序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇水利水電工程研究生方向范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：水利水電工程；信息化系統(tǒng)；水資源開(kāi)發(fā)利用；公眾服務(wù)

隨著信息自動(dòng)化技術(shù)的進(jìn)一步加快，網(wǎng)絡(luò)信息化、智能自動(dòng)化技術(shù)在各行各業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，尤其是陜西省政府近幾年來(lái)逐步加快推進(jìn)“數(shù)字陜西、數(shù)字絲路和智慧城市”的信息化建設(shè)要求，建立完善的基層水利信息化設(shè)施系統(tǒng)已成為農(nóng)業(yè)小水電“增效擴(kuò)容改造”研究的重要內(nèi)容。水利水電工程信息化，是充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)、智能自動(dòng)化技術(shù)，對(duì)水利水電工程的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分散采集、遠(yuǎn)程傳輸、集中處理和綜合利用，以充分挖掘水資源現(xiàn)存潛力，提高水利水電工程信息化資源的綜合應(yīng)用水平和交互共享程度，全面提升水利水電工程的社會(huì)公益和水事處理的效率和效益水平[1]。

1 縣級(jí)水利水電工程信息化建設(shè)現(xiàn)狀

為了合理開(kāi)發(fā)利用水能資源，一批以發(fā)電為主兼顧防洪、灌溉、農(nóng)村供水、城市供水、養(yǎng)殖旅游等功能的農(nóng)村小水電得到建設(shè)開(kāi)發(fā)，在農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到非常重要的作用，也是農(nóng)村電網(wǎng)能源的重要載體。但這些水利水電工程在規(guī)劃建設(shè)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)建設(shè)理念、建設(shè)技術(shù)水平、綜合資金等因素的影響，在應(yīng)用水利信息技術(shù)來(lái)全面提升水利行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)等方面的整體能力和水平方面，還存在較大的滯后性，嚴(yán)重影響水資源數(shù)據(jù)資源效益和資源交互共享社會(huì)服務(wù)功能的正常發(fā)揮。一些縣級(jí)水利主管部門(mén)僅配備幾臺(tái)計(jì)算機(jī)，其功能也僅局限于洪水預(yù)警預(yù)報(bào)和局域網(wǎng)絡(luò)資源共享，許多寶貴的信息仍停留在某些部門(mén)內(nèi)部沒(méi)有實(shí)現(xiàn)社會(huì)公開(kāi)共享，沒(méi)有得到合理的采集、保存和分析應(yīng)用[2]。對(duì)于一些防汛抗旱水利部門(mén)而言，由于缺乏系統(tǒng)完善的應(yīng)用開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，其雨量站、水文站缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，布置不合理，甚至有些水庫(kù)站點(diǎn)沒(méi)有必要的水文監(jiān)測(cè)設(shè)施和水清監(jiān)控設(shè)備，無(wú)法實(shí)現(xiàn)短期洪水的預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)和分析，給整個(gè)水利水電工程安全運(yùn)行防洪決策提供不了必要的數(shù)據(jù)資料，不能給防洪決策的科學(xué)制定提供參考。另外，水環(huán)境破壞、河道棄渣淤積等，導(dǎo)致河流發(fā)生洪災(zāi)機(jī)會(huì)大大增加，加上沒(méi)有必要的信息化監(jiān)測(cè)和監(jiān)管系統(tǒng)，河流生態(tài)和工程區(qū)居民的生命健康問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重。為了合理解決有限水資源的供需日益緊張問(wèn)題，提高水利水電工程水資源的安全水平，充分發(fā)揮工程的發(fā)電和社會(huì)服務(wù)功能效益，建設(shè)基于水利信息化技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和資源共享系統(tǒng)，有效提升工程在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)等方面的功效，也成為水利水電工程建設(shè)發(fā)展的必然方向。

2 加強(qiáng)縣級(jí)水利水電工程信息化系統(tǒng)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

2.1 建設(shè)完善基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和水利資源共享數(shù)據(jù)服務(wù)中心

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)是實(shí)現(xiàn)有限水資源合理開(kāi)發(fā)利用和優(yōu)化配置的核心，其應(yīng)包括：水文水資源基本數(shù)據(jù)庫(kù)、水利水電工程建設(shè)運(yùn)營(yíng)基本數(shù)據(jù)庫(kù)、水資源調(diào)配管理基本數(shù)據(jù)庫(kù)和水利行業(yè)行政主管基本數(shù)據(jù)庫(kù)等。通過(guò)系統(tǒng)完善的縣級(jí)水利水電工程基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，為各行業(yè)水資源的優(yōu)化配置提供全面、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息資源，充分發(fā)揮水利社會(huì)服務(wù)功能。水利資源共享數(shù)據(jù)服務(wù)中心，是縣級(jí)水利水電工程信息資源匯集、統(tǒng)一存儲(chǔ)和管理、交互共享和服務(wù)的核心，它將全縣乃至周圍縣市水利資源信息進(jìn)行全面、標(biāo)準(zhǔn)的匯集，從而實(shí)現(xiàn)水資源的交互共享，可以有效提高水資源合理調(diào)配和開(kāi)發(fā)利用的科學(xué)性、完善性和準(zhǔn)確性。要充分收集各河流規(guī)劃信息、水文氣象資料、降雨徑流數(shù)據(jù)、歷史洪水資料、旱情旱災(zāi)、地質(zhì)災(zāi)害、飲用水質(zhì)、水土保持等信息，實(shí)現(xiàn)水利本行業(yè)和跨行業(yè)等進(jìn)行全面系統(tǒng)采集，并通過(guò)信息化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)資源的交互共享。

2.2 完善區(qū)域河流洪水預(yù)警及防汛抗旱指揮信息系統(tǒng)建設(shè)

要在前述基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫(kù)和水利資源共享數(shù)據(jù)服務(wù)中心建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)系統(tǒng)采集的水文氣象、水情、水情、工情等信息，結(jié)合智能預(yù)測(cè)專家系統(tǒng)等，合理分析預(yù)測(cè)區(qū)域暴雨、洪水等特性，并結(jié)合現(xiàn)有的縣級(jí)抗旱防汛指揮系統(tǒng)和市級(jí)洪水預(yù)警中心平臺(tái)，建立集水利水電工程防汛抗旱管理部門(mén)縣級(jí)防汛抗旱指揮部市級(jí)防汛抗旱指揮中心，三層級(jí)為一體的綜合防汛指揮系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)汛期防洪數(shù)據(jù)信息資源的快速采集、遠(yuǎn)程傳輸和集中分析管理，及時(shí)掌握旱期、汛期可能出現(xiàn)各種地質(zhì)災(zāi)害和險(xiǎn)情。在信息化系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中，除了常規(guī)的旱期、汛期基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集外，還需要結(jié)合GIS地理信息系統(tǒng)、3S衛(wèi)星遙感云圖信息等建設(shè)模擬仿真的綜合防汛抗旱指揮系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)防汛抗旱方案的可視化動(dòng)態(tài)模擬仿真，確保防汛抗旱計(jì)劃策略具有較高的可行性和可實(shí)施性。

2.3 建設(shè)完善水資源合理開(kāi)發(fā)利用和優(yōu)化配置管理系統(tǒng)

在“十三五”期間，要結(jié)合水利水電工程尤其是農(nóng)村小水電工程特性，借助“農(nóng)村小水電增效擴(kuò)容改造”工程實(shí)施契機(jī)，做好水資源合理開(kāi)發(fā)利用系統(tǒng)建設(shè)。建設(shè)完善水資源優(yōu)化配置管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)有限水資源數(shù)據(jù)的全面接受、統(tǒng)一歸類保存和綜合加工分析，實(shí)現(xiàn)水環(huán)境容量綜合評(píng)價(jià)、水資源調(diào)查分析、水資源規(guī)劃調(diào)度及保護(hù)監(jiān)督、取用水許可管理等功能為一體，充分挖掘有限水資源內(nèi)部開(kāi)發(fā)利用效益，全面提高其社會(huì)服務(wù)功能。

2.4 建設(shè)多參數(shù)水質(zhì)監(jiān)測(cè)和水土保持監(jiān)管系統(tǒng)

在“十三五”期間，要加快水質(zhì)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)建設(shè)，充分結(jié)合“固定、移動(dòng)、自動(dòng)和智能分析”等多種方式進(jìn)行水資源和水質(zhì)信息的全面采集。建設(shè)集多參數(shù)同步采集為一體的水質(zhì)信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)定期監(jiān)測(cè)水質(zhì)，快速響應(yīng)突發(fā)性水污染數(shù)據(jù)信息采集功能，便于為相關(guān)管理人員和突發(fā)性事件應(yīng)急處理預(yù)案，提供詳實(shí)的數(shù)據(jù)資料。建立多參數(shù)水質(zhì)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)信息化管理系統(tǒng)，確保居民、牲畜的飲用水安全和工業(yè)可靠用水。加強(qiáng)水土流失和水土保持效益監(jiān)測(cè)，為泥石流等災(zāi)害預(yù)防、預(yù)控等提供完善的信息化數(shù)據(jù)資源。

2.5 建立水利信息數(shù)據(jù)共享公眾服務(wù)平臺(tái)

在區(qū)域水資源信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和水利水電工程建設(shè)管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上，建立包括：區(qū)域水資源概況及開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀、水利科技及政策法規(guī)、水質(zhì)水價(jià)信息、氣象水文數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)資料的信息數(shù)據(jù)共享公開(kāi)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)水利數(shù)據(jù)資源的公開(kāi)共享和公眾信息服務(wù)。并開(kāi)放群眾監(jiān)管窗口平臺(tái)，不斷修正系統(tǒng)平臺(tái)功能和技術(shù)服務(wù)，有效提高縣級(jí)基層水利部門(mén)的綜合辦公效率和公眾服務(wù)的社會(huì)透明度，推動(dòng)水利政務(wù)的持續(xù)、穩(wěn)定和健康發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)“十一五”和“十二五”的數(shù)字信息發(fā)展，陜西縣級(jí)水利水電工程信息化建設(shè)水平邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。但現(xiàn)有的縣級(jí)水利信息化系統(tǒng)其功能大多基于業(yè)務(wù)應(yīng)用功能需求而開(kāi)發(fā)，主要為滿足水利主管職能部門(mén)的垂直管理功能，而缺少橫向的交互共享和集成統(tǒng)一，數(shù)據(jù)資源共享公眾服務(wù)水平有待進(jìn)一步提高。在“十三五”建設(shè)期間，作者建議應(yīng)從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建設(shè)、洪水預(yù)測(cè)預(yù)警、防汛抗旱、水質(zhì)監(jiān)測(cè)、水土保持監(jiān)測(cè)和效益評(píng)估、公眾服務(wù)等方面，加強(qiáng)信息化系統(tǒng)功能建設(shè)，有效推動(dòng)水利水電工程信息自動(dòng)化技術(shù)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李東風(fēng).中國(guó)水電信息化建設(shè)工作“十一五”總結(jié)和“十二五”規(guī)劃[J].中國(guó)建設(shè)信息，2011（8）：10-17.

篇(2)

關(guān)鍵詞：膠凝材料學(xué);水工建筑材料;研究生教育;創(chuàng)新能力;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0149-03

引言：

建筑材料質(zhì)量和性能的好壞，直接影響到建筑物的質(zhì)量和安全，建筑材料的發(fā)展和革新對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)進(jìn)步具有十分重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，人們也更加關(guān)注混凝土技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，以期混凝土材料與技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)，性能更完善，使用壽命更長(zhǎng)，技術(shù)更先進(jìn)，與環(huán)境更協(xié)調(diào)，在節(jié)能減排、節(jié)約資源方面發(fā)揮作用并滿足可持續(xù)發(fā)展的原則。新疆地區(qū)地理位置特殊，氣候具有嚴(yán)寒干燥、晝夜溫差大、年際溫差高、干濕交替頻繁、凍融循環(huán)劇烈，地下水硫酸鹽含量高，天然砂石骨料堿活性高等特點(diǎn)。近年來(lái)，隨著“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”戰(zhàn)略的逐步深入，新疆的水利、交通、能源、工業(yè)與民用建筑、市政等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，混凝土，作為這些建筑物的主要建筑材料，其在新疆特殊氣候和地質(zhì)環(huán)境下的抗裂性能、抗凍性、抗碳化性、抗侵蝕性及抑制堿骨料反應(yīng)等耐久性能就備受工程界和學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。

混凝土建筑物的工作形態(tài)與混凝土中膠凝材料的組成、結(jié)構(gòu)、水化進(jìn)程以及硬化體的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。要深入研究嚴(yán)寒干燥區(qū)混凝土的抗裂性能、抗凍性、抗碳化性、抗侵蝕性及抑制堿骨料反應(yīng)等耐久性能，需系統(tǒng)掌握組成混凝土結(jié)構(gòu)的膠凝材料的組成和性能以及水化硬化機(jī)理和改善硬化體結(jié)構(gòu)與性能的途徑。《膠凝材料學(xué)》作為普通高等學(xué)校建筑材料與制品專業(yè)、無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)必須課程，它系統(tǒng)介紹膠凝材料的基本原理和規(guī)律，突出常見(jiàn)膠凝材料的特性和應(yīng)用的一門(mén)課程。

寒區(qū)工程結(jié)構(gòu)與材料研究是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院水利水電工程二級(jí)學(xué)科下的一個(gè)重要的研究方向。而本質(zhì)上，水工建筑材料屬于水利工程和材料工程與科學(xué)之間的“交叉學(xué)科”，因此設(shè)在水利工程類院系下的材料方向研究具有其相對(duì)的獨(dú)立性。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)水利水電工程二級(jí)學(xué)科下的水工建筑材料專業(yè)研究方向的研究生培養(yǎng)問(wèn)題，分析《膠凝材料學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新教育提出一些改進(jìn)教學(xué)模式。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.研究生課程設(shè)置現(xiàn)狀及分析。在研究生教育中，課程設(shè)置是一個(gè)很重要的問(wèn)題。近年來(lái)，我院已有十余位研究生圍繞摻工業(yè)廢氣物（粉煤灰、粒化高爐礦渣、鋰渣、鋼渣等）的高性能混凝土進(jìn)行選題，并從宏觀方面對(duì)其抗裂性能、抗凍性、抗侵蝕性及抑制堿骨料反應(yīng)等耐久性能展開(kāi)研究，取得了較為豐碩的研究成果。但，我校對(duì)寒區(qū)工程結(jié)構(gòu)與材料研究方向的研究生的課程設(shè)置中，主要以《高等水工結(jié)構(gòu)》等水利水電工程主體課程為主，僅針對(duì)水工建筑材料研究方向設(shè)置了《膠凝材料學(xué)》等課程。經(jīng)調(diào)研，以擁有國(guó)家重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科――材料工程與科學(xué)的同濟(jì)大學(xué)、武漢理工大學(xué)等國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校的研究生培養(yǎng)計(jì)劃為例，為該一級(jí)學(xué)科下建筑材料研究方向的研究生開(kāi)設(shè)了《膠凝材料學(xué)》、《混凝土材料破壞原理》、《材料熱力學(xué)》、《材料動(dòng)力學(xué)》、《材料流變學(xué)》等專業(yè)理論課程，也開(kāi)設(shè)了《材料譜學(xué)與分析技術(shù)》、《電子顯微分析》、《材料現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)》等介紹現(xiàn)代試驗(yàn)技術(shù)和微觀測(cè)試手段的課程;國(guó)外高校里，以荷蘭的Delft科技大學(xué)和英國(guó)的Dundee大學(xué)為例，開(kāi)設(shè)有《Concrete Durability》、《concrete Fracture》、《Chloride Resistance of Concrete》及《CONCRETE：Microstructure，Properties，and Materials》等專業(yè)理論課程及測(cè)試技術(shù)和微觀測(cè)試手段，取得具有學(xué)術(shù)意義或應(yīng)用價(jià)值的研究成果。因此，對(duì)我校寒區(qū)工程結(jié)構(gòu)與材料研究方向的研究生來(lái)講，目前的相關(guān)課程設(shè)置偏少，研究生缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)本領(lǐng)域現(xiàn)代試驗(yàn)技術(shù)也缺乏了解，從而導(dǎo)致研究成果多停留在對(duì)混凝土宏觀性能的描述階段，缺少采用現(xiàn)代試驗(yàn)方法從微觀角度進(jìn)行表征，也缺乏采用基礎(chǔ)理論知識(shí)從影響機(jī)理方面對(duì)混凝土宏觀耐久性能及變化規(guī)律進(jìn)行詮釋[1][2]。

2.課程教學(xué)內(nèi)容。《膠凝材料學(xué)》主要任務(wù)是要求學(xué)生從材料科學(xué)的基本原理出發(fā)，以硅酸鹽水泥為重點(diǎn)，掌握膠凝材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系;膠凝材料水化、硬化過(guò)程的基本規(guī)律;膠凝材料硬化體結(jié)構(gòu)與工程性質(zhì)的關(guān)系;硬化體形成過(guò)程與工藝參數(shù)的關(guān)系;膠凝材料硬化體結(jié)構(gòu)、性能與環(huán)境的關(guān)系等[3]。

作為我校水工建筑材料研究方向?qū)I(yè)知識(shí)的延續(xù)和補(bǔ)充，它不僅鞏固了本科《建筑材料》中關(guān)于硅酸鹽水泥生產(chǎn)原理、過(guò)程及方法，水泥水化反應(yīng)進(jìn)程，水泥組成、結(jié)構(gòu)與性能間的關(guān)系，水泥硬化體形成及工程應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，而且進(jìn)一步要求學(xué)生掌握石膏、石灰、鎂質(zhì)膠凝材料等多種膠凝材料的特性和應(yīng)用[4]。

3.教學(xué)對(duì)象特征。在教學(xué)內(nèi)容方面，課程教學(xué)中內(nèi)容涉及到水泥、石膏、石灰等膠凝材料的相關(guān)特性和應(yīng)用，而不同的膠凝材料擁有不同的特點(diǎn)，課程要求學(xué)生掌握常用膠凝材料的特點(diǎn)和應(yīng)用，這些內(nèi)容中只有水泥、石灰等膠凝材料與日常生活聯(lián)系相對(duì)緊密，其余膠凝材料與實(shí)際生活中聯(lián)系相對(duì)較少，教學(xué)內(nèi)容多而抽象枯燥[5];另一方面，由于膠凝材料教學(xué)課時(shí)較少未能安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，眾多的膠凝材料的特性及應(yīng)用只是在課堂教學(xué)中提及，教學(xué)內(nèi)容中部分內(nèi)容理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)自身實(shí)踐去檢驗(yàn)課本中的理論知識(shí)，從而影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，仍存在為考試而學(xué)的不良習(xí)慣[1]。

教學(xué)模式方面，教學(xué)仍然以教師講授為主，由于課程教學(xué)學(xué)時(shí)有限，教學(xué)是片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和權(quán)威性，忽視學(xué)生的主體地位，基本是老師上課“滿堂灌”，學(xué)生上課“被動(dòng)接受”，課程教學(xué)方式極大地限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生上課沒(méi)興趣、注意力不集中，課程效果較差。

4.考核方式。傳統(tǒng)考核方式是：考核成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×30%+考試成績(jī)×70%，平時(shí)成績(jī)主要來(lái)源于出勤率和作業(yè)，為了掌控學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師也經(jīng)常提出一些問(wèn)題由學(xué)生查閱文獻(xiàn)后交出作業(yè)，課后教師根據(jù)學(xué)生提交的文件對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，也可對(duì)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。這種作業(yè)評(píng)價(jià)方式其實(shí)也是一種過(guò)程考核模式，而課堂教學(xué)是教師對(duì)著學(xué)生講解各種膠凝材料的性質(zhì)、應(yīng)用，學(xué)生往往在考試前突擊復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式也可以得到很高總評(píng)成績(jī)，但是這種過(guò)程考核方式忽略了對(duì)學(xué)生自主思考、自主探索未知知識(shí)的解決方案等能力的培養(yǎng)，即學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)課，不用獨(dú)立思考，也能得到很好的作業(yè)成績(jī)，但到期末考試時(shí)，問(wèn)題就凸顯無(wú)遺。具體表現(xiàn)為：針對(duì)一個(gè)新的問(wèn)題，很多平時(shí)不注重思考能力鍛煉的學(xué)生，不知道如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終導(dǎo)致綜合考核差。

二、教學(xué)模式探索與實(shí)踐

針對(duì)傳統(tǒng)的《膠凝材料學(xué)》課程教學(xué)模式中存在的弊端，筆者所在課題組通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合科研和生產(chǎn)服務(wù)經(jīng)歷，在教學(xué)活動(dòng)中采用多種教學(xué)方法和手段，逐步探索出適合本學(xué)科多民族學(xué)生的教學(xué)模式。

1.教學(xué)方法與手段。（1）多媒體結(jié)合案例教學(xué)。運(yùn)用多媒體聲、光、圖像進(jìn)行教學(xué)，不僅加快課程教學(xué)進(jìn)度，而且還可以給學(xué)生以直接視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)沖擊，能加深學(xué)生對(duì)膠凝材料的認(rèn)識(shí)，多媒體可以將膠凝材料的生產(chǎn)、工程應(yīng)用等通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)的形式生動(dòng)地表示出來(lái)，如水泥的生產(chǎn)和水化等過(guò)程，豐富學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，提高教學(xué)效果，再運(yùn)用多媒體教學(xué)同時(shí)融入案例教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新意識(shí)，如“635”水庫(kù)樞紐發(fā)電洞結(jié)構(gòu)腐蝕機(jī)理及防護(hù)措施的研究與應(yīng)用、高性能混凝土在烏倫湖渡槽工程中的應(yīng)用等課題組完成的經(jīng)典案例，介紹所運(yùn)用的膠凝材料學(xué)及高性能混凝土的相關(guān)知識(shí)。（2）實(shí)踐教學(xué)。課程知識(shí)源于實(shí)踐，最終也應(yīng)用于實(shí)踐，課程教學(xué)中，將理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)研究生走出課堂，到生產(chǎn)一線，豐富課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。利用課題組與水泥生產(chǎn)企業(yè)以及粉煤灰生產(chǎn)企業(yè)的合作關(guān)系，組織研究生赴天山水泥廠、全榮水泥廠、電廠、八一鋼鐵廠參觀水泥生產(chǎn)線、粉煤灰分級(jí)收塵過(guò)程以及鋼渣產(chǎn)生過(guò)程，并與企業(yè)技術(shù)人員座談，加深研究生對(duì)水泥等膠凝材料的生產(chǎn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)。（3）理論結(jié)合實(shí)踐。鑒于本專業(yè)研究生就業(yè)方向主要集中于水泥基材料方面的工作和研究，本課程重點(diǎn)放在硅酸鹽水泥生產(chǎn)和粉煤灰等輔膠凝材料的產(chǎn)生及其水化進(jìn)程與應(yīng)用方面，并引導(dǎo)學(xué)生將其基本原理和學(xué)習(xí)思路用于其他膠凝材料的性質(zhì)和運(yùn)用中，著重區(qū)分比較各膠凝材料水化規(guī)律和應(yīng)用條件之間的聯(lián)系和區(qū)別。利用學(xué)院為學(xué)生搭建的實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)研究生參加或指導(dǎo)本科生混凝土設(shè)計(jì)大賽、水泥輕舟等行業(yè)競(jìng)賽，通過(guò)在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（4）課堂研討。適時(shí)組織相關(guān)方向的研究生、校內(nèi)外相關(guān)方向教師，采取學(xué)術(shù)交流的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)研究生及時(shí)理解與掌握新型膠凝材料，解除學(xué)生對(duì)其神秘感，激發(fā)學(xué)生探索新材料的熱情。值得一提的是，有些研究生受在膠凝材料學(xué)課程學(xué)習(xí)和研討過(guò)程中的啟發(fā)獲得新思路，然后對(duì)新思路提煉出創(chuàng)新點(diǎn)并做深入研究和探索，進(jìn)而圍繞該內(nèi)容作為學(xué)位論文的選題，取得了較好的效果。

2.考核方式。單一的試卷成績(jī)的考核方式已經(jīng)不能反映學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度和獲取信息的能力，更不能反映學(xué)生的創(chuàng)新能力水平，多種考核方式并存將有利于全方位反映學(xué)生對(duì)課程知識(shí)把握程度和多方面能力。

本課程考核辦法分為兩種：（1）針對(duì)研究課題或感興趣的方向，廣泛查閱文獻(xiàn)后，寫(xiě)出文獻(xiàn)綜述，并作相關(guān)研究方向的研究進(jìn)展報(bào)告，也有同學(xué)將此作為開(kāi)題報(bào)告。（2）運(yùn)用膠凝材學(xué)及高性能混凝土的理論知識(shí)及原理，設(shè)計(jì)出新型的材料，并提供詳細(xì)對(duì)比試驗(yàn)方案和試驗(yàn)成果。

以上兩種考核辦法中：考勤占5%，課堂表現(xiàn)為10%，考核成績(jī)占85%。

三、結(jié)論

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，膠凝材料學(xué)對(duì)于水工建筑材料方向的研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，只有針對(duì)水利水利水電工程二級(jí)學(xué)科下的水工建筑材料研究方向的研究生課程設(shè)置以及傳統(tǒng)《膠凝材料學(xué)》課程教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代教育手段，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐教學(xué)，采用多種考核手段，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)在身臨其境的實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)，增加學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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Teaching Model and Practice of Cementious Materious for the Exploiting of Innovation Ability of Graduate Students Major in Hydraulic Material

GONG Jing-wei，LI Shuang-xi，SUN Zhao-xiong

（College of Hydraulic and Civil Engineering，Xinjiang Agricultural University，Urumqi 830052，China）

篇(3)

一、培養(yǎng)方案的優(yōu)化與應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)

在2010年新一輪人才培養(yǎng)方案調(diào)整前，我們首先在調(diào)研全國(guó)類同我校開(kāi)設(shè)的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)及方向的高校教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們自身專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐以及國(guó)家在西南地區(qū)對(duì)“熱能與動(dòng)力工程專業(yè)”人才的社會(huì)需求，結(jié)合學(xué)校新的本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，對(duì)原有的培養(yǎng)方案進(jìn)行大膽的改革優(yōu)化，將本科人才4年的培養(yǎng)計(jì)劃分為五大人才培養(yǎng)模塊，即：人格與素養(yǎng)課程群、表達(dá)與理解課程群、發(fā)展基礎(chǔ)課程群、專業(yè)與服務(wù)課程群、研討與探究課程群，將原來(lái)的課程教學(xué)計(jì)劃按照這五大模塊進(jìn)行歸類優(yōu)化，并科學(xué)地分配各個(gè)模塊的學(xué)分比例。我校該專業(yè)主要側(cè)重于水輪機(jī)、水泵設(shè)計(jì)、制造、水電站機(jī)電設(shè)備運(yùn)行維護(hù)與管理人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中自始至終貫穿水力機(jī)械的設(shè)計(jì)與制造技術(shù)為主線，注重水力機(jī)械及工程、水利水電動(dòng)力工程兩個(gè)專業(yè)方向的課程在人才培養(yǎng)中課程的互選與知識(shí)的融合，建立水力機(jī)械及工程設(shè)計(jì)制造以及水利水電動(dòng)力工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)與管理合二為一的人才培養(yǎng)體系特色，從機(jī)組的選型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、安裝檢修、運(yùn)行維護(hù)與管理等各個(gè)方面理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)還注重相關(guān)專業(yè)知識(shí)的融合，如水文、地質(zhì)、水工建筑、施工以及電站監(jiān)測(cè)等。因此，畢業(yè)的學(xué)生主要集中在水輪機(jī)、水泵設(shè)計(jì)制造企業(yè)、水電工程設(shè)計(jì)院、工程局、各大中小型水電站。在課程內(nèi)容設(shè)置上，著重強(qiáng)化兩個(gè)專業(yè)方向的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成、相互滲透，進(jìn)一步突出對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力、系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)的能力、創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其中，理論教學(xué)環(huán)節(jié)的五個(gè)課程群中分別設(shè)置了必修、選修課，在專業(yè)與服務(wù)課程群中又分別設(shè)置了核心課程以及各專業(yè)方向的選修課程，兩個(gè)專業(yè)方向上的可相互替換課程供學(xué)生選擇，能較好地滿足學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

二、專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革實(shí)踐與應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)

國(guó)家級(jí)特色專業(yè)“熱能與動(dòng)力工程”的主要專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有：專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要是充分利用該專業(yè)較好的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室條件和校外實(shí)習(xí)基地，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)模式方面進(jìn)行如下大膽的優(yōu)化改革與實(shí)踐。

1.充分利用校內(nèi)資源，建設(shè)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，全天候向?qū)W生開(kāi)放。該專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)好，該專業(yè)所在的學(xué)科是四川省重點(diǎn)學(xué)科，該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室始建于1974年的學(xué)校水力機(jī)械實(shí)驗(yàn)室。歷經(jīng)三十余年的發(fā)展和歷史積淀，經(jīng)過(guò)幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和辛勤工作，創(chuàng)立了今天實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，該專業(yè)的水力機(jī)械實(shí)驗(yàn)室依托于教育部與四川省共建的流體動(dòng)力機(jī)械實(shí)驗(yàn)室、流體機(jī)械及工程四川省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、流體機(jī)械四川省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、四川省水電工程示范中心、學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心等，擁有較好的教學(xué)科研條件，裝備有大型流體機(jī)械試驗(yàn)臺(tái)、B級(jí)泵閥試驗(yàn)臺(tái)、多相流動(dòng)試驗(yàn)臺(tái)、三維PIV測(cè)試系統(tǒng)、三維激光多普勒測(cè)速及粒子動(dòng)態(tài)分析儀系統(tǒng)、三維熱線/熱膜風(fēng)速計(jì)、高速攝影機(jī)、頻譜分析儀系統(tǒng)、水利水電工程仿真系統(tǒng)、智能建筑仿真系統(tǒng)、流體機(jī)械虛擬產(chǎn)品開(kāi)發(fā)平臺(tái)、Fluent流動(dòng)計(jì)算分析軟件等國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平的教學(xué)和科研設(shè)備，本專業(yè)的學(xué)生可全天候到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程的設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)踐提供了有力的保障。

2.充分利用校外資源，建設(shè)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地群，并聘請(qǐng)校外兼職教師指導(dǎo)生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。該專業(yè)充分利用辦學(xué)歷史較長(zhǎng)、有較好的校友資源的優(yōu)勢(shì)，在校外建立了二十余個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地群，并在實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)了一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的本專業(yè)的老大哥或老大姐。如在重慶水輪機(jī)廠我們聘請(qǐng)的邱江維副總、高工，宜賓富源水電設(shè)備制造有限公司的趙愛(ài)民副總、高工，東電集團(tuán)東風(fēng)電機(jī)股份有限公司的胡江鴻總經(jīng)理、高工，東電集團(tuán)東方電機(jī)股份有限公司的石清華副總、教授級(jí)高工、四川華電瓦屋山水電開(kāi)發(fā)有限公司的趙勇副總、廠長(zhǎng)等等，有了他們的幫助與指導(dǎo)較好地解決了該專業(yè)兩個(gè)方向的生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.探索將“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)踐”的實(shí)習(xí)模式。由于實(shí)習(xí)基地單位的生產(chǎn)任務(wù)普遍較重，很多實(shí)習(xí)單位均把接待實(shí)習(xí)變成了一定形式上的參觀學(xué)習(xí)，根本不讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手。于是，我們利用聘請(qǐng)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的辦法，在實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)具有專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)的專家、具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)生生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，成功探索將“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)踐”的實(shí)習(xí)模式。同時(shí)，校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師相互密切配合，有效提升了校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。如我們?cè)趯?shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行水泵（葉輪）的木模制作工藝教學(xué)時(shí)，就邀請(qǐng)企業(yè)具有豐富木模制作經(jīng)驗(yàn)的工人師傅為指導(dǎo)教師，現(xiàn)場(chǎng)給同學(xué)們進(jìn)行制作講解，同學(xué)們?cè)僮约簞?dòng)手現(xiàn)場(chǎng)制作，通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅同學(xué)們掌握了有些書(shū)本上根本找不到的技能，而且鍛煉了同學(xué)們的實(shí)際動(dòng)手能力。在水電站的實(shí)習(xí)中，如果沒(méi)有校外指導(dǎo)教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，光有校內(nèi)指導(dǎo)教師，同學(xué)們根本就不可能完成水電站機(jī)組的開(kāi)停機(jī)操作，以及日常維護(hù)檢修跟班操作等實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

4.積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，教師將科研項(xiàng)目引入到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中。在熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生中，已基本形成了一股好的學(xué)風(fēng)，同學(xué)們積極與專業(yè)課程教師聯(lián)系，積極參與到教師們的科研課題組中去，教師們也非常愿意本科生同學(xué)參與研究工作。如同學(xué)們參與宋文武老師的紅巖子水電站協(xié)聯(lián)關(guān)系曲線的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試工作項(xiàng)目，參與符杰、曾永忠老師的水輪機(jī)水泵CFD分析計(jì)算等課題，近年來(lái)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目中，教師的科研真實(shí)題目多了，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)需求課題的題目也多了。

5.積極鼓勵(lì)本科生與本學(xué)科專業(yè)的研究生共同學(xué)習(xí)。學(xué)院為每一位本專業(yè)的研究生配有研究學(xué)習(xí)室，這些研究室均是開(kāi)放的，同時(shí)也對(duì)本專業(yè)的本科生開(kāi)放，本科生可以進(jìn)研究室與研究生一道共同學(xué)習(xí)。我們還為西華大學(xué)西華學(xué)院的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生在研究室提供學(xué)習(xí)的地方，直接參與到研究生的科研項(xiàng)目研究中去，共同學(xué)習(xí)與討論。

篇(4)

（華北水利水電大學(xué)，河南 鄭州 450011）

【摘　要】本文論述了我校申報(bào)設(shè)置城市地下空間工程專業(yè)的必要性， 從學(xué)校已具備的學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)條件、實(shí)驗(yàn)條件、師資隊(duì)伍條件和專業(yè)辦學(xué)條件等方面分析了可行性，最后從專業(yè)特色建設(shè)問(wèn)題，專業(yè)社會(huì)認(rèn)同問(wèn)題培養(yǎng)方案和專業(yè)教材問(wèn)題等方面提出了存在的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 城市地下空間工程；專業(yè)設(shè)置；教學(xué)科研；培養(yǎng)方案；專業(yè)特色

城市地下空間工程專業(yè)是根據(jù)我國(guó)城市建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)和城市地下工程建設(shè)過(guò)程中人才匱乏的實(shí)際情況而設(shè)立的新專業(yè)，自從2002年，中南大學(xué)首先開(kāi)設(shè)城市地下空間工程專業(yè)，目前已有30余所高校開(kāi)設(shè)了城市地下空間工程專業(yè)。然而，由于高校辦學(xué)特色和背景不一樣，在準(zhǔn)備申辦城市地下空間工程新專業(yè)時(shí)，首先要考慮在自己高校辦學(xué)特色下能不能申辦該專業(yè)，怎么辦好該專業(yè)等關(guān)鍵問(wèn)題，華北水利水電大學(xué)作為水利水電為特色的高等院校，在申辦城市地下空間工程專業(yè)過(guò)程中，也結(jié)合自身的基本條件對(duì)其必要性和可行性等一系列問(wèn)題進(jìn)行了充分的論證。

1　城市地下空間工程專業(yè)設(shè)置的必要性

1.1　城市地下空間工程具有廣闊的發(fā)展前景

隨著我國(guó)城市的快速發(fā)展，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，人口膨脹，不同程度地出現(xiàn)了城市建筑用地緊張，道路交通擁堵，基礎(chǔ)設(shè)施落后，環(huán)境惡化等問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，保證城市經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，人類必須大量的利用地下空間，我國(guó)著名防護(hù)工程和地下工程專家、中國(guó)工程院錢(qián)七虎院士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)21世紀(jì)對(duì)人類來(lái)說(shuō)是“地下空間”的世紀(jì)。地下空間開(kāi)發(fā)利用規(guī)模將會(huì)是越來(lái)越大，城市地下空間工程建設(shè)項(xiàng)目將會(huì)越來(lái)越多，這必將吸引大量的資金投入和人力資源，開(kāi)發(fā)地下空間是大勢(shì)所趨。

1.2　城市地下空間工程建設(shè)急需大量的專業(yè)技術(shù)人才

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市地下空間工程建設(shè)的不斷推進(jìn)，各地修建了一定規(guī)模的地下建筑設(shè)施，包括人防工程、地鐵、地下停車場(chǎng)、地下管線、市政公用設(shè)施等，特別是近年來(lái)全國(guó)多個(gè)城市開(kāi)始大量建設(shè)地鐵，城市地下隧道和地下商場(chǎng)等，城市現(xiàn)代化建設(shè)急需大量受過(guò)城市地下空間工程專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)教育的高級(jí)技術(shù)人才，必須盡快培養(yǎng)城市地下空間工程方面的專業(yè)技術(shù)人才以滿足工程建設(shè)對(duì)人才的需求。

1.3　增設(shè)城市地下空間工程專業(yè)是我校服務(wù)于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要

我校作為一所以水利水電為特色的大學(xué)，是河南省重點(diǎn)建設(shè)的綜合高等院校，擔(dān)負(fù)著為水利水電行業(yè)和河南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供科技支撐和培養(yǎng)人才的重任。申報(bào)城市地下空間工程專業(yè)，一方面為了進(jìn)一步完善我校土木建設(shè)方面的專業(yè)群，另一方面將我校在土木工程、地質(zhì)工程、水利工程等專業(yè)方面的科學(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)乃至全國(guó)需要培養(yǎng)出更多具有城市地下空間工程專業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)專業(yè)人才。

2　城市地下空間工程專業(yè)設(shè)置的可行性

2.1　我校具有開(kāi)展與城市地下空間工程專業(yè)相關(guān)的學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)條件

我校目前建設(shè)有土木工程一級(jí)學(xué)科省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級(jí)學(xué)科省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，相應(yīng)的與城市地下空間工程專業(yè)的比較接近有地質(zhì)工程、土木工程（巖土及地下建筑方向）、土木工程、交通工程等專業(yè)。其中“地質(zhì)工程”專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為第三批國(guó)家級(jí)高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，土木工程、交通工程、工程力學(xué)專業(yè)為河南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

2.2　我校具有開(kāi)展城市地下空間工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)條件

我校目前建設(shè)與城市地下空間工程專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室有河南省巖土力學(xué)與結(jié)構(gòu)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)工程綜合實(shí)驗(yàn)室和地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)研究中心等，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備齊全，性能先進(jìn)。其中河南省巖土力學(xué)與結(jié)構(gòu)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室定位于巖土力學(xué)與結(jié)構(gòu)工程領(lǐng)域的應(yīng)用基礎(chǔ)研究，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)近十年的建設(shè)，試驗(yàn)設(shè)備有了長(zhǎng)足發(fā)展，儀器精度高，功能強(qiáng)大，能完成高水平的科研項(xiàng)目。地質(zhì)工程綜合實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了學(xué)校的地質(zhì)工程、土木工程（巖土及地下建筑方向）、水利水電工程等本科及研究生專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)研究中心是專門(mén)的科研實(shí)驗(yàn)室，近年來(lái)，承擔(dān)了國(guó)家級(jí)項(xiàng)目、水利部及河南省項(xiàng)目等各類技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目多項(xiàng)。

2.3　我校具有開(kāi)展城市地下空間工程專業(yè)的師資隊(duì)伍條件

目前，我校從事巖土工程、地質(zhì)工程等專業(yè)的教學(xué)科研人員約為50多人，具有副教授以上職稱人員占到一半以上，大部分教師都具有博士學(xué)位，這些教師大都具有城市地下空間工程方面的專業(yè)背景，有的還從事過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程的施工工作，理論知識(shí)扎實(shí)，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，是一支中青年學(xué)術(shù)骨干為主的教學(xué)科研隊(duì)伍。待城市地下空間工程專業(yè)申報(bào)成功之后，可以對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整安排，還可以有計(jì)劃地引進(jìn)人才和安排有關(guān)教師外出進(jìn)修，教學(xué)科研師資隊(duì)伍條件可以滿足城市地下空間工程專業(yè)教學(xué)科研方面的需要。

2.4　我校在城市地下空間工程專業(yè)辦學(xué)方面，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)

1994年，我校開(kāi)始了基礎(chǔ)工程專業(yè)（專科）的招生工作，1997年升為本科專業(yè)土木工程專業(yè)（巖土與地下建筑方向），該專業(yè)的地下建筑方向與城市地下空間工程專業(yè)非常相近，18年來(lái)，已經(jīng)為國(guó)家培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀畢業(yè)生，畢業(yè)生受到用人單位的好評(píng)，目前該專業(yè)培養(yǎng)思路清晰，師資力量雄厚，教學(xué)科研設(shè)備齊全，這些都為開(kāi)辦城市地下空間工程專業(yè)打好了良好的基礎(chǔ)并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

3　存在的主要問(wèn)題

3.1　招生就業(yè)問(wèn)題

自2002年中南大學(xué)首次開(kāi)辦城市地下空間工程專業(yè)以來(lái)，該專業(yè)誕生時(shí)間只有10余年的時(shí)間，相對(duì)傳統(tǒng)土木類學(xué)科，如巖土工程、隧道工程等，誕生時(shí)間并不長(zhǎng)，社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)差很多。很多人不清楚該專業(yè)是干什么的，將來(lái)就業(yè)主要做哪些方面的工作，這樣就造成了該專業(yè)在剛開(kāi)始開(kāi)辦時(shí)存在招生和就業(yè)問(wèn)題以及如何讓社會(huì)認(rèn)可的問(wèn)題，尤其對(duì)于水利院校更是如此。

3.2　培養(yǎng)方案制定和專業(yè)課程教材問(wèn)題

城市地下空間工程作為新專業(yè)，盡快制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和編寫(xiě)高水平的專業(yè)教材就顯得十分重要，如何在培養(yǎng)方案制定中體現(xiàn)我校水利背景特色也是需要考慮的問(wèn)題。同時(shí)，作為一個(gè)新專業(yè)，適合該專業(yè)的專業(yè)課程教材不多，影響了該專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，為適應(yīng)我國(guó)城市地下空間開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀與前景，迫切需要加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課程的教材建設(shè)。

4　結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前城市地下空間工程建設(shè)的大趨勢(shì)以及對(duì)該專業(yè)人才的需求，有必要進(jìn)一步增加設(shè)置該專業(yè)的院校數(shù)量，進(jìn)一步加大招生宣傳力度，增加社會(huì)認(rèn)可度，進(jìn)一步完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，抓緊編寫(xiě)該專業(yè)教材，為我國(guó)城市地下空間培養(yǎng)更多專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］錢(qián)七虎.城市可持續(xù)發(fā)展與地下空間開(kāi)發(fā)利用[J].地下空間，1998，18（2）:69-74.

［2］陳海明.城市地下空間工程新專業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].科技信息，2012，（33）:483-484.

篇(5)

工程學(xué)院前身為1952年創(chuàng)辦的水文地質(zhì)工程地質(zhì)系和1954年創(chuàng)辦的探礦工程系，有著深厚的辦學(xué)歷史和積淀，已發(fā)展成為以地質(zhì)工程、巖土工程、土木工程及安全工程學(xué)科為特色的重要的工程人才培養(yǎng)基地。學(xué)院擁有雄厚的師資力量、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和高水平的科研隊(duì)伍，多年來(lái)為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大批高質(zhì)量人才，為我國(guó)城市建設(shè)、水利水電工程、交通工程、礦產(chǎn)資源勘探與開(kāi)發(fā)、地質(zhì)災(zāi)害治理、安全管理等領(lǐng)域做出了突出貢獻(xiàn)。工程學(xué)院下設(shè)工程地質(zhì)與巖土工程系、勘察與基礎(chǔ)工程系、土木工程系、安全工程系、力學(xué)教學(xué)部及院實(shí)驗(yàn)中心(湖北省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心)，設(shè)有教育部長(zhǎng)江三峽庫(kù)區(qū)地質(zhì)災(zāi)害研究中心、巖土鉆掘與防護(hù)教育部工程研究中心等專業(yè)科研機(jī)構(gòu)12個(gè)。現(xiàn)有教職工150余人，包括教授40人(博士生導(dǎo)師21人)，副教授45人。其中，中國(guó)工程院院士2人(兼職)，俄羅斯科學(xué)院外籍院士2人，國(guó)家教學(xué)名師1人，湖北省教學(xué)名師1人，教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，湖北省教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)。工程學(xué)院設(shè)有本科專業(yè)(方向)8個(gè)，碩士學(xué)位學(xué)科點(diǎn)9個(gè)，博士學(xué)位學(xué)科點(diǎn)6個(gè)，博士后流動(dòng)站3個(gè)。學(xué)院正形成以地質(zhì)工程學(xué)科群與巖土工程學(xué)科群為龍頭的，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)。學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)是在本世紀(jì)初，辦成在國(guó)內(nèi)、國(guó)際上有影響的，集教學(xué)、科研、開(kāi)發(fā)于一體的重要工程技術(shù)人才與學(xué)術(shù)研究基地。學(xué)院不僅擁有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，而且擁有其碩士學(xué)位、博士學(xué)位授予權(quán)，建有相應(yīng)的博士后流動(dòng)站。

土木工程為湖北省在建品牌專業(yè)，所依托的“土木工程”學(xué)科為湖北省重點(diǎn)學(xué)科。在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，注重夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，深受用人單位好評(píng)。培養(yǎng)的學(xué)生能夠掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、巖土力學(xué)的基本理論，工程規(guī)劃與選型、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、工程地質(zhì)勘察、地基處理方面的基本知識(shí)，有關(guān)建筑機(jī)械、電工、工程勘測(cè)與試驗(yàn)、施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù);具有工程制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、主要測(cè)試和試驗(yàn)儀器使用的基本能力，掌握常見(jiàn)的地質(zhì)工程問(wèn)題的分析方法，具有解決土木工程建設(shè)中各種地質(zhì)問(wèn)題、對(duì)環(huán)境地質(zhì)做出評(píng)價(jià)和規(guī)劃的初步能力。能為部隊(duì)培養(yǎng)具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究、開(kāi)發(fā)、施工及管理的能力，在房屋建筑、工程勘察、地基基礎(chǔ)、地下建筑、道路、橋梁等的設(shè)計(jì)、研究施工、管理部門(mén)從事技術(shù)或管理工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

主要課程為理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、巖體力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、基礎(chǔ)工程學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、房屋建筑學(xué)、地下建筑工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、工程招投標(biāo)與概預(yù)算、道路工程學(xué)、橋梁工程學(xué)等。主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)為材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)、巖土測(cè)試試驗(yàn)等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)等。

二、機(jī)械與電子信息學(xué)院

機(jī)械與電子信息學(xué)院現(xiàn)共有教職工143人，其中教授12人，博士生導(dǎo)師3人，副教授45人，在校本科生2150人，研究生283人。學(xué)院設(shè)有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程、自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器和工業(yè)設(shè)計(jì)6個(gè)本科專業(yè)，機(jī)械工程、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、儀器科學(xué)與技術(shù)4個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，控制理論與控制工程、檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置2個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)和6個(gè)工程碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)。在人才培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)寬厚，專業(yè)精深，注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。學(xué)生在“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)“機(jī)械創(chuàng)新與設(shè)計(jì)”等科技競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。學(xué)院堅(jiān)持開(kāi)放式辦學(xué)，注重國(guó)際交流與合作。先后與美國(guó)貝爾實(shí)驗(yàn)室、美國(guó)國(guó)家儀器公司、美國(guó)休斯頓大學(xué)、挪威大學(xué)和澳大利亞南澳大學(xué)等單位建立了合作培養(yǎng)研究生及共建實(shí)驗(yàn)室等關(guān)系。

1. 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目。獲得多項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利。是跨機(jī)械、材料、控制、電子、計(jì)算機(jī)信息、管理多學(xué)科的綜合性應(yīng)用學(xué)科。本專業(yè)的特色是以以現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)、制造技術(shù)為主，并兼顧電子技術(shù)在機(jī)械行業(yè)應(yīng)用的工科專業(yè)。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)高，具備機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造的基本知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究，運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作復(fù)合型的高級(jí)工程技術(shù)人才。

篇(6)

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；特色人才；環(huán)境地質(zhì)；收效

石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“本校”)“環(huán)境工程”專業(yè)建立在原有“水文地質(zhì)與工程地質(zhì)”專業(yè)基礎(chǔ)上，屬全國(guó)專業(yè)整理后專業(yè)內(nèi)容調(diào)整較大的專業(yè)之一，同時(shí)也是國(guó)家教育部管理專業(yè)之一。如何搞好這一專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才，是專業(yè)調(diào)整之后的重要任務(wù)。作者根據(jù)本校環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行多年特色專業(yè)人才培養(yǎng)教改研究，獲得本校重點(diǎn)教改項(xiàng)目資助，本文即依據(jù)項(xiàng)目研究報(bào)告撰寫(xiě)而成。

一、本校環(huán)境工程專業(yè)的特色

1.環(huán)境工程專業(yè)面臨的形勢(shì)與問(wèn)題

1998年，國(guó)家教育部專業(yè)整理中將原屬地礦、冶金、海洋、農(nóng)林、交通等一些與環(huán)境工程相關(guān)的專業(yè)劃歸環(huán)境工程，不僅大大增加了開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的院校，更增加了專業(yè)方向的多重性。在不同行業(yè)環(huán)境治理人才的需求下，許多院校按照“在寬口徑專業(yè)內(nèi)設(shè)置柔性專業(yè)方向”的原則，培養(yǎng)帶有自身特色的專業(yè)技術(shù)人才，進(jìn)而形成了環(huán)境工程專業(yè)方向的多元化。因此如何立足環(huán)境工程專業(yè)，根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)特色型環(huán)境治理的技術(shù)人才，成為本校該專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的主要問(wèn)題。

2.本校環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的形成

本校環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的形成源于兩個(gè)方面的前提條件。首先，該專業(yè)是1999年由原河北地質(zhì)學(xué)院水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)調(diào)整而來(lái)的，具有良好的環(huán)境地質(zhì)方面的基礎(chǔ)，特別是在地下水資源與環(huán)境、環(huán)境地質(zhì)與災(zāi)害防治等方面具有雄厚的教學(xué)資源。其次，地質(zhì)環(huán)境治理和地質(zhì)災(zāi)害的預(yù)防是我國(guó)環(huán)境治理的重要組成部分，需要大量專業(yè)技術(shù)人才完成。在這樣的前提下，本校環(huán)境工程專業(yè)本著發(fā)揮自身特長(zhǎng)，辦特色專業(yè)的指導(dǎo)思想，從我國(guó)的國(guó)情和社會(huì)需求出發(fā)，結(jié)合本校的資源配置和專業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，充分利用自己的辦學(xué)特色和資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)既有一定水文地質(zhì)、工程地質(zhì)和環(huán)境地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)，又掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)、水處理技術(shù)和環(huán)境影響評(píng)價(jià)等技術(shù)與技能的人才。這樣的人才具有較強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)能力，一方面按傳統(tǒng)的專業(yè)分工，他們可以從多個(gè)方面參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；另一方面，他們又可以解決涉及交叉學(xué)科領(lǐng)域的問(wèn)題，把地學(xué)與環(huán)境科學(xué)兩方面的專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，解決諸如地下水污染防治、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境勘查與規(guī)劃、固體廢物處理與處置方面的問(wèn)題。

經(jīng)多次培養(yǎng)方案的調(diào)整，該專業(yè)現(xiàn)在形成環(huán)境地質(zhì)和污染控制兩個(gè)柔性方向，以環(huán)境地質(zhì)為特色，培養(yǎng)環(huán)境治理與污染控制工程方面的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，畢業(yè)生主要從事環(huán)境地質(zhì)調(diào)查與評(píng)價(jià)，地下水污染防治，地質(zhì)災(zāi)害防治，礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)，污水、廢氣、固體廢物處理與污染控制，環(huán)境評(píng)價(jià)等方面工作，服務(wù)于生產(chǎn)單位、科研院所、大專院校、管理部門(mén)等。

二、人才培養(yǎng)

1.人才培養(yǎng)方案的制定

2000年全國(guó)高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第三屆第六次會(huì)議對(duì)該專業(yè)的教學(xué)建設(shè)與改革問(wèn)題進(jìn)行了討論，并確定了新的環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案。本校環(huán)境工程專業(yè)其起步階段的教學(xué)計(jì)劃就是按照會(huì)議精神的總體框架制定的，并按照“寬口徑，厚基礎(chǔ)，薄專業(yè)”的高校改革指導(dǎo)思想，在課程設(shè)置中加強(qiáng)了基礎(chǔ)課程、人文課程、特色課程及實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例，可以說(shuō)起步之初就站在了新的人才培養(yǎng)的起點(diǎn)上。

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到快速發(fā)展，國(guó)家在環(huán)境方面的投資不斷地加大，環(huán)境問(wèn)題逐漸得到社會(huì)各界的重視。國(guó)家基本建設(shè)過(guò)程中環(huán)境地質(zhì)、地質(zhì)工程、地質(zhì)災(zāi)害防治等方面專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)也在不斷地加強(qiáng)和完善。針對(duì)這些情況，本校環(huán)境工程專業(yè)在教學(xué)、實(shí)習(xí)和科研等方面及時(shí)調(diào)整，注重實(shí)踐教學(xué)和實(shí)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行大膽的實(shí)踐。經(jīng)過(guò)幾年調(diào)整，逐步形成目前的人才培養(yǎng)框架模式，即適應(yīng)市場(chǎng)人才需要，占領(lǐng)環(huán)境地質(zhì)市場(chǎng)，立足河北，面向全國(guó)地礦與環(huán)保行業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才。其培養(yǎng)目標(biāo)確立為：培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的以環(huán)境地質(zhì)為特色的環(huán)境治理、水資源開(kāi)發(fā)與水環(huán)境保護(hù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。培養(yǎng)的學(xué)生既系統(tǒng)地掌握寬厚的工科公共基礎(chǔ)理論知識(shí)，又受到良好的環(huán)境工程理論教育與實(shí)踐技能訓(xùn)練。畢業(yè)生掌握資源環(huán)境保護(hù)、污染防治、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域的基本理論與專門(mén)知識(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。能夠面向環(huán)境保護(hù)生產(chǎn)單位、科研院所、大專院校、管理部門(mén)等從事有關(guān)環(huán)境工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、管理和教學(xué)等工作或繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。

2.人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

(1)　培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整

從1999年到2005年培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃幾經(jīng)修改。其中1999－2000級(jí)教學(xué)計(jì)劃，基本按照教育部本科專業(yè)目錄制定的課程框架體系安排課程，其特點(diǎn)是：公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)課占有相當(dāng)大比例(58.2％)，在體現(xiàn)本校專業(yè)特色方面不夠突出，只安排環(huán)境地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地下水污染防治等少量特色課程。這些課程不能滿足本校多年來(lái)形成的就業(yè)渠道中(地礦系統(tǒng))用人單位的需要，因此進(jìn)行了調(diào)整。2001－2002級(jí)教學(xué)計(jì)劃適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課比例(公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)課所占比例為53.7％－53.9％)，對(duì)專業(yè)課進(jìn)行較大調(diào)整，將礦物巖石、構(gòu)造地質(zhì)、水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地下水動(dòng)力學(xué)等課程列入專業(yè)必修課，擴(kuò)大選修課專業(yè)領(lǐng)域；將專業(yè)調(diào)整為環(huán)境水文地質(zhì)、水污染控制兩個(gè)方向，但其反映的專業(yè)面偏窄，仍不能完全符合現(xiàn)代教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求，不完全適應(yīng)市場(chǎng)的人才需求。因此對(duì)2003－2004級(jí)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)課所占比例調(diào)整為55.7％；進(jìn)一步調(diào)整拓寬專業(yè)必修課內(nèi)容，增加土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)方向確定為環(huán)境地質(zhì)和污染控制工程。

根據(jù)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題2005年對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃再次進(jìn)行調(diào)整。其特點(diǎn)是進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求和培養(yǎng)措施；增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間與學(xué)分；明確不同專業(yè)方向的專業(yè)必修課程。調(diào)整后的課程具體安排是：公共基礎(chǔ)課約占總學(xué)分的37.37％；專業(yè)基礎(chǔ)課約占總學(xué)分的17.17‰專業(yè)必修課按照環(huán)境地質(zhì)和污染控制兩個(gè)方向分別設(shè)立課程，環(huán)境地質(zhì)方向開(kāi)設(shè)地下水

動(dòng)力學(xué)、水文地球化學(xué)、水資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)勘察技術(shù)、地下水污染防治、地質(zhì)災(zāi)害防治等；污染控制方向開(kāi)設(shè)給排水工程、物理性污染防治、固體廢物處理與處置、大氣污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)等，專業(yè)必修課約占總學(xué)分的14.65％。專業(yè)選修課開(kāi)設(shè)環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境工程施工技術(shù)、環(huán)境遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、同位素水文地質(zhì)學(xué)、地下水?dāng)?shù)值模擬、環(huán)境地質(zhì)與工程、清潔生產(chǎn)、環(huán)保設(shè)備基礎(chǔ)、CAD輔助制圖、ISO14000環(huán)境管理體系等。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。課程實(shí)驗(yàn)結(jié)合課程講授進(jìn)行，約占6.61％的學(xué)分。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括一年級(jí)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、二年級(jí)教學(xué)實(shí)習(xí)和三年級(jí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，分別占總學(xué)分的1.02％、2.50％、3.03％，并且針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容分別建設(shè)有相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求學(xué)生參加教師的科研或生產(chǎn)項(xiàng)目，依據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，進(jìn)行論文答辯。該環(huán)節(jié)約占總學(xué)分的7.55％。

(2)　教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，結(jié)合環(huán)境工程的特點(diǎn)，非常注重實(shí)踐教學(xué)，理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用能力。在實(shí)驗(yàn)室方面，投資百萬(wàn)元建設(shè)了水污染控制實(shí)驗(yàn)室和環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行常規(guī)的水污染控制實(shí)驗(yàn)和微生物實(shí)驗(yàn)；完善了水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)室和滲流實(shí)驗(yàn)室，可以進(jìn)行水力學(xué)實(shí)驗(yàn)、地下水污染物遷移規(guī)律和凈化機(jī)理演示實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)行地下水、地表水和污水的水質(zhì)分析檢測(cè)。結(jié)合課程內(nèi)容，使學(xué)生在能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用能力。在實(shí)習(xí)方面，為了保證實(shí)習(xí)的效果，保證實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)三次實(shí)習(xí)分別建了三個(gè)固定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地具備完善的生活實(shí)施和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解、掌握和鞏固，培養(yǎng)動(dòng)手能力，了解從事生產(chǎn)工作的方法、思路提供了有力保障。

三、特色人才培養(yǎng)的效果

本校環(huán)境工程專業(yè)到2006年已經(jīng)有四屆畢業(yè)生，人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，突出辦學(xué)特色，堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合、教育教學(xué)面向社會(huì)需求，服務(wù)于用人單位的辦學(xué)思路。結(jié)果反映畢業(yè)生的就業(yè)、專業(yè)去向、考研和用人單位的意見(jiàn)反饋等均取得的良好效果。

1.畢業(yè)生就業(yè)率(截止到當(dāng)年7月)。1999級(jí)(2003屆)為86％；2000級(jí)(2004屆)為95.4％；2001級(jí)(2005屆)為95.8％；2002級(jí)(2006屆)為100.0％。

2.應(yīng)屆畢業(yè)生考取研究生情況。2003屆考取16名，占畢業(yè)生總數(shù)的17.6％，占報(bào)名人數(shù)的37.2％；2004屆考取9名，占畢業(yè)生總數(shù)的13.9％，占報(bào)名人數(shù)的34.6％；2005屆考取27名，占畢業(yè)生總數(shù)的28.4％，占報(bào)名人數(shù)的51.9％；2006屆考取16名，占畢業(yè)生總數(shù)的17.2％，占報(bào)名人數(shù)的39.0％。

3.畢業(yè)生從事專業(yè)技術(shù)工作情況。為反映畢業(yè)生就業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作的狀況，我們對(duì)2003屆至2006屆畢業(yè)生從事工作的單位進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，調(diào)查結(jié)果顯示，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生以從事地學(xué)類及其相關(guān)工作為主體，其所在單位為地質(zhì)工程、環(huán)境地質(zhì)、巖土工程、地質(zhì)勘查、水文與工程地質(zhì)等單位。2003、2004、2005、2006屆畢業(yè)生在這些單位工作分別為37人、45人、72人、67人，占應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)分別為40.7％、69.2％、75.8％、72％；從事環(huán)境工程、水利水電方面工作的畢業(yè)生分別為7人、6人、14人、15人，占應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的7.7％、9.2％、14.7％、16.1％；從事地?zé)帷⑹⒐珓?wù)員、高校及其他行業(yè)的分別為47人、14人、9人、11人，占應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的51.6％、21.5％、9.5％、11.8％。

4.考取研究生的應(yīng)屆畢業(yè)生專業(yè)分布情況。調(diào)查結(jié)果顯示，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生考取研究生的專業(yè)分布主要為環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)、環(huán)境地質(zhì)與礦產(chǎn)資源、水資源與水環(huán)境、地質(zhì)與巖土工程、環(huán)境工程等為主。其中2003屆畢業(yè)生考取這些專業(yè)的學(xué)生分別為2人(占12.5％)、2人(占12.5％)、5人(占31.3％)、0人、4人(占25％)、；2004屆分別為0人、4人(占44.4％)、3人(占33.3％)、1人(占11.1％)、1人(占11.1％)；2005屆分別為4人(占14.8％)、8人(占29.6％)、5人(占18.5％)、2人(占7.4％)、5人(占18.5％)；2006屆分別為1人(占6.3％)、6人(占37.5％)、6人(占37.5％)、0人、2人(占12.5％)。

5.用人單位反饋意見(jiàn)。在對(duì)4年來(lái)學(xué)生就業(yè)單位的信函調(diào)查的反饋評(píng)價(jià)意見(jiàn)中，認(rèn)為該專業(yè)畢業(yè)生服從組織領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神優(yōu)秀的占88.2％；認(rèn)為專業(yè)理論水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)秀的占23.5％，良好的占64.7％；認(rèn)為實(shí)際工作能力優(yōu)秀的和良好的各占41.2％；認(rèn)為開(kāi)拓創(chuàng)新精神優(yōu)秀的占29.4％，良好的占52.9％；認(rèn)為職業(yè)道德和吃苦精神優(yōu)秀的占64.7％；認(rèn)為人際溝通能力優(yōu)秀的占64.7％。在是否愿意繼續(xù)招聘本專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中，85.1％的單位作了肯定的回答，4.9％的單位作了否定的回答，10.0％的單位作了不明確的答復(fù)。

四、結(jié)論

1.本校環(huán)境工程專業(yè)建立于地礦類水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)上，源于水、工、環(huán)一體的已有地礦系統(tǒng)專業(yè)模式，在1998年專業(yè)整理后一度按照該專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的框架進(jìn)行人才培養(yǎng)。

2.經(jīng)過(guò)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求關(guān)系的實(shí)踐證明，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不能放棄原有地礦系統(tǒng)對(duì)環(huán)境地質(zhì)人員的需求市場(chǎng)，為適應(yīng)這一市場(chǎng)的需要，必須確立本校環(huán)境工程特色人才的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)方案在國(guó)家專業(yè)目錄的框架下培養(yǎng)環(huán)境地學(xué)特色型人才。

3.特色人才的培養(yǎng)需要不斷實(shí)踐，不斷調(diào)整培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，使其既貼近生產(chǎn)實(shí)踐需要，又不脫離專業(yè)目錄限定的框架，形成寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、重實(shí)踐的應(yīng)用性人才。

4.在教學(xué)過(guò)程中加大實(shí)踐教學(xué)的力度，重視實(shí)踐技能訓(xùn)練，做到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，適應(yīng)工作單位的需要。

5.對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，絕大部分用人單位對(duì)本校的畢業(yè)生比較滿意，認(rèn)為可以適應(yīng)工作的需要，具有很好的動(dòng)手能力，給出了較高的評(píng)價(jià)，證明本校環(huán)境工程專業(yè)的特色人才培養(yǎng)方案，符合高校學(xué)生培養(yǎng)面向?qū)嵺`、面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)需求的要求。

6.為適應(yīng)市場(chǎng)需求，拓寬就業(yè)渠道，及時(shí)調(diào)整與拓寬專業(yè)領(lǐng)域，充分利用各類教學(xué)資源，開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)膶I(yè)方向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)致關(guān)重要。

篇(7)

關(guān)鍵詞：土木工程；地下建筑工程；巖體力學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0049-02

《巖體力學(xué)》是巖土工程、地質(zhì)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是土木工程、水利工程等學(xué)科的主要專業(yè)課之一。巖體力學(xué)是近展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科和邊緣學(xué)科，是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科。巖體力學(xué)是研究巖體在各種力場(chǎng)作用下變形與破壞規(guī)律的理論及其實(shí)際應(yīng)用的科學(xué)，是一門(mén)應(yīng)用型基礎(chǔ)學(xué)科。巖體力學(xué)是一門(mén)認(rèn)識(shí)和控制巖石系統(tǒng)的力學(xué)行為和工程功能的科學(xué)。因此，在巖體力學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革和加強(qiáng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)巖體力學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容的完整性和土木工程專業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)踐性，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生積極地投身到該課程的學(xué)習(xí)中去。我校土木工程專業(yè)從成立時(shí)，一直將《巖體力學(xué)》課程作為主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，并已形成了良好的教學(xué)傳統(tǒng)，教材及實(shí)驗(yàn)條件都十分充足；且該課程一直作為我?guī)r土工程、地質(zhì)工程碩士、博士入學(xué)考試的科目之一，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐獲得了較好的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但在我校也存在多個(gè)專業(yè)不同方向都沿用一套教材、一套大綱、一套講義的教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，并未結(jié)合專業(yè)方向特色進(jìn)行有針對(duì)性的改革；故此結(jié)合近幾年對(duì)我校土木工程專業(yè)地下建筑專業(yè)方向本科生授課經(jīng)驗(yàn)及感受，介紹面向地建專業(yè)方向的巖體力學(xué)課程安排和教學(xué)方法改革的相關(guān)措施及效果。

一、課程內(nèi)容及教學(xué)安排

1.教材選擇。目前國(guó)內(nèi)巖體力學(xué)教材比較多，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)其他兄弟院校授課教材調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基本上都是采用本校權(quán)威教授所編的教材或者是國(guó)家規(guī)劃教材。結(jié)合我校地質(zhì)學(xué)專業(yè)特色及課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，采用我校劉佑榮教授所編的，由中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社出版的《巖體力學(xué)》教材；2009年又再次對(duì)教材進(jìn)行了重新編審，由北京化工出版社出版了修訂版的《巖體力學(xué)》教材，對(duì)部分章節(jié)進(jìn)行了合并，并增加了目前國(guó)內(nèi)外研究方面的成果，例如結(jié)構(gòu)面網(wǎng)絡(luò)模擬等內(nèi)容。近2年授課則是以這本修編教材為主，但在部分章節(jié)的授課中也兼顧了蔡美峰主編的《巖石力學(xué)與工程》教材，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，以滿足本專業(yè)學(xué)生對(duì)巖體力學(xué)知識(shí)的需求。

2.課程內(nèi)容優(yōu)化。結(jié)合教材的內(nèi)容編排，主要從以下幾方面的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講解，包括巖體的地質(zhì)特征，巖體的物理、地下洞室圍巖應(yīng)力重分布，邊坡巖體穩(wěn)定性分析等內(nèi)容。在具體內(nèi)容編排中也適當(dāng)?shù)卦黾恿瞬糠謨?nèi)容，如在巖體的地質(zhì)特征章節(jié)，補(bǔ)充安排了工程巖體分類等內(nèi)容；在巖體強(qiáng)度與變形性質(zhì)方面，增加了地下工程巖體分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及體系的相關(guān)介紹；在內(nèi)容編排上突出地下建筑方向的專業(yè)特點(diǎn)及需求。

3.教學(xué)學(xué)時(shí)安排。本課程的課時(shí)安排在第三學(xué)年的第五學(xué)期，總學(xué)時(shí)為40個(gè)學(xué)時(shí)，2.5個(gè)學(xué)分，其中課堂教學(xué)34個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課6個(gè)學(xué)時(shí)。本門(mén)課程是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)完理論力學(xué)、材料力學(xué)等力學(xué)基礎(chǔ)課后進(jìn)行開(kāi)設(shè)的。

二、課程教學(xué)方法改革

1.圍繞專業(yè)工程實(shí)例展開(kāi)授課。《巖體力學(xué)》課本身就是實(shí)踐性特別強(qiáng)的一門(mén)課，在進(jìn)行每一章節(jié)的授課時(shí)，可以多以工程實(shí)例來(lái)展開(kāi)，尤其是國(guó)內(nèi)外比較知名的工程實(shí)例，多多采用照片、錄像等生動(dòng)形象的方式，來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生投入其中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情。例如，在講第五章地應(yīng)力的時(shí)候，可以結(jié)合水利水電工程中，如錦屏電站的高地應(yīng)力問(wèn)題來(lái)說(shuō)明地應(yīng)力研究的重要性；在講邊坡工程，可以選用大量邊坡地質(zhì)災(zāi)害的圖片。由問(wèn)題入手，來(lái)追根溯源找到解決問(wèn)題的源頭。

2.結(jié)合專業(yè)方向特色來(lái)授課。巖體力學(xué)作為土木工程、地質(zhì)工程、采礦工程等諸多工程的主干專業(yè)課，面對(duì)的專業(yè)層次不盡相同，在授課的時(shí)候盡量能結(jié)合專業(yè)背景展開(kāi)。針對(duì)地下建筑工程方向的學(xué)生，要從學(xué)生的專業(yè)方向特色及專業(yè)需求來(lái)闡述。作為土木工程地下建筑方向的本科生，《巖體力學(xué)》這門(mén)學(xué)科的發(fā)展都與地下工程的發(fā)展是密不可分的。從本質(zhì)來(lái)講，縱觀巖體力學(xué)發(fā)展的幾個(gè)重要階段，從19世紀(jì)末～20世紀(jì)初的初始階段誕生的靜水壓力理論、側(cè)壓系數(shù)，到20世紀(jì)初～20世紀(jì)30年代的經(jīng)驗(yàn)理論階段出現(xiàn)的普氏理論、太沙基理論，然后在20世紀(jì)30年代～20世紀(jì)60年代產(chǎn)生的圍巖和支護(hù)共同作用理論及地質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，這些重大理論及思想的誕生過(guò)程就是對(duì)地下工程認(rèn)識(shí)實(shí)踐不斷深入的過(guò)程，并促進(jìn)了巖體力學(xué)學(xué)科向前發(fā)展。在授課時(shí)，可以將這一發(fā)展脈絡(luò)講述給學(xué)生，并貫穿到后續(xù)的課程教學(xué)中，不僅大大地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的自豪感，也加深了對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

3.結(jié)合教師科研工作來(lái)授課。講授這門(mén)課的老師，不僅有科研經(jīng)歷豐富的教授博導(dǎo)，也有剛走出校園的博士年輕教師，他們?cè)陂L(zhǎng)期的工作和求學(xué)中，完成和參與了大量的科研項(xiàng)目，也取得了一定科研沉淀。在授課時(shí)，可以將這些科研成果進(jìn)行整理，在每章結(jié)束時(shí)，抽出專門(mén)的時(shí)間，做個(gè)與授課內(nèi)容相關(guān)的小型專題講座，豐富學(xué)生的專業(yè)眼界的同時(shí)，也可將巖體力學(xué)最新的研究方法、手段和技術(shù)介紹給學(xué)生。例如，在講地應(yīng)力一章，就曾經(jīng)將參與過(guò)的地應(yīng)力測(cè)試及地應(yīng)力反演分析的課題成果向?qū)W生進(jìn)行介紹；講地下洞室穩(wěn)定性時(shí)，就將參與的軟巖隧道科研項(xiàng)目成果進(jìn)行介紹；上課時(shí)的反響很熱烈，大大激發(fā)了學(xué)生科研的熱情，建立了專業(yè)教師和學(xué)生之間一座良好的溝通橋梁。尤其是對(duì)那些希望繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生，也為他們開(kāi)啟了一扇科研的窗戶；此外，也讓學(xué)生了解授課老師及其團(tuán)隊(duì)的專業(yè)方向及特長(zhǎng)，為后續(xù)研究生報(bào)考提供了便利條件。

4.結(jié)合學(xué)生實(shí)踐課來(lái)展開(kāi)。我校《巖體力學(xué)》課程是安排在大三上學(xué)期，上這門(mén)課的學(xué)生僅僅經(jīng)歷的與此相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)就是大二結(jié)束時(shí)的地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)。雖然是地質(zhì)實(shí)習(xí)，但也是與這門(mén)課的研究對(duì)象——各類巖體在打交道，例如各種巖石、結(jié)構(gòu)面。在上課時(shí)，不妨將課程中提到的各種巖塊、結(jié)構(gòu)面等內(nèi)容與實(shí)習(xí)中能看到的種類聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更為深刻。例如，在談巖塊、結(jié)構(gòu)面和巖體的地質(zhì)特征時(shí)，便可列舉實(shí)習(xí)線路中各類成因、不同類型、不同特征的結(jié)構(gòu)面及巖石；在講結(jié)構(gòu)面的強(qiáng)度及變形性質(zhì)時(shí)，可以將實(shí)習(xí)中遇到的各種斷層、軟弱結(jié)構(gòu)面等現(xiàn)象作為實(shí)例來(lái)分析其性質(zhì)上的差異。這些實(shí)例學(xué)生在實(shí)習(xí)中都親自參與過(guò)，已經(jīng)有了部分感性上的認(rèn)識(shí)，重新回到課堂上學(xué)習(xí)其相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)和教學(xué)效果也會(huì)更好。

《巖體力學(xué)》課程內(nèi)容豐富，更要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)進(jìn)行一定的教學(xué)改革，要結(jié)合所教學(xué)生專業(yè)方向的特點(diǎn)以及未來(lái)需求，多采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，注重加強(qiáng)理論基礎(chǔ)聯(lián)系工程實(shí)際的教學(xué)模式，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生良好的工程專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佑榮，唐輝明.巖體力學(xué)[M].武漢：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，1999.

[2]劉佑榮，唐輝明.巖體力學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.