序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇對職業理想的認識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：實現；中國夢；職業理想

注：本文系陜西國際商貿學院校級課題《中國夢與大學生職業理想研究》的階段性成果。

大學時期是職業理想孕育的關鍵時期。作為理想的重要組成部分的職業理想，它體現了人們的職業價值觀，直接指導著人們的擇業行為。當前我們正在努力實現中華民族的偉大復興的“中國夢”，而大學生作為實現“中國夢”的中堅力量，如何加強對他們理想信念教育，促進他們樹立正確的職業理想，需要進行深入地思考和研究。

1 中國夢的內涵

黨的十以來，同志站在新的歷史起點上，提出了“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”這一時代解讀，既飽含著對近代以來中國歷史的深刻洞悉，又彰顯了全國各族人民的共同愿望和宏偉愿景，為黨帶領人民開創未來指明了前進方向。我們的“中國夢”首先是國家夢、民族夢和人民夢的統一，它是近代以來人民對于國家富強、民族復興、人民幸福期望的一次升華。其次，“中國夢”是歷史傳統、現實追求和未來理想的有機統一，它反映了當代的時代潮流與人民對祖國發展的期待，也代表了人類文明未來發的方向。再次，“中國夢”是中華民族理想、自信、智慧與力量的統一。它不單單是一種社會理想，也是一種推動中國特色社會主義建設發展的精神力量。

2 大學生職業理想

職業理想是人生觀、價值觀的重要內容。職業理想的確立不是孤立的，而是伴隨著人生觀、價值觀的確立而逐步形成的。作為較高層次知識擁有者的大學生，必定會對自己的未來職業進行認真的思考。而大學生的職業理想選擇，不僅關系著自身事業成敗和人生道路，更是關系著中華民族偉大復興、后繼有人的大事。加強職業理想教育就是要幫助大學生明確人生奮斗目標，增強“定力”而避免各種干擾。

當代大學生是理想遠大、奮發向上、能夠擔當重任的一代，但是，我們也不能不擔憂一部分大學生職業理想問題的現狀。可以將其歸納為“三個割斷”：一是割斷了理想與現實的關系，放棄對理想的追求。放棄理想既是放棄了認真思考與自主把握，也是對自身為理想奮斗信念的動搖。二是割斷了職業選擇與職業理想的關系。很多大學生在選擇職業時常常為眼前的物質誘惑所左右，表現出擇業的功利性。三是割斷了個人理想與社會理想的關系。每一個社會成員都承擔著一定的社會責任，但是部分大學生放棄社會責任而唯個人意愿和需要來確定理想，遠離社會，逃脫責任。

3 大學生職業理想與實現中國夢之間的內在聯系

一方面，“中國夢”體現著中華民族的整體利益，是大學生職業理想的航標燈。“國家好，民族好，大家才會好。”主席的話語中包含著個人與祖國、與民族之間深刻的關系。只有祖國強大了，繁榮了，大學生個人就業才能更好的實現；社會更加安定團結，才能夠為大學生提供良好的學習環境和發展平臺。中國夢與大學生的職業理想，其終極目標是一致的。大學生的職業理想包含在中國夢中，并將在中國夢的實現過程中得到實現。中國夢的實現必然為大學生職業理想的實現提供導向、機遇和條件，對大學生職業生涯規劃具有重要的意義與價值。

另一方面，大學生是國家棟梁之才，其職業理想是實現“中國夢”的推進劑。大學生是祖國和民族的希望，是社會發展的關鍵力量。因此大學生的理念和政治思想觀念直接影響著社會主義建設的興衰成敗。而科學的、高尚的職業理想和價值追求不僅能夠為個人的發展提供強大動力，同時也為社會的發展提供強大動力，促進個人目標和組織目標的順利實現。因而，我們除了正確引導大學生的價值觀念外，還要讓大學生的職業理想得以實現。

4 以“中國夢”引領大學生職業理想

中國夢理想信念與大學生職業理想的價值和內涵，決定著中國夢與大學生職業理想的內在統一性。我們要不斷加強中國夢的學習和宣傳，將實現中國夢之中蘊含的理想信念、價值觀念深刻的融入到大學生職業理想教育中，引領大學生職業理想健康、快速、穩定地向前發展。

一方面，要加強理論教育。通過加強大學生的人生觀、價值觀和世界觀教育，促進大學生職業理想與中國夢實現相統一。黨的十進一步強調，要不斷推進中國化，堅持不懈地用中國特色社會主義理論武裝全黨、教育人民，推動中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦。“三觀”教育與大學生職業理想教育是統一的有機整體，在進行大學生職業理想教育時，要以“三觀”教育為基礎，指導學生運用科學理論知識正確的認識社會現象。幫助大學生正確認識我國改革開放以來所取得的成就和發展趨勢，讓大學生真正樹立對社會主義特色道路的信心，使大學生能夠正確確立職業理想，認定人生方向。

另一方面，要堅持以人為本，促進大學生自身自由而全面地發展。如何實現自身夢想是大學生在青年階段最基本、最強烈的愿望，因此大學生的職業理想教育不能僅僅停留在理論講授上，還要以科學的發展觀為指導，從實際和現實問題出發，充分把握大學生思想變化的規律和特點，有針對性地進行教育和引導。“中國夢”有著深厚的內涵，以“中國夢”來引導大學生職業理想教育，就是為了造就大學生健康的人格、深厚的文化修養和良好的心理素質以及要有豁達的生活態度，這樣才能有高度的社會責任感。讓大學生清醒的認識到，在全面平衡地追求自己人生目標的同時，他們自身也要兼顧著實現中國夢的偉大理想，實現民族偉大復興的重大使命。使他們將自身的成長需要與國家、社會、民族的發展目標有機地統一起來，這樣能夠促進大學生全面發展、實現自身價值。真正做到促進“中國夢”與大學生職業理想在實踐中統一。

參考文獻

[1][3] .堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗[N].人民日報，2012-11-18（1）.

篇(2)

Abstract： College students' ideal and belief education is the core content of ideological and political work. In order to avoid the interference of various wrong ideas， the core position of idea and belief education must be made clear. This article explores effective ways of college students' idea and belief education from the perspective of career planning.

關鍵詞： 職業生涯規劃；理想信念教育；途徑

Key words： career planning；idea and belief education；way

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0237-02

基金項目：學生當季就業質量調研與對策研究，孫洪敏（課題編號：13YB07）。

作者簡介：孫洪敏（1983-），女，河北邯鄲人，思政工作人員，講師，研究方向為就業指導、學生黨建。

1 大學生理想信念的基本現狀

當前大學生理想信念方面主流是健康向上的，他們胸懷遠大理想，勇于自立自強，富于探索精神，樂于接受新生事物，成長在改革開放的偉大時代，切身感受著我們國家蓬勃發展的好形勢，對堅持走中國特色社會主義道路、實現全面建設小康社會的宏偉目標充滿信心。日前在同各界優秀青年代表座談時勉勵廣大青年，一定要堅定理想信念。中國夢是全國各族人民的共同理想，也是青年一代應該牢固樹立的遠大理想。中國特色社會主義是我們黨帶領人民歷經千辛萬苦找到的實現中國夢的正確道路，也是廣大青年應該牢固確立的人生信念。總書記的講話，為青年一代成長成才指明了方向。大學生應該朝著實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗，做好職業生涯規劃，成就小我，鑄就民族的輝煌的事業。

由于我國當前處于市場經濟發展的初始階段，市場運作法規和秩序尚不健全，加之經濟全球化進程的加快，各種西方文化思潮和價值觀念的沖擊，近年來一些大學生在理想信念方面出現了問題。其根源都在于他們的理想信念不堅定、不正確。這就迫切需要思政工作者引導大學生做什么人，指引大學生走什么路，激勵大學生為什么學，那么做好大學生職業生涯規劃刻不容緩。

2 職業生涯規劃為理想信念奠定現實之基

職業生涯規劃就是幫助個體從自我探索開始，找到自己的特點、優勢與社會需求的最佳結合點，設計出具有可行性的職業生涯發展路徑，從而實現自己的職業目標，實現自己的理想。職業生涯規劃是一個人一生中所擔任職務的所有經歷進行的規劃和預期，這個規劃包含個人的學習和成長，及對職業和組織產生的貢獻和個人的成就期望。個體的職業生涯規劃和個體所處的家庭、社會存在密切的關系，根據實際條件具體來安排。因為未來具有不確定性，職業生涯規劃也需要有適當的變通性。通俗的講理想是指由人所設定，指人們希望達到的人生目標和追求向往的奮斗前景。理想是一定社會關系的產物，帶有特定歷史時代的烙印。理想源于現實，又超越現實。理想既有現實性又有預見性。因此職業生涯規劃復合了理想的現實性和預見性，并將理想的實現逐步量化，切入實現理想的有效途徑。

3 實現理想的前景需要確立個人職業生涯規劃

①職業生涯規劃可以使個人全面了解自己，對職業方向準確定位——確立目標理想，增強職業競爭力，找到更切合自己且易于實現的人生理想。②通過職業生涯規劃，全方位的進行自我分析，確立人生的方向，從現有成就基礎上，提供奮斗的策略，制定更加科學可實現的理想，發現新的職業機遇。③通過職業生涯規劃自我評估，了解自己的優缺點，評估個人目標和現狀的差距，然后通過不斷反思和學習，完善自己，從而提升自己的世界觀、人生觀和價值觀，為理想提供了前進的動力。④職業生涯規劃和個體人生規劃密不可分，做好職業生涯規劃將個人生活、事業與家庭聯系起來，讓生活充實有條理，理想愈發豐滿。

4 職業生涯規劃的步驟為信念確立了支撐的依據

信念是認知、情感和意志的有機統一體，是人們在一定認識基礎上確立的對某種思想或事物堅信不移并身體力行的精神狀態。信念具有高于一般認識的穩定性，同時具有不同的內涵和層次。通俗的說信念是人們在一定的認識基礎上，對理想所抱的堅定不移的觀念和真誠信服與堅決執行的態度。簡單地說就是牢固的觀念。那么怎樣篤定信念，實現理想，職業生涯規劃的簡單步驟使理想信念找到現實有效的方法。①首先問一下自己，Who are you（你是什么樣的人）？進行自我分析，分析的內容包括個人的興趣愛好、身體狀況、性格傾向、教育背景、過往經歷等，明晰自己的理想。②然后，What do you want（你想要什么）？對理想進行目標展望，包括職業目標、學習目標、收入目標、成就感和名望期望。理想遠大豐滿了，才更有助于篤定信念，使得自己的小目標的不斷實現和超越。③其次，What can you do（你能做什么）？你的專長技能在哪里？在學習過程中積累了哪些專業相關知識技能和工作經驗，判斷出你能夠做什么。理想必須以現實的能力和經驗為基礎。④再次，What can support you best（什么是你最好的職業支撐點和職業競爭能力）？你的各種資源和社會關系也許都能夠影響你的職業選擇和信念支撐點。⑤再其次，What fit you most（面對眾多行業和職位，哪個才是最適合你的）？待遇、成就感和壓力及勞累強度都不一樣，選擇最好的并不是合適的，選擇合適的才是最好的。⑥最后，What can you choose in the end（你能選擇什么）？你可以做出簡單的職業生涯規劃。光空有理想，而沒有詳細規劃，沒有信念支撐，那么最終會一事無成。

5 職業生涯規劃的基本原則是實現理想的有力保證，使理想信念找到現實落腳點

個人職業生涯規劃是人生規劃的主體部分，是同個人、家庭和社會結合在一起，和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃，要和個人人生目標即人生理想結合起來，使理想信念找到現實落腳點。通過下面的簡單步驟，可以設計個人職業生涯規劃。①擇己所長，一個人一生中不能將所有技能都全部掌握，在進行職業選擇時運用比較優勢原理充分分析別人與自己，“知己知彼，百戰不殆”，我們在了解社會需求的同時，首先必須了解自己掌握的技能，選擇自己的優勢行業。②擇己所愛，在設計自己的職業生涯時，根據自己的特點和興趣，從事一項你所喜歡的工作，讓工作本身就能帶給你一種滿足感。把自己放在世界上最恰當的位置，職業生涯也會變得妙趣橫生。③擇己所利，正確進行自我分析和職業分析。職業是個人謀生的手段，目的在于追求個人幸福。明智的選擇是在由收入、社會地位、成就感和工作付出等變量組成的函數中找出一個最大值。讓自己預期收益即個人幸福最大化。④擇世所需，在設計職業生涯時，不但要發揮自己的專長，且必須適合環境。一定要分析社會需求，社會需求不斷演化，職業也不斷變化。目光長遠，才能夠準確預測行業未來發展方向，再做出選擇，使得自己的才能得到最大化發揮。

6 大學生職業生涯規劃助力學生堅定信念，牢固樹立正確的理想

目前，不少大學生存在就業前迷茫、就業后頻繁跳槽的現象，一個重要原因就是缺少職業生涯規劃。一個人職業理想的形成經歷了由感性認識到理性認識、由抽象到具體、由不穩定到穩定的發展過程。大學生正處于人生發展的關鍵時期，他們的自主意識發展迅速，掌握了較高的科學文化知識，具有了一定的綜合分析能力和邏輯思維推理能力，他們開始探索自己的職業前景。此時，加強職業生涯規劃教育有助于使他們的職業理想逐步系統化、科學化。

很多時候大學生懂得確立理想信念，卻不懂得如何實現理想，致使理想和行動脫節。要達到自我實現的目標，除了要有目標和方向，還要有動力和付諸于行動的規劃，而這個規劃正可以從大學生職業生涯規劃來科學的定制符合自身發展的步驟和目標。如果說理想是大學生的內心深處的燈塔，信念是他們的支撐和堅持，那么職業生涯規劃就是通往靈魂的鋪路石、臺階和橋梁。

參考文獻：

[1]陳嫦娥.高職學生理想信念教育的途徑與方法探究.高等職業教育黨建與思政工作研究第二輯[M].浙江教育出版社，2009（6）.

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關鍵詞：大學生；理想教育；思考

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0248-02

一、當今大學生理想追求的狀況

一次，筆者在一個文科班和一個工科班布置了“我的理想”作業。“我的理想”作業不設定內容、字數、也不設定任何選項，由學生自由發揮，只有一個條件就是在總結大學生活的基礎上寫這篇作業，最后收集74份。作業中想找一份好工作的有50人，占總人數的67.57%，學生眼中的“好工作”包括部門主管、技術人員、教師、漫畫家等職業；期待平凡生活，找一個好老公有4人，占總人數的5.4%；沒有任何打算或理想的有20人，占總人數的27.03%，其中有5人表示雖沒有明確目標，但期待先在個性方面完善自己。

從以上的數據可以看出：第一，現代大學生的理想呈現出多元化。首先，理想選擇范圍多元化。從做企業家到做官，從做技術人員到做教師，從當漫畫家到做翻譯家。理想選擇中既包括了傳統行業（教師、公務員），又涉及新興行業（漫畫家、翻譯家）。其次，選擇理想的理由多樣化。比如在“找一份好工作”30人中多傾向于部門主管。但之所以如此的原因卻不盡相同：有的是因為好工作能夠有好多錢而選擇；有的是因為要孝敬父母而選擇；有的學生是因為自己的性格，在作業里寫到“我是一個占有欲很強的人。我的理想是做一個公司主管，不需要奉承其他的人，而且還可以指揮很多人，這樣的工作可以滿足的我占有欲望。”也有學生對好工作的定義是“找到一個信任我的老板，給我展示自己的機會。”

第二，現代大學生理想的追求目標多為實現自我價值，社會價值是其次的，甚至是完全不考慮的。除了沒有理想的部分，其他的學生都強調理想實現后要好好地享受自己的生活。甚至有的學生在理想的表述后，列出一系列的“支出計劃”。比如一位學生的理想是做一名企業家。理想實現后“買三棟別墅，一棟給自己和家人，一棟給爸爸那邊的親人，一棟給媽媽那邊的親人。三棟別墅之間有一個很大的游泳池，游樂場，一所藏書豐富的圖書館。還要去周游世界。”

第三，確定理想的過程中感性與理織。在上文中筆者提及學生選擇理想的理由多樣的情況，綜合學生的表述的理由還可以發現在對自己未來做出規劃時，大學生的考慮因素或者衡量指標都表現出很明顯的年齡特征――感性與理性并存，從感性向理性過渡。

感性的因素表現在年幼時的夢想對現在理想的選擇有很大的影響。好多學生在作業中羅列從小到大的理想。比如一位學生小時候的理想是做一名教師，因為覺得“老師站在講臺上很高，很多人都怕”。但現在，他選擇公司主管，選擇的理由之一，“主管同樣也有教師的感覺，同樣可以大嗓門說話，可以站得很高，也會有很多人怕”。感性的一面還表現為受社會風氣的影響，對理想定義在錢和權的衡量標準上。在很多學生眼里“好工作就是錢多的工作”，學生中有人持有“有錢能使鬼推磨”的觀念。

理性的一面表現在部分學生在選擇理想會考慮自己的性格和專業等因素，并在作業中就自己的理想的實現更設計出細密的近期目標。比如在工科班里有學生寫到“在我所學的專業課中繪圖是我的強項，所以我要把CAD學好，以后找一份制圖的工作。”理性的考慮還表現在責任，在學生選擇理想的表述中出現頻率較高。部分學生在理想實現后的第一件事都是報答父母。“叫家里人能夠享兒子的福，后半輩子不再吃苦。”

綜上所述，現代大學生的理想狀況有好的一面，也有令人擔憂的地方。好的地方是對自己未來有打算的學生占有絕大多數；沒有任何打算的只是少數。令人擔憂的是在有打算的學生中對理想的誤解、誤讀；而沒有理想的大學生中所彌漫的茫然、得過且過、隨波逐流的消極情緒。

二、大學生理想追求中的問題

在對自己未來有打算的學生中，學生絕大多數都選擇公司主管、經理、企業家、公務員等職業。這些職業在學生看來都是有錢或者有權的職業。這是對理想的誤解、誤讀，將錢和權作為衡量理想的標準。這樣的結果明顯受到不良社會風氣影響，認為理想就是有利就想、前途就是有錢就圖。同時，暴露了在“理想教育”過程中我們過于強調理性因素，在某種程度上忽視了大學生的思維特征。

大學生正處于由感性思維向理性思維方式轉變的過渡時期。雖然理性越來越多地出現他們的思考和行為中，但感性的思維并沒有消失。甚至在現代這樣一個什么都將講求速度、感官刺激的社會中，對感性的事物的敏感、思維中的感性方式仍會在很長時間里占有優勢。這就造成學生很容易接受錢和權所營造出“成功人士”的形象，自然會對體現這些“成功人士”成就的錢或權產生深刻印象，久而久之就影響他們對理想的解讀。而我們在“理想教育”中對理想的“理想化”、“理論化”和完全的“理性化”，讓學生愈發的暈化“錢權式的理想”。似乎你講得越理性，他們似乎越有理由“落入塵世，回復現實”。這樣學生認為“沒錢沒勢在社會上無法立足”、“當官吃得好、穿得好、別人都聽你的”就不足為奇了。因為是從錢或權的角度出發來解讀理想，所以學生在所謂理想實現后就自然更多地強調“自我價值”的實現，享受生活，追求物質的富有。這又暴露大學生認識不到個人與社會的正確關系。將自己與社會分離，看不到社會在個人理想的實現過程中的作用，更看不到社會價值的實現才是實現個人價值的最重要前提。這樣的認識導致在實踐中對困難的出現缺乏準備和正確地認識，會容易夭折。

與之相對的，在沒有理想的學生中也存在著對理想的誤解、誤讀。他們的誤解首先認為理想與現實是對立的。理想根本不會實現，是空想，有沒有無所謂，隨遇而安就行。其次這些學生有這樣的質疑：對理想的追求一定會產生幸福感，從而擁有人生的幸福嗎？因為這些學生認為理想與現實是對立的，所以這個問題的答案出現兩種情況：一種是徹底否定，尤其是以前的痛苦經歷的打擊之后，徹底否定理想的價值，更不會相信對理想的追求會是向幸福的彼岸。另一種是對別人追求理想的幸福羨慕不已，但到自己卻裹足不前，疑心病重，出現思想認識和實際行動的脫節。

三、兩點思考

首先，我們看出在理想與現實的追求中出現的窘境：三十多年的改革開放實踐正激發著當代中國人對物質利益的追求，而商品經濟的發展特別是市場經濟體制的確立，又使這種追求有著堅實的經濟基礎。對物質的占有和滿足似乎正在代替人們生命的所有需要。作為社會自然延伸的大學校園自然也不會幸免。這種以效率為主導價值取向的追求構成一種當代中國人“異化”的東西，反而窒息著人的生存價值和意義。所以我們的“理想教育”的首要任務幫助學生認識到對物質利益的追求與人生存在價值意義的關系。

為什么人要追求理想？理想追求的必要性源于人類對幸福生活的追求。一些人把幸福理解為物質生活的充分享受。一些人把幸福視為利益的多多占有。在前者的眼中對理想的追求是為了物質的享受，但事實上對理想的追求并不總能帶來物質享受，可能更多的情況下，是人生路途中一場艱苦而曲折的、需要極大的意志力和忍耐力作為保障的長途跋涉。在這樣的感情的指導下，對理想的追求容易半途而廢；即使他們所謂的理想實現了，幸福也會變成肉體感官的享受與快樂。在后者那里利益的表現形式是金錢和權力，但是這些東西只有在生活被用來追求某種理想時才生效，這意味著利益永遠只是手段，永遠是一種中轉方式。既然擁有追求真、善、美的理想追求是人的本質和特征，是人區別于動物的有一個本質規定，那么，以人的方式完成和印證自己，這自然會產生一種真正成為人的幸福感。這種幸福感決不僅僅是肉體上的，因為這種感覺動物也有。這種幸福感也絕不是虛無縹緲的東西。它存在于現實的生活中。

其次，明確教師與學生在“理想教育”中的作用。相對于確立和追求理想的主體――學生而言，教師只是一個外因，這就決定教師只能“理想教育”中充當引導者的角色。只要當引導者的影響力作用于學生的思想意識，“理想教育”才發生效能。那教師怎樣發揮引導作用？教師通過情感、品質、能力、知識等因素實施時引導，其中，最重要的是情感因素。在“理想教育”的過程中，經常地對學生進行理論方面的教育當然是重要的。如果我們注意有意識地與學生建立起良好的情感聯系，使他們產生一種“受到老師信任器重”的情感體驗。這對消除他們心理上不利于“理想教育”的“意義障礙”，加深相互的理解以及增加共同語言，提高教育效果，必定會產生重要的積極作用。

不過，外因只是變化的條件，內因才是事物變化的根據。“理想教育”中內因――學生對自我的認可程度直接影響著“理想教育”的效果。自我認可會以不同的方式，影響個體的動機與行為，支持個體對行為的控制與調節。學生的親身經驗，對自我認可的影響是最大的。成功的經驗會提高學生的自我認可，多次失敗的經驗會降低學生的自我認可。不斷成功會使學生建立起穩定的自我認可，這種認可不會因一時的錯誤而降低。教師引導大學生積極參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等活動，使大學生在自覺廣泛的社會實踐中增長知識才干、增強自我認可。同時，學生對于行為成敗的歸因方式，會直接影響自我認可的評價。由于一些非能力因素會制約理想實現程度，所以，人們在評價自我時，往往要同時斟酌能力因素與非能力因素對于自己行為成敗的作用。因此，教師在引導學生培養自我認可的同時，要注意引導學生進行積極的歸因，客觀地分析自己成敗的原因，正確面對失敗。

篇(4)

[關鍵詞]大學生　職業素質　提高方法途經

當代社會是一個經濟開放、文化多元的社會，各種意識形態和價值取向都在影響著大學生，面對這些選擇，大學生改變了過去偏見和固執的觀點和看法，積極追求先進的的思想，有意識地提高自身的思想素質、職業素質。作為一名高校教師，為使學生更順利的就業，應加大這方面的研究。

一、大學生職業素質培養的重要意義

（1）有利于學生提高正確的自我認知，樹立正確的擇業觀。對學生進行職業能力培養，以對學生進行職業生涯規劃為切入點，進而幫助學生進行正確的自我認知，學生能夠正確認識自身的特性和潛在優勢，能對自己的價值進行全面的定位，從而避免在擇業當中出現的高不成、低不就，眼高手低，最后只好盲目就業等現象。

（2）有利于培養學生個性，增強社會競爭力。傳統的高等教育是“精英教育”的模式，強調學生的理論知識掌握，共性的發展，忽略學生個性的養成，因而造成大量高文憑、低能力的“人才”充斥企業，給企業的發展帶來一些阻礙，同時造成學生缺乏適應能力。對學生進行職業能力的培養，有利于學生結合自身特點對知識、能力、素質的學習和提高，有利于充分發掘學生的自我潛能，培養學生的創新思維、創新意識，鍛煉學生的自主創業能力，從而增強學生的社會競爭力。

（3）有利于學生樹立正確的職業觀，增強學習效能。加強對學生的職業能力的培養與實踐，可以使其樹立正確的職業、擇業觀，正確定位，根據社會及企業需求，可以更客觀、科學地設計自己的職業生涯，合理安排在校的學習時間、學習資源，增強學習效能，實現人與職業的合理配置，有效縮短從“校園人”到“職業人”轉變的時間，實現大學生由擇業、就業逐步發展到職業、事業的終身可持續發展。

二、提高大學生職業素質的主要途徑及方法

（1）自省、自律，努力提高自身修養

現在有這樣一種現象，當看到一種不文明行為時，有的大學生不是“見不賢而內自省也”，而是怨天尤人，概嘆是世風之日下，人心之不古。當我們面對不文明行時，不應是冷嘲熱諷，而是要用自己的行為去感染他人，實現道德素質上的“先富帶動后富，然后達到共同富裕”。因此要提高自身道德素質，嚴于律己，寬以待人。這樣才會“其身正而天下歸之”。

（2）確定職業理想

大學生樹立職業理想的作用十分重要。因為：1、職業理想是職業發展的航標。理想是前進的方向，是心中的目標。人生發展的目標是通過職業理想來確立，并最終通過職業理想來實現；2、職業理想是事業發展的精神動力。職業理想一經確立，人們就會為之付出孜孜不倦的努力，就可以轉化為精神力量，會使人迸發出積極性并產生堅定的意志，激勵著人們自覺地追求既定目標，從而取得事業的成功；3、職業理想促進人生價值的實現。無論從什么角度去體現自己的人生價值，總要依托某個職業。對職業理想的追求，必然促進人生價值的實現；4、職業理想是實現社會理想的橋梁。職業理想是社會理想的具體化，是實現社會理想的橋梁。人們通過從事一定職業，并以此為依托去實現自己的社會理想。沒有職業理想，社會理想就會落空。

（3）規范職業道德

1.確立正確的人生觀是職業道德修養的前提。大學生只有樹立正確的、進步的人生觀，才會有強烈的社會責任感，才會在職業活動中進行自覺的職業道德修養，形成良好的職業道德品質；2、職業道德修養要從培養自己良好的行為習慣著手。職業道德修養是一個長期的改造自己、完善自己的過程，而這個過程要從良好的行為習慣做起；3、學習先進人物的優秀品質，不斷激勵自己。在現實生活中，各行各業都涌現出很多先進人物。大學生要學習他們對社會的無私奉獻精神，學習他們的優秀品質，不斷提升自己的職業道德水平和思想境界。

（4）加強社會實踐

在社會實踐中體驗和改進職業價值觀。大學生可以利用好每個假期去社會實踐，無論是否從事與專業相關的工作，這都是很好培養職業素質的機會。只要你樹立“職業神圣”的觀念，你就會從你從事的每項工作中得到自己想要的職業素質并加以培養。同時，你也能從實踐中改進自己以前不足的職業素質理念，不斷的培養自己、提高自己，使自己的職業素質得到不斷地升華。

（5）開展學習活動，用優秀作品塑造人

巴金先生說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好，更純潔，更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好。”因此，我們可以開展“讀名著，讀經典”活動，用優秀作品塑造人。

另外，要想提高大學生的職業素質，還需要一支思想素質良好、業務素質較高和操作技能過硬的教師隊伍。因此，教師必須跟上時代的進步和科學的發展，不斷積累和更新知識，研究改進教學方法，充分調動學生學習的積極性，才能不斷提高學生的職業素質。

參考文獻：

篇(5)

[關鍵詞]五年制高職學生 職業價值觀 現狀 對策

中圖分類號：F321.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）11-0214-01

一、高職生職業價值觀現狀分析

1、職業價值主體意識自我化，并積極尋求自我發展與社會發展的協調統一

在高職院校學習的三年是高職生這一特殊群體其生理和心理發生變化，自我意識逐步成熟的重要階段。隨著我國教育從“精英化”過渡到“大眾化”，激烈的市場競爭和“雙向選擇”的用人機制使得高職生的職業價值觀發生了一些相應的變化，最突出的表現就是在擇業過程中高職生的自主意識和競爭意識明顯增強。從步入校園開始高職生就已經注重自身的職業規劃，在自己的大學學習生活中納入了追求各種文憑、證書和技能的規劃，并通過各種途徑了解就業形勢政策和專業需求狀況以及如何提高擇業能力等具體知識。并積極尋求自我發展與社會發展的協調統一。

2、職業價值評價標準趨向現實和具體化

當代大學生的職業價值評價標準正在由以往抽象的理想主義變為明顯增強的務實主義，功利與個性發展成為主導職業評價標準，是職業價值觀的核心。對一種職業的評價如何，直接影響著大學生的職業選擇與就業意向。當一種職業在聲望、地位、經濟利益和輕松自由等幾個方面一樣也不占有優勢時，對其評價之低便是自然的。由此可見，當代大學生的職業價值評價標準越發務實和具體。

3、職業價值取向呈現多樣化、復雜化

高職生職業價值取向也就是指他們以什么樣的態度對待、追求和選擇自我價值和社會價值，其中包括價值目標、地域選擇、崗位選擇、工作條件選擇等因素。

當今大學生對成才的設計是多樣化、多方位的；對職業選擇也十分務實，往往根據個人的實際情況和日后生活、成長需要作決定。由于他們的需要具有多層次性，因而在擇業上也呈現出多樣化。

4、職業期望呈現多元化趨勢，職業價值目標呈現短期化、功利化

高職大學生職業期望總體處于中等水平偏上。當前高職大學生在擇業時首先考慮的是穩定性因素，希望獲得較好的工作保障和穩定的收人；其次考慮的是自我發展因素，希望在工作中能夠充分發揮個人才能，學以致用；對于工作單位的性質、地位和規模等不再看得那么重，不再是擇業的首選條件。

高職生雖然也注重自我發展的因素，但是穩定性可能更重要，這說明高職生面臨就業問題時感覺自身壓力較大，對自己的能力信心不足，所以更愿意找份穩定性好的工作。高職生對未來沒有清晰認識，不了解自己的特點，特長，擇業時迷茫，焦慮。這也告訴我們高校就業指導人員對于高職生不能只講就業，還要讓他們學會管理自己的職業生涯，做好職業生涯規劃，珍惜自己的大學時光，學好知識，培養能力不斷進步，不斷成長，為就業做好充分的準備。

5、實現職業價值的途徑和手段多樣化。

當前，畢業生主要通過以“市場為導向、國家宏觀調控、學校和各級政府

提供就業指導和服務、畢業生和用人單位雙向選擇”的模式進行就業。因此，大學生選擇職業不再是一廂情愿，而是要和社會、用人單位發生交流，雙向選擇，達到共鳴方可實現就業。

二、對高職院校學生職業價值觀的幾點對策

1、加強理論引導，幫助學生樹立正確的職業價值觀

如何樹立正確的職業價值觀，主體必須要正確地認識自身以及對職業的需要，而這種認識必須經歷一個比較漫長的過程。人生的價值在于奉獻。人生觀認為，人生的價值包括兩個方面，即自我價值和社會價值。一方面，一個人在多大程度上實現他的自我價值，取決于他為社會創造了多少價值。那么，高職院校怎么在學生在校期間幫助他們樹立正確的職業價值觀呢？，首先，重點應放在職業教育上，在傳統教育中滲透職業價值觀的教育，讓學生明確在講主體性的同時還必須強調個體的社會性，主體性是社會化的主體性，也就是說主體的需要必須服從社會的需要，這樣主體的需要才能得到實現，主體性才能得到真正的體現。

2、融入高職教育，正確處理個人、集體、國家三者之間的關系

在現實社會中，高職生應該正確認識個人與社會、集體的關系，但當個人利益與集體利益相矛盾時，在教育中必須給學生指出，強調社會主義集體利益并不是抹殺個人利益的合理性，相反集體利益是個人利益的體現，它維護個人的尊嚴、價值和利益。

因此，在高職院校學生職業價值觀教育中，要教育學生正確處理好個人利益與國家、集體利益之間的相互關系，加強職業地位觀、職業苦樂觀的教育，引導學生用發展的眼光看待職業前景，并做出正確的選擇，培養學生的創業意識、感恩意識等。

3、引導學生樹立正確的職業理想

理想是人生的奮斗目標和奮斗動力。理想教育是思想政治教育的重要內容，目的在于使學生過有意義、有價值的人生。理想的價值在于它的遠大性和可實現性。通過理想教育引導學生樹立遠大而且高尚的職業理想，讓學生立足現實、尋求未來職業發展的方向。因此，作為人生理想具體化的職業理想體現在兩個層面上：其一是職業定位。它強調的是職業理想實現的可能性；其二是職業發展。它強調的是職業理想的未來指向性。職業本身的價值在于為社會和他人提供價值，讓學生深刻體會為人民服務的意義，以社會需求和發展引領職業選擇。

4、加強人生觀教育，使高職生樹立正確的職業價值觀。

擇業觀是高職生對職業的基本評價和看法。合理的就業目標與當前市場經濟體制相適應，能發揮個人優勢，使個人在為社會服務中最大限度地實現個人價值。高職生應該把個人理想建立在實現共同理想的基礎上，做到個人理想與共同理想的有機結合。高職院校要關注學生個體發展的需要，從學生的現實生活、現實存在、現實活動出發，采取感性的、實踐的方式，激發學生的道德情感，培養正確的職業價值觀。高校價值觀教育應加強就業指導工作，健全就業服務體系，引導高職生轉變就業觀念。

5、學校、家長、社區三結合，建立心理教育知識平臺

其實，對高職學生的職業價值觀教育必須是學校、家庭、社會的共同責任，缺一不可，有時學校的大量教育工作抵不上家長的一句話或者社會的一種現象。要提高教育效率，高職院校必須加強與家長、社區的聯系，建立家校聯系的通道、學校與社區的聯絡系統以及為家長提供教育心理學等方面知識的學習、咨詢平臺，從而使學校、家庭、社會形成教育合力，這樣才能起到事半功倍的作用。

總之，職業價值觀反映了人們對職業的基本價值取向，是高職學生價值觀的重要組成部分。是個人所追求的與工作有關的目標，不同的人對職業意義的認識，對職業好壞有不同的評價和取向，這就是職業價值觀。職業價值觀決定了人們的職業期望，影響著人們對職業方向和職業目標的選擇，決定著人們就業后的工作態度和勞動績效水平，從而決定了人們的職業發展情況。

基金項目

本文系河北省高校黨建研究會2014年課題“高職大學生職業價值觀調查研究”（項目編號：GXDJ2014B111）研究成果。

作者簡介

謝吉慶，（1976―），廊坊職業技術學院講師，研究方向：德育和大學生職業指導.

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理想信念，是人類最重要的思想動力源泉。一個人、一個企業乃至一個國家，只有擁有堅定的信念，才能因其內在的核心價值觀而支撐起精神的制高點。對于企業青年來說，如果在當下理論多元、價值多元的境況下，不能堅守正確的理想信念，或者是理想信念偏離了正確的軌道，那么，勢必會導致因其方向的偏差而與社會主義核心價值觀相背離，進而影響到自己的人生發展。因此，對企業青年理想信念的教育不是可有可無、可大可小的事，而是十分重要的必須引起企業黨政和共青團各級組織高度重視的大事、要事。結合工作實際，筆者認為，當下企業青年理想教育建設的目標就是培養一支“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有”青工隊伍。在這個目標的建設過程中，注重將企業發展的責任意識融入到“四有”青工隊伍建設之中，進而培養起完善的職業理想、優良的道德意識以及高超的技能水平，成長為忠誠于企業、忠誠于職業為企業所倚重的優秀企業員工。

二、當代企業青年的理想信念特征

隨著社會理想的成熟化發展，年青人對基于社會發展總體趨勢下的涉及到個人的生活理想、職業理想、道德理想信念的形成也逐漸趨于穩定，例如，就業前時的年青人，對于職業理想幻想的成分大于現實的成分，但當他們開始投身于職場之始，就會嘗試著從身邊的先進人物身上汲取營養，學著調處理想信念與現實之間、個人素質與職業需求之間的辯證關系；學會用職業道德來審視自身對企業的貢獻，并以企業所給予的薪酬作為自己追求生活理想的基礎和尋找更為適合自己職業發展的有效途徑。應該承認，這些是應該被加以肯定的企業青年的理想信念主流，也是企業發展的未來希望之所在。但是，也要清楚地看到，企業青年的理想信念由于缺乏社會經驗的支撐而過于理想化，明顯的個性色彩使他們一旦受到挫折，容易從自身的感受和利益出發，主觀地對企業現狀和企業管理流程進行抵觸，從而產生思想認識上的波動，當這種波動折射到工作崗位時，則就會出現某些不利于工作的言行舉止，不僅有可能以此給企業帶來不必要的影響，甚至會因觸犯企業紀律而葬送了自己在企業中的職業生涯。

三、加強企業青年理想信念教育的實施路徑

戰國時期著名思想家韓非子有名言：“天下難事必作于易，天下大事必作于細。”企業青年的理想信念教育是一個龐大的系統工程，其培育與踐行不是抽象的，而是具體的，主要應該從以下幾個方面人手：

（1）小人物樹立大理想

以企業中先進人物為表率，通過勞動模范、青年突擊手、技術標兵等先進人物的現身說法，讓青年人明了“梅花香自苦寒來”的真諦，明白只有樹立遠大的理想，才能培育起內心的強大動力。“登高方能望遠”，“非盡力不足以成事”，只有從高處著眼，才能從嚴自我管理，從實自我規范，從而尋找到實現人生抱負的可能。

（2）小陣地做足大文章

在企業中，共青團組織對于青年人理想信念的塑造有著不可推脫的責任。要立足于企業實際，充分發揮青年之家活動陣地的作用，作青年人價值導航，提升幸福指數的筑夢人，成為為企業培育“四有”職工隊伍的助推器。

（3）小活動營造大氛圍

篇(7)

當前大學生正面臨日益嚴峻的就業壓力,要適應這種變化,就要不斷豐富實踐經驗,全面提高自身素質。大學生職業生涯規劃就是引導學生如何進行職業規劃,能讓同學們熟悉如何進行職業生涯設計,做自己人生的總設計師。為了發掘自身的潛力,提高競爭力,做到職業生涯規劃從大學低年級就開始抓起。

1 高校低年級學生的職業生涯規劃現狀分析

校園中,不少低年級大學生在校期間沒有明確的發展目標,往往感到茫然、彷徨,會經常表現出焦慮,缺乏學習動機,以睡覺、游戲、打牌等方式消磨時光,盲目地參與社團活動,忙于考取各種證書,而對自己的特長和愛好并不清楚。低年級學生對將自己的興趣、性格與職業發展相結合的意識不強,更重要的是職業生涯規劃對于多數學生而言是陌生的,總的來說大部分學生職業意識還比較薄弱,缺乏職業憂患意識,缺乏對職業生涯規劃的足夠了解,也缺少對自己需要進行職業設計來規劃四年的大學生活重要性的認識。

2 指導高校低年級學生職業生涯規劃的重要性

職業生涯規劃的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作,達到與實現個人目標,更重要的是幫助個人真正了解自己,為自己定下事業大計,籌劃未來,擬定一生的發展方向,根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。因此,職業生涯規劃應該從大學生一踏入校門就開始著手進行。

2.1 引導低年級學生較早地正確認識自我,挖掘自身的潛力

通過職業生涯規劃,認識自己、了解自己,估計自己的能力,評價自己的智慧,確認自己的性格,判斷自己的情緒,找出自己的特點,發現自己的興趣,明確自己的優勢,衡量自己的差距。

2.2 引導低年級學生較早地了解職業興趣

通過職業生涯規劃,可以對學生進行專業教育和職業測評,及早全面地準確地把握自己的興趣點,對自己的職業生涯科學定向,以尋求個人理想職業,實現自身價值。

2.3 引導低年級學生較早地定位生涯目標,提升學習動力

通過職業生涯規劃,及早樹立明確的職業發展目標與職業理想,從而積極地規劃自己的學習和實踐,為獲得自己認為理想的職業而去做各種準備。

3 指導高校低年級學生職業生涯規劃的主要對策

大學是人生中的黃金時期,也是最容易錯過的時期。只有從入學的第一天起,就開始積極地認識和規劃四年大學生活,認清自己,明確目標,才能不斷地挑戰自我、超越自我和實現自我。我們需加強從低年級學生入手的全程化的職業發展教育。具體可以從以下幾個方面開展工作:

3.1 引導學生正確認識自我,培養學生的規劃意識

中國有句古訓:“知彼知己,百戰不殆”。大學生要明確自己的能力大小,看看自己的優勢和劣勢,這就需要進行自我分析,旨在深入了解自身,根據過去的經驗選擇、推斷未來可能的工作方向與機會,從而徹底解決“我能干什么”的問題。要分析自我,首先要分析自身優勢何在,即你所擁有的能力和潛力所在。其次,要找出自己的不足之處,包括性格上的弱點、經驗與經歷中所欠缺的方面及能力上的差距。清楚的了解自我之后,就要對癥下藥。重要的是對自己劣勢的把握、彌補,做到心中有數。

在大學校園里我們隨處可見莘莘學子忙碌的身影,可是被問及“你打算將來做什么?”時不少學生定會一臉茫然。大學生們成天忙于專業課的學習,疲于應付各類等級考試。遺憾的是,這些學生在學習和前途的關系上缺少應有的“功利”目的,即是說,他們未將現在的學習和以后的職業有機地聯系起來進行規劃。

職業生涯規劃的主要內容之一就是確定職業生涯目標。目標的確定,是個人理想的具體化和可操作化,是指可預想到的、有一定實現可能的最長遠目標。按照馬斯洛的需求層次理論,人一般有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五種依次從低層次到高層次的需求。職業目標的選擇并無定式可言,關鍵是要依據自身實際,適合于自身的發展。值得注意的是,伴隨現代科技與社會的進步,個人要隨時注意修訂自己的職業目標,盡量使自己職業的選擇與社會需求相適應,一定要跟上時展的腳步,適應社會需求,才不至于被淘汰出局。

3.2 加強學生專業意識教育,幫助學生規劃職業

學生的專業意識亟待提高,部分學生忙于專業課的學習,卻不喜歡自己的專業,這是一個匪夷所思的現象。同時,不了解自己所學專業的培養目標、課程設置情況的學生也不是少數,學生對自己的專業是懵懵懂懂的。因此,加強專業知識的教育勢在必行,刻不容緩。

在對新生的入學教育中,專業知識教育應該成為必不可少的內容。以一些主題活動、讀書、知識競賽等形式,引導大學生主動地去認識和了解其所學專業及就業方向,以及該領域中的知名人物。通過一系列活動,讓新生意識到大學的學習目的與中學的本質不同,專業學習是為職業做準備的,知識是為職業生涯做積累的。對自己的專業思想和職業意識有初步的輪廓和認識,為自己做初步的職業選擇,關注自己未來所想從事的職業或自己所學專業對口的職業,為自己學習和發展制定目標和計劃,增強求知欲和能力培養的自覺性。通過專業知識教育,使學生在了解自己專業的基礎上,進而喜愛自己的專業,并從中獲取學習的原動力。

3.3 建立和發展職業咨詢機構,有針對性地開展職業生涯規劃指導