序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科研方法的特點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：文科研究生；創新；瓶頸

中圖分類號：G40-034 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2013）01-0119-02

文科研究生的創新能力是當下教育界和學術界廣泛關注的問題，對各類政治、經濟和社會問題進行深入詮釋和創造性解析，提出有實用價值的方案措施，都需要人文社會科學的科研與創新活動參與。由于文科研究生有著不同于理工科研究生的科研特點，而理工科院校在學術氛圍、科研環境、教學組織等方面又與綜合性院校或文科院校有所區別，因此其在文科研究生科研創新能力的培養上存在諸多問題。如何突破瓶頸，尋求文科研究生創新能力培養的突破口是解決問題的關鍵。

一、創新的內涵及文科研究生創新的特點

創新來自于實踐，創新是長期實踐積累從量變到質變的過程，是思維領域的突破。可見，創新是一個過程行為，有其現實基礎，不會一蹴而就；同時，創新是人類在生產實踐和科學實踐的過程中，一種不斷地“從積累到突破，從突破到創新”循環往復的活動，創新是促進人類社會進步發展的重要力量。在對創新內涵的深刻認識基礎上，可以發現，文科研究生的創新具有如下特點：

第一，人文社會科學必須在前人研究的基礎上，力爭在理論或實踐上有所前進，因此這種創新具有顯著的繼承性，不僅需要有敢于懷疑、突破現狀的思想，還要有寬闊的視野和開放的意識，能夠在吸收以往人類文明的同時加以批判。

第二，人文和社會科學有價值的成果的取得往往是一個長期的過程，而人們認識水平、認識角度等等的不同，導致一些理論成果被社會所承認和接受，更是一個長期的過程。真理有時掌握在少數人手里，所以不畏艱難、勇于前進的意志是文科創新人才所必備的品質。[1]

第三，人文社會科學的科研創新向多學科、交叉學科發展。隨著社會發展與科技進步，科學研究呈現出多學科之間相互交叉、滲透的特點。在此背景下，各高校日益注重對復合型人才的培育，文科研究生進行科學研究時，越來越多地采用理工科的實驗方法和策略。

二、理工科院校文科研究生創新能力培養的瓶頸

值得關注的是，同綜合性或文科類院校相比，理工科院校在文科研究生科研創新能力培養中，存在一些突出問題。

第一，教育管理模式單一。理工科院校往往存在文科研究生邊緣化的情況，這些院校一般采取全校統一的教育管理模式，而不是針對文科研究生的特點制定特殊的培養策略。這使文科研究生的科研熱情及條件受到限制，極大地影響了創新能力的形成；廣泛閱讀是文科研究生科研創新的重要條件，然而一些院校的文科實驗室和圖書資料不健全，不能滿足研究和創新的需求。

第二，文科研究生的課程安排缺乏針對性。一些理工科院校在課程安排上仍然采取傳統的教學方法，沒有設置科研方法方面的專門訓練課，無法幫助學生樹立創新意識、培育創新思維；文科實驗課和實踐教學環節沒有得到應有的重視，使理論創新缺乏實踐基礎。

第三，人文社會科學的科研氛圍不強。良好的學術氛圍能夠促使研究生積極投入科研創新，但是一些理工科院校較少舉辦高水平的學術講座、學術研討等活動，校園缺乏人文社會科學的學術環境。

三、提高文科研究生創新能力的對策建議

既然與綜合型大學和文科院校相比，理工科院校的文科研究生培養存在著上文所述諸多問題，因此，必須積極尋求解決對策。

第一，重視對文科研究生科研教育經費的投入，加強基礎教育設施建設。文科研究生科研創新的前提是廣泛掌握基礎知識和前沿理論，這需要豐富的教育教學資源，使研究生盡可能多地收集各種文獻資料、及時獲取最新資訊。理工科院校要盡量增加人文社會科學類圖書資料，特別是理論前沿的期刊雜志。還應當建立文科實驗室，改變理工科院校人文社會科學類實驗室資源匱乏、形式單一的現狀，讓學生的理論研究具有堅實的現實基礎，實現理論研究與實驗研究相結合。

第二，根據人文社會科學研究特點進行教學改革，專門設置關于科研創新的課程，轉換現有的教學模式。傳統的文科研究生科研方法的學習只是在論文寫作過程中，由學生自己根據導師的意見去摸索，這無法滿足科研創新的需要，應當開設文科科研方法課。課程內容針對研究生學習和科研的流程確定，如在公共基礎理論學習階段，進行基礎科研方法的訓練，在專業理論和方向理論學習階段，則安排社會調查、抽樣等專業研究方法的學習；[2]還可以借鑒歐美研究生教育的成功經驗，使研究生教學應從課堂講授向“研討課”模式轉換。研討課分為主題講授和研討兩部分，這種教學方式實現了學生與教師的良好互動，能夠促使研究生在準備研討資料和課堂研討中發現問題、主動思考、并提煉觀點；[3]此外，可以開設批判性思維課程，通過批判思維的訓練，能夠鼓勵學生大膽懷疑，獨立思考，敢于理論創新，[4]使之在理論批判與重構過程中提出自己的看法。

第三，促進學術交流，營造良好的學術氛圍。寬松而活躍的學術環境有助于文科研究生產生創新的靈感，拓展科研的思維領域。學術交流是營造良好學術氛圍的主要手段，應該讓研究生廣泛參加學術講座，學校定期邀請在不同研究領域提出創新性和革命性學說的專家、學者講學，并開展論壇、辯論、演講、知識競賽等多種交流活動，構筑良好的研究氛圍。應當注意的是，對待學術研究，要允許研究生發表不同意見，鼓勵和保護學生科研創新的積極性，可以建立激勵機制，通過獎勵和表彰等形式，使學生更加熱情地投身科學研究。

第四，加強文科研究生實踐基地建設，強化實踐能力。社會實踐可以突破文科研究生的傳統思維模式，同時培養學生的動手能力、增強創新意識，從而不斷發現新問題、提出新方法、解決實際問題，因此實踐能力是文科研究生形成創新能力的重要支撐。這就要求學校能夠為文科研究生設計符合學科特點的實踐能力培養方案，如建立專門的社會實踐基地，組織學生積極參加有關社會問題的調查、服務和科研工作；還應當加強學校與地方、政府以及企事業單位的聯系，促進人文社會科學的科研創新成果轉化為生產力，使人文學科不再重理論、輕實踐。

參考文獻：

[1] 王朝陽，崔華華.創新視野中的文科研究生能力培養[J].中國高教研究，2006（8）：10-12.

[2] 楊成平.文科研究生科研方法教育與訓練的基本思路[J].學位與研究生教育，2004（8）：25-29.

篇(2)

判斷題

三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

41.科研論文，就發表形式而言，一般包括期刊論文、學術著作和會議論文3種基本類型。對

42.利用書目文獻數據庫、全文數據庫對課題相關知識點、事實和文獻進行檢索，屬于論文引文檢索法。 錯

43.本專業的經典文獻包括教材、專著、學位論文、期刊文章、說明書等。對

44.課題申報的基本要求，可概括為“仔細填寫，初稿討論，意見綜合，修改報送”。對

45.學術懲罰既是一種管理手段也是最重目的。錯

46.理論性科研論文的鎮南關點在于實驗的設計方案以及對實驗結果進行的觀察和分析。錯

47.科學認識工具可分為科研儀器和科研方法兩種類型。對

48.學術期刊在出版論文前，一般都要作者填寫論文版權轉讓書，以保護出版社和作者的知識產權不受侵犯。對

49.實驗性論文的特點是的特點是提出新觀點、新概念或新模型，側重理論證明和模擬分析。錯

50.科學認識是人們對事物規律性的高度抽象，是對事物普遍的、規律性的認識和把握，屬于高級認識層面。 錯

41.科研中，模擬方法可以作為最初的實驗研究之用，也可以代替真是的實驗。錯

42.科學認識工具可分為科研儀器和科研方法兩種類型。

提出假說設計是課題研究的基礎。

44.本專業的經典文獻包括教材、專著、學位論文、期刊文章、說明書等。

45.進行任何理論思維活動，都必須運用一定的思維方式，都要使用思維規定和邏輯范疇，而各種思維方式都是一定的方法論的體現，同事也促進了科研方法的發展。對

46.學術懲罰既是一種管理手段也是最重目的。

47.理學是自然科學中研究物質內在規律的科學，數學則是研究自然科學最有力的工具。對

48.哲學方法是加工科學研究材料、論證科學問題等普遍適用于各門學科的具體思維工具。對

49.科學研究最大的特點在于創新，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。

50.科研論文起著傳播科研信息、進行學術交流、指導課題研究的作用。

三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

41.科研課題的基本類型有理論性研究課題、實驗性研究課題和綜合性研究課題三大類。

錯

42.物化的科技成果，主要評價指標之一為其產生的經濟效益，可以直接進行社會評價。

對

43.學術報告是學術會議交往的重要形式，是研究者公開發表自己研究成果的重要途徑。

對

44.成果創新查新的目的是為了避免重復研究，確定研究成果的創新程度。 對

45.期刊是指一些記錄的知識比較系統、成熟的文獻。

錯

46.科研方向是科研規劃的中層，是指規模較大、時間較長的科研計劃。 錯

47.根據實驗結果性質的不同，科學實驗可分為探索實驗、驗證實驗、模型實驗等。

錯

48.論文撰寫是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。 對

49.在社會科學研究中，統計可分為描述分析和統計推論兩種基本類型，他們均屬于定量分析的范疇。

對

50.張貼報告與口頭報告具有同等的地位，二者相應的論文均被收錄到會議論文集中。

對

41.科研抽象側重事物的統一性而往往忽略其差異，若使用不當則很容易以偏概全，得出錯誤的結論。

對

42.實驗型課題設計書的題目和摘要要求必須只能只用中文填寫。

錯

43.世界知識產權組織于1974年12月正式成為聯合國組織系統的一個專門機構。 對

44.科學實驗方法可以簡化和純化研究對象，起到加速或延緩研究對象變化的作用。

對

45.哲學方法是加工科學研究材料、論證科學問題等普遍適用于各門學科的具體思維工具。

錯

46.科研方法與科學方法意義相同，所以科研方法等同于科學方法。

錯

47.科研論文起著傳播科研信息、進行學術交流、指導課題研究的作用。 對

48.利用書目文獻數據庫、全文數據庫對課題相關知識點、事實和文獻進行檢索，屬于論文引文檢索法。

對

49.目前，知識經濟在全球范圍內處于成熟期。體系比較完善。

50.期刊是指一些記錄的知識比較系統、成熟的文獻。

錯

41.科研方向是科研規劃的中層，是指規模較大、時間較長的科研計劃。 錯

42.哲學方法是加工科學研究材料、論證科學問題等普遍適用于各門學科的具體思維工具。

錯

43.哲學既是世界觀，又是方法論，但哲學并不等于科學。

錯

44.實驗性論文的特點是的特點是提出新觀點、新概念或新模型，側重理論證明和模擬分析。

錯

45.科研課題是科學研究的第一步，具有戰略性和全局性的特點。

對

46.撰寫高質量的科研論文，是盡快將科研成果公諸于世并得到學術界及社會承認的一個有效途徑。

對

47.科研論文中闡述的內容，通常是某個專業領域中在理論或實驗方面具有創新意義和學術價值的知識。因此，科研論文具有很強的專業性。

對

48.研究型課題設計書要求必須使用中文，還應注明本課題的項目來源和編號。 錯

49.研究工作無新意，科研成果創新能力不強，不能成為學術期刊退稿的原因。 錯

50.成果創新查新的目的是為了避免重復研究，確定研究成果的創新程度。 對

三、判斷題（共10小題，每小題1分，共10分）

41.進行任何理論思維活動，都必須運用一定的思維方式，都要使用思維規定和邏輯范疇，而各種思維方式都是一定的方法論的體現，同事也促進了科研方法的發展。

對

錯

42.學習并實踐創新思維方式，是訓練創新思維的有效途徑。

對

錯

43.撰寫高質量的科研論文，是盡快將科研成果公諸于世并得到學術界及社會承認的一個有效途徑。

對

44.在科學發展的歷程中，不同的歷史階段有著相同的科研方法。

錯

45.論文一旦定稿投出，投稿期刊一般不允許變更作者人數和順序。

對

46.科學論文的學術性是指科研論文所具有的學術價值。

47.科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻構建方案確立課題。 錯

48.科學研究是人類的一種具有創造性的活動，方法問題是科研工作中的一個重要問題，事關科研工作的成效。

對

49.科研活動能夠提供認識社會和改變社會的“物質手段”和“思想方法”。 對

50.科學認識工具可分為科研儀器和科研方法兩種類型。

對

41.參會者在會議上的口頭報告或張貼報告不論是否通過大會論文評審組的評審，都會由大會統一印刷成論文集并公開出版。錯

42.課題方案設計中，應用性研究多屬于研究型方案設計。

43.科學認識工具可分為科研儀器和科研方法兩種類型。

44.科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻構建方案確立課題。錯

45.科研論文，就發表形式而言，一般包括期刊論文、學術著作和會議論文3種基本類型。對

46.研究型課題設計書要求必須使用中文，還應注明本課題的項目來源和編號。錯

47.學術會議對學術成果具有承認作用。

48.科研課題的基本類型有理論性研究課題、實驗性研究課題和綜合性研究課題三大類。對

篇(3)

關鍵詞：科研企業 政府類科研項目 效益評估

國務院近日印發了《關于深化中央財政科技計劃管理改革方案通知》，我國將形成五大類科技計劃布局體系（分別為國家科技重大專項、國家重點研發計劃、技術創新引導專項，基地和人才專項，國家自然科學基金）。政府將不再直接管理科研項目，要轉到負責戰略規劃，政策、布局、評估、監管。這個方案深入體現了國家對其所投資的科研項目的改革決心，值得引起承擔政府類科技項目的科研企業的深思。

一、科研企業的特點

科研企業是指具有較強的科研能力、先進的科學技術，以科研人員為主體，專門從事研究開發等工作的企業。它能利用立足企業和擁有高端先進核心技術這兩個得天獨厚的條件，把科學技術研究和企業生產進行緊密結合，通過企業來使科研成果落地運行，使科研成果能夠更迅速地轉化為生產力，用科學研究來增強企業核心競爭力、提高企業經濟效益。同時也能更快地挖掘出科學研究的方向、需求，推動科學技術的進步。它是科學研究和生產力之間的一座完美橋梁。

二、政府類科研項目的特點

政府類科研項目是指政府為了實現國家戰略，由政府財政支持，政府出面組織、統一規劃管理的科研項目。這些項目往往具有規模大、周期長、多課題、多單位合作、創新前沿等特點。

三、科研企業在政府類科研項目的財務管理中容易出現的問題

（一）存在重技術、輕管理的思想

科研企業除了少數管理人員，基本上都是具有強大科研能力，創新能力的高端人才，所以普遍具有很強的創造性和個性，難以受到統一死板的規章制度約束，在思想上更加注重技術領域的研究開發、創造發展，容易忽略企業管理和財務管理相關的制度和流程，缺乏與企業管理人員的緊密溝通。

另外由于政府類項目多為學校、科研院所、企業等多單位的合作項目，項目組人員構成復雜，項目經理往往只重視技術上的交流，缺乏項目管理經驗，牽頭單位缺乏對合作單位項目開支情況的把控，所以在項目驗收時，經常出現技術驗收通過而財務驗收無法通過的情況。

（二）項目預算制定不合理

在政府類科研項目預算制定過程中，項目經理由于不熟悉項目財務開支的流程和要求，只根據自身項目需求編制預算，不考慮實際是否可行。而財務人員審核項目預算時，由于對業務不熟悉，難以判斷項目預算的合理性、準確性，兩者之間的溝通脫節往往造成項目預算編制不合理，最終預算執行情況不理想。

（三）企業財務管理相關制度缺失

國家對政府類科研項目的財務管理要求比較嚴格，比如要求專款專用、專戶管理、建立相應的內控制度、對各類費用的使用都有詳細的規定等。而科研企業由于企業賬務系統局限性、內控制度缺失、管理思想薄弱等原因，往往未能滿足國家要求，出現未按要求設置科目、賬戶，未按項目歸集項目費用，未按規定使用各項費用等情況。

（四）缺乏對政府類科研項目的效益評估

目前政府類科研項目的驗收主要分為技術驗收和財務驗收，財務驗收主要針對財務制度、預算執行、核算真實等的驗收，沒有對項目產生的效益進行評估，也缺乏科學的效益評估方法。經常存在科研項目完成后即躺在檔案盒的不合理現象，未能真正發揮項目投資的效益。

四、對科研企業管理政府類科研項目的建議

（一）提高對項目財務管理工作的重視

制定合理的內控制度，從流程和制度上規范該類項目的財務管理，并通過組織培訓、會議交流、網絡傳播等方式進行宣貫，提高項目人員的財務管理意識和能力。制定相應的激勵機制，將項目財務管理情況與項目人員的利益掛鉤，激發項目人員的“主動管理”意識。

（二）加強項目事前評估和預算審批

對項目作出有效的事前評估和嚴格的預算審批。企業建立相應的項目審批制度和流程，建立擁有相關領域突出能力的專家團隊，對項目立項進行審批，并會同項目財務人員進行預算審批，有必要時可以借助外部專家的力量對項目進行事前評估，確保政府資金落實到最需要研究、最能取得效益、最能推動科學發展的項目中去。

（三）修訂相關的財務核算制度

科研企業對照國家對科研項目的要求，修訂企業的財務管理和核算制度，修改財務信息系統，嚴格按照預算明細和相關規定進行合理的賬務列支。最終做到從原始單據、憑證、會計科目、預算執行、內控制度等各方面都能符合國家有關規定。

（四）尋找科學有效的項目效益評估方法

由于科研項目的特殊性，特別是前瞻性的科學理論研究項目，很難找到固定有效的效益評估或審計方法，更加難以量化。目前常用的評估方法主要有：層次分析法、數據包絡分析法、群決策方法、同行評議法、判別分析法等等，建議對政府科研項目進行分析歸類研究，對各類別項目建立合理的效益評估方法，并將效益評估結果納入項目驗收中，從而提高政府科研項目投資的效益。

五、結束語

在國家對科研項目進行深化改革之際，科研企業應當抓住這個契機，梳理內部控制制度、加強科研項目管理、積極尋求項目評估方法、調動科研人員積極性，才能更好地發揮政府投資的效益，真正體現科研企業的價值。

參考文獻：

[1]胡余平，蔡蘭，張園園.科研項目評估方法研究綜述[J].企業文化. 2014（11）

篇(4)

關鍵詞：科研項目；風險管理；管理職能

中圖分類號：F276.42　文獻標識碼：A

收錄日期：2012年5月28日

一、引言

風險管理起源于20世紀二十年代前后的美德等國，目前國內外學者對風險管理的研究可以概括為兩類：一是基礎知識的擴充和深化研究。丁香乾和石碩針對現代項目風險管理體現出的擴大化和復雜化特點，對層次分析法這一風險評估方法進行了深入研究，最終提出了一種針對項目風險評估中多指標、多方案的綜合比較和選擇問題的解決方法。張琴和陳柳欽對全面風險管理的經典著作進行了評述，并詳細介紹了相關的理論框架和整合型避險工具；二是具體案例應用研究。YANG Lan-rong和ZHANG Jin-long針對建筑工程項目建立了一個基于案例的系統來幫助管理人員識別風險因素以及相對應的風險。殷虹和李新仲通過福建液化天然氣預可行性研究項目的案例論述了風險管理的基本程序和方法。但是，這些研究大多局限于風險管理的專業理論展開，缺乏理論架構的創新。為此，本文將結合管理學基本知識，特別是從管理職能發揮的角度，豐富風險管理的專業內容，并結合科研項目的基本研究過程展開具體的研究。

二、風險管理的必要性

風險管理經過近百年的發展已經廣泛應用于各種項目當中，從工程項目到科研項目都離不開風險管理，這與風險的特點是分不開的。通過對以往風險研究的認識，我們認為風險主要具有以下兩個特點：

第一，風險是客觀上普遍存在的。風險是否存在不以人的主觀意識為轉移，不論管理者是否意識到風險的存在，都不會改變風險存在的事實。而且，由于各種不同的誘發因素使得風險隱藏在各個方面。雖然風險也有可能帶來收益，但是許多風險會對項目造成損失，因而為了避免或減少損失有必要展開風險管理。

第二，風險具有多樣性和偶然性。風險的發生并無規律可循，相反卻是千變萬化的。面對和處理風險的經驗會有利于對未來風險的應對，但是由于客觀環境的變化將使不同時間不同地點的風險呈現出獨一無二的特點。風險的發生具有偶然性，也許在極其相似的情況下，會發生不同的風險，或者是該情景下有時會發生風險，有時卻又沒有發生。這種情況涉及到風險發生的幾率問題，該問題是風險管理中的重要內容之一。

因此，風險是難以捉摸的客觀事實，并且普遍存在，而且是多變的、無規律的，正因為風險具有這些特點，在進行任何項目時，都有必要相應的進行風險管理。

三、基于科研項目基本程序的風險管理

本文將立足于科研項目進行風險管理的分析，需要掌握關于科研項目的基本信息，主要是科研項目的一般研究程序，主要概括為以下幾步：

第一，研究課題的確定。通過圖書文獻資料的積累或是日常生活經驗的啟發形成研究設想，進而確定相關的研究課題。

第二，研究假設的形成。在研究設想的基礎上，形成研究假設。

第三，選擇合適的研究設計。研究設計是為了檢驗假設而制定的具體而精確的指導計劃，主要包括確定研究問題和目的，界定研究對象的大體選擇范圍和抽樣方法，并且確定研究資料的收集和分析方法。

第四，選取相應的研究對象。根據研究設計中確定的研究對象范圍以及抽樣的方法，抽取具體的研究對象。

第五，研究資料的收集和分析。研究資料有一手資料和二手資料之分，一手資料是研究者通過調查問卷等手段直接收集而來的數據或是自身的經驗；二手資料則是通過查閱已有資料獲得的別人的收集的數據或別人的經驗。研究資料的分析主要是依據研究假設中確定的分析方法對研究資料進行整理和推斷，并對數據資料進行統計分析。

第六，研究結果的形成。研究結果一般以研究報告或者是研究產品的形式呈現。

另外，研究項目一般具有時間有限、資金有限、知識性和技術性強、項目組成員固定，并且都是知識工作者進行的特點。

四、科研項目的風險管理過程

從以往學者的研究來看，大都將風險管理的過程概括為以下四個階段：

第一，風險識別。風險識別主要是指依據項目的前提和規劃等信息，通過分析相關的流程圖、組織結構圖，進行問卷調查，或者是現場考察，從而發現風險，并且了解風險的類型，如自然風險或人為風險等。

第二，風險評價和估計。風險的評價和估計包含兩個方面的內容：第一個是風險的評價，主要內容是通過對風險處理費用、風險損失費用、風險帶來的社會費用等進行分析，依據風險處理費用最小化等原則，通過SAVE法和AHP法進行定量定性評價。風險估計則是對風險的發生概率進行估計，主要采取歷史資料分析法和理論分析法開展。

第三，風險處理。風險處理的方式主要有風險回避，通過預控方案、應急方案等進行風險損失控制，以及風險的分離、分散和轉移，在條件允許的情況下還可以進行風險的自留，即由項目自身承擔風險。

第四，風險監督。相應的管理人員對風險管理的識別、評價和估計、處理過程進行監督。

五、科研項目風險管理的組織

結合以往學者的風險管理過程，同時結合管理學的基本知識，主要是管理的各項職能展開對科研項目的風險管理的分析。風險管理是管理的一種具體運用，但只要是管理就是對管理學的計劃、組織、領導、控制職能的發揮，并且將創新貫穿于每一個階段當中，從這一角度，我們將科研項目的風險管理過程從四個方面展開分析。

篇(5)

關鍵詞：學術文化；研究生培養；創新與科研能力

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0027-02

學術文化是科學研究和學術發展的內在動力，是大學精神和校園文化的底蘊。研究生階段的學習主要應完成的任務是：樹立追求真理、勇于創新的精神；培養學術研究的素質；學習、訓練并掌握從事科學研究的方法，使之具備較好的科研能力。加強大學學術文化建設的核心內容與研究生教育的目標完全契合，對研究生創新能力的提高起著十分重要的作用。

一、大學學術文化與研究生創新科研能力培養間的關系

（一）關于學術文化

學術文化是指：學術人在發展學術的過程中形成的共同價值觀、精神、行為準則及其在規章制度、行為方式和物質設施中的外在表現，是一種求真的文化。學術文化承載著追求真理、批判現實、預測未來和啟蒙大眾的責任。大學學術文化是指：學術文化在大學中的體現，它是校園文化的一部分，擔負著認識世界、傳承文化、創新理論、服務社會的文化使命，在校園文化的整體結構中具有核心地位。每個大學由于歷史傳承、定位、特點等的不同，在探求知識、追求真理過程中所形成的特色和氛圍也會有所不同。

（二）關于研究生創新科研能力的培養

科研能力是指：能夠從事科學研究的能力，它包括的內容總體上可以歸納為以下幾個方面：（1）信息素質；（2）敏銳素質；（3）理性思維或稱邏輯修養；（4）正確的心態；（5）充沛的精力。在以上五個方面中，前三項側重于人的創新能力類型，后兩項則傾向于人的基本品格和客觀條件。本文主要論述前一大類，故采用“創新科研能力”的說法。

創新科研能力是研究生應該具備的基本能力，也是研究生教育的核心內容和需要解決的根本問題。創新科研能力雖有一些先天的成分，但主要是通過學習和從事科學研究，在濃郁的學術文化氛圍與創新實踐中熏陶、歷練、培養出來的。因此，要充分認識到對研究生創新科研能力培養的重要性，在研究生教育階段，始終把握好對其創新科研能力培養的終極目標性。

（三）大學學術文化對培養研究生創新科研能力的作用

首先，建設大學學術文化，營造濃郁的學術文化氛圍，對研究生樹立追求真理的信念與理想，提升學術品位、人文素養、思想境界和塑造完善的人格有著特殊重要的意義，而這些正是培養研究生創新科研能力的靈魂。同時，建設大學學術文化、營造濃郁的科學研究氛圍，對研究生樹立勇于探索、銳意進取、挑戰傳統的創新精神，提高科學研究能力、知識創新能力，有著不可或缺的作用。

其次，建設大學學術文化，形成良好的學術氛圍，有助于研究生樹立求真的科學精神、求實的治學態度和嚴謹的學風，促進研究生的健康成長。

第三，建設大學學術文化，形成自由、開放和競爭的學術氛圍，對研究生導師自身的知識更新、科研水平和科研質量的不斷提升，起著積極有效的促進作用。毫無疑問，優秀的師資是培養高質量研究生的保證，與此同時，濃郁的大學學術文化氛圍也會不斷增強導師們培養高質量研究生的意識和責任感，激發出導師們在培養研究生創新科研能力上的直接而巨大的能量。

二、對目前大學學術文化建設與研究生創新科研能力培養的現狀分析

（一）形成共識，開展實質性積極有效的工作，取得理想的成果

通過建設大學學術文化來促進對研究生創新科研能力的培養，這一理念已在社會各層面達成了共識，并得以重視和實質性的推進。具體表現為：自上而下開展了卓有成效的針對研究生創新科研能力培養的大學學術文化建設工作，有了一定制度、項目和經費的保障，總結出了一些行之有效的方法。各高校積極響應，搭建了研究生學術文化引領、交流、拓展的平臺，努力營造濃郁的大學學術文化氛圍。一方面，展示了國內外著名學者、大師、專家的學術風范、學術思想和學術成果，給予研究生以思想的啟迪、眼界的擴展，促進學科前沿創新知識水平的提高；另一方面，激發了研究生投身科學研究的志趣和動力，促進了上海市及跨省市高校研究生之間的學術交流、創新思維的碰撞以及相互學習借鑒。研究生通過參與這樣的系列學術文化活動，總結自己的科研工作與成果，整理從事科學研究的思路與體會，使研究生創新科研能力得到有效的提升。由此大學學術文化建設得以有效的推進。

除此之外，各高校在建設大學學術文化，提高研究生創新科研能力方面，結合自身的特點也有新的探索，取得了可喜的成果。再就是將建設大學學術文化，培養研究生創新科研能力的有效方法與途徑通過制度加以保證。與此同時，學校、學院、導師項目組分層面對研究生發表高水平論文提供資助和獎勵。積極組織研究生參加“挑戰杯”、“數學建模”等具有科研含量的大獎賽，營造了學校學術文化氣氛，訓練研究生的創新科研能力，增強了團隊合作精神。

總之，全國各地區，各高校都積極開展了建設大學學術文化，提高研究生創新科研能力的工作，主要方式趨同，具體做法各異，形成了良好的態勢。

（二）存在的問題和不足之處

在推進大學學術文化建設，培養研究生創新科研能力的過程中，也存在著一些問題需要正視并努力加以解決，主要表現在以下三個方面。

首先表現為認識不深刻。雖表面上承認學術文化建設與培養研究生創新能力兩者間的密切關系，但內心還是將兩者割裂開區別看待，狹隘地將創新科研能力看作做具體項目的能力，導致部分研究生參加學術文化活動的積極性不夠，缺乏熱情，處于被動的狀態，也導致培養出來的研究生思想與學術境界不夠高的情況。

其次表現為所開展的學術文化等活動比較多地局限在公開的大的場合，甚至于存在流于表面形式的情況，缺乏深入性、扎實性、實效性和靈活性。學科團隊之間、導師之間、研究生之間、導師與研究生之間缺乏學術思想上的交流與溝通，各自為陣，導致學術氣氛連不成片，學術氛圍不夠濃郁。

還有則表現為研究生管理建制不夠完善，力量配備不足，不能適應研究生教育發展需要的問題。研究生招生規模不斷擴大，一方面，導師精力有限，照顧不周全，特別是在研究生思想和心理上的教育、指導有明顯不足的現象，導致少量研究生出現心理障礙，影響學業的完成；另一方面，研究生秘書兼職太多，研究生人數的成倍增長，也使得秘書精力不夠，出現疲于應付的狀況。這些對大學學術文化的建設和研究生創新能力的培養或多或少都產生一定的負面影響。

以上列舉的問題各高校的情況各不相同，可能在一些研究型名牌大學表現的就不突出，或解決得比較好。

三、對建設大學學術文化，培養研究生創新科研能力的幾點看法

（一）根據研究生培養的特點開展學術文化活動，提高其創新科研能力

“導師制”和“科研性”是研究生教育的主要特點。根據這樣的特點，要充分重視和發揮導師在學術文化建設和研究生創新科研能力培養中的關鍵性主體作用，著重在指導研究生從事科研實踐中引領其樹立正確的學術觀，掌握科研方法，探索求真，創新突破，實現對其創新科研能力的培養。因此，要加強導師隊伍的建設，不斷提高導師的學術水平和科研質量，在委以重任的同時，給予導師以必要的培訓和科研條件及學術深造交流機會的支持，調動導師們的積極性。

（二）針對研究生群體特點開展學術文化活動，提高其創新科研能力

“學術性”、“松散性”、“自主性”是研究生群體的特點。要針對這樣的群體特點開展學術性和研究性強的活動，內容、規模和形式相對精、小、靈活，提高活動的精彩性和實效性；要重視和發揮研究生在開展學術文化活動中的生力軍作用，發揮其學術性、自主性的特長，放手開展學術文化活動，在自治中強化自學能力和創新能力。學術文化活動所營造出的學術科研氛圍，反過來又轉化為研究生自覺投身于科學研究、提高自身創新科研能力的內驅力，解決了被動性的問題；同時追求真理和學術理想的理念還提高了研究生的凝聚力，克服了松散性帶來的紀律觀念、集體意識淡漠等問題。

（三）幾點具體建議

在已形成的論壇、講壇、獎勵、參賽等一系列行之有效的做法的基礎上，將大學學術文化建設做得更細，更加深入地植入到最為活躍的基層土壤上，使對研究生創新科研能力的培養更為直接、生動、有效。

1.將學術文化活動滲透到研究生基礎的教與學和從事科學研究之中，發揮導師在其中的引領作用。可以將部分學術文化的建設以小型項目的形式展開，科研團隊和導師都可以任務認領，有項目經費的支持和一定的獎勵，使學術文化活動的開展由被動轉變為主動，由上層擴展到下層。

2.提倡舉辦各層面、各種形式的研究生學術報告交流會，包括設立學術文化茶座，讓師生在輕松愉快的氣氛中交流科研體會。

3.建設學術交流網站，介紹學術成果和研究動態，開辟教授筆談專欄，樹立學術榜樣，發揮榜樣的力量。

4.改革研究生專業課由一位教師授課的模式，提倡以課程群團隊成員系列授課的方式上課，充分發揮團隊教師各自的專長，給予研究生更精華、更豐富、更前沿的課程體驗，同時也促進教師精益求精，學術科研水平的不斷提高。

5.完善研究生管理的配置，加強指導力量，以適應研究生招生規模成倍增長的要求。

參考文獻：

[1]楊樹森.邏輯修養與科研能力[M].合肥：安徽人民出版社，2006.

篇(6)

【論文關鍵詞】下基層 高職教育 保障制度

高職高專教師下基層鍛煉有兩種工作崗位：教師和行業

一、下基層的原因

1、需要充分了解高職學生特點。我們從幾個方面進行分析高職學生的特點，從分認識高職學生特點，是教師的本職工作，考生來源有三校生、高中生、歷屆生；考生家庭背景是單親家庭、獨生子女、寄養子女、災區孩子。另招生生源地越來越傾向于中西部地區。這些都與本科生有著明顯的區別，這些孩子在中小學成績位于中下游，在自信，關愛，自律，性格等方面都需要高職教師付出大量的心血。

2、需要充分了解高職教師特點。高職教師一部分從“學校到學校”的學生教師（基本是沒有行業實踐經驗）、一部分教師從企業直接任教教學。學生教師難免會將導師的上課方法，上課內容等復制傳達給學生，完全不符合高職學生特點。而從企業來的教師雖然擁有豐富的行業實踐經驗，卻缺乏教師教學方法手段，這也嚴重影響學生的學習質量。

3、需要掌握最新最前沿的行業專業文化知識。教師需要隨時掌握行業最新職業標準、行業新發明、新理念、行業未來發展方向以及行業需要什么素質的人才。與行業同步，與學生同步，教學相長，充分引導學生學習的積極性，滿足學生對新鮮知識的渴望，打破呆板的、滯后的行業知識內容。

4、需要尋找適合自己的多元化教學方法。教師提升自己的教學方法先拜師：會用粉筆、電腦、實訓器械、網絡資源；有資質：短期進修、雙師素質，學歷提升；懂職教：高職理念、能力本位、學生主體；掛職鍛煉：主動創造條件校企合作：能為企業提供服務；校際交流：參加論壇、做訪問學者、出國考察、中外合作辦學；教學科研：爭取校極、市級、國家級項目。這些途徑能使教師在教學能力、教學方法多樣化等很多方面得到極大的提高。

5、需要做好學生就業工作。學生就業工作方法有早期就業指導、畢業生就業指導、學校就業服務項目等。了解企事業單位需求什么樣的人才，對教學計劃的制定、突出技能型人才學培養等方面有重要意義。

二、下基層的實施過程

高職教師首先要根據自身特點選擇好自己的鍛煉企事業。經校方審核通過后，全心全意投入學習狀態中，在學習鍛煉過程中的不斷的總結自己的缺點與進步，化成教學題材、整理成冊，回校后的任教突出能力培養，推動專業及教學改革，加強實踐性課程的深入研究，改革實踐性教學的形式、內容與方法。從培養目標出發，充分體現專業特色，設置專業綜合課程。重新梳理專業主干課程的教學內容與教學要求，針對本專業學生特點，因材施教，改進教學方式與考核方式。 轉貼于

三、下基層的良好效果

通過下基層鍛煉，開闊了視野，豐富了實踐，把握了行業最新最活的知識、理念，充實了教學，提升了科研，使自身的能力和素質有了新的提高，取得了良好的效果。

1、是在理論聯系實際上取得了較大收獲。教師具有扎實的理論功底，教學和科研工作經驗豐富，但在具體工作層面上缺乏實踐和經驗。通過下基層、下企業，教師充分發揮自身的理論優勢，緊密結合企事業單位的工作實際，深入企事業單位進行調研，將理論研究與解決現實問題相互融合，既提升了理論的實踐性，又突出了理論的指導性，很好地解決了理論與實踐脫節的問題，也進一步增強了課堂教學的鮮活性。

2、是在通過了解行業促進教學科研工作上取得的較大收獲。一直以來，高職教師在給廣大學生授課時，普遍存在理論傳播和講解多，聯系實際行業知識少，學員反映講課內容比較空洞。通過下企業、下基層，高職教師通過參與和承擔掛職單位的具體工作，進一步對行業有了全面、深刻、直接、真實和客觀、具體的認識和感知，從而進一步增強了教學科研的針對性和與行業背景的緊密聯系，大大增強了教學科研內容的豐富性和實效性。

3、是在知識拓展與能力提升的結合上取得了較大收獲。高職教師在知識面和專題研究上有比較優勢，但由于過去的教學和科研工作偏重于從理論到理論、從書本到書本，對一些具體操作層面的體驗和投入較少，因而在將理論教學與分析問題、解決問題能較好地聯系起來的生動案例教學較少，導致課堂教學較為枯燥。通過下基層、下企業，即使高職掛職教師在知識上有了新的拓展，進一步開闊了視野，又在能力上有了新的提升，從單純的課堂教學投入到具體的工作實踐中去，增長了本領，提升了能力。

四、下基層的制度保障

學校要出臺詳細的專業教師到行業企業掛職鍛煉實施辦法。內容包括選派掛職鍛煉教師的范圍及對象確定、掛職時間、選派程序、具體要求、津貼待遇、考核辦法等。

五、教師下基層出現的幾個問題。

在充分肯定教師下基層工作所取得成績和成效的同時，我們也清醒地看到還存在一些需要加強和改進的地方。

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關鍵詞：航空項目；風險管理；模糊層次分析法

中圖分類號：C931 文獻標識碼：A

由于航空項目技術復雜，產品系統龐大且結構較為緊密，這就造成了對航空項目進行分析時無法理清各部分之間的關系，而且由于各個環節的潛在風險眾多且風險因素較為嚴重，這就增加了對航空項目風險分析的難度。因此，需要做好航空項目的風險管理，確保航空項目研究的順利進行。在航空項目的風險管理中需要解決好風險因素的識別和風險對策的制定這兩大難題，由于其牽涉到眾多的變量和計算。使用原有的風險統計分析方法無法有效的解決這一難題，而使用模糊層次分析法來對航空科研項目科研中所遇到的風險進行管理能夠有效的解決這一難題。下文將就模糊層次分析法進行相應的介紹。

1 航空科研項目的風險分類與分析

航空科研項目的潛在風險種類繁多，而且各部分項目風險之間的關系復雜，一般的科研工程項目無法與之相媲美，同時需要根據航空科研項目風險多樣性和多層性的特點，對航空科研項目進行風險的識別，同時需要根據航空科研項目所研究的項目建議書、項目的設計或者是工藝等文件，將航空科研項目中所可能遇到的潛在風險全部羅列出來。同時，在航空科研項目的整個過程中，其所遇到的風險可以從經濟、技術以及外部環境等多方面的風險。而航空科研項目風險管理則主要是對以上所列舉的各種風險進行總結、歸納以及分類，并以及其對航空項目的風險的影響不同而制定出相應的對策，

2 航空項目風險管理中的模糊層次分析法應用簡介

航空項目風險管理中應當主要解決風險因素的識別與風險對策方案的制定這兩大難題，其中，使用模糊層次分析法能夠通過明確問題、通過建立起結構層次分析的結構模型、構造相應的矩陣以及進行層次的排序等幾個步驟來對各個層次的構成要素進行相應的分析計算，并計算出其在于航空科研項目研究中所占據的風險比重，并以此為依據計算不不同的應對方案所具有的綜合評價，從而為后續的航空科研項目的風險決策提供一定的依據。

2.1 層次分析法中的航空科研項目中的風險因素識別方法

對于航空科研項目中的風險因素識別主要是指需要辨別出那些風險因素會對所需研究的航空項目造成一定的風險，并對這些風險根據一定的特征進行整理分類。現今，風險識別的方法主要有檢查表、流程圖和訪談等。以上這些方法都各有特點和其所適用的范圍，其中使用檢查表法能夠較為方便的對航空科研項目的風險進行分類和歸檔，而使用流程圖法則能夠更好對風險產生的原因以及解決方法進行分析，訪談法則能夠更好的找出航空科研項目中所具有的風險。同時，由于航空科研項目中的風險不是單一的，而是糾纏在一起相互影響，這就造成單一的使用以上分析法無法對影響航空科研項目的風險因素進行良好的整理分類，而是需要將以上方法結合使用。

2.2 對于航空項目風險層次的分析與建模

航空科研項目風險層次的分析與建模主要是指在完成了對于影響航空科研項目風險因素分析的基礎上，做好對于風險因素的整理分類，依據不同的特性將其整理分類成若干個組，從而形成不同的層次。依據其重要性，上一層次的風險因素對于下一層次的風險因素有著一定的制約支配作用，而其最高的層次被成為目標層，中間的影響因素被稱為準則層，而最底層的風險因素被稱為決策層。依據其不同的風險特性使用模糊層次分析法對其分別建立起相應的層次分析結構。

2.3 對于風險層次分析結構的建模

通過以上對影響航空科研項目的風險因素進行分類，以及其特性可以通過層次分析將影響因素分為目標層、準則層和決策層。其中目標層表示的是對于影響航空科研項目的關鍵風險因素識別的目標，而準則層則表示的是從風險發生的概率以及風險所會對航空科研項目所造成的損失這兩方面的準則，從而對風險因素進行排序。而因素層則指的是項目中所存在的風險因素，由于影響因素眾多，需要將具有同一屬性的風險因素歸結為一類風險因素。方便后續的分析計算。

2.4 對各個風險因素進行整理排序

2.4.1 對于風險因素的層次單排序

為了得到相鄰層次相關元素之間的相對權重，還必須對得到的三角模糊數互補判斷矩陣進行排序。

2.4.2 航空科研項目風險的層次總排序

完成了上部的層次單排序后，為了得到同一層次的所有的元素相對于最高層的重要性的比較，需要在層次單排序的基礎上做出層次風險的總排序。通過層次總排序可以較為方便直觀的分析出相應的影響因素。

完成了以上步驟后，需要多次重復層次單排序與層次總排序這一工序，直至將所有的影響航空科研項目的風險因素相對于目標層的排序權重一一列出，從而實現了所有風險因素的相對重要性的排序。

結語

航空科研項目是一項較為復雜的工程項目，通過對航空科研項目進行風險分析以及風險管理可以有效對航空科研項目實施過程中將會遇到的各種風險進行一定的分析、歸納，并根據其在風險中所占據的比重進行一定的排序。航空科研項目在實施的過程中可以對風險分析法中所列舉的相關因素進行一定的參考，從而采用合理的方法來規避或者是解決風險，模糊層次分析法在處理風險分析中所遇到的定量或者是變量問題時具有較為獨特的優勢，能夠順利的完成好航空科研項目。

參考文獻

[1]范玉青.現代飛機制造技術[M].北京：航空航天大學出版社，2001.