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篇(1)

論文摘要： 當(dāng)前農(nóng)村初中生家庭教育的主要類型有溺愛型、專制型、放任型、民主型。農(nóng)村初中生家庭教育中存在的問題有父母學(xué)歷低、教育觀念落后、教育方式失當(dāng)、教育影響不一致等。要解決這些問題，家長應(yīng)提高素質(zhì)、樹立家庭教育新理念、掌握科學(xué)的教育方式，同時家庭、學(xué)校、社會構(gòu)建起“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。 

 

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時期，優(yōu)秀的家庭教育能為初中生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。過去，我們較多地關(guān)注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農(nóng)村初中生的家庭教育卻令人擔(dān)憂。本文擬從農(nóng)村初中生家庭教育的類型，存在的問題，以及解決問題的策略等方面進(jìn)行研究。 

一、農(nóng)村初中生家庭教育的主要類型 

農(nóng)村初中生家庭教育的類型可分為溺愛型、專制型、放任型和民主型四種。溺愛型的家長對孩子過分寵愛，嬌生慣養(yǎng)，百依百順，很少對孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養(yǎng)和獨立生活技能的發(fā)展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進(jìn)取等不良性格特征。專制型的家長對孩子管教過于嚴(yán)厲，對其行為過多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒有任何商量的余地。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易出現(xiàn)兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長面前和背后言行不一。放任型的家長不關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)和教育，采取放任自流的態(tài)度，即使孩子犯了錯誤，也不進(jìn)行批評和引導(dǎo)。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關(guān)系融洽，對孩子理智施愛，愛嚴(yán)結(jié)合。這種教育方式給孩子創(chuàng)設(shè)了自由規(guī)范的發(fā)展空間，孩子往往充滿自信，有較好的自控能力和創(chuàng)新精神，樂觀向上，積極進(jìn)取。 

二、農(nóng)村初中生家庭教育中家長存在的問題 

（一）學(xué)歷低 

目前，農(nóng)村初中生的家長學(xué)歷普遍較低，初中及以下學(xué)歷的占60%。他們是經(jīng)過人才篩選后剩下的。有的學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，父母文化程度越高越容易自覺采取正面、積極的教養(yǎng)方式，文化程度越低越容易采取負(fù)面、消極的教養(yǎng)方式。而農(nóng)村初中生的家長所受的教育少，文化程度低，無法對子女進(jìn)行科學(xué)的教育和有效的指導(dǎo)。家長在教育子女方面深感困惑。由于學(xué)歷低，家長對讀書學(xué)習(xí)沒興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當(dāng)一部分家長閑暇時間自娛自樂，沒有給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。在對農(nóng)村家長的調(diào)查表明，回答“孩子做作業(yè)時你家的電視或電腦是開著還是關(guān)著？”的問題時，回答“沒注意過”的占12.95%，回答“開著，孩子有自己的房間學(xué)習(xí)”的占35.7%。 

（二）教育觀念落后 

農(nóng)村初中生的家長教育觀念落后表現(xiàn)在發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀三個層面。在發(fā)展觀層面上，一些家長不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，只注重結(jié)果。腦子里只有分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)代表著孩子的一切，過于看重學(xué)習(xí)成績，單純用分?jǐn)?shù)衡量孩子的發(fā)展。不少家長認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面都不重要；如果學(xué)習(xí)不好，其他方面再好也無所謂。過分地看重孩子的成績，對孩子的發(fā)展缺乏全面認(rèn)識。在親子觀層面上，許多家長把孩子看作自己的私有財產(chǎn)，認(rèn)為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長與自己的命運緊密聯(lián)系在一起，教養(yǎng)動機往往是養(yǎng)兒防老、光耀門庭；在教養(yǎng)觀層面上，一些家長有著“樹大自然直”的觀點，認(rèn)為父母的責(zé)任就是把孩子養(yǎng)大，孩子小不懂事，長大了自然就變好，還有的家長認(rèn)為“家長管養(yǎng)，學(xué)校管教”。這些觀點都是錯誤的，認(rèn)識是行動的先導(dǎo)，錯誤的教育觀會影響家長對待孩子的態(tài)度和行為。 

（三）教育方式失當(dāng) 

許多農(nóng)村初中生的家長把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，出人頭地，當(dāng)孩子不聽話或發(fā)展不盡如人意時，他們就會心灰意冷，不愿與孩子進(jìn)行平等交流，而是動輒大喊大叫，令孩子不知所措。當(dāng)孩子不聽話時，他們就會粗暴地責(zé)罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學(xué)會了以粗對粗，頂撞家長和老師。另外，農(nóng)村初中生家長從事的主要是體力勞動，甚至有些還是重體力勞動，勞作一天下來，筋疲力盡，很難跟孩子和風(fēng)細(xì)雨地交流。當(dāng)子女不聽話或做錯事，甚至有時是被誤解時，許多家長都會采用簡單、粗暴的教育方式，對子女狠狠訓(xùn)斥，嚴(yán)厲懲罰。 

（四）教育影響不一致 

在農(nóng)村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面，甚至父親和母親有時也會不統(tǒng)一，嚴(yán)父慈母在中國的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時，和孩子交流，反之，對孩子不理不問；也有的家庭，平時父母雙方外出打工時，把教育孩子的責(zé)任全托付給祖父母或外祖父母，農(nóng)忙或逢年過節(jié)回來，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會造成孩子的無所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。 

三、改善農(nóng)村初中生家庭教育的對策 

（一）提高家長的素質(zhì) 

農(nóng)村初中生家長的素質(zhì)對孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質(zhì)，提高家庭教育質(zhì)量，首先應(yīng)從提高家長的素質(zhì)開始。農(nóng)村初中要開辦家長學(xué)校，在農(nóng)閑時間成立文化補習(xí)班，提高家長的文化素質(zhì)。定期請有關(guān)專家和學(xué)者舉辦家庭教育講座，有針對性地對家長進(jìn)行具體輔導(dǎo)，提高家長的教育素質(zhì)。家長在學(xué)校的指導(dǎo)下，應(yīng)自覺參加“家長學(xué)校”的文化補習(xí)和教育專業(yè)培訓(xùn)，訂購家教報刊，學(xué)習(xí)教子理論。家長想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個勤于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起成長，想方設(shè)法營造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)習(xí)成為每個家庭必要的生活內(nèi)容，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，這樣家長才能更好地與孩子進(jìn)行有效的交流和溝通。 

（二）樹立家庭教育新理念 

家庭教育新理念是農(nóng)村初中生家長必備的教育素質(zhì)，家長應(yīng)樹立正確的發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀。首先，家長要有正確的發(fā)展觀。社會對人才的需求是綜合的，既要有一定的知識技能，更要有完善的人格，因此，家長要使孩子全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得以提升，并具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其次，家長要有正確的親子觀，要認(rèn)識到孩子不是父母的私有財產(chǎn)，而是一個獨立的生命個體，是國家的未來、民族的希望。每一位家長都應(yīng)樹立“為國教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會盡義務(wù)，按照國家和社會的要求，把孩子塑造成為合格的社會公民。再次，家長要有科學(xué)的教養(yǎng)觀，孩子在成長過程中很容易犯這樣或那樣的錯誤，家長要做到教養(yǎng)結(jié)合，及時糾正，否則會使孩子形成“惡習(xí)”，要認(rèn)識到樹大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長必須隨時關(guān)注成長中的問題，合理地教育和引導(dǎo)。另外，家長還要認(rèn)識到教育孩子是學(xué)校的工作，也是家長的職責(zé)，每一位家長要在養(yǎng)育孩子的同時，自覺承擔(dān)起教育責(zé)任，并主動與學(xué)校配合。 

（三）掌握科學(xué)的教育方式 

家庭教育的效果與教育方式是否科學(xué)密切相關(guān)。初中階段學(xué)生生理、心理發(fā)展尚未成熟，充滿著獨立性和依賴性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂，郁郁寡歡；或不聽勸告，與人對立；或公開反抗，桀驁不馴。每一位農(nóng)村初中生的家長都要了解孩子的身心發(fā)展特點，在教育實踐中做到：以民主、平等的態(tài)度對待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導(dǎo)并幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，滿足其合理需要，同時對孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關(guān)系。在求知方面，要鼓勵孩子發(fā)揮主動性和創(chuàng)新精神，不斷探求新知；在品德修養(yǎng)方面，應(yīng)要求孩子自覺按社會的道德行為規(guī)范約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到慎獨的境界。 

（四）構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò) 

影響學(xué)生的因素分為家庭、學(xué)校和社會，這三者非常重要，單純地強調(diào)任何一方面而忽視其他方面都是錯誤的。但在這三者中，農(nóng)村學(xué)校及教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動地去協(xié)調(diào)這三個方面。首先，指導(dǎo)學(xué)生有效地接受社會教育，提高學(xué)生的認(rèn)識能力，增強辨別能力。比如，要關(guān)注學(xué)生的上網(wǎng)情況。現(xiàn)代社會，想要讓孩子關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，像戒毒那樣戒網(wǎng)，是不可行的。處在網(wǎng)絡(luò)時代的老師與家長與其對孩子進(jìn)行“追堵打壓”，不如順應(yīng)時代潮流，正視現(xiàn)實，引導(dǎo)孩子健康、文明上網(wǎng)。其次，要積極地與家長溝通，指導(dǎo)家長的教育方式。要讓家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經(jīng)常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場、觀點應(yīng)一致起來。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無所適從，這樣會抵消教育作用，甚至?xí)a(chǎn)生副作用。總之，我們要使家庭、學(xué)校和社會三方面的教育影響一致起來，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，從而使這三個方面步調(diào)一致。 

 

參考文獻(xiàn)： 

［1］曾天德.當(dāng)前初中生的問題行為及其對策［j］.吉林教育科學(xué)·普教研究，2000，（5）：11-14. 

篇(2)

一、損害孩子的興趣

在教學(xué)目標(biāo)上，一些地方、一些幼兒園和小學(xué)無限拔高培養(yǎng)目標(biāo)，以強調(diào)幼小銜接作為學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化的基本培養(yǎng)目標(biāo)。

有研究表明：影響孩子學(xué)業(yè)成績的第一因素不是知識的準(zhǔn)備問題，而是孩子是不是處于一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。是否激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，是否引發(fā)了孩子對知識的好奇心，是否幫助孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否培養(yǎng)了孩子知識的遷移能力，是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣，是否教孩子學(xué)會自己想辦法解決問題。教孩子學(xué)會探索、學(xué)會合作等等，過度教育的內(nèi)容大多超出了孩子的年齡和能力所能承受的范圍，如再采取強制的方式來進(jìn)行，必然會激發(fā)孩子的厭煩情緒和抵抗情緒，最終使孩子的學(xué)習(xí)興趣受到損害。

處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來正規(guī)的學(xué)習(xí)。作為孩子的教育者――家長和老師，非要像對待小學(xué)生一樣要求他們，這種違背規(guī)律的做法對孩子的危害可想而知。學(xué)前兒童的生理、心理特點，決定了他們的生活應(yīng)以游戲為主，他們的知識學(xué)習(xí)應(yīng)以生動形象的口頭語言為主。如果把孩子一天到晚關(guān)在屋予里學(xué)漢字、算算術(shù)，孩子們會很掃興。當(dāng)他們進(jìn)入了小學(xué)，拿到的課本卻與父母教的一樣，新鮮感煙消云散，會不堪再學(xué)。于是，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開始學(xué)習(xí)的過程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕的事情。

二、扼殺孩子的潛能

學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化是典型的“拔苗助長型教育”。兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時、適度訓(xùn)練，不能隨意逾越其認(rèn)知發(fā)展階段。在小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟之前，學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化的直接后果是強制性延長小學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，增加兒童神經(jīng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，長此以往，必然會傷害兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，嚴(yán)重危害小學(xué)生身心健康發(fā)展。

學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化強調(diào)向小學(xué)生“灌輸”知識，忽視小學(xué)生在游戲中主動的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了語言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。而正規(guī)的小學(xué)生教育，教師每設(shè)計一個游戲活動往往使小學(xué)生得到多種能力的訓(xùn)練，孩子在這種以游戲為主的教育活動中變得越來越健康、活潑、聰明，比那些會寫多少字、會算多少數(shù)的孩子在正式上學(xué)以后更有潛力。

三、影響全面平衡發(fā)展

學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化還可能會誘發(fā)小學(xué)生的厭學(xué)傾向。游戲是孩子們學(xué)習(xí)的基本方式。孩子們在玩耍這種隱性教育中認(rèn)識世界，保持著好奇心與想象力，不斷發(fā)展著自己的運動能力、交往能力、意志力、創(chuàng)造力、想象力。對知識的強化灌輸和強制學(xué)習(xí)的做法淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，導(dǎo)致一些孩子還沒有上小學(xué)就出現(xiàn)畏學(xué)、厭學(xué)情緒。

孩子某一方面的發(fā)展，可能是以犧牲其他多方面的發(fā)展為代價的。孩子的眼前發(fā)展，可能是以損害長遠(yuǎn)發(fā)展為代價的。過度教育能使孩子學(xué)到一定的知識或掌握一定的技能，但他們學(xué)習(xí)的積極性卻在逐步喪失，主動學(xué)習(xí)的能力也難以得到培養(yǎng)和鍛煉。

學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化，超越了小學(xué)生心理發(fā)展水平，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。讓小學(xué)生寫、算，進(jìn)行強制性的學(xué)習(xí)，他們“玩”的時間被剝奪了，沒有一點自由，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性無法發(fā)揮。孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。小學(xué)生過早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在成人的責(zé)備甚至打罵聲中強制學(xué)習(xí)，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格，嚴(yán)重的危害了小學(xué)生的心理健康。目前許多幼兒園孩子多，活動場地小，玩具少；集體活動多，個別自由活動少，孩子的個性發(fā)展已經(jīng)受到一定的限制。回到家里，如再進(jìn)行較長時間的強制性學(xué)習(xí)，孩子玩的時間被剝奪了，他們開朗的個性會受到摧殘，主動性、積極性、創(chuàng)造性不能發(fā)揮。久而久之，就會變成撥一撥，動一動的“算盤珠”。

要解決學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化問題，首先必須正本清源，從理論和政策上科學(xué)區(qū)別幼兒園與小學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法等，牢固確立幼兒園教育的獨立地位和性質(zhì)，將幼小銜接的任務(wù)交給小學(xué)來完成。

只有提高全社會對學(xué)前及小學(xué)教育的認(rèn)識，正確調(diào)整家長和社會對幼兒園和小學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化傾向才能得到有效糾正。

如果人生是一場長跑，那么自信、愛學(xué)習(xí)、愛思考、樂觀向上、能感恩、體諒他人，這些性格品質(zhì)比知識更貴重，它們會讓孩子健康成長。

篇(3)

關(guān)鍵詞 初中生 厭學(xué)問題 成因 對策

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1初中生厭學(xué)問題的成因

1.1學(xué)生自身原因

學(xué)生對學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法的不適應(yīng)導(dǎo)致失敗感。在小學(xué)階段，由于功課少，內(nèi)容淺顯，學(xué)生依靠死記硬背也能取得好成績，而升入初中后，課程急劇增多，內(nèi)容不斷加深，教學(xué)的節(jié)奏也相應(yīng)加快，加上新課程改革后，許多知識并不能靠識記就能很好地掌握，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生學(xué)會概括、理解、分析才能將知識消化。于是部分在小學(xué)時沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握好的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生則會顯得無法適應(yīng)，窮于應(yīng)付。再加上中學(xué)競爭激烈，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遭遇挫折，無法正確調(diào)整心態(tài)、尋找原因，從而使成績一落千丈，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

1.2學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場所，學(xué)校生活對學(xué)生是否有吸引力直接影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。盡管要推行素質(zhì)教育的呼聲很高，但是，初等教育實踐中，應(yīng)試教育現(xiàn)象屢見不鮮，以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的辦學(xué)思想仍然很有市場。應(yīng)試教育是以考試為中心的教育，而所謂的考試就是一套厚厚的試卷，或者說試題的集合，教師的教與學(xué)生的學(xué)無不圍繞考試，這種單調(diào)的校園生活使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

1.3家庭因素

家庭教育在孩子的一生中具有舉足輕重的作用，皮亞杰指出：“人作為主體都具有可塑性，青少年尤甚，青少年時期受到的教育，特別是家庭教育等外界刺激，往往會形成相對穩(wěn)定的行為模式。”父母是孩子的第一任教師，父母對孩子能夠在很多方面產(chǎn)生影響。今天家庭教育存在的一大誤區(qū)是大多數(shù)父母對孩子的期望過高，教養(yǎng)方式不當(dāng)，一切唯分?jǐn)?shù)論，造成孩子在讀書的過程中，絲毫體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。父母對子女的關(guān)心是勿庸置疑的，出發(fā)點也是好的，但是并不是每一個父母都能正確地關(guān)心孩子。家庭教育存在的第二大誤區(qū)是關(guān)注物質(zhì)精神，忽視身體，忽略心理。有些父母單純從物質(zhì)上滿足孩子的需要，對孩子幾乎是有求必應(yīng)，而忽略孩子的精神要求，缺少與孩子之間心與心的溝通，從不試著走進(jìn)孩子的心靈，從而讓孩子的一些不正確的、不健康的思想放任自流，得不到及時的疏導(dǎo)，再加上孩子辨別是非能力弱，于是很容易脫離正常的人生軌道，走上厭學(xué)、棄學(xué)的道路。

2初中生厭學(xué)問題的解決對策

2.1學(xué)生方面

讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他在前后比較中接受自我，認(rèn)識到自己并非無可救藥，而是能學(xué)好的，相信自己也是有能力、有前途、受尊重的，從而改變自己無能的自我認(rèn)識。對厭學(xué)學(xué)生的評價必須客觀、中肯、善意，尤其不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對自我價值有了新的認(rèn)識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。

2.2學(xué)校方面

必須明確教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育評價制度，創(chuàng)設(shè)理想的教育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)跟上時代的步伐，改變教師的人才觀、教學(xué)觀和角色觀，從應(yīng)試教育的桎梏中走出來，樹立“以人為本”的教育思想，“以學(xué)定教”的教學(xué)觀念，全面推行素質(zhì)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好和諧的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生有一個良好的心境，快速進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，真正成為課堂的主人。努力落實教學(xué)改革以新課程為指導(dǎo)更新教學(xué)觀，拋開應(yīng)試的枷鎖和束縛，樹立敢于創(chuàng)新的思想，逐步建立新的教學(xué)觀；以課堂為陣地推動新課程，教師要努力轉(zhuǎn)變自身角色，由原來單一的傳授者變?yōu)槠降戎械氖紫撸蔀檎n堂學(xué)習(xí)中的促進(jìn)者和合作者。學(xué)生學(xué)習(xí)也由原來的被動接受變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄康膶W(xué)習(xí)。師生之間是平等民主的關(guān)系，傳統(tǒng)的課堂講練模式也將隨之而改變。教師要挖掘?qū)W科知識中的興趣點，改進(jìn)教育方法，給學(xué)生以平等的關(guān)懷。以課外廣闊天地為拓展，給學(xué)生一片廣闊的天地，讓他們自己去發(fā)展、去探索。這樣，在思想上和行動上同時落實教學(xué)改革。

2.3家庭方面

規(guī)范自身言行。父母是孩子的第一任老師，在要求孩子學(xué)習(xí)的時候父母有空也可以坐下來看看書、讀讀報，或者在休息日和孩子一起學(xué)習(xí)，這也是要求父母在教育孩子的同時也要注重提高自身素質(zhì)，更新教育觀念，符合時展的需求。增強兩代人對話。加強家校聯(lián)系：第一，多了解孩子在學(xué)校的情況，多與班主任和任課教師保持聯(lián)系，參加學(xué)校建立的“學(xué)校――家長短信平臺”，及時了解孩子出現(xiàn)的一些狀況，配合老師共同解決好出現(xiàn)的問題。其次，父母應(yīng)該在平常的生活中注意培養(yǎng)孩子自立自強的精神，讓孩子自己的事情自己做，以便形成一種認(rèn)真、堅強的品質(zhì)，更好地面對學(xué)習(xí)上的困難。不要對孩子過分溺愛，只關(guān)注孩子單方面的觀點，要多聽聽學(xué)校的聲音。

篇(4)

殊性。

初中階段是孩子成長的關(guān)鍵時期。思維在這個階段成長，性格在這個階段初步確立。很多同學(xué)都是在初中時代就確立了自己的優(yōu)勢，打下很好的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，怎樣與孩子溝通才能起到引導(dǎo)和幫助孩子，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的目的呢？最根本的是我們要了解初中階段孩子的心理。初中生有幾個顯著的

特點：

一、強烈的自尊心

自尊心是一把雙刃劍。作為老師，出了問題，不能對孩子一味地訓(xùn)責(zé)，尤其是當(dāng)著其他人的面。這樣做，非但起不到教育他的效果，反而會引起他對你的排斥和反感。我們需要好好引導(dǎo)，將孩子對自尊心的維護(hù)轉(zhuǎn)化為上進(jìn)心、自信心。

二、強烈的獨立意識

到了初中以后，很多孩子不再把老師的話當(dāng)作“圣旨”，而是自己單獨思考。孩子年齡還小，缺乏處理問題的經(jīng)驗。但在條件允許的情況下，還是要盡可能地提供給孩子自我展現(xiàn)的平臺。一方面培養(yǎng)孩子獨立思考的能力；另一方面，對孩子健全的人格成長也有好處。

三、容易受到壞的影響

13歲～16歲的孩子思維敏感，容易受到周圍環(huán)境的影響，尤

其是壞的影響。諸如：上網(wǎng)、吸煙、賭博等，而且容易著迷，對是非的判斷能力還較欠缺，所以，應(yīng)盡量給孩子們創(chuàng)造一個單純的、積極的成長空間，不妨多學(xué)學(xué)孟母的精神。

四、孩子渾身帶“刺”

經(jīng)常聽家長說，自從孩子上初中后，就像變了一個人一樣。脾氣越來越壞，不聽說，稍不如意就橫眉冷對，就像渾身長滿了刺一樣，碰不得。其實這說明了孩子在成長，我們需要的是尊重與引導(dǎo)。

五、孩子容易偏激，逆反心理加重

因為孩子正處于心理成長時期，對外界的看法相當(dāng)敏感。可能一句話，也可能一點小問題，就會對老師產(chǎn)生偏見，甚至?xí)绊懻麄€初中階段的學(xué)習(xí)。在遇到孩子做錯事的時候，千萬不能上來就否定他，而是要先肯定他正確的部分，然后話鋒轉(zhuǎn)到他不妥當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、生活等各個方面，如果溝通不當(dāng)，師生間的矛盾就會加大。本人在這些年的教學(xué)中得出以下一些經(jīng)驗供同仁們探討：

1.在初一，用第一、二節(jié)課與孩子進(jìn)行一次深入交談，列舉一下初中可能遇到的困難和初中學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)方法，鼓勵孩子，轉(zhuǎn)變觀念，樹立信心

很多孩子剛步入初一，經(jīng)歷了辛苦的小升初，都會出現(xiàn)松懈。所以，老師一定要幫助他們樹立目標(biāo)，為他們添動力。

2.對孩子的教育盡量是單獨的、談話性的，避免公開的訓(xùn)責(zé)

孩子在十幾歲的年齡，最好面子，也就是自尊心最強的階段。所以，對孩子的教育應(yīng)盡量避免在公開場合，尤其是在同學(xué)的面前。

3.改變只說不做的教育方式。盡量避免蒼白的說教，而是身體力行，為孩子做出表率

4.對孩子一定要嚴(yán)格要求，避免在孩子面前過于隨便，保持在孩子面前的威信

5.切忌總是在孩子耳邊講，應(yīng)該如何如何，而不該怎樣怎樣。這樣做，只能招來孩子的逆反心理。要就事論事，具體地分析問題，幫助孩子解決問題，而不是埋怨和說教

6.多與老師交流，隨時關(guān)注孩子的變化

7.引導(dǎo)孩子結(jié)交積極上進(jìn)的朋友

在孩子的成長階段，除了父母和老師，朋友對他的影響是最大的了。尤其有些問題，孩子不愿意跟父母和老師交流，愿意與自己的朋友分享。一個好的朋友可以引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他健康成長。一個壞的朋友卻恰恰相反。

8.培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣

遇到不懂的問題，跟孩子一起討論，引導(dǎo)他們自己動腦思考，而不是該如何做。

9.在孩子成績下降的時候，要做的不是責(zé)備，而是鼓勵

孩子的成績下降的時候，一般自己已經(jīng)很傷心痛苦，甚至灰心了。我們應(yīng)該表示關(guān)切，鼓勵他，幫助他樹立信心，幫助他具體分析問題、解決問題。

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中生物；生命教育；缺失

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0539-01

在如今這樣一個高速發(fā)展的社會中，初中生顯然是作為弱勢群體而存在，當(dāng)然作為祖國未來的花朵，也是得到重要保護(hù)的群體。然而，越來越多屬于這個群體的生命消失在宇宙中，這些還沒完全開放就被中途折斷的花朵，是我國生命教育的失敗。生命是一次性的，失去了就不會再重新來過。到底是什么原因?qū)е滤麄內(nèi)绱四曌约阂约八说纳兀可镎n程應(yīng)該怎樣開展才能讓中學(xué)生意識到生命教育的重要性呢？這些問題構(gòu)成了初中生物生命教育的缺失，已經(jīng)引起眾多教育工作者的關(guān)注和探究。

1.初中生物生命教育中的缺失及原因

1.1 父母對孩子的忽略導(dǎo)致初中生缺少關(guān)愛自己和他人的能力。父母是孩子的啟蒙老師，生命教育理應(yīng)也有父母的一份，但生活的快節(jié)奏讓太多的父母忙于工作，忙于賺錢養(yǎng)家，本是希望孩子能接受更好的教育、能過上更好的生活的心意，卻沒想到忽視了孩子的家庭教育。長期缺乏家庭關(guān)愛的初中生，沒有得到正確的引導(dǎo)，心里缺乏足夠的安全感和存在感，慢慢失去了關(guān)愛他人的意識和能力，甚至對自己和他人的生命做出不可挽救的事情。

1.2 封建思想的殘留、家庭關(guān)系的不和諧和家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定導(dǎo)致的家庭暴力，也是導(dǎo)致初中生漠視生命的重要原因。家庭暴力作為一種對生命極其不尊重的做法，不僅給孩子的心理、生理都造成了嚴(yán)重的傷害，還為孩子做出了錯誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子心理扭曲、形成了不正常的生命觀，產(chǎn)生暴力傾向，易沖動，易采用極端方式解決問題，不尊重自己和他人生命，最后釀成大錯。

1.3 學(xué)校的壓力和老師的忽視讓初中生忽視了生命的重要性。學(xué)校是知識的天堂，同時也是我們形成人格的地方。在中國的歷史上，學(xué)校一直是一座神圣的殿堂，老師是我們最敬佩的人。而隨著社會的發(fā)展，升學(xué)率成為眾多學(xué)校之間競爭的標(biāo)桿，學(xué)生作為主體，當(dāng)然會被重點培養(yǎng)，只是教育不再是知識與素質(zhì)的結(jié)合，它很"單純"地變成了學(xué)生的考試成績。生物課堂不再是美麗的生命的展現(xiàn)，而是一道道生物題目的講解。沉重的壓力使得學(xué)生走向了"自殺"的道路。

近年來，校園暴力頻繁發(fā)生，還在如花一樣年紀(jì)的初中生，剝奪了他人的生命，也毀了自己的美好前程。初中生正是生理和心理都開始成熟的階段，學(xué)校是他們長期生活的地方，老師是他們的指路燈，周圍的同學(xué)則構(gòu)成了環(huán)境，在這樣的情況下，初中生要開始學(xué)著處理各種關(guān)系，包括和老師、和同學(xué)以及和學(xué)習(xí)的關(guān)系。在各種關(guān)系處理不好，老師也沒給出關(guān)心和引導(dǎo)，甚至還做出體罰等行為時，部分同學(xué)開始使用極端的方式來處理生命。這是悲哀的事情，卻也是確確實實發(fā)生在我們周圍的事情。

1.4 社會的冷漠讓初中生的生命意識逐漸消失。社會風(fēng)氣和媒體文化給初中生帶來的不良影響也不可忽視。網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展給了暴力信息大量傳播的機會，這些信息侵蝕了未成年人的本真，引導(dǎo)他們做出出格的事情。媒體過度宣揚暴力兇殺事件，助長了校園暴力的滋生。網(wǎng)絡(luò)游戲和視頻，導(dǎo)致初中生過度迷失自我，沉浸在虛擬的兇殺世界中不能自已，最終在現(xiàn)實中傷害了他人的生命。

1.5 自身的軟弱讓初中生對未來失去信心。父母對孩子的溺愛和包容，容易使初中生產(chǎn)生過度的依賴心理。獨生子女的增多，讓他們自我意識過強，不懂得與他人交往，遇到挫折就心慌意亂，面對失敗、被人嘲笑，他們害怕并且逃避，最終因壓力過大結(jié)束生命。

2.初中生物生命教育的改革方案

2.1 提高對生命教育的重視和理解。生命教育的具體含義是指引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，正確認(rèn)識人的生命，理解生活的真正意義，積極培養(yǎng)他們的人文精神和對終極信仰的追求。總之生命教育的目的是讓初中生學(xué)會尊重生命，并認(rèn)識到生命的價值。因此，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命，尊重生命，并保護(hù)生命。無論是家長還是老師，都應(yīng)該重視初中生的生命教育，從教育方法、教育形式等方面開啟對初中生的引導(dǎo)，加大力度宣傳生命的可貴和褻瀆生命的危害。

要通過多種途徑來宣傳校園暴力的危害，教師在課堂上應(yīng)該更加注重學(xué)生的價值觀的形成，引導(dǎo)他們敬畏生命、愛護(hù)生命，而不是一味地提高成績。另外，采取不同的方式讓他們感受到生命的精彩，意識到生命的短暫，教導(dǎo)他們?nèi)绾握鋹凵?/p>

2.2 創(chuàng)設(shè)生命教育的良好環(huán)境。初中生的生命教育關(guān)乎我國的未來發(fā)展，需要家庭、學(xué)校和社會的密切配合，共同為孩子創(chuàng)造一個良好的生命教育環(huán)境。父母應(yīng)該放慢工作的腳步，給孩子更多的關(guān)愛會讓他們對生命的產(chǎn)生愛的情懷。老師作為教育者，以身作則更有說服力，才能讓生命教育滲透到學(xué)生的心里。另外，加強法制建設(shè)，提高初中生的法律觀念，對他們的行為進(jìn)行規(guī)范監(jiān)督。同時，教導(dǎo)他們學(xué)會保護(hù)自己，對自己的生命負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該全心全力給孩子一個充滿愛的環(huán)境，讓他們體驗生活的意義，學(xué)會感恩，感謝生命帶來的美好。

2.3 加大開展心理健康教育的力度。初中生的經(jīng)歷較少，沒有足夠的心理素質(zhì)去解決發(fā)生在生活當(dāng)中的各種矛盾。因此導(dǎo)致他們壓力過大，產(chǎn)生逃避的心理。所以學(xué)校應(yīng)該注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極開設(shè)心理咨詢課堂，宣傳健康向上的內(nèi)容，及時給予他們心靈上的幫助，引導(dǎo)他們積極面對失敗，樂觀面對生活，形成正確的人生觀，寬容他人，理解他人，堅強地生活學(xué)習(xí)。

總結(jié)：生命是美好的事物，正是生命讓我們體驗到愛的力量，體驗到大千世界的繁華，體驗到生活的多姿多彩。初中生是一個青春的群體，是世界的活力，作為世界的未來，要愛護(hù)自己的生命，尊重他人的生命，學(xué)會寬容世界，學(xué)會堅強地面對未來。對于教育者，不論是父母還是老師，都應(yīng)該更多的關(guān)注孩子的成長，不要給他們增加過多的壓力，讓他們生活在一個充滿愛的世界中吧。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟繁軍；《校園"生命教育"的缺失及對策》；教學(xué)與管理；2012年7月；

篇(6)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守初中生；心理問題；成因分析

        時代的變遷在青少年這一代身上留下了深刻的痕跡，留守初中生主要心理問題產(chǎn)生的原因也深刻地反映著時代的烙印。留守學(xué)生在一些地方的比例已經(jīng)越來越大，留守學(xué)生的心理問題成因也值得廣大教育者和家長深思。

        一、信仰的迷亂與缺失

        留守初中生出生在改革開放的年代，他們享受著豐富的家庭物質(zhì)條件，感受到的是優(yōu)越的社會環(huán)境，但他們?nèi)鄙倭藙趧樱鄙倭似D苦的磨煉，在他們當(dāng)中許多人也缺少了正確、科學(xué)、高尚信仰的支持，存在著信仰的迷亂與缺失。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

        1．信仰的多元化。調(diào)查顯示，他們的信仰選擇，既有高尚的信仰，又有低俗的信仰，既有科學(xué)的信仰，又有非科學(xué)的信仰，既有理性信仰，又有非理性信仰等等。

        2．信仰的非理性化。非理性主義對留守初中生的影響雖不大，但還是存在的。在他們的信仰世界里，部分學(xué)生還存在著迷信、盲從、盲目信仰的傾向，他們對一些現(xiàn)實問題，不會加以理性思考，要么肯定一切，要么否定一切。

        3.信仰的非科學(xué)化。部分初中生對激烈的升學(xué)競爭難以適應(yīng)，因而對現(xiàn)實感到失望，甚至厭學(xué)，轉(zhuǎn)而向神靈求庇護(hù)，使神秘主義和有神論在他們心中蔓延，他們對星相學(xué)、預(yù)測學(xué)很有興趣，荒廢了學(xué)業(yè)。

        4.信仰的世俗化。在當(dāng)前的教育中，由于有些教師思想教育的世俗化、功利化，甚至有個別教師信仰教育中的懸空化，導(dǎo)致部分留守初中生只重視個人物質(zhì)生活利益的追求，他們不談理想，不要信仰，更不愿為偉大理想而獻(xiàn)身，他們奉行事不關(guān)已、高高掛起的處事原則，遇危不扶，有難不幫。特別是在市場經(jīng)濟的消極因素刺激下，世俗化、功利化的心態(tài)使部分學(xué)生變得自私，他們崇尚拜金主義和享樂主義，把金錢和利益看得至高無上，高尚信仰趨于淡化。

        在有些留守初中生的思想境界中，由于沒有正確、科學(xué)、高尚信仰的支持，使家庭和社會對他們的一些不良影響沒有一個強大的對抗精神力量，所以他們很容易被不良影響所感染，從而出現(xiàn)各種各樣的不良心理問題，出現(xiàn)了厭學(xué)、早戀、網(wǎng)戀等行為問題。

        二、理想的迷茫與低俗

        理想就是人生的奮斗目標(biāo)，理想按性質(zhì)分：有科學(xué)與非科學(xué)、崇高與庸俗之別；按內(nèi)容分：有社會理想、道德理想、職業(yè)理想、生活理想等。我們通常所說的“青年人應(yīng)當(dāng)有理想”，主要是指有科學(xué)的、崇高的社會理想。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守初中生理想的迷茫與低俗化很明顯。

        在對留守初中生進(jìn)行“我的理想”的問卷調(diào)查和談話中，四分之一的學(xué)生對理想認(rèn)識模糊或根本沒有理想，他們的理想膚淺，沒有明確的目標(biāo)，他們總說：“我對未來沒有什么想法，只想自由自在地過日子。”“我要成為什么樣的人，現(xiàn)在還不清楚。”“想這么多干什么，長大再說。”也有許多留守初中生對自己的理想和人生目的進(jìn)行了思考，他們好像是通過透視遠(yuǎn)處父母的所作所為，懂得了生活的艱苦和人生的不容易，這些人比非留守初中生更早、更多、更踏實地思考未來，但他們常常很苦惱，不知將來做什么好，自己沒能給自己一個肯定的、清晰的答案，心理很是迷茫，如一個學(xué)生在調(diào)查問卷中寫道：“我們的父母都在遠(yuǎn)處打工，有的掙錢多有的掙錢少，我不知道我會成為他們的哪一種，難道象他們那樣一輩子都去打工嗎？不去又能做什么呢？我不知道我的人生目標(biāo)是什么，生活消極，學(xué)習(xí)沒有動力。”約五分之一的留守初中生存在理想迷茫的苦惱。

        留守初中生理想的低俗化很明顯。留守初中生中狂熱的追星族很普遍，他們對于明星的身價百倍，日進(jìn)斗金，所到之處燈光、閃光燈、狂熱fans的目光聚焦在他們身上非常崇拜，這表象輝煌的一切無不深深吸引著這些涉世未深的孩子，在他們眼里，處于人們視線金字塔尖的明星幾乎成了他們?nèi)松慕K極目標(biāo)。社會的熏陶，家庭父母的言傳身教，使在大多數(shù)留守初中生認(rèn)為擁有財富和權(quán)力就是意味著擁有了一切，拜金主義思想嚴(yán)重。成功人士駕乘名車，出入豪宅，在留守初中生的眼中充滿了無比的誘惑，雖然機會和風(fēng)險雙生雙棲，盈虧都由自己承擔(dān)，但是，他們則更容易被繁華的表象所吸引，他們的注意點更側(cè)重于物質(zhì)的追求與享受。

        理想是中學(xué)生騰飛的翅膀。一名胸懷遠(yuǎn)大理想的中學(xué)生，他一定有前進(jìn)的動力和方向，他的生活一定非常充實，他會按照自己確定的人生目標(biāo)，自覺地調(diào)節(jié)自己的行動，不達(dá)目的，決不罷休。沒有理想，就沒有行動的方向，沒有奮斗的動力。留守初中生中理想的迷茫與低俗化，使他們的學(xué)習(xí)和生活缺少推動的原動力，即使有外部力量推動，他們的學(xué)習(xí)也缺少堅強和長久的努力，如果有一些其他因素的影響或有一些困難，逃避的思想便很容易產(chǎn)生，也很容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、上網(wǎng)、早戀的行為了。

        人生境界有三個層次。第一個層次是日常事務(wù)，衣食住行、各種應(yīng)酬等；第二個層次是事業(yè)，對學(xué)生來說，就是學(xué)業(yè)；第三個層次是審美，也可以說是思想和認(rèn)識的境界；這三個層次一個比一個高級，一個比一個更接近人的精神內(nèi)核。一個人如果缺少信仰和理想，就只能在第一個層次中生活，他的精神內(nèi)核就得不到補充和發(fā)展，他就處于不思進(jìn)取的停滯狀態(tài)。

        三、親情關(guān)懷的缺少

        親情是指親人之間的感情。親情是人世間最真至純的情感，它最能引起共鳴，最能打動人心，最能激發(fā)進(jìn)取，因此，親情是教育最好的源泉和支持，親情教育對孩子的學(xué)習(xí)、成長、生活有著豐富的滋潤和營養(yǎng)作用。親情教育是不可以，也不可能取代的，孩子渴望親情，也最需要親情的溫暖。但留守孩子的親情教育剛好是最缺少的，也是最不能得到滿足的，也是他們感到最委屈的地方。在對留守孩子“什么是家”的調(diào)查中，回答最多的是“父母就是家”，即使家里建有很好的房子，大部分的留守孩子還是認(rèn)為父母才是家。可見，父母是孩子最無私的幫助和依靠，父母的親情關(guān)懷是最無比的溫馨和安慰，在留守孩子的成長過程中，缺少父母在身邊的陪伴，缺少父母溫馨的親情關(guān)懷是他們一生中最大的不足。留守孩子許多心理問題的產(chǎn)生都與親情關(guān)懷缺少有關(guān)。父母作為孩子的第一任老師對孩子的健康成長有著不可替代的作用。中學(xué)階段的孩子，對事物的好壞、對錯、是非等判斷力較弱，正處在一個生理急速變化，心理發(fā)育不穩(wěn)定的階段，如果遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，就可能會極大地影響他們的身心健康，形成人格扭曲的隱患，就可能會致使有些留守學(xué)生軟弱無助，自卑封閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重，情緒異常，難于溝通，對教師同學(xué)甚至親人生了隔膜感。

  四、父母教育的失當(dāng)

        家長愛孩子是人之常情，孩子得到愛的滿足是心理正常發(fā)展的必需。但是有些外出打工的家長，一般一年回家一次、二次，在家時，恨不得把全身心的愛給孩子，甚至把變味的愛也撒向孩子，對他們嬌生慣養(yǎng)，百依百順，甚至是溺愛放縱；不在家時，出于一種補償心理，孩子要錢給錢，要物買物，他們要干什么就同意干什么，使一部分“留守學(xué)生”形成了不思進(jìn)取、自由散漫的壞習(xí)慣。有些外出務(wù)工者在長期的打工生涯中慢慢形成了一種“讀不讀書都一樣”的思想。如有父母認(rèn)為“上不了學(xué)，今后跟爸媽一起外出打工掙錢”。這種思想潛移默化，極易助長一些成績不好的學(xué)生的厭學(xué)情緒和“讀書無用論”的思想。有些外出打工的家長認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，與學(xué)校缺少配合，他們工作地點經(jīng)常變更，居無定所，學(xué)校、學(xué)生與他們溝通交流非常困難，不要說平時，就是遇上急事，也往往是束手無策。有的打工家長，思想狹窄，教育水平低下，只是一味地強調(diào)，他們用汗水和心血在外務(wù)工供養(yǎng)孩子生活、學(xué)習(xí)很不容易，對孩子一味地強調(diào)考試分?jǐn)?shù)，即使孩子考了99分，也還是不行的，要求高，加大了留守孩子的心理壓力。

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p; 五、隔代教育能力不足

        由于父母不在身邊，祖輩大多是既沒有教育的精力和體力，也缺乏教育的能力，隔代管教、監(jiān)護(hù)工作容易出現(xiàn)兩種情況，一是溺愛，一是粗放管教。爺爺、奶奶年紀(jì)大，孫輩是個寶，小孩要錢給錢，要吃給吃，對小輩往往過于溺愛放縱，對小孩的一些不合理愿意、行為不加予反對、否定、約束，使失去約束的留守孩子特別頑皮任性。有一些老人，一生辛苦一輩子，好不容易把兒女拉扯長大成人，現(xiàn)在他們又要照看孫子、孫女，身心已經(jīng)疲憊，能力已經(jīng)不足，因此，他們對留守孩子只能是粗放管教，教育方法簡單，每天上學(xué)就行，至于在外面干什么，就不管了，想管也管不了。這樣就使留守孩子的家庭教育、約束、引導(dǎo)處于一種松懈狀態(tài)，留守孩子的思想、行為就很容易出現(xiàn)偏差。

        六、管教出現(xiàn)真空地帶

        留守孩子由于父母不在家，隔代教育往往又力不從心，缺乏家庭管護(hù)，加之節(jié)假日又是孩子們的自由活動時間，這樣造成了留守孩子在校有教師管，在家少人管、節(jié)假日無人管的惡性循環(huán)，出現(xiàn)了管教上的真空地帶。他們年紀(jì)尚幼，思想單純，往往想干什么就干什么，節(jié)假日他們在水塘中游泳，在魚塘邊垂釣，在國道上飛車，在網(wǎng)吧中沉迷……在很容易出現(xiàn)意外、傷害事件的同時，他們的思想也失去了約束和引導(dǎo)，隨意、散慢、任性得以助長。

        七、學(xué)校教育的不足

        一是以往學(xué)校對留守孩子的教育沒有引起足夠的重視，沒有相應(yīng)的對策。二是學(xué)校管理留守孩子力不從心，教師編制緊，教學(xué)任務(wù)重，造成教師沒有精力照顧到每一個學(xué)生，很難及時發(fā)現(xiàn)留守孩子存在的問題。三是教師素質(zhì)不高，思想觀念陳舊,教育方法單調(diào)。

        八、社會環(huán)境的影響

        拜金主義、享樂主義，高消費等各種消極沒落的生活方式的影響，賭博、貪污、暴富等各種社會弊端的存在以及生存空間的制約等等，使有的留守孩子的人生觀、價值觀偏離，只講個人，不講集體，只講利己，不講社會責(zé)任，只講自由，不講紀(jì)律；有的心理素質(zhì)較差，意志薄弱，對生活缺乏足夠的認(rèn)識，戰(zhàn)勝挫折缺乏勇氣；有的不愛勞動，傳統(tǒng)美德水準(zhǔn)下降，是非觀念不強，個別甚至出現(xiàn)偷盜、詐騙等違法犯罪行為。

        留守初中生是時代的產(chǎn)物，是一個特殊的群體，他們存在這樣或那樣的心理問題在所難免，但愿通過我們不斷的努力，能解開他們的心結(jié)，能夠為他們的成長提供幫助和呵護(hù)。

                                      

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于加強青少年道德教育特別是理想教育的幾點建議[eb/ol].

hefei.gov.cn/n1105/n32932/n193134/n193510/16117188.html 

[2] 羅曉燕.理想是中學(xué)生騰飛的翅膀[eb/ol]. 

篇(7)

首先，我代表初四一班全體任課教師對你們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!今天各位家長在百忙之中抽出寶貴的時間來參加我們的家長會，可見家長們對我們學(xué)校工作非常支持，因為你們用實際行動表示了對孩子們的關(guān)心。隨著時間的流逝，孩子們在漸漸地長大，再過一個多月時間就要參加初中階段的最重要的一次考試――升學(xué)考試。初中四年級，是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生活中最后一個階段，是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的一個中轉(zhuǎn)站，對學(xué)生的一生具有重要的意義，我們應(yīng)該認(rèn)識到，初四是學(xué)生至關(guān)重要的一個階段。

今天召開家長會的目的就是為了加強學(xué)校、教師及家長之間的聯(lián)系、相互交流一下我們在校及在家的情況，以及初四的全面復(fù)習(xí)工作，以便老師們能夠及時調(diào)整工作更好地做好教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時使家長也能夠積極參與到教育管理中來，使他們在這關(guān)鍵性的階段，取得更好的成績，獲得更大的發(fā)展，為進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)家長、孩子、以及學(xué)校三方共同的心愿。總之一句話，就是“一切為了孩子”，這是我們教育的一個根本出發(fā)點。

我想跟各位家長交流3個方面的問題。

一、目前情況

我們這一屆的畢業(yè)班老師是一個團結(jié)的集體，教師個個都有著教學(xué)畢業(yè)班的豐富經(jīng)驗，可以說都是學(xué)校的骨干力量，今年我們初四年級的老師在平時的教育教學(xué)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，時時處處關(guān)心著學(xué)生。當(dāng)然，我們也看到，家長在這一時期，也是比較關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)情況的。我們這一屆學(xué)生：大部分同學(xué)成績都有了進(jìn)步，并且，成績的提高也是非常明顯的，這屆學(xué)生的智力水平比較高，極大多數(shù)同學(xué)都能遵守學(xué)校紀(jì)律，上課認(rèn)真聽課、認(rèn)真完成作業(yè)。但也有部分學(xué)生也存在以下幾點問題：1、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂上不夠?qū)Ｐ?2、學(xué)習(xí)缺乏自覺性，作業(yè)馬虎、或拖拖拉拉，不及時完成;3、也有些學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度不夠，三天打魚兩天曬網(wǎng)，成績比較差;4、還有些學(xué)生就是存在偏科現(xiàn)象(從學(xué)生的成績可以看的出來)，發(fā)展不全面、不均衡。另外，根據(jù)我們了解的情況，發(fā)現(xiàn)家長在教育中存在以下五種誤區(qū)。誤區(qū)一：聽之任之。個別家長感到孩子已經(jīng)初四了，孩子大了，也管不了了，將孩子的不服管教寄托于學(xué)校教育，甚至遷怒于學(xué)校教育;誤區(qū)二：過分干涉。許多家長認(rèn)為初四這一年時間太重要了，孩子要一門心思學(xué)習(xí)，不能做其他的事，對孩子的自由進(jìn)行限制，不準(zhǔn)做這，不準(zhǔn)做那，這樣反而適得其反;誤區(qū)三：過分期待。對孩子的期望值過高，超過了孩子的實際水平，這樣容易挫傷孩子的自信心;誤區(qū)四：要重視心理健康，有些家長對孩子的身體備加呵護(hù)，卻忽視了孩子的心理健康，90后大部分心理或多或少的有些亞健康。

所以，針對以上情況，我們想在以后的幾個月時間里，同心協(xié)力，關(guān)心、督促孩子們的學(xué)習(xí)，爭取在升學(xué)考試中取得更好的成績。我真誠的向在座的每一位家長提出一點意見：