序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺談小學數學高效課堂的建設范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

淺談小學數學高效課堂的建設:如何構建小學數學高效課堂

【摘 要】新課程改革發(fā)展的趨勢要求構建小學數學高效課堂，教師在課堂上應為學生創(chuàng)建良好的課堂學習氛圍，選擇恰當的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握所學知識，體現出高效課堂的作用。

【關鍵詞】創(chuàng)設情境；激發(fā)興趣；構建；高效課堂

新課程改革發(fā)展的趨勢要求構建小學數學高效課堂，教師在課堂上應為學生創(chuàng)建良好的課堂學習氛圍，選擇恰當的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握所學知識，可是怎樣才能構建小學數學高校課堂呢？使教師的執(zhí)教能力和學生自主學習數學的能力得到提高呢？根據我多年的教學經驗，認為課堂上應做到以下四方面：

一、要從生活中為學生創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)興趣

興趣是學生最好的老師，只有學生對學習感興趣，才會產生求知欲，教學中教師應從學生的實際出發(fā)，努力創(chuàng)設學生感興趣的情境，吸引學生的注意力，達到事半功倍的效果。學習興趣往往是在一定的情境中發(fā)生的，它是學生進行自主探索的內在動力。例如：我在上《認識角》一課時，用課件演示學生喜歡的游樂園中的一些玩具，吸引學生的注意力，讓學生找玩具上的不同角，在讓學生觀察所找到的角那些比直角大，那些比直角小，從而引導出新的知識，銳角和鈍角的概念，利用多媒體分散教學難點，順利的達到教學目的。

二、要精心設計切合學生實際的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣

教師在備課時對教材必須有透徹的理解，這是課堂教學的前提。我們要了解學科知識內在的規(guī)律和系統(tǒng)的知識結構，心中要明了課本上呈現出來的知識點及發(fā)展變化的意義，教師要形成一套可操作的、能讓學生迅速建立這種知識體系的運行策略。要意識到課堂上的每一個教學環(huán)節(jié)的設計都很重要，因為精心設計每一個教學環(huán)節(jié)是上好數學課的著力點，教學環(huán)節(jié)應體現在精心備課、精心導課、精心選擇教學方法、精心選擇有層次性的練習、精心縮小學生與教材的距離，進行分組討論、交，精心進行課后反思，課堂上留給學生足夠的時間，把精彩留給學生。如學習《認識圖形》時，讓學生做一個活動的長方形和正方形，通過學生動手操作、仔細觀察、演變出新的圖形“平行四邊形和菱形”，認真思考發(fā)現平行四邊形和菱形的特點，這樣從生活中抽象出數學問題，將問題和數學知識聯系起來，是學生明白數學來源于生活，并服務與生活。這樣把抽象問題通過自制教具演變成直觀化，讓學生自己發(fā)現菱形的特點，激發(fā)學生的興趣，對知識的掌握起到鞏固作用。

三、教學探究活動中，要體現學生是課堂上的主人

我們的學生是一個具有個性的活潑可愛的孩子，作為孩子知識方面的引路人，我們應該注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現和發(fā)展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。同時，教師要把新的教學理念用于課堂教學之中，課堂教學中教師是組織者、引導者，主動把自己置于群體之中，給學生提出問題，讓學生用腦去想、用嘴去說、用手操作、小組合作、交流探究，從而增強學生自信心，做到學生主動參與課堂教學活動之中，這樣就能體現以學生為主體，讓學生正真成為課堂上的主人。如：學習《認識角》這節(jié)課，我讓學生在教室的物體上找角、用紙折角、用肢體比劃角、用筆畫角，把學生的成果用投影儀展示，讓學生分組交流，留給學生足夠的空間，發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，起到了很好的教學效果。

四、建立合理的評價機制，體會成功的喜悅

形成性評價和終結性評價都是有必要的，終結性評價的目的在于區(qū)分學生的優(yōu)劣程度，在終結性評價中，看到的只是學習結果。而形成性評價是在教學過程中通過教師觀察、學生自評、互評等多種形式對學生的學習行為、學習能力、學習態(tài)度和合作精神等進行的持續(xù)性評價。在師生互動中，教師對學生的每一個賞識的目光、每一句鼓勵的語言，都是師生情感溝通的催化劑，都能激起學生學習的內動力；課堂上教師要為學生創(chuàng)造一個良好的學習氣氛、培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)，設計的知識面能滿足不同層次學生的需求。如：在一次觀摩課教學中，我們班有一位平時不愛發(fā)言的學生，他主動舉起小手，回答老師提的問題，雖然回答的不全面，我也用語言文字對他進行評價，表揚正確方面，糾正錯誤，老師抓住這次機會對這位學生鼓勵的言語多，目的是激勵學生學，增強其自信心。讓該學生產生自豪感、上進心，體會成功的喜悅，建立起自尊、自信、自強，成為推動自我教育、自主學習的動力。

課堂上教師要從學生的實際情況出發(fā)，提高課堂教學的有效性及高效性，探究新的教學方法，教師抓住機會尋找激發(fā)學生的“興奮點”，讓學生在快樂中自主樂學、感悟，使學生從“讓我學變到我要學、我想學、我樂學”。課堂上要體現出新的教學理念，要以新理念理論為指導，在教學中不斷實踐，不斷總結，不斷完善和不斷創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率，提高教師業(yè)務水平，向高效課堂目標奮進。

淺談小學數學高效課堂的建設:建立課堂教學過程評價系統(tǒng)，打造中小學信息技術高效課堂

摘 要 中小學信息技術課堂教學中，可以通過建立信息技術課堂過程評價系統(tǒng)，將學生的學習興趣真正引入到信息技術學習上來，從而更好地實施有效教學、打造高效課堂；另外信息技術課堂教學的“有效程度”是可以利用評價系統(tǒng)進行相對準確的測量，為后續(xù)教學提供依據。

關鍵詞 信息技術教學 過程評價

中小學信息技術教學是以培養(yǎng)學生的基本信息素養(yǎng)為根本目的，應全面貫徹教育方針，實施素質教育，著力打造信息技術的高效課堂。然而中小學信息技術教學活動中，存在著學生愛上信息課但主要興趣只是集中在玩游戲和聊天上，無法將學生真正興趣持久保持在信息技術學習上來，基本信息素養(yǎng)的培養(yǎng)無法落到實處。另外，課堂教學中教學效果無法進行相對準確測量“有效教學”達到什么程度，課后也沒能有留下痕跡無法知曉，制約著高效課堂的打造。為此我們在信息技術教學過程中通過自行研制開發(fā)，建立并應用課堂教學過程評價系統(tǒng)，成功將學生的興趣活動真正引入到信息技術學習上來，實施了信息技術的有效教學，打造高效課堂。

1搭建網絡教學平臺，為課堂教學的過程評價提供網絡支撐

在信息技術教學中，我們充分利用信息技術學習的特點和計算機教室一人一機的優(yōu)勢，自行研制了信息技術學科的網絡教學平臺，將中小學全部課程資源和每節(jié)課的評價要素（也就是信息素養(yǎng)形成所要達到的基本要求細化和分解）預設在教學平臺中，課前教師只需要選定課時教學內容，就可將該節(jié)課的教學資源和評價要素自動提供給師生課堂使用。如七、八、九年級上下兩學期各預設20個課時，如果選定七年級上冊第十二課時后，師生只要登錄到學習平臺，就會出現該課時（“文章的版面修飾與美化”）學習與評價一體化的網頁界面。該界面分成為導學區(qū)與評價區(qū)兩部分，在導學區(qū)里提供了本節(jié)課的導學任務（文章修飾美化所要達到的基本要求，此處略述），評價區(qū)里對應導學任務出現6-8個評價要素：（1）設置不同字體字號和顏色；（2）設置段落對齊方式；（3）設置首行縮進；（4）設置行間距；（5）插入藝術字和圖片；（6）設置圖片版式；（7）按時完成作品美化并上傳；（8）積極交流和評價。學生學會或者完成了相關的學習探究任務，只需點擊評價要素下的功能按鈕（“學會”或“完成”）就將學習情況提交到服務器上，教師可以通過學習平臺即時查看到全班所有學生的自學情況（見圖1），在有效時間內，哪些探究學習任務都能學會和完成，哪些任務僅有部分同學完成，哪些任務學生都不能完成或僅有極少數同學能完成，在學習平臺上一目了然。對于全部都能獨立學會的知識與操作技能教師可以免予講授或交流，以有效利用課堂時間，提高效率；對于僅有部分學生能夠學會或者完成的知識技能與方法，教師可以組織學生先進行小組內的交流與互學，而后選取小組代表進行全班交流與展示，達到全班掌握和解疑破難、共同提高的目的；對于都不能完成或僅有個別同學能完成的探究學習任務，教師就必須進行必要的講解或補充。由此可見網絡教學平臺支撐下的過程評價系統(tǒng)對于教師即時反饋學生學習信息，準確把握教學進程，合理調控教學環(huán)節(jié)，有效實施課堂教學顯得極為方便、靈活和重要。

2課堂評價系統(tǒng)應以過程評價貫穿課堂始終，強化信息素養(yǎng)的落實

課堂評價系統(tǒng)的建立，給課堂學習的過程評價提供了依據和便利條件，師生可以將評價活動應用到課前、課中、課尾全過程。課前學生只要打開評價系統(tǒng)首頁界面，就會彈出上次課后學生的星級榮譽榜，系統(tǒng)自動選出10名優(yōu)秀學生進行表彰，即將學生照片滾動顯示在登錄首頁上并授予不同的星名（見圖2），給學生以成功的幸福感，激勵學生挑戰(zhàn)星級榜；課中學生針對自己的探究任務完成情況，點擊評價區(qū)“學會”或“完成”按鈕，相應的評價要素下就會顯示出一個“ ”，同時自已的“本次課堂積分”和“累計積分”、所在小組的總積分也自動增加一分，各小組的學習星級排行榜立刻發(fā)生變化，激勵小組同學比、學、趕、幫。學生作品提交后，師生可以通過評價系統(tǒng)查看所有學生的作品，并進行鑒賞評價或加分，這樣可以讓更多學生參與到課堂評價中來，減少了學生提交作品后無所事事甚至玩游戲、聊天現象的發(fā)生，在這里積分的增加過程，實際上體現出了學生信息素養(yǎng)的落實和提升過程。課尾教師可以利用評價系統(tǒng)中顯示的學生課堂得分

情況，評選出“優(yōu)秀學習小組”和“探究達人”、“交流達人”、“作品展示達人”將評價活動推向高潮。

3課堂評價系統(tǒng)是多維評價的綜合應用，提高了評價可信度

我們在信息技術課堂教學評價系統(tǒng)中設計了多種評價方式，自評、互證、師評、系統(tǒng)自動評價。既有分數評價，也有留言評價。在具體課堂實施中，不要求每種方式都用到，但要求真實可信，可將學生每3-4人分成一個學習小組，選定一個同學當組長負責學生學習過程中的監(jiān)督評價活動，當學生學會了某項技能或完成了某些學習任務后，可以進行自評記分（系統(tǒng)中顯示“ ”）；小組長對組員的學習結果給予檢查確認后可以進行“互評”記錄，即將“ ”改為“ ”；教師對小組學習成果認定后可以給小組評價記分，該小組成員前面出現小紅旗標志。對于作品制作優(yōu)秀或者探究交流過程中表現突出的學生，教師可以通過評價系統(tǒng)給相應同學送出一個“笑臉”圖案，也可以在學生個人留言板里寫上幾句激勵性的話，如：“作品真好！讓老師欣賞”、“你們小組學得真不錯，繼續(xù)保持！”這樣做可以有效加強師生互動和情感交流，讓學生感受到了老師對他的肯定，獲得成功的滿足感，從而會更加專注地去學習信息技術。

4課堂評價應用中要關注學生的成長過程，促進學生深入持久地學習

每一個學生在學習信息技術過程中基本信息素養(yǎng)都會有不同程度的提高，教師要注意觀察評價系統(tǒng)中學生的成長過程，觀察學生的學習級別升級狀態(tài)。對于課堂評價系統(tǒng)中表現出學生已經學會或完成的技能，教師應抽查檢驗數據的真實性，不能為了升級而拉票加分，以此培養(yǎng)學生負責任以使用信息技術的態(tài)度；對評價系統(tǒng)中表現出探究操作、作品制作方面還存在困難不能按時完成的學生（即評價系統(tǒng)中各評價要素都沒有得“ ”），教師千萬不能不管不問，任由學生發(fā)展，一定要給予足夠關注，必要時給予個別輔導或請求其他同學幫助，然后安排他們代表小組進行匯報交流，這樣他們就可以感受到教師對每一個同學的關注，才能將注意力真正集中到學習信息技術上來，學習才能深入，學習興趣才能真正建立且能持久。

5 課堂學習過程評價系統(tǒng)的應用保留學習痕跡，為后續(xù)教學提供內容選擇的依據

在信息技術課堂教學過程評價系統(tǒng)中，可以將評價結果保存下來，還可以對學生獲得的信息素養(yǎng)進行相對準確的計算，為教師進一步教學提供依據。下表是七年級上冊第十二課后評價系統(tǒng)中各評價要素的完成情況統(tǒng)計表。

由此可見，經過本次課的學習后，90%以上的學生學會了word文章排版的技能和技巧，這種結果是基于過程評價后產生的真實數據，這就為我們后續(xù)信息技術教學提供了內容選擇上的依據，如此高的有效率證明后續(xù)教學不再適宜選擇相同內容，當然如果總有效率過低情況就別當別論了。長期以來對信息技術的教學重復學習的內容很多，比如word、powerpoint小學階段學生學過，初中階段仍然在學，甚至到高中還在作為學生選學內容，這種重復性的學習難免會使學生對信息技術課堂失去長久興趣，阻礙學生的創(chuàng)新精神和良好信息素養(yǎng)的形成。

淺談小學數學高效課堂的建設:淺談如何打造小學數學高效課堂

摘要:新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發(fā)生命的活力。

關鍵詞:小學數學;高效課堂;條件

課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發(fā)生命的活力?

一、了解學生,做到因人而教是高效課堂的前提

1.了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的夸獎,因此,經常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。在教學中,采用各種方式的競爭手段,激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學生能夠共同進步。

2.了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知,既提高了課堂教學的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題,使學生了解數學知識來源于生活,同時又應用于生活實際,從而認識到數學知識在現實生活中的作用;同時,教師也應給學生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題,用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。

二、培養(yǎng)良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學生的發(fā)言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球,特別是學生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質和駕馭課堂能力的最好表現。

三、充分的課前準備是高效課堂的條件

新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。首先,教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。

四、課堂中優(yōu)化教學過程是高效課堂的關鍵

數學課程標準指出:“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。

1.課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知欲,激發(fā)他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。

2.設置提綱,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什么內容,用多長時間,如何檢測等,并指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調動學生學習的積極性。

3.小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質,受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

五、運用信息技術手段師是高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動,對課程教學內容進行信息化處理,使之成為學習者的學習資源,并提供給學生共享。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學,感覺對教學很有幫助。

1.導入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。因此,教師在設計導入環(huán)節(jié)時應注意在學生已有知識的基礎上,根據學生的心理特點和認知規(guī)律,運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中,再適時地提出問題,引導學生思考,產生學習新知識的興趣。

2.興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數學教學中,常常出現這樣的現象:老師在講臺上講得津津有味,學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官,使學生產生強烈的學習興趣。

六、形成良好的習慣,為高效的課堂保駕護航

打造小學數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數學高效課堂教學,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新。

總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”,以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。

淺談小學數學高效課堂的建設:小學語文高效課堂構建方法

摘要：隨著我國經濟發(fā)展水平的不斷提升，教育事業(yè)也迎來了巨大的發(fā)展機會，尤其是在世界范圍內的知識競爭與科技競爭逐漸激烈的大背景下，人們對教育質量的重視程度逐步提升。而語文課程作為小學課程的重要組成部分，尤其受到教育行業(yè)的重視。但小學語文課堂教學中普遍存在著“高課時、低效率”的現象，這不但會對學生語文課程的學習水平起到不良影響。還會浪費學生的寶貴時間，對小學生的智力與情感發(fā)育不利。為了提高小學語文課堂教學效率，達到教育成果的高效化，本文將結合小學語文教學的現狀，對小學語文教學中的低效問題提出幾點看法和建議。

關鍵詞：小學；語文教學；高效課堂；構建

前言

語文課程是引導學生鍛煉語言理解力、學習語文知識、提高語言感知能力的重要渠道，也是學好其他課程的基礎。換句話說，語文學習質量的好壞將直接影響著其他課程的學習成績。由于語文課程具有其自身的特殊性，小學語文教學中高效課堂的構建成為了教學領域的難點問題，這就要求小學語文教師加強經驗交流、優(yōu)化教學模式，并不斷提升自身的教學能力，進而真正構建高效課堂。在應試教育的教育模式影響下，小學語文教學往往只注重“老師課堂講課，學生被動聽課”，這使得小學語文教學效率十分低下，完全違背了新課改、素質教育的要求。因此，面對小學語文的課堂教學現狀，如何構建高效課堂已是亟待解決的問題。

一、導致小學語文課堂教學效率低下的原因分析

（一）優(yōu)質英語教師資源匱乏。雖然在新課改及素質教育的要求下，我國的教育模式正逐漸向高效教育與素質教育的方向轉型，但真正具備素質教育能力及構建高效課堂能力的語文教師資源較少，這也使得教師自身能力無法滿足高效課堂的要求，嚴重導致了小學語文教學中高效教學工作不到位，對中學生的全面發(fā)展與素質培養(yǎng)造成了極為不利的影響。（二）傳統(tǒng)教育觀念的影響。應試教育的觀念已影響教育行業(yè)與受教育方幾十年，雖然國家一直在加大素質教育理念的推行，但應試教育的思想殘留仍普遍存在。對小學語文教師而言，大多數語文教師缺乏對課堂教學內容及形式的創(chuàng)新意識，忽略了學生在課堂教學中的主體地位，教學方式以講授作為主要內容。對小學生而言，由于語文課程內容的單一，學生對語文課程學習的積極性較低，因此上課效率也隨之降低，大多數學生抱著“熬時間”的態(tài)度上語文課。對于學生家長而言，大多數家長對所謂的高效課堂理念并不了解，而是將孩子完全托管式地交到學校，而對教育形式與方法不聞不問。綜上所述，傳統(tǒng)老舊的教育模式已緊緊禁錮了人們的思想，各個群體都對小學語文教學中的效率問題進行了選擇性的忽略，使高效課堂的構建難度大大增加。

二、高效課堂的概念及重要性

（一）高效課堂的概念。高效課堂主要指的是教師對課堂時間進行充分利用，順利地完成教學任務，達到每節(jié)課程的教學目標。高效課堂作為衡量教師的教學質量與教學水平的重要標準，其內涵可從兩個層面進行解析：一個層面是指教師應將課堂知識完整而高效向學生進行傳授，第二個層面指的是學生對知識進行了扎實的掌握，并能對所學知識進行靈活運用。要真正構建高效課堂，不僅要實現教學效率的最大化，還應實現教學效益的最大化，只有兩者兼具才能被稱為高效課堂。（二）高效課堂的重要性。小學語文高效課堂構建的重要性主要包括以下三個方面：1．小學語文高效課堂的構建是真正達到教改目標的要求，是新課改、素質教育要求目標實現的重要途徑；2．小學語文高效課堂的構建能夠真正減輕學生的課業(yè)負擔。從而有利于學生騰出更多的時間進行其他方面知識的學習及能力的培養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展；3．小學語文高效課堂的構建有利于師生關系的改善，有助于建立歡快和諧的課堂氛圍。

三、在小學語文教學中構建高效課堂的策略

（一）提高小學語文教師的教學能力與專業(yè)素養(yǎng)。一個合格的語文教師應具有先進的教育理念與高質量的教學能力。學校的領導層在聘用相關人才時不僅要考慮其學歷，更應該考慮整體素養(yǎng)與教育理念，嚴格把控考核標準，這是因為落后的教學理念必定會對工作造成影響；此外，學校應對語文教師進行定期的培訓學習工作，及時總結教學經驗，學習教學新要求與新理念，不斷提高自身的教學水平，并加強對教育形式與教學內容的創(chuàng)新，提高學生課上學習的積極性，從而建立高效課堂。（二）靈活運用教學多媒體設備。先進的多媒體設備不僅能夠一定程度上豐富小學語文閱讀的教學內容，還對學生語文面的拓寬與學習能力的提升具有積極影響。例如在學習《從百草園到三味書屋》一文時，教師可以播放三味書屋遺址的照片，讓學生從視覺上對魯迅先生筆下的童年記憶有情境化的理解，更有利于加深學生對語言的感知與分析能力，從而實現學生語文學習的高效化。（三）加強對高效課堂理念的宣傳，從思想上深化大眾對高效化教育的認識。思想觀念是左右人們行為的根本源頭，因此從思想上使大家接受并支持高效課堂是最為行之有效的方式，從小學語文教師、學生家長及學生自身強化高效學習的理念，建立一套真正合格的教育體系顯得尤為重要。（四）注重師生之間的課堂互動環(huán)節(jié)。師生互動是高效課堂的一個重要特點。在小學語文教學中，教師應充分體現學生在教學過程中的主體地位，一改傳統(tǒng)講授式的教學模式，注重學生的學習情況反饋及課堂學習要求，進而進行課堂教學方式及內容的調整，充分激發(fā)學生的學習主觀能動性與積極性。例如，教師可以通過小組合作、學生講課等方式來進行課堂學習，增強學生主動思考與解決問題的能力，進而實現課堂學習的高效性。

四、總結

教育事業(yè)越來越受到人們的關注，如何提高課堂教學的效率成為一個重要問題。而語文作為一項基本素質更應受到相關人員的重視。只有從提高小學語文教師的教學能力與專業(yè)素養(yǎng)，靈活運用教學多媒體設備，加強對高效課堂理念的宣傳，注重師生之間的課堂互動環(huán)節(jié)等四個方面進行努力才能真正改變現階段小學語文教育效率低下的現象，從而真正實現高效課堂的構建。

作者:李曉紅 單位:福建省詔安縣橋東中心小學

淺談小學數學高效課堂的建設:小學語文高效課堂構建初探

摘要：由于小學階段是小學生一生發(fā)展的重中之重，因此，小學的教育備受重視。其中，語文學習更是重中之重。它還是學生學習其他科目的基礎，所以語文教學更加重要，需要教師提高教學效率，以使學生獲得更好的發(fā)展。對此，教師應在清楚了解當下小學語文課堂的現狀，并對提高課堂效率進行研究，以使教學取得更好的效果。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；構建

由于一些主觀性和客觀性的原因，導致小學生對語文學習的熱情不高，很難達到小學生應有的積極性和水準，這是不可忽視的。而學生只有具有了學習熱情才會積極主動學習。因此，在實際教學中，教師要注重激發(fā)學生的學習熱情，積極構建高效的課堂教學，以使學生主動學習，取得更好的學習成績。下面，我根據自己的教學經驗，對構建高效課堂淺談幾點粗淺的見解。

一、當下語文課堂的現狀

（一）教學資源時間分配不夠合理

由于現在就業(yè)壓力以及日益增長的競爭壓力，在小學語文的教學中，為了達到提升學生學習成績，不斷充實學生語文知識，包括作文閱讀解答能力的提升，小學語文教師必須要緊縮式講解。即在課堂上，教師會將自己的課程傾銷式告訴學生，而忽略了與學生的互動。尤其是對學生課堂問題以及課后問題的解答方面，教師留給學生自己做閱讀的時間比較少，而將自己的思想傾銷告訴學生的時間比較多。這種情況下，學生做的題少，即使做的題很多有問題也得不到解答，致使學生做再多題也是徒勞，并不會使學生將知識融會貫通，對教學知識的理解也沒辦法融入自己的思維，很難形成自己的以文思文。同時，由于教師只注意知識的傳授卻不在意學生文學素養(yǎng)的提升，使得學生對語文的興趣不高，甚至由于成績的不理想，興趣越來越弱。

（二）學生的壓力過大

小學本來應該是學生學習生涯中最天真、最無邪的日子，但是由于社會上的競爭壓力，讓家長對自己的孩子要求不斷提高，因此不斷給孩子施加壓力。再加上語文在小學階段更多是打基礎的過程，如從一開始的學習漢字到后來文章的背誦，教師如果不加以引導，就會讓小學生覺得這些東西枯燥乏味又繁多。同時，學生又會擔心自己學不好語文。一旦真的考的成績不好，小學生對語文的擔憂心理就會加大，這些壓力來源于教師也來源于家長，甚至來源于同學。如果周圍的學生都學得很好，掌握閱讀思維和漢字的速度比自己快，那么孩子就會對自己產生質疑，壓力不斷加大，課堂效率自然就不高。

二、構建小學語文高效課堂的舉措

（一）教師要注意對學生的用心程度

這個用心程度是要注意教師和小學生的溝通。也就是說，教師要在課堂上注意和學生之間的互動，打造小學語文多維互動教學。小學語文多維互動教學主要就是進行師生之間的互動，和學生、和第三方之間的互動，擺脫傳統(tǒng)課堂的單一乏味性，讓學生自己去發(fā)現課堂的精髓和意義，讓學生去發(fā)現語言的魅力，增加學生對語文課堂參與興趣。這種方式能夠開發(fā)學生的思維，還能夠使整個課堂變得有活力。

（二）注重學生和學生之間的互動

小學生天生是愛玩的，他們也愛與人交流。因此，我們在課堂上要注意利用學生的這種天性。如我們可以采取小組分組探究的辦法。小組合作學習是時下教育者推崇的一種重要的教學手法。小組合作學習對小學生自主學習效率的提升有很大幫助。讓學生成為課堂的主控者對學生的課堂效率有很大幫助。因此，教師要注意對學生的分組，鼓舞他們進行互動。在小組分組中，有的學生可能不想說話，有的學生可能想多多表達自己的觀點。在這時候，教師要注意適當引導。溝通能力不僅僅可以提升課堂效率，對小學生未來發(fā)展也有很大的意義。比如，在進行漢語拼音的講解時，教師要鼓勵學生彼此之間互相朗讀，加強對學生的膽量的培養(yǎng)，讓學生互相朗讀拼音，彼此糾正錯誤。在進行這種互動時，教師需要把握好自己的角色。教師要嘗試弱化自己的主導性，只在學生之間沒有指對錯誤的時候才能對學生進行適當的指導，并在最后再將拼音為學生講解一下。這樣可以真正將課堂還給學生。在整個過程中，教師起的應該是輔助作用，而具體的流程則由學生自己完成。

（三）教師要注意做好課前準備

這一點指的是教師對課堂的提前準備。課前，教師需要提前想好這節(jié)課的教學模式，并思考如何進行教學，哪里是教學重點。所謂教學重點指的不僅僅是考綱所規(guī)定的點，還有可以為學生帶來其他教學意義的點。比如，在教學小學一年級的語文時，在為學生進行漢字的講授時，教師關心的不應僅僅是哪些漢字不好學，還應注意傳達中華漢字的博大精深。比如，碗這個字的“石”部分，是因為最古老的人們是用石器的，現在雖然已經可以用塑料、瓷器或是其他人造材料，但是我們還是繼續(xù)用“碗”這個字，這就是歷史文化的一種傳承和發(fā)展。類似的很有意義的漢字還有很多，教師在講課的時候可以注意將這些意義告訴學生。這樣不僅僅是向學生講解一個漢字，還將這些悠久的歷史文化講授給學生，從而既能夠增加學生學習的興趣，還能夠擴充學生的知識。

三、結語

對于小學生來說，語文課是打下文學素養(yǎng)的基礎課程。小學語文課為學生的閱讀、寫作打下基礎。但是，目前小學語文課堂的授課方式主要是教師進行知識的傳遞，學生被動接受。新課改進行后，這種傳統(tǒng)的方式和新課改的精神不符合。因此，我們要在課堂上進行多種教學模式的嘗試性教學，以提高小學語文課堂的有效性，提高學生的學習興趣，為學生日后的學習打下基礎。

作者:宋景平 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)金沙鎮(zhèn)李家磨小學