序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效課堂筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】歷史教學；高效課堂；素質教育

歷史學科是初中階段一門必修課程，掌握一定的歷史知識不但可以豐富我們的知識涵養，提高我們的綜合素質，同時，在學習歷史的過程中，還可以使得我們能夠更好地總結歷史經驗教訓，建立一個更加科學的歷史觀。而課堂教學是我們目前開展歷史教學工作最為主要的形式，作為一名歷史教師，一定要采取各種措施來促進高效歷史課堂的構建。

一、做好課前準備工作

充分的課前準備工作是實現高效課堂的前提條件。教師在備課環節不僅要整理搜集教學過程中需要用到的教學資料，同時還要依據教學內容制定詳盡的教學計劃，其中既要明確教學的目標，又要明確教學的重點和難點。除此以外，教師還要做好準備工作。教師要注意通過各種途徑了解學生的知識基礎、學習習慣、思維方式、學習態度等，這樣才能夠針對學生的實際采取相應的教學策略。除了教師要在課前做好準備工作，學生同樣也要在課前進行認真地預習工作。而為了保證預習的效果，教師要注意對學生的預習活動進行指導和監督。例如，教師可以在上新課之前給學生提幾個問題讓學生課后進行思考，在下節課上課之前，通過提問或者作業的形式對學生的預習活動進行檢查。

二、重視導入環節

導入環節是一節完整的課程所不可缺少的環節，一個有效的導入，不但可以引起學生對本節知識的興趣，同時，圍繞著新授內容所設計的導入內容還可以起到引入新知識，做好鋪墊的作用。因此，在歷史課堂教學中，要想實現高效的課堂，就一定要重視導入技巧的運用。在歷史課堂教學中，常用的導入技巧包括圖片導入法、歌曲導入法、詩詞導入法、設疑導入法、多媒體導入法等等，無論采取哪種方法都要注意導入內容的趣味性和針對性，這樣才能夠使得導入環節發揮應有的功能。例如，我在給學生講到《開元盛世》這部分的內容，就先給學生介紹了杜甫的《憶昔》一詩：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。九州道路無豺狼，遠行不勞吉日出。”透過詩句的描寫，學生可以看到當時繁榮富庶的盛世情景，從而對當時的社會歷史產生了濃厚的興趣，這時候，教師再引出今天的新課“開元盛世”，學生會迅速進入學習狀態。

三、重視與學生的互動

教學活動是一個教與學相互統一的過程，它強調的是師生之間雙向地溝通與互動，只有這樣，才能夠使得教學質量有所保障。在傳統的歷史課堂上，教師和學生之間往往就是缺乏這種互動，很多時候，課堂教學都是教師講、學生聽這種單向的知識傳遞。由于缺乏溝通與交流，學生對于知識的掌握情況、學習過程中存在的問題等教師都無法獲悉，這樣，在教學過程中，教師只能憑借主觀的經驗加上統一的教參來進行知識的講解，這樣勢必會影響課堂教學的效果。因此，教師要想提高歷史課堂教學的有效性，一定要重視與學生之間的互動。例如，教師可以通過提問、討論、辯論等方式來積極地與學生進行互動，及時了解學生的學習狀況，對學習過程中出現的問題進行及時準確的診斷，這樣才能夠迅速對教學策略進行調整，從而使得教學活動更具針對性和實效性。

四、努力營造教學情境

良好的教學情境可以自然地把學生帶入學習狀態，使得學生能夠自主自覺地投入到思考活動中。因此，在歷史課堂教學中，作為教師，一定要重視教學情境的創設，要努力采取多種多樣的方式來圍繞著教學內容創設教學情境。例如，我在給學生上到《匈奴的興起及與漢朝的和戰》時，就在上課之前給學生播放了一段關于“昭君出塞”的影視劇片段，在看完這個片段以后，學生自然會在頭腦中形成很多的問題：王昭君是誰？為什么她要出塞遠嫁到匈奴？當時匈奴與漢朝的關系到底怎樣？由此可以看出，在一定情境的感染之下，可以自發引起學生對于問題的思考，這樣可以使得學生在學習的過程中更容易占據主動。

五、指導學生科學的記筆記

常言道，好記性不如爛筆頭。在歷史課堂教學中，記筆記是學生在聽課過程中一定要認真對待的工作。然而，看起來很簡單的記筆記，其中也蘊含著大學問。很多學生在課堂教學中，一提起筆來記筆記就顧不上聽教師講課，而一認真聽講就顧不上記筆記，這就是典型的缺乏技巧的表現。課堂筆記的目的是為了整理知識脈絡，以供自己將來復習鞏固知識所用。因此，學生在記筆記時，無需把所有的內容都動筆記下來，而是簡單地把一些知識重點、知識脈絡給記下來，只要自己能看懂就可以。除此以外，學生在記筆記的過程中，腦袋也不能閑著，而是要對教師所講地知識進行思考，要學會“一心二用”。當然，教師在講課的過程中，也要考慮到學生的實際，在遇到一些重點難點內容時，教師可以適當放慢講課的速度，給學生留一定的時間進行思考，這樣，在邊思考、邊記筆記的過程中，學生才能夠真正地聽懂課、聽好課。

高效的歷史課堂是實現歷史學科素質教育目標的前提，是提高學生綜合歷史素養的重要條件。因此，作為一名初中歷史教師，我們在開展課堂教學的過程中，一定要重視教學策略的運用，努力通過各種手段來提升課堂教學的有效性，只有課堂教學效率提高了，才能真正提升整個歷史教學工作的質量與水平。

【參考文獻】

[1]譚紅艷.試論初中歷史教學效率的提高[J].新課程學習(綜合),2010年08期

[2]劉追湖.論初中歷史教育教學中高效課堂的構建[J].新課程學習(上),2011年01期

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一、高效課堂的理念

找準一個核心——課堂上的教學關系（以學生的學評價教師的教，讓學生學會的課才叫好課，讓學生學會的老師才是好老師），師生關系（傳統課堂是“地心說”，高效課是“日心說”，即學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽轉”。

抓住兩個關鍵——小組學習和導學案。

掌握三種技巧——獨立學習，結對學習和群體學習形成。

主張在課堂教學操作中，針對預習、展示和反饋三個環節，善于“抓兩頭促中間”——一頭是學案的編制與預習；一頭是指當堂的達標檢測；中間指教師關注學生的學習狀態和結論的生成過程；強調課前、課中、課后的三個著力點。

實現“四高”——高效率、高效益、高水平、高質量。

明確“五個概念”——·學校的產品是課堂、素質教育的主要“素質”是培養學生的學習能力；教師專業發展的關鍵，首先在轉變教師的課堂觀念上，其次才是學科知識的技能；以學生的“學”來評價教師的“教”，能讓學生學會的教師才是好教師。好課要真正實現師生教學相長。

二、推進課堂有效教學的策略

（一）落實教學常規，突出目標整合。

1.課程目標——單元目標——課時目標。

2.學習目標——學科目標——教學目標。

3.知能目標——方法目標——情感目標。

4.預設目標——生成目標。

（二）樹立以生為本，催生過程靈動。

實施三個轉變，即我們的思維要從教了多少內容轉向學生掌握了多少內容；從做了幾套試卷轉向學生做了試題還有哪些疑問；從答題的思路解析轉向學生怎樣才能想到這樣的思路。

一切從學生的角度思考教學，就一定會取得教學的實效。

（三）研究學情學法，突出“四基”扎實。

四基（基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想）

教師要做到“五個讓”即能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生自己動手的要讓學生自己動手；能讓學生推導的結論的要讓學生自己推導。同時觀察學生的學習狀態，是投入的、專注的、積極地、主動的還是精力分散的、消極被動的。

（四）進行有效預設，在分享中生成。

課前預設要力爭講在疑難處、練在關鍵處、評在易錯處：做到三個必講三個不講，即核心問題、骨干知識必講，思路、方法必講，疑點、難點必講；學生已掌握的不講，講了也不會的不講，合作學習能解決的不講。

（五）課堂小訓練，培養題感、悟性。

課堂訓練選題要精挑細選，做到“六個不選”：自己沒做過的題不選，不符合考試大綱要求的題不選，太難太怪的題不選，表達不規范、不嚴密的題不選，沒有針對性、代表性的題不選，沒有啟發性的題不選。

（六）實行分層指導，夯實學習習慣。

指導學生做好四個筆記：

一是課堂筆記——學生“抓拍”老師在每一節課上講的主干知識、主要方法、主流題型，成為他們的“工具書”。

二是“錯題筆記”——學生把作業檢測中做題的典型題例收集匯編，寫出詳細的正誤概要，經常翻看，考試前一個月，再仔仔細細讀一遍，“消滅錯誤就是提高分數”；

三是“好題筆記”——學生把作業、檢測中別人的精彩思路、設計、方法收集匯編，借他山之石攻己之玉。

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做筆記的好處一：養成良好的習慣——潛意識中養成了良好的學習生活習慣，能及時的記錄下自己在日常學習、生活、工作中的終疑惑、難點、重點及核心重要的東西。當這種習慣成為一種永恒的智慧，成為一種素養，鍛煉成生命旅程中一種堅忍不拔的性格，成為個人為人處事的基本能力，這無疑是他人生成功的階梯。

做筆記的好處二：做筆記有助于對學習內容的理解。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對課堂講授內容的理解。課堂之上做筆記，心隨手動，活躍思維！大家知道五指連心，手動起來，心臟處于全心舒張狀態，從而保障了高度緊張的大腦神經系統，進行高效快速地思維活動，同時也有效摒棄了上課注意力不集中、打盹犯困、做小動作、浮想聯翩等一系列壞毛病。

做筆記的好處三：筆記是加強記憶知識點，溫故知新的助推器。記筆記更有助于積累資料、拓展新知，達到全面透徹學習的目的。（注：這一點是對所有學生提高學習效率，提高學習成績最直接有效的好處）“溫故而知新，可以為師矣”！由自己新手寫下來的筆記，在記錄下課堂重難點的同時，也記錄下了當時的思維活動，所以在一段時間以后，我們再翻開筆記的時候，原來課堂上老師的一言一行、一舉一動，也便像放電影般再次浮現在我們的腦海中。難道這不正是我們很多學生所憧憬的最高效精準的學習方法嘛？難道做筆記不是一種智慧嗎？

做筆記的好處四：提高學習興趣——記錄下當時自己的思維活動，對學習產生感情，從而產生濃厚的學習興趣。眾所周知，所有給我們留下深刻影響的事情，要么令人欣喜若狂，要么令人悲痛欲絕。所以思緒的起伏才是加強記憶的強行針，只有緊跟老師的思路認真聽講，及時記錄下你認為的重點，和困惑的地方，這堂課亮點，還有老師重復強調的考點，才能把做筆記的效率提到更高——學習令我們對它產生了感情，產生了興趣，這便是興趣的巨大功效——“興趣是最好的老師”！

做筆記的方法

做筆記當然也是要講方法的，如果不得當，簡單地把做筆記當成是有待完成的任務或者一種僅僅為了滿足虛榮心而紙上談兵，則大可不必浪費那么寶貴的課堂時間。那么，如何做筆記，怎樣才能做好課堂筆記呢？

1、做好做筆記的準備工作。

筆記本是必不可少的。最好給每一門課程準備一個單獨的筆記本，不要在一個本里同時記幾門課的筆記，這樣會很混亂。準備三種不同顏色的筆，以便通過顏色突出重點，區分不同的內容，具體顏色怎么用，按照個人不同的習慣來（一般紅色表示重點）。

2、做筆記時的速度一定要快！

自己的筆記當然是給自己來看，一個“聰明”的“聰”字解決一切問題，耳、眼、口、腦齊用，切記要把你自己認為的重點，對你自己有用的亮點及時地記錄下來。

3、挑重點來記。

一般情況下，一節課，有主要內容需要記錄，有幾大知識體系需要記錄，有老師提出的考點、難點需要記錄，其它的要看自己的理解能力了，不懂的記，覺得老師講的老的地方記，覺得老師重復了多次的記。

4、筆記的版面

版面也很重要，也許在課堂上快速做筆記寫的寫并不美觀，但是分好版面，段落清晰，筆記做出來，也一樣錯落有致！另外，建議在每頁筆記的右側，留出一部分地方，用來寫自己學習時的心情感悟，這樣更有助記憶知識點。

5、課后及時溫習檢查筆記

課堂筆記需要及時回顧檢查，彌補沒有記全知識點。如果課后發現存在沒有望到的地方，最好憑自己的記憶來記，實在記不起來的可以馬上問同學；

6、溫習回顧筆記的周期

課后馬上回顧，檢查遺漏，加強記憶——每天做作業前的回顧重復，加深理解——每周定期翻閱，把瞬間忘記轉化為永久記憶——閑來無事的時候翻閱回想，串聯知識點，加深理解、增強記憶——月考甚至大老前的回顧，把知識理解和解題能力最終回歸課本，知識點簡單化，增加自信心。

7、做筆記時的注意事項

A、保證要預習功課，做到心中有數；

B、不要滿黑板全抄，這是最愚蠢的學習方法，與其這樣，還不如只聽不寫呢！

C、沒有記下的，便索性不記，先認真聽講，下課后再向老師或者同學借來抄；

D、一下課最好把筆記簡單地回顧一下，檢查保證沒有遺漏。

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一、繪制思維導圖的步驟

思維導圖的繪制共分為7個步驟：第一，準備一張沒有任何痕跡的白紙，以中心點為起始點，向四周繪制圖畫，原因是當人從中心向四周開始發散思維時，思維較為集中，四周發展的空間很足，可以得到更為自由、隨心所欲的想象空間。第二，將自己想要表達出來的主干思想賦予一幅簡單而有內涵的圖畫上，因為圖畫里面所能承載的信息量是非常大的，它能集中人的思想，開發人的想象力。第三，給繪制的圖畫涂上彩色，原因是顏色會影響人的情緒，高明度的色彩可以活躍人的大腦思維，讓人的思維給予思維導圖以鮮活的生命感。第四，依次連接從起始點向四周發展的圖畫，層層分級，讓大腦理清思路，在腦海中建立一個完整的圖像信息大樹，如果出現錯誤，那就說明圖像信息有誤或者不全，應及時找出，并加以修正。第五，讓思維導圖繪制時由中心向四周發散的分支自然流動，弧形發散，切記不能是一條直線，因為人的大腦從本能上會排斥直線，自然彎曲的圖更能贏得思維的信賴。第六，賦予每一條支脈一個特有的關鍵字，因為單獨的名稱可以幫助人更好地記憶，長而繁瑣的句子會使記憶更加模糊，限制思維的想象發展。第七，將圖畫的使用貫穿始終，原因是文字的信息是有限的，而圖畫所能表達的信息確實是非常大的，而且圖畫比文字更能讓大腦思維記憶所接受。

二、思維導圖在高中生物復習中的應用

1.在課堂筆記中的應用

高中生物課程一旦到了最后復習的時候，學習的壓力就開始顯現出來。具體表現為復習的內容太多，教師講臺上疲于講授，講授較快，高中生在臺下忙碌地做著課堂筆記，而思維還得跟得上教師講課的步伐，一心二用，非常疲憊，一旦沒有集中注意力聽教師的講課，思維上差了一兩分鐘，再次聽課時，就完全跟不上教師的進度了。課堂筆記雖然能夠將教師在課堂上所講的知識點記錄下來，但是現實是這種記憶方法是不全面的，沒有系統性。因此這就造成了學生聽課方面沒跟上，筆記方面又不全面，復習效果很差。在課堂筆記中應用思維導圖的記憶方法可以很好地提高復習效率。首先，用圖像記錄代替文字記錄，文字記錄太過繁瑣，耗費時間，對惜時如金的高中生物課堂來說，效率太低，而圖像繪制則不同，圖像只需要簡單繪制幾筆便可成型，并且包含的知識點很多，大大節省記筆記的時間，為聽課贏得了更多的時間，緩解了復習的壓力。另一方面，思維導圖知識點的繪制是發散的，它能幫助高中生在復習課堂上教師所講的生物知識的同時自主思考，發散思考，在原有的基礎上總結研究形成更多的知識儲備，大大減輕了高中生物課程的復習壓力。

2.在復習鞏固中的應用

對高中學生而言，知識的積累會隨著時間而增多，而與此同時，記憶也會隨之淡化忘卻以前比較久遠學習的知識，這個時候，復習是很好的一種挽救方法。復習能夠將高中生記憶中淡化的知識點再次喚醒，所以復習很重要。但是復習也是需要花費大量的時間的，在高中生物復習的階段，其他學科的學習壓力也很大，學生疲于應對各科的學習，這就意味著生物復習的時間隨之減少，導致生物復習的效果大打折扣。將思維導圖應用到高中生物的復習鞏固過程中可以有效地緩解復習的壓力。思維導圖的一大特點就是花費時間少，學習效率卻很高。思維導圖的主體是圖像，文字較少，圖像包容了大量的知識點信息，高中生復習起來更加方便，不會被大量的文字和死記硬背這種低效的學習方法所困擾。

3.在解決問題中的應用

高中生進行生物課程復習的最終目的就是找出學習中出現的問題，并且予以解決的策略。相關生物知識的積累儲備是解決問題的先決條件，清晰的大腦思路，智慧的思維方式則是前進的動力。很多學生都遇到過這種尷尬情況，對于相關問題的知識儲備很充足，但在解決問題時就是無法找出問題所在，這是因為他們沒有找出主干、根本問題所在。思維導圖在繪制時的首要條件就是找出主干線，并往下分析。所以，高中生在進行生物復習時一定要學會應用思維導圖的復習方法來幫助復習，找出問題的關鍵所在，并及時給予解決。

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關鍵詞：課堂氛圍；高效課堂；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-247-01

新課程理念下的中學英語教學應該是激發和培養學生學習英語的興趣，倡導任務型教學模式，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。在大多數學校，學生學習英語幾乎全靠英語課堂，因此，課堂教學是學生最重要的學習環境。高效課堂的靈魂就是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。簡單地說，是立足于“學會、會學、樂學、創學”。高效課堂是在追求“四維目標”，實現更高層次的教育，即超越原有的知識與技能、過程與方法、態度情感價值感，而上升到通達智慧的層面。

一、建立融洽的課堂氛圍

教學設計要貼近學生的生活，讓學生動起來，讓學生生動活潑求發展。要營造民主、平等、幽默的課堂氛圍，讓學生笑起來。運用多媒體教學手段，讓教學生動活潑起來。課堂上要還時間給學生，讓學生輕松起來。創新精神鼓勵質疑求異，讓學生的智慧火把燃起來。注意課堂教學藝術的形象性，讓課堂劇目精彩起來。

二、分析學生的心理動態，掌握認識活動的發展

人的心理活動不會靜止，課堂上學生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過學生的言行表情，分析他們的心理動態，引導他們的情感往有利于認識活動的方向發展。教學法要求上課之初進行組織教學，把學生的注意力集中到英語上來。有一些教師誤認為那會浪費時間，因此一上課就抓緊。實際上這樣的抓緊反而浪費了時間，收不到預期的效果。又如，一節課之中，難免不發生“意外事件”，此時，教師就宜以避免多數學生心理波動，而予“淡化”處理。此外，對于學生的要求，從課時目的到活動，都要富有彈性，且使大家都須“跳一跳”，而又都可能“摸得到”。與此同時，教師一方面要嚴格要求，“言出必行；一方面要耐心和藹，尤其要控制自己的情緒變化，以求排除學生的心理障礙。

三、強化練習，及時鼓勵，增強學生的自信心

設計一些有針對性的練習，讓學生“當堂訓練”。 在教學中，我們應該讓學生做到堂堂清，千萬不能讓學生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。不少老師喜歡占用大量的課堂時間講句型、講語法，聽得學生“昏昏欲睡”。這樣的課堂何來效率？這只會使學生更討厭英語。我在上到一些需要記憶的知識點時，通常讓學生在限定的時間內快速地背誦，然后通過做一些相關練習進行運用、鞏固，這些練習最好要在老師的眼皮底下完成。只有保證學生有足夠的“練”，老師才能對學生的學習方法和答題技巧進行引導，學生也才能夠對所學知識的重點、難點及時地突破和鞏固。常對學生講“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激勵話語，并鼓勵學生大膽地“表現自己”。常讓學生登臺輪流演講或復述課文等，時間一長，學生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵。

四、注重課堂學習的管理，指導學生做好課堂筆記

“最淡的墨水也勝過最強的記憶”，筆記可以幫助學生克服遺忘。在“高效課堂”上，學生的問題討論多了，聽說讀寫的任務多了，教師的語法講解少了，再加上多媒體的普遍使用，教師的板書也少了。許多學生上課熱熱鬧鬧的參與了一番，一節課下來什么筆記也沒有，這無疑給課堂的有效性大打折扣。因此，教師指導學生做好筆記是非常重要的。我上課時，經常引導學生直接在書本上用不同的符號標注，如：新單詞用單下劃線，重點短語用雙下劃線，關鍵的介詞打圈，引導詞用三角標注，等等。此外，要經常提醒學生對課堂筆記進行復習，以此達到讓課堂筆記真正提高課堂效率的作用。

五、利用多媒體，提高課堂實效性

現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發展形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象，無疑也大大地提高了課堂教學的密度和效率。

六、教師要充分信任學生，讓學生最大限度地發揮其潛能，享受成功的樂趣

我從英語教學中深深感到，信任學生，是對學生人格的肯定和評價。學生成績的好壞，很大程度上取決于教師對學生能力的信任，對學生滿懷期待之心，相信每個學生都能在德智體等方面進一步得到完善，將激發學生積極上進的情緒，從而產生巨大的學習興趣和自信心，克服英語學習中的種種困難，攻克一切難關，最終取得英語好成績，享受成功的樂趣。教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。 我在教學過程中注意到，課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都積極參與課堂教學，在大大小小的各類競賽中，那些表現出眾者體驗到了成功的喜悅。而“再表現”的欲望，會激起他們的學習興趣，會使他們在英語課上滿懷興趣、集中精力，課下又會根據自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。

參考文獻：

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關鍵詞：高中數學；有效性；課前預習；互動性；學習效率

前言：有效性的出發點是學生掌握知識的多少，是從學生的角度來評價課堂的質量，這樣的評價才是科學的。而以學生為中心的課堂能夠保證課堂的有效性和課堂的積極性，能夠充分調動學生的學習熱情，充分發揮學生的在知識接受上的能力，最大化學生的吸收程度。特別對于高中數學教學來說，考試是他們很重要的一個目標，他們的學習時間更是非常寶貴的，要充分利用課堂時間，更多地提升他們的數學能力。

一、講課更加有效

（1）了解課程的目標內容

教學大綱是教學的一個模板，必須將教學任務安排在這個大綱里面才不至于讓教學偏離軌道。另外，對于每一節課來說，都應該有一個教學大綱，制定每節課的教學目標。這個目標就像是一個指向標，幫助老師去完成教學任務。而這個指向標，一方面需要滿足教學大綱對這一章節的要求，另一方面還要符合自己的教學進度和學生的接受能力。特別是學生的接受能力，一定要作為重要的參考，如果只是單方面教學的話，是起不到好的學習效果的。

（2）及時關注學生相關知識的熟悉情況

高中數學具有很強烈的相關性，如果不注意的話就很容易造成知識的脫節。因為前面的知識沒有掌握好，而導致對后面知識的理解有困難，從而又影響了這次課堂的學習，這樣形成惡性循環，就導致學習任務變得枯燥和壓抑。因此，老師要讓學生“步步為營”地學習，做到學一點會一點。所以老師在講課之前，先對學生之前知識的掌握情況有一個大體的了解，組織他們自我檢測一下，并且將結果反饋給老師。老師根據結果制定一下教學前的復習，幫助學生鞏固性地掌握數學知識。

（3）多準備幾套教學方案

因為學生在課堂上有很大的隨意性，特別是一些學生的表現往往會超乎老師的預料，可能對某些知識掌握地比較清楚，也可能對一些簡單的知識就是無法理解。這樣老師就要多準備幾套教學方案，而且，一般老師對自己班級的學生是非常了解的，可以在心里將學生分為幾個層次，提出幾個課堂要求，只要每個層次的學生能夠完成自己預定的目標，那么這堂課就是非常完美的。另外，多準備幾套教學方案還能夠防止課堂意外的發生，比如課堂時間不夠或剩余，學生表現不積極等等。“有備無患”在高中數學課堂上就是高效率和高質量的體現，就是老師為教學有效性做的最好的保證。

二、聽課更加有效

（1）做好課前預習

數學知識點有一定的連貫性，所以學生在預習上面并沒有什么難度。而且數學定理和規律的理解也是較為簡單的，只是在一些數學定理的應用和解決問題方面，學生可能會存在一些難以理解的地方。而數學的課前預習，學生只要達到準確理解定義，明白定理證明過程，了解本節課重點這幾點就可以了。這樣有了課前預習的基礎，學生在課堂上就會更加理解老師所講，更容易吸收知識，也更容易反饋給老師好的信息。

（2）記錄課堂筆記

課堂筆記是一個學生對課上老師所講的一個大體的記錄，方便學生在課下翻閱，而且還能夠記錄自己不懂的問題，也能夠幫助學生建立系統性的知識體系。老師要鼓勵學生記錄課堂筆記，并且多記錄一點老師解題的思維方法，而不是將板書照搬到自己的筆記上面，這樣既浪費了時間，又起不到很好的教學效果。課堂筆記要求簡練、明了，能夠突出重點，又不累贅。老師可以定期選幾個好的課堂筆記給學生展示和學習一下，普遍性地提高學生的學習質量。

（3）板書與多媒體的結合

高中數學教學一般采用的是板書的形式，為的是能夠讓學生更加清晰地理解知識。但是數學也同樣是一門非常枯燥的科學，因為其單純的數字很容易讓學生失去興趣。而且數學的一些圖形如果不通過電腦的話，可能也無法正確地給學生展示出來。加以多媒體做教學輔導，能夠幫助學生理解知識，在腦子中浮現一些抽象的圖形。板書和多媒體的結合，一個能夠保證學生清晰記憶和系統學習知識，一個能夠保證形象生動理解知識，這兩者的結合一定能夠使課堂效率出現一個質的飛躍點。

三、互動更加有效

（1）師生相互問答

師生的互動應當是以平等、自由為基礎的，不能夠是單方面的發問或是單方面的回答。在素質教育的背景下，互動性受到了重視，但是很容易落入單方面交流的誤區。要想提高互動的有效性，就要讓師生之間相互交流。老師提出問題，學生回答，學生也要有自己的疑問，及時弄清楚不明白的地方。

（2）精神休息時間

高中的課程比較緊張，學習的安排也幾乎沒有休息的時間。但是一節高效的數學課不是45分鐘的全神貫注，而是在學習時能夠集中精神，也要適當地休息。為了保證在學習時間能夠集中精神，就要適當地給學生一定的休息時間。比如在課上開一個小玩笑，引用一個數學小故事也是很吸引人的。或者是在數學課堂上做一個數學小游戲，如數字游戲或是拼圖游戲等等。

（3）知識實踐小組教學

高中數學的學部分的動力來自于高考，但是數學知識只有經過大量的實踐才能夠發揮真正的作用。所以即使在高中這樣緊張的學習氣氛下，老師也可以鼓勵學生去實踐數學知識。比如成立數學學習小組，讓學生去實踐這些數學知識。實踐這些數學知識，能夠幫助學生理解清楚，更能夠突出學生的自主性。利用學生實踐的內容，在課堂上做總結，然后帶動其他同學的數學學習積極性。用實踐去開闊學生在數學方面的眼界，用解決問題去帶動熱情。只有真正意義上了解了數學的意義，才能夠實現有效性的學習。

總之，高中數學課堂的有效性取決于老師的教學安排和計劃，也取決于學生學習的積極性。面對新課標的新要求，數學效率不再只是幾個簡單的數學問題就能夠檢測出來，要根據學生課堂的表現和考試成績來定，只有全面完善教學方式，才能構建高中數學的有效課堂。

參考文獻：

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1、制定時間限制。長時間的學習容易產生厭煩情緒，可以把功課分成若干部分，每一部分限定時間，有助于提高效率，不會產生疲勞感；

2、學習時專心致志。一心二用會導致學習效率下降，無法達到預期效果；

3、多方面復習。長時間復習一門課容易疲勞，效果差。多方面復習可以緩解疲勞，提高效率；

4、除重要內容外，課堂上不必詳細的記筆記。課堂上忙于記筆記，容易導致聽課效率不高。將授課內容消化吸收，適當做筆記即可；

5、勞逸結合。提高學習效率需要清醒的頭腦，所以要適當休息；

6、要自信。有效地開發潛力，提高自信。如果失掉自信，很容易陷入自卑；

7、每天保證8小時睡眠。 晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠，飽滿的精神是提高效率的基本要求；