序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體育課堂的核心素養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：體育課程；學(xué)生；核心素養(yǎng)

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了核心素養(yǎng)的概念。這一概念一經(jīng)提出，就引起了理論界和一線教師的廣泛關(guān)注，學(xué)界從不同程度、不同規(guī)模積極開展研究。然而，什么是核心素養(yǎng)？課堂表現(xiàn)如何？如何培育？等一系列問題，既是理論上需要積極探討的問題，也是實(shí)踐中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)溯源于20世紀(jì)80年代，發(fā)展至今，在美、英、歐盟等國(guó)家的核心素養(yǎng)與課程體系呈多元融合模式。我們應(yīng)借鑒這些寶貴經(jīng)驗(yàn)，有效地將核心素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的課程之中，以增強(qiáng)本國(guó)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面能力的要求，是個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障；核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力，是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力；核心素養(yǎng)培養(yǎng)是根據(jù)人的全面發(fā)展，注重“提升學(xué)生能力水平，促M(fèi)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要”，解決培養(yǎng)什么人的問題。

核心素養(yǎng)更適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的全面發(fā)展和綜合能力的要求。核心素養(yǎng)融入課程體系，需要明晰核心素養(yǎng)與學(xué)科能力之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，因?yàn)槠鋵?duì)于教材編寫、指導(dǎo)教師課程實(shí)施和學(xué)生能力培育具有明確的導(dǎo)向作用。核心素養(yǎng)融入課程體系主要包括具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議、教學(xué)資源、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。

在構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的課程體系時(shí)，需要清楚幾個(gè)關(guān)系：具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)；教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)建議促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)結(jié)果導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過程導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，教學(xué)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的具體要求。

綜上，核心素養(yǎng)即培養(yǎng)和逐步形成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力，它既包含學(xué)生的自主發(fā)展方面，又包括學(xué)生社會(huì)參與和文化修養(yǎng)方面的鑄造。

二、核心素養(yǎng)在體育課堂中的表現(xiàn)

體育學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的表現(xiàn)包含兩層意思：一是學(xué)生原有的表現(xiàn)，二是教師培育的表現(xiàn)。學(xué)生體育學(xué)科核心素的培育并非一節(jié)課或一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期就能完成的，在一節(jié)課上學(xué)生有可能是有核心素養(yǎng)體系中的某一方面的具體表現(xiàn)，教師對(duì)其教育和引導(dǎo)也不能過分求全，而要遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)進(jìn)行培育。但是，我們不能忽視對(duì)其核心素養(yǎng)的培育，也要重視從核心素養(yǎng)視角準(zhǔn)確把握其在課堂上的具體表現(xiàn)，以便于更好地組織教學(xué)工作和進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。然而，學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了什么樣的素養(yǎng)？教師在培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)方面做了哪些具體的組織教學(xué)工作？哪些方面被忽略或留有遺憾？這些都需要我們認(rèn)真研究。

三、體育教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途經(jīng)

1.以身作則，為人師表。

體育教師是體育教學(xué)的組織者、實(shí)踐者，在體育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表，此外，體育教師需要定期參加各類培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，努力使自己成為一名有效的體育教師，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)的課堂組織能力和教學(xué)能力。“腹有詩(shī)書氣自華”，豐富的科學(xué)文化知識(shí)可直接表現(xiàn)為體育教師高水平的文化素養(yǎng)。體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等，體育教師專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)高低，對(duì)學(xué)生影響是顯而易見的。陶行知先生說：“在共同生活中，教師必須力求長(zhǎng)進(jìn)。好的學(xué)生在學(xué)問和修養(yǎng)上，每每歡喜和教師賽跑。”因此體育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，要以身作則，在學(xué)生面前，才能起到榜樣和楷模的作用。

2.因地制宜，講求實(shí)效。

學(xué)校體育改革在教育學(xué)體系改革中扮演著重要的角色，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)切實(shí)注重體育課程的實(shí)效性。首先，整體規(guī)劃體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課外活動(dòng)等具體的實(shí)施方案，通過早操、課間操、課外活動(dòng)的有效堅(jiān)持，形成學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣；其次，通過生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握2-3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，確保學(xué)生“三自主”選課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)目標(biāo)，配備專項(xiàng)能力突出的教師幫助學(xué)生切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)能力，為終身體育打下基礎(chǔ)；再次，結(jié)合地域特點(diǎn)，借鑒“一校一品”的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展特色體育項(xiàng)目，借鑒他國(guó)文明，創(chuàng)新民族文化，增強(qiáng)民族自信心、自豪感，從而塑造學(xué)生健全的人格。

3.師生互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

在教育學(xué)領(lǐng)域，教師的教與學(xué)生的學(xué)是辯證統(tǒng)一的整體。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)需要師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，協(xié)同發(fā)展。體育教學(xué)中教師的講解、示范是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，教師的人格、德能展示將直接影響學(xué)生的人格塑造，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、氛圍直接影響教師的工作激情，學(xué)生的反饋是教師改進(jìn)教學(xué)的有效憑借。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)不僅要重視教師的主導(dǎo)作用，提高教師的德、能素養(yǎng)，更要重視學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，形成積極主動(dòng)、身心愉悅、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，把“教”和“學(xué)”協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以求獲得最理想的教學(xué)效果。創(chuàng)新發(fā)展民主和諧的師生關(guān)系，打破固有的教學(xué)思維模式，構(gòu)建平等、和諧、民主、充滿正能量的師生關(guān)系是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的保障，是推動(dòng)學(xué)校體育改革的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；分層教學(xué)法；初中體育教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)在當(dāng)前初中體育教學(xué)中越來越受到重視。傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式因環(huán)境、興趣、體能等方面的差異已不再適合不同的學(xué)生。在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生不斷增長(zhǎng)的需求。分層教學(xué)的目的不僅在于為學(xué)生制定合適的體育規(guī)則，而且在于使學(xué)生在體育教學(xué)中享受體育鍛煉，提高其心理素質(zhì)。本文通過分析初中體育教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步探討如何有效實(shí)施分層教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)背景下分層教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）全面激活學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣

由于受到應(yīng)試教育以及中考的影響，大多數(shù)中學(xué)生都沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)體育的重要性，會(huì)將全部的身心投入到語數(shù)外等主科的學(xué)習(xí)中，不僅無法挖掘體育的樂趣，更缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣。但在分層教學(xué)方式下，體育教師則會(huì)充分凸顯學(xué)生在運(yùn)動(dòng)課程中的主要地位，并在核心素質(zhì)相關(guān)規(guī)定的前提下，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)掌握能力、意識(shí)掌握狀況進(jìn)行分級(jí)，并給學(xué)生以個(gè)性化的引導(dǎo)，由此改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)課程乏味、沉悶的觀念，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解

大多數(shù)學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為體育課的目的在于放松和玩耍，因此，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生并不會(huì)在意。就算有學(xué)生認(rèn)真聽教學(xué)內(nèi)容，但是由于不同學(xué)生的接受能力和體能差異，造成部分學(xué)生可以快速學(xué)會(huì)，而部分學(xué)生無法學(xué)會(huì)。此時(shí)通過體育分層的教學(xué)模式可以有效避免這一問題，教師首先要告知學(xué)生體育核心素質(zhì)的基本特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，然后再給各個(gè)階段的學(xué)生制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃并傳授知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，進(jìn)而促使初中體育教學(xué)水平與質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

（三）提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)體育課程中，教師往往忽視學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握程度。大多數(shù)的體育教師只會(huì)指導(dǎo)學(xué)生使用運(yùn)動(dòng)設(shè)施鍛煉身體，這在學(xué)生沒能了解運(yùn)動(dòng)常識(shí)的情況下就極易在運(yùn)動(dòng)過程中損傷。而在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的分層體育課程中，由教師先把體育核心素養(yǎng)知識(shí)告訴給學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)各個(gè)層級(jí)的學(xué)生根據(jù)核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并通過規(guī)范有序的知識(shí)教育推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（四）進(jìn)一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)

學(xué)生的身體素質(zhì)與其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)狀態(tài)之間存在著緊密聯(lián)系，體育教學(xué)能夠讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，確保學(xué)生有足夠的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，讓不同程度的學(xué)生都能適應(yīng)體育教學(xué)內(nèi)容，并且積極參與到體育活動(dòng)之中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)全面提升的目標(biāo)。

（五）保證學(xué)生發(fā)展的全面性

在當(dāng)前階段的教學(xué)中，長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)消耗學(xué)生大量的精力，同時(shí)過大的壓力也導(dǎo)致學(xué)生得不到放松，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)生的精神面貌應(yīng)該是陽(yáng)光的、積極的，應(yīng)該保持著積極向上的心態(tài)。因此，使用體育分層模式制定教學(xué)方案，在提升學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)的同時(shí)，也使學(xué)生身體獲得充分放松，對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展有著積極意義。

二、現(xiàn)階段初中體育教學(xué)過程中存在的問題

（一）初中體育課程重視度低

大多數(shù)初中學(xué)校與教師都會(huì)受到應(yīng)試教育對(duì)其的思想束縛，認(rèn)為體育在中考中是可有可無的，因此，主科教師占據(jù)體育課程的現(xiàn)象十分普遍，從而在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)體育課程的重視程度。

（二）體育教師專業(yè)素養(yǎng)不足

在教學(xué)過程中，教師的思維影響著學(xué)生的行為和參與的積極性，因此，體育教師自身的素養(yǎng)尤為重要。然而大部分體育教師由于自身缺乏專業(yè)素質(zhì)，無法在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供更多的專業(yè)指導(dǎo)，也無法更有效地回答學(xué)生的問題。

（三）忽視了學(xué)生的主體地位

在實(shí)踐教學(xué)中，不同的學(xué)生由于個(gè)性和身體素質(zhì)差異較大，在同樣的課程中將會(huì)收到不同的學(xué)習(xí)效果，若因此忽略了學(xué)生的社會(huì)主體地位將不利于學(xué)校體育教學(xué)改革的有效開展。

（四）體育重要性未能獲得學(xué)生的充分認(rèn)識(shí)

由于學(xué)生對(duì)體育的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心都放在文化課學(xué)習(xí)上，在參加體育課時(shí)并不積極，很多體育活動(dòng)都是做做表面工作，并沒有積極參與其中，從而導(dǎo)致其遭遇到多種問題，如學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)下降、精神面貌與預(yù)期不匹配等等。

（五）體育教學(xué)內(nèi)容無法起到引起學(xué)生興趣的作用

在初中教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定影響，如果學(xué)生對(duì)體育教學(xué)不感興趣，那么學(xué)生就會(huì)使用各種理由以達(dá)到逃避體育課的目的，對(duì)其體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升極為不利。

（六）為體育課程提供的資源條件不充分

對(duì)于初中體育課程來說，教學(xué)資源的不足會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容單一，只能通過簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式用以達(dá)到預(yù)設(shè)的體育教學(xué)目標(biāo)，例如跑步、快走等。此類教學(xué)資源嚴(yán)重缺失的情況導(dǎo)致無法進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，使得學(xué)生無法在體育課堂中提高身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)保持極為不利。學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的深度理解困難，也無法積極參與到體育活動(dòng)之中，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。

（七）熱身不充分

在初中教學(xué)中，體育并不是主流學(xué)科，一周可能只安排了兩節(jié)體育課，部分教師為了讓學(xué)生能夠積極參與到體育活動(dòng)中，減少了熱身時(shí)間，直接讓學(xué)生跑步或者做活動(dòng)。這種情況很不利于學(xué)生的身體健康，沒有經(jīng)過充分的熱身就進(jìn)入到劇烈運(yùn)動(dòng)中，容易讓學(xué)生出現(xiàn)肌肉拉傷等現(xiàn)象，這種情況對(duì)于正處在發(fā)育階段的學(xué)生而言有著致命影響。

（八）體育器材老化

體育器材老化也是安全問題的一種，如籃球架、單雙杠等都是學(xué)校固定的體育設(shè)備，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課余時(shí)間使用，這就導(dǎo)致設(shè)備容易損壞和老化。如果學(xué)校沒有及時(shí)對(duì)器材進(jìn)行檢修，就會(huì)增加學(xué)生安全隱患，比如，籃球架松動(dòng)、籃板破碎等常見問題。

（九）學(xué)生不易管理

在體育課中，教師無法對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，特別是在做活動(dòng)時(shí)，學(xué)生更愿意自己對(duì)事物進(jìn)行探索，從而遠(yuǎn)離集體，一旦發(fā)生事故，教師無法第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生的安全問題有著很大影響。

三、核心素養(yǎng)背景下以分層教學(xué)法提高初中體育教學(xué)效率的策略

（一）體能分層，提高認(rèn)知能力

在核心素養(yǎng)的背景下，以分層教學(xué)法開展初中體育教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異進(jìn)行充分了解，通過體育測(cè)試獲取學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并根據(jù)測(cè)試后的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分。例如，可根據(jù)身心素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱將學(xué)生劃分。對(duì)于身心素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生除了要傳授基本的體育知識(shí)外，還要安排其進(jìn)行強(qiáng)度較高的技能練習(xí)，以鞏固學(xué)生的身體素質(zhì)，并進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)能力與體育水平；對(duì)于一般的學(xué)生，在傳授基礎(chǔ)的體育知識(shí)以外，還要傳授一些強(qiáng)度中等的技能練習(xí)，以增強(qiáng)其身體素質(zhì)，從而為后期的運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；對(duì)于較差的學(xué)生，要考慮到其身體原因，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)，并做一些簡(jiǎn)單的有氧、拉伸運(yùn)動(dòng)，以此來提高其體育認(rèn)知能力。這樣的分層方式并不是固定的，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)情況與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，有效鍛煉初中生的身體素質(zhì)，強(qiáng)化其體育認(rèn)知的水平與能力，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的意識(shí)。

（二）愛好分層，提高體育技能

在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)前，體育教師除了考慮學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育水平外，還需要綜合考慮學(xué)生本身的愛好興趣，若強(qiáng)制性地將其安排到不感興趣的項(xiàng)目上，則會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的參與積極性。這就要求初中體育教師根據(jù)學(xué)生的愛好與興趣在不同的學(xué)期開展不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽，并且在根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分層之后，體育教師還要對(duì)每一層學(xué)生的體育技能以及身體素質(zhì)進(jìn)行再一次分層，對(duì)層次較高的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而對(duì)于層次較低的學(xué)生而言，要使其掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本技能，并且在不斷實(shí)踐的過程中激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，為后期更加熟練地掌握體育技能做好鋪墊。

（三）理念分層，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力

為了有效地實(shí)施分層教學(xué)，教師要有正確的教學(xué)態(tài)度并及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在核心素養(yǎng)課程中，要?jiǎng)?chuàng)新課程形式、因材施教，以提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的共同進(jìn)步。

（四）評(píng)價(jià)分層，激發(fā)學(xué)習(xí)信心

針對(duì)各個(gè)階段的初中生，要采取不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法，以提高分層教育的實(shí)效性。對(duì)于體育技能基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)為主；對(duì)于體育技能基礎(chǔ)中等的學(xué)生，要以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，并為其指導(dǎo)在技術(shù)過程中的不足之處，使學(xué)生明確未來的努力方向；對(duì)運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)較好的學(xué)生要采取競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)方式，以貫徹高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的評(píng)價(jià)原則，使其在未來學(xué)習(xí)的過程中更加謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、努力，不斷超越現(xiàn)在的自己，激發(fā)出學(xué)好體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能的信心，為學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）課下任務(wù)布置的分層，提高完成度

體育分層教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)有效的課下任務(wù)布置，對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生而言，空閑時(shí)間較多，教師可以布置一些游戲任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谡n下依舊可以通過體育游戲來提升自身體魄。比如，籃球、足球運(yùn)動(dòng)等就屬于運(yùn)動(dòng)量大的課下任務(wù)，部分學(xué)生很可能無法完成，但是可以完成類似于跳皮筋或者丟沙包等小型課下任務(wù)，因此，在分層體育教學(xué)中對(duì)課下任務(wù)進(jìn)行分層有助于學(xué)生強(qiáng)身健體。

（六）內(nèi)容分層，提高針對(duì)性

由于學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，在進(jìn)行體育課時(shí)，很多內(nèi)容是無法完成的，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)下降，降低了體育教學(xué)課堂質(zhì)量。因此，在體育課堂中，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層是必要的，比如，一些學(xué)生的身體素質(zhì)差，因此教師可以為學(xué)生布置一些基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生達(dá)到運(yùn)動(dòng)量，提高學(xué)生身體素質(zhì)。而對(duì)于身體素質(zhì)好的學(xué)生而言可以適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)量，對(duì)學(xué)生身體進(jìn)行刺激，有助于學(xué)生更好地掌握體育內(nèi)容。在初中體育課程中，采用分層教學(xué)模式已成為一種必然選擇，不僅提高了學(xué)生的體育核心素養(yǎng)與身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。初中體育教師在積極分層教學(xué)過程中，還要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，作為體育教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)的重要意義，將體育核心素養(yǎng)融入至日常的教學(xué)活動(dòng)中，為保證學(xué)生身心的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祝力泳.核心素養(yǎng)下初中體育大課間、體育教學(xué)與體育中考的融合探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（17）：119-120.

篇(3)

1.1大學(xué)體育課程研究現(xiàn)狀

1.1.1大學(xué)體育課程目標(biāo)的爭(zhēng)議：部分體育課程目標(biāo)明確，難以操作和量化學(xué)者們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于對(duì)全國(guó)體育課程教學(xué)具有指導(dǎo)意義的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》里面的核心部分，即“五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)”。五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)就是運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)，其中有三個(gè)是很難通過測(cè)量與評(píng)價(jià)。那么，目標(biāo)不確定就難以操作，操作性不強(qiáng)如何體現(xiàn)科學(xué)性指導(dǎo)？

1.1.2大學(xué)體育課程模式的改革實(shí)踐：課程模式多樣化，但難以適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)體育素質(zhì)教育發(fā)展的需要目前，我國(guó)大學(xué)體育課程模式的設(shè)置呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。伴隨體育課程模式的變化，教學(xué)模式也呈現(xiàn)百花齊放的勢(shì)態(tài)。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)體育課程模式主要有：“大一統(tǒng)模式”、“二段式模式”“、俱樂部模式”和“三自主選項(xiàng)模式”。這些模式的產(chǎn)生都具有一定的理論基礎(chǔ)和特定的時(shí)代背景，每種模式都有其優(yōu)缺點(diǎn)，均具有一定的歷史合理性，然而它們難以適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)體育素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

1.2大學(xué)體育課程改革趨勢(shì)[2-7]

1.2.1大學(xué)體育課程的綜合化

大學(xué)體育課程應(yīng)在體質(zhì)健康、個(gè)性完善、社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)公德教育中所起到的重要作用，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，全面培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育生活方式。

1.2.2研究型大學(xué)體育課程

大學(xué)體育課程在開放性、社會(huì)性、實(shí)踐性、主體性方面具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育實(shí)踐中主動(dòng)地探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.2.3大學(xué)體育課程的人文性

大學(xué)體育課程承擔(dān)著傳承及創(chuàng)造人類優(yōu)秀體育文化的使命，傳承更高、更快、更強(qiáng)的體育文化，還兼顧傳承良好的社會(huì)道德規(guī)范和精神的領(lǐng)悟。在課程實(shí)施中要重視體育的文化內(nèi)涵和體育的精神內(nèi)涵，切實(shí)提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。

1.2.4大學(xué)體育課程的過渡性

大學(xué)體育是學(xué)校體育向社會(huì)體育轉(zhuǎn)折的銜接點(diǎn)，是進(jìn)行終身教育的關(guān)鍵時(shí)期，課內(nèi)獲得體育鍛煉的知識(shí)和技能，課外體育參與是形成良好體育生活方式的關(guān)鍵。因此，大學(xué)體育課程應(yīng)不僅局限于體育課堂內(nèi)的教學(xué)，還應(yīng)包括課外體育參與（課外體育活動(dòng)和課余體育訓(xùn)練）和濃厚的校園體育文化氛圍。

1.3對(duì)大學(xué)體育課程概念的界定

通過以上綜述，我們認(rèn)為大學(xué)體育課程是以傳承和創(chuàng)造人類優(yōu)秀體育文化為主要方式，以科學(xué)的身體練習(xí)為主要手段，以高校體育課內(nèi)課外鍛煉為主要實(shí)踐平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、思想品德文化教育、生活與體育技能教育為主要目的的公共必修課程。

2三亞學(xué)院大學(xué)體育課程現(xiàn)狀及存在的問題

大學(xué)體育課程是我校311人才培養(yǎng)體系中的一部分，在人才培養(yǎng)中具有重要的地位和作用。但從目前三亞學(xué)院大學(xué)體育課程發(fā)展實(shí)踐來看，大學(xué)體育課程改革落后于學(xué)校快速發(fā)展的步伐。

2.1大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

我校大學(xué)體育教學(xué)理念嚴(yán)重偏離了學(xué)校的價(jià)值導(dǎo)向，忽視了體育課程對(duì)學(xué)生心理的調(diào)適作用和對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容仍以競(jìng)技體育為教材，以技術(shù)教學(xué)為核心；教學(xué)方法以“傳習(xí)式”“、灌輸式”教學(xué)方法為主，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和自主性；教學(xué)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。體育選修課開設(shè)以競(jìng)技項(xiàng)目為主，缺乏體育文化和體育健身知識(shí)類的選修課程，如：奧林匹克文化、健康促進(jìn)等此類課程，很難形成對(duì)體育課程的有益補(bǔ)充。

2.2校園體育文化現(xiàn)狀及存在的問題

校園體育文化氛圍對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)和行為的形成具有重要的作用，而課外體育活動(dòng)和體育社團(tuán)活動(dòng)是打造校園體育文化氛圍的重要平臺(tái)。我校每年都舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和各項(xiàng)球類比賽，2010年把田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)改為體育歡樂節(jié)，開始集中舉辦各項(xiàng)體育競(jìng)賽。存在的主要問題有：課外體育活動(dòng)目的不明確，為開展活動(dòng)而開展活動(dòng)，脫離了育人這個(gè)核心；課外體育活動(dòng)組織較為松散，沒有形成固定的結(jié)構(gòu)，缺乏連貫性；課外體育競(jìng)賽項(xiàng)目舉辦時(shí)間較為集中，在同年12月，一個(gè)月內(nèi)要舉辦十多項(xiàng)競(jìng)賽，而全年的其它月份沒有任何大型的體育競(jìng)賽；課外體育活動(dòng)的開展普及型和參與性不強(qiáng)，學(xué)生受益面很小；體育社團(tuán)活動(dòng)開展得比較少。

2.3體育場(chǎng)館保障體系現(xiàn)狀及存在的問題

體育場(chǎng)館設(shè)施是體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)有效開展的必要條件之一。雖然我校每年對(duì)體育場(chǎng)館設(shè)施都有較大的投入，但跟不上學(xué)校招生規(guī)模的速度，現(xiàn)有的場(chǎng)地要滿足兩萬人大學(xué)生的體育鍛煉有些捉肘見襟，另外在體育場(chǎng)館的調(diào)配上存在較大的問題，學(xué)校一些的大型活動(dòng)經(jīng)常占用體育場(chǎng)館，使得本來就不足場(chǎng)館設(shè)施又雪上加霜，嚴(yán)重影響了學(xué)生課外體育鍛煉。

3三亞學(xué)院大學(xué)體育課程改革框架體系設(shè)計(jì)

3.1三亞學(xué)院育人理念和價(jià)值導(dǎo)向

（1）引導(dǎo)學(xué)生踐行“走進(jìn)校園的目的是為了更好地走向社會(huì)”。（2）搭建和營(yíng)造各種平臺(tái)、機(jī)制、環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“愉快學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)”。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上崗、上梯階的競(jìng)爭(zhēng)策略，培養(yǎng)學(xué)生受社會(huì)歡迎、有社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木C合競(jìng)爭(zhēng)能力。（4）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立融理論、能力、素質(zhì)為一體的專業(yè)知識(shí)體系和人文科學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)體系；注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中著眼于行動(dòng)力（解決問題）的形成。在課程教學(xué)中，以“311”的課程模式突出人才培養(yǎng)規(guī)格，在課堂內(nèi)外全方位引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生具有五個(gè)基本素養(yǎng)（工具、專業(yè)、人文、人格、行動(dòng)力），掌握職業(yè)生涯發(fā)展的五種能力（學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力）。

3.2三亞學(xué)院大學(xué)體育課程理念設(shè)計(jì)

在突出“健康第一”的前提下，以素質(zhì)教育和終身教育為核心，注重體育課程的人文性和科學(xué)性，以學(xué)生的能力發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生更好地走向社會(huì)”的使命。

3.3三亞學(xué)院大學(xué)體育課程改革基本框架設(shè)計(jì)

在三亞學(xué)院體育課程理念指導(dǎo)下，從理論層面和實(shí)踐層面對(duì)大學(xué)體育課程進(jìn)行改革。體育課程的核心價(jià)值是實(shí)現(xiàn)人的身體、心理、人格、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展，這需要通過大學(xué)體育課程教學(xué)、校園體育文化熏陶和體育人文通識(shí)教育等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。第一，實(shí)行體育俱樂部教學(xué)改革。在充分調(diào)查學(xué)生項(xiàng)目需求的基礎(chǔ)上，建立各單項(xiàng)體育俱樂部，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和不同的運(yùn)動(dòng)水平層次，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和參與該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并不斷體會(huì)該項(xiàng)目的人文內(nèi)涵，進(jìn)而提升自己的技能水平，逐步從中獲得成功感和愉悅感，達(dá)到自覺堅(jiān)持鍛煉，最終養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。第二，營(yíng)造校園體育文化氛圍。在體育俱樂部教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織不同形式的課外體育活動(dòng)、競(jìng)賽和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，充分滿足學(xué)生的不同層次需求，給體育骨干和學(xué)生創(chuàng)建展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)各項(xiàng)目的文化內(nèi)涵。以體育歡樂節(jié)賽事為核心、以傳統(tǒng)的“中國(guó)體育節(jié)”為基礎(chǔ)打造“月月精品賽事”，在全院范圍內(nèi)形成人人愛鍛煉的氛圍，讓學(xué)生真正體驗(yàn)“年年奧運(yùn)、天天健身、愉快學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)”的體育文化理念；在全校范圍內(nèi)形成人人主動(dòng)參與鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生真正體會(huì)到“每天鍛煉一小時(shí)，讓生命更加強(qiáng)大、更加活力，讓生活更加多彩、更加幸福。”第三，實(shí)施體育人文通識(shí)教育。大學(xué)體育課程承擔(dān)著傳承及創(chuàng)造人類優(yōu)秀體育文化的使命，傳承更高、更快、更強(qiáng)的體育競(jìng)爭(zhēng)文化，還兼顧傳承良好的社會(huì)道德規(guī)范和精神的領(lǐng)悟。開發(fā)體育人文通識(shí)課程資源，實(shí)施體育人文通識(shí)教育，將健全人格教育、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活技能教育、生存技能教育與體育技能教育有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮體育（人文）教育對(duì)培養(yǎng)人格品行、精神素養(yǎng)的功能，全面提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)。第四，促進(jìn)大學(xué)體育特色教材體系的開發(fā)。在這次大學(xué)體育教學(xué)改革中，適合我們這次教學(xué)改革理念的教材體系目前還處于空白，創(chuàng)建體育俱樂部教學(xué)體系的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)教材和體育人文通識(shí)課程體系的教材是一次有益的嘗試。同時(shí)通過不斷的教學(xué)研究，提高教師創(chuàng)新和解決問題的能力以及職業(yè)化水平。第五，實(shí)現(xiàn)體育場(chǎng)館設(shè)施資源的保障與合理調(diào)配。體育俱樂部教學(xué)、校園體育文化的營(yíng)造（體育歡樂節(jié)、中國(guó)體育節(jié)、課外鍛煉體系、課外競(jìng)賽體系、體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等）、場(chǎng)館對(duì)外開放等對(duì)體育場(chǎng)館設(shè)施資源的利用要求很高，因此，必須實(shí)現(xiàn)體育場(chǎng)館設(shè)施資源的合理調(diào)配，它是保證這次教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵。

3.4體育課程改革的基本內(nèi)容

體育課程改革的基本內(nèi)容主要包括五個(gè)方面：大學(xué)體育俱樂部教學(xué)模式的理論與實(shí)踐、校園體育文化的構(gòu)建與實(shí)踐、體育人文通識(shí)課程體系（課程資源）的開發(fā)與實(shí)踐、體育俱樂部教學(xué)特色教材建設(shè)、體育場(chǎng)館設(shè)施資源的保障與合理調(diào)配。

3.5擬解決的主要問題

擬重點(diǎn)解決六個(gè)方面的問題：確立三亞學(xué)院體育課程觀和課程指導(dǎo)思想與課程理念、體育俱樂部教學(xué)模式的理論框架體系構(gòu)建、三亞學(xué)院校園體育文化發(fā)展模式的構(gòu)建及支撐體系、體育人文通識(shí)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐、體育俱樂部教學(xué)特色教材體系設(shè)計(jì)、體育場(chǎng)館設(shè)施資源的保障與調(diào)配。

4結(jié)語

篇(4)

1. 美國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)改革的核心理念的基本內(nèi)容

美國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)改革理念是應(yīng)用于指導(dǎo)美國(guó)體育教學(xué)改革的綱領(lǐng)，其內(nèi)容為使得所有學(xué)生接受體育教育。所有學(xué)生包括男同學(xué)和女同學(xué)、技術(shù)好和技術(shù)差、超常生和低常生、帶殘疾和非殘疾等等；接受的體育教育包括體育課程、運(yùn)動(dòng)比賽、娛樂活動(dòng)、鍛煉身體等等。

2. 美國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)改革核心理念的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

美國(guó)的體育教育標(biāo)準(zhǔn)主要由四個(gè)部分組成，即體育教學(xué)目標(biāo)、合格體育課程標(biāo)準(zhǔn)、適宜體育教學(xué)指南標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

（1）體育教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)的總體目標(biāo)是把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為接受過體育教育的人，這也正吻合了美國(guó)體育教學(xué)改革的理念。對(duì)這個(gè)體育教學(xué)目標(biāo)從三個(gè)層次進(jìn)行理解，第一層次――六條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，即有身體素質(zhì)、有體育知識(shí)、有運(yùn)動(dòng)技能、有社會(huì)能力、有價(jià)值觀念、有鍛煉習(xí)慣；第二層次――四個(gè)年齡階段，即學(xué)前至二年級(jí)、三年級(jí)至五年級(jí)、六年級(jí)至八年級(jí)、九年級(jí)至十二年級(jí)；第三層次――兩大成果，即對(duì)學(xué)生的期待成果（例如，學(xué)前至二年級(jí)在運(yùn)動(dòng)技能方面掌握了基本移動(dòng)技術(shù)動(dòng)作）和其他若干期待成果（例如，學(xué)前至二年級(jí)在移動(dòng)性身體活動(dòng)中展現(xiàn)出協(xié)調(diào)跑、跳、滑動(dòng)作）。

（2）合格體育課程

合格體育課程包含四要素：確保學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、采用多級(jí)測(cè)量評(píng)價(jià)、安排適宜教學(xué)內(nèi)容、合理體育教學(xué)策略（包含所有學(xué)生、最多活動(dòng)時(shí)間、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋、最佳課時(shí)計(jì)劃、適宜課堂管理、課后體育作業(yè)）。

（3）適宜體育教學(xué)指南標(biāo)準(zhǔn)

適宜體育教學(xué)指南標(biāo)準(zhǔn)包括5大類別、35個(gè)項(xiàng)目、68-70個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、每一標(biāo)準(zhǔn)含2個(gè)方面內(nèi)容。從三個(gè)層次進(jìn)行理解，第一層次適宜教學(xué)的5大類別，即學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的教學(xué)策略、教學(xué)的測(cè)量評(píng)價(jià)、教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)校的大綱計(jì)劃；第二個(gè)層次是適宜體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，即課堂建立、練習(xí)組織、課堂安全、殘疾學(xué)生、機(jī)會(huì)均等、學(xué)生多元、競(jìng)賽合作等；第三層次是適宜體育教學(xué)每一標(biāo)準(zhǔn)的2個(gè)方面，即適當(dāng)教學(xué)和不當(dāng)教學(xué)（例如，對(duì)待殘疾學(xué)生，適宜的體育教學(xué)是帶殘疾學(xué)生參與融合性身體活動(dòng)，不當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)是帶殘疾學(xué)生觀看其他人進(jìn)行練習(xí)）。

（4）學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)性活動(dòng)機(jī)會(huì)規(guī)范文件的類別包括10大類型、每類含不同標(biāo)準(zhǔn)、共80-82條。10大類型包括合格教師、大綱計(jì)劃、健康安全、課堂人數(shù)、場(chǎng)地設(shè)施、器材物質(zhì)、時(shí)間安排、科技手段、測(cè)試評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)性活動(dòng)機(jī)會(huì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的最終目的是確保每一名學(xué)生參加體育活動(dòng)時(shí)間最大化。

3. 美國(guó)體育教學(xué)改革核心理念的憲法依據(jù)

從美國(guó)憲法第十四條中看教學(xué)改革核心理念的依據(jù)，美國(guó)憲法第十四條：每一美國(guó)公民都有追求幸福的權(quán)利。體育屬于幸福范疇，每一美國(guó)公民都有參加體育的權(quán)利；參與體育須受教育，每一美國(guó)公民都應(yīng)該接受體育教育；美國(guó)公民包含學(xué)生，每一美國(guó)學(xué)生都應(yīng)該接受體育教育。

二、美國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)的最新模式

根據(jù)美國(guó)體育教學(xué)改革的核心理念，美國(guó)提出了最新的體育教學(xué)模式――三元結(jié)構(gòu)。

三元結(jié)構(gòu)是由三個(gè)相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的部分組成，即體育教學(xué)包括常規(guī)體育教學(xué)、特殊體育教學(xué)和融合體育教學(xué)。

1. 三元結(jié)構(gòu)――常規(guī)體育教學(xué)

常規(guī)體育教學(xué)是不系統(tǒng)考慮個(gè)案教學(xué)的傳統(tǒng)體育教學(xué)。其主要特征是：學(xué)生能力相似、集體教學(xué)方案、同一體育課堂、相同體育活動(dòng)、相似教學(xué)方法、統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)、考慮差異水平、設(shè)有個(gè)案教學(xué)等。例如有氧教學(xué)采用的就是同一化教學(xué)，運(yùn)動(dòng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)就考慮了學(xué)生差異水平，但并不要求個(gè)案教學(xué)計(jì)劃。

2. 三元結(jié)構(gòu)――特殊體育教學(xué)

特殊體育教學(xué)主要采用的是個(gè)案化的教學(xué)。其特征是：根據(jù)個(gè)人能力、確定不同課堂、選擇不同活動(dòng)、采用針對(duì)教法。例如某一學(xué)生肌肉萎縮不能站立，就要對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行力量練習(xí)的個(gè)案化教學(xué)。個(gè)案化教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃需由多人參加的法定會(huì)議制定，包括學(xué)生在校校長(zhǎng)、常規(guī)體育教師、特殊體育教師、其它學(xué)科教師、學(xué)生家長(zhǎng)兄妹、被測(cè)學(xué)生本人、學(xué)校醫(yī)生護(hù)士等。

3. 三元結(jié)構(gòu)――融合體育教學(xué)

融合體育教學(xué)起源于一個(gè)著名的布朗案例。事件：于1954年發(fā)生在美國(guó)堪薩斯州某一學(xué)校系統(tǒng)中的著名的布朗案例；問題：放在特殊學(xué)校的帶有殘疾的學(xué)生布朗，享有了同等受教育的權(quán)利嗎？辯論：布朗家庭律師認(rèn)為沒有享受同等受教育權(quán)利，但學(xué)校認(rèn)為享受了；結(jié)果：美國(guó)最高法院認(rèn)定該學(xué)校違背了每個(gè)人都享有同等受教育的權(quán)利。

篇(5)

構(gòu)建個(gè)性化、多樣化體育課程模式

體育課程設(shè)置是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的重要手段和途徑，是提高學(xué)生身體素質(zhì)過程中的基礎(chǔ)課程。我國(guó)高校體育課程設(shè)置具有極大地自主性，依托學(xué)校風(fēng)格特色構(gòu)建獨(dú)具一格的個(gè)性化、多樣化的體育課程模式，是提高體育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮體育教育意義的主要途徑之一。大學(xué)體育課程設(shè)置應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：第一，“以人為本”原則。以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，面向全體學(xué)生的不同需求，個(gè)性化設(shè)置課程，增加學(xué)生選擇空間，讓學(xué)生選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和自主性。第二，遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好設(shè)置多樣化的課程，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平以及興趣愛好開設(shè)不同項(xiàng)目的初級(jí)班、高級(jí)班，向?qū)W生傳授體育、健康、安全知識(shí)和技能，提高學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)重要性的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，并在參與體育鍛煉的過程中更加自尊、自信、自強(qiáng)，塑造積極健康的價(jià)值觀念。

塑造人文體育思想環(huán)境和氛圍

篇(6)

體育不僅僅具有強(qiáng)身健體功能，而且對(duì)于促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，提高國(guó)民身體素質(zhì)有著重要的作用。高職體育教學(xué)是體育教育教學(xué)重要組成部分，一方面它是高職學(xué)生全面發(fā)展的途徑，另一方面是實(shí)施全民健身的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來高職教育的發(fā)展沿襲著高等教育的傳統(tǒng)思路及模式，沒有突顯高職教育理念與特色，高職體育教學(xué)也是如此，教師只為教學(xué)而教學(xué)，沒有顧及學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)，導(dǎo)致高職畢業(yè)生體育理論知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，技能掌握及操作能力差，學(xué)與用嚴(yán)重脫節(jié)。

1 高職體育教學(xué)的困境

高職教育是由普通高等教育教學(xué)脫胎而來，受傳統(tǒng)教育思想觀念影響較深，注重了理論知識(shí)的傳輸。高職體育教學(xué)作為高職教學(xué)的不可分割的一部分，也沒體現(xiàn)“以人為本，職業(yè)導(dǎo)向”高職理念和特色。導(dǎo)致困境，具體表現(xiàn)如下。

1.1 教育觀念狹隘滯后

受本科院校傳統(tǒng)教育觀念影響，高職院校的體育教學(xué)都是以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為主要任務(wù)的，通過提高競(jìng)技水平來達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。忽略了學(xué)生體育意識(shí)、體育習(xí)慣、職業(yè)意識(shí)等的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的健康教育理論傳授和科學(xué)健身方法的指導(dǎo)。體育教學(xué)沒有與職業(yè)崗位聯(lián)系起來，學(xué)、用分離，致使很多學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦，甚至很多學(xué)生不愿意上體育課。

1.2 教學(xué)方法呆板，教學(xué)程式化

在體育教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方法比較刻板，甚至就按照一種模式來進(jìn)行課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體作用，課程教學(xué)程式化。長(zhǎng)期以來，老師上課時(shí)都遵照講解、示范、練習(xí)以及預(yù)防和糾正錯(cuò)誤、提高和鞏固的模式進(jìn)行，教學(xué)過程過于強(qiáng)調(diào)按部就班，教師根據(jù)自己所理解的知識(shí)、掌握的技能及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師所講內(nèi)容、所示范動(dòng)作被動(dòng)接受。學(xué)生主動(dòng)性沒有充分激發(fā)出來，課堂缺乏生機(jī)，致使教學(xué)呆板、機(jī)械。教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作很重視而忽略了思考技術(shù)動(dòng)作與職業(yè)、專業(yè)崗位的關(guān)系，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)后有什么用，對(duì)自己的職業(yè)生涯會(huì)產(chǎn)生什么積極影響，也未使得學(xué)生在體育課中感受到健身的樂趣。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的激發(fā)，不利于學(xué)生體育理論知識(shí)與技能的掌握，對(duì)畢業(yè)后從事的工作也沒有很大的幫助。

1.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效性

高職體育教學(xué)在評(píng)價(jià)學(xué)生鍛煉效果上依舊采用非常傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即是通過測(cè)驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力來評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)，此種方式只能檢測(cè)學(xué)生技能水平和運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的情況，很難對(duì)學(xué)生鍛煉實(shí)際效果有真實(shí)客觀的衡量。除此之外，采用達(dá)標(biāo)形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的鍛煉效果，也不能對(duì)學(xué)生鍛煉的時(shí)效有客觀反映，學(xué)生為了應(yīng)付考試而被迫上課，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)厭惡體育課，甚至將體育課看成是一種負(fù)擔(dān)。因此，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)都顯得單一和不夠客觀、準(zhǔn)確。

2 高職體育教學(xué)的突圍

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念

體育教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展為宗旨，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)兼顧高職院校的專業(yè)方向及崗位知識(shí)和技能，以培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力為核心，以學(xué)生終身體育的發(fā)展為最終目標(biāo)。只有這樣，才能使體育教學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

教會(huì)學(xué)生各種職業(yè)性實(shí)用身體訓(xùn)練方法是高職體育教學(xué)前瞻性的體現(xiàn)。高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)培養(yǎng)實(shí)用性、應(yīng)用型和技術(shù)型人才培養(yǎng)任務(wù)，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要具備綜合的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，圍繞這個(gè)任務(wù)，高職體育教學(xué)更應(yīng)突出職業(yè)性。因此，高職教育與普通本科教育是不同的。在高職教學(xué)體系中，體育教學(xué)秉承了傳統(tǒng)但又是不斷改革的，應(yīng)該緊密結(jié)合高職教育特點(diǎn)，以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生終生進(jìn)行體育鍛煉的觀念和能力，為職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。因此，高職體育教學(xué)應(yīng)該從思想觀念、教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行改革。一方面要重視體育教學(xué)的健身、文化功能；另一方面也要注重體育教學(xué)服務(wù)職業(yè)崗位的功能，既要全面培養(yǎng)學(xué)生的體育觀，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)和體育意識(shí)，更要與職業(yè)、崗位相結(jié)合。

2.2 工學(xué)結(jié)合，突出高職特色

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生理論知識(shí)的傳授，更注重設(shè)置仿真工作情境訓(xùn)練學(xué)生崗位能力，甚至讓學(xué)生到工廠、企業(yè)這樣真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)踐。因此這種模式具有職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，是我國(guó)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，也是培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要途徑。就高職體育教學(xué)而言，在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和心理素質(zhì)的同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和專業(yè)類型，傳授其將來可能從事職業(yè)的職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)、保健知識(shí)等核心專業(yè)知識(shí)，從而將體育教學(xué)與職業(yè)教育相結(jié)合在一起，體現(xiàn)“以人為本”、“職業(yè)導(dǎo)向”的高職教育理念。因此體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，通過體育學(xué)習(xí)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的目的。這樣能夠極大提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)間接興趣，也能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課的發(fā)展，一舉兩得。例如在給藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生上體育課時(shí)，結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)，在完成體育教學(xué)的身體素質(zhì)任務(wù)外增加健美操、瑜伽、舞蹈等更具觀賞性又與專業(yè)貼近的課程內(nèi)容，增加的內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)而實(shí)用，學(xué)生更感興趣。健美操，使學(xué)生肌肉更加結(jié)實(shí)發(fā)達(dá)，可以塑造學(xué)生優(yōu)美的身段，能使學(xué)生體魄更加強(qiáng)健。通過學(xué)習(xí)瑜伽，可以增強(qiáng)韌帶的柔韌性，防止劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)拉傷韌帶。舞蹈可以起到舒緩學(xué)生緊張心理的作用，提升學(xué)生藝術(shù)感染力。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)既要妥善處理專業(yè)與體育課之間存在的矛盾，又要找到相同點(diǎn)，互相促進(jìn)，使體育教學(xué)與專業(yè)有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，一定能夠提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。再如，隨著人們消費(fèi)觀念的改變和收入的增加，汽車漸漸走進(jìn)尋常百姓家，不再是富人的奢侈品。汽車維修迅速成為熱門專業(yè)。然而，汽車維修不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)工作，對(duì)體力和耐力也同樣有很高的要求。因此，要找到體育教學(xué)與汽車維修專業(yè)的切合點(diǎn)，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要有助于汽車維修。這就要在體育教學(xué)中結(jié)合汽修專業(yè)的特點(diǎn)，充分利用學(xué)校的體育器材設(shè)施著重發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)，同時(shí)也可以通過仰臥起坐、俯臥撐、托重物、舉啞鈴等形式練習(xí)，提高學(xué)生力量素質(zhì)。經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)生力量素質(zhì)得到提升后，可以更加熟練和輕松應(yīng)對(duì)專業(yè)課中的教學(xué)任務(wù)，對(duì)畢業(yè)后從事汽修工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。體育教學(xué)改革的重點(diǎn)在于體育課程內(nèi)容的改革，課程內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活以及未來從事的職業(yè)，以育人為目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

2.3 以體育科研為依托

高職體育教學(xué)最大的瓶頸就是理論匱乏，沒先進(jìn)、系統(tǒng)的高職體育教育教學(xué)理念的引領(lǐng)。高職教育經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，建立了一套實(shí)用而先進(jìn)的職教理論，如“知識(shí)夠用，能力為主”、“校企合作”、“校中廠”等體現(xiàn)了高職特色。但是，由于高職體育教學(xué)的特殊性，沒有建立獨(dú)立、系統(tǒng)的教育教學(xué)理論。要解決這個(gè)問題，就是要以科研為依托，重視高職體育教學(xué)的理論研究。許多有識(shí)之士意識(shí)到這一點(diǎn)，在政府、學(xué)校的重視下，組建研究機(jī)構(gòu)，深入學(xué)校、企業(yè)，探討企業(yè)員工素養(yǎng)，研究體育教學(xué)如何更好地服務(wù)于企業(yè)。政府、學(xué)校、企業(yè)形成合力，共同探討尋求體現(xiàn)高職特色，能切實(shí)為企業(yè)服務(wù)的高職體育教教學(xué)理論。

2.4 完善多元評(píng)價(jià)體系

篇(7)

一、體育項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用風(fēng)趣的語言

體育項(xiàng)目的訓(xùn)練與教學(xué)的過程，也是師生之間、生生之間的交流與合作的過程。而要想達(dá)到學(xué)生喜歡體育、主動(dòng)完成各個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的目的，體育教師就應(yīng)巧妙地使用語言，有效拉近與學(xué)生之間的距離，將課堂變成幽默感十足的場(chǎng)所，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和感情的升華，活躍課堂氣氛，最終提高教學(xué)效率與質(zhì)量。教師應(yīng)不怒而自威，在干脆、直接且嚴(yán)厲的語言教學(xué)之余，時(shí)不時(shí)說出幾句幽默感十足的話，帶給學(xué)生笑聲的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)愛上體育課，喜歡上各種體育項(xiàng)目，潛移默化的將體育知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，增強(qiáng)其體能的訓(xùn)練，提高其中和素質(zhì)。例如：跳繩這項(xiàng)健康活潑的體育項(xiàng)目，在小學(xué)階段就極為普遍的開展。跳繩的花樣的也很多，對(duì)學(xué)生身體的靈巧度、容忍度、協(xié)調(diào)性等都有一定的作用。所以教師可以在活動(dòng)中配上朗朗上口的童謠或詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唱調(diào)，也會(huì)獲得很好的教學(xué)效果。

二、以體育項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思想品德

體育教育，不應(yīng)只為單純地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，增強(qiáng)其身體素質(zhì)，還應(yīng)拓展學(xué)生的思維能力，更應(yīng)注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和提高。在體育活動(dòng)與項(xiàng)目訓(xùn)練的過程中，學(xué)生在了解規(guī)則和要領(lǐng)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)其具備高度的責(zé)任感，培養(yǎng)其集體精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，懂得愛護(hù)同伴等等。例如：足球是世界第一運(yùn)動(dòng)，由于其深受孩子的歡迎，所以會(huì)較容易組織此項(xiàng)目訓(xùn)練。在訓(xùn)練之中，教師應(yīng)告訴學(xué)生足球是一項(xiàng)需要團(tuán)體合作的體育項(xiàng)目，只有大家協(xié)同作戰(zhàn)，才可能獲得成功；而作為足球比賽的雙方，不能將球故意踢到對(duì)手身上，盡量避免對(duì)別人的傷害；另一方面，小學(xué)生由于年齡較小，所以自我保護(hù)意識(shí)較差，所以教師應(yīng)時(shí)刻提醒并保護(hù)學(xué)生的人身安全，培養(yǎng)其養(yǎng)成注意安全的好習(xí)慣，教育孩子不能做危險(xiǎn)的動(dòng)作，如鏟球、踢高腳等；由于足球運(yùn)動(dòng)需要往返奔跑，所以如果體力不支，就一定要馬上停止運(yùn)動(dòng)，及時(shí)休息和調(diào)整；此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒的高貴品質(zhì)，懂得接受困難與挫折，并用于挑戰(zhàn)。這樣，在體育項(xiàng)目訓(xùn)練中，潛移默化地滲透齊心協(xié)力、互助合作等優(yōu)良思想，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，提高其綜合文化素養(yǎng)。讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，基于平等、良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步感受體育課程的樂趣和魅力所在，深刻感受個(gè)人在集體中的作用和價(jià)值，將體育課變得更加生動(dòng)活潑的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的熱情。

三、結(jié)語