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篇(1)

關(guān)鍵詞:2008年;全球金融危機(jī);外語(yǔ)外貿(mào)人才;改革創(chuàng)新;培養(yǎng)戰(zhàn)略

中圖分類(lèi)號(hào):F241

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):1673-291X(2009)21-0105-03

一、用科學(xué)的發(fā)展觀和辯證法的思維對(duì)待2008年全球金融危機(jī)對(duì)中國(guó)的影響

隨著美國(guó)次貸危機(jī)逐步演變?yōu)槿蛐越鹑谖C(jī),世界各國(guó)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)遭受?chē)?yán)重打擊,全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)逐步加劇。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,中國(guó)難以獨(dú)善其身,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度明顯放緩,就業(yè)壓力不斷加大,社會(huì)不穩(wěn)定因素顯著增多。

1.科學(xué)認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。自美國(guó)次貸危機(jī)爆發(fā),美、日、歐等主要經(jīng)濟(jì)體增長(zhǎng)明顯放緩,就中國(guó)經(jīng)濟(jì)本身的發(fā)展周期和特質(zhì)而言,中國(guó)經(jīng)濟(jì)絕不會(huì)一蹶不振,陷入長(zhǎng)期的衰退。首先,中國(guó)是一個(gè)財(cái)政盈余巨大、金融穩(wěn)定、居民儲(chǔ)蓄豐厚、外匯儲(chǔ)備充足、尚未完成工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的發(fā)展中國(guó)家,發(fā)展?jié)摿薮?其次,中國(guó)政府對(duì)資源的控制和經(jīng)濟(jì)調(diào)控能力遠(yuǎn)高于歐美等國(guó),強(qiáng)大的國(guó)民經(jīng)濟(jì)調(diào)控能力將在中國(guó)抗擊國(guó)際金融危機(jī)的過(guò)程中發(fā)揮至關(guān)重要作用。只要我們政策得當(dāng),不出現(xiàn)大的失誤,隨著中央政府一系列的刺激內(nèi)需、振興產(chǎn)業(yè)計(jì)劃的切實(shí)到位,醫(yī)療、教育、養(yǎng)老等民生欠賬問(wèn)題的逐步解決,消費(fèi)者信心的逐步恢復(fù),中國(guó)經(jīng)濟(jì)一定會(huì)在不久的將來(lái)重新步入“快車(chē)道”。

2.科學(xué)審視金融危機(jī)對(duì)中國(guó)沿海開(kāi)放城市的影響。世界金融危機(jī)對(duì)中國(guó)沿海開(kāi)放城市外貿(mào)產(chǎn)生了一定影響,但受益于我市外貿(mào)市場(chǎng)分布相對(duì)分散,緩解了世界金融危機(jī)對(duì)中國(guó)沿海開(kāi)放城市外貿(mào)的沖擊。2008年第三、四季度,中國(guó)沿海開(kāi)放城市凈出口出現(xiàn)明顯下滑;港航物流、裝備和船舶制造等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)受到相當(dāng)程度影響;大量外向型中小企業(yè)出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)困難。2009年中國(guó)沿海開(kāi)放城市將面臨多個(gè)方面挑戰(zhàn)。外經(jīng)貿(mào)發(fā)展減速。2009年將是中國(guó)沿海開(kāi)放城市進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)外經(jīng)貿(mào)最困難的一年。消費(fèi)下降。隨著對(duì)外貿(mào)易的下滑,將有大量外向型企業(yè)陷入困境,大批工人收入下降或失業(yè),直接影響本地消費(fèi);消費(fèi)者的信心不足,持幣觀望的心態(tài)大大增長(zhǎng),消費(fèi)進(jìn)一步下降;消費(fèi)者信心下降,會(huì)導(dǎo)致外出旅游傾向趨弱,旅游消費(fèi)將萎縮。

3.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)積極應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)。為了最大限度地克服世界金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)周期性下行對(duì)中國(guó)沿海開(kāi)放城市帶來(lái)的不利影響,用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)當(dāng)前的各項(xiàng)工作,主要應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面。(1)巧借外力保增長(zhǎng)。科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)是發(fā)展,保增長(zhǎng)是發(fā)展的根本保證。(2)夯實(shí)社保保穩(wěn)定。(3)促進(jìn)就業(yè)保民生。(4)廣開(kāi)門(mén)路促消費(fèi)。

二、2009年中國(guó)外貿(mào)行業(yè)的出口形勢(shì)極其緊迫

2008年下半年以來(lái),由于受?chē)?guó)際金融危機(jī)蔓延和世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)明顯減速的影響,中國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口增速快速下滑。從中國(guó)的情況來(lái)看,同比下降2%,12月盡管出現(xiàn)止跌回穩(wěn)態(tài)勢(shì),同比增長(zhǎng)4%,但增速已連續(xù)6月呈逐月下降態(tài)勢(shì)。

1.隨著金融危機(jī)不斷蔓延,歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的市場(chǎng)需求將放緩。發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)是中國(guó)出口最重要的市場(chǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì),歐盟、美國(guó)和日本分別名列中國(guó)出口市場(chǎng)的冠亞季軍,而美歐又是金融危機(jī)的策源地和迄今危機(jī)最嚴(yán)重地區(qū),他們的危機(jī)不可避免會(huì)影響未來(lái)中國(guó)對(duì)其出口,實(shí)際上這種影響已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái),中國(guó)對(duì)三大市場(chǎng)的出口增速已連續(xù)6個(gè)月下降,平均增幅落后全國(guó)8個(gè)百分點(diǎn),今年上半年的影響還將加劇。市場(chǎng)需求的下降最直接的反映是企業(yè)訂單的減少,這一點(diǎn)從去年10月份105屆廣交會(huì)的成交情況已初露端倪,盡管此次展位數(shù)量增加比較多,但總體成交額仍與去年基本持平,企業(yè)單位個(gè)體成交額下滑明顯,由于受全球經(jīng)濟(jì)委靡的影響,很多采購(gòu)商只是詢(xún)價(jià),直接下單的明顯減少。外部需求的放緩無(wú)疑對(duì)中國(guó)未來(lái)出口形勢(shì)蒙上了一層陰影。

2.初級(jí)產(chǎn)品價(jià)格暴跌,匯率政策轉(zhuǎn)向?qū)⒃谝欢ǔ潭壬侠统隹谠鏊佟Ｈツ晗掳肽暌詠?lái),隨著宏觀經(jīng)濟(jì)政策的轉(zhuǎn)向,人民幣升值的壓力已經(jīng)基本化解,再加上下半年原油、礦產(chǎn)等初級(jí)產(chǎn)品的價(jià)格暴跌,會(huì)逐漸傳導(dǎo)給相關(guān)行業(yè),拉低部分商品的出口價(jià)格,即使出口企業(yè)的訂單量沒(méi)有銳減,結(jié)算價(jià)卻很有可能調(diào)低。中國(guó)的出口商品結(jié)構(gòu)中,紡織品、新型建材,醫(yī)藥化工等工業(yè)中間品所占的出口比重比較大,據(jù)測(cè)算以上三大類(lèi)商品占到中國(guó)出口商品的比重在四成以上,這些行業(yè)最易受原材料價(jià)格大幅波動(dòng)的影響,原材料價(jià)格的暴跌,隨著時(shí)間的推移必然會(huì)引起相關(guān)出口成品的價(jià)格下移,進(jìn)而影響出口增幅。

3.國(guó)際貿(mào)易保護(hù)主義威脅增大,進(jìn)而影響正常的外貿(mào)出口秩序。金融危機(jī)使許多國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩、失業(yè)率上升,可能采取更為保守的貿(mào)易政策和措施,國(guó)際間反傾銷(xiāo)、反補(bǔ)貼調(diào)查的力度和頻率將增加,中國(guó)的化纖等行業(yè)已經(jīng)連續(xù)受到多個(gè)國(guó)家的反傾銷(xiāo)調(diào)查,嚴(yán)重影響了相關(guān)行業(yè)及產(chǎn)品的正常出口。盡管各主要經(jīng)濟(jì)體之間存在著加強(qiáng)經(jīng)貿(mào)合作、共渡難關(guān)的要求,但隨著危機(jī)的深化,國(guó)與國(guó)之間的貿(mào)易摩擦只會(huì)更加頻繁,類(lèi)似的反傾銷(xiāo)、反補(bǔ)貼調(diào)查也會(huì)日趨增多,從而會(huì)擾亂部分行業(yè)及企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和貿(mào)易秩序。

4.金融危機(jī)將導(dǎo)致企業(yè)收匯風(fēng)險(xiǎn)加大,出口壞賬增加。此 次危機(jī)影響最深的是金融行業(yè),尤其是歐美的銀行業(yè)在此次危機(jī)中損失最大,西方的許多大銀行都已破產(chǎn)或?yàn)l臨倒閉,許多銀行都收縮了貸款規(guī)模導(dǎo)致國(guó)外不少進(jìn)口商和經(jīng)銷(xiāo)商融資難,流動(dòng)資金減少,現(xiàn)金鏈斷裂就會(huì)影響支付,進(jìn)而增加外貿(mào)企業(yè)履約和結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)。中國(guó)的外貿(mào)出口隊(duì)伍里中小企業(yè)占有很大的比例,年出口額在100萬(wàn)美元以下的中小企業(yè)有200余家,占了全國(guó)出口企業(yè)數(shù)的50%,其創(chuàng)新能力較低,自主營(yíng)銷(xiāo)能力弱,核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng),抗風(fēng)險(xiǎn)能力相對(duì)較差,外部環(huán)境一旦惡化首當(dāng)其沖受到的影響是廣大的中小出口企業(yè),一些企業(yè)可能面臨生存危機(jī)。

三、增加2009年中國(guó)外貿(mào)行業(yè)出口的應(yīng)對(duì)措施

從歷史經(jīng)驗(yàn)上看,每一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)都是一次優(yōu)勝劣汰的選擇過(guò)程,危機(jī)中往往涵含著新的機(jī)遇。政府部門(mén)也要正確引導(dǎo)和扶持企業(yè)積極調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu),開(kāi)拓新興國(guó)場(chǎng),為外貿(mào)企業(yè)保駕護(hù)航。

1.企業(yè)層面。沒(méi)有倒閉的行業(yè),只有倒閉的企業(yè),在短期內(nèi)金融危機(jī)可能會(huì)給企業(yè)帶來(lái)一定的沖擊,但對(duì)一些企業(yè)也講其中包含的機(jī)遇也是“千載難逢”的,企業(yè)要堅(jiān)定發(fā)展的信心,把握三大機(jī)遇,走多元化國(guó)場(chǎng)之路:(1)把握宏觀政策調(diào)控的機(jī)遇。(2)把握并購(gòu)重組的機(jī)遇。在金融危機(jī)的沖擊下,必然會(huì)有一部分企業(yè)由于各方面的原因而倒閉,但也給一些企業(yè)提供了低成本擴(kuò)張、加快并購(gòu)重組步伐,做大做強(qiáng)的機(jī)會(huì),也提供了收縮戰(zhàn)線、優(yōu)化經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)的有利時(shí)機(jī)。通過(guò)并購(gòu),使有效資源向優(yōu)勢(shì)企業(yè)集中,一方面有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)的規(guī)模化經(jīng)營(yíng),提高整體競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面對(duì)困難企業(yè)的投資者也是減少損失的一種解脫。(3)把握轉(zhuǎn)型升級(jí)的機(jī)遇。企業(yè)要努力向產(chǎn)業(yè)鏈高端進(jìn)軍,大力推進(jìn)自主創(chuàng)新,建立自己的營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò),開(kāi)展品牌營(yíng)銷(xiāo),掌握市場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)。(4)積極開(kāi)拓新興國(guó)場(chǎng),走多元化發(fā)展之路。

2.政府層面。(1)要密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外政策環(huán)境變化對(duì)企業(yè)進(jìn)出口的影響,加強(qiáng)研究分析和預(yù)警,及時(shí)將有關(guān)信息反饋給相關(guān)企業(yè),幫助企業(yè)及早作出應(yīng)對(duì),把握工作主動(dòng)權(quán)。特別是針對(duì)近年來(lái)國(guó)際貿(mào)易摩擦加劇,國(guó)外反傾銷(xiāo)反補(bǔ)貼調(diào)查增多的情況,積極加強(qiáng)與有關(guān)部門(mén)和聯(lián)系和溝通,動(dòng)態(tài)跟蹤,建立和完善相關(guān)預(yù)警機(jī)制,并向企業(yè)及時(shí)通報(bào)有關(guān)情況。同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)對(duì)貿(mào)易摩擦的指導(dǎo)和培訓(xùn)工作,建立起中國(guó)產(chǎn)業(yè)保護(hù)和應(yīng)變機(jī)制,一旦反傾銷(xiāo)反補(bǔ)貼等貿(mào)易摩擦出現(xiàn),積極組織企業(yè)應(yīng)對(duì),增強(qiáng)快速反應(yīng)能力。及時(shí)將有關(guān)信息告知相關(guān)企業(yè),維護(hù)中國(guó)企業(yè)的合法權(quán)益,創(chuàng)造公平、公正的貿(mào)易環(huán)境。(2)加大政策的引導(dǎo)和扶持力度,進(jìn)一步優(yōu)化外貿(mào)出口環(huán)境。如果能夠在政策上加大對(duì)龍頭企業(yè)的扶持和引導(dǎo),增強(qiáng)其抵御風(fēng)險(xiǎn)能力,對(duì)于穩(wěn)定和發(fā)展中國(guó)外貿(mào)出口將起到事半功倍的效果。(3)強(qiáng)化外貿(mào)服務(wù)功能,構(gòu)建外貿(mào)服務(wù)新體系。

四、2008年全球金融危機(jī)后的中國(guó)外語(yǔ)外貿(mào)人才革新培養(yǎng)戰(zhàn)略研究

高校外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)按照論文學(xué)科的交叉、融合與滲透可分為單學(xué)科、雙學(xué)科、種學(xué)科和復(fù)合學(xué)科四種人才培養(yǎng)模式。四種模式的并存為學(xué)生提供了多種選擇性學(xué)習(xí)的可能,符合多元化社會(huì)對(duì)外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

(一)外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式

1.對(duì)模式的理解。其一,它要有自身顯著的特征;其二,經(jīng)歷規(guī)范、惰性、僵化的發(fā)展過(guò)程,從而為模式的發(fā)展、變革提供了產(chǎn)生變化的條件和基礎(chǔ)。與多元化社會(huì)的轉(zhuǎn)變相適應(yīng),外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式向?qū)捒趶健?yīng)用型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式發(fā)展。要設(shè)計(jì)多元化人才培養(yǎng)方案,為學(xué)生提供有選擇性的學(xué)習(xí),以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和社會(huì)對(duì)外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才多元化的需求。

2.外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的分類(lèi)。現(xiàn)在一般將外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式分為外語(yǔ)外貿(mào)、“外語(yǔ)外貿(mào)+專(zhuān)業(yè)”、“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)外貿(mào)”、“外語(yǔ)外貿(mào)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)”、“外語(yǔ)外貿(mào)+專(zhuān)業(yè)方向”、“非通用語(yǔ)種+外語(yǔ)外貿(mào)”及雙學(xué)位等幾種,這種劃分往往考慮的是外語(yǔ)外貿(mào)與某一特定專(zhuān)業(yè)在課程層面的組合,而沒(méi)有考慮外語(yǔ)外貿(mào)與某一大類(lèi)多學(xué)科的交叉,其局限性是顯而易見(jiàn)的。這種劃分的突出缺點(diǎn),一是學(xué)生選擇余地小,二是各模式間學(xué)生能力特征模糊,相互間區(qū)分度較小,存在學(xué)生畢業(yè)后的專(zhuān)業(yè)特征不明顯和專(zhuān)業(yè)能力欠缺的問(wèn)題。國(guó)外高校以學(xué)科概念為出發(fā)點(diǎn)提出的四種人才培養(yǎng)模式給了學(xué)生以更多的選擇,體現(xiàn)了“以人為本”的時(shí)代要求,值得高校外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)借鑒。(1)單學(xué)科人才培養(yǎng)模式:就是我們通常意義上理解的純外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)。培養(yǎng)從事外國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)與研究工作的人才,學(xué)生主要學(xué)習(xí)外語(yǔ)外貿(mào)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。(2)雙學(xué)科人才培養(yǎng)模式:學(xué)生在校期間,同時(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)科的課程,且這兩個(gè)學(xué)科均屬于人文學(xué)科這一大類(lèi)。例如:學(xué)生可以選擇外語(yǔ)外貿(mào)+法律、外語(yǔ)外貿(mào)+經(jīng)貿(mào)、外語(yǔ)外貿(mào)+音樂(lè),等等。(3)種學(xué)科人才培養(yǎng)模式:外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間,同時(shí)學(xué)習(xí)屬于人文大類(lèi)的多個(gè)學(xué)科的課程。例如,外語(yǔ)外貿(mào)+歷史+地理、外語(yǔ)外貿(mào)+政治+法律、外語(yǔ)外貿(mào)+哲學(xué)+教育學(xué)等等。(4)復(fù)合學(xué)科人才培養(yǎng)模式:外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間跨越人文大類(lèi)學(xué)科的界限,根據(jù)自身發(fā)展需要自主選擇多個(gè)學(xué)科的課程,組成復(fù)合學(xué)科的課程。例如,外語(yǔ)外貿(mào)+計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)外貿(mào)+農(nóng)學(xué)、外語(yǔ)外貿(mào)+計(jì)算機(jī)+自動(dòng)化,等等。雙學(xué)科、種學(xué)科、復(fù)合學(xué)科均屬于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。事實(shí)上,我們?cè)诔珜?dǎo)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的同時(shí),也要清醒地認(rèn)識(shí)到,一旦復(fù)合型人才培養(yǎng)模式變成一種死板、單調(diào)的模式,就會(huì)產(chǎn)生惰性,走向偏執(zhí)、極端和僵化,從某種意義上又回到了“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式的老路。將外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式從學(xué)科層面而不是從課程層面、從學(xué)科大類(lèi)而不是從某一專(zhuān)業(yè)層面按以上四種類(lèi)型劃分,充分體現(xiàn)了培養(yǎng)模式的靈活性、彈性和復(fù)合性,所培養(yǎng)學(xué)生的視野更開(kāi)闊,學(xué)生選擇的余地也更大。

(二)課程設(shè)置與學(xué)分

1.課程類(lèi)別。教育部2000年3月頒布的《高等學(xué)校外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)外貿(mào)教學(xué)大綱》將外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程分為外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)技能課程、外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程三種類(lèi)型。外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)技能課程是指綜合訓(xùn)練課程和各種外語(yǔ)外貿(mào)技能的單項(xiàng)訓(xùn)練課程,如基礎(chǔ)外語(yǔ)外貿(mào)、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀等課程。外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程是指有關(guān)外語(yǔ)外貿(mào)語(yǔ)言、文學(xué)、文化方面的知識(shí)課程,如外語(yǔ)外貿(mào)語(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)外貿(mào)詞匯學(xué)、外語(yǔ)外貿(mào)語(yǔ)法學(xué)、外語(yǔ)外貿(mào)文體學(xué)等課程。相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程是指與外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)有關(guān)聯(lián)的其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程,即有關(guān)外交、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、新聞、教育、科技、文化和軍事等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程。

2.課程設(shè)置原則。實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式,需要有科學(xué)、合理的課程體系和課程設(shè)置做保證。課程設(shè)置的科學(xué)與否將直接影響到人才培養(yǎng)的成效,其中涉及到的不僅僅是課程名稱(chēng)、學(xué)時(shí)、學(xué)分等問(wèn)題,而且還有人才培養(yǎng)觀、市場(chǎng)定位、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教育理念等方面的問(wèn)題。這里,人才培養(yǎng)觀和市場(chǎng)定位是構(gòu)建課程體系模塊的前提。(1)選擇性原則。給學(xué)生以最大限度的選擇權(quán),學(xué)生有權(quán)根據(jù)自己的需要和喜好自主選擇培養(yǎng)模式,并對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé),學(xué)校不能越俎代庖。學(xué)生進(jìn)校后能夠選擇專(zhuān)業(yè)、選擇課程、選擇教師,是“以人為本”的體現(xiàn)。所以,設(shè)計(jì)外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)各培養(yǎng)模式的課程時(shí),在保留外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)基本特征即專(zhuān)業(yè)技能課程的前提下,要給學(xué)生以最大限度的選擇外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程的自由。(2)適應(yīng)性原則。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,人才應(yīng)該以社會(huì)需要作為判斷的標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)所需要就是合格的人才。課程設(shè)置不能一成不變,要根據(jù)社會(huì)需要,適時(shí)地進(jìn)行修訂并留有調(diào)整的余地,以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)的實(shí)際需要。

3.學(xué)分。《高等學(xué)校外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)外貿(mào)教學(xué)大綱》提出了外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)四年總學(xué)時(shí)為2 000～2 200(不包括公共必修課和公共選修課)學(xué)時(shí)。同時(shí)提出專(zhuān)業(yè)技能課程安排65%左右的學(xué)分、專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程安排15%左右的學(xué)分、相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程安排20%左右的學(xué)分的建議性要求。筆者認(rèn)為,這種學(xué)分劃分,從培養(yǎng)復(fù)合型人才的角度講,只能實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交叉,不能實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合,還只能算是純外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置要求。因?yàn)榧词古囵B(yǎng)“純粹外語(yǔ)外貿(mào)工作者”也不能單純教授語(yǔ)言文學(xué),在跨文化交際中,也要有其他學(xué)科在一定程度上的“復(fù)合”。按照課程設(shè)置原則和四種模式的劃分,我們提出如下的課程學(xué)分分配方案(按四年2 000～2 200學(xué)時(shí),不含公共必修課和公共選修課):(1)單學(xué)科培養(yǎng)模式:外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)技能課程占65%左右,外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程占25%左右,相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程占10%左右。(2)雙學(xué)科培養(yǎng)模式:外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)技能課程占45%左右,外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程占5%左右,相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程占50%左右。(3)種學(xué)科培養(yǎng)模式:外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)技能課程占45%左右,外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程占5%左右,相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程占50%左右。(4)復(fù)合學(xué)科培養(yǎng)模式:涉及跨大類(lèi)的復(fù)合,學(xué)生可以根據(jù)需要自主選擇多個(gè)學(xué)科的課程,根據(jù)學(xué)分積累的原則,在教師的指導(dǎo)下確定復(fù)合學(xué)科的學(xué)習(xí)方案。方案一,學(xué)生分主、輔修:外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)技能課程占65%左右,外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程占5%左右,相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程占30%左右。方案二,學(xué)生不分主、輔修:在兩三門(mén)學(xué)科間平均分配學(xué)分。以外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)種學(xué)科模式的外語(yǔ)外貿(mào)+歷史為例。四年總學(xué)時(shí)2 000～2 200學(xué)時(shí)(不包括公共必修課和公共選修課);外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)技能課程:900～990學(xué)時(shí),學(xué)分占45%;外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程:100～110學(xué)時(shí),學(xué)分占5%;歷史專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)課程:1 000～1 100學(xué)時(shí),學(xué)分占50%。

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篇(2)

研究型或教學(xué)研究型大學(xué)需不需要實(shí)踐教學(xué),是進(jìn)行大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)首先遇到的問(wèn)題。一種意見(jiàn)認(rèn)為,普通高校不需要進(jìn)行實(shí)際操作的教學(xué),培養(yǎng)動(dòng)手能力是高職高專(zhuān)的事。另一種意見(jiàn)認(rèn)為,雖然培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、策劃能力很重要,但因無(wú)時(shí)間進(jìn)行安排,也無(wú)教學(xué)要求,所以不必把實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)。教師和學(xué)生則認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)必不可少,應(yīng)用性學(xué)科更應(yīng)該注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才,許多學(xué)生都對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)“軟性”學(xué)科的應(yīng)用表現(xiàn)出極大的興趣。針對(duì)這一情況,筆者擬從高教理論、國(guó)家政策導(dǎo)向和國(guó)內(nèi)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

既然要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),那么,怎樣理解普通高校的實(shí)踐教學(xué)?其培養(yǎng)的目的是什么?它與高職教育的產(chǎn)學(xué)結(jié)合有何不同?我們的回答是:可以用模塊設(shè)計(jì)或模塊定位來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō),我們理解的“實(shí)踐教育”比各級(jí)職業(yè)教育實(shí)施的產(chǎn)學(xué)研合作的含義更加廣泛,培養(yǎng)目的也更加綜合化和高級(jí)化。盡管世界各國(guó)對(duì)職業(yè)教育的校企合作有不同的叫法,如美國(guó)的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“三明治工讀制度”、前蘇聯(lián)的“學(xué)校—基地企業(yè)制度”等,但其內(nèi)涵是基本相同的,即通過(guò)建立和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,開(kāi)展與企業(yè)、行業(yè)等校外機(jī)構(gòu)之間的合作,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與頂崗操作結(jié)合起來(lái),其目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者。我們所說(shuō)的實(shí)踐教學(xué),既包括為認(rèn)識(shí)和探索自然規(guī)律、掌握技術(shù)知識(shí)和管理方法而開(kāi)展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等驗(yàn)證性實(shí)踐,也包括為解決生產(chǎn)和管理問(wèn)題、提高創(chuàng)新能力而開(kāi)展的研究性、探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐,還包括以了解社會(huì)、全面提高素質(zhì)為宗旨的社會(huì)實(shí)踐。其目的不僅是要培養(yǎng)生產(chǎn)一線的合格勞動(dòng)者,而且要培養(yǎng)職業(yè)管理者,特別是具有創(chuàng)新觀念與運(yùn)作手段的戰(zhàn)略管理者。其實(shí)質(zhì)是不僅僅注重一般勞動(dòng)力的使用,而且著眼于實(shí)現(xiàn)各生產(chǎn)要素的有效配置與整合。

綜上所述,筆者認(rèn)為,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)確定以本科為主,培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)定位,重視思想品德、提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、突出外語(yǔ)技能和強(qiáng)化實(shí)踐能力應(yīng)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)。營(yíng)銷(xiāo)人才應(yīng)劃分為初級(jí)技能人才、中級(jí)管理人才、高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)人才三大模塊,以實(shí)現(xiàn)多層次的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、實(shí)踐教育的形式與途徑

(一)課堂實(shí)踐教育

1.課堂陳述(Presentation)。課堂陳述主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序和教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)。教師在課堂上預(yù)先說(shuō)明下節(jié)課要講的內(nèi)容和主要問(wèn)題,要求學(xué)生課下搜集資料、歸納要點(diǎn),制作PPT文件,然后拿到課堂上進(jìn)行陳述。教師用20分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行總結(jié),找出其優(yōu)點(diǎn),補(bǔ)充其不足。這里需要注意的是,教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排,并要營(yíng)造好課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

2.案例分析(CaseStudy)。案例分析是一種根據(jù)教學(xué)需要,由教師選擇和安排,以學(xué)生為中心對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的實(shí)踐性教學(xué)形式。它可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法對(duì)案例進(jìn)行分析、推理,提出解決方案,從而改變學(xué)生被動(dòng)、消極接受知識(shí)的狀況,還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合分析和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。本科的案例教學(xué)不同于MBA、EMBA,不宜完全用案例分析替論梳理。要循序漸進(jìn),從單項(xiàng)性、教學(xué)型的案例逐步過(guò)渡到綜合性、商業(yè)型的案例。因此,教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

3.Team-working。Team-working有多種形式,這里主要是指角色模擬教學(xué)。它是針對(duì)那些只有通過(guò)實(shí)際操作才能真正掌握的教學(xué)內(nèi)容而采取的一種模擬教學(xué)法。具體運(yùn)用時(shí),教師應(yīng)先通過(guò)理論教學(xué)讓學(xué)生熟悉、掌握該部分內(nèi)容,然后讓學(xué)生扮演營(yíng)銷(xiāo)人員進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)操作。例如,講授完人員推銷(xiāo)的理論后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬“柜臺(tái)推銷(xiāo)”或者模擬“上門(mén)推銷(xiāo)”活動(dòng),讓學(xué)生扮演“營(yíng)業(yè)員”或“推銷(xiāo)員”,利用其所學(xué)的推銷(xiāo)技巧向“顧客”(由其他學(xué)生或教師扮演)推銷(xiāo)商品(可以是具體商品,也可以是虛擬的商品)。事后讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié),教師再進(jìn)行指導(dǎo)。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的理論知識(shí)得以鞏固,而且有利于學(xué)生實(shí)際操作技能和應(yīng)變能力的鍛煉和提高。從操作過(guò)程來(lái)看,角色扮演教學(xué)可以分為五個(gè)步驟,即情景設(shè)置、情景分析、仿真表演、評(píng)委會(huì)評(píng)議和教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

4.Literaturereview。對(duì)于準(zhǔn)備通過(guò)考研、考博走學(xué)術(shù)研究道路的學(xué)生來(lái)說(shuō),利用Literaturereview可以培養(yǎng)其閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、掌握前沿動(dòng)態(tài)和進(jìn)行自主選題的科研能力。具體做法是,教師給出研究課題或利用學(xué)生畢業(yè)論文的題目或關(guān)鍵詞,讓學(xué)生分組在國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)上進(jìn)行檢索,并將結(jié)果整理后在課堂上演示,相當(dāng)于做一個(gè)專(zhuān)題綜述或述評(píng)。教師可訂閱多種營(yíng)銷(xiāo)學(xué)國(guó)際頂級(jí)刊物讓學(xué)生分組閱讀,每組負(fù)責(zé)一種刊物,把刊物中5年來(lái)發(fā)表的文章和研究的主要問(wèn)題進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì),然后加以綜合,形成文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)總表,由學(xué)生代表在課堂上演示、講解。

5.Work-findings。Work-findings是針對(duì)畢業(yè)后有直接就業(yè)取向的學(xué)生開(kāi)展的企業(yè)調(diào)查或區(qū)域市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)。比如,要求學(xué)生了解某類(lèi)藥品每一品種的品名、價(jià)格、功能、包裝、劑型、日用量、生產(chǎn)廠家以及每一品種在廣州OTC市場(chǎng)的銷(xiāo)售情況,并說(shuō)明此類(lèi)藥品中各競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品的特點(diǎn)以及競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力最強(qiáng)的產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)策略。調(diào)查整理完畢后,由一名學(xué)生代表上臺(tái)講述市場(chǎng)調(diào)查過(guò)程,向同學(xué)介紹調(diào)查過(guò)程中有代表性的成功或失敗案例,分析產(chǎn)品的銷(xiāo)售品種及競(jìng)爭(zhēng)情況,并總結(jié)出作為一名藥品營(yíng)銷(xiāo)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)以及可靈活運(yùn)用的各種調(diào)查手段。

(二)校內(nèi)實(shí)踐教育

1.以ERP為主的各種模擬實(shí)訓(xùn)。近年來(lái),許多學(xué)校投資建立了各種專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,其中,可供市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)使用的實(shí)驗(yàn)室有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、物流實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際貿(mào)易全景仿真實(shí)習(xí)中心、ERP與電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等。在各種模擬實(shí)訓(xùn)中,應(yīng)以ERP軟件為主展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。ERP課程不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,它是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)。該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求規(guī)劃、市場(chǎng)與銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、信息資源的開(kāi)發(fā)與利用、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面。企業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和管理操作全部展示在模擬沙盤(pán)上,每個(gè)學(xué)生都能直接參與模擬的企業(yè)運(yùn)作,體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以組成模擬團(tuán)隊(duì)進(jìn)行企業(yè)模擬運(yùn)作實(shí)驗(yàn)。每個(gè)模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)一般由6~8人組成,每個(gè)實(shí)驗(yàn)班又可分出6~8個(gè)模擬團(tuán)隊(duì)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)一般設(shè)CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會(huì)計(jì)主管、出納和審計(jì)主管等職位。ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗課程融角色扮演、案例分析和專(zhuān)家診斷于一體,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近于企業(yè)實(shí)戰(zhàn)。在訓(xùn)練中,學(xué)生會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問(wèn)題,必須通過(guò)分析問(wèn)題、制定決策、組織實(shí)施來(lái)解決問(wèn)題。這一過(guò)程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在成功與失敗的體驗(yàn)中,學(xué)生學(xué)到了管理知識(shí),掌握了管理技巧,感受到了管理真諦。

2.“第二課堂”的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)辦“管理沙龍”等系列活動(dòng),將企業(yè)家和知名學(xué)者請(qǐng)到學(xué)校,為學(xué)生提供理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。廣州白天鵝賓館總經(jīng)理?xiàng)钚※i、廣東商業(yè)集團(tuán)總經(jīng)理舒海波、吉之島中方總經(jīng)理黃啟寧、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院李京文院士、中山大學(xué)管理學(xué)院盧泰宏教授、香港嶺南大學(xué)副校長(zhǎng)陳增聲教授等都曾到廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)演講,給學(xué)生帶來(lái)新鮮、豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外,專(zhuān)業(yè)教師可親自參與和指導(dǎo)學(xué)生參加“第二課堂”活動(dòng),突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和外語(yǔ)能力的實(shí)際應(yīng)用,如指導(dǎo)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯比賽、國(guó)際管理挑戰(zhàn)賽、市場(chǎng)調(diào)研大賽和英語(yǔ)演講比賽等。

3.學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校支持下,教師可鼓勵(lì)學(xué)生在校園周邊開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng),如廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)校內(nèi)的云山咖啡屋、云山書(shū)屋、云山小站和云山網(wǎng)球俱樂(lè)部等四個(gè)休閑場(chǎng)所已成為學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,除為全校師生服務(wù)外,還對(duì)社會(huì)開(kāi)放。

(三)校外實(shí)踐教育

1.廣交會(huì)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我們特別重視專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),中國(guó)(廣州)出口商品交易會(huì)(簡(jiǎn)稱(chēng)廣交會(huì))是廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)長(zhǎng)期穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。一年兩屆的廣交會(huì),每屆可為廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)生提供15天的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),而且本科學(xué)生參加實(shí)習(xí)的覆蓋面保持在100%。廣交會(huì)已成為學(xué)生了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和外貿(mào)、金融狀況的窗口以及鍛煉學(xué)生外語(yǔ)能力、應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的舞臺(tái)。經(jīng)過(guò)8年的廣交會(huì)實(shí)習(xí)基地建設(shè),廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)已經(jīng)形成一整套行之有效的管理模式。

篇(3)

論文摘要江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院結(jié)合多年的高職實(shí)踐教育模式探索經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)校內(nèi)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，引入有特色的校企合作模式，打造一個(gè)產(chǎn)學(xué)研體系，以產(chǎn)學(xué)研基地的形式更加有效地服務(wù)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年摸索，逐步形成具有自己特色的基于校企合作的高職實(shí)踐教育模式。自本院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建立以來(lái)，學(xué)院一直關(guān)注江西省的電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃與政策，結(jié)合江西省行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。通過(guò)前期實(shí)踐，學(xué)校深刻體會(huì)到校企產(chǎn)學(xué)研合作是深化高職課程改革的關(guān)鍵舉措。

借助商務(wù)中心實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，學(xué)院選擇以下3種校企合作模式，從而達(dá)到學(xué)校在合作中前進(jìn)，企業(yè)在合作中發(fā)展，學(xué)生在實(shí)踐中提高的三贏局面。

1）學(xué)院提供場(chǎng)地，由校外合作公司實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2）與企業(yè)合作，除硬件資源上的共享外，讓學(xué)生在學(xué)校就能接受企業(yè)文化的熏陶，對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)很有幫助。

3）學(xué)院邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教材內(nèi)容重構(gòu)、參與教學(xué)過(guò)程等。同時(shí)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)也為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)支持、人力資源支持等，形成良性互動(dòng)關(guān)系。

1校企合作目標(biāo)

通過(guò)學(xué)院商務(wù)中心實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，打造一個(gè)產(chǎn)學(xué)研體系，以產(chǎn)學(xué)研基地的形式更加有效地服務(wù)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。WwW.133229.CoM具體體現(xiàn)在以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校和企業(yè)各自的教育環(huán)境和資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參與實(shí)際工作，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)與仿真模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的形式，校企雙方共同參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的高技能型人才。同時(shí)在深化課程教學(xué)改革的過(guò)程中，積極探索人才培養(yǎng)模式，打造一支教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)且團(tuán)結(jié)合作的教師隊(duì)伍，而且為電子商務(wù)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件及環(huán)境。

2校企合作項(xiàng)目的具體內(nèi)容

2.1通過(guò)強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)來(lái)深化電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

通過(guò)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)的引入，打造全新電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的課程體系使得學(xué)生能夠全面、全程、完整地理解電子商務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和商業(yè)運(yùn)行。通過(guò)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)建設(shè)各個(gè)階段的參與和實(shí)施，了解電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目從調(diào)研到運(yùn)營(yíng)的整個(gè)過(guò)程，熟悉項(xiàng)目各個(gè)階段的工作和使用到的知識(shí)與技能。電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)中包含開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

2.2突出建設(shè)一個(gè)可持續(xù)運(yùn)營(yíng)的電子商務(wù)公司來(lái)打造電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)基地

結(jié)合電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)創(chuàng)建真實(shí)而且可持續(xù)運(yùn)營(yíng)的校園電子商務(wù)公司，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作的“零距離”，為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境。校園電子商務(wù)公司的真實(shí)業(yè)務(wù)運(yùn)作依托企業(yè)，由企業(yè)提供工作任務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)。電子商務(wù)公司的建立突破模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，將實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)延伸到企業(yè)真實(shí)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用實(shí)際真正的“零距離”，開(kāi)辟應(yīng)用性人才培養(yǎng)的新途徑。學(xué)生在電子商務(wù)公司的工作過(guò)程中，在接受工作任務(wù)的同時(shí)，承擔(dān)著工作崗位的風(fēng)險(xiǎn)和壓力。學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，將專(zhuān)業(yè)中所學(xué)各種理論知識(shí)和操作技能綜合應(yīng)用于實(shí)際工作，不僅完成工作崗位所需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練，而且鍛煉了組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)變能力和抗壓能力。

校園電子商務(wù)公司實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與實(shí)踐零距離，教師與學(xué)生零間隙，畢業(yè)與上崗零過(guò)渡”的辦學(xué)特色。教師和學(xué)生可以基于電子商務(wù)公司的實(shí)際企業(yè)化運(yùn)營(yíng)，將在開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生設(shè)計(jì)與模擬運(yùn)營(yíng)的各種電子商務(wù)應(yīng)用設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的商業(yè)化電子商務(wù)運(yùn)作平臺(tái)，進(jìn)一步提升學(xué)生真正的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和為今后可能的創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3通過(guò)教材和教學(xué)知識(shí)體系的市場(chǎng)化來(lái)推進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)

依托實(shí)訓(xùn)室，學(xué)院從兩個(gè)方面為學(xué)生打造企業(yè)和市場(chǎng)需要的知識(shí)和技能。一是在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中加重實(shí)踐課的比重，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用能力。學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程比例均在50%左右。二是與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，將教材和教學(xué)知識(shí)體系的內(nèi)容進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作，包括教材建設(shè)、師資互聘、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、課程考核等。較好地實(shí)現(xiàn)校企合作資源的共建和共享，為有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)需要人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將單純的電子商務(wù)書(shū)本教學(xué)轉(zhuǎn)變到重視電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軌道上來(lái)。

3結(jié)論

實(shí)踐是教育理念中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，相對(duì)于電子商務(wù)教學(xué)活動(dòng)更是如此。江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，就是通過(guò)有特色的校企合作模式，為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上對(duì)所學(xué)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠直接感受電子商務(wù)知識(shí)的商業(yè)化應(yīng)用過(guò)程，具體把握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最終達(dá)到將所學(xué)的書(shū)本知識(shí)實(shí)用化、具體化。并在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，有效地提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)造能力及適應(yīng)社會(huì)需求的能力，從而提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

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篇(4)

論文摘要：本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的探討，簡(jiǎn)要介紹了語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用，其中主要闡述了其在外語(yǔ)教學(xué)研究及詞典編纂方面的應(yīng)用。同時(shí)文章展望了該學(xué)科的發(fā)展前景，指出了其存在的相關(guān)問(wèn)題。

一、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的興起與發(fā)展

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)是基于大量真實(shí)的語(yǔ)言資料，從調(diào)查語(yǔ)言信息的分布頻率入手來(lái)研究語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)使 用中的規(guī)律和模式。自20世紀(jì)中后期，電腦被大量使用在語(yǔ)料的存儲(chǔ)上，興起了專(zhuān)門(mén)針對(duì)大規(guī)模儲(chǔ)存于計(jì)算機(jī)里的語(yǔ)料庫(kù)所進(jìn)行的研究，自此語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)進(jìn)入了現(xiàn)代語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)時(shí)期。由于電腦語(yǔ)料庫(kù)容量大、語(yǔ)料真實(shí)、檢索快捷，它在現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)研究和語(yǔ)言教育中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

在我國(guó)，從20世紀(jì)20年代開(kāi)始，有學(xué)者為制定基礎(chǔ)漢字字表開(kāi)始建立文本語(yǔ)料庫(kù);70年代末以來(lái)，漢語(yǔ)現(xiàn)代文學(xué)作品語(yǔ)料庫(kù)(1979年)、現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(1983年)等機(jī)器可讀語(yǔ)料庫(kù)開(kāi)始建設(shè)。90年代后，以《人民日?qǐng)?bào)》光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)、北大語(yǔ)料庫(kù)為代表的大型漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)日益發(fā)展，語(yǔ)料庫(kù)成為研究中文信息處理的基本語(yǔ)言資源。在英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)方面，楊惠中教授80年代主持建成的上海交通大學(xué)科技英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(JDEST)，是當(dāng)時(shí)世界上第一個(gè)同類(lèi)語(yǔ)料庫(kù)，也是國(guó)內(nèi)最大最完備的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)之一。1996年廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開(kāi)始建立中國(guó)學(xué)生交際英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。此外由廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)桂詩(shī)春教授和上海交通大學(xué)楊惠中教授牽頭開(kāi)發(fā)的“中國(guó)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)”(CLEC)于1999年建成，該語(yǔ)料庫(kù)廣泛收集了包括我國(guó)中學(xué)生、大學(xué)生在內(nèi)的一百多萬(wàn)詞的各種書(shū)面語(yǔ)資料，并對(duì)所有的語(yǔ)料進(jìn)行語(yǔ)法標(biāo)注和言語(yǔ)失誤標(biāo)注，對(duì)研究中國(guó)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)特點(diǎn)具有開(kāi)創(chuàng)性意義。

二、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展總是以語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)為基礎(chǔ)的。沒(méi)有語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)所進(jìn)行的研究只能是紙上談兵。近十多年來(lái)，國(guó)內(nèi)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)取得了一定的成就，主要建設(shè)的語(yǔ)料庫(kù)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)、平行語(yǔ)料庫(kù)、特殊英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)四種類(lèi)型。

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)。其中包括書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)。有廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)和上海交通大學(xué)合作建設(shè)的中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)CLEC，100萬(wàn)詞次;上海交通大學(xué)建設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)COLSEC，5萬(wàn)詞次;香港科技大學(xué)建設(shè)的香港科技大學(xué)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)HKUST Learner Corpus；南京大學(xué)建設(shè)的中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)料庫(kù)CEMC，148萬(wàn)詞次；南京大學(xué)建設(shè)的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)SECCL，100萬(wàn)詞次;華中科技大學(xué)建設(shè)的碩士寫(xiě)作語(yǔ)料庫(kù)MWC，12萬(wàn)詞次。

（二）平行語(yǔ)料庫(kù)。有北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)建設(shè)的漢英平行語(yǔ)料庫(kù)PCCE;南京大學(xué)建設(shè)的南大———國(guó)關(guān)平行語(yǔ)料庫(kù);外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社建設(shè)的英漢文學(xué)作品語(yǔ)料庫(kù)，馮友蘭《中國(guó)哲學(xué)史》漢英對(duì)照語(yǔ)料庫(kù)，李約瑟(Joself Needham)《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》英漢對(duì)照語(yǔ)料庫(kù);北京大學(xué)計(jì)算語(yǔ)言學(xué)研究所建設(shè)的雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，5萬(wàn)多對(duì)；香港城市理工大學(xué)建設(shè)的對(duì)比語(yǔ)料庫(kù)LIVAC；臺(tái)灣建設(shè)的平衡語(yǔ)料庫(kù)Sinica Corpus和樹(shù)圖語(yǔ)料庫(kù)Sinica Treebank；國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)應(yīng)用研究所建設(shè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，柏拉圖(Plato)哲學(xué)名著《理想國(guó)》的雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)；中國(guó)科學(xué)院軟件研究所建設(shè)的英漢雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，15萬(wàn)對(duì);中國(guó)科學(xué)院自動(dòng)化研究所建設(shè)的英漢雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，包含LDC香港新聞?dòng)矟h雙語(yǔ)對(duì)齊語(yǔ)料36 294段以及香港法律英漢雙語(yǔ)對(duì)齊語(yǔ)料31萬(wàn)句子對(duì)，并從英漢雙解詞典中摘取例句25 000個(gè)句子對(duì)。

（三）特殊英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。有河南師范大學(xué)建設(shè)的中國(guó)英語(yǔ)(China English)語(yǔ)料庫(kù);解放軍外語(yǔ)學(xué)院建設(shè)的軍事英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(Corpus of Military Texts);上海交通大學(xué)建設(shè)的新視野大學(xué)英語(yǔ)教材語(yǔ)料庫(kù)。

日前國(guó)內(nèi)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究也呈現(xiàn)出一些新的發(fā)展趨勢(shì)，表現(xiàn)為:（1）學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)與中介語(yǔ)的研究是今后語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究的重點(diǎn)之一；（2）口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)和相關(guān)話語(yǔ)特征分析已成為該學(xué)科的發(fā)展方向；（3）平行語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)與研究代表了當(dāng)今基于語(yǔ)料庫(kù)方法進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)比研究、翻譯研究和外語(yǔ)教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)；（4）語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)日益呈現(xiàn)出普遍性特點(diǎn)；（5）語(yǔ)料庫(kù)研究不斷向縱深發(fā)展。

綜上，國(guó)內(nèi)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)通過(guò)多年的發(fā)展，無(wú)論是在語(yǔ)料庫(kù)的利用上還是研究方法上都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但同時(shí)我們也應(yīng)看到存在的一些問(wèn)題:如在各研究領(lǐng)域發(fā)展欠平衡，有些研究語(yǔ)料庫(kù)的選取不夠恰當(dāng)，采取的統(tǒng)計(jì)方法還不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取５Z(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的興起及其作用正如應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家McCarthy所說(shuō)的那樣:“它是先進(jìn)技術(shù)和方法的代表，顯示了在語(yǔ)言學(xué)研究方法上的巨大變化，而且這一變化會(huì)改變長(zhǎng)期存在我們頭腦中對(duì)教師的角色、教育的文化背景理論和技術(shù)的觀念。”相信隨著越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家重視語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究，它對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)作用也會(huì)越來(lái)越明顯。

篇(5)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 農(nóng)村 創(chuàng)業(yè) 阻礙因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2011）06-089-02

一、引言

近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，不少的高校畢業(yè)生在城市里就業(yè)困難，處于“待業(yè)狀態(tài)”。與此同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及城市與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)差距的拉大，政府加大了“三農(nóng)”建設(shè)的力度，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展獲得了巨大的動(dòng)力。一方面是大學(xué)生在城市的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，而政府又一直在努力尋求合適的路徑解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題；另一方面是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展?jié)摿ΑＨ绻馨选按髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)”與“潛力巨大的農(nóng)村”巧妙地結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展將會(huì)獲得充足的人才保障，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將更添一股新動(dòng)力。實(shí)際上，政府早已出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)大學(xué)生到基層參與建設(shè)，尤其是新農(nóng)村建設(shè)。然而現(xiàn)實(shí)中到農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生為數(shù)甚少，是什么因素阻礙著大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)呢？本文將以實(shí)地調(diào)研為基礎(chǔ)，深入探討大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的阻礙因素，力求找出大學(xué)生去農(nóng)村創(chuàng)業(yè)艱難的原因，希望為大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更好的條件。

二、阻礙大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的因素分解

由于：大學(xué)生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)具備創(chuàng)業(yè)的一般特征，而該細(xì)分領(lǐng)域的研究存在空白，我們必須在前人創(chuàng)業(yè)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)進(jìn)行具體研究。項(xiàng)目組在研究前期，深入廣東省五縣市對(duì)若干位大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者及其項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地考察與深度訪談，獲取一手資料，初步掌握大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的基本概況。

經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)地調(diào)研獲得的基本概況進(jìn)行總結(jié)分析，以及對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)理論的研習(xí)，本項(xiàng)目以GEM模型為基礎(chǔ)進(jìn)行研究。該模型側(cè)重于影響創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境，而在創(chuàng)業(yè)合成中所涉及的創(chuàng)業(yè)者自身與其團(tuán)隊(duì)的情況，作為內(nèi)部環(huán)境同樣影響大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。故基于GEM模型，我們將影響大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的因素分為：外部因素和內(nèi)部因素。其中，外部因素決定大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的多少，內(nèi)部因素則決定其能力。

在對(duì)廣東省大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查所反映實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，我們對(duì)GEM模型本土化，將GEM模型中創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件所涉及的九個(gè)方面進(jìn)行歸類(lèi)，并結(jié)合實(shí)際增加部分本土特有因素。故影響大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的因素分解如圖1所示。

（一）影響大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的外部因素分解

1.制度因素。

（1）城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。目前，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)嚴(yán)重制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。這一問(wèn)題如果得不到解決，不但會(huì)使城鄉(xiāng)斷裂，甚至城市的發(fā)展也會(huì)失去支撐。其中，二元的土地制度和戶籍制度是根本性因素。

我國(guó)現(xiàn)行的土地制度，在產(chǎn)權(quán)方面，所有權(quán)中和物權(quán)分離，形成二元結(jié)構(gòu)，農(nóng)民僅擁有使用權(quán)，不具備處置權(quán)，土地收益結(jié)構(gòu)遭到扭曲；在管理方面，農(nóng)村集體土地與城市國(guó)有土地實(shí)行分管，形成不同的市場(chǎng)和利益關(guān)系。該制度沒(méi)有按統(tǒng)一的市場(chǎng)規(guī)律和價(jià)值配置資源，使得農(nóng)民無(wú)法將土地及其投入的資本變現(xiàn)，阻礙農(nóng)村工業(yè)化與非農(nóng)化的發(fā)展。

二元戶籍制度對(duì)“大學(xué)生”與“非大學(xué)生”的嚴(yán)格劃分，限制了農(nóng)村與城市勞動(dòng)力之間的自由流動(dòng)，導(dǎo)致工農(nóng)、城鄉(xiāng)關(guān)系對(duì)立惡化，阻礙了社會(huì)良性運(yùn)行，制約城市化與現(xiàn)代化進(jìn)程，進(jìn)一步導(dǎo)致社會(huì)保障制度等的城鄉(xiāng)差異。農(nóng)村地區(qū)缺乏完善的社會(huì)保障體系，而城鄉(xiāng)之間社會(huì)保障差距的擴(kuò)大則制約著大學(xué)生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，很大程度上增加了大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的難度，進(jìn)而降低大學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意愿。

（2）創(chuàng)業(yè)政策。目前由中央到廣東省再到各城市，關(guān)于大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的政策為數(shù)較少，雖有初步打開(kāi)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的通道，但由于體制層面對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)價(jià)值的認(rèn)知不足，未將大學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與之有機(jī)結(jié)合。這導(dǎo)致政策導(dǎo)向性低，針對(duì)性不強(qiáng)，靈活性差等情況出現(xiàn)，政策難以落實(shí)到位。從政策制定的指導(dǎo)思想，到政策自身局限，再到政府部門(mén)落實(shí)政策的過(guò)程，阻礙大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的因素逐層出現(xiàn)，形成阻礙網(wǎng)，讓想到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生望而卻步，正在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生舉步維艱。

2.經(jīng)濟(jì)因素。

（1）農(nóng)村金融體系。目前，我國(guó)農(nóng)村金融體系尚不完善。對(duì)商業(yè)銀行來(lái)說(shuō)，首先，在農(nóng)村開(kāi)展金融業(yè)務(wù)，由于地理位置局限，經(jīng)營(yíng)成本和信息成本相對(duì)較高，風(fēng)險(xiǎn)大，而且現(xiàn)有的國(guó)家金融政策農(nóng)村偏向性不明顯，不能彌補(bǔ)經(jīng)營(yíng)上的高成本。其次，在我國(guó)的金融政策之下，銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)只能在鄉(xiāng)級(jí)以上成立，這樣的規(guī)模不能吸引商業(yè)銀行的投入。而規(guī)模與資產(chǎn)流動(dòng)性和資產(chǎn)充足率之間存在明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系，規(guī)模對(duì)銀行提高收益，降低成本有重要意義。

農(nóng)村信用合作社是農(nóng)民的金融機(jī)構(gòu)主力軍，與機(jī)制靈活、業(yè)務(wù)活泛的村鎮(zhèn)銀行相比，面臨資本充足率低，不良貸款多，包袱重等諸多劣勢(shì)。在缺乏“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和相應(yīng)的激勵(lì)約束機(jī)制之下，使得農(nóng)村信用合作社面臨人才和資金雙失的情況。金融體系的不完善以及金融業(yè)務(wù)操作的諸多問(wèn)題，融資成為籌集創(chuàng)業(yè)資金、擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模以及改善生產(chǎn)條件等的一大難題。

（2）農(nóng)村市場(chǎng)特征。農(nóng)村市場(chǎng)建設(shè)投資不足,基礎(chǔ)設(shè)施不健全、交通不便、通信不暢、布局不合理等現(xiàn)象普遍存在,嚴(yán)重制約著農(nóng)村商品流通和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

農(nóng)村市場(chǎng)環(huán)境不完善。二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中, 工業(yè)化戰(zhàn)略仍占主導(dǎo)地位,國(guó)家在投資、市場(chǎng)培育等各方面仍向工業(yè)和城市傾斜，這導(dǎo)致農(nóng)村市場(chǎng)發(fā)展受制約。再加上農(nóng)業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)周期長(zhǎng)進(jìn)而導(dǎo)致資金回收期比工業(yè)產(chǎn)品的長(zhǎng)，資金流向工業(yè)部門(mén),資金匱乏導(dǎo)致農(nóng)村市場(chǎng)發(fā)展受制約。

農(nóng)村市場(chǎng)法制普遍不健全,有些地方存在有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)等現(xiàn)象。農(nóng)村市場(chǎng)秩序混亂,缺乏商業(yè)信譽(yù),加大交易成本,嚴(yán)重地?fù)p害農(nóng)村市場(chǎng)化的發(fā)展。市場(chǎng)關(guān)乎農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的興衰、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的市場(chǎng)環(huán)境至關(guān)重要。

（3）產(chǎn)業(yè)技術(shù)和研究開(kāi)發(fā)的成果及其轉(zhuǎn)移。目前，廣東省大部分農(nóng)村企業(yè)技術(shù)力量薄弱，員工科技素質(zhì)很低，無(wú)法駕馭科技成果和高新技術(shù)。農(nóng)村企業(yè)實(shí)力不強(qiáng)，資金短缺，特別是在中小農(nóng)村企業(yè)，表現(xiàn)更為明顯，影響企業(yè)引進(jìn)吸收先進(jìn)科技成果，制約技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)發(fā)展。

廣東省對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移的研究無(wú)論在理論、政策上還是在操作層面都還處于較低層次，更未形成關(guān)于技術(shù)轉(zhuǎn)移系統(tǒng)的、科學(xué)的理論體系，對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移還缺乏規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)實(shí)工作中存在的信息溝通不暢、動(dòng)力不足、資金匱乏、技術(shù)轉(zhuǎn)移中的二次創(chuàng)新能力不強(qiáng)以及制度不健全等問(wèn)題，也嚴(yán)重地影響產(chǎn)業(yè)技術(shù)和研究開(kāi)發(fā)的成果向農(nóng)村企業(yè)的轉(zhuǎn)移。農(nóng)村生產(chǎn)力得不到提高，進(jìn)一步妨礙著農(nóng)村創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)因此更容易遭遇技術(shù)瓶頸。

（4）農(nóng)村市場(chǎng)進(jìn)入壁壘。市場(chǎng)進(jìn)入壁壘分為結(jié)構(gòu)性壁壘、行為性壁壘和管制性壁壘。影響農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的進(jìn)入壁壘主要是結(jié)構(gòu)性壁壘，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化實(shí)踐中，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者面臨的結(jié)構(gòu)性壁壘具體表現(xiàn)為四類(lèi)：一是資本規(guī)模壁壘，生產(chǎn)規(guī)模小、供給能力弱、價(jià)格影響力低、產(chǎn)品差異少，制約農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入市場(chǎng)。二是技術(shù)性壁壘，農(nóng)產(chǎn)品科技含量低，市場(chǎng)信息不對(duì)稱(chēng)，制約農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者形成市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。三是管制性制度壁壘，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者在產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中面臨著管制性制度障礙，如產(chǎn)業(yè)組織的法律地位等制約著產(chǎn)業(yè)組織的成長(zhǎng)。四是信任壁壘，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者在市場(chǎng)交易中因市場(chǎng)信息不對(duì)稱(chēng)，談判能力弱，無(wú)法控制交易各方動(dòng)態(tài)變化，很難建立起對(duì)市場(chǎng)的信任，也影響農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入市場(chǎng)的信心。

3.社會(huì)文化因素。

（1）農(nóng)村教育。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)勞動(dòng)力，但農(nóng)村基礎(chǔ)教育卻存在多重問(wèn)題，如管理體制不合理，農(nóng)村教師素質(zhì)不高，教育目標(biāo)設(shè)定偏離實(shí)際，教育資源分配不合理等。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的薄弱則直接導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力總體素質(zhì)不高，這進(jìn)一步制約了農(nóng)村相關(guān)行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，阻礙生產(chǎn)效率的提高。

（2）農(nóng)村地區(qū)人文環(huán)境。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)期受自然經(jīng)濟(jì)的影響，大部分仍保留傳統(tǒng)的民風(fēng)習(xí)俗，由于其教育條件差，多數(shù)農(nóng)民還處于小富即安的狀態(tài)，小農(nóng)思想嚴(yán)重，缺乏較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，對(duì)新觀念、新技術(shù)、新事物反應(yīng)冷淡，商品意識(shí)淡薄，缺乏經(jīng)營(yíng)觀念。

4.自然因素。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目集中于農(nóng)業(yè)或直接與農(nóng)業(yè)相關(guān)的工商業(yè)，因此其創(chuàng)業(yè)成敗受到自然條件的較大影響。廣東省地處沿海，季風(fēng)氣候條件多變，容易受全球氣候變暖導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害和工業(yè)廢氣過(guò)度排放引起的酸雨等影響，這在很大程度上制約著廣東省農(nóng)業(yè)的發(fā)展。另一方面，初出茅廬的大學(xué)生缺乏自然災(zāi)害防范意識(shí)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很容易遭受自然災(zāi)害的破壞從而遭受巨大的損失。此外，在省內(nèi)缺少成功的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)案例，關(guān)于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的收益難以計(jì)算。高風(fēng)險(xiǎn)加上收益的不確定性，讓很多大學(xué)生不敢輕易涉足農(nóng)村創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（二）影響大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部因素分解

1.個(gè)人因素。大學(xué)生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)中，機(jī)會(huì)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)管理、資源獲取、組織、創(chuàng)新、心理承受能力等個(gè)人因素都對(duì)其創(chuàng)業(yè)的成功尤其重要。而在現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)大學(xué)生的這些能力顯得較為薄弱，這也會(huì)使其創(chuàng)業(yè)受制約。在創(chuàng)業(yè)的各個(gè)不同時(shí)期，這些不同的個(gè)人因素對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響起有著不同的表現(xiàn)，甚至有時(shí)候?qū)φ麄€(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起到?jīng)Q定性的作用。有志于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前準(zhǔn)確地評(píng)估自身因素以及正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮個(gè)人因素，這兩方面對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響都顯得至關(guān)重要。

2.團(tuán)隊(duì)因素。大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀在短期較易趨于一致，但難以達(dá)成長(zhǎng)久統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在性格、知識(shí)、處事方面難以實(shí)現(xiàn)充分互補(bǔ)，經(jīng)營(yíng)管理方面如分工不合理、分配機(jī)制不完善、內(nèi)部溝通不足等情況普遍存在，阻礙了創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，政府在出臺(tái)激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的政策時(shí)，需要對(duì)“農(nóng)村創(chuàng)業(yè)”的特征進(jìn)行更加細(xì)致的研究，結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的政策，給予在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生更多的優(yōu)惠，尤其是在融資方面給予大力支持。同時(shí)，還需要積極引導(dǎo)社會(huì)大眾對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，建立農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的良好的輿論環(huán)境。

（本文為廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資助）

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：1.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，2.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)國(guó)際工商管理學(xué)院，3.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院 廣東廣州 510006）

篇(6)

關(guān)鍵詞：跨文化交際；研究英語(yǔ)教學(xué)；交際實(shí)踐定位

中圖分類(lèi)號(hào)：G42304 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)03-0157-03

關(guān)于高校外語(yǔ)學(xué)習(xí)者要了解所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言所立身的背景文化、培養(yǎng)一定的跨文化交際知識(shí)和能力的必要性無(wú)需贅述。國(guó)內(nèi)外語(yǔ)專(zhuān)家、跨文化交際研究開(kāi)拓者胡文仲［1］、賈玉新［2］很早就指出：跨文化交際能力的培養(yǎng)應(yīng)成為外語(yǔ)教育的重要內(nèi)容，外語(yǔ)教學(xué)必須與文化相結(jié)合。迄今為止，中國(guó)不少高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了跨文化交際課程，部分高校也將它設(shè)置為大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)體系下的一門(mén)公選課程。跨文化交際研究涌現(xiàn)了一大批專(zhuān)著和論文。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從20世紀(jì)80年代后期至今，以胡文仲的《跨文化交際與英語(yǔ)學(xué)習(xí)》《跨文化交際學(xué)概論》，鄧炎昌、劉潤(rùn)清的《語(yǔ)言與文化》和賈玉新的《跨文化交際》等為代表的專(zhuān)著達(dá)到70余部，論文7 000余篇［3］。

作為一門(mén)學(xué)科，跨文化交際研究已經(jīng)建構(gòu)了比較完整的理論和課程體系，但就該學(xué)科和課程的實(shí)踐性目的而言，大學(xué)跨文化交際教學(xué)如何達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際跨文化交際能力的目標(biāo)仍有待探索。文章通過(guò)總結(jié)、透視目前大學(xué)跨文化交際教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，提出以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的跨文化交際教學(xué)有必要在理念上實(shí)現(xiàn)以交際實(shí)踐為基礎(chǔ)的定位轉(zhuǎn)向。

一、跨文化交際教學(xué)存在的主要問(wèn)題

目前大學(xué)跨文化交際教學(xué)總體呈現(xiàn)出“重理論、輕實(shí)踐”的特征，主要表現(xiàn)和原因如下。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容和模式以知識(shí)理論教育為主

跨文化交際學(xué)進(jìn)入中國(guó)大學(xué)課程體系一方面源于中國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)放和對(duì)外交流日益頻繁的客觀需求，另一方面興起于大學(xué)外語(yǔ)教育要培養(yǎng)大學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的理念：大學(xué)教育旨在“復(fù)合型人才”素質(zhì)培養(yǎng)，外語(yǔ)人才不僅要最大程度掌

握和具備運(yùn)用異國(guó)語(yǔ)言的能力，同時(shí)還要在人文知識(shí)和意識(shí)方面增加輸入，成為具有較好知識(shí)深度、知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析能力的人才［3］。基于這一理念而開(kāi)設(shè)的跨文化交際課程其基本定位是傳遞異國(guó)文化知識(shí)信息，促使學(xué)生掌握異國(guó)文化以有利于交際，因此，教學(xué)的主要內(nèi)容是理論闡述和文化對(duì)比分析。

從高校跨文化交際課程的教材內(nèi)容來(lái)看，多數(shù)教材遵循同一模式：先總體探討介紹跨文化交際學(xué)及其發(fā)展歷程，然后從不同角度分專(zhuān)題對(duì)跨文化交際涉及的種種語(yǔ)言文化要素及其對(duì)交際產(chǎn)生的可能影響進(jìn)行列舉對(duì)比分析。例如，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)跨文化商務(wù)交際課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括：文化和交際的定義、特性、特征和類(lèi)型，文化與交際的關(guān)系，對(duì)學(xué)科的奠定和發(fā)展有重大貢獻(xiàn)和影響的人物及其核心理論，價(jià)值觀與，價(jià)值觀與習(xí)俗、禮儀和行為，跨文化語(yǔ)言交際和非語(yǔ)言交際，文化及其差異對(duì)跨文化商務(wù)談判和跨文化營(yíng)銷(xiāo)的影響等［4］。各類(lèi)跨文化交際課程教材以大篇幅列舉中西文化的不同，以及國(guó)與國(guó)之間文化差異對(duì)交際的影響。部分教材和研究探討了現(xiàn)實(shí)跨文化交際中出現(xiàn)的沖突和誤解［5］，但對(duì)如何通過(guò)挖掘引發(fā)交際沖突的原因來(lái)消除跨文化交際障礙卻未進(jìn)一步深入闡述。現(xiàn)有跨文化交際課程教學(xué)內(nèi)容在拓展學(xué)生視野，增加文化知識(shí)輸入上有一定效果，但太過(guò)理論化的輸入與實(shí)際交際能力培養(yǎng)之間還存在一定距離。

從教學(xué)方法和途徑上看，目前大學(xué)跨文化交際課程較常用的教學(xué)方法有：講解，即系統(tǒng)介紹相關(guān)的知識(shí)理論；討論，即學(xué)生在課堂就某一話題或者案例展開(kāi)討論；主題研討，即學(xué)生就某一主題搜集資料，課堂進(jìn)行演示講解［4］。主要圍繞中西文化的差異引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握跨文化交際過(guò)程的要領(lǐng)及可能存在的問(wèn)題。這一教學(xué)理論性成分居多，缺乏針對(duì)解決實(shí)際跨文化交際問(wèn)題的演練。從某種意義上講，目前的大學(xué)跨文化交際課程側(cè)重“跨文化”，而不是跨文化背景下的實(shí)際交際，還談不上真正意義上的能力培養(yǎng)。

（二）缺乏多學(xué)科的介入

作為一門(mén)興起于西方的學(xué)科，跨文化交際學(xué)進(jìn)入中國(guó)最早見(jiàn)于外語(yǔ)類(lèi)語(yǔ)言和文化研究，一開(kāi)始就與外語(yǔ)語(yǔ)言文化研究、外語(yǔ)教學(xué)有著密不可分的關(guān)系。國(guó)內(nèi)多數(shù)相關(guān)的著作和論文大多由英語(yǔ)語(yǔ)言文化研究者完成［6］，研究成果涵蓋了跨文化語(yǔ)義、語(yǔ)用和語(yǔ)篇等多個(gè)方面，主要從語(yǔ)言文化觀念理論的視角作探討。現(xiàn)有跨文化交際課程一般由外語(yǔ)教師開(kāi)設(shè)，教學(xué)效果直接受外語(yǔ)教師自身的學(xué)科知識(shí)和研究興趣影響。此外，英語(yǔ)在中國(guó)外語(yǔ)研究和教學(xué)中的突出地位也使現(xiàn)有的跨文化交際研究多集中于文化現(xiàn)象和內(nèi)涵的對(duì)比，缺乏多樣文化性。

篇(7)

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)時(shí)代；圖書(shū)館；信息素養(yǎng)；元素養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.167

[中圖分類(lèi)號(hào)]G258.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）04-0-02

0 引 言

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，意味著人類(lèi)在認(rèn)識(shí)各種事物時(shí)，數(shù)據(jù)將成為主要的參考依據(jù)之一。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握對(duì)數(shù)據(jù)分析和認(rèn)知的技能變得更加重要，而數(shù)據(jù)的分析與利用正是信息素養(yǎng)所包含的內(nèi)容之一。目前，“信息素養(yǎng)”已普遍被認(rèn)為是生活在信息時(shí)代普通民眾應(yīng)具備的一種能力，屬于科普教育的范疇。信息素養(yǎng)教育是在新媒體普遍發(fā)展的形勢(shì)下衍生的工具型教育內(nèi)容，已快速成為各學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。高校圖書(shū)館作為承擔(dān)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主要機(jī)構(gòu)，如何發(fā)揮圖書(shū)館的作用，如何讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的作用，掌握信息利用和分析的技能，是現(xiàn)在圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的重點(diǎn)。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育研究現(xiàn)狀

最早提出“大數(shù)據(jù)”時(shí)代到來(lái)的是全球知名咨詢(xún)公司麥肯錫，麥肯錫稱(chēng)：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對(duì)于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，預(yù)示著新一波生產(chǎn)率增長(zhǎng)和消費(fèi)者盈余浪潮的到來(lái)。”

中國(guó)人事科學(xué)研究院原院長(zhǎng)吳江對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求闡述了一些自己的觀點(diǎn)，他提到，人們對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代有一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為需要的人才就是會(huì)數(shù)據(jù)技術(shù)的，會(huì)計(jì)算機(jī)的那一類(lèi)。數(shù)據(jù)技術(shù)人才現(xiàn)在不可缺少，但是真正能夠幫助政府和企業(yè)轉(zhuǎn)變思維、應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)的人才不是一個(gè)來(lái)自IT部門(mén)的技術(shù)專(zhuān)家，而是政府和企業(yè)的高層管理者。對(duì)目前的中國(guó)來(lái)說(shuō)，對(duì)大數(shù)據(jù)管理人才需求的迫切性要超越對(duì)技術(shù)人才需求的迫切性。比如，人們常常聽(tīng)到管理者抱怨“90后”員工難管，就是因?yàn)檫^(guò)往的激勵(lì)方式對(duì)他們不奏效，很多人發(fā)現(xiàn)與自己的上司、同事和下屬溝通不暢，因?yàn)楦髯允窃诓煌幕谐砷L(zhǎng)起來(lái)的，管理者需要不斷更新自己的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)會(huì)用大數(shù)據(jù)的方法，隨時(shí)去找到合適的解決方案。

目前高校教育也提倡大數(shù)據(jù)，但高校圖書(shū)館對(duì)大數(shù)據(jù)的研究主要關(guān)注點(diǎn)在自身資源的建設(shè)，在信息素養(yǎng)教育方面較少關(guān)注大數(shù)據(jù)的要求。比如，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中以“大數(shù)據(jù)”和“信息素養(yǎng)”2個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行主題檢索，只得到57篇文章。既然大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)校提出了要求，那么圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育更應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)的要求，為學(xué)生提供更符合實(shí)際情況的培養(yǎng)方案。

高校圖書(shū)館采取的信息素養(yǎng)教育方式，以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院為例，主要有以下幾種。

1.1 開(kāi)展新生入學(xué)教育

各高校在大一新生入學(xué)后，一般都會(huì)有入學(xué)教育課程。南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館為了讓大一新生盡快了解本校圖書(shū)館，學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館的各項(xiàng)資源，提高個(gè)人信息素質(zhì)，也開(kāi)展了大一新生入學(xué)教育活動(dòng)。圖書(shū)館工作人員利用數(shù)字化手段，將圖書(shū)館資源及服務(wù)做成課件，并為學(xué)生講解。但是，剛進(jìn)入大一，學(xué)生們對(duì)大學(xué)生活感興趣，對(duì)于學(xué)術(shù)研究或閱讀的興趣不是很大。在開(kāi)展完講座后，很多學(xué)生由于沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，在之后想要利用圖書(shū)館資源時(shí)，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如：沒(méi)有掌握如何查找書(shū)籍、續(xù)借書(shū)籍等基本操作。南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館入學(xué)教育雖然每年都為新生開(kāi)展，但是沒(méi)有達(dá)到良好的效果。一些學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)需要查閱資料寫(xiě)論文時(shí)，才會(huì)想起利用圖書(shū)館。筆者對(duì)一些大二，大三的學(xué)生發(fā)放了有關(guān)信息素養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)會(huì)使用圖書(shū)館查詢(xún)系統(tǒng)這個(gè)問(wèn)題，有34.29%的學(xué)生選擇了不會(huì)。這也說(shuō)明了學(xué)生通過(guò)入學(xué)教育對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)不深，如何讓新生對(duì)圖書(shū)館更加有興趣，是教育工作者需要思考的問(wèn)題。

1.2 開(kāi)展校園宣傳活動(dòng)

校園宣傳活動(dòng)一般采用講座的方式宣傳圖書(shū)館電子資源。很多高校會(huì)定期開(kāi)展電子資源利用的講座，或?qū)D書(shū)館新引進(jìn)的資源開(kāi)展講座。南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館沒(méi)有定期舉辦講座，由于場(chǎng)所限制，采用的方式是在各院系提出需求時(shí)來(lái)開(kāi)展，服務(wù)比較被動(dòng)。因此，一般都是大四學(xué)生或教師有需求，要利用圖書(shū)館時(shí)才會(huì)提出開(kāi)展講座，大一、大二的學(xué)生對(duì)于圖書(shū)館的資源都不是很了解。南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館目前電子資源有限，而學(xué)校的辦學(xué)特色又是外語(yǔ)類(lèi)，能宣傳的資源不多，但僅有的資源熟悉的人也并不多。另外，每年4月和10月是圖書(shū)館的宣傳活動(dòng)月，圖書(shū)館會(huì)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)術(shù)文化講座，以及一些有趣的猜謎活動(dòng)或知識(shí)競(jìng)賽等。筆者學(xué)校圖書(shū)館舉辦的活動(dòng)更多地是宣傳文化，對(duì)于信息素養(yǎng)和讀書(shū)活動(dòng)的結(jié)合沒(méi)有很好的方案，學(xué)生參與度也不夠高。因此，未來(lái)如何開(kāi)展一些鍛煉學(xué)生信息綜合能力，讓學(xué)生能積極參與圖書(shū)館的活動(dòng)，在活動(dòng)中很好地宣傳圖書(shū)館資源，也是教育工作者可以思考的方向。

1.3 開(kāi)展文獻(xiàn)信息檢索課程

目前，信息素養(yǎng)最主要的培養(yǎng)方式是開(kāi)展文獻(xiàn)信息檢索課程。目前，文獻(xiàn)信息檢索課程已成為各大高校學(xué)生必選的一門(mén)課程。現(xiàn)行的信息檢索教學(xué)，仍然采用傳統(tǒng)的教師詳細(xì)講解并示范的教學(xué)模式，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為不利。南國(guó)商學(xué)院對(duì)信息檢索課程的設(shè)置，基本也是采用講解示范的方式，大部分院系開(kāi)設(shè)此課程，都是由本學(xué)科的教師承擔(dān)，主要偏向于論文寫(xiě)作，對(duì)信息檢索能力的培養(yǎng)比較少。有些院系的課程會(huì)由圖書(shū)館工作人員來(lái)承擔(dān)，就筆者上課的過(guò)程來(lái)看，信息檢索課程單純地講解一些檢索技巧，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常乏味，學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后，對(duì)信息檢索有了一定認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的檢索認(rèn)識(shí)可能達(dá)不到很好的效果，而且很多檢索的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容學(xué)生可能都很少會(huì)使用。圖書(shū)館工作人員并不是都能對(duì)應(yīng)他們所上班級(jí)的專(zhuān)業(yè)的，上課的內(nèi)容也只采用課外的一些案例來(lái)講，與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容沒(méi)有涉及太多。

針對(duì)目前文獻(xiàn)信息檢索課上課情況，筆者做了一份調(diào)查。結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)于信息素養(yǎng)的掌握情況并不理想，81.43%的學(xué)生不知道信息素養(yǎng)的概念。最常用的信息資源獲取方式就是通過(guò)搜索引擎、數(shù)據(jù)庫(kù)和綜合性網(wǎng)站。對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、百度搜索引擎的技巧等，通過(guò)上課，學(xué)生基本都會(huì)掌握。

綜上所述，目前大學(xué)生對(duì)于信息素養(yǎng)的理解停留在一些技能、技巧方面的學(xué)習(xí)，對(duì)如何利用信息來(lái)解決問(wèn)題，還有很大的欠缺。信息素養(yǎng)教育要讓大學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，才是真正達(dá)到了效果。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育策略

針對(duì)目前高校信息素養(yǎng)教育中存在的一些不足，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)逐步改進(jìn)南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育方式。

2.1 拓展信息素養(yǎng)教育的范圍與方式

信息素養(yǎng)這一概念實(shí)際上是從文獻(xiàn)檢索技能演變而來(lái)的，之后隨著信息技術(shù)的進(jìn)步而不斷拓展，如今又提出了新的概念“元素養(yǎng)”。“元素養(yǎng)”是一個(gè)通過(guò)對(duì)相關(guān)素養(yǎng)理念和新技術(shù)進(jìn)行整合吸納，指導(dǎo)人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)協(xié)同環(huán)境下，通過(guò)社交媒體及在線社群進(jìn)行信息獲取、生產(chǎn)、分享的綜合框架，能提升人們?cè)跀?shù)字化時(shí)代的批判性維和合作能力。“元素養(yǎng)”可以說(shuō)對(duì)大學(xué)生的能力提出了更高的要求。南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館目前開(kāi)通了微博、微信、實(shí)時(shí)咨詢(xún)等平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)咨詢(xún)?cè)谛畔@取和利用中遇到的問(wèn)題。不過(guò)在微信方面，南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館還沒(méi)有開(kāi)通查詢(xún)借閱圖書(shū)功能，但在微信咨詢(xún)中也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生想利用微信來(lái)查詢(xún)書(shū)籍，所以開(kāi)通微信的查閱圖書(shū)功能還是有必要的。這樣，學(xué)生會(huì)更多地關(guān)注微信，圖書(shū)館利用微信也能更好地開(kāi)展宣傳工作。在與學(xué)生互動(dòng)方面，南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館還做得不夠，需要開(kāi)展更多吸引學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到圖書(shū)館的活動(dòng)中來(lái)。有的高校圖書(shū)館就做得非常不錯(cuò)，比如：同濟(jì)大學(xué)開(kāi)展的“立體閱讀”活動(dòng)，就是一種拓展信息素養(yǎng)教育的方式，值得借鑒學(xué)習(xí)。“立體閱讀”是融展覽、講座、演出、文獻(xiàn)閱讀、與讀者互動(dòng)等多種形式為一體，全方位、多層次地進(jìn)行文化素養(yǎng)教育的系列宣傳活動(dòng)。南國(guó)商學(xué)院可以結(jié)合外語(yǔ)特色，開(kāi)展外語(yǔ)興趣小組，把外語(yǔ)資源的利用融入到學(xué)習(xí)小組中，圖書(shū)館工作人員與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師或?qū)W生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在開(kāi)展講座或閱讀活動(dòng)時(shí)，多考慮外語(yǔ)方面的內(nèi)容，逐步推進(jìn)信息素養(yǎng)與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合。今后信息素養(yǎng)不能局限在文獻(xiàn)檢索一個(gè)方面，還應(yīng)深入視覺(jué)、媒體、數(shù)字、數(shù)字化敘事等方面，利用新媒體微信、微博等平臺(tái)融入課堂教學(xué)，或一些游戲來(lái)提高趣味性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生參與后，才會(huì)更好地掌握新的知識(shí)。

2.2 加強(qiáng)各部門(mén)與圖書(shū)館的合作

高校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，不能單獨(dú)依靠圖書(shū)館來(lái)推廣，圖書(shū)館工作的順利開(kāi)展需要各院系、信息技術(shù)部門(mén)和學(xué)校管理層的支持和配合。筆者所在學(xué)校的辦學(xué)特色是培養(yǎng)外語(yǔ)類(lèi)應(yīng)用型人才，圖書(shū)館與院系合作才能提供更加符合教師與學(xué)生需求的服務(wù)，尤其是各類(lèi)語(yǔ)種的資源利用，語(yǔ)言類(lèi)資源沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人員的幫助，是比較難建設(shè)和利用的。再加上筆者學(xué)校圖書(shū)館語(yǔ)言類(lèi)人才較缺乏，因此，圖書(shū)館員需要加強(qiáng)與院系的聯(lián)系，讓各院系對(duì)圖書(shū)館的資源有更加深入的了解，主動(dòng)利用圖書(shū)館資源，而不是被動(dòng)接受服務(wù)。目前，南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館在各院系設(shè)立了圖書(shū)信息員，讓院系的工作人員參與圖書(shū)館的資源建設(shè)工作，這樣使圖書(shū)館資源的建設(shè)與利用能更及時(shí)地傳達(dá)到院系當(dāng)中，也能讓圖書(shū)館的工作更加符合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的需求。同時(shí)，圖書(shū)館與信息技術(shù)部門(mén)也要加強(qiáng)合作，開(kāi)發(fā)適用的圖書(shū)館資源利用平臺(tái)。南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館目前缺少技術(shù)人員，只有尋求學(xué)校信息技術(shù)部門(mén)來(lái)幫助圖書(shū)館建設(shè)新的網(wǎng)站或資源應(yīng)用功能，例如：移動(dòng)端的開(kāi)發(fā)。圖書(shū)館在移動(dòng)端利用最高的應(yīng)該是查詢(xún)借閱功能。當(dāng)前很多學(xué)生喜歡手機(jī)閱讀，根據(jù)手機(jī)閱讀特點(diǎn)開(kāi)發(fā)的超星移動(dòng)圖書(shū)館，要想在高校中得到充分利用，同樣需要學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持。

2.3 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與信息教育的結(jié)合

國(guó)外的許多學(xué)者指出，學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)融進(jìn)其他專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)中，并提出了嵌入式教學(xué)、整合式教學(xué)、滲透式教學(xué)等教學(xué)模式。嵌入式教學(xué)在目前國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館應(yīng)用得比較廣泛，要開(kāi)展嵌入式教學(xué)需要高校圖書(shū)館工作人員有較高的專(zhuān)業(yè)性水平，并能與對(duì)口的專(zhuān)業(yè)院系合作。在上課初期，由專(zhuān)業(yè)教師講述專(zhuān)業(yè)論文如何確定選題之后，便插入文獻(xiàn)檢索課程，完成文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)之后，再由專(zhuān)業(yè)教師講解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。在文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)過(guò)程中，一般邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師旁聽(tīng)，以便無(wú)隙銜接后續(xù)課程。南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館的工作人員在今后的課程中，就可以采用在上課前與專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)系商討上課方式，這樣能更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：文獻(xiàn)信息檢索課程的內(nèi)容可根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的信息，了解學(xué)生的需求，針對(duì)專(zhuān)業(yè)需求教會(huì)學(xué)生查找專(zhuān)業(yè)資源，將論文寫(xiě)作中的選題、文獻(xiàn)調(diào)研、文獻(xiàn)綜述、論文寫(xiě)作要求、規(guī)范及論文評(píng)析等內(nèi)容做有機(jī)組合。此外，還可以融入一些信息工具的基本使用方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息工具能有加有效地利用和處理所獲得的資源。因此，圖書(shū)館要讓專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才參與到教學(xué)當(dāng)中。但國(guó)內(nèi)高校對(duì)圖書(shū)館人才的建設(shè)不夠重視，專(zhuān)業(yè)人才比較缺乏，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程的信息素養(yǎng)教育缺失。

3 結(jié) 語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息素養(yǎng)不僅僅局限于信息技術(shù)，應(yīng)涉及更廣的范圍。高校圖書(shū)館作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，需要不斷思考、不斷改進(jìn)工作方式，提升館員自身素質(zhì)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。

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