序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體育生職業(yè)分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；學(xué)生鍛煉；體育鍛煉；體育教學(xué)

生命在于運(yùn)動(dòng)，作為用腦較多的學(xué)生群體，進(jìn)行適當(dāng)合理的體育鍛煉，可以使學(xué)習(xí)時(shí)緊繃的神經(jīng)得到很好的放松，對(duì)接下來學(xué)習(xí)效率的提升起著促進(jìn)作用；同時(shí)還可以達(dá)到強(qiáng)身健體、增強(qiáng)抵抗力力的效果，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等綜合素質(zhì)的全面提升。但是目前職業(yè)院校的大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成自覺進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，因此，職業(yè)院校應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)熱愛體育鍛煉的氛圍，為學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉創(chuàng)造前提條件，體育教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的體育鍛煉興趣，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略貢獻(xiàn)自己的力量。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本次調(diào)查與研究的對(duì)象是在讀的職業(yè)院校學(xué)生，采用網(wǎng)上調(diào)查問卷的形式進(jìn)行，所以調(diào)查的范圍比較廣泛，涉及多個(gè)地區(qū)的職業(yè)院校學(xué)生。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)法

針對(duì)研究的主題，我們查閱了大量相關(guān)的書籍文獻(xiàn)和期刊報(bào)紙，還有在網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，收集了研究主題的大量資料，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生參加體育鍛煉的情況有了充分的了解，為系統(tǒng)地進(jìn)行調(diào)查與分析打下了良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

2、問卷法

本次調(diào)查在查閱大量相關(guān)資料及專家進(jìn)行補(bǔ)充修改的基礎(chǔ)上，并且結(jié)合當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校正在實(shí)施的體育教學(xué)課程及在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生開展的一些課外體育活動(dòng)，給學(xué)生普及的關(guān)于體育鍛煉的知識(shí)等，設(shè)計(jì)出一份合理有效的調(diào)查問卷。問卷發(fā)放后收回的時(shí)間和數(shù)量都是比較可觀的，且從填寫情況來看，有效度和可信程度都相當(dāng)高。

3、訪談法

本次問卷還訪談了體育鍛煉的相關(guān)人員，如體育行業(yè)內(nèi)的專家教授、當(dāng)前在校任職的和有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的退休體育教師及相關(guān)的學(xué)校老師和在校就讀的部分職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行了有效深入的訪談，獲取了充足的信息資料。

4、數(shù)據(jù)分析

使用SPSS專業(yè)數(shù)據(jù)分析軟件及Excel數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，得出精準(zhǔn)可靠的數(shù)據(jù)信息。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

通過對(duì)職業(yè)院校學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)以下問題：

1.職業(yè)院校對(duì)學(xué)生體育鍛煉的引導(dǎo)不夠，沒有根據(jù)學(xué)生的需求來組織的體育項(xiàng)目的練習(xí)

2.職業(yè)院校開設(shè)的體育鍛煉項(xiàng)目單一和集中，沒用形成多元化

3.職業(yè)院校的運(yùn)動(dòng)器材較少、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不夠、運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足

4.職業(yè)院校中沒有建立相關(guān)的體育煉的興趣健身社團(tuán)

5.職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)普遍薄弱，沒有養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的好習(xí)慣

6.職業(yè)院校學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力較低，體育考試只求及格

三、職業(yè)院校體育教學(xué)應(yīng)該具備的特點(diǎn)

（一）體育教學(xué)的職業(yè)性

職業(yè)院校學(xué)生今后從事的是職業(yè)技術(shù)性的工作，所以體育教學(xué)必須針對(duì)該職業(yè)的特點(diǎn)，制定一套有利于增強(qiáng)動(dòng)手能力的體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能的掌握。因此我們強(qiáng)烈呼吁學(xué)校體育教學(xué)要考慮學(xué)生的實(shí)際真實(shí)需要來開展，不能盲目開戰(zhàn)。

（二）體育教學(xué)的實(shí)用性

職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的是應(yīng)用型的技能，這就決定了在體育教學(xué)中應(yīng)該融入應(yīng)用型的元素，使學(xué)生在專業(yè)課堂上學(xué)到的理論知識(shí)能在體育課上得以應(yīng)用實(shí)踐。

（三）體育教學(xué)的差異性

從事不同的工作對(duì)身體各部位技能的要求也不盡相同，所以職業(yè)院校的體育教學(xué)要具有針對(duì)性地對(duì)不同的專業(yè)學(xué)生開展適于他們的體育鍛煉項(xiàng)目。

（四）體育教學(xué)的預(yù)防性

學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，目的是為了自身的身體素質(zhì)和職業(yè)技能，預(yù)防在今后的工作當(dāng)中患上職業(yè)病，因此在職業(yè)院校的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)防能力，增強(qiáng)他們?cè)诠ぷ鳟?dāng)中自我預(yù)防、自我保護(hù)的能力。

四、通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的研究與分析，并結(jié)合職業(yè)院校體育教學(xué)應(yīng)該具備的特點(diǎn)，我們對(duì)改革和發(fā)展職業(yè)院校的體育鍛煉提出以下建議：

1.職業(yè)院校要提高對(duì)體育鍛煉的重視，加大體育教育經(jīng)費(fèi)的投入，增加體育設(shè)置

2.加大對(duì)體育重要性的宣傳力度，使學(xué)生樹立終身體育的思想

3.根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，做好組織學(xué)生體育鍛煉的工作

4.鼓勵(lì)學(xué)生建立關(guān)于體育鍛煉的社團(tuán)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

5.幫助學(xué)生制定體育鍛煉的計(jì)劃，讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)有據(jù)可依

6.因地制宜，開展適合本院校的特色體育項(xiàng)目

7.鼓勵(lì)師生共同運(yùn)動(dòng)，在體育鍛煉中增進(jìn)師生感情

8.做好體育鍛煉的考核評(píng)價(jià)工作，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

篇(2)

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 體育消費(fèi) 消費(fèi)特點(diǎn) 消費(fèi)現(xiàn)狀

前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，人們的消費(fèi)觀念發(fā)生了深刻的變化，消費(fèi)的商品化，市場(chǎng)化，多樣化，高層次化及國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)使體育消費(fèi)在人們的生活消費(fèi)中的比重越來越大。高等學(xué)校是一個(gè)具有知識(shí)密集，思想活躍。代表先進(jìn)文化潮流等特點(diǎn)的場(chǎng)所，而生活在這一環(huán)境中的大學(xué)生是未來社會(huì)發(fā)展的主流群體，其體育消費(fèi)行為與消費(fèi)觀念不僅影響著當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)生活方式和消費(fèi)理念的選擇和未來體育行為的走向，而且是引導(dǎo)著未來社會(huì)生活與消費(fèi)趨勢(shì)的潛在力量。本文通過對(duì)山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以了解目前普通高校大學(xué)生的體育消費(fèi)狀況，為引導(dǎo)大學(xué)生樹立合理的體育消費(fèi)觀念提供一定的理論依據(jù)。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院汽修學(xué)院，電子信息學(xué)院，人文學(xué)院和醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)生。

1.2研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱近幾年有關(guān)體育消費(fèi)的學(xué)術(shù)論文，為本文結(jié)構(gòu)框架建立理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)本文研究的內(nèi)容和目的，設(shè)立問卷調(diào)查表，在 外語學(xué)院，計(jì)算機(jī)學(xué)院，政法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院發(fā)放問卷400份，回收392份，有效問卷389份，有效率97.25%。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)分析法

對(duì)回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并用 Microsoft Word、 Microsoft Excel制表制圖。

2.研究結(jié)果與分析

2.1 體育消費(fèi)的概念

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料得出，體育消費(fèi)是指人們?cè)跐M足基本的生存消費(fèi)后，為追求發(fā)展和享受在體育活動(dòng)方面的個(gè)人支出。它不僅是指買票去觀看各種體育比賽或體育表演，而主要的是指人們?yōu)榱巳〉蒙硇慕】怠⑻找鼻椴佟@得美的享受、歡度余暇時(shí)間、促進(jìn)人的體力和智力的全面發(fā)展而花錢去從事各種各樣與體育有關(guān)的個(gè)人消費(fèi)行為。包括觀賞性體育消費(fèi)、參與性體育消費(fèi)個(gè)實(shí)物性體育消費(fèi)3大類。

2.2山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院學(xué)生體育消費(fèi)的動(dòng)機(jī)

從表1可以看出，支配大學(xué)生體育消費(fèi)的動(dòng)機(jī)主要是增強(qiáng)體質(zhì)和休閑娛樂，這說明大學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)的目的非常明顯，消費(fèi)動(dòng)機(jī)是健康的：這與我國(guó)推行的全民健身計(jì)劃相適應(yīng)的。

2.3影響山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院學(xué)生體育消費(fèi)的因素分析

由表2“是影響本校大學(xué)生體育消費(fèi)的三大因素，前兩者可通過學(xué)校體育的大力改革在短期內(nèi)能得到改觀，而后者在很大程度上受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的制約。因此，要在短期內(nèi)達(dá)到一定的消費(fèi)水平是很困難的。

2.3.1學(xué)生的經(jīng)濟(jì)收入是影響體育消費(fèi)的主要因素

調(diào)查表明，學(xué)生在體育消費(fèi)支出的高低，對(duì)其體育消費(fèi)的行為是依據(jù)他們的 經(jīng)濟(jì)收入而定的 ，學(xué)生體育消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)來源主要是家庭的支持，一部分是學(xué)校發(fā)的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金和打工所得。家庭經(jīng)濟(jì)好，學(xué)生經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)較高，體育消費(fèi)支出也隨之增多。月消費(fèi)低的群體，對(duì)體育的主要消費(fèi)以不花錢為主，因?yàn)樗麄兩倭康捏w育消費(fèi)開支從生活費(fèi)中擠出。

2.3.2 從事體育活動(dòng)的次數(shù)是影響學(xué)生體育消費(fèi)的重要因素

調(diào)查顯示，學(xué)生參與各項(xiàng)各類活動(dòng)時(shí)間的次數(shù)多少與其體育實(shí)物消費(fèi)和體育勞務(wù)消費(fèi)水存在顯著差異，經(jīng)常參加學(xué)校有償體育服務(wù)的學(xué)生在其實(shí)物消費(fèi)中呈上升趨勢(shì)。因此每天用于體育活動(dòng)的時(shí)間越多，其體育消費(fèi)也就越多。這表明運(yùn)動(dòng)時(shí)間也同樣制約著體育消費(fèi)的高低。

2.4.3體育鍛煉習(xí)慣是影響學(xué)生體育消費(fèi)的顯著因素

體育鍛煉習(xí)慣，是指主動(dòng)，自覺地以體育運(yùn)動(dòng)為健身手段的一種有規(guī)律和經(jīng)歷的生活行為。良好的體育鍛煉習(xí)慣是學(xué)生對(duì)體育需求、健身需要和轉(zhuǎn)化為體育行為的紐帶。體育鍛煉習(xí)慣的好與壞，與學(xué)生對(duì)體育課及課外體育鍛煉的態(tài)度有的趨同關(guān)系，對(duì)體育消費(fèi)的認(rèn)識(shí)、體育消費(fèi)水平有著顯著影響。

3.結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1通過對(duì)山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院學(xué)生體育消費(fèi)現(xiàn)狀的分析可知，絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)體育消費(fèi)持積極肯定的態(tài)度。大學(xué)生的消費(fèi)動(dòng)機(jī)比較明顯，追求健康是大學(xué)生體育活動(dòng)（消費(fèi)）動(dòng)機(jī)的主流，大學(xué)生體育消費(fèi)的價(jià)值取向更偏重精神和能力維度，這表明了對(duì)健康的理解和認(rèn)識(shí)更加全面、深刻。

3.1.2體育消費(fèi)已成為大學(xué)生生活消費(fèi)的重要組成部分，但總的消費(fèi)水平較低。大學(xué)生體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)仍以實(shí)物消費(fèi)為主，實(shí)物消費(fèi)水平明顯高與其他消費(fèi)水平；消費(fèi)方式比較單一。但可以看出大學(xué)生對(duì)“花錢買健康”已有了正確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)理念不僅標(biāo)志著對(duì)生理和心理健康的追求，還隱含著通過體育消費(fèi)提高自己的綜合能力，加快“社會(huì)化”過程的寓意。

3.1.3參與型體育消費(fèi)作為一種增進(jìn)健康、消除疲勞和愉悅身心的獨(dú)特手段正在被越來越多的大學(xué)生所接受。

3.1.4影響體育消費(fèi)的主要原因是體育場(chǎng)館設(shè)施不不足、體育消費(fèi)價(jià)格較高、沒有時(shí)間和經(jīng)濟(jì)條件有限等。從大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)可以看出，很多大學(xué)生不健康的生活方式和習(xí)慣也影響了體育消費(fèi)的支出。

3.2 建議

3.2.1加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)體育消費(fèi)觀念和體育消費(fèi)意識(shí)的培養(yǎng)

高校體育要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育消費(fèi)觀念和體育消費(fèi)意識(shí)的培養(yǎng)，大力宣傳體育消費(fèi)的作用與意義，逐步引導(dǎo)大學(xué)生的體育消費(fèi)走上合理化、科學(xué)化的道路。

3.2.2加強(qiáng)體育設(shè)施和健身俱樂部的建設(shè)

大學(xué)生普遍感覺體育的場(chǎng)地及體育設(shè)施太少，因此改善體育場(chǎng)地設(shè)施，增設(shè)適合大學(xué)生興趣愛好的體育項(xiàng)目活動(dòng)，使大學(xué)生有更多的健身場(chǎng)所。也可以借鑒國(guó)外先進(jìn)試驗(yàn)，建立單項(xiàng)體育俱樂部的模式，建立學(xué)生比較喜歡的項(xiàng)目，如籃球、網(wǎng)球、體育舞蹈、羽毛球、健身操、太極拳等形式的俱樂部，已滿足不同層次經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生向著自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行健康投資，從而達(dá)到真正意義上的全民健身，以促進(jìn)體育消費(fèi)的多元化。

3.2.3營(yíng)造良好的體育鍛煉環(huán)境，灌輸“終身體育”的健康理念

“生命在于運(yùn)動(dòng)”一言道出了生活的規(guī)律，適度運(yùn)動(dòng)是創(chuàng)造健康的手段，能保持腦力和體力的協(xié)調(diào)，是創(chuàng)造健康的一個(gè)要素。高校學(xué)生在校可依賴專職體育老師，離校后往往許多人放棄鍛煉，慢慢地開始透支生命。因此，高校體育教育應(yīng)積極引導(dǎo)促進(jìn)個(gè)人健康投資。而且加大學(xué)校體育改革，營(yíng)造良好積極的體育鍛煉氛圍，讓大學(xué)生把鍛煉身體與娛樂、求知緊密結(jié)合起來，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使體育消費(fèi)活動(dòng)取得最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志強(qiáng).我國(guó)體育消費(fèi)者的需要、動(dòng)機(jī)和行為研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào) ，2002，（2）.

[2]韓湘平.湖南省大學(xué)生體育消費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].財(cái)經(jīng)理論與實(shí)踐，2003，（2）.

[3]左新榮.大學(xué)生體育活動(dòng)現(xiàn)狀與體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)的研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào) ，2001，（3）.

篇(3)

關(guān)鍵詞： 高職院校 態(tài)度結(jié)構(gòu) 體育現(xiàn)狀

1.研究目的

本文對(duì)高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提出教學(xué)改革的建議，旨在更好地揭示高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特殊性，使高職院校的教育、教學(xué)工作更具有針對(duì)性，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

2.研究對(duì)象及方法

2.1研究對(duì)象。

研究對(duì)象是南京市高職院校大學(xué)生。在南京地區(qū)抽取5所高職院校，分別從這5所高職院校的大一、大二、大三中用整群抽樣法從中抽取自然教學(xué)班，共發(fā)放問卷450份，收回429份，剔除無效問卷42份，共回收有效問卷387份，回收率為86%。其中男生169名，女生218名；大一學(xué)生126名，大二學(xué)生132名，大三學(xué)生129名。

2.2研究方法。

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過文獻(xiàn)資料，一方面學(xué)習(xí)和總結(jié)以往的研究成果，獲得研究的基礎(chǔ)和平臺(tái)，確定研究的目標(biāo)和研究的內(nèi)容，另一方面獲得相關(guān)的研究數(shù)據(jù)和事實(shí)，為進(jìn)一步研究提供有利的支撐。

2.2.2調(diào)查法

此方法是本論文主要的研究方法。問卷調(diào)查采用自制問卷進(jìn)行，信度采用再測(cè)信度檢驗(yàn)的辦法，兩次調(diào)查結(jié)果之間相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.80。效度檢驗(yàn)則通過專家來判斷，得效度水平為：良好。

3.研究結(jié)果與分析

3.1高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀。

3.1.1大學(xué)生對(duì)體育課滿意程度的調(diào)查分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有50.6%的人對(duì)體育課表示比較滿意和非常滿意，看來如何改變大學(xué)生對(duì)體育課的印象，進(jìn)行提高大學(xué)生體育能力的教學(xué)改革已迫在眉睫。男生對(duì)體育課的滿意度高于女生，不同年級(jí)學(xué)生的滿意度無顯著性差異。

3.1.2學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的情感體驗(yàn)調(diào)查分析

調(diào)查顯示（表2），在體育學(xué)習(xí)中，能有快樂的體驗(yàn)，并有成就感的學(xué)生相對(duì)較少，且其中大部分是男生。只有17.3%的學(xué)生上體育課時(shí)，從來沒有希望快些下課，這對(duì)老師提出了新的要求。

3.1.3學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)調(diào)查分析

在學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的認(rèn)知上，有63.8%的學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)成績(jī)由“體育學(xué)習(xí)態(tài)度＋所取得進(jìn)步的幅度＋應(yīng)用技術(shù)和技能的能力”三個(gè)方面的綜合來評(píng)價(jià)比較合理。只有4.7%的學(xué)生持反對(duì)意見。這種強(qiáng)化激勵(lì)而淡化甄別、選拔功能的評(píng)價(jià)的方法，是被學(xué)生接受的，說明學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)贊成度較高。

3.1.4學(xué)生“準(zhǔn)職業(yè)”體育素質(zhì)需求認(rèn)知情況調(diào)查分析

統(tǒng)計(jì)分析表明：56.8%的學(xué)生對(duì)職業(yè)工作中體育素質(zhì)必要性持肯定態(tài)度。認(rèn)為體育鍛煉項(xiàng)目要與“準(zhǔn)職業(yè)”素質(zhì)需求相聯(lián)系，不同性別、不同年級(jí)學(xué)生之間無顯著性差異。

3.1.5大學(xué)生參加體育活動(dòng)主要目的調(diào)查分析

從對(duì)大學(xué)生參加體育活動(dòng)的主要目的的調(diào)查結(jié)果來看（表4），“健身”目的高居首位，可見，大學(xué)生對(duì)鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的認(rèn)知已非常明確。另外，“娛樂”“競(jìng)爭(zhēng)”“交際”均占有一定比例。可以看出，大學(xué)生體育活動(dòng)的目的正呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，這一現(xiàn)狀反映了當(dāng)代大學(xué)生體育需要的多元性，同時(shí)也為我們改革高校體育教學(xué)和其他體育工作的開展提供了重要的參考依據(jù)。

3.2強(qiáng)化理論課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)。

從學(xué)生對(duì)參加體育學(xué)習(xí)或鍛煉的主要?jiǎng)訖C(jī)來看，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值與功能，但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想與學(xué)生的主體需要未能對(duì)接。學(xué)生參加體育活動(dòng)的價(jià)值取向相對(duì)集中，體育意識(shí)尚需加以引導(dǎo)。要突出現(xiàn)代體育思想，加強(qiáng)體育教學(xué)理論的研究，根據(jù)學(xué)生心理、知識(shí)的水平等不同的特點(diǎn)，開展一些針對(duì)性較強(qiáng)的理論教學(xué)，如現(xiàn)代生活與疾病、健康、競(jìng)爭(zhēng)、休閑、養(yǎng)生等。加深大學(xué)生對(duì)體育的理解，樹立正確的體育觀，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，為其進(jìn)行終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。

3.3與職業(yè)特征相結(jié)合構(gòu)建課程新模式。

首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)長(zhǎng)城旅游學(xué)院針對(duì)該院旅游專業(yè)的特點(diǎn)，提出了“定向拓展，成套組合”的體育課程模式。所謂“定向拓展”是針對(duì)學(xué)院專業(yè)及目標(biāo)人才特點(diǎn)，去“拓展”體育課程的內(nèi)涵與外延。它有兩個(gè)大方面的含義：其一，是在一般高校體育課程共性目標(biāo)要求及內(nèi)容的基礎(chǔ)上的拓展和發(fā)展；其二，對(duì)于學(xué)院的學(xué)生而言，體育課程的“拓展”，又是建立在他們?cè)谥袑W(xué)階段已經(jīng)學(xué)到的技能并形成的“健康”狀況的基礎(chǔ)上的拓展與發(fā)展。所謂“成套組合”，是指在體育教學(xué)內(nèi)容上，在教學(xué)計(jì)劃整體構(gòu)架下，有針對(duì)性地在不同年級(jí)、不同階段組合具體項(xiàng)目。一般而言，我們可以把體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容劃分為三大類，即基礎(chǔ)類、專長(zhǎng)發(fā)展類和生活生存類。該課程模式的設(shè)計(jì)，為高職院校的體育課程改革提供了新思路。

針對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，開展職業(yè)實(shí)用性體育課程建設(shè)是高職院校推進(jìn)素質(zhì)教育，建設(shè)具有高職體育教育特色和課程體系的需要。不同職業(yè)類型、不同職業(yè)工作方式對(duì)職業(yè)體育素質(zhì)的需求強(qiáng)度也存在一定的差異性。雖然，職業(yè)所需的職業(yè)體能首先是在良好的職業(yè)學(xué)習(xí)勞動(dòng)中獲得，但如果在體育教育中，能有目的地開展與職業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的體育訓(xùn)練，則會(huì)迅速有效地增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體能，而使職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)提高大走捷徑。因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)中許多運(yùn)動(dòng)素質(zhì)可以遷移到職業(yè)體能上，如運(yùn)動(dòng)中的快速反應(yīng)、耐久力、動(dòng)作協(xié)調(diào)配合、注意力和觀察視野等，正是許多職業(yè)如操作工、調(diào)度員等必不可少的條件。根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)對(duì)人體帶來的不良影響，選擇“抑其過補(bǔ)其缺”的教學(xué)內(nèi)容開展體育鍛煉，使學(xué)生身體的發(fā)育成長(zhǎng)與職業(yè)技術(shù)和職業(yè)體能的發(fā)展提高保持同步，幫助學(xué)生選擇適合自己職業(yè)特點(diǎn)的終身體育鍛煉項(xiàng)目，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，為終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

3.4建設(shè)高水平教師隊(duì)伍。

不斷提高體育教師的綜合素質(zhì)水平，提高教學(xué)、業(yè)務(wù)管理能力，確保體育教學(xué)質(zhì)量。要求體育教師必須更新自己的知識(shí)與技能，要求教師在已有的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)、人才學(xué)、社會(huì)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等多學(xué)科的理論與知識(shí)，還要在方法論上有所更新、有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。要學(xué)生去拓展，教師就要先“拓展”。要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)的研究，首先要和專業(yè)課教師互相溝通，了解專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，觀摩學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的特點(diǎn)，找出學(xué)生職業(yè)技術(shù)必需的職業(yè)體能及職業(yè)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)對(duì)人體的影響，抓住體育教學(xué)與職業(yè)技術(shù)相關(guān)的部分。其次在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)征求專業(yè)課教師對(duì)體育教學(xué)的要求，以便確定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)特殊專業(yè)需要的特殊要求，可以引進(jìn)或自編教材，在不影響整個(gè)教材教學(xué)系統(tǒng)前提下給予安排，以求能學(xué)以致用。要求教師提高體育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。高職院校的體育教師肩上的擔(dān)子很重。既要千方百計(jì)完成普通體育課的任務(wù)，又要想盡辦法適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)的要求，為職業(yè)教育服務(wù)，這對(duì)高職院校教師提出了更高的要求，要能根據(jù)學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)選擇實(shí)用性強(qiáng)的體育教學(xué)內(nèi)容；要能根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)勞動(dòng)對(duì)身體產(chǎn)生的不良影響，選擇具有康復(fù)、醫(yī)療和矯正作用的體育教學(xué)內(nèi)容；要能激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和積極性；要能培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的思想，這都需要體育教師學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理論、新方法。所有這些，都是前所未遇的，都在要求體育教師盡快地、竭盡所能地去謀求“提升”。

教師是體育教學(xué)的靈魂，建立一支結(jié)構(gòu)合理、思想素質(zhì)高的教師隊(duì)伍是教學(xué)的關(guān)鍵。新的教學(xué)模式及課程設(shè)置必然會(huì)造成現(xiàn)有部分項(xiàng)目專業(yè)教師不足的矛盾，因而需要制定體育教師的在職進(jìn)修的規(guī)劃，并在規(guī)劃的指導(dǎo)下，有重點(diǎn)、有節(jié)奏地循序漸進(jìn)。可采取的辦法有：一是送出去，請(qǐng)進(jìn)來，在短時(shí)間內(nèi)迅速改變師資結(jié)構(gòu)，提高教育素質(zhì)，以適應(yīng)新的教學(xué)體制需要；二是加大體育教師社會(huì)化進(jìn)程，除保證內(nèi)部培養(yǎng)及進(jìn)人計(jì)劃中進(jìn)行調(diào)整外，聘任其他學(xué)校有一技之長(zhǎng)的教師任教，增大社會(huì)化程度，更好地發(fā)揮教師一技之長(zhǎng)，充分利用教育資源；三是加強(qiáng)體育教師職業(yè)觀念、思想素質(zhì)、文化修養(yǎng)教育和培養(yǎng)，建立監(jiān)督機(jī)制，更好地發(fā)揮教師潛能。

3.5加大學(xué)校主管部門的重視。

學(xué)校主管部門要充分認(rèn)識(shí)到同輩群體對(duì)體育態(tài)度影響的重要地位，加大對(duì)體育文化的宣傳力度，對(duì)大學(xué)生的體育態(tài)度要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使他們真正從內(nèi)心深處徹底轉(zhuǎn)變自己的消極態(tài)度，同時(shí)也給他們創(chuàng)造良好的進(jìn)行體育活動(dòng)的環(huán)境。針對(duì)學(xué)生喜愛的項(xiàng)目，加大學(xué)校師資力量、運(yùn)動(dòng)器材、場(chǎng)地的投入與建設(shè)（如羽毛球、網(wǎng)球、籃球、乒乓球、健美操等方面師資力量、場(chǎng)地器材引進(jìn)與投入），使學(xué)校師資力量、運(yùn)動(dòng)器材、場(chǎng)地相對(duì)不足的狀況得到改善，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

4.結(jié)語

體育教學(xué)應(yīng)該同高等職業(yè)技術(shù)院校的特點(diǎn)相結(jié)合，圍繞職業(yè)特征開發(fā)體育課程體系，為學(xué)生的職業(yè)生涯服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)，提高學(xué)生的生存能力，是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)的需要，對(duì)促進(jìn)具體領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)施具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。本研究通過對(duì)高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀的探討和研究，以期對(duì)體育教師更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性具有指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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［2］諸杰等.從態(tài)度結(jié)構(gòu)的角度分析高校大學(xué)生對(duì)體育專項(xiàng)課的選擇［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.

［3］翁惠根.浙江省高職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)特征分析［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.

［4］韓敬全等.大學(xué)生體育需求與普通高校體育教學(xué)改革的反差與對(duì)策［J］.體育與科學(xué)，2002.9.

［5］裴德超.高師體育隱蔽課程促成大學(xué)生體育動(dòng)機(jī)、態(tài)度養(yǎng)成之研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.5.

［6］趙紅.大學(xué)生體育態(tài)度現(xiàn)狀及其影響因素的研究［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.5.

篇(4)

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；實(shí)用性；體育教育

一、引言

開展職業(yè)實(shí)用性體育教育是未來發(fā)展的趨勢(shì)，這種教育更具有針對(duì)性，在教學(xué)中可以對(duì)崗位工作情況進(jìn)行模擬，而且在教學(xué)中就提前讓學(xué)生適應(yīng)以后的工作崗位，因此教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

二、職業(yè)中學(xué)開展職業(yè)實(shí)用性體育教育基本情況分析

（一）分析學(xué)生對(duì)實(shí)用性體育的認(rèn)識(shí)情況在

研究中對(duì)某院校不同性別、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，共232名學(xué)生，通過調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析得出，沒有聽說過職業(yè)實(shí)用性體育教育的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的69．2％，聽說過職業(yè)實(shí)用性體育教育的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的15．6％，但是了解職業(yè)實(shí)用性體育教育的學(xué)生只占到0．7％。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有86．5％的學(xué)生對(duì)職業(yè)實(shí)用性體育有興趣了解，同時(shí)在具體了解之后，認(rèn)為開設(shè)相應(yīng)的課程十分有必要。通過這方面的調(diào)查就可以得知，相關(guān)學(xué)生對(duì)職業(yè)實(shí)用性體育教育的認(rèn)知還存在很大的不足，但是學(xué)生對(duì)這方面的學(xué)習(xí)愿望非常強(qiáng)烈，因此必須引起相關(guān)工作者的重視。除此之外在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)的設(shè)置問題，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)的學(xué)生性別比例不均勻，學(xué)生和支持開設(shè)實(shí)用性課程是負(fù)相關(guān)關(guān)系，和支持開設(shè)職業(yè)實(shí)用性課程呈正相關(guān)的是專業(yè)自身的特點(diǎn)決定的，例如工程類專業(yè)、園藝類專業(yè)。

（二）分析學(xué)生在這一方法下的鍛煉情況

當(dāng)前這一院校還沒有實(shí)行實(shí)用性體育的專項(xiàng)鍛煉，只是在相應(yīng)的專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)測(cè)試，具體得到的測(cè)試結(jié)果可以參考下表。從數(shù)據(jù)中可以看到，對(duì)于性別方面的差異性，和實(shí)用性體育鍛煉是正相關(guān)關(guān)系，存在很大的相關(guān)性，但是和專業(yè)相比，二者的相關(guān)性比較小，從這一規(guī)律就可以得出，第一點(diǎn)，當(dāng)前在進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育鍛煉教育中，學(xué)生在這方面的需求很強(qiáng)烈，但是學(xué)校的宣傳工作不到位。第二點(diǎn)，在當(dāng)前所制定的職業(yè)實(shí)用性體育鍛煉課程中，沒有考慮女生的基本情況，很多項(xiàng)目都不適合女生。第三點(diǎn)，通過對(duì)高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其基礎(chǔ)設(shè)施有限，而且很多設(shè)備老化嚴(yán)重，沒有及時(shí)進(jìn)行更新，直接影響職業(yè)實(shí)用性體育鍛煉教育的進(jìn)一步發(fā)展。

三、落實(shí)職業(yè)中學(xué)開展職業(yè)實(shí)用性體育教育策略分析

（一）有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)職業(yè)院校的專業(yè)不同，可以有機(jī)將職業(yè)實(shí)用性體育教育結(jié)合其中，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)方面的規(guī)律，在以后的工作中，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。一般教學(xué)規(guī)劃要做到以下幾個(gè)方面，第一點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)一些實(shí)用性比較強(qiáng)的項(xiàng)目，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)槠渥灾髦鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)水平；第二點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)崗位要求聯(lián)系到一起，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生親身感受和生活、職業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)力相關(guān)的實(shí)用性體育課程，這樣在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作，清楚工作中的需求，發(fā)現(xiàn)自身方面還存在的問題，然后在校園中有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃增添有分量的籌碼；第三點(diǎn)，為了提高自身的水平，增強(qiáng)體能非常必要，因此要增加這方面的鍛煉，制訂科學(xué)的鍛煉計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)存在的職業(yè)病，然后積極做康復(fù)運(yùn)動(dòng)，提高對(duì)職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。

（二）改善教學(xué)模式

在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以結(jié)合發(fā)達(dá)地區(qū)高等職業(yè)院校教學(xué)模式，根據(jù)自身情況進(jìn)行引用，例如可以應(yīng)用2＋1模式，學(xué)生在校接受兩年的基礎(chǔ)體育課程，然后再進(jìn)行1年的選項(xiàng)體育課程。一般學(xué)校都開設(shè)了第一、第二學(xué)年的基礎(chǔ)課，但是在改革創(chuàng)新之后，還需要在這一基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)際專業(yè)的不同，可以在第三學(xué)年實(shí)行職業(yè)實(shí)用性選修必修課，這一階段的課程不僅要側(cè)重實(shí)踐操作，同時(shí)還根據(jù)以后工作崗位的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、體能的教學(xué)。還可以應(yīng)用1＋1模式，也就是在教學(xué)中將基礎(chǔ)體育課程和選項(xiàng)體育課程交叉進(jìn)行，可以鞏固相應(yīng)的教學(xué)成果。在第一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性教學(xué)，第二學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課程教學(xué)，按照這個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生可以邊學(xué)邊練，進(jìn)而將體育教育工作融入到其生活中，形成良好的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到對(duì)體育教育終身化的目的。另一方面，還可以結(jié)合短期實(shí)訓(xùn)模式，讓學(xué)生利用暑假時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，這部分學(xué)生都屬于準(zhǔn)職業(yè)人，對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)度比較高的短期培訓(xùn)和訓(xùn)練之后，提高其實(shí)際適應(yīng)能力和操作能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

通過以上對(duì)職業(yè)中學(xué)開展職業(yè)實(shí)用性體育教育分析，發(fā)現(xiàn)很多職業(yè)院校都沒有開展職業(yè)實(shí)用性體育教育課程，也沒有進(jìn)行這方面的宣傳，學(xué)生對(duì)這方面的了解有限，而且這種課程沒有結(jié)合女生的需求，導(dǎo)致女學(xué)生沒有適合的課程。針對(duì)這一情況，必須有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將學(xué)生以后從事的崗位和專業(yè)課程緊密地聯(lián)系到一起，這樣當(dāng)教學(xué)質(zhì)量提高后，學(xué)生在實(shí)習(xí)之后就可以完全適應(yīng)崗位需求，而且形成一個(gè)良好的體育鍛煉的習(xí)慣，有利于以后長(zhǎng)期的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱政．對(duì)廣州市技工類學(xué)校職業(yè)實(shí)用性體育課程的改革研究［D］．北京體育大學(xué)，2016：421－422．

篇(5)

1.研究對(duì)象

以設(shè)有體育休閑專業(yè)的院校的學(xué)生為研究對(duì)象。

2.研究方法

針對(duì)大學(xué)畢業(yè)后的分配方式，結(jié)合職業(yè)院校體育休閑專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，研究學(xué)生對(duì)校外體育健身服務(wù)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)模式缺乏比較完善的指導(dǎo)體系，必須搭建以能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)的教學(xué)體系。

主要針對(duì)體育休閑專業(yè)學(xué)生能力不足、對(duì)本專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)的現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生校外體育健身服務(wù)實(shí)踐的自我認(rèn)知，職業(yè)生涯決策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我認(rèn)同。

3.問卷調(diào)查

為了使職業(yè)院校體育休閑專業(yè)校外體育健身服務(wù)實(shí)踐模式的可行性得到檢驗(yàn)，筆者選取了三個(gè)職業(yè)院校作為調(diào)查對(duì)象，將不同三個(gè)年級(jí)的學(xué)生的學(xué)生分別以三種教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)，三年級(jí)學(xué)生以純學(xué)校模式進(jìn)行教學(xué)，二年級(jí)學(xué)生以校內(nèi)和校外混合模式進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，一年級(jí)學(xué)生以純校外體育健身服務(wù)模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生問卷主要包括37個(gè)題目，以非常好、好、一般、較差、差5個(gè)尺度為選擇答案。

對(duì)三個(gè)年級(jí)的畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行一年跟蹤后實(shí)施問卷調(diào)查，共計(jì)發(fā)放問卷850份，收回問卷830份。其中，對(duì)職業(yè)院校體育休閑專業(yè)體育健身服務(wù)實(shí)踐可行性分析的有效問卷共計(jì)770份，無效問卷60份。具體情況如下表所示。

二、可行性分析結(jié)果與討論

研究者對(duì)職業(yè)院校體育休閑專業(yè)校外體育健身服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究與討論，重點(diǎn)關(guān)注的是教學(xué)服務(wù)質(zhì)量、職業(yè)院校學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)模式的實(shí)際感受、職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的期望與學(xué)生感覺之間的落差。

通過問卷發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)校外體育健身服務(wù)教學(xué)模式期望值平均為4.47分，滿分為5分，說明學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的認(rèn)可度和期望值非常高。其中，三年級(jí)學(xué)生的期望值為4.88分，為最高。一年級(jí)為4.23分，為最低。教學(xué)模式的實(shí)際感受中，各學(xué)院的學(xué)生對(duì)校外體育健身服務(wù)實(shí)踐可行性均與期望值相差不大。

三、意見和建h

通過以上數(shù)據(jù)分析，職業(yè)院校體育休閑專業(yè)校外體育健身服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)具有較大的可行性。但是，根據(jù)調(diào)查問卷的反饋，職業(yè)院校應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)。一是校外體育健身活動(dòng)的管理，學(xué)校應(yīng)考慮在保證安全的前提下進(jìn)行戶外體育健身服務(wù)實(shí)踐。二是職業(yè)院校不僅要在教學(xué)模式上進(jìn)行改革，還要在實(shí)踐中感受學(xué)生的困難。三是職業(yè)院校應(yīng)不斷完善教學(xué)模式，更好地為職業(yè)院校體育休閑專業(yè)校外體育健身服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)做好后盾。

參考文獻(xiàn)：

[1]T Levitt.Production-Line Approach to Service[J].Harvard Business Review，1972（50）：41-52.

篇(6)

（鄂州職業(yè)大學(xué)體育系，湖北 鄂州 436000）

【摘要】將學(xué)校體育教學(xué)與應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育相結(jié)合，寓應(yīng)急避險(xiǎn)能力培養(yǎng)于體育教育之中，是學(xué)校生命安全教育的一個(gè)嶄新模式。本文探討了高職院校體育課應(yīng)急避險(xiǎn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)的目的等，并闡述了高職院校應(yīng)急避險(xiǎn)能力養(yǎng)成教育的路徑設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 高職院校；應(yīng)急避險(xiǎn)；設(shè)計(jì)；能力

0　前言

高職院校體育教育是以健康教育為主旨的教育，健康教育的前提是生命安全。在全面落實(shí)“以人為本”現(xiàn)代教育理念下，高職體育教育在實(shí)施以身體練習(xí)為基本手段，強(qiáng)化學(xué)生健康教育的同時(shí)，將基于生命安全教育的應(yīng)急避險(xiǎn)能力融于健康教育之中。同時(shí)，職業(yè)院校強(qiáng)化以崗位核心能力需求設(shè)置課程，高職體育教育在生命安全教育中注重職業(yè)崗位工作中的應(yīng)急避險(xiǎn)能力培養(yǎng)，具有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性。本文從職業(yè)崗位的視域出發(fā)，以我校醫(yī)學(xué)院和建工學(xué)院學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力需求特征的剖析為例，提出了有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的載體及路徑設(shè)計(jì)。

1　高職院校體育課應(yīng)急避險(xiǎn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)的目的分析

（1）幫助學(xué)生理解生命的價(jià)值、意義并逐步養(yǎng)成安全第一的防范意識(shí)和防災(zāi)減災(zāi)的積極行為，以體現(xiàn)“生命無價(jià)”與“以人為本”教育理念。

（2）讓學(xué)生通過實(shí)踐性和體驗(yàn)性的教學(xué)，從中學(xué)會(huì)自救與救他及逃生避險(xiǎn)的本領(lǐng)，從而體現(xiàn)出一種前瞻性的教學(xué)理念，一種敬畏生命的生活態(tài)度，一種扶助他人的公益精神。

（3）在重視各種逃生避險(xiǎn)、事故防范、急救技能發(fā)展的同時(shí)，積極改善與發(fā)展有氧耐力、肌力、柔韌性和身體成分等與健康有關(guān)的素質(zhì)，體現(xiàn)出教育的健康性。

（4）使學(xué)生懂得應(yīng)急避險(xiǎn)、事故防范、急救互救為什么是重要的，以及如何使他們終身受益，體現(xiàn)應(yīng)急避險(xiǎn)教學(xué)的教育性。

（5）使學(xué)生能夠采用多種方式積極參加各種體育鍛煉，不斷提高自己的體適能，以更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境和生活中可能遭遇的險(xiǎn)境或變故，體現(xiàn)出教育的現(xiàn)實(shí)性及實(shí)用性。

（6）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為實(shí)用的應(yīng)急救護(hù)技術(shù)、逃生及各種災(zāi)難事故的應(yīng)對(duì)措施，使學(xué)生在實(shí)踐中和情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出生命安全教育的嚴(yán)肅性；體現(xiàn)出教育的公眾性、公益性。

2　高職院校體育課應(yīng)急避險(xiǎn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路

2.1　公共體育基礎(chǔ)課的應(yīng)急避險(xiǎn)職業(yè)實(shí)用性體育課程

高職院校是以培養(yǎng)一線崗位高素質(zhì)、高技能的“職業(yè)人”為導(dǎo)向的。作為高職教育的組成部分—體育，應(yīng)順應(yīng)高職院校“以崗位需求設(shè)置課程”課程構(gòu)建理念，積極推動(dòng)公共基礎(chǔ)體育課服務(wù)于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。職業(yè)實(shí)用體育是近年來高職體育課程改革的一個(gè)重要話題，不同的人可以從不同的角度去理解、構(gòu)建職業(yè)實(shí)用體育課程建設(shè)。筆者是從應(yīng)急避險(xiǎn)的角度來構(gòu)建職業(yè)實(shí)用體育，主要針對(duì)崗位突發(fā)事件比較突出，職業(yè)安全特征比較鮮明的專業(yè)群來實(shí)施。本文以鄂州職業(yè)大學(xué)為例，列舉我校醫(yī)學(xué)院和建工學(xué)院兩個(gè)重點(diǎn)院系來進(jìn)行分析，構(gòu)建應(yīng)急避險(xiǎn)職業(yè)實(shí)用體育課程的模塊。

2.2　應(yīng)急避險(xiǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課是高等學(xué)校中設(shè)置的一種為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程。它是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程。各類突發(fā)事件已經(jīng)覆蓋到我們生活、工作的各個(gè)角落，不少工作崗位已將職業(yè)崗位應(yīng)急避險(xiǎn)能力培養(yǎng)作為上崗培訓(xùn)的重要內(nèi)容。高職院校作為“準(zhǔn)職業(yè)人”的培養(yǎng)地，應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)職業(yè)崗位中應(yīng)急避險(xiǎn)能力要求較高的相關(guān)專業(yè)設(shè)置應(yīng)急避險(xiǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課。通過對(duì)職業(yè)崗位中應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、能力點(diǎn)來組織安排教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)用性最大化。

2.3　應(yīng)急避險(xiǎn)能力特征分析

依據(jù)各類突發(fā)事件的發(fā)生性質(zhì)，我們可將突發(fā)事件分為公眾類和職業(yè)類。相對(duì)應(yīng)的應(yīng)急避險(xiǎn)能力即為公眾類突發(fā)事件應(yīng)急避險(xiǎn)能力和職業(yè)類突發(fā)事件應(yīng)急避險(xiǎn)能力。公眾類指的是人人都有可能遇到的突發(fā)事件，例如，地震、火災(zāi)、交通意外等。職業(yè)類指的是某種或某類職業(yè)特別容易遇到而在一般人的生活中不容易碰到的突發(fā)事件，這類突發(fā)事件具有鮮明的職業(yè)特征。公共類、公眾類是屬于通識(shí)類，個(gè)體類、職業(yè)類是屬于專門類。職業(yè)類崗位應(yīng)急避險(xiǎn)能力特征分析是對(duì)崗位突發(fā)事件的發(fā)生可能性、傷害情況、應(yīng)急處理加以分析，并將所得的結(jié)論綜合在一起。其基本思路是從職業(yè)崗位角度出發(fā)，通過對(duì)工作環(huán)境、崗位職責(zé)、崗位事故等職業(yè)特征的分析，預(yù)測(cè)其比較容易引發(fā)的各類突發(fā)事件，提出應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的對(duì)策和措施。

3　高職院校應(yīng)急避險(xiǎn)能力養(yǎng)成教育的路徑設(shè)計(jì)

應(yīng)急避險(xiǎn)能力系統(tǒng)是一個(gè)綜合能力系統(tǒng)，僅通過日常的教學(xué)很難使學(xué)生真正達(dá)到應(yīng)急避險(xiǎn)能力的各項(xiàng)要求。為了使應(yīng)急避險(xiǎn)能力培養(yǎng)獲得最大的實(shí)效性，需要將課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“三位一體”來進(jìn)行。以課內(nèi)教學(xué)為主體，通過應(yīng)急避險(xiǎn)職業(yè)實(shí)用體育課、應(yīng)急避險(xiǎn)選修課、應(yīng)急避險(xiǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課等教學(xué)載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)急避險(xiǎn)能力的知識(shí)、技能、能力的教學(xué)。以課外教學(xué)為輔助，通過組織學(xué)生安全教育社團(tuán)、安全教育興趣小組等形式，圍繞課內(nèi)應(yīng)急避險(xiǎn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、提高。教師以指導(dǎo)老師的身份給予相應(yīng)的指導(dǎo)，在校園范圍內(nèi)開展應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)競(jìng)賽或技能演練比賽，以競(jìng)賽的形式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)的掌握和自身目前具備的能力，提高學(xué)生對(duì)應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)良好的安全教育氛圍。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為補(bǔ)充，充分利用現(xiàn)代高科技網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，在學(xué)院網(wǎng)站中建立應(yīng)急避險(xiǎn)網(wǎng)頁。以視頻、圖片、文字講解、案例分析等為網(wǎng)頁主要內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)科學(xué)性、廣泛性、有效性、全面性來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)能力，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正為學(xué)生需求服務(wù)，滿足學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)需求，普及學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)常識(shí)。

4　結(jié)束語

生命是珍貴的，也是唯一的，生老病死，我們無法回避。但許多如花似玉的生命，尚未揚(yáng)起人生的風(fēng)帆，還未體驗(yàn)生活的真諦，便驟然凋零于突降的災(zāi)難，不能不令人惋惜。在學(xué)生中開展應(yīng)急避險(xiǎn)為目的的生命安全教育，體現(xiàn)了教育的現(xiàn)實(shí)性、公眾性、公益性，是素質(zhì)教育中的必然選擇。面對(duì)新任務(wù)和新要求，體育教師應(yīng)肩負(fù)責(zé)任，將敬畏生命、愛護(hù)生命、展現(xiàn)生命活力的新理念落實(shí)到體育教學(xué)中去。通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能夠果斷準(zhǔn)確地為自救避險(xiǎn)、應(yīng)急救護(hù)，機(jī)智勇敢地處理遇到的各種異常情況或危險(xiǎn)的能力。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

關(guān)鍵詞：體育教師 職業(yè)倦怠 陽光體育運(yùn)動(dòng)

國(guó)內(nèi)外研究表明，體育教師職業(yè)一直是承受壓力最大的職業(yè)之一。長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)重文輕武、重智輕體思想的影響，存在著對(duì)體育工作“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象，致使體育工作成為可有可無的點(diǎn)綴品。體育教師在學(xué)校中成了“三等公民”，很多體育教師長(zhǎng)期沒有得到所在學(xué)校應(yīng)有的重視、理解和支持，自我價(jià)值長(zhǎng)期得不到體現(xiàn)，缺乏職業(yè)自豪感和成就感而產(chǎn)生的一種對(duì)所從事的職業(yè)感到失落、不平甚至自卑的情感體驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致消極對(duì)待工作的不良心理狀態(tài)。另外，教學(xué)工作本身就是一種壓力情境，體育教師面對(duì)個(gè)體差異越來越大的學(xué)生，越來越復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，教育改革不斷深化對(duì)教師提出越來越高的學(xué)歷和科研素質(zhì)要求，導(dǎo)致有些體育教師從心理上萌生職業(yè)倦怠，降低工作的積極性與熱情。因此，我們可以給體育教師職業(yè)倦怠以下定義:是指體育教師因本職工作長(zhǎng)期得不到學(xué)校及社會(huì)應(yīng)有的尊重和支持而缺乏成就感，進(jìn)而產(chǎn)生的厭煩冷漠情感及相應(yīng)的行為表現(xiàn)。

一、體育教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的根源

導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前學(xué)校和教師的具體情況來看，主要有:競(jìng)爭(zhēng)壓力、教師特定的職業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校管理體制、社會(huì)支持與期望、工作待遇和教師本人的人格特征等。下面我從社會(huì)、組織和職業(yè)因素三個(gè)層面分析體育教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的根源。

（一）從社會(huì)因素分析。

隨著我國(guó)社會(huì)文明的不斷發(fā)展，人們對(duì)體育教師素質(zhì)提出的要求越來越高。如，教育理念的更新、理論的充實(shí)，選擇、加工、整合教材的能力，教學(xué)過程中的智慧與創(chuàng)新，體育知識(shí)與技能的綜合性，等等，從而使體育教師必須進(jìn)行素質(zhì)重構(gòu)，這就給他們帶來了沉重的壓力。這種壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力的重要條件就是社會(huì)能否給予他們相應(yīng)的肯定，而這種肯定在客觀現(xiàn)實(shí)中是以他們職業(yè)地位的高低進(jìn)行衡量，即由他們職業(yè)的地位和職業(yè)聲望所決定。但是，體育教師的社會(huì)地位依然較低，甚至對(duì)體育教師的偏見依然存在，學(xué)校也對(duì)體育工作不夠重視，體育教師的待遇也沒有得到應(yīng)有的提高。

（二）從組織因素分析。

一是學(xué)校組織對(duì)體育教師的角色定位不當(dāng)。如果不能很好地對(duì)體育教師進(jìn)行角色定位，可能出現(xiàn)角色混亂，對(duì)自身角色應(yīng)承擔(dān)的工作喪失責(zé)任感和進(jìn)取心，不能正確認(rèn)識(shí)自己所處的地位及履行的職責(zé)和義務(wù)，這是導(dǎo)致體育教師職業(yè)倦怠的組織因素之一。二是體育教師的待遇不公平。在應(yīng)試教育的影響下，體育被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視為副科，不為重視。因?yàn)轶w育不為學(xué)校所重視，所以體育教師在政治和經(jīng)濟(jì)待遇方面也受到不公平的對(duì)待，即與其他學(xué)科教師相比，沒有得到同工同酬的待遇，沒有厚實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，生活水平無法提高，嚴(yán)重挫傷了其工作積極性。他們心理不平衡，消極應(yīng)付，甚至造成相當(dāng)部分“現(xiàn)役”體育教師另謀出路。

（三）從職業(yè)因素分析。

其一，在“重文輕武”的傳統(tǒng)觀念影響下，至今在學(xué)術(shù)上體育教師職業(yè)還沒有真正被確認(rèn)為專業(yè)性職業(yè)，教師只能達(dá)到“準(zhǔn)專業(yè)”的水平，相形之下，體育教師職業(yè)就成了“準(zhǔn)專業(yè)”下的“次準(zhǔn)專業(yè)”。其二，過高的教學(xué)要求帶來心理負(fù)擔(dān)。體育是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為宗旨，但體育往往又被賦予品德培養(yǎng)、意志鍛煉、能力提高等諸多新任務(wù)，同時(shí)很多人也把學(xué)生體質(zhì)下降的責(zé)任統(tǒng)統(tǒng)歸于體育教師，這種體育功能的泛化及不確定性給廣大體育教師帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)。其三，特殊的教學(xué)情境形成心理壓力。體育學(xué)科獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)是其在教學(xué)中有各種無法控制的偶發(fā)因素，必須花費(fèi)多于其他學(xué)科教師的時(shí)間與精力來處理諸如“球場(chǎng)暴力”這類偶發(fā)事件，這種管理上的復(fù)雜性往往加劇了體育教師的工作難度。另外，長(zhǎng)年枯燥單調(diào)的工作、艱苦的工作環(huán)境使其產(chǎn)生疲憊之感，并且工作有時(shí)也得不到社會(huì)各方面的理解和認(rèn)可，獲得的心理報(bào)償相對(duì)較少，這樣就加重了體育教師的倦怠心理。

二、陽光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施，對(duì)改變體育教師職業(yè)倦怠有極其重要的意義

（一）實(shí)施陽光體育運(yùn)動(dòng)的意義。

啟動(dòng)和開展全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)，就是希望利用該活動(dòng)吸引廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。它是新時(shí)期加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措，其目的是在各級(jí)各類學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風(fēng)氣，有效地促進(jìn)廣大青少年學(xué)生積極參加體育鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。在此過程中體育教師的作用無疑是舉足輕重的，他是陽光體育運(yùn)動(dòng)有效實(shí)施的組織者，是學(xué)生參加體育鍛煉的引導(dǎo)者，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念的主要實(shí)施者。因此，要實(shí)施好國(guó)家開展的這一浩大工程，對(duì)體育教師的素質(zhì)與能力無疑有著更高的要求，這對(duì)提高體育教師教學(xué)效果、遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠具有極其重要的意義。

（二）通過陽光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施，提高體育教師教學(xué)效能感、遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠。

1?郾建立良好的社會(huì)環(huán)境，使體育教師心理產(chǎn)生歸屬感和成就感。

首先，要加強(qiáng)輿論宣傳和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)輿論氛圍。體育教師不是“一介武夫”，使其職業(yè)應(yīng)該受到公眾的普通尊重;全社會(huì)要樹立“全民健身，增強(qiáng)體質(zhì)”的良好風(fēng)尚，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的偏見和端正輿論導(dǎo)向，確定體育教師職業(yè)的重要性，使體育教師職業(yè)得到全社會(huì)的認(rèn)可和尊重。其次，要建立對(duì)體育教師合理的社會(huì)期望。盡管體育教師肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)，但體質(zhì)是由各方面因素決定的，不能一味歸咎于體育教師;同時(shí)，雖然應(yīng)該率先垂范，為人師表，但是體育教師首先是作為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人，其思想意識(shí)和價(jià)值觀念不可能超越現(xiàn)實(shí)，他們同樣有物質(zhì)上和精神上的追求。最后，社會(huì)其他機(jī)構(gòu)如醫(yī)療衛(wèi)生、社會(huì)福利等要采取切實(shí)可行的措施，為廣大體育教師安心投入教學(xué)科研工作提供有力保障，為體育教師營(yíng)造一個(gè)公平、公正、有利于發(fā)展的氛圍，使他們產(chǎn)生歸屬感和成就感。

2?郾營(yíng)造良好的學(xué)校組織環(huán)境，提高體育教師的職業(yè)地位和待遇。

在學(xué)校管理層面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)體育工作和教學(xué)的重要作用，尊重體育教師地位;真正加強(qiáng)學(xué)校體育工作力度，在某些政策上應(yīng)該針對(duì)體育教師工作的特殊性相對(duì)采取一些傾斜性策略，真正為體育教師減壓、減負(fù)，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性和主動(dòng)性。另外，學(xué)校不僅在物質(zhì)報(bào)酬上要保證體育教師享受與其他學(xué)科教師實(shí)現(xiàn)“同工同酬”，而且要組織改變體育教師評(píng)價(jià)制度，使他們看到自己的勞動(dòng)成果，滿足自我實(shí)現(xiàn)感，同時(shí)努力創(chuàng)造條件使體育教師參與學(xué)校的決策和管理，培養(yǎng)其主人翁意識(shí)，形成盡職盡責(zé)的信念，真正使體育教師在學(xué)校中感到自身的價(jià)值，進(jìn)而消除他們的職業(yè)倦怠心理。

3?郾加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)，提高體育教師耐受挫折的能力。

自我心理調(diào)節(jié)是克服職業(yè)倦怠心理的關(guān)鍵。首先，體育教師要樹立遠(yuǎn)大的人生觀和積極向上的生活態(tài)度，志存高遠(yuǎn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的不斷變化和發(fā)展，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)和教育現(xiàn)代化、信息化的挑戰(zhàn)。其次，體育教師要辯證地看待自身的優(yōu)缺點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己嚴(yán)格要求但不過分苛求，虛心聽從他人的意見但不因此影響自己的情緒，坦然面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)，不為外界環(huán)境所誘惑，始終保持一種悅納的態(tài)度。體育教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)自我放松調(diào)整，當(dāng)遇到心理困擾和挫折時(shí)，能夠通過暗示、活動(dòng)、自我激勵(lì)和自我宣泄等方式釋放或疏導(dǎo)不良情緒，對(duì)待他人要積極接受、理解和寬容，維護(hù)自己的心理健康，以緩解職業(yè)倦怠心理的產(chǎn)生和蔓延。

4?郾加強(qiáng)體育教師自身建設(shè)，提高抗職業(yè)倦怠能力。

面對(duì)時(shí)展提出的新要求，廣大體育教師首先要努力轉(zhuǎn)變自身觀念，既要認(rèn)識(shí)到自身勞動(dòng)的價(jià)值，又要建立合理的自我期望。這就要求體育教師既要認(rèn)識(shí)到自身工作的深遠(yuǎn)意義，又提示著體育教師必須與其他學(xué)科的教師團(tuán)結(jié)協(xié)作;既要強(qiáng)調(diào)自身價(jià)值，又要注重弘揚(yáng)學(xué)生主體性，尊重、關(guān)心、理解和信任每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。其次，體育教師要增強(qiáng)心理適應(yīng)能力。心理適應(yīng)能力強(qiáng)的體育教師在困難和挫折面前能始終保持積極向上的心理情緒，并積極尋求解決問題的辦法，而心理適應(yīng)能力弱的體育教師則只會(huì)采取消極應(yīng)付的方式敷衍塞責(zé)。因此，體育教師要加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)，增強(qiáng)理智感，克服主觀臆斷，增強(qiáng)自控力，克服沖動(dòng)莽撞;增強(qiáng)信心，克服自暴自棄等。只有體育教師從自身做起，更新觀念，提高適應(yīng)能力，消除職業(yè)倦怠才會(huì)有充足的動(dòng)力和必要的前提，加快體育課程改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的愿望才能最終得以實(shí)現(xiàn)。

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