序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞: 女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容建議

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,就業(yè)壓力的劇增,人們的生活形態(tài)發(fā)生了巨大的變化,學(xué)會(huì)自我規(guī)劃及經(jīng)營(yíng)自我人生的趨勢(shì)日趨明顯。女性在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中,由于自身的特點(diǎn)和受社會(huì)傳統(tǒng)因素的影響,面臨著比男性更多的職業(yè)問(wèn)題和困惑,如招聘晉升中的歧視問(wèn)題,家庭與事業(yè)的問(wèn)題,生兒育女的問(wèn)題,等等。這些問(wèn)題往往是女性職業(yè)發(fā)展道路的障礙和難點(diǎn),因此,女性加強(qiáng)掌握與運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃自我意識(shí)的知識(shí),有助于探討和破解這些障礙和難點(diǎn),促進(jìn)自身職業(yè)生涯的發(fā)展。

大學(xué)階段是一個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵期,在這一階段對(duì)女生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí),將會(huì)對(duì)她們?cè)谛Ｆ陂g的成長(zhǎng)乃至畢業(yè)后人生的發(fā)展起到不可估量的影響和重要的作用。為此,我以我校部分女大學(xué)生為樣本,進(jìn)行了一系列的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容調(diào)查,以期了解女大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解、認(rèn)識(shí),更深一步探討相關(guān)的措施、對(duì)策。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

調(diào)查工作于2009年10月10日開(kāi)始,20日結(jié)束。調(diào)查隨機(jī)抽取我校三個(gè)年級(jí)的400名女大學(xué)生,專(zhuān)業(yè)不限。共發(fā)放調(diào)問(wèn)卷400份,實(shí)際回收有效問(wèn)卷360份(回收率90.00%,有效率90.00%)。其中,一年級(jí)84份,二年級(jí)89份,三年級(jí)187份。

2.研究工具與方法

本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查法,通過(guò)調(diào)問(wèn)卷,被調(diào)查者不記名,當(dāng)即填寫(xiě)問(wèn)卷并及時(shí)收回的形式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后,我們用Excel電子表格對(duì)所獲得的樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

二、調(diào)查結(jié)果

1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)強(qiáng)弱與職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)間確定。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,69.52%的大三女生有短期規(guī)劃,并清楚自己未來(lái)想做什么。但大一、大二女生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng),只有54.64%(均值)的學(xué)生清楚自己未來(lái)想做什么,怎樣規(guī)劃。在問(wèn)及“未作規(guī)劃的原因”時(shí),51.67%的學(xué)生回答是“不知道如何做”,34.44%的回答是“其它”,“還太早,這是畢業(yè)時(shí)考慮的事情”和“有他人幫助,不愁找工作”的分別占總?cè)藬?shù)的10.56%和3.33%。經(jīng)過(guò)與學(xué)生交談,我發(fā)現(xiàn)“其它”包含的意思很多,“無(wú)所謂”和“就業(yè)不需規(guī)劃”占了多數(shù)。64.17%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)較為理想的時(shí)間,但也有31.39%的學(xué)生認(rèn)同“中學(xué)期間”、“畢業(yè)之后”進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,“中學(xué)之前”和“尚未形成”的也有一定比例,占4.44%。對(duì)于自己在職業(yè)生涯發(fā)展中的優(yōu)劣勢(shì)的認(rèn)識(shí),只有9.77%的學(xué)生“很清楚”,“不清楚和沒(méi)考慮”的學(xué)生占14.45%。

2.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃是否感興趣與認(rèn)同的了解。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,大多數(shù)學(xué)生對(duì)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)是感興趣的(均值為75.00%),有57.50%(均值)的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)對(duì)自己的發(fā)展“非常重要”,并且有超過(guò)84.72%(均值)的學(xué)生認(rèn)為從大學(xué)一年級(jí)起就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是比較好的。

3.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃基本知識(shí)及熟悉程度的了解。

57.50%(均值)的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)她們很重要,但對(duì)相應(yīng)的方法與步驟的了解程度卻不高。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃概念的熟悉程度選項(xiàng):很熟悉、較熟悉、聽(tīng)說(shuō)過(guò)、感到陌生的比例(均值)(%)為1.67、28.06、55.28、15.00。對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的含義了解:非常清楚、比較清楚、知道一些、一點(diǎn)都不知道的比例(均值)(%)為0.56、15.28、70.83、13.33。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟了解:非常清楚、比較清楚、知道一些、一點(diǎn)都不知道的比例(均值)(%)為1.94、12.78、66.94、18.33。在問(wèn)卷中我提出了一道關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的檢驗(yàn)性的題目:“你認(rèn)為下列說(shuō)法哪個(gè)是正確的?”在所列舉的選項(xiàng)中,有64.72%(均值)的學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃就是就業(yè)指導(dǎo)”,有13.32%(均值)的學(xué)生認(rèn)為“心理測(cè)驗(yàn)與職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)關(guān)”,有21.94%(均值)的學(xué)生認(rèn)為“生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃是一回事”。

4.獲得職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識(shí)的途徑。

數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生獲得職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的主要途徑是課堂和相關(guān)的講座,其中課堂內(nèi)容占29.17%(均值),講座與25.00%(均值)。學(xué)生“接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃方面的正式輔導(dǎo)和培訓(xùn)”的只占總?cè)藬?shù)的7.50%(均值),41.67%(均值)的學(xué)生“沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)”。

5.對(duì)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的要求。

我列出了十項(xiàng)要求,學(xué)生選擇“進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)”、“請(qǐng)本行業(yè)或本職業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)談對(duì)下屬職位所需能力的要求”、“請(qǐng)職業(yè)規(guī)劃的專(zhuān)家針對(duì)大學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)來(lái)談?wù)勊麄兊慕ㄗh”、“請(qǐng)一些名企的人事經(jīng)理談他們的用人之道”占50%以上,其余項(xiàng)目所占比例較小。但各年級(jí)學(xué)生對(duì)教育要求各有側(cè)重。大一、大二女生側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)和各種講座,大三女生則側(cè)重于與就業(yè)相關(guān)的職業(yè)交流、講座。

6.女性特質(zhì)對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。

62.78%(均值)的學(xué)生認(rèn)為女性特質(zhì)對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)有影響,但不大。36.94%(均值)的學(xué)生認(rèn)為在職業(yè)生涯發(fā)展中“家庭”影響較大,“社會(huì)”、“婚姻”對(duì)其也有不少影響。同時(shí)61.11%(均值)的學(xué)生認(rèn)為女性與男性的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有區(qū)別,但75.00%(均值)的學(xué)生認(rèn)為女性在職業(yè)發(fā)展上不會(huì)弱于男性。

7.對(duì)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議。

不同年級(jí)學(xué)生在要求和建議中關(guān)注的內(nèi)容存在差異。這些差異與學(xué)生的成長(zhǎng)背景、不同年級(jí)的生活重心和面臨的實(shí)際問(wèn)題有關(guān)。如,一年級(jí)學(xué)生要求更多的是了解自己與較廣闊的職業(yè)世界;二年級(jí)學(xué)生側(cè)重于了解自己的綜合素養(yǎng)與擬從事的職業(yè)崗位要求之間的差距,以便能夠進(jìn)行彌補(bǔ);三年級(jí)學(xué)生的要求或建議大多側(cè)重于如何能更好地獲得求職就業(yè)的信息,以及以后自己的發(fā)展方向和信息。

三、結(jié)論

1.女大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。

大多數(shù)女生認(rèn)為,女性與男性的職業(yè)生涯規(guī)劃道路雖有不同,家庭、婚姻對(duì)其也有不少影響,但她們不會(huì)因?yàn)檫@些問(wèn)題而停止自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和理想追求。她們對(duì)于職業(yè)的需求及職業(yè)的發(fā)展與男生一樣。

2.雖然大部分女生對(duì)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)感興趣,但依然有少量學(xué)生未將這類(lèi)知識(shí)視為個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分。

造成這一現(xiàn)象的主要原因,一是長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)知識(shí)并沒(méi)有列入學(xué)校的課程計(jì)劃,學(xué)生對(duì)此了解不多,有興趣了解這方面知識(shí)的學(xué)生也是以自學(xué)為主;二是學(xué)生家長(zhǎng)并沒(méi)有引起太大重視,大學(xué)最近幾年由于畢業(yè)生就業(yè)壓力與競(jìng)爭(zhēng)加劇,開(kāi)始重視這方面的工作,但多半僅側(cè)重于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和求職技巧之類(lèi)內(nèi)容的介紹而忽略了職業(yè)生涯整體規(guī)劃,且多數(shù)情況下僅安排在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí);三是社會(huì)上的各種媒體雖然都有涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容,但總體上對(duì)其知識(shí)方法、步驟、設(shè)計(jì)等的系統(tǒng)介紹不多,學(xué)生得到的信息和范例缺乏系統(tǒng)性及可操作性;四是因女性有其獨(dú)特的職業(yè)發(fā)展道路特點(diǎn),故女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在一些不確定因素。但隨著職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不斷發(fā)展,越來(lái)越多的女大學(xué)生意識(shí)到了它的重要性,以大一學(xué)生比大二、大三學(xué)生規(guī)劃意識(shí)強(qiáng),有短期規(guī)劃為證。

3.對(duì)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃很感興趣,但卻缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

從數(shù)據(jù)可看出,獲得職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的主要途徑課堂內(nèi)容占29.17%,講座占25.00%,而網(wǎng)絡(luò)只占12.78%。這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)還很被動(dòng),缺乏自覺(jué)、主動(dòng)性。其中還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)校相關(guān)資源的了解程度不夠。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)掌握的效果令人不樂(lè)觀,缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)知識(shí)全方位的了解。

由于教育的缺位,學(xué)生雖聽(tīng)說(shuō)過(guò)“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個(gè)概念,且通過(guò)各種媒體、途徑進(jìn)行自學(xué),但在實(shí)際的學(xué)習(xí)效果上,對(duì)相應(yīng)的方法與步驟的了解程度卻很低。客觀地說(shuō),大多數(shù)學(xué)生都有一些關(guān)于自己未來(lái)人生的想法,但由于沒(méi)有掌握較為系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)與方法,她們的朦朧或清晰的所謂“規(guī)劃”很難對(duì)個(gè)人的發(fā)展起到真正的指導(dǎo)作用。

5.不同年級(jí)學(xué)生對(duì)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的需求有所不同。

通過(guò)數(shù)據(jù)可看到:不同年級(jí)學(xué)生對(duì)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的建議有差異。一年級(jí)學(xué)生建議多開(kāi)設(shè)一些職業(yè)介紹之類(lèi)的講座,二年級(jí)學(xué)生希望了解更多的職業(yè)的需求,三年級(jí)學(xué)生則例重于職業(yè)的發(fā)展前景及當(dāng)前崗位需求方面的內(nèi)容。

四、思考與建議

1.與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需,加快高校女性職業(yè)生涯規(guī)劃教育步伐。

女性主義先驅(qū)西蒙娜?波伏娃認(rèn)為:“女人并不是生就的,而寧可說(shuō)是逐漸形成的。”葉文振認(rèn)為女性對(duì)自己能力的肯定、樹(shù)立信心是女性社會(huì)地位提高的一個(gè)與心理或性格相關(guān)聯(lián)的先決條件,而教育投入則是提升女性社會(huì)地位一塊不可或缺的重要基石。可見(jiàn)女性職業(yè)規(guī)劃作為教育的一部分對(duì)提高女性的社會(huì)地位有著積極的推動(dòng)作用。在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家,職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)已經(jīng)非常規(guī)范。近年來(lái)我國(guó)各種報(bào)道、宣傳也使得人們?cè)絹?lái)越重視個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題。但是,與大量高調(diào)宣傳報(bào)道不符的是,目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校尚未將職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容納入到課程體系中。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,一切服從國(guó)家安排的背景下,這種教育的缺失或許對(duì)個(gè)人的生涯發(fā)展影響并不顯著,而在今天國(guó)家已經(jīng)不能包攬個(gè)人一生,每個(gè)人都必須對(duì)自己人生的發(fā)展承擔(dān)更大責(zé)任的背景下,我們必須更新教育觀念,與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需,將職業(yè)規(guī)劃生涯教育作為學(xué)校教育內(nèi)容的重要組成部分。

2.加強(qiáng)研究,構(gòu)建并逐步完善高等院校的職業(yè)生涯教育系統(tǒng)。

首先,要加強(qiáng)研究,構(gòu)建并逐步完善高等院校的職業(yè)生涯教育的內(nèi)容體系。尤其是女性職業(yè)生涯規(guī)劃教育。現(xiàn)代職業(yè)生涯教育理念的提出,始于美國(guó),到今天僅有30多年,但在許多國(guó)家和地區(qū)推行并取得良好的效果。如何吸納其先進(jìn)的內(nèi)核與科學(xué)的方法,構(gòu)建一個(gè)適合中國(guó)國(guó)情的及女性特點(diǎn)的職業(yè)生涯教育內(nèi)容體系,是教育者必須做好的首要工作。其次,將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)涉及領(lǐng)域比較廣泛的課題,且需要與實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)時(shí)間的沉淀,才能真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。我們可以開(kāi)設(shè)如《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程、進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng);開(kāi)設(shè)各種講座、定期舉辦成功校友報(bào)告會(huì)與企業(yè)家論壇;邀請(qǐng)知名企業(yè)的人力資源主管或經(jīng)理、董事來(lái)學(xué)校作相關(guān)專(zhuān)題的講座,并進(jìn)行團(tuán)體和個(gè)體輔導(dǎo);定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)園實(shí)體,真正將職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)廣泛溶入學(xué)生管理和教育工作中。最后,我們應(yīng)建立和完善學(xué)校的職業(yè)生涯教育組織系統(tǒng),配備一支經(jīng)過(guò)良好訓(xùn)練和一定學(xué)科背景的專(zhuān)(兼)職結(jié)合的職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)的師資隊(duì)伍。

3.削減性別歧視,創(chuàng)造平等就業(yè)環(huán)境。

女大學(xué)生是中國(guó)知識(shí)女性中最年輕、最富有朝氣的一部分,是中國(guó)社會(huì)人才資源的重要組成部分。女大學(xué)生應(yīng)不斷增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),樹(shù)立切合實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)與人生目標(biāo),并一如繼往地堅(jiān)持下去,做到女性的獨(dú)立,實(shí)現(xiàn)真正意義上的男女平等。國(guó)家也應(yīng)將性別平等意識(shí)納入到各項(xiàng)政策的制定中,推動(dòng)男女平等國(guó)策的真正貫徹落實(shí)。同時(shí)要制定相關(guān)法律,加強(qiáng)對(duì)法律的執(zhí)行和監(jiān)管力度,對(duì)違背相關(guān)法律法規(guī)的企業(yè)進(jìn)行教育、處罰等并提供專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)。

4.加強(qiáng)輿論宣傳,弱化傳統(tǒng)社會(huì)性別文化。

社會(huì)性別理論認(rèn)為,性別的差異更多地體現(xiàn)在社會(huì)文化維度上,而非生理特征上,也就是說(shuō)通常社會(huì)文化觀念中所表現(xiàn)出來(lái)的所謂屬于“男性的”和“女性的”的特征(如女性感性,男性理性;女性善于學(xué)習(xí)語(yǔ)言,男性善于學(xué)習(xí)自然科學(xué),等等)都是由社會(huì)文化塑造出來(lái)的,是社會(huì)文化建構(gòu)的結(jié)果,因此是可以弱化的。為此,弱化傳統(tǒng)的價(jià)值觀和性別角色觀,加快建立男女平等、共同發(fā)展的先進(jìn)的社會(huì)性別文化是當(dāng)前的一件大事。我們應(yīng)同時(shí)大力宣傳和倡導(dǎo)文明進(jìn)步的婦女觀,促進(jìn)婦女事業(yè)發(fā)展,努力營(yíng)造有利于實(shí)現(xiàn)男女兩性和諧發(fā)展的輿論環(huán)境,并開(kāi)設(shè)《女性學(xué)》等課程,逐步提高女大學(xué)生的性別覺(jué)悟,促使女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變。

5.抓好落實(shí),在政策、資金投入等方面給予足夠的支持。

為了使女大學(xué)生在心理上、職業(yè)上及社會(huì)上平衡與成熟地發(fā)展,能夠成為自我認(rèn)知、自我控制及自覺(jué)有用的公民,能夠在自己最適合的位置上發(fā)揮最大的作用,體現(xiàn)最大的人生價(jià)值,并擁有和享受經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、自我實(shí)現(xiàn)及敬業(yè)樂(lè)群的成功美滿生涯,政府還須在政策、資金上給予大力的支持。

參考文獻(xiàn):

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篇(2)

關(guān)鍵詞： 職業(yè)規(guī)劃 高職學(xué)生 課程設(shè)置 就業(yè)導(dǎo)向

根據(jù)調(diào)查，我國(guó)不少高等學(xué)校對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門(mén)課程不夠重視，甚至有大約40%的高職學(xué)校根本沒(méi)有設(shè)置《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門(mén)課程。鑒于此，建議從以下方面入手，明確《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程對(duì)高職學(xué)生的重大作用，切實(shí)安排，使教學(xué)工作落到實(shí)處，幫助高職學(xué)生細(xì)心規(guī)劃，走穩(wěn)就業(yè)的第一步。

一、設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，明確個(gè)人選擇方向

我國(guó)高職教育走過(guò)課改的風(fēng)雨，迎來(lái)體制的可喜進(jìn)步，但仍受固定思維的影響。部分學(xué)校有設(shè)置《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的嘗試，但大多只是印在紙上，沒(méi)有刻在心中，更多學(xué)校在這門(mén)課程設(shè)置上還是空白。學(xué)校在意識(shí)、行為上都缺少對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的重視，骨干教師基本被列為《職業(yè)生涯規(guī)劃》科目計(jì)劃之外。導(dǎo)致不少學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)幾年高職知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在被問(wèn)及未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，70%以上的仍處于茫然狀態(tài)。他們只知道學(xué)習(xí)知識(shí)，然后領(lǐng)取畢業(yè)證，但缺少應(yīng)對(duì)社會(huì)的風(fēng)向標(biāo)，處于“走到哪里算哪里”、“到時(shí)候再說(shuō)”的消極狀態(tài)。

建議合理設(shè)置《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從新生入學(xué)開(kāi)始，引導(dǎo)高職學(xué)生正確面對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)，思考并勾勒未來(lái)人生理想的藍(lán)圖，選擇熱愛(ài)的專(zhuān)業(yè)，為面對(duì)社會(huì)選擇、職業(yè)定位等打下基礎(chǔ)。“缺少目標(biāo)的學(xué)習(xí)，注定是殘缺的”。學(xué)生通過(guò)《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門(mén)課程，在老師的教導(dǎo)下，才能明確自己愛(ài)好什么、學(xué)習(xí)什么、未來(lái)的職業(yè)大概是哪些？心中有目標(biāo)，腳下才會(huì)有方向，高職學(xué)生才能學(xué)得專(zhuān)心、練得用心，才能為我國(guó)培養(yǎng)多層次的技術(shù)類(lèi)人才。

二、添加職業(yè)生涯規(guī)劃課程，練就現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)

1.聽(tīng)從時(shí)代呼喚，認(rèn)知職業(yè)素質(zhì)。

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅斯韋爾認(rèn)為：所謂職業(yè)素質(zhì)指勞動(dòng)者作為個(gè)體，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來(lái)的生理和心理知識(shí)等綜合能力。他提出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃不但能完善自我、提升內(nèi)在品質(zhì)，而且能促進(jìn)社會(huì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升。職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題于個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家都有不可或缺的重大價(jià)值，從對(duì)先進(jìn)地區(qū)和各大洲發(fā)達(dá)國(guó)家的調(diào)查分析中可以發(fā)現(xiàn)他們對(duì)此的認(rèn)識(shí)和研究很早。特別是西德，最先在世界上倡導(dǎo)：重視國(guó)民的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的職業(yè)人才。特別是他們提出的“雙元制”模式，更引發(fā)各國(guó)的仿效熱潮，銳意改革的中國(guó)也在學(xué)習(xí)和借鑒之列。

2.傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)影響，形成職業(yè)素質(zhì)缺失。

我國(guó)傳統(tǒng)教育歷來(lái)偏愛(ài)尖端人才，對(duì)于中級(jí)、初級(jí)層次人才的培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求不高，于是導(dǎo)致用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不滿意、學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的崗位素質(zhì)要求等一系列問(wèn)題。不但高學(xué)歷學(xué)生出現(xiàn)高分低能的狀況，而且不少高職院校學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)方面相當(dāng)欠缺。據(jù)調(diào)查：我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)近年來(lái)呼喚高素質(zhì)的技術(shù)類(lèi)人才，要求學(xué)生通過(guò)高職學(xué)習(xí)后，不但擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的心理等多元素質(zhì)，提倡學(xué)生全面發(fā)展。建議高等學(xué)校主動(dòng)增設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從預(yù)案制定、具體操作、考察評(píng)價(jià)、學(xué)校氛圍等方面敦促這門(mén)課程的教學(xué)工作。

三、學(xué)好職業(yè)生涯規(guī)劃課程，具備就業(yè)技巧

1.學(xué)會(huì)反思得失，做好自我認(rèn)識(shí)。

古人說(shuō)得好：“人貴有自知之明。”“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”。可見(jiàn)高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)有客觀看自己、冷靜觀世界的意識(shí)和能力。而這些能力的來(lái)源大多是各高校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)的必修課程《職業(yè)生涯規(guī)劃》中設(shè)置的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檫@一學(xué)科的出發(fā)點(diǎn)是從客觀角度反觀自我的本心，通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從真實(shí)層面確定自己的優(yōu)劣。只有用冷靜的心態(tài)進(jìn)行自我審視與界定，才能直面殘酷的崗位競(jìng)爭(zhēng)，充分釋放自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，規(guī)避自己的不足，盡可能臻于完善。試想一個(gè)擁有自信、自立、自省品格的人才，在跨出學(xué)校大門(mén)、迎接職場(chǎng)挑戰(zhàn)時(shí)，又豈會(huì)做得不好？

2.理論實(shí)踐融合，確保學(xué)生就業(yè)。

專(zhuān)家們認(rèn)為《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程不但對(duì)學(xué)生的人生定位有引領(lǐng)作用，而且對(duì)就業(yè)有實(shí)際價(jià)值。主要體現(xiàn)在：

（1）可以幫助學(xué)生人在高校、心系市場(chǎng)。通過(guò)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，引導(dǎo)高職學(xué)生盡早開(kāi)始關(guān)注、分析社會(huì)的就業(yè)方向與信息，提高未來(lái)就業(yè)的成功率。老師們可以教會(huì)學(xué)生體會(huì)國(guó)家相關(guān)政策、明確用人單位的需求、各種專(zhuān)業(yè)大概的工資水準(zhǔn)等，避免畢業(yè)后胡亂應(yīng)聘，隨意投放應(yīng)聘書(shū)，為自己和招生單位帶來(lái)應(yīng)對(duì)與溝通的煩惱。

（2）站在專(zhuān)業(yè)角度，傳授學(xué)生就業(yè)技能。建議從如下方面入手：學(xué)會(huì)整理和編寫(xiě)自己就業(yè)資料，便于用人單位了解。在這一方面，對(duì)學(xué)生應(yīng)有深層次的教學(xué)要求，除開(kāi)淺顯的學(xué)生就業(yè)推薦表、學(xué)生求職信、個(gè)人履歷填寫(xiě)之外，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)備其他規(guī)范資料。如自己平時(shí)獲得的榮譽(yù)證、考級(jí)通過(guò)的專(zhuān)業(yè)等級(jí)證，同時(shí)教會(huì)學(xué)生在面試和筆試當(dāng)中的著裝辦法、語(yǔ)言表達(dá)、能力展示等注意事項(xiàng)，由淺入深、循循善誘，并進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，做到臨陣不亂。

四、結(jié)語(yǔ)

建議我國(guó)高職院校不但要開(kāi)設(shè)《職場(chǎng)生涯規(guī)劃》課程，而且教學(xué)工作要扎扎實(shí)實(shí)，不辜負(fù)家長(zhǎng)和社會(huì)的殷切期盼，從而針對(duì)高職學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、就業(yè)困惑排憂解難，為教導(dǎo)高職的莘莘學(xué)子不斷苦學(xué)專(zhuān)業(yè)、苦練技能，坦然走向市場(chǎng)起到重大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]田里.試論職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力的影響研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015，06.

篇(3)

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 人才強(qiáng)國(guó)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

一、引 言

當(dāng)前，我國(guó)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展階段，飛速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型使得人力資源成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源。我國(guó)是世界人口大國(guó)卻不是人力資源強(qiáng)國(guó)，在此背景下，高等院校面臨著培養(yǎng)高質(zhì)量、能夠滿足社會(huì)需求人才的挑戰(zhàn)和壓力；目前我國(guó)高等教育正在不斷大眾化，推進(jìn)素質(zhì)教育勢(shì)在必行，各高校推行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃則是著力于大學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是個(gè)人依據(jù)自身特質(zhì)，對(duì)個(gè)人進(jìn)行職業(yè)生涯探索和設(shè)計(jì)，通過(guò)不同的選擇和決定來(lái)實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)的過(guò)程，它是影響大學(xué)生的職業(yè)選擇、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要部分并已引起重視。因此，高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃一方面是建設(shè)人才資源強(qiáng)國(guó)的需求，是我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要任務(wù)，另一方面也是解決大學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題、就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的迫切需要。

關(guān)于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的理論主要是在19世紀(jì)末從美國(guó)開(kāi)始興起和發(fā)展起來(lái)的，在美國(guó)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)理論經(jīng)歷了從人職匹配的職業(yè)指導(dǎo)階段到關(guān)注全人發(fā)展和終生發(fā)展的生涯指導(dǎo)階段，產(chǎn)生了如類(lèi)型學(xué)、發(fā)展性、社會(huì)學(xué)習(xí)以及認(rèn)知信息加工等理論。20世紀(jì)初，我國(guó)國(guó)內(nèi)開(kāi)始了生涯規(guī)劃的實(shí)踐和相關(guān)研究，直至21世紀(jì)以來(lái)，生涯輔導(dǎo)理念逐步深入人心，很多高校也開(kāi)始探索生涯輔導(dǎo)實(shí)施的模式，同時(shí)也引起了相關(guān)學(xué)者的關(guān)注和研究。其中包括：龍立榮（2001）、牟海萍（2005） 探討了就業(yè)指導(dǎo)到生涯輔導(dǎo)的歷史嬗變過(guò)程，揭示了它們之間的關(guān)系；鄭瓊梅（2002）、李笑燃（2004）、姚本先（2005）等研究了大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容和意義；趙頌平（2004）、雷五明（2006）等對(duì)高校進(jìn)行了實(shí)踐調(diào)查，分析了生涯發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)的現(xiàn)狀，認(rèn)為我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系正處于發(fā)展探索期。

由此可見(jiàn)我國(guó)生涯輔導(dǎo)的研究范圍正在逐漸深入，但還有許多方面需要改進(jìn)和完善：其一，我國(guó)生涯輔導(dǎo)的研究少有結(jié)合現(xiàn)狀以及實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析。其二，學(xué)者研究的政策建議缺少理論結(jié)合實(shí)際，少有從社會(huì)角度進(jìn)行分析。故本文將會(huì)從實(shí)際角度出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)狀著重分析如何構(gòu)建較為完善的高校大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃體系，為我國(guó)高校生涯發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)做出參考。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀

依據(jù)國(guó)內(nèi)部分職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查結(jié)果和分析，參考典型高校的相關(guān)課題內(nèi)容，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀主要為以下方面：第一，在大學(xué)生自我了解方面，調(diào)查顯示大部分學(xué)生能夠?qū)ψ约旱呐d趣、能力和個(gè)性比較了解，卻有63.4%的學(xué)生不太了解自己什么樣的職業(yè)類(lèi)型，72.1%的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃了解程度不高且有63.74%的大學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展計(jì)劃沒(méi)有較為明確的認(rèn)識(shí)；第二，從高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)情況來(lái)看，目前廣泛系統(tǒng)地展開(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的程度并不高，據(jù)調(diào)查，有18.7%的大學(xué)生表示沒(méi)有接觸過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，而僅有10%的學(xué)生是通過(guò)課程了解職業(yè)生涯規(guī)劃的；第三，從大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)的效果來(lái)看，有77.1%的學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的規(guī)劃輔導(dǎo)感到不滿意，其中有59%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)太少，形式單一，并未能夠起到詳細(xì)知道作用。①

同時(shí)，目前我國(guó)高校所培養(yǎng)出來(lái)的人才就業(yè)情況較為嚴(yán)重，據(jù)2008-2009年《當(dāng)代中國(guó)青年權(quán)益狀況研究報(bào)告》藍(lán)皮書(shū)，近年來(lái)暫時(shí)處于失業(yè)狀態(tài)的大學(xué)生約占當(dāng)年度畢業(yè)生的20%-30%。從大學(xué)生角度來(lái)看，就業(yè)嚴(yán)峻的原因主要為：其一，大學(xué)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)能力與企業(yè)需求存在差距，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，而目前畢業(yè)生普遍存在實(shí)踐能力不足，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠強(qiáng)硬的問(wèn)題；其二，畢業(yè)生對(duì)自身就業(yè)選擇目標(biāo)不明確，大部分大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)盲目投遞簡(jiǎn)歷，未能進(jìn)行篩選和思考，從而導(dǎo)致自身與企業(yè)各方面不相適應(yīng)而未能成功就業(yè)的局面。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃問(wèn)題

我國(guó)“985”工程學(xué)校和部分“211”工程高校基本上都開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作，目前來(lái)看效果顯著，部分學(xué)校的就業(yè)率達(dá)到了85%以上。但從整體上來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)高校的發(fā)展情況并不樂(lè)觀，與學(xué)生自身的成長(zhǎng)、人才市場(chǎng)的需求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還存一定的距離，主要體現(xiàn)在：1.從大學(xué)生自身角度來(lái)看，個(gè)人的自我規(guī)劃意識(shí)較淡薄，根據(jù)現(xiàn)狀得知大部分大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃只知其概念不知其內(nèi)涵，因而會(huì)出現(xiàn)學(xué)生基本了解自我但對(duì)自身的生涯規(guī)劃并不明確的矛盾狀況；而且眾多大學(xué)生的生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比較盲目，規(guī)劃措施缺乏：通過(guò)現(xiàn)狀了解，不少大學(xué)生在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)對(duì)自我職業(yè)發(fā)展有過(guò)高的期望、只去大城市、政府單位等，職業(yè)路線設(shè)計(jì)不合理、選擇多條職業(yè)路線卻顧此失彼；同時(shí)大學(xué)生在設(shè)定了自己的生涯目標(biāo)后，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力，并沒(méi)有用行動(dòng)去堅(jiān)持自己的目標(biāo)。2.從高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)開(kāi)展情況來(lái)看，我國(guó)各高校對(duì)于生涯規(guī)劃仍然處于探索期，發(fā)展?fàn)顩r并不成熟：課程體系不完善，雖然目前有部分高校已經(jīng)開(kāi)展了生涯規(guī)劃的課程，但缺乏理論導(dǎo)入、個(gè)性咨詢(xún)測(cè)評(píng)等體系；專(zhuān)業(yè)教師和相應(yīng)的設(shè)備、場(chǎng)地的缺乏，部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)并不是獨(dú)立的組織體系，專(zhuān)業(yè)人員少而雜，專(zhuān)業(yè)性知識(shí)和技能還不夠，也不能利用相應(yīng)的設(shè)備和場(chǎng)地，故未能達(dá)到對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)的作用。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系完善建議

依據(jù)以上對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀和一些問(wèn)題的分析，筆者探究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，并構(gòu)思下列體系完善機(jī)制，作為我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)開(kāi)展的參考：

（一）個(gè)體輔導(dǎo)

大學(xué)生都是不同的個(gè)體，擁有不同的特性和價(jià)值觀，同時(shí)在大學(xué)階段，個(gè)體的生涯目標(biāo)復(fù)雜多樣且不同時(shí)間段內(nèi)也容易受到外界因素的干擾而有所改變，這就決定了高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)必須具有針對(duì)性和個(gè)體性。因此，建議各高校在學(xué)生入校時(shí)建立個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，以電子或者紙質(zhì)的形式記錄學(xué)生自身的規(guī)劃目標(biāo)、變化、進(jìn)程以及心得等。對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃主要從以下方面進(jìn)行：1.從個(gè)性方面，每個(gè)個(gè)體都是唯一的，每位大學(xué)生都有唯一的特性，而對(duì)于自我的深入了解則需要學(xué)校的輔導(dǎo)，這主要包括自身的優(yōu)劣勢(shì)認(rèn)識(shí)以及自身發(fā)展意愿、環(huán)境的認(rèn)識(shí)等。2.從專(zhuān)業(yè)方向上進(jìn)行引導(dǎo)，大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)方面大部分是遵循自身的專(zhuān)業(yè)情況，而每個(gè)專(zhuān)業(yè)的前景和對(duì)大學(xué)生各方面要求情況都不一樣，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)答疑和指導(dǎo)，提供部分重新選擇專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)。3.在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)校亦應(yīng)給予個(gè)性化的輔導(dǎo)。依據(jù)霍蘭德（John Holland）創(chuàng)建的類(lèi)型學(xué)理論，大多數(shù)人的個(gè)人導(dǎo)向都處于其提出的六種典型職業(yè)環(huán)境和個(gè)人導(dǎo)向，分別是：R（實(shí)際型）、I（研究型）、A（藝術(shù)型）、s（社會(huì)型）、E（企業(yè)型）、c（傳統(tǒng)型）。高校要引入相關(guān)測(cè)評(píng)幫助學(xué)生尋找到適合自己的職業(yè)環(huán)境，來(lái)充分發(fā)揮自己的能力、價(jià)值，表達(dá)自己的態(tài)度，從而減少其在職業(yè)選擇中所遇到的摩擦和不合適問(wèn)題。

（二）課程輔導(dǎo)

我國(guó)高校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃列為課程的仍然為少數(shù)，借鑒于國(guó)外高校已經(jīng)成熟的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)制度，建議各高校在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、建設(shè)相應(yīng)機(jī)制的同時(shí)要注意完善以下方面：1.輔導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)化以及專(zhuān)兼職教育方式相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)獨(dú)立的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)組織，其輔導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化和專(zhuān)家化，有專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)生的心理測(cè)試、能力評(píng)估以及心理答疑，而這些人員應(yīng)當(dāng)要有相關(guān)的培訓(xùn)并且經(jīng)過(guò)考試達(dá)標(biāo)才能上崗；同時(shí)專(zhuān)業(yè)的教育能夠起到較大影響但需要太多的人力，目前我國(guó)高校從事大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)人員人力明顯不足，故學(xué)生的管理老師、輔導(dǎo)員等則須起到兼職輔導(dǎo)的作用，其能夠直接接觸到大學(xué)生并且第一時(shí)間了解學(xué)生的想法和動(dòng)向，專(zhuān)兼職的教育方式是學(xué)校整體了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要途徑。

2.輔導(dǎo)課程多樣化和全程化。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的內(nèi)容最初是自我的認(rèn)識(shí)，包括自我了解和職業(yè)價(jià)值觀；其次是做出選擇的能力，即在面對(duì)社會(huì)的需求時(shí)，結(jié)合自身情況做出適當(dāng)合理的選擇；再而為生涯規(guī)劃決策能力，即協(xié)助學(xué)生在面對(duì)決策時(shí)正確的進(jìn)行分析、做出職業(yè)規(guī)劃；最后是自身潛力的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)挖掘自身的潛力。同時(shí)大學(xué)生在完成大學(xué)學(xué)業(yè)面臨就業(yè)的這段時(shí)間里有不同階段的想法和職業(yè)規(guī)劃，因此高校應(yīng)當(dāng)合理利用該時(shí)間對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，包括入學(xué)初的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)和就業(yè)情況、自身的特性和優(yōu)缺點(diǎn)、依據(jù)類(lèi)型分析協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)技能、通過(guò)社會(huì)交流平臺(tái)促使學(xué)生達(dá)到其規(guī)劃目標(biāo)。

3.課程方式多樣化。根據(jù)我國(guó)各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)狀況的了解，授課方式大部分為上課、講座等，這種方式與學(xué)生的互動(dòng)交流并不多，顯得枯燥單一，不能引起大學(xué)生的興趣而未能深入到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，故高校在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程時(shí)應(yīng)當(dāng)采取多樣的模式，利用設(shè)備、場(chǎng)地以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供有參與心理活動(dòng)、心理測(cè)評(píng)和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程網(wǎng)站，讓學(xué)生參與其中的測(cè)評(píng)、進(jìn)行線上交流、撰寫(xiě)心得等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)快，也加大了對(duì)生涯規(guī)劃等的心理學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)目標(biāo)。

（三）交流平臺(tái)

參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的角色不僅僅是學(xué)生和學(xué)校，政府、社會(huì)以及家庭亦對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的影響作用。目前政府和社會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面重視和投入不足，許多地區(qū)并未把生涯規(guī)劃劃入課程目標(biāo)中，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)要求和目標(biāo)，且研究經(jīng)費(fèi)、設(shè)施建設(shè)等方面資金投入不足，從而影響了生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的開(kāi)展。因此高校要積極與政府和社會(huì)搭建相關(guān)平臺(tái)：1.從政府方面來(lái)看，政府可以提供專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)用以培訓(xùn)輔導(dǎo)人員，建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)制度，設(shè)立相應(yīng)的生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)協(xié)助各高校并且大力提倡和引進(jìn)有效的社會(huì)資源；同時(shí)高校應(yīng)積極構(gòu)建于政府的交流平臺(tái)，獲得有利政策環(huán)境和信息，申請(qǐng)與政府部門(mén)共同建立職業(yè)生涯信息服務(wù)系統(tǒng)，提供大學(xué)生完整、豐富的生涯信息。2.從社會(huì)方面來(lái)看，主要包括社會(huì)企業(yè)和家庭交流平臺(tái)建設(shè)：其一，社會(huì)氛圍對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)的影響至關(guān)重要，其中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等途徑宣傳可以提高社會(huì)公眾對(duì)大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，形成良好氛圍并且引領(lǐng)家長(zhǎng)把生涯規(guī)劃輔導(dǎo)融入子女的早期教育中，營(yíng)造全社會(huì)認(rèn)同、接受、支持和重視生涯輔導(dǎo)的良好局面；高校要與企業(yè)建設(shè)實(shí)踐業(yè)務(wù)體驗(yàn)式交流平臺(tái)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，一方面高校還可以邀請(qǐng)企業(yè)精英到校進(jìn)行講座授課，向?qū)W生提供行業(yè)信息或者傳授成功職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。其二，家庭開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)即指家長(zhǎng)依據(jù)子女的個(gè)人情況、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生確立和實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)，使其個(gè)性心理和社會(huì)行為能夠健康和諧地發(fā)展。故高校可通過(guò)家訪、信息回執(zhí)等形式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的配合以及重視，若家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，那就會(huì)使得學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)更加容易進(jìn)行和完成目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃能夠?qū)ζ渥陨戆l(fā)展起到不斷促進(jìn)、挖掘潛力的作用，同時(shí)也是解決大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的重要途徑，更是我國(guó)創(chuàng)建人才強(qiáng)國(guó)的迫切需要，而目前我國(guó)高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)狀況并不樂(lè)觀，還有待進(jìn)一步的機(jī)制完善和發(fā)展，本文通過(guò)對(duì)高校生涯輔導(dǎo)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出完善生涯輔導(dǎo)體系的機(jī)制，為我國(guó)各高校發(fā)展和開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)提供參考。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)復(fù)雜完整的系統(tǒng)，它需要學(xué)生、學(xué)校、政府以及社會(huì)多方面的共同努力，合作解決目前存在的問(wèn)題，以達(dá)到為學(xué)生自身發(fā)展、我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以及社會(huì)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

[注釋]

①劉榮軍等，論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系的構(gòu)建，學(xué)校黨建與思想教育，2007.11：61

[參考文獻(xiàn)]

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篇(4)

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；生涯規(guī)劃；問(wèn)題；對(duì)策

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何提高大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此，各高校開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐探索，雖然取得了一定的成績(jī)，但是仍存在許多問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是大學(xué)生，大學(xué)生的主體作用在職業(yè)生涯規(guī)劃中至關(guān)重要。因此，本文以中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為例。分析大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出可行性的對(duì)策建議。增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)期間，在全面認(rèn)識(shí)自身的前提下。在認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢(shì)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)將來(lái)從事的工作所做的方向性的計(jì)劃安排及行動(dòng)措施以期實(shí)現(xiàn)良好的人職匹配，為一生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃由自我審定、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行及評(píng)估反饋幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。

二、中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問(wèn)題

筆者在中醫(yī)藥大學(xué)從事思想政治輔導(dǎo)員六年來(lái)已經(jīng)培養(yǎng)近六百名畢業(yè)生。對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是日常工作中必不可少的內(nèi)容。結(jié)合多年工作，總結(jié)出中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的幾點(diǎn)主要問(wèn)題：

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)方式單一。理論與實(shí)踐脫節(jié)

職業(yè)生涯教育剛剛起步的時(shí)候，沒(méi)有正規(guī)課程，只是輔導(dǎo)員在日常工作中加人生涯規(guī)劃的元素，生涯規(guī)劃教育不夠系統(tǒng)。效果不夠理想；現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生的必修課已經(jīng)正式走進(jìn)課堂，但是收到的效果也不容樂(lè)觀。因?yàn)檎n堂教學(xué)的內(nèi)容較為單一，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不合適，學(xué)生很容易把這門(mén)課當(dāng)做純粹的理論對(duì)待。覺(jué)得只要上課聽(tīng)講就可以了。

(二)自我認(rèn)知不足，不能準(zhǔn)確審視自己

自我評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是最重要的一步。準(zhǔn)確客觀的分析和評(píng)價(jià)自我是使本人對(duì)自己的性格、興趣、特長(zhǎng)、需求、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、行動(dòng)、經(jīng)歷、社會(huì)關(guān)系等個(gè)人的基本素質(zhì)、智能和資源特點(diǎn)，有一個(gè)客觀、全面、深入的了解和認(rèn)識(shí)。這是正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。

(三)大學(xué)生對(duì)職業(yè)缺乏感性認(rèn)識(shí)

目前大學(xué)生了解職業(yè)信息主要還是通過(guò)間接渠道，如互聯(lián)網(wǎng)、媒體、就業(yè)指導(dǎo)課程以及相關(guān)講座等，不能切身體驗(yàn)職場(chǎng)的真實(shí)狀態(tài)。現(xiàn)在有一種現(xiàn)象，那就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)了解很多。但是對(duì)于這個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)了解甚少。例如，中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解很多骨傷科專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，考骨傷科的研究生也沒(méi)問(wèn)題，但是卻不了解骨傷科醫(yī)生具體做什么、怎么做。

(四)學(xué)生做生涯決策時(shí)思路狹窄

令人尷尬的是。一方面學(xué)校積極拓寬就業(yè)渠道，廣泛聯(lián)系用人單位。另一方面學(xué)生在進(jìn)行生涯決策時(shí)卻思路狹窄。在很多中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想里，將來(lái)的出路只有兩條：要么當(dāng)醫(yī)生。要么做藥品、器械銷(xiāo)售。以至于畢業(yè)參加招聘會(huì)時(shí)眼睛只盯著醫(yī)院和藥廠，其他行業(yè)干脆不考慮。事實(shí)證明，以往中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后從事醫(yī)療、藥品銷(xiāo)售以外的工作并取得成功的同學(xué)大有人在，涉及的職業(yè)達(dá)四十余種。

(五)學(xué)生對(duì)將要從事的職業(yè)缺乏熱情

臨近畢業(yè)，一部分學(xué)生對(duì)待找工作就像對(duì)待老師布置的作業(yè)一樣，當(dāng)做任務(wù)去完成，甚至認(rèn)為找到工作是為了完成爸媽的心愿。學(xué)生對(duì)待工作，體現(xiàn)不出絲毫的熱情。他們懶散地一步步走向自己并不了解、并不熱愛(ài)的工作崗位，對(duì)于學(xué)生本身來(lái)講，這樣的職業(yè)生涯是危險(xiǎn)的，尤其對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其危險(xiǎn)。缺乏熱情地工作，就是害人害己。

(六)輔導(dǎo)員分身乏術(shù)

我校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱，需要輔導(dǎo)員承擔(dān)一部分職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐教學(xué)工作，以及大量的個(gè)體咨詢(xún)。而作為輔導(dǎo)員，平時(shí)事務(wù)性工作很多，很多時(shí)候無(wú)暇顧及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)，力不從心。

三、解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的對(duì)策建議

(一)創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)方式方法

應(yīng)該把學(xué)生從理論教學(xué)中解放出來(lái)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言職業(yè)道德觀的教育尤為重要，老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)很多醫(yī)療行業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，可是學(xué)生們把它當(dāng)做“知識(shí)”來(lái)背記。背下來(lái)之后就會(huì)提高認(rèn)識(shí)、就能引起學(xué)生共鳴?筆者主持過(guò)一次活動(dòng)，組織中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在一起聊“我見(jiàn)過(guò)的最讓人討厭的醫(yī)生”。同學(xué)們踴躍發(fā)言。最后我們把“讓人討厭的醫(yī)生”歸類(lèi)，分析是哪個(gè)環(huán)節(jié)讓患者如此惱火。分享的環(huán)節(jié)做得十分輕松。大家主動(dòng)發(fā)言，談了很多感受。這樣從正反兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，學(xué)生接受的才是一個(gè)立體的事物，才能印象深刻。

(二)善用各種資源，推進(jìn)生涯探索

認(rèn)識(shí)自己、了解環(huán)境是生涯規(guī)劃的起點(diǎn)，大學(xué)生要善用各種資源，通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行生涯探索，為確定生涯目標(biāo)做充分的準(zhǔn)備。要通過(guò)自我反思、他人的反饋和評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，也要充分運(yùn)用科學(xué)的測(cè)量工具來(lái)增進(jìn)自我認(rèn)知。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、師長(zhǎng)、親友、同學(xué)等渠道了解職業(yè)相關(guān)信息，并常常關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化等環(huán)境因素。還要對(duì)可能選擇的行業(yè)對(duì)人才的要求有清楚的認(rèn)識(shí)。

篇(5)

關(guān)鍵詞:大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問(wèn)卷調(diào)查；建議

職業(yè)生涯規(guī)劃理論起始于20世紀(jì)60年代，并于90年代中期從歐美國(guó)家傳入我國(guó)，是指?jìng)€(gè)人在從事職業(yè)之前或職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，編制發(fā)展計(jì)劃，確定行動(dòng)時(shí)間及制定行動(dòng)方案。一個(gè)人職業(yè)生涯的成功在很大程度上取決于能否制訂出一個(gè)切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)制度由“統(tǒng)一分配”向“自主擇業(yè)”的變革，大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題日益凸顯，而且很多大學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時(shí)產(chǎn)生種種焦慮和困惑，缺乏必要的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。為了準(zhǔn)確了解地方高校的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和發(fā)展趨向，尋求切合地方高校實(shí)際的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略，本文選取了江蘇省徐州市某高校的本科生做調(diào)查研究，力求能夠客觀真實(shí)地反映職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作在地方高校開(kāi)展的基本情況，為科學(xué)做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作提供參考依據(jù)。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

本次調(diào)查以徐州市某高校在校本科生為總體。為保證樣本容量、樣本專(zhuān)業(yè)和年級(jí)分布結(jié)構(gòu)的代表性，我們抽取了該校所有院系包括文、理、工、藝術(shù)類(lèi)20個(gè)專(zhuān)業(yè)的一至四年級(jí)共600個(gè)學(xué)生作為研究樣本，其中師范生和非師范生各為300人。

（二）調(diào)查方法

研究主要采取問(wèn)卷調(diào)查法。在課題組研究人員、有關(guān)專(zhuān)家和大學(xué)生共同參與下制定出《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷包括25個(gè)單項(xiàng)選擇題、1個(gè)多項(xiàng)選擇題、2個(gè)開(kāi)放式問(wèn)答題共28個(gè)問(wèn)題。抽樣方法是：首先確定抽取師范和非師范專(zhuān)業(yè)各10個(gè)，確定樣本所在專(zhuān)業(yè)的年級(jí)和班級(jí)，即每個(gè)專(zhuān)業(yè)抽取一個(gè)自然班級(jí)，并考慮年級(jí)的相對(duì)均衡分布。然后，每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取30位同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，這樣，共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷517份，占問(wèn)卷總數(shù)的86.2%。實(shí)際樣本構(gòu)成情況見(jiàn)表1。

二、結(jié)果分析

（一）大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度不高，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展缺乏明確的目標(biāo)指向

被調(diào)查同學(xué)在回答“您學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)前對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解程度”這一問(wèn)題時(shí)，僅有14.5%的同學(xué)回答“很清楚”，28.2%的同學(xué)表示“不清楚”，并有7.4%的同學(xué)表示“從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)”。另外，僅有37.7%的同學(xué)認(rèn)為目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)是職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)和方向，28.2%的同學(xué)明確表示目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)不是職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)。這顯示了大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)的盲從和不負(fù)責(zé)，并從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)傳統(tǒng)的教育體系中職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)工作的薄弱。

在問(wèn)及“您是否非常清楚自己應(yīng)該往哪些職業(yè)方向發(fā)展”時(shí)，40.6%的同學(xué)回答“清楚”，47.8%的同學(xué)回答“不太清楚”，8.9%和2.7%的同學(xué)回答“不清楚”和“沒(méi)有考慮過(guò)”。在問(wèn)及“是否清楚自己未來(lái)三到五年的發(fā)展計(jì)劃”時(shí)，僅有33.1%的同學(xué)回答“清楚”，61.5%的同學(xué)回答“不太清楚”或“不清楚”，還有5.2%的同學(xué)“沒(méi)有考慮過(guò)”。可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)比較模糊，對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃考慮不多，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。

比較發(fā)現(xiàn)，女同學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)意識(shí)較男生的稍強(qiáng)，有39.5%的女同學(xué)“非常清楚應(yīng)該往哪個(gè)職業(yè)方向發(fā)展”，男生則為30.5%。師范生的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)意識(shí)較非師范生的稍強(qiáng)，各為30.9%和28.7%。

（二）大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不夠明確，對(duì)自己的個(gè)性、興趣、能力特長(zhǎng)及喜歡從事的職業(yè)等的認(rèn)識(shí)不夠清晰，表現(xiàn)出自我認(rèn)識(shí)不足

對(duì)自我個(gè)性、興趣、能力特長(zhǎng)及喜歡從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，是正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，有57.1%的同學(xué)“非常了解自己的個(gè)性”，有57.3%的同學(xué)“非常了解自己的興趣”，41.6%的同學(xué)“非常了解自己的能力特長(zhǎng)”，44.3%的同學(xué)“非常了解自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)”，回答不了解的分別占到3.3%，4.1%，7.0%，6.0%。當(dāng)然，還有一少部分同學(xué)沒(méi)有考慮過(guò)自己的個(gè)性特征，缺乏自我認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)未來(lái)所從事的職業(yè)的考慮偏少，見(jiàn)表2。

比較發(fā)現(xiàn)，在自我認(rèn)識(shí)方面，女同學(xué)稍差于男同學(xué)，師范生稍好于非師范生，理科的學(xué)生比文科的學(xué)生更了解將來(lái)要從事的職業(yè)。

（三）大學(xué)生對(duì)影響擇業(yè)的主客觀因素有比較理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)“工作待遇”過(guò)度的追求又表現(xiàn)出其注重個(gè)人利益而忽視社會(huì)需要的一面；大學(xué)生擇業(yè)受其父母影響較深，而對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃“專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)”缺乏了解或認(rèn)同度較低

關(guān)于擇業(yè)時(shí)首先要考慮的因素，有24.8%和27.5%的同學(xué)選擇了“自己的興趣愛(ài)好”和“能力特長(zhǎng)”，合起來(lái)即有52.3%的同學(xué)認(rèn)為首先要結(jié)合自己的素質(zhì)和能力實(shí)際去選擇職業(yè)，這是符合職業(yè)生涯規(guī)劃要求的。同時(shí)，我們也注意到，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響，大學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)講實(shí)惠、重物質(zhì)利益的傾向比較明顯，有29.4%的同學(xué)把“工作待遇”問(wèn)題放在了首位，而僅有3.3%的同學(xué)首先考慮“社會(huì)需要”。

值得注意的是，大學(xué)生擇業(yè)時(shí)，在考慮主觀因素的同時(shí)，對(duì)各種環(huán)境因素也積極關(guān)注，有64.8%的同學(xué)“非常清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的客觀環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)”，只有6.2%的人表示“不清楚”，這與職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)于“環(huán)境評(píng)估”（或“機(jī)會(huì)評(píng)估”）的要求是一致的，對(duì)大學(xué)生正確規(guī)劃職業(yè)生涯具有積極意義。

對(duì)于“當(dāng)您面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時(shí)通常尋求那些幫助”這一問(wèn)題，有27.9%的同學(xué)只考慮單一因素，其中7.5%選擇“父母”，3.7%選擇“老師”，3.7%選擇“同學(xué)”，11.0%選擇“自己”，選擇“專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)”的僅有1.93%。考慮多項(xiàng)因素的同學(xué)較多，但每一因素被選擇的總次數(shù)也是“專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)”最低，為32.3%，相比較而言，選擇“父母”的卻高達(dá)56.7%。能綜合考慮各種因素的同學(xué)則更少，僅為5.8%。另外，經(jīng)比較，畢業(yè)班同學(xué)對(duì)“專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)”的依賴(lài)程度明顯高于非畢業(yè)班學(xué)生，尤其高于低年級(jí)學(xué)生。

（四）大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃存在強(qiáng)烈渴望，但同時(shí)對(duì)它也感到十分的陌生；對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的滿意度整體水平不高

在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度方面，認(rèn)為“有所了解”的占59.6%，“非常了解”的只有7.7%，而“不了解”的卻有27.5%，“沒(méi)有考慮過(guò)”的也有5.2%。另有88.2%的同學(xué)“沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”。但是，卻有66.3%的同學(xué)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于人生發(fā)展是“非常重要”的，有69.2%的同學(xué)明確表示“非常需要”職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。可見(jiàn)，盡管職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生中陌生程度還比較高，但是已有2/3的大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的服務(wù)需求。

關(guān)于對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的滿意程度，調(diào)查顯示，表示“非常滿意”和“滿意”的分別為3.1%和17.6%，選擇“一般”的為59.4%，回答“不滿意”和“很不滿意”的占到12.6%。說(shuō)明大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃滿意度整體水平不高。比較而言，男同學(xué)對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的滿意度優(yōu)于女同學(xué)，城市同學(xué)對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的滿意度優(yōu)于農(nóng)村同學(xué)，表明職業(yè)生涯中的女同學(xué)更需要引導(dǎo)，農(nóng)村同學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展更需要關(guān)注。

（五）大學(xué)生對(duì)學(xué)校現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃工作整體不夠滿意，學(xué)校在這方面尚有較大的拓展空間

關(guān)于對(duì)“學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”情況，被調(diào)查同學(xué)的滿意率不高，僅為13.7%，并且，對(duì)“學(xué)校已開(kāi)設(shè)的與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程或講座”的滿意率也僅有16.2%，這表明學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃工作尚有很大的發(fā)展與提高空間。

同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近4/5的同學(xué)表示一定會(huì)（44.7%）或有可能會(huì)（31.5%）主動(dòng)去做職業(yè)生涯規(guī)劃。開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程越來(lái)越成為高校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的重要途徑，也是大學(xué)生樂(lè)于接受的有效形式之一，結(jié)果表明，有79.3%的同學(xué)表示如果學(xué)校開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，自己會(huì)選修學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自己在這方面知識(shí)的不足。

（六）大學(xué)生對(duì)如何設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)膚淺，甚或有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作寄予很大期望

在開(kāi)放式回答型題目中，關(guān)于“作為一名大學(xué)生該如何設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯”這一問(wèn)題，很多同學(xué)認(rèn)為要“從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會(huì)需要”“為未來(lái)的職業(yè)方向確立一個(gè)明確的目標(biāo)”，并通過(guò)“抓好專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)”和“提高實(shí)踐能力”“為職業(yè)發(fā)展奠基”“實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值”，等等。雖然沒(méi)有一位同學(xué)能夠明確、具體地說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)方案，但從中也能看出，在大多數(shù)學(xué)生的腦海中（或潛意識(shí)里）已經(jīng)形成了初步的、樸素的職業(yè)生涯規(guī)劃想法，已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展有所思考。當(dāng)然，也有近1/3的同學(xué)表示“對(duì)將來(lái)一片茫然”，或“還沒(méi)想好”。同時(shí)，有極個(gè)別同學(xué)還存在著“車(chē)到山前必有路”“是否規(guī)劃無(wú)所謂”等錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，亟須加強(qiáng)引導(dǎo)。

關(guān)于對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的建議與意見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的工作力度，“要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，增強(qiáng)工作的針對(duì)性”，“開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程”“多提供及時(shí)準(zhǔn)確的就業(yè)信息”“多舉辦講座或交流會(huì)”“從低年級(jí)開(kāi)始抓起”，等等，表明了大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)需求的強(qiáng)烈愿望和對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的高度關(guān)注，這是我們應(yīng)該加以重視和著重解決的。

三、幾點(diǎn)建議

我國(guó)地方高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作任重道遠(yuǎn)，需要加快推進(jìn)適合地方高校具體情況的生涯輔導(dǎo)理論的本土化建設(shè)進(jìn)程，建立科學(xué)合理的生涯輔導(dǎo)體系與模式，推進(jìn)高校職業(yè)生涯指導(dǎo)的實(shí)踐化進(jìn)程。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容的就業(yè)服務(wù)理念

大學(xué)生就業(yè)服務(wù)不僅應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)信息提供、技巧指導(dǎo)等短期價(jià)值上，更應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生的職業(yè)生涯指引既有發(fā)展前途又適合自身特長(zhǎng)發(fā)揮的職業(yè)方向的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值上。所以，以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的高校就業(yè)服務(wù)必須實(shí)現(xiàn)從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、從群體指導(dǎo)向個(gè)體指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、從講授指導(dǎo)向?qū)嵺`指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、從技巧指導(dǎo)向心理指導(dǎo)轉(zhuǎn)變等四個(gè)轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高職業(yè)生涯規(guī)劃的效果。

（二）開(kāi)展生涯教育，增強(qiáng)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺(jué)性

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，主要體現(xiàn)于職業(yè)生涯之中。離開(kāi)職業(yè)談事業(yè)，純屬空談，而職業(yè)生涯規(guī)劃不是學(xué)校對(duì)個(gè)人的強(qiáng)加，而是學(xué)生主體的自覺(jué)參與，其根本動(dòng)力來(lái)自于學(xué)生本人。因此，如何幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀以及對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃，幫助大學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)環(huán)境的能力，將個(gè)人的發(fā)展和追求有效地融入社會(huì)的需求之中，是大學(xué)教育的一個(gè)重要方面。

（三）擴(kuò)展服務(wù)面向，建立全程化全方位的職業(yè)生涯指導(dǎo)模式

職業(yè)生涯規(guī)劃要從單純面向畢業(yè)生，拓展為面向全校各個(gè)年級(jí)的普通學(xué)生。職業(yè)生涯教育也將形成以就業(yè)部門(mén)為主、同時(shí)帶動(dòng)高校教學(xué)、科研、后勤等一系列與學(xué)生成長(zhǎng)有關(guān)部門(mén)全員參與的新格局。

（四）完善服務(wù)機(jī)制，切實(shí)建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制度

職業(yè)生涯規(guī)劃最終要落實(shí)到學(xué)生上，建立職業(yè)生涯規(guī)劃制度是有效開(kāi)展職業(yè)生涯指導(dǎo)的保證。從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就要指導(dǎo)每一位學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，填寫(xiě)《職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)》，為所有學(xué)生建立“職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案”。進(jìn)入二、三年級(jí)，學(xué)生的職業(yè)傾向性更加明顯，要不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作適當(dāng)調(diào)整。當(dāng)然在此過(guò)程中，要有對(duì)學(xué)生狀況的充分了解和把握，并且調(diào)整不宜過(guò)于頻繁，幅度也不宜過(guò)大。

（五）加強(qiáng)理論研究，促進(jìn)職業(yè)生涯指導(dǎo)工作的科學(xué)發(fā)展

職業(yè)生涯指導(dǎo)既是一個(gè)工作體系，也有自己的理論體系。目前，全國(guó)地方高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃整體處于起步階段，幾乎還是一個(gè)全新的概念和領(lǐng)域，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作性的技巧與方法。這就要求我們必須加強(qiáng)理論方面的調(diào)查與研究、實(shí)踐方面的探索和總結(jié)。要善于學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外職業(yè)生涯指導(dǎo)的成果，大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究，加快推進(jìn)職業(yè)生涯指導(dǎo)的本土化建設(shè)，建立起自己獨(dú)特的、符合我國(guó)地方高校特點(diǎn)的理論和實(shí)踐體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅雙平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：中國(guó)人事出版社，1999.

篇(6)

一、調(diào)查對(duì)象和研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究以隨機(jī)抽取的淮安體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校100名中專(zhuān)及高職部學(xué)生為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

本文通過(guò)查閱職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解其歷史及現(xiàn)狀，并對(duì)其進(jìn)行綜合分析研究。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣調(diào)查方法，共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收問(wèn)卷96份，有效問(wèn)卷90份，有效率為90%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將回收的90份有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查對(duì)象情況

被調(diào)查的90人中，中專(zhuān)學(xué)生為38人，占42.2%；高職學(xué)生為52人，占57.8%。調(diào)查對(duì)象分布相對(duì)合理，抽樣具有一定的代表性。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

首先，我們考察了學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的興趣。通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，我們可以看出，無(wú)論是從性別還是年級(jí)來(lái)看，學(xué)生普遍喜歡這次職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。具體來(lái)看，在性別上，男生比女生更青睞這次比賽，比例分別為54.8%和37.5%。在年級(jí)上，中一年級(jí)學(xué)生、高職一年級(jí)學(xué)生、高職三年級(jí)學(xué)生選擇“喜歡”的比例超過(guò)了半數(shù)，比例分別為62.5%、60.0%和56.3%。而中專(zhuān)一年級(jí)、高職二年級(jí)、高職四年級(jí)這三個(gè)年級(jí)則沒(méi)有學(xué)生不喜歡這次比賽。

其次，我們對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的態(tài)度進(jìn)行了考察。通過(guò)統(tǒng)計(jì)得出：在準(zhǔn)備這次比賽的過(guò)程中，從沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)放棄念頭的學(xué)生主要集中在中一、高職一年級(jí)和高職二年級(jí)，比例高達(dá)75.0%、70.0%和57.1%。而為了這次比賽，學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間主要集中在一周。高職一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生為這次比賽做了充足的準(zhǔn)備，時(shí)間超過(guò)一周以上。

再次，我們對(duì)教師的態(tài)度進(jìn)行了考察。大部分學(xué)生在這次比賽中得到了一位教師的幫助，這一位教師為班主任老師。而得到過(guò)兩位教師幫助的學(xué)生在中一和中二年級(jí)，在高職一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)中也占有相對(duì)比例。在兩位教師中，除去班主任外，部分為晚自習(xí)輔導(dǎo)教師，他們?yōu)閷W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽提出建議；部分為負(fù)責(zé)這次比賽的教師，他們也為學(xué)生提供幫助。而得到過(guò)兩位以上教師幫助的主要集中在高職二年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生。這些教師中除去以上提及的教師之外，還包括計(jì)算機(jī)教師。

接著，我們考察了教練對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度，根據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出高職一年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生的教練知道這次比賽的比例較高，而中一、中二和高職二年級(jí)學(xué)生的教練指導(dǎo)這次比賽的比例較低。教練為這次比賽向?qū)W生提供幫助普遍較低。

此外，我們還考察了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度。絕大多數(shù)父母不知道這次比賽，而在極少部分知道這次比賽的父母中能夠向?qū)W生提供幫助的比例大多數(shù)有所下降，也就是說(shuō)，即使家長(zhǎng)知道這次比賽也沒(méi)有為學(xué)生提供任何幫助。

最后，我們考察了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生普遍認(rèn)為這次大賽對(duì)他們有幫助。其中中一年級(jí)、高職一年級(jí)、高職二年級(jí)、高職三年級(jí)和高職四年級(jí)學(xué)生對(duì)這次比賽的認(rèn)同比例高達(dá)87.5%、80.0%、71.4%、81.3%和80.0%。學(xué)生普遍認(rèn)為這次比賽幫助他們明確了目標(biāo)，提高了綜合能力。通過(guò)這次比賽，學(xué)生開(kāi)始分析自身的長(zhǎng)處和不足。

三、討論

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃。并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃具有引導(dǎo)性的意義，它像一面旗幟指引著學(xué)生努力的方向。

（二）職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

在職業(yè)學(xué)校中，常常會(huì)碰到一些學(xué)生，他們并不是自愿選擇來(lái)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。在入學(xué)初期，他們經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些沮喪、迷茫、自卑的心理。針對(duì)這些學(xué)生，我們就需要盡早地引導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，了解自身的長(zhǎng)處及不足，進(jìn)行正確的專(zhuān)業(yè)選擇，樹(shù)立目標(biāo)，增強(qiáng)信心，避免錯(cuò)過(guò)最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，耽誤一生。而對(duì)于自愿選擇職業(yè)學(xué)校，有特長(zhǎng)有天賦的學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃更能夠促進(jìn)他們將自己的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，為他們的人生錦上添花。

（三）職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的緊迫性

職業(yè)學(xué)校學(xué)生比同齡的學(xué)生更早地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，更早地進(jìn)行實(shí)習(xí)，因而也就更早地跨入社會(huì)。中專(zhuān)學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，高職學(xué)習(xí)時(shí)間為四年，這些都要求學(xué)生必須盡早地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，較準(zhǔn)確地進(jìn)行自我分析，設(shè)定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略及評(píng)估與修正。這樣才能夠保證他們?cè)谔ど瞎ぷ鲘徫坏臅r(shí)候不至于手忙腳亂，不知所措。

四、結(jié)論及建議

調(diào)查表明，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)校的引導(dǎo)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校也有責(zé)任且有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。今天我們的努力，將為學(xué)生明天的成功筑起騰飛的跑道。

學(xué)校應(yīng)多組織類(lèi)似的活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的長(zhǎng)處與不足。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生之間也能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善個(gè)性。

篇(7)

關(guān)鍵詞：新生；入學(xué)教育；職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育被越來(lái)越多的高校所重視，剛剛進(jìn)入高校的大學(xué)生如何及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，合理規(guī)劃大學(xué)生活是他們馬上需要去做的。幫助大一新生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性要從新生入學(xué)教育開(kāi)始。因此，在新生入學(xué)教育上開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育盡可能的提前是非常有必要的。

1大學(xué)新生入學(xué)后存在的問(wèn)題

1.1角色轉(zhuǎn)換慢，不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式及管理模式

對(duì)于剛經(jīng)歷高考來(lái)到大學(xué)的新生們，從被父母照顧老師督促的高中生轉(zhuǎn)化成一切都要靠自己來(lái)完成學(xué)習(xí)和生活的大學(xué)生，很多人是很難適應(yīng)的。大學(xué)不同于高中的學(xué)習(xí)方式和管理模式，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)大學(xué)生活無(wú)法適應(yīng)，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。在大學(xué)，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，甚至是課后作業(yè)都不是老師強(qiáng)制要求去做的事情。沒(méi)有來(lái)自老師和家長(zhǎng)的壓力，很多大一新生覺(jué)得大學(xué)學(xué)習(xí)很輕松，他們一下子從緊張的高考備戰(zhàn)狀態(tài)中放松下來(lái)，在學(xué)習(xí)上很容易失去方向。

1.2沒(méi)有職業(yè)目標(biāo)，大學(xué)生活學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力

大部分的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前，他們的目標(biāo)很明確就是高考。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)，很多學(xué)生突然失去了目標(biāo)，即使一些學(xué)生希望通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)將來(lái)能夠獲得一份理想的工作，但他們也認(rèn)為這應(yīng)該是畢業(yè)前才要去考慮的事情。大學(xué)生缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們茫然沒(méi)有動(dòng)力，這也是大一新生普遍存在的問(wèn)題。

1.3對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)較少，對(duì)未來(lái)發(fā)展茫然不知

根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)更重視的是學(xué)校的選擇，而忽視專(zhuān)業(yè)上的選擇，很多學(xué)生的專(zhuān)業(yè)都是根據(jù)家長(zhǎng)建議填報(bào)的，學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)較少。自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向、專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)對(duì)口崗位的能力需求等都不清楚，甚至很多學(xué)生到大學(xué)畢業(yè)都不知道自己專(zhuān)業(yè)適合發(fā)展的領(lǐng)域有哪些。大學(xué)生對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致對(duì)未來(lái)發(fā)展茫然不知。

2新生入學(xué)教育引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

2.1傳統(tǒng)入學(xué)教育內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生需要

目前，各高校對(duì)于大一新生都會(huì)進(jìn)行入學(xué)教學(xué)，但大部分教育僅限于安全教育、校史教育、校紀(jì)校規(guī)等基礎(chǔ)信息及規(guī)定的普及和教育，這些教育基本以講座的方式進(jìn)行，形式單一且時(shí)間較短。新生教育中缺少有關(guān)了解職業(yè)生涯規(guī)劃重要性、樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)的必要性等相關(guān)內(nèi)容，這些對(duì)于大一新生角色的轉(zhuǎn)化并有效學(xué)習(xí)是非常有必要的。因此，新生入學(xué)教育應(yīng)該增加有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容，幫助大一新生了解大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

2.2學(xué)生需要盡早樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

大一新生入校后，很多學(xué)生認(rèn)為求職、就業(yè)離他們很遙遠(yuǎn)，因此大一新生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行的太早。可是，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不能等同于找工作，它更重要的作用在于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，確立職業(yè)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)做好自己的各種規(guī)劃，這對(duì)于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力是很重要的。

2.3學(xué)生需要了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)、認(rèn)識(shí)自我，盡早樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)

一些大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)不能客觀評(píng)價(jià)自己，不知道與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的就業(yè)范圍，不具備企業(yè)需要的求職能力，這些都是導(dǎo)致畢業(yè)生無(wú)法找到理想工作的原因。而對(duì)于新生入學(xué)進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要讓他們知道學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法對(duì)于他們的大學(xué)學(xué)習(xí)及畢業(yè)求職有多么重要的意義。讓他們一進(jìn)校就開(kāi)始重視職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)，主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)自我認(rèn)識(shí)的方法，積極了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，明白盡早樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)的重要性。

3增強(qiáng)新生入學(xué)教育中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

3.1延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間，杜絕教育內(nèi)容形式化

學(xué)校從根本上要重視新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，杜絕將職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式化。很多學(xué)校對(duì)于新生的入學(xué)教育時(shí)間都限制在半個(gè)月內(nèi)，甚至更短，有關(guān)內(nèi)容只能進(jìn)行一次講座，新生入學(xué)教育流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，延長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)化入學(xué)教育的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容更加具體和充實(shí)，讓大一新生一入校就知曉職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性。

3.2增強(qiáng)教育內(nèi)容的個(gè)體性、專(zhuān)業(yè)性

大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本上是大班講座式的授課模式，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)、個(gè)性化指導(dǎo)不夠。因此，應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置講授內(nèi)容，增加專(zhuān)業(yè)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的重視度。除此之外，可以針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，一入學(xué)就建立個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，幫助他們一入校就對(duì)自己的興趣、性格、能力等有初步了解，為將來(lái)的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育打好基礎(chǔ)。

3.3創(chuàng)新教育模式，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的吸引力