序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學校數字教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、指導思想

以科學發展觀為指導，堅持以學生為本，以教師為主體，以提高學校管理效率和教育教學質量為目的，以開放、系統、共享、多元、安全、高效的網絡思想為指針，根據國家、省、市教育信息化發展“十二五”規劃的部署，按照高起點、高標準、高水平的要求，進一步推進我區教育信息化新發展。

二、基本原則

1.統籌規劃。組織實施過程中，要結合現代化學校建設和教育信息化創建達標工作，統籌規劃，統一標準，防止重復建設，避免浪費，提高整體效益。

2.注重實效。各校要加強對數字化校園建設工作的組織和領導，制定年度推進計劃和具體實施措施，以服務為導向，加強應用建設，優化資源配置，促進資源共享，為學校發展和人才培養提供技術支撐。

3.示范引領。要重視創建過程，充分調動創建積極性。要從學校實際出發，有效引進新技術，整合應用系統和優質資源，建設具有校本特色的學校數字化綜合應用平臺，充分發揮學校的示范引領作用。

三、主要目標

1.校園環境數字化：完善組織機構，健全管理制度；提升教育裝備水平，中小學生機比達到5：1，師機比達到1：1；完善校園網絡基礎設備建設，實現校園網絡千兆快速交換和校園安全無線漫游，完成網絡中心標準化改造工作，建成具有技術先進、高擴展性、高安全性和覆蓋全校的校園數字化環境。

2.教學資源數字化：加快校園公共服務體系建設，加強校園門戶網站和特色專題網站建設，建立內容豐富的學科教學資源平臺，打造教育影院品牌，實現教學、教研和學習模式的轉變，進一步增強教師共建共享意識，充分發揮優質教育資源輻射作用。

3.教育管理數字化：在現在基礎上，建立和完善全區教育OA系統建設，實現校園OA無紙化辦公；進一步加強教育管理綜合系統建設，建成區域監控安保系統，學籍管理系統，教師信息管理系統，采用單點登陸方式，基本實現教育管理數字化應用全覆蓋。

4.教學應用數字化：加強教學應用綜合平臺建設，實現教務、教科研、網絡備課、教學等功能；加快德育、體衛藝、實驗室和圖書館數字化管理系統建設；定期開展師生信息技術專題培訓和創新大賽活動，全面開展教師教育技術能力專題培訓。

到2015年，創建不少于25所區級數字化校園示范校，10所市級數字化校園示范校，基本建成覆蓋全區各級教育行政部門和各級各類學校的數字化教育服務體系，基本實現教育管理、教育內容、教學組織與手段的現代化，使教育信息化各項指標和應用水平位居全市前列。

四、重點工作

1.教育信息化基礎設施提升行動

加強教育信息化基礎設施建設，按要求配足配齊電腦，教師實現人手一機標準，學生用機比達到5：1；進一步完成網絡設施布局建設，實現信息點校園全覆蓋，采用裸光纖組網技術，主干速率達千兆及以上，千兆到桌面，帶寬利用高。學校建成無線網絡，實現校園無線漫游，方便師生各種教學和管理應用。

2．網絡中心機房建設提升行動

學校網絡中心機房建設應符合《區中小學網絡中心機房建設標準（暫行）》，用五年時間，全面完成學校網絡中心機房標準化建設工作。建有上網行為管理系統和防病毒系統（獨立互聯網出口學校還應建有防火墻系統、入侵防護系統、網絡監控系統）等組成的網絡安全體系，擁有滿足各類應用服務、核心數據實時備份的服務器群和高性能存儲陣列，全方位保證數據安全。

3.教育信息化建設達標提升行動

進一步加強我區中小學教育信息化建設達標創建工作，到2012年，全區中小學全部通過“市中小學教育信息化達標創建評估”一、二類標準，其中一類學校通過率不低于50%，位居全市前列。通過達標創建工作，進一步提升中小學信息化應用水平，真正起到“以評促用”的目的。

4．校園公共服務體系建設提升行動。

進一步加強校園公共服務體系建設，制定“區中小學門戶網站建設標準”，完善校園門戶網站的各項功能，集成學校各種信息資源，及時、有效地提供各類信息服務。并以學校門戶網站為主要載體，實現校務公開，融合信息、資源、研修、博客等分類應用，成為學校對外宣傳的主要窗口。

5．教育教學資源建設提升行動。

積極開展教育教學資源建設工作，圍繞教師研修網和瑞博數字化平臺開展教育教學資源建設工作，不斷完善學科教學基礎資源，滿足不同層次的教學需求。通過采購、交換和錄制等多種辦法收集優秀的資源，打造“教育影院”品牌資源庫，鼓勵學校和個人籌建校園資源網站和學科專題資源網站，積極做好省市各類教育資源網宣傳和應用工作，增強教師共建共享意識，充分發揮優質資源的輻射作用。

6．學校OA系統應用提升行動

不斷完善區教育局OA系統的各項功能，全面實施校園OA辦公系統建設工作，實現校園OA與教育局OA系統無縫對接，并通過OA系統實現不同系統的單點登陸，整合短信平臺的短信提醒功能，提高辦公效率，實現校園低碳無紙辦公。

7．教育綜合管理系統建設提升行動

進一步加強教育管理系統建設，不斷滿足教育管理的各項需求，逐步建立獨立的校園智能廣播系統、校園安全監控安保系統、教師信息人事系統、教科研管理系統、學生學籍管理系統、圖書館數字化管理系統、資產管理等應用系統，基本實現教育管理數字化應用全覆蓋。

8．教師網絡研修平臺應用提升行動

以教師研修網為主要平臺，以學科組為載體，有組織的開展網絡研修活動；以協作組為活動單元，鼓勵教師自主交流、自主研修；以名師名校長為骨干，建立名師網，整合各名師工作室的研修活動，進一步提升網絡研修的質量和水平，充分發揮優勢資源網絡輻射作用。

9．教學應用平臺建設提升行動

加強教學應用綜合平臺建設，實現網上排課、學生選課、網絡備課等多種功能，并以瑞博數字化平臺為載體，開展網絡教學，實現網上授課、網上輔導答疑和網上批改作業等功能，為學生個性化學習和教師分層教學創造條件。

10．教師教育技術能力提升行動

定期開展師生信息技術專題培訓和創新大賽活動，全面開展教師教育技術能力達標培訓工作，全方位提升教師數字技術運用的能力、教學軟件選擇與制作的能力、數字環境下駕馭課堂的能力、利用數字技術進行課外交流與指導的能力，到2015年，要求80%的教師達到教師教育技術能力標準。

五、具體措施

1．加強組織領導

進一步完善教育信息化組織機構建設，明確分工和職責。學校要成立以校長為組長的數字化校園建設領導小組，所有中學和24個班級以上的小學要單獨設立“教育信息技術處”中層機構，配足配齊專業技術管理人員，建立專業技術人員有效工作機制，制定各類信息化管理制度，為數字化校園建設和管理提供制度和組織保障。

2．加大經費投入

進一步加強數字化校園建設經費投入，堅持財政投入為主，多渠道籌措經費。區教育局將設立數字化校園建設專項經費，每年投入不少于1000萬元，各中小學也要建立數字化建設配套經費，確保數字化校園建設順利進行。

3．建全服務體系

建立健全教育信息化服務體系，吸收符合資質要求的企業加入服務平臺，建立區、校和企業多層次的支撐服務體系，為全區教育信息化提供及時、快速、高效的服務，全面做好教育信息化設備的管理、維護工作，進一步提高設備的使用率。

4．加強考核督查

要結合各類達標創建及評先工作，加大對數字化校園創建學校的考核督查力度，把數字化校園建設作為現代化學校、示范學校、辦學水平督導評估內容之一，并納入對學校和校長的年度考核之中。

篇(2)

關鍵詞 學校管理 小學教育科研 數字化建設

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1小學教育科研數字化建設的必要性

1.1小學教師進行科研的重要性

教師進行科研是專業成長的需要。在信息化的社會里，為適應素質教育對教師提出的新要求，教育、教學工作的模式應從“經驗型”轉向“科研型”，以科研帶教研，教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。

教師進行科研是養成嚴謹的工作作風的需要。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。經過幾年的課題研究，養成不斷反思自己教學行為的習慣，并勇于探索、實踐。

教師進行科研是形成科研教學意識的需要。教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，更重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣，自覺地去改進自己的教育手段，進行反思教學。

1.2小學教育科研數字化建設勢在必行

學校管理需求。隨著教育現代化改革步伐的加快，計算機在學校管理領域應該被廣泛應用，以此來提高管理效率和質量。學校管理主要體現在校長管理系統、教務教導管理系統、辦公管理系統、總務管理系統以及一卡通等。

教學教研需求。主要體現在計算機輔助教學、提高授課效率和密度、遠程教學和在線輔導、教育資源共享和開發課件集體化等方面。

2基于學校管理的教育科研數字化建設存在的問題

（1）建設理念有偏差。很多學校可能為了達標而創建數字化校園網，重視在硬件上投入，輕視軟件資源建設。大部分的計算機教育資金都用在了計算機硬件環境上，軟件的資金投入遠遠低于硬件投入，軟件資源非常缺乏，教師培訓資金更是微乎其微。

（2）校園網的使用效率低。教師在進行教育科研時，由于對軟件資源建設和教師計算機技術培訓的忽視，造成校園網設備閑置沒人用，也沒資源可用，計算機只作為普通的文字處理工具，網絡也只是用于文件的傳輸，大大降低了其使用效率，科研水平也處于低水平狀態。

（3）校園網維護管理跟不上。由于缺乏網絡專業技術人員，不能保障校園網正常使用，這就直接影響了教育科研的進展。

（4）大多數教師的計算機水平不合要求。學科教師從未獲得過計算機知識的人占有相當大比例，而能夠真正在學科教學中開展計算機多媒體輔助教學的比例更小，大多是一個放映員的角色。因此，對一線教師進行計算機培訓是教育科研數字化進展的基本保證。

3基于學校管理的學校教育科研數字化建設――勝利孤島第一小學課題研究數字化建設

3.1學校申報多種多個課題，提高教師科研能力

勝利孤島第一小學近幾年申報多個國家級課題、省級課題，涉及學科有數學、語文、音樂、美術、信息技術等學科。比如：2011年11月成功申報國家十二五課題《小學數學優質多媒體教育資源建設及有效應用研究》；與此同時，學校還開展多種多樣的校本課題，當一個課題完成時，每位教師都受益匪淺，收獲滿滿。

3.2教育科研的數字化依托于校園管理的數字化

網絡平臺的有效利用。進行教育科研的目的是為了更好地教學，孤島一小教師在教育科研時利用學校網絡（QQ、ftp）研討，以確保課題的順利進行。

學生參與網絡教育科研。教育科研的最終目的還是提高教學，教學的對象是學生，所以，教師搞科研，應該有學生的價值體現。教師借助于學校網站讓學生參與部分教育科研，同時，應用網絡加強學生研究性學習的指導和管理，促進合作學習，共享研究資料，便捷師生溝通，展示課題成果。

學校管理的“四大系統”的有效支撐。校園資訊系統使學校教師能通過學校網站及時了解學校的動態資訊以及科研進展情況。FTP服務系統實現電子教案資源、課件資源、軟件資源、習題資源、測評試題資源的共享。數字化管理平臺設有家校通管理平臺、資產與技術裝備系統、學籍管理系統等。專題網站方面建立了學校管理網站、課題研究網站、個人網站。教師在進行教育科研時省時省力，方便快捷。

3.3課題網站的建設為教育科研數字化奠定了基礎

孤島一小建設課題網站是教育科研數字化建設的最為重要的部分，學校建設課題網站做到了“四個一”：一是將學校的課題網站打造成一站式服務平臺，集辦公系統、資產管理系統、資源系統、師生交流和家校聯系于一體；二是明確各板塊的任務分工，做到每周至少一次內容更新；三是各研究課題的進展情況一律在網站上，不再印發紙質材料；四是每學期進行一次課題研究屏蔽，對網站、資源建設和課題研究的先進個人予以表彰獎勵。

篇(3)

一、指導思想

堅持以“統籌規劃、分類要求、分步實施、注重實效、適度超前”為原則，以學校網絡及信息化基礎設施建設為基礎，以教育資源、信息交換平臺和應用軟件建設為重點，以教育教學信息化應用為核心，以管理體制機制和隊伍建設為保障，以全面改革學校教育教學手段、創新教育模式、提升教育質量為目的，大力推進教育信息化，構建城鄉教育一體化機制和服務社會的終身教育體系，為實現我區教育現代化奠定基礎。

二、建設目標

（一）總體目標

力爭用5年時間，完善我區教育信息化“五大體系”建設，即建立覆蓋全區各級各類教育機構、學校及社會的教育網絡互通體系；建設基礎教育、中等職業教育、繼續教育相互融通的資源共享體系；建立面向現代化教育、科研、管理、社會服務的各類應用服務體系；建立有利于教育信息化持續健康發展的運行保障體系。力爭到2015年，使我區成為優質教育資源輸出地，教育信息化主要指標達到庫區領先、全市一流水平。最終將全區各級各類學校建設成為“數字校園”。

（二）具體目標

到2012年，全區各級各類學校“數字校園”建設合格率達到85%以上，并實現以下目標：

——基礎設施建設。初步建成區教育骨干網，95%的學校接入教育骨干網；中小學校園網建設達到70%，中職學校校園網建設達到90%，中小學“班班通”和職業學校“室室通”建設率達到80%以上；學校上網率達到95%；中小學校學生計算機比達到12:1，中職學生計算機比達到6:1。

——資源庫建設。初步建成基礎教育、中職教育、終身教育和教師教育四大資源庫，教學資源對學校的覆蓋率達100%，教學資源對學科的覆蓋率達80%，其中優質資源占30%，資源庫的使用率達95%以上，并與市區圖書館等社會公共服務機構互聯互通，實現城鄉教育資源共享。

——教學應用水平。建設網絡輔助教學系統、多種教學模式的數字化自主學習環境等各類教育教學應用系統，使各級各類學校信息技術在學科教學中的應用率達到95％。

——信息化人才培養。著力加強師生信息素養和教育技術專門人才的培養。學校信息技術教育的普及率達到100％，全區教師接受教育技術能力培訓達100%。教師教育技術能力合格率達到95％。培養造就一大批信息化人才。

——管理與服務水平。建立區級教育數據中心。實現區和各級各類學校間管理信息分級共享。建立教育政務系統和教育公共服務平臺。電子政務平臺覆蓋學校率達95%，學校實現電子校務管理達90%。基本實現教育系統信息化管理和教育信息化服務。

到2015年，全區各級各類學校“數字校園”合格率達到100%。并實現以下目標：

——基礎設施市內一流。建成連接全區各級各類學校、教育機構的教育骨干網，學校上網率達到100%；學校信息化設施設備齊備，中職、中小學校學生計算機比均高于市平均水平，校園網建設達到100%，中小學“班班通”和職業學校“室室通”建設率達到100%；學校信息化設施設備達到市內領先水平。

——優質資源市內一流。建立教育教學信息資源庫，開發、引進一批高水平的基礎教育、職業教育優質數字化教學和學生學習資源，實現全區教育資源共建共享。

——信息化應用市內一流。引進、開發一批教育教學和管理應用系統，使各級各類學校信息化應用率達到100%，教育教學、管理、科研、服務等信息化應用水平達到市內領先。

——管理服務市內一流。建設全區教育系統電子政務和電子校務管理系統，實現全區教育行政管理、校務管理信息化；搭建教育公共信息服務平臺，打造政府為民服務的網上窗口，實現教育信息化服務。

——信息化人才質量一流。加強師生信息素質培養和教育技術專門人才的培養，探索并實施信息化環境下教師教育培訓模式的改革和創新，努力提升教師運用信息技術實施教學的能力和水平，提高信息技術人才的培養質量，為我區相關產業的發展提供人才支撐，使我區教師、學生信息化應用能力名列全市前列。

三、主要任務

主要任務是實現“基礎設施、教育資源、教育管理、教育服務、校園信息安全”五個一體化建設。

（一）基礎設施一體化建設

構建覆蓋全區各級各類教育的骨干網，使信息資源通暢到達管理和教學終端。包括：區教育城域網升級；學校校園網建設；學校“班班通”、“室室通”建設；學校計算機網絡教室、多媒體教室、模擬實驗室、電子閱覽室建設；區數據中心建設，社區數字學習港建設等。

（二）教育資源一體化建設

建設全區教育資源共享體系；基礎教育、中等職業教育優質教學資源建設；社區及繼續教育優質教學資源建設；教師繼續教育培訓資源建設；數字圖書館，虛擬實驗室，虛擬博物館，虛擬藝術館、教育動漫建設等。

（三）教育管理一體化建設

建設覆蓋全區各級各類學校的育電子政務平臺和電子校務平臺，包括教育機構管理、學生管理、教師管理以及其他教育業務管理等；建設基礎教育、中等職業教育、繼續教育的網絡教學支撐系統。

（四）校園信息安全一體化建設

以區“校安系統”為基礎，構建覆蓋學校的統一的應急反應系統、網絡信息安全系統和校園監控系統。

（五）教育服務一體化建設

建設教育質量監控與評估系統；建設在校學生數字化學習系統；建設區教育公共服務平臺體系；建設全民學習、終身教育網絡服務系統。

四、創建規劃

我區“數字校園”建設將用5年時間逐步完成，初步規劃：

――年：全區20%的中小學、50%的國家級重點中職學校、市級重點中學建成“數字校園”；

――2011年：全區50％的中小學，100%的國家級重點中職學校、市級重點中學，70%的中等職業學校建成“數字校園”；

――2012年：全區80％的中小學、90%的中等職業學校建成“數字校園”；教師進修學校建成“數字校園”；

――2013年：全區85％的中小學建成“數字校園”；

――2014年：全區90％的中小學建成“數字校園”；

――2015年：全區各級各類學校全部建設成為“數字校園”。

五、評估驗收

區“數字校園”評估驗收工作每年舉行一次，驗收合格的學校由區教委、區經信委、區科委聯合授予“區數字校園合格學校”稱號，并在合格學校的基礎上，評選全區20所區級數字校園示范學校。每三年對合格學校和示范學校進行一次復查驗收，復查不合格的，根據情況分別給予黃、紅牌警告直至摘牌（具體辦法另行規定）。

區“數字校園”考評指標體系分普通高中、中等職業學校、義務教育階段學校、教師進修學校、幼兒園五大類，考評內容包括組織機構與保障、基礎設施建設、基礎資源庫與資源建設、信息化教學應用水平、師生信息素養培養、教育電子政務及管理信息化水平六個方面，總分值為100分，學校得分在80分以上認定為區“數字校園”合格學校。

六、工作措施

“數字校園”建設是一項系統工程，它包含區級信息化建設和學校信息化建設兩個層面，涉及基礎設施、信息資源、重大應用、標準規范、法律法規、人才培養、技術攻關等各個方面，滲透各級各類教育管理、教學、科研的各個環節，影響和決定著教育改革與發展的全局與走向。為此，必須采取強有力的措施，超常規的發展思路予以推進，才能保證目標任務的完成。

（一）加強領導，健全組織機構

區教委、區經信委、區科委等有關部門將聯合成立“區數字校園建設領導小組”和“區數字校園建設專家指導組”。“領導小組”辦公室設在區教委，負責制訂實施方案和工作計劃，開展檢查指導，組織評估驗收等工作。“專家指導組”負責數字校園建設的技術指導、咨詢服務和人員培訓工作，參與“數字校園”評估驗收工作。“數字校園”建設日常工作由區教育信息技術中心負責。

各學校應成立相應的領導機構、工作機構，切實把“數字校園”建設納入重要議事日程，納入教育事業發展規劃，加強統籌領導，落實工作責任，扎實有效推進。學校校長要親自抓，分管領導具體抓，建立層層目標工作責任制，切實擔當起教育信息化和“數字校園”建設任務。

（二）加大投入，保障建設需要

積極爭取市對區教育信息化建設的支持。并逐步加大“數字校園”建設資金投入力度，設立“數字校園”建設專項資金，重點實施教育城域網升級及學校信息化基礎設施建設工程、教育信息資源建設與共享工程、教育電子政務及公共服務平臺建設工程、中小學“班班通”、中職學校“室室通”工程、信息化人才培養工程、網絡教育及終身學習服務體系建設工程、校安工程、重大技術攻關工程等工程，加快推進各級各類學校“數字校園”建設。

各學校應將“數字校園”建設、維護和運行經費，納入教育事業年度預算，并設立“數字校園”建設專項資金。各校在遵守國家法律法規的前提下，可采取政府投入、銀行貸款、市場運作、社會捐贈、單位自籌、設備租賃等多種方式解決建設資金不足的問題，積極探索建立多渠道籌集建設資金的機制，通過體制、機制、手段和政策的創新，“以市場換資金”、“以政策換投入”，廣泛吸納社會資金參與，拓展融資渠道。

（三）強化管理，保證建設質量

“數字校園”建設是一項系統工程，涉及學校多，資金投入大，技術要求高，需要統籌規劃、分類指導、統一標準、分步實施。必須加強管理，確保資金使用效益，確保工程建設質量，避免低水平重復建設或超標準盲目建設造成浪費。為此，各學校在推進“數字校園”建設時，要建立“重大項目建設決策制度”、“學校信息化項目立項、監理、初驗、終驗的全過程項目監管制度”、“招投標及紀律制度”、“目標責任制度”和“表彰獎勵制度”等一系列規章制度，形成完整的管理制度體系。各學校“數字校園”建設實施方案、重大項目建設方案、年度工作計劃，需報“區數字校園建設工作領導小組”辦公室備案，學校“數字校園”建設方案由區技術管理部門和學校共同制定，并由區技術管理部門組織專家團隊評審通過，區教委立項建設。

（四）加強培訓，打造人才隊伍

“數字校園”建設成敗的關鍵在人。各學校必須高度重視信息化人才隊伍的建設，采取切實措施加強對干部、教師、技術人員的培養培訓工作，要將人員的培訓情況納入教師年度考核之中，納入評先評選和職稱評定之中，用制度促進人才成長。各學校要特別重視專業技術人員隊伍的建設，吸納優秀大中專畢業生、高級管理維護人員進入學校。同時，要妥善解決好專業技術人員的工作待遇，為他們創造良好的工作環境，充分發揮他們的聰明才智。為確保學校信息化設施設備的正常運轉，原則上，每所學校有1—5名高水平信息技術人員。

（五）強化責任，建立獎懲機制

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數字化校園，是指在校園網環境下利用多媒體網絡技術，將學校的各類資源數字化，構建一個集教學、科研、辦公、管理、后勤服務等為一體的數字化教育環境，并實現數字化的管理方式、教育教學方式和溝通傳播方式，實現教學、管理過程和模式的全面信息化，對推進學校教學、科研、管理以及辦學效益和教學質量的提高具有重大意義。

二、指導思想

以黨的十六大精神為指導，堅持科學發展觀，落實以教育信息化推動教育現代化的戰略，在中小學開展創建數字化校園活動，以師生為本，從學校實踐應用出發，以提高辦學質量和效益為中心，構建網絡數字化的教學、科研、管理和生活環境，形成數字化的管理、教學、科研等工作模式和過程，促進學校全面工作信息化應用的質量和水平，為新課程改革和全面實施素質教育服務。

三、內容及標準

見《**市中小學數字化校園建設評估標準》（附后）。

四、創建及驗收工作安排

自20**年3月開始，在全市中小學廣泛開展數字化校園創建活動，利用一至三年的時間，公布100所**市數字化校園學校，其中20**年底公布20所學校，2007年底公布40所學校，2008年底公布40所學校。

申報創建的學校于每年3月25日前上報申請創建報告。市教育局建立創建學校檔案，加強對創建過程的管理，幫助創建學校研究方案，培訓指導，年底進行驗收公布。

五、組織領導

開展創建數字化校園活動，涉及面廣，工作量大，具有很強的系統性，技術性、實用性和教育性，各級教育教育行政部門和各級各類學校要高度重視和支持這項工作，加強領導，成立組織，專人負責，細化措施，抓出成效。

篇(5)

為落實綱要精神，北京市教委將數字校園建設列入“十二五”教育信息化重點工作，計劃在“十二五”期間建立100所市級數字校園示范學校，全市50%的學校要進行數字校園建設。可以預見，在未來十年內，數字校園建設將走上快速發展之路。

北京市首批29所數字校園實驗學校建設方案的平均預算為400萬左右。隨著北京市數字校園實驗項目的啟動，各區縣紛紛啟動數字校園建設工作，部分區縣已經確定了區級數字校園實驗方案，這些區縣第一批區級數字校園建設的經費預算也都在1000萬左右。“十二五”期間，各區縣的教育信息化經費投入將繼續增長，預計所投入的數額將以億為單位計算，而其中大部分經費將用于數字校園建設。

面對如此巨大的投資，機會與風險并存。如果數字校園實驗成功，則會極大地促進教育教學管理的各項工作；一旦失敗，則損失巨大，無法彌補。數字校園建設經費主要用于購買軟件和應用平臺的開發設計，決定數字校園應用項目成功的因素有很多，無論哪一個因素出現問題，都會導致項目失敗；項目失敗，就意味著投資失敗。因此，我們必須充分認識到風險的存在，認真地研究數字校園建設方案，制定科學有效的實施策略和管理辦法。各區縣教育信息化主管部門以及實驗學校要承擔起責任，統籌兼顧，統一規劃，降低投資風險，確保數字校園建設成功。

數字校園建設風險分析

綜合分析，數字校園建設主要存在以下風險：學校對數字校園的認識不足，不清楚數字校園到底是什么；學校對自己的需求不了解，缺少統一規劃；好高騖遠，一味追求高端應用，忽略基礎應用；學校在應用項目設計和實施方面經驗不足，對學校實際情況、需求定位、投資風險、維護成本等考慮不夠充分，容易受產品提供商影響；缺少科學有效的評價體系，使數字校園建設缺少方向性引領和指導；缺少有效的項目立項和經費管理辦法，經費無可持續性，已到位的經費發到學校后無法有效控制；教師信息化意識和應用能力普遍不高，學校建立的應用項目可能會因為教師的信息素養限制而無法發揮有效作用。

在分析了以上風險后，我們要思考的是如何有效地規避這些風險，使數字校園建設更加具有可操作性和可持續性。

降低投資風險，確保數字校園建設成功

為降低投資風險，確保數字校園建設成功，我們在建立科學的數字校園評價體系、提高教師信息素養、建立數字校園項目管理制度和專項經費管理制度等方面進行了認真研究和思考，根據大興區的實際情況，制定了“大興區學校信息化分級認證評價方案”、“大興區教師現代教育技術認證方案”、“大興區數字校園項目管理和經費管理辦法”，這些方案和辦法有效地降低了投資風險，為大興區數字校園建設指明了方向、確定了目標，為數字校園建設的可持續發展提供了保障。

大興區學校信息化分級認證評價方案

通過對多所學校數字校園建設方案的研究和分析，我們發現中小學數字校園建設在需求上有很大的共性。我們將來自學校的應用需求進行分類，按照各分類應用項目的難易程度，將學校信息化建設過程分成了五個認證級別，根據大興區的實際情況，為每一級別明確了建設目標、應用目標和教師信息素養培養目標，在此基礎上，形成了大興區學校信息化分級認證評價方案。具體內容見下表。

大興區學校教育信息化五級認證表

注：以上五級認證都有各自的具體評價指標，由于篇幅所限，在此不一一列舉。

五級認證評價實際上由預備級和五個正式認證級別組成。學校實現預備級認證無需投入專項經費，只有在通過預備級認證后，才可以申請數字校園建設專項經費。當學校的信息化建設工作通過四級認證后，可以獲得由大興區教委頒發的“數字校園示范校”銅牌。第五級認證實際上已經超越了數字校園，是數字大興教育的最終目標。

這種分級認證評價體系可以非常容易地將抽象的數字校園概念轉變為具體的數字校園模型，極大地提高了學校對數字校園的認識和理解。在規劃和實施層面，能夠對學校信息化建設發揮積極的引領作用，使學校明確自己當前的信息化程度和將來的發展方向，消除數字校園建設的盲目性；在結果評價方面，為數字校園建設提供了科學的評價依據和標準。

大興區教師現代教育技術認證方案

數字校園建成后，教師是最主要的使用者，因此努力提高教師的信息技術應用能力和信息素養是數字校園建設能否取得成功的關鍵。為了能夠讓廣大教師主動學習信息技術，提高應用能力，大興區根據自身實際情況，建立了一套實用的學科教師現代教育技術認證體系，教師取得現代教育技術認證，將成為區級骨干教師評選的基本條件和學校通過數字校園認證的重要評價指標。

大興區教師現代教育技術認證體系根據不同的認證目標分為兩級認證。一級認證是“大興區現代教育技術教師認證”，二級認證是“大興區現代教育技術導師認證”。

大興區現代教育技術教師認證以提高教師信息技術基本操作技能為目標，考核內容分為四個模塊：電子備課與課件制作、區級應用平臺的操作、市級應用平臺的操作、常用工具軟件的使用。每一個模塊都有具體的內容要求，各學校根據四個模塊的考核內容，自己組織教師進行培訓，集體報名參加教師認證考試，考試形式為上機操作。通過認證考試的教師，將獲得由大興區教委頒發的“大興區現代教育技術教師認證”。

大興區現代教育技術導師認證以提高教師信息素養和教育信息化實踐能力為目標，是在教師認證基礎上的高級認證。考核內容是教師的教育思想和教育信息化應用實踐情況。申請導師認證的教師必須具備以下條件：區級或校級骨干教師；完全實現電子備課；在市級以上刊物發表過與教育信息化相關的論文。考核過程有說課、現場匯報和答辯等幾個環節。說課環節主要體現教師的教育思想和課堂教學中應用現代教育技術的水平；現場匯報主要展示教師如何充分利用數字校園中的各種應用開展教育教學工作，以及應用效果。通過導師認證的教師，除在本學科教學工作中發揮一定的引領作用，還要在現代教育技術應用領域取得顯著成果，具有示范作用，能夠通過自己的工作，帶動更多的教師轉變教育思想，實現教育教學信息化和現代化。

現代教育技術應用能力認證體系為教師信息技術培訓提供了依據，使教師信息技術培訓更加具有針對性和可操作性。兩級認證分別與區骨干教師評選和數字校園等級評價掛鉤，使信息技術成為教師自身發展的需要，促使教師主動學習和應用信息技術。通過現代教育技術認證體系，可以對學校的教師信息素養進行量化評價，使學校信息化分級評價更加具有可操作性。

大興區數字校園項目管理和經費管理辦法

為保證數字校園建設各應用項目的成功實施，大興區教委建立了一套數字校園應用項目立項、審批、過程監督管理辦法，以及經費申請、使用管理辦法。

首先要對項目立項進行嚴格審批，對每一個數字校園應用項目都要組織專家進行全面論證，通過論證后方可立項。在項目實施過程中，要組織專家對最終形成的實施方案進行確認，項目完成后，組織專家團隊進行項目驗收。

數字校園不是一次投資就可以實現的，啟動經費只能完成數字校園一級認證。當學校通過一級認證驗收后，可以申請二級或更高級別認證的建設經費。在同一認證級別內，學校也可能會有創新的應用項目或對已完成的項目進行升級改造，這些都需要持續性經費的支持。因此，持續的項目經費申請制度是必須建立的。

項目立項審批制度與項目經費申請制度相結合，可以有效減少學校的盲目立項，對項目的實施過程進行管理，提高項目的價值和成功率，降低投資風險，保證數字校園建設可持續發展。

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本文以浙江省嘉善縣目前建設“數字校園”的狀況為背景，首先從“數字校園”概念入手，簡要分析了“數字校園”與傳統學校管理的區別以及當前我們發展“數字校園”的意義；之后從我們建設“數字校園”的現狀出發，討論了當前實踐過程中存在的問題；最后，針對實踐中的問題提出相應的對策。

一、數字校園的概述

（一）“數字校園”的概念

“數字校園”是一種新型的學校管理模式，是校園信息化建設的高級階段。

如果要深入研究“數字校園”的概念，那么我們就得先了解“電子政務”一詞。關于電子政務的定義在國內外有很多種提法，如，電子政府、數字政府、政府信息化等。這些提法從不同的角度揭示了電子政務的概念與特征。在我國，電子政務可定義為：運用計算機網絡與通訊等現代信息技術手段，實現政府組織結構和工作流程的優化重組，超越時間、空間和部門分割的限制，建成一個精簡、高效、廉潔、公平的政府運作模式，以便全方位地向社會提供優質、規范、透明、符合國際水準的管理與服務。

“數字校園”其實是“電子政務”的一個組成部分，所以，借用“電子政務”概念，我們可以把“數字校園”表述為：運用計算機網絡與通訊等現代信息技術手段，實現學校組織結構和工作流程、教育教學方式的優化重組，超越時間、空間、部門、校內外分割的限制，形成一個精簡、高效、民主、公平的學校管理模式以及輕負擔、高效率的教育、教學方法，并更全方位地向社會提供優質、規范、透明、符合國際水準的教育管理與服務。

（二）數字校園與傳統學校之間的區別

傳統學校的管理方式是以學校各科室職能為中心，教師、尤其是學生、家長要通過各科室辦理相關事務，必須先了解各個學校科室的基本職能、權限和具體分工，然后按照先后順序到不同的部門辦理，業務流程復雜，審批環節眾多，議事程序漫長。而“數字校園”的處理方式則是以教師、學生、家長的需求為中心，學校以“向教師、學生、家長提供高效、優質的管理服務”作為出發點，幫助協調各種關系，共同推進學校教育。

（三）數字校園建設的意義和作用

1.提高教師隊伍的整體素質。教師必須提高計算機應用水平，增進對學校信息化和“數字校園”的了解，不斷的開闊視野，改變觀念，才能適應“數字校園”對全體教師的基本要求。

2.提高學校管理效率，降低學校辦公成本。“數字校園”通過網絡等信息手段的文件、公告、通知等，既使有關信息的上傳下達更迅速，也使無紙化辦公得以實現，大大降低了信息的傳遞成本。同時，“數字校園”的實施對行政組織結構必將產生極大影響，實現行政管理成本的降低。

3.提高學校服務水平和服務質量。通過“數字校園”的建設，不僅增加了學校與教師、學生、家長交流的途徑，也將促進學校在自身管理、制度建設、各項能力等方面不斷提升，這必將提高學校管理的效率，提高學校服務的水平。

4.提高學校決策的科學性、及時性、有效性。發展“數字校園”，推進學校信息化，將會給學校管理部門提供一個決策支持系統，雖然它不能完全代替常規決策，但它降低決策的風險，提高了學校決策的科學性、及時性、有效性。

5.有利于強化以人為本的理念。加強“數字校園”建設，教師、學生、家長可以通過互聯網快捷方便、準確地了解學校的一些重要的信息。學校在做出決策的過程中，也可以通過網絡讓更多教師、學生、家長參與，推動學校決策的科學化、民主化。

二、目前數字校園建設的現狀及存在的問題

（一）數字校園建設的現狀

我縣“數字校園”建設啟動雖然不久，但近年來在上級領導的重視下，投入力度大，發展勢頭很猛。具體體現在如下三個方面：

1.基于網絡的教育城域網實現三通。既校校通過光纜寬帶接入互聯網――校校通，班班配備多媒體教學設備并連接互聯網――班班通，每位教師人手一臺辦公電腦――師師通。

2.根據實際，逐步開展各項工作。（1）以評比促建設，以縣中心網為依托，定期在全縣開展優秀教育網站評比活動，為各學校取長補短、互相學習。（2）以縣遠程教育平臺為基礎積極開展現代遠程教學，成功舉辦了多校互動的網絡教研、一師兩班的異地網上教學活動。（3）重視現代教育技術與課程的科學整合，應用信息技術對教育教學內容、方法和手段進行全面的改革。（4）加強應用，充分發揮“數字校園”平臺效益，建立《教師管理平臺》，實現全縣中小學教師管理的信息化。

3.“數字校園”建設的評估考核機制逐步形成，在參觀學習、借鑒寧波地區經驗的基礎上，廣泛征求意見，制定了《數字化星級評估方案》，以此來考核評估學校“數字校園”建設的階段性成果。

（二）數字校園建設中存在的問題

1.基礎性建設滯后。“數字校園”的基礎性建設主要包括兩個方面，一方面是基礎設施建設，另一方面是網站建設。

從目前看，我縣的基礎設施建設已經達到發達地區的水平，但在網站建設方面亟待加強。

目前我縣的“數字校園”在網絡上的內容和形式都存在著不少的問題。如聯系信息不完整、網站設計不夠專業、網上信息量少、更新不及時、實用性差等，無論是信息的實用性還是“數字校園”的功能性，都與真正的“數字校園”有很大差距。

2.“數字校園”的發展缺乏統一規劃和標準，信息孤島問題嚴重。由于我縣的“數字校園”推進工作是在各類學校中分別進行的，沒有統一的戰略規劃，各個學校之間相互封閉，相當一部分已建成的“數字校園”系統模式不統一，這些獨立的、異構的、封閉的系統使得彼此之間難以實現互聯互通，從而形成一個個信息孤島。

目前，隨著我縣“數字校園”工作的深入推進，我們即將受到信息孤島這一問題的困擾，我們將要面對的問題是：繼續發展下去，要么被迫重復投入，縣教育局再投資建設另外一套系統；或者是現有較為完善的系統中保留其一，另外一個則推倒重來，新建系統在技術標準上向前者靠攏。但無論選擇哪個，我們都將付出一定的代價。

3.“數字校園”評估機制尚未健全。我縣的“數字校園”建設存在著跟風的現象，部分學校對于“數字校園”的運行機制，教育局、學校、教師、學生、家長在“數字校園”體系中的關系尚未明確就盲目上馬，缺乏與“數字校園”運行特點相吻合的先進的績效評價體系。

4.“數字校園”遇到信息安全的問題。與電子商務、電子政務相比，雖然“數字校園”對信息的安全性沒有前兩者那么高的要求，但是建設一個可靠的安全保障體系，依然是“數字校園”深入推進的必要條件。如，隨著“數字校園”建設的深入，學校內服務器的管理矛盾開始顯現出來，不僅在遇到病毒、黑客等問題上常常束手無策，甚至連服務器機房的安全有時也會受到盜賊的入侵。

5.復合型人才短缺。近年來隨著我縣人才培養工程的推進，信息技術人才和優秀校長的數量迅速增加，為“數字校園”建設提供了大批高素質人才。但是，我縣今后的“數字校園”建設中，最缺乏的不是信息技術人才，也不是僅僅熟悉管理的校長，而是熟悉數字信息與學校管理相結合的復合型人才。既懂得信息技術又懂得學校管理的復合型人才數量不足，將直接制約我縣“數字校園”的進一步發展。

6.教師個人的問題。“數字校園”與傳統學校存在著巨大的差別，這就導致了部分教師一時難以適應“數字校園”發展的需要，主要表現在：（1）教師的信息技術技能整體水平不足。近年來，我縣教師的計算機知識等方面有了顯著提高，但從整體上看，仍然不能適應“數字校園”發展的需要。尤其是農村中老年教師，在信息技術的掌握上，依然存在著較大的困難。（2）教師對“數字校園”認識不足，觀念有待提高。雖然縣教育局已將“數字校園”放在教育信息化的重要位置，但人們對它的認識還存在著不足，常常有人簡單地認為學校上網就是“數字校園”，也有人認為辦公自動化就是“數字校園”等。其實這些都只是“數字校園”的一個方面。

同時，“數字校園”的發展，必然對學校管理的方式方法提出更高要求，如透明度要高、更加規范等，這勢必對管理者的能力提出更高的要求，在估計到會遇到困難和挫折的情況下，容易引起部分教師的抵觸情緒，從這個意義上來說，更新觀念，主動接受“數字校園”這一新的管理方式，對學校管理者的管理藝術是一個嚴峻的考驗。

三、推進數字校園建設的建議

（一）大力加強基礎性建設

從我縣目前的狀況看，“數字校園”建設除了必須大力加強基礎設施建設外，重點是抓好網站建設，可以從以下兩點出發：

1.增強學校網站的互動性。“數字校園”最終目的是實現教師、學生、家長與學校管理之間的互動，因此，增強互動性是做好“數字校園”的重要內容。增強互動性，一方面要靠技術手段，有效解決困擾大家的安全性和可靠性問題；另一方面要靠監督，可以由縣教育局通過出臺學校網站建設標準，明確各學校網站要求達到的互動性要求。

2.要提高網站內容的信息量和更新率。改變當前很多學校網站信息量不足或者信息更新不及時的問題。要解決這一問題，除了需要校長的重視外，還需要有效的監督。這需要依靠縣教育局盡早出臺有關制度，明確規定哪些信息應該公開，如何公開。同時，需要明確學校網站的信息量標準和信息更新標準，以便學校在進行網站建設與管理時有據可依。

（二）制定切實可行的規劃和統一標準

縣教育局應盡早出臺“數字校園”的技術標準，如數據存儲格式、傳輸格式、今后的預留接口等。同時，抽調骨干，加強對全縣“數字校園”的整體建設規劃。這樣除了能統一技術標準外，還能夠讓全體校長全面理解建立統一“數字校園”平臺的內涵。

在硬件、軟件的選擇上，可以由各校自主開發、公平競爭，但技術標準的問題上，必須全縣統一。越早確立技術標準，對我縣的“數字校園”建設而言，就能越早走上快車道，從而避免將來因標準混亂而導致的被動局面。

（三）建立健全數字校園的績效考核和評估機制

目前，我縣的“數字校園”建設尚缺乏有效的、來自內部的激勵機制，所以，引入“數字校園”的績效考核制度成為當務之急。具體而言，就是將“數字校園”建設和使用的效益好壞盡快納入學校考核的范疇中，并逐漸建立起一套考核學校和教師應用數字資源效益的指標，以推動學校和教師積極應用數字管理平臺。

（四）著力解決好數字校園的安全問題

安全問題永遠是“數字校園”建設的核心問題之一。因此，必須把網絡和信息安全放在重要的地位，加大投入，加快發展。如，在服務器的管理上，可以利用中國移動、中國電信等成熟企業的服務器托管業務，既免去了每個學校購買多臺服務器的資金投入，又使得服務器中數據獲得了完善的安保措施。

（五）加強數字校園復合型人才的培養

“數字校園”復合型人才不是簡單地在學校管理體系中配置行政管理人才和計算機專業人才，而是需要個人有效整合學校管理知識、計算機應用知識和信息管理知識，是一種復合型和應用型相結合的人才。這對我縣人才的培養提出了更高的要求，盡管近年來我縣教師的電腦配置和學校網絡覆蓋已達到100%，但由于沒有適時跟進的長效培訓機制，相當一部分教師因沒能熟練掌握“數字校園”的基本操作技能而導致工作效率低下。因此，在今后的“數字校園”建設中應加強這一復合型人才的培養，以促進我縣“數字校園”的發展。

（六）加強對教師的教育和培訓，努力提高教師素質

教師是“數字校園”最經常的使用者。因此，加快推進“數字校園”建設，必須與加強教師隊伍建設相結合，不斷提高教師素質。

1.要加強關于信息技術的培訓，提高公務人員的技能

在對教師的培訓中突出信息技能方面的培訓，使教師能夠掌握最新的信息技術知識和技能，以適應“數字校園”不斷發展的需要。

2.要加強關于“數字校園”的培訓和教育，突破認識和觀念上的誤區

目前，部分教師對“數字校園”還一無所知，這直接影響了“數字校園”的建設和應用。因此，在今后的教師培訓中，需要加強“數字校園”方面的培訓，使廣大教師認識到“數字校園”與傳統學校管理之間的差異、“數字校園”與我們所認為的辦公自動化的區別以及當前“數字校園”建設的重要性和緊迫性，從而使廣大教師破除各種錯誤認識，樹立“數字校園”的正確觀念。

總之，在今后的“數字校園”建設過程中，要進一步加強縣教育局在“數字校園”建設中的主導作用，在著力解決好上述問題的基礎上，還要加強對“數字校園”建設的項目管理，進一步優化“數字校園”發展的內外環境，力圖在實踐中走出一條“低成本、集約化、有實效”的“數字校園”建設道路。

參考文獻：

［1］侯衛真.電子政務的建設與發展.中國人民大學出版社，2006.

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【關鍵詞】數字化校園 中職學校 管理

1 背景

2016年政府工作報告中出現了“互聯網+”、大數據、云計算、智慧城市等新生事物的字眼，信息化的浪潮正融入我們經濟和社會發展的各個層面，決定著未來發展的方向。

近年來，在國家和各地政府的大力支持下，全國的數字化校園建設可謂紅紅火火，很多學校建立了完備的數字化校園體系，這其中不僅包含環境數字化，也包含教學、管理、教研以生活服務的數字化，特別是在高校，數字化水平已經成為衡量一所學校辦學水平的一個重要標準。

而在中職學校，數字化校園的建設仍處在發展的初級階段，中職學校的特點決定了其發展的水平和方向與高校不同。

1.1 教育背景

在歷經了十幾年的學習、探索和實踐的過程中，我國的數字化校園建設取得了輝煌的成績，很多學校找到了適合自己的建設方案并在各級主管部門的支持下加以實踐，為新形勢下的數字化校園建設奠定了良好的基礎。

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）第十九章也明確提出：“加快教育信息基礎設施建設。信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。加快終端設施普及，推進數字化校園建設，實現多種方式接入互網。”解讀這段文字我們可以從中看出，國家將教育信息化建設放在了前所未有的高度，并提出了明確的發展方向，這也為新形勢下數字化校園的發展提供了政策上的支持和指引。

1.2 信息化背景

當今的科技發展不斷顛覆著我們的想象空間，很多新生事物一旦被社會所接受，便會以席卷之勢迅猛發展。在科技企業林立的今天，每天都有大量創新性新產品誕生，這些產品一步步改變著我們傳統的生活模式，也不斷改變著我們的思想。

1.3 數字化校園的發展現狀

以數字化產品為基礎的數字化校園在我國的發展歷經了幾個階段，從初期的基本環境+門戶建設，到后來的統一身份認證+數據分發系統+配套應用建設，再到多平臺整合+云端建設，數字化校園也從一個單一的對外門戶演變至如今涵蓋學校教學和生活方方面面的一套完整的體系。

中職學校數字化校園的建設在很大程度上借鑒了高校的建設成果，立足自身的教育特點，圍繞培養高技能應用型人才的使命，在國家、地方政府和行業的支持下，在近來年取得了長足的發展。總結發展經驗，我們可以發現，在高速發展的過程中也出現了一些亟待解決的問題。

1.3.1 是前期積累的環境建設面臨升級壓力

很多學校的基礎設施嚴重落后，計算機、服務器和骨干網都處在早期水平，嚴重制約了數字化校園的發展。

1.3.2 是基礎應用平臺面臨轉型壓力

如今的數字化校園正朝著多平臺的方向發展，而傳統的基礎應用平臺在設計之初很難對此做出規劃，一些平臺甚至至今沒有統一的標準，導致信息傳遞困難，基礎應用平臺重復建設，耗費人力物力。

1.3.3 是自身特點結合不足

中職學校的特點決定了學校間的發展規劃差別很大，這就需要每個學校的數字化校園建設需量身定制，而市場上的數字化校園產品同質化嚴重，對學校的個性化定制不足，致使應用的不能完全落地，影響了廣大受眾群體的積極性。

2 新形勢下數字化校園建設思路

在中職學校數字化校園建設發展的新形勢下，其建設思路應當有所轉變，按照“統一規劃、分步實施、升級與建設并重、個性化建設”的思路，充分利用前期積累的建設成果，結合當今科技和教育發展的現狀，將數字化校園向跨平臺、多應用、個性化的方向發展，以數字化校園發展帶動教育教學的發展，從而提升中職學校的軟實力和硬實力。

3 新形勢下數字化校園建設方向

數字化校園建設發展到如今的程度，我們應該在新的思路下重新設計建設方向，在前期的建設成果帶動下，大膽創新，解決制約其發展的種種不利因素，充分利用新平臺，對以往的門戶和應用平臺進行改造以適應新平臺的需要，同時，根據中職學校的自身特點，塑造一批新的應用，培養一批新人才，以滿足校園教學和生活對數字化校園的要求。

3.1 環境建設與升級

根據自身條件，對現有的計算機、服務器、骨干網和安全系統進行升級改造，符合當前的通用水平，增強基本辦公能力。同時，建設一套能夠覆蓋校園主要職能區域的無線網絡，為無線教學和辦公提供條件。

根據教學和生活需求，引入新平臺，將平板電腦、智能手機、特色數字化教學設備覆蓋到相關受眾群體，利用無線網絡進行數據交換，使教學打破時間和空間的阻礙，辦公實現實時和流動，生活更加舒適和便捷。

3.2 綜合性門戶