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關鍵詞：創新改革 求知探索

中圖分類號：G473.8 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.173

管理學的五項基本職能最早是由法約爾在一般行政管理學理論中提出來的。管理學五項職能，即計劃、組織、指揮、協調和控制。針對高等院校畢業設計中的管理采用五大職能進行規劃：

1 計劃―加強畢業設計領導，提高各系部對畢業設計的重視，做好計劃準備

計劃：制定最終目標，并制定確實為達成這些目標所進行的可行性行動。針對高等院校畢業設計的時間和精力的投入，根據不同專業的學科特點及重點培養要求，可在學生做畢業論文設計的時間安排上進行一定的調整，擴充畢業設計的創作時間，間接加大各系部對于畢業設計的重視程度及要求安排，最大程度地提升畢業設計的質量水平，具體操作安排如下：

將畢業設計的準備工作提前到大四上學期第八周左右，要求各系部都要設立專門畢業設計考核小組，召開師生總動員大會，進行針對畢業設計的專題講解報告會議，公布學院及各系部針對不同專業學生畢業設計管理工作的具體要求和時間安排，加大教師和學生對該項工作重要性的認識。大四上學期結束后，各系部完成對畢業設計指導老師的分配、畢業設計的征題、選題等工作。大四下學期，學生可以在前期充分準備的基礎上，集中精力完成畢業設計。

2 組織―把畢業論文設計選題與學生寫作興趣相協調

根據各系部對畢業設計的專業要求及學生學科的特點，設計不同題目，師生通過雙方雙向選擇，用規章細則規定各系部師生的職責，逐漸形成一種有機的畢業設計結構，保證整個畢業設計前期工作組織協調運作，保證后期工作的可靠性。

畢業論文設計的題目要符合本專業培養目標和學生特點，這不但要求與學生所學專業相吻合，也要求具備一定的學術價值、一定的理論知識和一定的實踐意義。當然，題目要難易程度適中，學生經過努力可以自行完成。各系部盡量遵守“一人一題”原則，盡量避免題目的重復，尤其是理工科專業論文的設計及其他需要與實際應用相結合的課題應占總課題數的半數以上。文管類專業的題目，應該加大通過調查研究和搜集數據來解決實際問題的課題比例。

3 領導―各系部做好嚴謹選題、開題、開題報告等工作

這就要求各系部領導加強重視程度，嚴謹對待教師和學生的雙方雙向選擇，嚴格控制選題數量和質量，并要求各系部對學生完成選題、開題、開題報告等工作做出可行性分析要求和具體時間安排，原則上可以要求學生進行開題報告的答辯。

4 控制―嚴格控制畢業設計的管理進程，確保后期完成工作的質量

這就要求各系部必須采取切實可行的一系列措施，建立績效激勵機制，充分發揮教師工作的積極性，加大畢業設計的管理進程，適當安排教師減少一部分教學工作量，以確保指導教師有足夠精力對指導學生畢業設計時間的投入。

4.1 嚴查考勤績效

為保證每名學生每月至少接受一次指導老師專業指導，各系部應該每月讓指導教師詳細填寫紙質的具體指導內容，學生必須主動配合各系部的檢查工作，不定期向指導教師匯報畢業設計完成情況和所遇到的疑難問題。指導老師指導工作可與績效進行掛鉤，實行獎罰制度。學生若違反各系部針對畢業設計的考勤反饋有關規定，可視情節嚴重推遲其答辯時間，甚至取消答辯資格。

4.2 定期檢查

各系部根據時間節點安排，通過教師定期紙質指導內容、匯報會等形式對師生進行定期檢查和不定期抽查，并由指導教師填寫《記錄表》。紙質指導內容及記錄表存檔報教務處，以備進行期末檢查工作。

4.3 嚴格控制審核制度

指導教師、評閱人要根據各系部要求及學生所學專業特點，仔細審讀學生的論文設計初稿，針對畢業設計涉及的問題，提出可行性修改意見，并填寫《指導教師評分表》、《評閱人評分表》等相應的成績及評語。

4.4 嚴格遵守論文答辯制度

各系部應根據本專業的專業特色，準備、組織學生答辯環節的各項工作，保證各答辯小組工作程序的流暢性，確保評分的科學性、準確性、完整性。

5 創新―創新畢業論文設計傳統管理模式，加強畢業設計人文管理

創新職能與上述各種管理學職能不同，它本身并沒有某種特有的表現形式，總是輔助其它管理職能，在輔助中體現自己的價值。要搞好畢業設計管理工作，各系部要重視整個設計過程中各個階段的創新管理，從本質上達到改善畢業設計質量的目標。

5.1 創新選題

選題是畢業設計的最重要的工作，是畢業設計的重中之重。選題要符合各系部專業培養目的和本專業學生的特色，體現本專業實際應用能力。指導老師在選題中必須要注意以下幾點：第一，應最大程度避免題目的太大和空洞無力。第二，要注重選題的實際應用能力和實踐可行性。第三，選題盡量避免重復，保證盡量學生“一人一題”。當然，雙向選擇也是為了加強學生對專業知識的學習，要將選題及時向學生公開，充分讓學生結合自己的意愿及興趣，由學生自主選擇。

5.2 創新開題

學生要在畢業設計選題開始后的規定時間內，要進行開題報告書的填寫。在開題報告中要對查閱中外參考文獻的篇數、題目的主要內容、核心思想、最終創作目的、實踐意義等作出明確的要求。由各系部負責組織開題報告的前期答辯工作準備。在學生自述開題報告的基礎上，進行必要的專業性問題提問來確定學生是否可以通過開題。各系部負責對所屬各專業開題報告隨機抽取審查，再對審查結果進行與其他系部的交換檢查，以確保開題的創新。

5.3 創新答辯和評審環節

答辯是整個畢業設計的最后環節，也是檢驗學生畢業技術的最終結果。答辯和評審環節，著重考核學生的語言表達、思維條理以及制作幻燈片等多方面的要求，確保管理環節上做到公平、公正、公開。

參考文獻：

[1]安之鑄.教育科學與系統科學[M].吉林教育出版社，1990.

[2]黃威.現代教育督導引論[M].廣東高等教育出版社，1998.

[3]楊德廣.高等教育學概論[M].上海交通大學出版社，1991.

[4]楊雪梅.略論民辦高等院校的辦學特色[J].黃河科技大學學報，2005，（7-9）.

[5]呂何新.民辦高?？蒲泄ぷ鞒跆絒J].浙江樹人大學學報，2001，（7）.

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[關鍵詞]管理學 課程改革 層次方法體系 三三制考核方式

管理學原理是工商管理專業本科的專業基礎課,也是其核心課程之一。管理學的一般性決定了它有很大的適應性,本課程對了解管理過程、內容及管理規律有重要作用,對解決管理實際問題有很大幫助。工商管理專業本科管理學課程的改革必須與當前社會經濟發展的趨勢、管理學自身的發展、以及學生在本階段學習的特點相結合,從教學內容、教學方法、教學條件、考核方式等方面進行課程教學改革。

一、教學內容的改革

1.教材選用與編著。當前,管理理論已經發展成為盤根錯節、枝繁葉茂的理論叢林,國內各種管理學教材也是百花齊放,數量繁多。根據文獻檢索統計,目前發行在外的管理學教材有數百種之多,而適合本科階段的亦有百種以上,主要分兩大類,一類是從國外引進的譯著,主要是以哈羅德•孔茨

與斯蒂芬•羅賓斯等管理學家的經典原著為主,這些教材包羅萬象,知識繁多,圖文并茂,體系看似松散實則嚴謹。另一類是國內學者的編著,這些編著教材一般呈現以下共性:一是知識體系基本相同,都是按照法約爾的管理職能來進行編排,輔之以管理思想的形成與理論發展方面的章節。二是教材連續性不強,很少有再版,對管理學的熱點問題缺少跟蹤研究與持續探討。三是教材中理論與實際脫節嚴重,對于實踐問題往往是輔以簡單的案例,對于案例的編寫也停留在簡單的描述,而缺少系統地設計,難以使學習者產生深度的思考與共鳴。在工商管理專業本科管理學教材的選用與編著時,著眼點既要對傳統管理思想進行繼承與批判,又要緊跟社會經濟生活中的管理學熱點問題,同時適合本階段學生的理論基礎與學習興趣,進行系統統籌與設計。

2.內容結構的設計。許多從事管理學教學的教師在前人的理論與實踐經驗的基礎上,結合自己的專業知識,去研究現代管理問題,由于研究條件、掌握材料、思維方式、觀察角度、學緣范圍、研究方法等方面的差異,必然會形成不同的教學思路,并在此基礎上形成各具一格的管理學課程教學內容結構。不論是何種教學思路,該專業管理學課程教學內容設計應注意以下幾方面:一是管理基本職能理論必需介紹。二是管理理論的應用在課堂教學中的比例不能太低。三是對最新的管理學理論的教學時間不能少于傳統管理理論的教學時間。四是本課程的教學內容與工商管理各專業課程如生產管理、財務管理等的教學內容必需嚴格的區分。五是強調學生的自主性學習與創新性學習內容的設計。

二、教學方法的改革

1.掌握管理理論體系的方法。這些教學方法是工商管理專業本科管理學課程教學方法的基礎層次方法。主要方法有:(1)課堂教師理論體系講解方法。講授內容主要以管理的核心職能、基本管理思想為主。(2)增加閱讀量方法。即教師根據教學內容設計為學生指定參考教材,要求學生對課堂講授不到的管理理論進行自我學習。(3)理解管理理論的方法。如可對課程主要理論知識點進行小論文的寫作,并要求學生對論文摘要進行宣講。

2.掌握管理實踐應用的方法。這些方法是工商管理專業本科管理學課程教學方法的中間層次方法。主要方法有:(1)案例教學法。即以某一實際或假設的企業管理事例為基礎,鼓勵學生以管理理論來分析或預測事態的發展及對策探討。(2)主題辯論法。如在學習沖突管理時可對企業內部沖突對企業發展的利弊組織學生進行辯論。(3)角色扮演方法。即給一組學生一個管理場景,由學生分別扮演各種角色進行討論,其他學生作為旁觀者,角色扮演完后由其他學生與教師進行點評。(4)管理游戲方法。如可通過管理游戲讓學生感受到程序化決策與非程序化決策的區別。

3.提高管理創新能力的方法。這些方法是工商管理專業本科管理學課程教學方法的較高層次方法。主要方法有:(1)實地參觀調研方法。通過調研,加深學生對管理原理與方法的理解,并要求完成調研報告,可提高他們管理知識的綜合運用能力。(2)學習成果匯報方法。可要求學生分組就某個管理專題作深入研究,并要求他們用多媒體向全體同學與教師匯報。(3)管理知識共享方法。可利用公共網絡平臺,以班級、專業、年級、系等為單位創建管理知識共享論壇,學生、教師就管理問題的看法、新觀點、經驗相互交流。

三、教學條件的改革

工商管理專業本科管理學課程教學條件的改革主要從兩個方面來進行。一是教學硬件設施的改革。二是教學軟件的改革。對于硬件改革,主要思路如下:一是建立管理實驗室,進行企業模擬管理系統、ERP系統等的實踐教學。二是多媒體教室的建設,利用聲音、視頻等增強教學效果。三是創建校企聯合實訓基地。四是建立校園管理網絡平臺。五是建立管理專業圖書室。對于軟件改革,主要思路如下:一是要有完善的專業培養方案與課程教學大綱。二是要有詳細的主要教材與參考教材體系,以及課程習題集、案例庫。三是要建立合理的師資隊伍結構,教師隊伍在研究方向、工作經驗、學歷、年齡、職稱等方面要形成互補。四是要在本專業形成濃郁的學術氛圍,教師以科研帶動教學,學生以小課題的研究促進教學,形成教學與科研的良性互動。

四、考核方式的改革

工商管理專業本科管理學課程教學強調的是學生學習的靈活性、創造性、柔性,教學目標是讓學生形成一定的管理理念以及提出問題、分析問題、解決問題的管理能力,因此,傳統的課程考核方式即主要考核學生對課程基本知識點的識記、理解與應用,以識記為基礎的考核方式不能應用于管理學課程的考核。筆者認為,本專業該課程的考核可采取三三制考核方式,即平時課堂考核占三分之一,包括討論、主題答辯、案例總結等;平時課后考核占三分之一,包括作業、小論文、參考書學習匯報、專題調研報告等等;期末理論考核占三分之一,主要考核學生掌握管理理論知識的辨析而不是識記。這種考核方式有利于學生在學習過程中增強主動性,增強感性認識,鞏固所學理論知識,取得更好的學習效果。

概言之,在工商管理本科管理學教學過程中,教師要對本課程教學目標有清醒的認識,在學生掌握管理理論與運用管理理論解決實際管理問題之間尋找一個有利于教學過程良性互動、教學效果穩步提高的平衡點,在教學內容、教學方法、教學條件、考核方式等方面探尋課程教學改革的良方,以學生為本,努力提高教學質量。

參考文獻:

[1]彭冬芝.管理學基礎理論教材存在的問題與演化趨勢.山西財經大學學報.2006.

[2]高職管理學課程教學改革與創新.無錫職業技術學院學報,2006.

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《大學語文與寫作》考試大綱

一、考核目標

主要考核學生的語文基礎知識和運用的立場、觀點和方法閱讀、分析淺近文言文、一般語體文的能力以及寫作常用文體的能力。

二、考核內容

考核內容分為四個部分：語言知識、文學常識、閱讀分析、基礎寫作。

（一） 語言知識

1．識別古今意義有所不同的詞語；了解文言詞語一詞多義現象；注意掌握現代漢語中仍然在運用的文言詞語。識別通假字和古今字，理解其含義。

2．了解常用文言虛字之、其、者、所、諸、焉、則、而、于、以、且、乃等的用法和同一個文言虛字在不同語言環境中的不同含義。

3．理解文言文中與現代漢語不同的語法現象和句式，如使動用法、意動用法、名詞作狀語、名詞用作動詞、賓語前置、判斷句、被動句等，并能正確地翻譯成現代漢語。

4．理解古今作品中比喻、比擬、對偶、排比、夸張、層遞、反復、設問、反詰等修辭格。

（二）文學常識

文學常識主要包括古今各種文體知識；中國古代和現當代重要作家及其主要作品；作家的朝代、字號、文學成就、詩文集名稱、代表作、在文學史學上的地位；重要作品的作者、出處及名句；各種文學流派和文學現象。

（三）閱讀分析

對于古代、現代文學作品的內容大意，段落層次，主旨或中心論點，哲理內涵，人物形象，故事情節，作者的思想觀點、感情態度，作品所用的表現手法（對比、襯托、比興、白描、象征等），修辭手法（比喻、比擬、對偶、排比、夸張、層遞、反復、設問、反詰、引用等）能進行準確深刻的欣賞分析。

（四）基礎寫作

基礎寫作包括兩方面的內容：一是正確理解應用文寫作知識，并會具體運用寫作知識進行寫作實踐，具體掌握書信、通知、通告、通報、請假條、感謝信、慰問信、倡議書、總結、調查報告、廣告、合同、申請書、產品說明書等的寫作；二是根據所給題目或材料，撰寫議論文或記敘文。要求中心明確，思想健康，內容充實，結構完整，條理清楚，文字通順，標點準確，書寫整潔，不少于800字。

三、考試方式與試卷結構

1．考試方式：閉卷、筆試。

2．試卷分數：試卷滿分150分。

3．考試時間：150分鐘。

4．試卷內容比例：現代文學作品約40分，古代作品約50分，作文約60分。

5．題型比例：單項選擇題約20分，填空題約20分，閱讀分析題約50分，應用文寫作20分，命題寫作40分。

四、參考教材

季孝良編著《專升本大學語文教程》，華東師范大學出版社2004年版

吳相洲主編《大學語文》，高等教育出版社2007年版

徐秋兒主編《現代應用寫作實訓》，浙江大學出版社2005年版

曾湘宜著《應用文寫作基礎》，北京工業大學出版社2006年版

《管理學》考試大綱

一、內容提要和要求

第一章 管理概論

1、組織與管理的定義。理解組織與管理的涵義，理解管理的研究對象：管理主體——管理者的基本特征，以及管理客體——管理對象及環境的特征。

2、管理的學科分類、特點、性質和基本原理。理解管理學的特點和性質；深刻理解管理的基本原理。

3、管理的基本職能。熟悉管理的基本職能，并能對組織進行管理職能分析。

4、管理機制和管理基本方法。認識管理系統的結構及其運行機制；能對各種管理方法的特點進行比較。

第二章 管理思想的發展

1、古典管理理論。深入理解泰羅科學管理的要點及其貢獻；理解法約爾管理過程理論以其要點；韋伯的科層組織理論。

2、行為科學理論。深入理解梅實的人際關系學說與霍桑試驗及其結論。

3、管理理論叢林。理解管理理論叢林的主要流派：社會系統學派、決策理論學派、系統管理學派、經驗主義學派、權變理論學派和管理科學學派。

4、管理科學發展的新趨勢。理解西方管理思想中對人的認識的發展變化，理解管理科學研究的內容的發展變化。

第三章 管理的計劃職能

1、計劃工作。理解計劃工作的含義，計劃工作的類型及步驟；掌握計劃工作的基本要求和原則；掌握計劃工作的方法和技術。

2、戰略性計劃管理。理解管理目標的性質，遠景與使命的含義；掌握戰略性環境分析的要點，及戰略選擇的基本概念；深入理解目標管理的基本思想和方法。了解各種新型的企業資源計劃方法。

3、決策理論。深入理解決策的概念，掌握決策的類型、決策的原則、決策的程序；掌握常用的定性和定量決策分析方法。

4、預測理論。理解預測的概念，熟悉經濟預測的種類，掌握一般的預測方法。

第四章 管理的組織職能

1、組織及組織工作。深入理解組織與組織工作的含義；掌握組織工作的基本原則；熟悉組織結構的類型。

2、組織結構的設計。理解影響組織結構設計的因素；組織結構設計的目標任務和組織設計的原則。

3、管理幅度和管理層次。理解管理幅度與組織結構的關系；理解部門與職權劃分的類型及相互關系；

4、常見的組織結構形式。理解直線制、職能制、直線職能制、事業部制、矩陣組織結構、集團結構的優缺點，及管理特點，了解如何發揮每一種組織形式的作用。

5、人員配備。理解人員配備的涵義及原則；理解人員配備的基本要求和內容；理解管理人員的來源及對管理人員工作評價的原則；理解管理人員培訓和發展的方法。

6、組織力量的整合。理解正式組織與非正式組織的概念；理解和認識直線與參謀兩者在組織中的角色及其關系；理解委員會的概念。

第五章 管理的領導職能

1、領導理論。理解領導的概念，與管理者的區別，領導工作的實質，領導權力的來源。理解幾種典型的領導理論；了解領導的修養與素質以及主要的一些領導方法與藝術。

2、激勵理論。深入理解激勵的涵義與作用，激勵的作用過程；理解最主要的激勵理論：需要層次理論、雙因素理論、期望理論；熟悉常用的激勵方式與手段：物質利益激勵、社會心理激勵、工作激勵。

3、溝通。深入理解溝通聯絡的含義與作用；熟悉溝通的類型和常用的溝通方法；理解溝通障礙及實現有效溝通的途徑。

第六章 管理的控制職能

1、控制的一般理論。理解控制職能的涵義及作用；熟悉控制系統的構成（基本要素）、組織運轉的基本要求、三種基本的控制類型（現場控制、反饋控制、前饋控制）；理解控制的原則與要求。

2、控制的過程、內容和方法。理解和熟悉控制標準的涵義，定性標準和定量標準；熟悉管理控制的內容；理解和掌握常見的管理控制方法：專項控制：計劃控制、時間控制、數量控制、質量控制、安全控制、人員行為控制等，以及綜合控制；理解預算控制與非預算控制的涵義

第七章 管理的創新職能

1、創新職能概述。理解創新職能的內涵及其在管理職能中的作用意義；熟悉創新的特征、種類與內容。

2、創新的過程、原理、方法與管理。了解技術創新和組織創新的類型、創新的過程、創新的原理及創新方法；理解創新管理的涵義。

二、考試題型

選擇題、簡答題、論述題、案例分析題，滿分150分。

三、參考教材

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(1)依據專業培養目標對教學內容進行重新組織。高職院校的管理學專業應重視高技能人才的培養,各教學環節和課程體系都應以此為中心開展。由于管理學課程的覆蓋面廣、內容多樣,缺乏重點實際問題。因此,其教學內容應側重模塊化組成。主要包括以下幾個方面:①基礎模塊。由管理學基本思想、基本概念以及基本職能等組成。②專業模塊。由企業經營、生產和財務管理等組成。(2)創新教學方法。對教學方法進行積極的探索、創新,使用多元化教學模式。使用案例教學、開放式教學、討論式教學、項目實訓以及角色扮演和情景模擬等方式,形成導學、助學、自學的三維教學模式,通過對國內外情景模擬和經典教學案例進行分析、講解,增強學生對現實情況的理解,提高學生對理論知識的了解以及分析、解決問題的能力。（3）增強實踐教學比重。在實踐過程中對課程教學進行延伸。例如,定期邀請企業家或校外專家對學生進行溝通,幫助學生了解、認識企業管理中的前沿問題和關注熱點。建立綜合實訓基地,購買、研發管理學模擬軟件,讓學生在身臨其境中學習。模擬的管理工作環境能夠提高學生的決策能力,增強其理論和實踐相結合的能力。

2管理學課程教學的改革方法

2.1教學條件改革

高職院校管理學教學條件改革包括建設教學軟硬件設施和教學開展等方面進行,主要體現在以下幾個方面:(1)歸類收集網絡課程資源。主要包括具有較高水平的研究論文以及經典教學案例,在網絡環境中提高學生的系統理論知識,增強對問題的分析、解決能力。利用網絡資源優勢,整理和課程內容相符合的資料,使課程教學生動化、多樣化,讓學生在人性化的網絡環境中學到系統性的專業知識,提高教學效果,既豐富學生視野,也提高學生的自主學習能力。(2)根據實踐教學基地,采用教師、學生合作學習的教學模式,分配任務由學生分組完成。通過學生決策靈活運用管理學理論知識,行成完整的解決問題方案。在此過程中,由教師為各小組進行規則明確,角色分工,帶領模擬決策等。使學生在模擬訓練中掌握經營技巧、經營知識,促進管理水平的提高。(3)利用互聯網進行教學。通過校園網站,在網上呈現管理學課程中的課程大綱、課程計劃以及各章節的PPT講稿、電子講稿等。也可以展現各公司企業的基本情況,使學生對企業的經濟環境、發展狀況以及政策變化等有清晰的了解。(4)建立優秀教學團隊,以科研推動教學。課程組成員的年齡、學歷、教學經驗、職稱和研究方向形成良性互補,優化學術氛圍,形成科研和教學間的良性互動。同時,授課教師應經常進行學術交流,把一些好的分析思路和案例相互切磋,達到資源優化共享的目的。

2.2教學內容改革

管理學課程的教學內容改革主要從以下幾個方面開展:(1)適時調整教學大綱。從提高學生的綜合素質、能力為主,適當的對課程教學目標進行調整,重視學生管理能力的培養,包括策劃、組織、協調、領導和決策等能力。同時,壓縮理論知識,增加實踐環節,增加管理實驗和案例分析等課時量。(2)加大信息量,更新教學內容。選擇優秀管理學課程教材,更新教學內容,使學生所接觸的管理學知識處于學科前沿領域。對課程內容進行數字化處理。在生動活潑、深入淺出的原則上,針對不同對象把管理學教學文件數字化處理,在與媒體結合的基礎上,形成教學課件。課件內包含理論教學和案例教學的有機整合,使學生能夠靈活運用管理理論知識,對管理實踐中出現的各種問題進行分析解決。(3)避免課程重復,妥善處理后續課程。對管理學課程教學進行內容上的明確分工,把原本屬于生產管理、戰略管理、營銷管理以及人力資源管理的內容,調整到具體專業課程中。并依據國內外先進研究成果,突出管理學課程教學的重點,確保管理學的教學系統性,與后續課程建立聯系,提前預留教學活動所需空間。

2.3教學方法改革

管理學課程的教學方法改革,多采用案例討論、課堂講授、情景模擬以及沙盤模擬等方式,提高學生學習興趣,增強其對管理方法和理論的理解。使學生在教師引導學習的同時,重視相互學習、實踐學習。(1)案例教學法,配合情景模擬進行互動式教學。這樣不僅能夠提高學生學習興趣,還可以幫助學生對所學知識進行消化、掌握。(2)采用靈活教學方法方式,密切關注經濟社會的發展實際,教學過程中多引用當地優秀企業的實例和數據。同時,堅持團隊合作,對教學大綱、教學內容、命題考試等進行統一整合。課程組成員及時對教學中的問題進行交流溝通、研討等。(3)通過課程論文對學生的創新能力、應用能力進行測試,調動學生積極思考問題,提高學生學以致用能力,也為學生畢業論文的創作奠定基礎。

2.4考核方式改革

管理學作為實踐性較強的學科,其課程教學注重學生對學習的創造性、靈活性,教學活動主要為了提高學生的實際應用能力。因此,在教學過程中應對學生素質、能力和知識等進行綜合評價,把實踐考核作為評價考核的核心內容。其具體做法如下:平時課堂考核(課堂出勤、案例分析參與、課堂討論等)占20%左右。課后考核(學習匯報、課程論文以及調研報告等)占20%左右。實踐考核(能力性考核、知識性考核)占60%左右。通過多樣的考核方式,對學生的素質能力進行綜合評價。這樣能夠增強學生學習主動性,提高感性認識,使學生成為適應當代管理學發展的高技能人才。

2.5教材建設的完善

目前,多數高職院校所使用的管理學課程教材與本科教材極為相似,具有較強的理論性,而且內容抽象,不易學生學習掌握,教學效果無法達到預期目標。因此,教材建設的完善對管理學課程有著重要的意義。高職院?？刹捎镁哂休^強權威性出版社出版或由教育部推薦的優秀教材。例如高教出版社出版的《管理學》教材,以及斯蒂芬編著的教材等。具有信息量大,內容不斷更新等特點,能夠使學生接觸世界最前沿領域的管理學知識。同時,高職院校也可根據自身教學要求、特點,嘗試編寫適合本校學生需求的教材或輔助教材。

2.6充分利用教學資源

管理學課程的教學資源利用主要指充分使用師資力量、網絡資源以及社會資源。優秀的師資力量可以強化學生的理論知識,深厚的網絡資源能夠有效的提高學生對所學知識的理解、深化,而社會資源能夠進一步增強學生對實際問題的處理能力。充分利用教學資源也是高職院校培養高技能人才的重點。

3結語

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1計劃職能的應用

進行嚴密的計劃

在《環境衛生學雜志》創立之初，編輯部就著手對期刊出版制訂工作計劃，按照出版發行相關的法律法規規定，對新投稿件實行編輯部內審、專家外審、主編終審的“三審”制度，在稿件“齊清定”之后進行“三?！保源俗鳛楣ぷ髁鞒痰幕A進行工作計劃，并按照工作流程進行人員、任務的分配，同時根據具體的情況靈活地進行出版工作順序。

預測所需時間

期刊的出版具有時效性，在期刊出版日期之前必須完成當期所有的出版任務。其所需時間包括編輯人員完成職責工作的實際工作時間和間斷性時間。預測出版工作所需時間最重要的就是期刊的出版日期，因此何時開始著手準備當期出版工作的啟動時間以及出版任務完成的收尾時間是時間預測的關鍵，這也對編輯人員對于審稿專家的專業領域、審稿效率等的了解提出了要求。對于每篇新投稿件，《環境衛生學雜志》編輯部規定在一周內完成編輯部的內審流程，通過內審后根據稿件的專業領域決定外審專家。由于外審專家均為環境衛生、預防醫學等領域的專家學者，他們的工作時間各不相同，編輯人員需要預測專家所需的審稿時間，定時催專家審稿。為了能夠及時有效地收到外審專家意見，對外審專家的時間要求放寬，以便外審專家有充足的時間查閱資料。同時，通過與審稿專家的交流，能夠更好地對預測出版周期，為合理安排出版流程提供幫助。

合理規劃出版進度

在實際出版工作中，由于外審專家的審稿周期有長有短，作者修回稿件的時間也有所不同。因此，為了能夠按期出版，在實際工作中需要預測出足夠長的審稿周期和修稿時間，確定出版工作進程，提前進行稿件的審理工作等。由于出版管理條例的相關規定，出版流程的各個環節必不可少，不能因為未按時完成進度而隨意減少環節。若想保證出版流程的實際進度與計劃沒有較大的差距，則需要定時、定期地監控并進行必要的出版步驟內部微調。如，當外審專家因為出差、公務繁忙等原因沒有時間審稿時，應盡快調換同領域的專家進行審稿，避免因外審專家原因造成的進度延遲。

嚴格控制出版周期

出版過程有著固定的步驟，當出現出版進度不一致時，應首先分析其原因，并決定需要采取的調整措施。在實際工作中，經常遇到審稿周期過長的情況，此時除了聯系專家盡快審稿，還應考慮更換審稿人，當作者遲遲未修回稿件，首先聯系作者是否對審稿意見有異議或修改上的困難，避免因未收到審稿意見造成的不必要的延誤等;其次，應在出版進度計劃中標注需要調整的地方以及需要采取的調整措施，做到心中有數，避免臨時調整帶來的混亂。

調整措施實施效果評價

但是在實施過程中，如果發生各環節任務的時間超出計劃所需時間(如剛才所述的審稿周期長，作者修回稿件慢等)，或者由于出版目標變更引起某些工作計劃相應調整(如遇重要會議、事件等需要加急報道的)，出版過程中內、外部環境的變化(如編輯人員出差、人員培訓)等情形，要對原有時間計劃進行合理的調整，保證出版工作在周期內順利完成［3］。在預防醫學類期刊中，很多研究成果具有時效性的特點，若因為發表周期過長耽誤了科研成果的展示，會對信息交流造成一定影響。如《環境衛生學雜志》2016年第六卷第3期刊登的文章《唐山市民對霧霾的認知及防霾行為調查》，因緊扣時下人們最關心的霧霾相關的知、信、行等熱門話題，因此在審稿、修稿、校稿等流程上加緊時間完成必要的工作流程，按期、及時地刊登出來，為廣大讀者普及、推廣霧霾相關科研成果提供了平臺。

2組織職能的應用

為實現期刊出版的工作目標，對每個編輯規定在工作中形成合理的分工協作關系?！董h境衛生學雜志》在編輯出版工作開始，根據出版法律法規配備擁有出版專業從業人員資格的編輯，即初級編輯、責任編輯，以及副主編、主編、編輯部主任(負責人)。由于專業領域、編輯技能的不同，各個編輯之間互相協作、支持，以完成按時、高質量出版期刊為終極目標，合理的分工協作。如:在《環境衛生學雜志》創立之初，首先明確了兩位編輯人員，明確二人各自負責的期刊數量以及在出版過程中需要處理的工作內容和具體任務。初級編輯負責稿件的、送審、退修工作，中級編輯對修回的稿件進行審核，審核通過后送主編終審。在此后的期刊出版工作中，對各自分配的出版任務進行監督、管理。除編輯人員的組織分工，《環境衛生學雜志》編輯部還充分利用了環境衛生領域專家們的影響力和專業水平，定期組織編輯委員會、組稿會、定稿會，最大程度發揮編輯委員們的能動性，為期刊提供優質稿源做出努力。

3控制職能的應用

管理學中“控制”是指根據組織的計劃和事先制定的標準，監督檢查各項活動及其結果，并根據偏差來調整行動或計劃，使計劃和實際相吻合，保證目標實現的行為。“控制”手段需要有明確的目的性以反映工作需要，并有及時性、經濟性等特點。在期刊出版工作中，最重要的“控制”行為當屬保證期刊出版質量的措施。這就需要編輯出版單位在組稿、審稿以及加工等環節進行嚴密的質量控制。

組稿控制

在期刊出版過程中，組稿的過程往往決定著期刊出版的質量。一般情況下，學術期刊的稿件來源分為作者自投稿和編輯組稿。從稿件的錄取量來看，學術期刊最終刊發的大多以作者自投稿件為主，而編輯從某領域專家約來的稿件所占比例相對較小。但是，如果從稿源質量來看，編輯通過對某領域知名專家的了解，請專家針對該刊進行相關領域先進、權威的研究成果進行介紹，或是撰寫創刊寄語、專家論壇等重點欄目的文章，可達到提高期刊出版質量的效果。在期刊市場競爭激烈的背景下，為提高稿源質量，不少學術期刊通過專職編輯進行選題策劃、專門聯系重要作者、專家向其約稿，這對于期刊的整體水平有著不可低估的意義。在2011年2月出版的《環境衛生學雜志》的創刊號上，編輯部特邀原衛生部部長王隴德院士撰寫了創刊寄語，王院士在寄語中表達了對廣大環境衛生領域的學者、專家的厚望，提出了將《環境衛生學雜志》發展成為國內環境衛生領域領先的科技水平、成果交流平臺的要求。

審稿控制

審稿既是期刊出版的核心環節，又是期刊學術質量控制的基本機制。根據中國相關出版規定，期刊的出版必須實行“三審三?！敝贫?。為確保審稿質量，一般采取同行評議的方式，即某一或若干領域的一些專家共同對涉及上述領域的文章進行評價的活動。然而，同行評議的過程只是“三審三校”制度的一部分，為確保稿件質量，《環境衛生學雜志》在出版發行之前，通過初級編輯、中級編輯以及主編(或編輯部主任)對稿件進行逐級審閱，遇到文中存疑、不清晰的地方，要求作者修改、解釋，以此把握稿件內容的質量。只有對稿件質量高標準嚴要求，作者才能夠在修改稿件的過程中學習到專業知識，提高科技論文的寫作要領等，才能充分發揮《環境衛生學雜志》在作者間傳播環境衛生領域專業知識的重要作用，在作者群中建立專業、嚴謹的學術形象。

雖然期刊中所刊登的論文的創新性與學術價值能夠體現整本期刊的學術質量與水平，但期刊的編輯、校對、印刷質量也是期刊質量的重要體現。在編輯、校對質量控制中應注重內容的合理、文字的準確運用、引文的正確標注等。因此，編輯加工作為出版流程中一個必不可少的重要環節之一，必須確保發表的論文在政治、內容以及形式上符合期刊出版規定，避免形式與技術差錯。出版法律法規中規定的“三審三?！敝贫染褪菍庉嬓|量控制的要求，不少于三次的校對過程可以發現排版中出現的差錯，也可以修正審稿過程中未發現的問題。校對過程是對期刊出版發行質量的把關，可以說，編輯加工的質量控制在出版過程的期刊質量控制中發揮著重要作用。

4激勵職能的應用

管理學原理中“激勵”是指運用多種激勵手段使組織系統規范化和相對固定化，是與激勵客體相互作用、相互制約的結構、方式、關系及演變規律的總和。激勵機制是用人單位將遠大的個人理想轉化為具體的工作產出的連接手段。主要包括精神方面、薪酬方面、榮譽方面以及工作上的激勵等。有研究表明，完善的激勵制度可以有效地增強集體凝聚力、提高員工的工作效率［6］。據統計，沒有受過激勵的人僅能發揮其工作能力的30%～90%，而受過激勵后可激發3～4倍的工作能力。這也充分說明激勵制度在組織管理中的重要作用。比如，在預防醫學會主管的眾多期刊中，每年都會評選出優秀編輯、優秀論文、優秀編輯部等獎項，除了物質上的獎勵，還可以有效地激勵編輯們在下一個出版周期里更加努力，成為編輯人員在工作實踐中的工作動力。

5領導職能的應用

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論文的參考文獻可以更好的幫助讀者在閱讀論文的時候了解作者的學術研究論點，從而發現問題進行更進一步的研究和探討。下面是學術參考網的小編采編收集的關于激勵機制論文參考文獻，希望可以幫助大家在寫作當中做個借鑒。

激勵機制論文參考文獻：

[1]李軍領：《“資深員工激勵和管理困境”專題研究綜述》，《領導科學》，2016（4）；

[2]郭彤梅：《基于心理契約的知識型員工激勵機制研究》，《經濟問題》，2016（10）；

[3]唐小玲：《基于醫改背景下醫院管理體制的現狀及對策研究》，《財會學習》，2016（11）

[4]賈雅茹.公共部門與私營部門激勵機制比較研究[J].蘭州大學學報（社會科學版），2010，38（03）：102-107.

[5]王晶昕.淺談激勵機制在事業單位人力資源管理中的作用[J].科技信息，2012（10）：259.

[6]陳勇.創新事業單位薪酬激勵機制的幾點設想[J].全國商情（理論研究），2010（24）：36-37.

激勵機制論文參考文獻：

[1]矯利艷，陳明巖.試論激勵機制在事業單位人力資源管理中的作用[J].勞動保障世界（理論版），2010（11）：76-78

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[4]王玉.激勵機制在物流企業人力資源管理中的作用研究[J].物流技術，2015（12）：75-76+85

[5]夏柏軍.淺談激勵機制在事業單位人力資源管理中的作用[J].東方企業文化，2013（15）：78

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[5]郭文富.高等職業教育經費投入及地區差異分析[J].中國職業技術教育，2011（4）.

[6]張海峰.高職教育校企合作制度化研究[J].教育與職業，2010（17）.

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[8]王金艷.事業單位人力資源管理激勵機制的構建[J].產業與科技論壇，2016，（03）.

[9]許麗君.試論事業單位員工激勵機制的構建與實施[J].管理學家，2013，（16）.

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天津城建大學天津300000

摘要：高校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業等方面發揮著重要作用。因此充分利用學生社團職能與優勢、大力加強專業社團建設是增強學生專業學習興趣和專業技能、激發自身潛能與創新思維、提升就業能力、輔助就業的重要途徑。

關鍵詞 ：高校；社團建設；發展

1 高校專業社團的內涵及意義

高校學生社團是大學生基于共同的興趣、愛好、認同之下, 為了共同的目標與理想, 經學校職能部門同意并經過一定的程序成立學生團體。它擁有自我監督機制、和諧的學習氛圍、成員擁有共同的目標, 具有系統思考和團隊學習精神。高校專業社團是在學院、系、專業教研室指導下，以企業用人標準為導向，以增強專業實踐能力為基礎，由學生自發組織的為了共同的目標與理想學習的學生團體。

2 高校專業社團的組織活動形式

高校專業社團聘請專業教師作為指導教師，指導教師負責定期指導社團活動，同時幫助社團聯系企業單位、組織參觀實踐、指導社團成員書寫科研論文、參加專業比賽。專業社團成員以本專業高年級學生為主體，社團設立團長和常委，協助指導教師制定每學期社團學習、活動、實踐計劃，組織學生安排學習研討、參觀實習活動。

3 高校專業社團對提升大學生就業能力的積極作用

3.1 堅持以就業能力的培養指導社團活動全過程

高校社團應以提高學生的職業規劃能力、專業知識與技能、個人適應能力為社團活動原則，堅持以培養就業能力指導社團活動全過程。專業社團組織活動突出個性培養和共性規范相結合的原則，突出專業特色，以規范的企業選材標作為指導社團活動的準則。近幾年，在招聘的過程中，企業對于學生的專業基礎知識、刻苦踏實的精神、執行力、團隊協作能力、適應能力、創新能力等六個方面的要求較高，所以在社團的各項活動中由指導老師或社團管理部門針對各項能力的培養制定社團活動的“必修課”，提升學生的就業能力。

3.2 堅持以社團活動的多樣性提高學生的就業能力

高校專業社團活動的多樣性是社團發展的動力。以津城建學院為例，工程管理專業下設“圖量價”工作坊、工程管理學社；電子商務專業下設“BIT”學社；土地資源管理專業下設“地3”學社；營銷專業下設“房地產”聯合會。社團活動圍繞專業學科特色、課程設計等實踐環節開展活動，通過講座、研討、實踐等活動方式，提高社團成員專業學習興趣，豐富專業知識，擴大專業知識面；通過實踐走訪企業，了解行業用人標準與規范，提升自身就業能力。

3.3 堅持以社團活動的專業性提升學生的就業能力

高校專業社團以專業性為社團特色開展活動。學生在求職過程中多以本專業知識背景作為入職手段，在專業學習的基礎上充分發揮自身優勢，才能成功求職、考研、創業，所以專業社團的活動必須緊密圍繞專業知識學習展開。通過社團活動一方面可以充分調動學生對于專業學習的興趣，擴大專業知識面，另一方面可以讓學生了解專業發展趨勢、規劃職業道路。

3.4 堅持以社團活動的自主性輔助學生制定職業規劃

社團活動的開展從內容到形式、從策劃到實施都不會受到過多的限制，社團負責人及其活動骨干完全按照自己的思維方式組織社團活動，同時開展社團活動的過程就是大學生自我表現、自我服務、自我管理、自我教育、自我發展的過程。社團活動有很強的自主性學習要求，在社團活動中雖然沒有考核，但潛在的競爭壓力為同學們營造了一個自我約束、自我規范的學習環境，社團活動通過小組討論、參加競賽、論文寫作、實地調研、暑期實踐、認識實習等方式，使每個同學加深對崗位和行業的了解，從而做好自己的職業規劃。

3.5 堅持以社團活動的實踐性提升學生的就業能力

社團活動不同于課程教學，更注重學生的實踐能力培養。在社團活動中著重培養學生的實踐能力是社團發展的目標。實踐能力的培養需要實踐平臺和專業指導，理論應用于實踐需要過程，所以社團活動應充分利用企業資源，加強校企結合，利用招聘會、畢業生的人際資源和關系單位的企業資源，幫助社團與企業建立合作關系，聘請企業專家開辦講座，組織學生走訪企業，了解崗位要求，針對崗位要求增強學生自身的實踐能力，優秀學生通過與企業的交流可以達成就業意向，解決學生“就業難”和企業“選人難”的問題。

4 高校專業社團建設提升大學生就業能力成果凸顯

雖然該校專業社團建設還處于探索階段，但通過近兩年畢業學生成功就業的事實證明了完善的專業社團建設機制對于培養實踐能力強、專業知識扎實的學校育人體制起著重要作用。

4.1 社團成員成功就業案例營造積極的奮斗氛圍

該?！皯堰h房地產聯合會”三屆會長都在自己的擇業就業過程中取得了成功。2009 屆市場營銷專業畢業生成功應聘金地地產銷售經理助理，2010 屆土地資源管理專業畢業生成功競聘到世聯地產策劃部，2011 屆工程管理專業畢業生在2011 年參加北京龍湖地產招聘，與研究生同臺競技，最終成功競聘。2009 年“懷遠房地產聯合會”被評為校級優秀社團。

4.2 社團優秀的科研項目成果營造濃厚的科研氛圍

“BIT”電子商務學社成員在教師的指導下研發專業論文答辯、選課、導師選聘系統，該系統成功運用于教學實踐，深受教師和同學們的好評。

4.3 社團良好的專業學習環境營造良好的學風氛圍

“圖量價”學社、工程管理學社成員每年參加全國廣聯達算量大賽，2008 級工程管理學生榮獲第三屆“浙江五洲杯”高等院校廣聯達軟件算量大賽總決賽全國二等獎。2010 年“圖量價”學社團支部被評為市級優秀團支部。同時由于該學社緊密結合工程管理專業，造價預算從業人員社會需求量大，該學社成員畢業后都深受用人單位歡迎，就業率保持在學校就業率平均值之上。

總之，高校專業社團的發展與建設彌補了高校教學實踐環節不足的問題，給予學生更多專業實踐的機會，畢業、就業、擇業的過程被提前融入了社團活動之中，學生可以在社團活動中更好的規劃自己的職業道路，學習不再盲目與茫然。明確的專業社團發展目標、完善的專業社團建設機制、成熟的社團發展規劃確實發揮了輔助教學、輔助學生成功就業的作用。