序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體育教育專業本科論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1.體育教育專業本科畢業論文選題相關研究

盧宇剛《對我院16屆體育教育專業本科生畢業論文選題的調查分析通過分析研究，發現學生選題方向偏向于技戰術分析類，選題方式偏于文獻綜述類，研究方法局限于文獻資料法。于媛媛?體育教育專業學生畢業論文選題現狀的調查研究表明學生論文選題方向偏重于專項類，但近幾年來呈下降趨勢；學校體育類、社會體育類論文呈增長趨勢；學生的理論知識修養不足。

魏祝穎《體育教育專業本科畢業論文選題分析一一以天津體育學院2008—2011屆學生為例》中發現學生論文在研究領域上學校體育類和運動訓練類的所占比重未50%?60%，其中學校體育類的比運動訓練類的少，社會體育、心理學、生理學及其他方面共占40%。大部分學生通過查閱文獻資料確定選題，來源單一，缺乏創新性。趙永才在《高校體育專業畢業論文選題情況的調查研究得出：體育專業學生畢業論文教學訓練類選題較穩定，社會體育類和基礎理論類的選題有增多趨勢，傳統技戰術分析的選題有下降趨勢，學生選題呈方向多元化，但學生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻資料法、調查法等單一的方式，而體育專業學生知識儲備不足成為了困擾學生選題的主要原因。

周小平在《湛江師院體育系畢業論文選題熱點與走向》中得出學校體育教學與訓練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點，隨著社會與體育的改革，社會主義市場經濟的快速發展，體育消費和產業的開發也成為廣大工作者關注的熱點。

從上述文獻我們可以看出，從20世紀80年代至現今，體育教育專業學生畢業論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰術類的比重開始呈下降趨勢，體育教學訓練類、社會體育類的呈現上升趨勢；但是在選題方式上，學生依舊趨向于通過查閱文獻資料的途徑或是指導老師的建議獲取選題，通過思索創新進行選題的比重少；在研究方法上，大量集中于文獻資料法，問卷調查法，學生研究手段仍然比較單一。

2.體育教育專業本科畢業論文質量及存在的問題相關研究

胥志敏《淺探體育教育專業學生畢業論文撰寫中存在的問題》一文中列出了學生在論文撰寫中存在的問題有：重視程度不高，缺乏實踐性，針對性不強，論文成果一般。并針對問題提出了改進措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業本科畢業論文質量分析一一以南昌大學2008—2010屆畢業論文為例》表明學生論文在研究領域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實驗研究能力嚴重不足，并且在論文結構、規范性、邏輯性等方面均普遍存在問題，并針對問題提出了建議。

戴衛東在《提高本科生畢業論文質量的對策建議》中提到高校本科生論文存在的問題有：論文的選題過于理論化；論文抄襲，等現象嚴重，學生缺乏相關的論文寫作技巧；指導教師投入不夠；未形成論文質量考核體系。并提出高校教學部門的失范，師生對本科畢業論文的不重視，學生論文寫作系統訓練的缺乏等原因。

從上述文獻可了解到，本科生畢業論文的質量問題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢，大部分研究主要是從選題和過程管理等方面進行分析，選題存在陳舊、重復，缺乏創新等問題，如何提高學生選題的質量，完善過程管理體系方面是一個值得研究的熱點。

3.非體育專業本科畢業論文選題與質量問題相關研究

夏光祥等在《教育學專業本科畢業論文選題分析一一以S大學2010-2012屆為例》提出：學生部分選題脫離專業培養目標、缺乏實際應用價值、選題研究內容“撞車”、選題陳舊，個別選題范圍過大，可操作性不強。董秀茹在《土地資源管理專業本科畢業論文選題分析》一文中闡述學生選題出現大而廣，題目越大越好寫的誤區。鼓勵學生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過于陳舊或追求熱點問題，選題內容的深度和廣度要適宜。

張菁《英語本科畢業論文寫作質量問題探討》中提到英語專業本科畢業論文的寫作存在態度不端正認真、論文質量低劣等問題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學專業本科畢業論文的質量》中提到學生論文存在選題重復、缺乏新意、過于寬泛等問題，并分析其影響因素，包括學生無暇專心于畢業論文、指導教師積極性不高、畢業實習定位出現偏差、圖書資料方面的缺陷。

綜上所述，我們可以看出，不同專業的本科畢業論文選題都有著各自的優缺點，大部分本科生的選題研究方向與本身專業關聯緊密，能夠圍繞本專業的特色展開研究，不足之處仍然是有的選題內容過于陳舊，缺乏創新點，或是題目太大，學生亦難以把握其深度和廣度。同時論文撰寫時間的安排與學生考研、找工作的時間沖突、師生的態度等亦是影響本科畢業論文質量的原因。

4.結語

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>> 學術論文寫作與批判性思維培養 論英語議論文寫作與思辨能力培養 學術論文寫作指導 論英語學術論文標題的寫作 英語專業《學術論文寫作》課程教學中的實用性原則 公安院校學術論文寫作課程設置與教學方法 英語寫作教學與學生思辨能力的培養 獨立學院英語專業本科學生英語學術論文寫作能力管窺 論文寫作中的思辨能力培養 思維模式差異對英語學術論文寫作的影響及對策 《教育課題研究與學術論文寫作》作者邀請 淺論在讀體育碩士生學術論文寫作與發表 中醫學術論文摘要的寫作與翻譯研究 英語學術論文中的學術詞匯研究 英語學術論文中的學術詞匯探討 學術論文英文摘要寫作解析 學術論文“結果與討論”寫作規范 淺談學術論文摘要寫作 編輯視野下的英文學術論文寫作 城建檔案學術論文寫作研究 常見問題解答 當前所在位置：l， 2011/2/8.

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關鍵詞：學業成績 性別差異 軟件學院 統計分析

近年來，大學生成績性別差異日益成為國內外學者的研究熱點。筆者通過選擇測度學生成績性別差異方法，運用SPSS軟件對X大學軟件學院2012屆年至2014屆本科生成績、獎學金評定與學業完成情況進行統計分析，以客觀反映X大學軟件學院學生成績性別差異實際情況，為進一步深入研究提供新方向。

一、研究方法

本文研究數據來自X大學教務處所提供的軟件學院2012屆至2014屆學生大學四年學業成績，包括：課程成績、獎學金名單和學業完成情況。課程成績包括：初次考試成績與補考成績；獎學金分為：國家獎學金、一等、二等、三等和單項；學業完成情況分為：延遲留級、取消畢業證和取消學位證。將學生學業成績、獎學金名單與學業完成情況進行分類歸納，用SPSS與EXCEL統計分析完成。

二、統計分析

1.學業成績性別差異統計分析

2012屆學生在軍事理論與體育2課程上，男生的平均成績比女生高，但軍事理論在男女生整體成績差異上不顯著且男生成績且方差大，而體育2男女生整體成績方差顯著且女生成績方差大；在體育1、基礎程序設計、高級語言、思想道德修養、體育3、語文、數據庫開發、網絡設計與開發、數據系統、人機互換、實訓、職業素養與畢業論文設計課程上，男生的平均成績比女生低方差大，但成績整體差異不顯著；在線性代數、中國近代史綱要與高數1等41門課程上，女生整體成績比男生高而顯著且方差小；隨著課程數目與難度的增加，男女生成績差距進一步增加。2013屆學生在體育1課程上，男生的平均成績比女生高且方差小，但整體成績差異不顯著；在軍事理論、形勢政策1、基礎程序設計、程序基礎設計實驗、高級語言、思想道德修養、形勢政策2、體育3、語文、數據庫開發、網絡設計與開發、人機互換、實訓與畢業論文設計課程上，男生的平均成績比女生低且方差大，但成績整體差異不顯著；在線性代數、中國近代史綱要與高數1等43門課程上，女生整體成績比男生高而顯著且方差??；隨著課程數目與難度的增加，男女生成績差距進一步增加。2014屆學生在體育1與體育2課程上，男生的平均成績比女生高且方差小，但在體育1整體成績差異顯著，而體育2整體成績差異不顯著；在形勢政策1、程序基礎設計實驗、數據庫開發、網絡設計與開發、人機互換與畢業論文設計課程上，男生的平均成績比女學生低且方差大，但成績整體差異不顯著；在線性代數、中國近代史綱要與高數1等43門課程上，女生整體成績比男生高而顯著且方差?。浑S著課程數目與難度的增加，男女生成績差距進一步增加。

從掛科情況來看， 在這三屆學生四年考試中男女生初次考試不及格人數與門數，以及補考成績不及格人數與門數，男生均比女生要多，而且兩者均在大學

二年級達到最大值，說明大學二年級課程數目與難度增加，男生與女生均在學習上遇到一定的難度，但是男生的難度顯得更大，適應性更差。詳細情況見下表1。

表1 學生考試掛科表

2.獎學金性別差異統計分析

從獎學金評定結果來看，在這三屆學生三年獎學金評定名單中，國家獎學金一直被女生壟斷，男女生獲得者數量比為0：9，而且在每屆中比例保持穩定0：1；一等獎學金、二等獎學金、三等獎學金與單項獎學金獲得者中也是女生占絕大多數，且每屆男女生對應等級獎學金獲獎比例隨年級增加而減少，即出現獎學金偏向女生的固化現象，詳細情況見表2。

表2 學生獎學金評定表

3.學業完成性別差異統計分析

從學業完成情況來看， 這三屆學生延遲留級學生、取消學位證學生與取消畢業證中男生人數均比女生多，通過計算可以得出，男女生在延遲留級、取消學位證與取消畢業證上均存在顯著差異，具體情況見下表3。

表3 學業完成情況表

三、結論分析

根據統計數據分析，可以得出：雖然X大學軟件學院作為典型的工科學院，學院男生在數量上占有絕對優勢，但在學業成績上幾乎全面敗于女生，從學業成績、掛科情況、獎學金與學業完成等角度來看，男生都比女生要差。對于此種現象，可能存在以下解釋：

女生學習努力程度與責任心均比男生強，女生好靜，男生好動，在大學自主支配時間后，女生會像高中那樣把時間更多投入到學習中去，而男生不再像高中那樣努力學習，且女生更喜歡接群學習，如：舍友或朋友一起學習，而男生很少會接群學習；男生不太擔心畢業和工作，沒有足夠重視學習，而女生在社會就業中受到歧視，努力在學校獲得更好的成績與獎勵，以期在將來考研或工作中增強自己的競爭力；男生家庭經濟相對寬裕，父母投入較多，對獎學金不太感興趣，而且學校獎學金額度不大，特別是三等獎學金與單項獎學金對男生吸引力不足；輔導員日常工作不到位，居然有男生連續幾個學期掛科4門課以上，卻沒有給予必要幫助或與家長溝通；課程開設不合理，在前五個學期開設的課程過多過難，教學模式陳舊僵化，很難激起男生學習興趣，外加社團活動、學校比賽、選修與輔修等任務，而男生處理多任務的能力比女生差。因此，要積極改變傳統教學模式，提高學生參與度并優化考試內容，培養男生學習興趣并提高解決問題的能力，加強輔導員對男生學習及生活的關注與幫助，科學安排每學期的教學科目與數量，提高獎學金金額以激勵男生學習，從而在根本上縮小或消除男女生學習成績的巨大差距。

參考文獻：

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作者簡介：

魏祥寧（1991.3），寧夏銀川，西北大學外國語學院2011級英語專業本科生；

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中小學；體育教師；綜合素質；調查；分析

【作者簡介】何吉福（1974—），男，漢族，甘肅張掖市人，學士，畢業于西北師范大學體育學院，現為甘肅中醫學院體育教研室副教授，主要研究方向為高校體育教學與訓練。

隨著《體育與健康課程標準》（以下簡稱《新課程標準》）的實施，體育課程功能、結構、教學目標、內容體系、教學過程、教學方法、教學評價方式以及師生關系等均有較大的創新和突破。從甘肅省近幾年在基礎教育階段實施《體育與健康課程標準》的現狀來看，諸多環節上存在許多問題；無論是過去還是現在，教師始終是課程組成的重要元素，體育教師的主體行為、知識結構、教學技能和方法直接影響著體育教學質量。為此，對甘肅省2004～2008屆體育教育專業本科畢業的225名中小學體育教師的綜合素質進行了深入調查，為高師體育教育專業本科教學改革提供參考。

1.研究對象與方法

研究對象：以甘肅省蘭州、平涼、慶陽、天水、武威、張掖、酒泉、定西、嘉峪關、金昌市的169所中學和32所小學的中小學青年體育教師為研究對象，其中城市男教師113名，女教師28名，農村男教師70名，女教師14名。

研究方法：文獻資料法。查閱有關體育教師綜合素質的文獻資料，收集并整理有關法規、文件。依據《中華人民共和國教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《關于加強中小學教師職業道德建設若干意見的通知》（教基[2000]28號）、《教育部關于進一步加強和改進教師師德建設的意見》（教師[2005]1號）、教育部于2002年底出臺的《中小學考試與評價制度改革的通知》、《甘肅省中小學教師資格認定教育教學能力測試標準與辦法（試行）》等法規或文件精神，篩選4大項指標作為評價體育教師綜合素質的指標。

問卷調查法。依據第一次篩選的體育教師綜合素質指標，經專家再次篩選指標作為調查指標制作調查問卷。調查問卷分為學生評教和教師自評兩部分，兩部分各有等級量化評分標準，即學生評教的師德修養部分分為優良、一般、差三個等級：量化分≥80為優良，60≤量化分

專家訪談法。針對研究項目、內容，走訪了甘肅省長期從事體育教學一線的老教師和專家，了解師資培養中存在的問題，對調查問卷進行效度評價。

數理統計法。對調查數據進行統計整理，以每一項同等級人數占總人數的百分比，作為評價該項目的主要參數。

2.結果與分析

師德修養。師德修養是教師的思想政治、職業道德和為人師表的表現，它不僅是體育教師獻身教育事業的思想基礎，也是整個素質的靈魂與統帥。調查結果顯示，師德修養各項“優良”、“一般”的等級評價比例均在40%以上，“差”的比例很小，均在2.2%以下（見表1）。說明甘肅省青年體育教師具備良好的思想品德和牢固的理想信念，以及良好的職業道德和強烈的責任心和事業心。

青年體育教師教學技能。調查結果顯示，甘肅省青年體育教師的教學組織能力與動作示范能力較高，人數比例分別達到45.3%和52.4%；但現代教育技術水平、教法與創新能力、語言文字表達能力相對較弱，“高”水平人數比例僅僅只有12.0%、17.8%、22.7%（見表2）。

青年體育教師的科研能力。教師的科研能力和水平是教師隊伍業務素質的重要標志。通過對甘肅省青年體育教師的科研能力調查，從統計分析的結果來看，有關教育教學科研成果方面，我省225名青年體育教師中只有5.3%的人發表過科研論文，26.6%的人嘗試寫過，但未被錄用刊發。可見，科研能力低下、科研知識匱乏是甘肅省青年體育教師中存在的一個相當突出的問題，成為影響體育課程開發和體育知識深入研究的重要因素。

青年體育教師心理素質和社會適應能力（見表3）。調查結果表明：甘肅省青年體育教師自信心、獨力工作能力、與他人合作能力較高；但開拓創新知識和能力較為貧乏，具有“高”水平的教師比例只占20.4%。這表明長期以來形成的教育模式必須做出相應的改革，否則，技術創新、人才創新，培養創新人才只能停留在口頭上。

從師德修養和社會適應能力看，甘肅省青年體育教師思想穩定，具備牢固的理想信念和良好的職業道德，專業知識相對比較扎實，有較高的人體科學理論知識和較強的體育教學、課外體育活動的組織和管理能力，以及較強的獨立工作能力和與他人合作的能力，基本適應當前中小學體育教學工作需要。

就教學技能來講，甘肅省青年體育教師教育教學觀念落后，教學方法單一、陳舊，教學基本功不夠全面，語言與文字表達能力是青年體育教師教學的薄弱環節。

甘肅省青年教師現代教學理論和工具類知識低下，尤其是應用計算機、網絡等現代媒體以及外語水平和知識較差，不能駕馭現代教育技術和運用現代媒體開展體育教學。

從教學科研和創新能力看，甘肅省青年教師科研意識不強，科研水平較低，開拓創新能力不足，缺乏探索未知領域的冒險精神和創新所需要的基礎知識和技能，不能廣泛開展體育課程開發和深入教學研究。

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關鍵詞：公共體育部 特殊性 研究生 培養 普通高校

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01

研究生教育作為教育的最高層次，在培養創新人才中具有決定意義。普通高校公共體育部培養體育專業碩士研究生的研究工作顯得尤其重要。近八年來，越來越多的普通高校設立了公共體育部研究生教育，促進了體育學科碩士研究生教育的發展。與專業體育院校和擁有體育專業的師范院校相比，普通高校公共體育部具有良好的學科建設環境，研究生培養在某種程度上彌補了部分體育院校專業學科單一狀態，顯示了一定的學科優勢，但也存在科研潛力不足、研究生培養不均衡、學科隊伍不夠完善、研究方向設置繁多、特色研究方向比例不高等問題。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

具有體育學碩士學位授權點，非體育專業院校和師范院校且無完全體育本科教育的普通高校。

1.2 研究方法

文獻資料法。查閱有關碩士研究生培養工作規定的文獻資料，通過網絡調查，訪問中國研究生招生信息網、中國學術期刊網絡出版總庫、相關高校的校園網等，收集普通高校公共體育碩士點招生機制、培養方式、課程設置、科研學術與畢業論文等信息。

專家訪談法。電話訪談相關研究領域專家對普通高校公共體育部碩士研究生現行招生機制、培養方式、課程設置、科研學術與畢業論文的解讀。

2 研究結果與分析

2.1 普通高校公共體育部培養體育專業碩士研究生的成因及優勢

2.1.1 符合社會發展新需求體育學科專業的發展得益于我國社會經濟的發展，社會發展新需求是體育學科發展的源動力。擁有多學科能力的體育專業人才是社會發展所急需，而普通高校恰恰擁有多學科、高層次、強能力的眾多優勢，同時又具有對社會環境與發展需要的敏感性和主動性，社會發展新需求為普通高校公共體育培養體育專業碩士研究生提供了機會、動力與平臺。

2.1.2 建有特色的學科方向建設特色學科方向和新興體育交叉學科是普通高校公共體育部培養體育專業碩士研究生的制勝法寶。在高校日益重視學科建設、積極尋求新興學科增長點的大背景下，普通高校能以非傳統體育院校的教育模式，依托已有的優勢學科和特色學科，通過與體育學科的交叉融合與相互滲透，建設新興的體育學科。

2.2 普通高校公共體育部研究生培養工作現狀調查與分析

2.2.1 招生機制生源數量是碩士點生存和發展的基礎，目前我國普通高校公共體育部碩士點招生規模較小，每屆允許招生人數大都在10人左右，受報考人數的影響，實際招生規?？赡芨　Ｅc專業體育學院相比，公共體育部碩士點的生源主要來自外部，如專業體育院校或有體育專業的師范類院校。體育專業的學生更傾向于報考母校或同類學校。在現行的體育專業碩士研究生招生體制中，綜合素質較高的體育專業本科生，通常被保研或報考專業體育院?；驌碛畜w育專業的師范類院校，普通高校公共體育部碩士點在研究生選材顯然處于生源下游，可供選擇的優秀考生資源更少。

2.2.2 培養方式我國體育學科碩士生培養基本上分為學術型和應用型，普通高校公共體育部研究生培養基本以學術型為主。在培養方法上，實行的是導師負責制， 輔之以指導小組或副導師，這種指導方式對于培養以學術型規格為目的的碩士生教育有著積極的意義。但是，在實際培養中，指導小組的作用較難充分發揮，學生研究方向的確立、培養計劃的制訂、課程設置、教學內容、教學形式和方法；畢業論文選題、資料信息提供、寫作指導、評閱答辯，大多由導師全程操縱，學生很少有自主選擇的余地，學生的主體地位未能得到充分重視。調查發現，普通高校公共體育部中20％的學校實行了師生互選制度，即在招生報名時不確定導師，在復試結束后或第3學期開始進行導師與碩士研究生的雙向選擇。師生雙向選擇制度將競爭機制引入普通高校研究生的培養工作，既使學生主體地位得到了體現，又對于促進導師隊伍建設、保證研究生培養質量有著積極的意義。另外，從文獻資料和部分高校公共體育部碩士研究生導師制度的研究中不難發現，越來越多的普通高校選擇在體育學碩士研究生教育中實行雙導師制度或多導師制度。隨著社會的發展，體育學相關研究的趨勢朝向跨學科、跨專業方向，這樣既有利于人才的多方面發散發展，又有利于拓展研究生的就業面。

2.2.3 課程設置研究生課程設置是研究生培養方案的重要組成部分，合理確定課程設置是保證研究生培養質量的基礎，是培養合格研究生的必備條件。目前我國現有的36所普通高校公共體育部碩士點，雖然各高校公體部的學科優勢、教育資源特色、招生等存在差異，但采用的課程體系應貼切普通高校公體部碩士點的特殊性。

2.2.4 科研學術和學位論文普通高校公共體育部研究生除了課程學習是檢驗研究生學習效果外，另一個檢驗的指標就是論文與科研。作為學校的培養目標之一，碩士研究生應具備獨立完成學位論文和從事基本科學研究的能力。

學位論文作為碩士研究生學習階段的一項重要科研成果，無疑是研究生教育培養過程中不可忽略的一個重要環節。近年來，普通高校公共體育部研究生論文選題領域逐步擴大，呈現出全方位多層次多角度等特點。在學位論文的選題分布上，各專業研究方向的格局已趨于穩定，各專業選取教學理論與方法訓練與比賽方面的課題占大部分，重復性研究較多，主要受限于研究

條件。

3 結語

（1）普通高校公共體育部碩士點不具備生源選拔的先天之利，應積極地做好招生宣傳工作，擴大招生視角，選擇從更加廣泛的領域中招生。拓展生源，建立安全的招生體系是普通高校公共體育部的重要任務，可以綜合采用多種招生方法拓展途徑招生，如對內、對外的保送、鼓勵其他學科生源報考及調劑等。

（2）普通高校公體部培養體育專業碩士研究生課程設置應根據培養目標的需要，加強專業素質教育，以彌補研究生招生選材的不足。將研究生培養目標定位為適應現代社會需求的高素質人才，加強專業知識、特色知識、社會需求素質的培養，充分發揮公體部碩士點蘊含的特色教育資源的培養價值，使之培養的研究生形成排他性的特色專業素質。還應從校內外選聘優秀教師教學，保證較高的課程教育水平，從而確保研究生的培養質量。

參考文獻

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關鍵詞：民族傳統體育專業鍛煉動機考學難度課程設置就業狀況

從當前民族傳統體育專業本科生就業情況來看，當前武術與民族傳統體育專業的人才競爭力略顯羸弱，暴露出人才培養中的薄弱環節。[1]畢業生就業壓力逐年上升，改行現象頻繁出現，該專業的培養目標與實際的需求結構失衡，在體育學所包括的其它4個專業相比并沒有明顯的競爭優勢。將武術與民族傳統體育的傳承和發展，與優秀民族傳統文化的契合，與產業發展緊密接軌，與健康中國深度融合以及對社會主義核心價值觀的影響等等，都是應該重點考慮的問題。[2]社會學背景下對民族傳統體育專業學生的升學以及就業問題的思考，從武術館校學生的鍛煉動機、運動員參賽目的、升學難度、本科課程設置、就業狀況5個維度出發，主要討論學生升學難、在校期間課程設置不科學、畢業后就業壓力大以及專業不對口等現象。

1研究對象與方法

1.1研究對象

平型關文武學校、藍天文武學校、山西師范大學體育學院民族傳統體育專業3所學校的在校學生在習武的動機、考學目的、畢業后擇業方向作為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

本研究通過在中國知網、萬方、維普等數據庫進行文獻檢索獲得相應文獻資料。查閱關于武術與民族傳統體育單招考試規則、學生培養計劃、專業課程設置、就業狀況等書籍、期刊，為本研究提供有力的理論依據。

1.2.2問卷調查法

本研究以問卷的形式對被試樣本進行數據收集，問卷采用李克特五級評分制量表，通過問卷星、郵件進行問卷發放，共計問卷200份，回收問卷192份，有效問卷192份，回收率96%，有效率100%。

1.2.3訪談法

通過郵件、電話的形式，對平型關文武學校以及藍天文武學校的校長和教練進行采訪，從中了解中學生習武鍛煉的動機。通過打電話的形式,與山西師范大學體育學院武術與民族傳統體育系的相關負責人進行訪談，獲悉本科生的學習狀況及畢業生的就業情況。

1.2.4數理統計法

利用IBMSPSSStatistics23.0軟件對回收的有效問卷進行KMO值檢驗、可靠性分析都符合后建立各維度相關系數矩陣，為研究提供理論支持。

2結果與分析

2.1問卷發放情況

以平型關文武學校與藍天文武學校為例，通過問卷調查與電話訪談校長和教練了解信息，以該館校初一年級及以上的學生為樣本發放問卷100份（每所學校50份），回收問卷100份；山西師范大學大一到大四在校生發放問卷50份，回收問卷50份，有效問卷100%；對山西師范大學2016、2017年兩屆畢業生為樣本發放問卷50份，回收問卷42份?；厥章?4%，有效率100%。經過IBMSPSSStatistics23.0軟件對回收的有效問卷進行KMO值檢驗、可靠性分析。通過問卷回收進行整理，信度檢驗結果為：0.755，效度檢驗結果為：0.812，說明回收的192份問卷都符合研究條件。從表2可知：信度系數值為0.755，大于0.7，因而說明研究數據信度質量良好。針對“項已刪除的α系數”，任意題項被刪除后，信度系數并不會有明顯的上升，因此說明題項不應該被刪除處理。研究數據信度系數值高于0.7，刪除題項后信度系數值并不會明顯提高，綜合說明數據信度質量高，可用于進一步分析。從表3可知：分析KMO值；如果此值高于0.8越趨近1時，則說明效度越高，此表KMO值為0.812，大于0.6，意味著數據具有效度，適合做相關性分析。最終所有研究項對應的共同度值均高于0.4，說明研究項信息可以被有效的提取。

2.2武術與民族傳統體育專業簡介

武術與民族傳統體育專業屬于體育學中教育學類，本科生畢業授予教育學學士學位證書。主要培養在民族傳統體育教學、科研、訓練等方面所具備的基本知識與技能，畢業后能夠在武術、散打、傳統體育養生及民族民間體育工作的專一性人才。本科期間學生主要學習武術套路、散打、舞龍舞獅、傳統體育養生等理論知識，且對這些方面進行基本的技術、技能訓練，在日后擇業時可選擇武術教學、訓練、競賽、裁判、科研、管理等方面的工作作為培養目標。

2.2.1招收武術與民族傳統體育本科專業的高校及專業要求

2018年武術與民族傳統體育專業具備本科招生的院校有北京體育大學、上海體育學院等51所院校，比2016年統計中新增院校有湖南師范大學和云南民族大學2所院校。由原來在招收學校當地考試變成到指定單位統一考試。考試分為理論考試與專業技術考試2大類，理論考試設有語文、數學、英語、政治四門課，每科150分，滿分600分；技術考試有武術套路、散打、中國跤，不同專業各具體設置，滿分100分。最后取文化成績30%加專業成績70%，擇優錄取。具有一級運動員與運動健將等級資格的考生，同等條件下，文化成績最低錄取控制線可降低30至50分不等。

2.2.2武術館校學生對上民族傳統體育專業了解與期望

根據問卷調查以及與當地武術館校校長、教練員的電話訪談，了解到大多數考生是為了避免參加普通高考被淘汰而又想上本科院校才選擇習練武術,他們對民族傳統體育單招的要求了解甚透,而對武術與民族傳統體育專業了解的很少，甚至有些考生存在盲目性，有跟風的傾向,只是為了完成自己上大學的夢想，只有很少一部分學生對考學做了一定的了解，按照自身興趣愛好把自身的升學、就業做了適當的規劃。

2.2.3民族傳統體育專業的課程設置

該專業主要設置的必修課有：民族傳統體育概論、中國武術導論、中國武術史、中國傳統養生理論、中醫學基礎、針灸推拿、運動康復、運動訓練、教練員、專項教學訓練理論與實踐(武術套路、散打、武術養生方向、舞龍舞獅等課程。其中大一大二2學年的課程居多，占總課程的70%左右，大三開始準備論文開題與實習，大四第一學期實習，第二學期寫論文。在問卷中了解到，學生認為學校專業課設置的不太合理，每周2節專業課4個學時有點偏少，一個學期下來掌握的學習內容不是很多，一些簡單的基礎課在考學前就已經掌握，在大學重復學習的現象稍有存在，且上課方式單一、老套，上課場地與教材略有陳舊。學生在實習就業中正常課堂能夠順利的進行，然而遇到身體特殊的學生或訓練中有隊員受傷需要應急處理、訓練量大需要及時調整等情況無從下手。武術與民族傳統體育專業的課程設置存在的主要問題有：教育課程單調與缺失，應強化武術與民族傳統體育服務社會進步與發展的研究[3]；因為武術與民族傳統體育專業是非師范專業，學生從教需要考取教師資格證，須增加考取教師資格證的科目；應增加文化課成績所占比重，增加理論知識的掌握；增加對英語學習的重視；讓學生在運動訓練、疲勞恢復上進行實踐教學，掌握應急處理突發事件能力的技能等等。

2.2.4民族傳統體育專業的實習與就業

調查發現：該專業學生在大四第一學期實習，第二學期回校撰寫畢業論文，實習單位主要在武術館校、散打與跆拳道俱樂部當中，還有一些在中小學做體育教師。從專業技術看,在實習單位，學生對本專業課的教學基本可以完成，但只要稍微拓展其它課程，就會覺得捉襟見肘。有部分學生認為實習應該放在大三，這樣便于早早的了解自身的不足以后還有時間去學習和提高自己。大四第一學期實習，剛剛認識到自己的不足，還未來得及再次給自己充電就馬上就要畢業了。影響武術與民族傳統體育專業就業的因素很多，主要分為社會、個人、家庭這三個因素，調查顯示，占有比例最高的是社會因素，最少的是家庭因素。說明該專業在時代背景下與其它社會中的體育項目相比不具有優勢；個人存在的問題是單一的專業技術具備，廣泛的體育基本知識還有欠缺；家庭因素所占得比例最小，說明在擇業競爭中用人單位主要是要求個人能力，如有自己創業的學生創業成本也不是很高，所以家庭因素影響最小。

2.3系統性分析不同階段學生的發展對策

按照層次分析方法，由準則層武術與民族傳統體育專業，基礎層中學生在學習訓練過程中對本科民族傳統體育系的了解；本科在讀生對課程的設置及教學中認為的不足及畢業生面對的就業環境和心理角度出發進行系統分析，得到如下結論：從武術館校的校長、教練到每一位學生都應該全面了解武術與民族傳統體育專業這個學科，學生在中小學的時候要明確訓練目的，多元化的培養,加強文化課程的學習，提升學生的綜合素質，提高學生的涵養，讓學生明白不只是為了升學，而是有更多的教學、訓練細節需要去系統性的掌握。在學生本科在讀期間，適當增加教學內容創新上課方式，改變傳統教學觀念，根據社會變化,根據市場需求，調整專業建設。增加實踐操作課，學會訓練受傷應急處理與訓練后疲勞恢復等科學訓練方法，由教學人才向應用型人才轉變。鼓勵大學生考研、當兵、創業等多元化發展觀念。學生畢業后找工作過程中要有先就業再擇業的轉變理念，不能因為專業不對口或者薪資待遇不高而遲遲不愿就業。從自己原有的專業技術向相近且容易就業專業轉變，如：健身房與跆拳道館及各行業體育俱樂部等。

篇(7)

關鍵詞：培養模式；知識結構；課程體系

作者簡介：王軍（1979-），男，滿族，遼寧本溪人，江西理工大學機電工程學院，講師；何鵬舉（1961-），男，甘肅慶陽人，江西理工大學機電工程學院，教授。（江西?贛州?341000）

基金項目：本文系江西省高等學校教學改革研究課題“測控技術與儀器專業本科教育與研究生教育一體化培養模式研究”（JXJG-09-6-16）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0021-02

近十余年來，我國的本科生畢業人數從1999年的44萬人擴大到2011年的660萬人，研究生的招生規模也從1999年的7.1萬人擴大到2011年的52.4萬人，當一個國家的本科高等教育達到大眾化甚至普及化的時候，必然會追求更高層次（研究生教育）的大眾化。在高等教育日益普及的今天，面對高校通識教育與專業教育、教學質量與招生規模、專業理論與實踐能力的矛盾，如何優化人才培養體系、提高教學質量是每一個教育工作者所面臨的問題。

本科生教育是大學中的基礎教育，強調的是學習但不能沒有研究性和實踐性的訓練；研究生教育是我國教育體系中的最高層次教育，強調的是研究和創造性，但是也不能忽視基礎教育，尤其是自然科學的系統知識體系以及人文社科和思想品德教育。大學中的基礎教育與高層次教育是一個有機體，應把學生的基礎知識、專業知識以及實踐能力的培養過程按照一個有機的整體進行設計和考慮，打通本科生高年級與研究生教育之間的隔離。[1]

一、測控專業本碩一體化培養模式的可行性分析

“本碩一體化”培養模式是本科生教育與研究生教育相結合的嘗試，是現行的推薦免試碩士研究生制度的補充與延伸。推薦免試指由本科階段直接保送進入碩士生階段學習的一種培養方式，相應的還有碩博連讀培養方式，就是碩士生直接保送到博士生階段學習，目前國內也有部分大學（如清華大學）采取部分優秀的本科生直接保送到博士的培養方式。我校在2009年正式開展推薦免試研究生的培養工作，現已實行研究生推免制度三年了，“本碩一體化”培養模式正是為了適應我校的推薦免試碩士研究生制度所進行的有效補充，不但可以緩解招生數量與培養質量的矛盾，而且有助于吸引本校優秀本科生源進入研究生階段學習，優化本科教育與研究生教育的協調發展。

“本碩一體化”培養模式沿用了博士生培養方式中碩博連讀和提前攻博的概念。碩博連讀和提前攻博的培養方式是國家確定的博士生入學方式之一，縮短了研究生培養周期，對激勵碩士研究生攻讀博士學位產生了積極的影響。[2]碩博連讀模式在美、英等發達國家有較長時間的應用和實踐歷史，培養了大批優秀人才，得到了世界各國較為普遍的認同和借鑒。在當前高校擴招、就業壓力增大的形勢下，“本碩一體化”培養模式對于促進本科生努力學習、畢業后選擇繼續學習或者參加工作都有著積極的影響，是高等教育多元化的一種嘗試。

我校本科生教育實行3～6年的彈性學分制度，允許學生在修滿規定的畢業標準學分的基礎之上，根據自身的情況調整學習進度，增加了人才培養的靈活性。“本碩一體化”培養模式主張以人為本，有利于發揮學生的主觀能動性，促進學生的個性化發展，充分體現了我校彈性學分制度的優越性，“本碩一體化”培養模式對于促進素質教育、提高人才培養質量有著積極的影響。

二、本碩一體化課程體系改革與優化

測控專業是光、機、電、計算機多專業交融的技術學科，針對測控專業多學科、多專業交叉融合的顯著特點，以“測試計量技術及儀器”、“精密機械及儀器”、“機械電子工程”等碩士點的人才培養為導向，以礦山、冶金、儀器儀表等行業需求為目標完善本專業的電類和機械類課程。對本科生和研究生的知識結構、能力結構進行了層次設計和分類設計，修訂本科生和研究生培養方案，統籌安排本科課程與碩士研究生課程，調整課程設置，整合課程內容，使課程體系相互銜接，以就業和讀研兩個方向靈活設置選修課程，加強專業素質和能力培養，滿足就業和讀研的需求。

在本科三年級結束后，根據導師組的考核意見以及學生個人的選擇、能力和興趣進行分流。一部分學生選擇就業，進行本科畢業設計和畢業論文寫作；另一部分達到保送研究生資格的學生則在導師的指導下進入研究生階段的學習，該部分學生不再完成本科畢業論文，經過研究生階段培養，最后完成碩士畢業論文即可。

1.課程體系

測控專業畢業規定總學分為186學分，包括5大模塊，如表1所示。

公共必修課包括高等數學、大學英語、大學物理、思政、體育、線性代數、概率統計、復變函數與積分變化等課程，按學科大類分類設置，由學校教務處統一安排；專業必修課包括C語言程序設計、機械制圖、電路、模擬電子技術、數字電子技術、工程力學、機械設計基礎、自動控制原理、傳感器技術、信號與系統等課程；專業選修課包括Matlab語言、測控電路、電氣控制與可編程控制器、單片機原理、嵌入式系統、機電傳動控制、互換性與技術測量、計算機網絡、儀器總線、光電檢測技術、無損檢測技術、智能儀表設計技術、工程光學等課程；實踐教學環節則涵蓋大一到大四每個學期，包括軍訓、金工實習、課程設計、生產實習、畢業實習等；校級公選課是為了拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質而安排的人文社科、經管藝術、自然科學等課程。在課程的設置上，注重知識的基礎性、系統性與先進性，提高課程的綜合化程度，體現“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的專業培養目標。