5因需求設課程問題

需求主要來自學生與社會。為滿足市場要求，不少高校絞盡腦汁考慮計算機專業與課程設置問題，在吸引生源方面有一定的視覺效果。然而四年的計算機專業培養，學生普遍感到什么都學了，什么都沒學“好”，自覺功底不足，無法在編程、網絡開發、數據庫等方面能有一技之長，甚至出現了為了就業去職業培訓機構再“回爐”的現象。計算機專業的發展如何與市場接軌，計算機專業的畢業生如何受到社會的“青睞”，留給了我們思考與遐想的空間。

4展望未來

大學是時代的產物，代表著進步的時代精神，推動著社會向前發展。本文研究的重點在于獨立學院計算機專業課的教育教學方法的創新及課程設置有關問題的探討，旨在通過計算機專業的發展變化，讓我們的高校在專業人才培養上更具核心競爭力。通過建立健康有序的保障機制，促進計算機專業教育的不斷發展，促進計算機專業人才的輩出。科學的、實用的、發展的、有效的新型的計算機專業教學體系和課程體系的研究與探索，學生探索精神、合作精神、創新精神的培養，相配套的教育教學管理體系的完善，向我們計算機教育界的同仁們提出了挑戰。文中“五種方法”及“五類問題”的提出，是讓學生在教師正確方法的指導下，在計算機專業學習上擁有探討、懷疑、批評、主動的思想，擁有自主選擇的自由，擁有自我發展的追求，隨著學習個體化時代的到來，大學強調的綜合、廣博、人文底蘊的精神，營造了計算機專業的教師理論聯系實際的廣闊空間，提供了與學生共同迎接未來挑戰的寬廣舞臺。

參考文獻

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[5] 程勉中. 現代大學管理機制[M]. 北京:人民出版社,2006.

篇(2)

前者主要是以實驗實踐等應用為導向組織知識，引導學習者“自主”地學習和掌握課程核心知識；后者主要是引導學習者進行創新性研究和應用。教學系統平臺既是學習的平臺，也是應用實踐成果發表和分享的平臺。作為學習的平臺，“引導性學習”部分相當于知識庫，主要模塊有理論知識、案例與實訓項目、模型與工具等，其中實例與實訓項目模塊內容最為豐富，如圖1所示；作為成果發表、分享的平臺，“討論與分享”模塊實現了知識的轉化、分享和創新應用，它包含多個主題分區，采用開放式的結構，可以進行成果發表、交流回復、評價投票等操作，較為成功的成果將遷移至“引導性學習”模塊。“特色是精品課程的生命力，是體現優勢、不同于其他課程的核心競爭力[25]”。筆者在“生產計劃與控制”教學系統平臺設計中著重于創建以下特色：知識的組織采用案例、應用項目為主導的非線性組織方式，開展情境式學習，支持學習者自主學習。建立了知識的獲取、轉化、創新應用的平臺運作機制，從而保證了平臺知識的持續、動態的更新完善。“以生為本[26]”的平臺建設指導思想，著眼于構建“學習者學習和應用虛擬環境[27]”，最大限度地促使學習者積極地使用平臺和應用創新，參與平臺的建設、維護。

“引導性學習”部分的功能設計

“引導性學習”模塊主要是學習者學習的平臺，也就是課程知識的匯集之處。不同于國內一般的課件和教學網站，實驗實踐教學系統平臺的知識組織方式采用了以“應用為導向”的非線性化知識組織形式，即以知識點為核心，將知識點的具體應用（如案例和項目等）組成學習者學習的知識結構，加強了知識點的橫向關聯，不再如國內一般的教材、課件或教學網站只是簡單的“知識組織的教材化、堆砌化；線性化的知識組織方式[28]”，這樣有利于支持學習者開展自主探究學習。以案例、應用項目為主導，開展情境式學習，不僅可以教會學習者知識的應用，而且可以使學習者積極參與，發揮出創新能力，對平臺的建設發揮出主體的作用。斯皮若（Spiro,R.J.）等人于1990年提出的認知彈性理論（CognitiveFlexibilityTheory）認為，學習者的學習要在情境化的學習環境中進行，即學習要基于問題、基于案例、基于情境[29]。1.“理論知識”模塊的設計“理論知識”模塊主要用于知識的系統學習，如圖2所示。特別是通過“知識地圖”在PPT知識點、“分解案例”、“模型與工具”等模塊之間建立聯系，“將知識接成一個具有一定語義網絡的表征系統，便于學習者概念導航學習”[30]，實現各知識點的關聯、交叉和應用性學習，而且“索引后的課程資源等可實現資源的增值”[31]2.“案例與實訓項目”模塊的設計“案例與實訓項目”模塊主要用于知識的應用性學習和訓練，包括：分解案例、實驗項目、實踐項目三類，其中實踐項目又細分為課程設計、微型工廠實踐項目和企業實踐項目。該模塊的設計思路是由單一到綜合，由模擬到現實，由提供場景、下達任務到自己發現并解決問題，分層次、分階段地逐步訓練和提升學習者的應用能力。其中：（1）分解案例的設置主要是結合課程教學的知識點、方法論，輔以一定的情境，針對較單純的1~2個問題，運用明確的方法加以解決，分解案例可以通過選用和編寫兩種途徑取得。一是“選用”國內外文獻資料、書籍中公認的案例；二是結合課程小論文環節，由學習者自主“設計、編寫”，經分享、評價、獲得認可后納入案例庫。（2）實驗項目的設置分課內實驗和課外實驗兩部分，如圖4所示。課內實驗在教師指導下完成，課外實驗則是以學習者為主導完成。由于課時的限制，以及“生產計劃與控制”課程的特點（其主要工作內容大多可以在計算機上完成），課外實驗將是今后的一個發展方向。課外實驗也可以結合“微型工廠項目”、“課程小論文”或“課程小項目”環節一起進行，由學習者自主開發、設計新實驗項目，教師在選題、開發設計要求和流程等方面予以指導，最終結果在“討論與分享”模塊中實現成果分享，成為知識庫的一個元素。（3）虛擬微型工廠項目主要是以玩具產品為對象，模擬現實工廠的主要生產運作流程，基于計算機軟硬件系統而構建的“虛擬的”微型工廠[32]。訓練項目涵蓋了產品設計、生產線設計、倉庫、生產計劃制定、生產運行過程控制、生產系統改善等企業主要生產管理業務環節。（4）企業實踐項目主要取自學習者在教師指導下完成的較優秀畢業論文（設計）項目。該模塊的設計主要是展現專業知識和技能在真實企業管理中的綜合應用，項目的研究可分為兩類：先進管理模式的剖析、現有管理模式的改善，對于前一類項目的研究，主要以描述企業曾經的困境、現在采用的先進管理模式的剖析、已取得的效益實績、未來的發展規劃為主，無意于評價企業管理模式的好壞；對于后一類項目則詳細描述現實企業生產管理的真實情境，圍繞研究的主題查找和分析問題，運用專業的手段和方法制定全套的新解決方案，選擇適當的方法對新方案的有效性加以驗證。

教學系統平臺的知識獲取、轉換、應用機制

篇(3)

關鍵詞：熱力學統計物理 教學改革 教學方式 考試方式

中圖分類號：O414-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0187-02

熱力學與統計物理學是研究熱運動規律的學科[1]。《量子力學》和《半導體物理》等許多領域需要熱力學和統計物理作為基礎理論。本課程的主要目的是使學生掌握熱力學和統計物理的基本理論、這些理論的實際應用、國際上最先進的科研動態，及解決不了的難題；培養學生科學的學習態度和方法；培養學生獨立分析和解決問題的能力。

目前的教學模式中，存在著一些問題。學生大多處于被動的學習狀態，對課程缺乏興趣感，更缺少主動參與的意識。考試的方式基本上是一張試卷定成績。這樣的教學方式和考試方式會帶來一些弊端，如學生只是應付考試，把學到的東西死記硬背出來，學到的知識考完就忘了，不知道知識的真正用處。因此，教學方式和考試方式的改革必須引起我們的高度重視。本論文通過深入的調查和教學實踐工作對教學方法和考試方式的改革方面進行探討[2]。

1 討論式教學方式

在平時的教學過程中適當地加入討論式教學方式。

（1）課堂中引入討論式教學方式。在平常的課堂中，討論式教學方式可以調動學生學習的積極性和主動性。例如講述某一個現象之后，先讓學生討論該現象的原理是什么，往往是學生會有很多種結論，而有一些結論非常有創意，可以開拓學生的視野。再例如在做習題時，讓幾個學生同時到黑板上寫出自己的做題思路，讓學生發揮自己的思維探討不同的做法，這時會出現許多做法，有些非常有創意，有些是行不通的。但通過討論對解決問題的思路清晰起來，不但使學生對教學內容有了較深入的了解，而且大大提高了學習的自信心。

（2）小結中引入討論式教學方式。在某一章內容結束之后，在的應用方面和國際科研動向方面做一次討論，使學生通過基礎理論的學習之后，通過上網查閱信息和自己的思考以及相互討論，對這部分內容做一總結。例如：在第一章熱學基本規律結束之后，作一次本章內容應用的討論課，學生通過上網查詢及對本章內容反復思考，在討論課上進行討論，可以給出討論的提綱：如是否可以將孤立系統的熵增原理應用到宇宙中？由熱機效率理論聯系到沖程熱機等。這些信息會使學生感到非常興奮和激動，憧憬著將來自己在這方面也有大有作為的時刻。同時也增強了學生學有所用的印象。

2 新的考試模式

把以往單一試卷形式的考試分成兩部分，筆答部分和科研小論文部分。筆答部分主要考察學生基本理論的學習效果。科研小論文主要是將有關本課程知識點的小論文題目布置給大家，讓學生自由選擇自己感興趣的課題。最后以完整論文的形式提交上來。這部分主要考察學生對課程內容的理解能力、收集信息的能力和表達能力。這樣的改革能夠轉變學生原來的學習習慣，增強學習能力，進一步提高學生整體素質，為以后的學習和工作打下良好的基礎。

3 利用多媒體教學

多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，這樣作以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。近年來，多媒體技術迅速發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體所不具備或是不完全具備的。因此，多媒體技術對教學也產生了積極的效應，充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造思維，具有重要作用。

在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，也可以用協商討論的模式。使計算機像學習伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。

人機交互、立即反饋是多媒體技術的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。交互性是多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式乃至教學思想的一個重要因素。

多媒體教學的優勢體現在以下幾個方面。

（1）直觀性：能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

（2）圖文聲像并茂：多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。

（3）動態性：有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點。

（4）交互性：學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。

（5）通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。

（6）可重復性：有利于突破教學中的難點和克服遺忘。

（7）針對性：使針對不同層次學生的教學成為可能。

（8）大信息量、大容量性：節約了空間和時間，提高了教學效率。

多媒體教育技術飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。在學習多媒體、計算機技術的同時，我們應該關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發揮多媒體教學的優勢，從而提高熱力學統計物理課程的教學質量。

4 結語

通過兩年的熱力學與統計物理課程教學實踐和學生平時的學習效果來看，進行教學方法改革和考試方式改革是非常必要的。引入討論式教學方式，改革以往的考試方式，充分利用多媒體教學手段是培養創新型人才的必經之路。

參考文獻

[1] 汪志誠.熱力學·統計物理[M].北京：高等教育出版社，2008.

篇(4)

關鍵詞 實驗室；教學改革；開放實驗室教學；

中圖分類號：G482 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0086-02

呂梁學院是2010年3月由教育部批準設立的一所省屬地方性本科高等院校。學校現有16個本科專業，30個專科專業，涵蓋了法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學等7個學科門類，文化教育、法律、土建、電子信息、農林牧副漁、資源開發與測繪等11個專業大類，已經形成本科教育為主，本科、專科與成人教育并舉的辦學格局。學校已基本形成一支結構合理、素質精良、滿足教學需求和專業建設需要的師資隊伍。

實驗室是進行實驗教學和科學研究的重要基地，同時也是進行生產試驗、技術開發的重要場所，是辦好學院的基本條件之一。高校實驗室是高等學校的一個重要組成部分，它的質量高低直接影響著教學質量與科研質量。實驗室水平是反映一個學校教學水平、科學技術水平和管理水平的重要標志之一。

1 教學實驗室開放的原則和意義

實驗室是高等學校實施素質教育、培養學生創新精神與實踐能力的重要基地，實驗室對學生開放、為學生提供實踐學習條件是教育教學改革的重要內容。實驗室開放工作應貫徹“面向全校、因材施教、形式多樣、講究實效”的原則，重點培養學生的創新意識和動手能力。實行實驗室開放能最大限度地利用實驗室資源，充分發揮實驗室在實施素質教育中的重要作用，為學生提供自主發展和實踐鍛煉的空間，是提高實驗儀器設備利用率的有效措施。

2 實驗室開放的條件和形式

實驗室開放，是指呂梁學院正式建制的各類教學實驗室，在完成正常教學、科研任務的前提下，利用現有師資、儀器設備、環境條件等資源對本院學生的開放。實驗室開放應滿足兩個條件。1）業余性：開放實驗室對學生在時間上是業余的，把課內的實驗內容移到業余時間去做，不列入實驗室開放范圍。2）課外性：開放實驗項目的內容必須是教學計劃外的，是對教學計劃內必做實驗的延續和提高，或是對全院學生的科普知識訓練和能力培養。

實驗室開放采用以學生為主體、教師為主導的實驗教學模式，具體形式分為自選實驗項目型、學生參與科研型、學生科技活動型、計算機應用技術提高型和人文素質與能力培養型等。

1）自選實驗項目型開放實驗：實驗室擬定開放實驗項目（教學計劃以外的科普性、綜合性、設計性自選實驗項目），經學院審核，網上供全院學生選擇；學生在實驗中必須獨立完成項目的方案設計、實驗裝置安裝與調試，完成實驗并撰寫實驗報告。

2）學生參與科研型開放實驗：主要是面向高年級本科學生，吸收部分優秀學生早期進入實驗室參與教師的科學研究活動，取得階段性成果；也可由學生自擬科技活動課題，結合實驗室的方向和條件，聯系相應的實驗室和指導教師開展小發明、小制作、小論文等實驗活動。

3）學生科技活動型開放實驗：學生自行擬定科技活動課題，結合實驗室的條件，聯系相應的指導教師開展小發明、小制作、小論文等實驗活動。

4）計算機應用技術提高型開放實驗：針對非計算機和教育技術學專業學生，利用計算機進行軟件開發、課件制作、網頁設計、網站建設等，提高計算機實際應用能力的實驗活動。

5）人文素質與能力培養型開放實驗：結合學生社團或興趣愛好者協會的活動內容，學生在校內各人文素質教育基地自主進行的素質與能力培養的過程，如攝影基地、陶藝工作室、琴房等。

3 教學實驗室開放的組織與實施

實驗室開放工作在分管教學副院長的領導下，由設備處協調組織實施。各系分管教學或實驗教學工作的副主任直接領導本系的實驗室開放工作。各系要積極采取措施，鼓勵實驗室進行多種形式的開放活動，充分發揮系實驗室管理的作用。

實驗室開放項目的申報每學期進行一次，一般在每年5月底和11月底進行。每個實驗室都應根據自身條件設計一定數量的、切實可行的、具有創新意義的命題實驗。要求參加開放實驗的學生可到開放實驗室所在系領取“實驗室開放項目學生申請表”，直接與指導教師聯系，了解項目的背景和創新點，對感興趣的項目進行申請，經學生所在系的領導簽字同意后，于9月中旬和3月中旬交開放實驗所在系，并由指導教師及所在實驗室共同做好開放項目審定工作，系匯總后報教務處審批并通知錄取學生。被錄取參加開放實驗的學生，應按規定預先向開放的實驗室報名登記，確定實驗時間、地點，按時參加實驗。

學生要求自帶實驗項目的，可向實驗室直接提出申請，設計好具體的實驗方案，經實驗室審查同意，系批準后，報設備處備案。申請參加開放實驗課題的學生原則上應是成績優良的學生或某一方面有特長的學生，各系應予以嚴格審查。

各開放實驗室應根據學生人數的多少和實驗內容做好實驗的準備工作，并配備指導教師和實驗技術人員。在研究過程中，指導教師應對實驗過程中可能存在的安全問題要有預案、論證，并向學生提出防范；注意加強對學生實驗素質和技能、創造性的科學思維方法和嚴謹的治學態度的培養；要做好安全和開放情況的記錄。

篇(5)

關鍵詞：企業家，資本市場

資本市場為企業提供了融資場所，也是促進企業發展、提高公司管理水平和公司治理的重要推動力。本次調查了解了企業家對資本市場的認識和評價、企業家參與資本市場的動機和企業家進行產融結合的主要動機三個方面的內容。

（一）企業家對資本市場的認識和評價

本次調查了解了企業家對資本市場的基本態度、對風險的認知以及對政策環境和中介服務的評價。

1、企業家認為參與資本市場的機會和風險并存

調查發現，目前企業家對資本市場的認識還是比較客觀的，這體現在：首先，企業家比較認同“借助資本市場可以實現企業跨越式發展”（3.74，括號內數值為得分均值論文格式范文數學小論文，下同。）；其次，企業家也比較認同“資本運作存在很大風險”（3.73）；最后，多數企業家并不認同“企業上市就是獲得了成功”（2.37）這一說法（見表16）。調查表明，多數企業家認為，參與資本市場是機遇與挑戰并存的經營戰略，因此如何趨利避害、揚長避短，并做好收益和風險之間的權衡和評價，是企業家應當思考的重要問題。

2、企業家認為資本市場政策環境和中介服務都有待提高

調查結果顯示，就制度建設方面來說，企業家不太認同“政府在企業融資方面提供了良好的政策環境”（2.82）以及“中介咨詢機構在企業資本運作方面提供了良好的服務”（2.77）的說法（見表16）。這表明，在制度建設和服務方面，政府有關部門和中介咨詢機構還有待提高。

值得注意的是論文格式范文數學小論文，上述分析都具有較強的穩健性和一致性，相關結論在不同地區、不同規模、不同經濟類型和不同行業的企業中基本上都成立。其中，大型企業對“政府在企業融資方面提供了良好的政策環境”這一問題的判斷更為正面（3.07），而中小企業的評價值僅分別為2.84和2.76，這可能與我國政府更重視對大企業的服務、對中小企業的服務還不是很到位有一定關系；不同行業對“政府在企業融資方面提供了良好的政策環境”這一問題的判斷也存在一定的差異，評價最高的是電力、燃氣及水的生產和供應業，評價值為3.11，評價最低的是房地產業，評價值為2.53（見表16）。

表16企業家對資本市場的基本認知（認同程度，5分制）

 

 

 

企業上市

就是獲得了

成功

借助資本市場，可以

實現企業

跨越式發展

政府在

企業融資

方面提供了

良好的

政策環境

資本運作存

在很大風險

中介咨詢機構在企業資本運作方面提供了良好的服務

總體

2.37

3.74

2.82

3.73

2.77

東部地區企業

2.38

3.72

2.81

3.73

2.77

中部地區企業

2.45

3.78

2.93

3.68

2.81

西部地區企業

2.29

3.79

2.72

3.79

2.78

東北地區企業

2.22

3.68

2.81

3.79

2.63

大型企業

2.21

3.71

3.07

3.66

2.94

中型企業

2.33

3.75

2.84

3.74

2.75

小型企業

2.43

3.75

2.76

3.74

2.76

國有獨資企業

2.32

3.71

2.91

3.73

2.90

vs 非國有獨資企業

2.38

3.75

2.81

3.74

2.76

國有控股公司和中央直屬企業

2.35

3.77

2.90

3.68

2.85

vs 民營企業和家族企業

2.37

3.76

2.80

3.74

2.75

農林牧漁業

2.42

3.77

3.02

3.60

2.75

采礦業

2.58

3.81

2.83

3.62

2.94

制造業

2.36

3.74

2.84

3.75

2.74

電力、燃氣及水的生產和供應業

2.42

3.67

3.11

3.68

2.73

建筑業

2.29

3.76

2.70

3.63

2.81

交通運輸、倉儲和郵政業

2.31

3.69

2.90

3.73

2.99

信息傳輸、計算機服務和軟件業

2.32

3.83

2.83

3.68

2.83

批發和零售業

2.34

3.81

2.72

3.85

2.83

住宿和餐飲業

3.09

3.81

3.03

3.73

2.71

房地產業

2.50

3.81

2.53

3.64

2.91

租賃和商務服務業

2.47

3.51

2.80

篇(6)

本人在擔任班主任期間積極營造寬容、理解、和諧的班級氛圍，努力建立平等的師生關系，與學生一起共同學習，激發學生的創造渴望。在班級文化建設方面獨樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學生的個性特長，為學生特長的發揮積極創設條件，同時又把全班凝聚成一個團結上進的集體，班級學生具有強烈的集體榮譽感和奉獻精神。因此所帶的班級在各項大型活動中表現出色而受到表彰，班級成績也處于年級前列。

二、教學科研追求創新

本人積極關注新課改，刻苦學習新理念，努力探索新教法，把提高教學效率當作首要的任務。在平時的教學中做到把教育心理學與歷史教育兩者結合起來，注重研究教學規律，大膽改革歷史課的教學模式，實現授課、實踐報告和活動等雙向交流方式的多樣化。同時運用現代化手段，增強了教學的直觀性和趣味性，受到學生的普遍歡迎，所任班級的歷史成績優秀，特別是所任初三班級的歷史會考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對教學的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《新課程背景下的“歷史規律”教學》在20*年12月獲得無錫市優秀歷史教學論文二等獎；論文《理解——開啟歷史之門的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學歷史教研論文二等獎；論文《再論前概念在歷史教學中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學科優秀教研論文二等獎。同時還多次在比賽中獲獎：20*年獲江陰市歷史學科新課程新理念新方法說課比賽初中組二等獎；20*年獲江陰長涇片中學歷史教師說課比賽一等獎；20*年獲長涇中學“教育論壇”演講二等獎。

篇(7)

關鍵詞：計算機公共課；教學改革；案例教學

北京服裝學院專業設置以藝工為主，藝、工、經、管等多學科協調發展。為培養“理論基礎扎實、知識面寬、實踐和創新能力強”的應用型人才，北京服裝學院計算機公共課教學團隊積極開展面向二十一世紀的教育教學改革，以課程建設為基礎，深化教學改革與教育創新為動力，在課程體系、教學內容、方法、手段及教材等方面進行了全方位、大力度的改革實踐，在團隊建設、教學體系、教學方法、教學研究、考試方法等方面作了一些探索，取得以下經驗和成績，供大家借鑒。

1．面向北服特色專業的、藝工融合的計算機公共課教學體系

本教學團隊立足于本校的專業特點，以傳授計算機基礎知識、服務于專業需求為出發點，逐漸形成了面向北京服裝學院服裝設計、服裝材料、藝術設計等特色專業的、藝工融合的計算機公共課教學體系。藝工融合的思想體現在課程設計、教學設計、教學內容、教學方法等諸多方面。

（1）針對不同專業設置不同的教學模塊。雖然計算機公共課程的初衷是要提取出各個非計算機專業對計算機需求的共性部分，但不可否認每個專業對于計算機的需求仍然有其專業特點。如藝術設計、服裝設計、廣告、工業設計等藝術類專業對于計算機的視覺表現、圖形圖像處理領域有著較強的需求；信息管理專業學生對于信息處理、數據庫理論與應用有較強的需求；而自動化、電子信息工程等專業對于計算機系統、編程等有較高要求。因此，在計算機公共課的教學內容、教學方法中必須反映出這些差別，以引導學生更好的掌握計算機知識為其專業服務。

（2）在教學過程中注重與專業的結合。藝工融合不僅體現了具體知識的運用上，還應該反應在學生思維方式、解決問題的能力中。對于形象思維活躍，邏輯思維較弱的文科與藝科學生，通過案例教學法的運用，引導學生對程序設計產生興趣，并幫助其理解基本原理，然后引導學生完成具體案例的實現，從而鍛煉其邏輯思維能力，拓寬其解決問題的思維方式。而這種思維方式的訓練、解決問題能力的引導從本質上促進了藝工融合，提高了復合型人才的培養質量。

（3）設置綜合實踐教學環節，為不同專業學生提供合作機會，進一步促進藝工融合的應用型人才培養。計算機公共課教學團隊還開設了綜合實踐課程，通過綜合實踐項目，將工科、藝科、經管與文科等不同專業的學生聯接在一起，在完成項目的過程中更進一步體現和促進藝工融合。比如在《綜合實驗-多媒體虛擬展示系統構造》課程中，由藝科學生為主體完成場景的建模工作，由工科學生為主體負責系統分析與設計及編程工作，完成場景與人的交互。在《綜合實驗-電子商務系統》的中，由經管與工科學生為主體負責系統的分析、設計及編程工作，而以藝科學生為主體把握網站的圖像、色彩、布局等。

2.不斷更新教學理念，強化案例教學與實踐教學，提高學生學習計算機的興趣和學習效率

針對我校文科和藝科專業學生的思維模式，基于案例的教學實踐能較好的激發學生學習計算機的興趣，并從一定程度上提高了學生的學習效率。在應用軟件的學習方面，改變以往老師講、學生練的模式，而是先將案例給學生練，之后老師對其中的要點進行講解。由于講解是有針對性的，而非系統的知識，因此學生有較強的興趣。

為了加強學生實踐能力的培養，本課程體系無論在教學內容、教學方法、評價體系方面都突出了實踐的重要性。學生的評價體系不再是單一的一兩次考試，而是由學生平時作業（平時作業也是由案例構成）、綜合作業和兩次考試成績構成。此外，在考試中也引入了操作題，更多考察的是學生的實際應用能力，而非理論知識的記憶水平，對于學生學習計算機知識具有較強的引導作用。

3.深化教學研究與改革，全方位地推進分層次教學等創新性教改實踐

為充分體現以學生為本，承認學生的個體差異，承認各專業對計算機需求的不同，在計算機公共課教學體系中，實行分層次教學。

教學內容分層次：如計算機應用基礎分層次有“計算機應用基礎一”和“計算機應用基礎二”；教材分層次：使用不同的教材，有自編并正式出版的教材，也有選用的面向21世紀的教改教材。

4.全部計算機課程都開通網絡課程，完善電子教案，打造立體化的課堂

為了充分利用現代教育技術手段進行教學活動，尤其是利用網絡教學平臺進行網絡教學，計算機信息中心專門成立了教育技術應用室，統一管理學校的網絡教學平臺。我校計算機公共課程共有11個模塊課程，都在網絡教學平臺開通了網絡課程，并通過網絡課程收交批改作業，課程答疑，使學生在課余時間發現問題時都能得到老師的指導，大大提高了本科生的教學質量。

5.大膽進行考核方式的改革實踐，建設試題庫、研制自動組卷系統完善考核的客觀性

按照我校的特點，我們進行了考試考查方式的改革，采用以平時作業、階段測驗和期末考試相結合的學生成績評定機制，在試點班中對部分內容采用寫實驗報告和小論文的考核方式。

我們組織具有豐富教學經驗的教師精選習題，并分類錄入電腦組成試題庫，將之用于自動組卷系統，大大提高了組卷的客觀性，同時降低了組卷的工作量。

參考文獻：

[1]高等學校文科類專業大學計算機教學基本要求[M]. 北京：高等教育出版社. 2008