序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇自動化專科畢業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：醫學檢驗技術；教學改革；培養方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0046-02

教育部于2012年專業目錄中公布了五年制醫學檢驗本科改為四年制技術本科，并于2013年秋季招生中正式實施。雖然部分學校如南方醫科大學、原上海醫科大學、右江民族醫學院等已開辦了四制檢驗技術本科，但培養方案、課程體系等均不盡一致。如何用四年時間將學生培養成社會認可的技術型、應用型和創新型醫學檢驗高級人才，是擺在醫學檢驗教育工作者的重要課題。有關創新型人才培養的研究已經成為一個炙手可熱的話題。從宏觀層面的制度、觀念創新到微觀層面的課程與教學方法創新，許多學者都提出了紛呈各異的觀點。由于創新型人才的培養途徑多樣，學校與學校之間、專業與專業之間、還存在很多問題有待研究，依舊是對新時代下高等教育創新型人才培養的挑戰。改革開放以來，中國大學進行了大量的人才培養模式改革并取得了一定的經驗。歸納出所經歷的三個階段：“寬專業、窄方向”階段、通識教育+專業教育階段、多重組合通識教育+多模式主修階段。各學校根據自身條件，都涉獵這三種教學模式，只是側重有所差別。通識教育的核心是培養學生的綜合能力。也有學者指出，在專門教育中也要實施通識教育，而且有很多目標是兩種教育都應該達到的。醫學檢驗專業是一個實踐性很強的專業，按目前醫院的檢驗自動化程度來說，如果培養目標只是一個簡單的技術操手，那高中或中專畢業后培訓一年左右就能夠勝任。為此，作為理學學士的四年制本科生，培養目標和今后的工作任務不只是一個簡單的技術操手，而應當在科研、外語、計算機、引進和開發新技術上有更大的作為，成為具有創新能力的醫學檢驗技術應用型人才。醫學檢驗本科畢業生合格的標志是，具有在各級醫療單位中從事檢驗技術的能力，并在規定的時間內獲得執業資格的檢驗技師。本文就四年制檢驗技術本科從培養模式、培養目標、培養方案、課程改革、教學方法和實踐教學等方面教學改革進行探討，旨在有限的時間獲得更有效的培養質量和合格的產品，并提出如下改革探討，供同行作參考。

一、人才培養模式的改革

人才培養模式，就是造就人才的組織結構樣式和特殊的運行方式。人才培養模式包括人才培養目標、教學制度、課程結構和課程內容、教學方法和教學組織形式、人文素養、校園文化諸要素。人才培養沒有統一的模式。就大學組織來說，不同的大學，其人才培養模式具有不同的特點和運行方式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出要更新人才培養觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。就中國大學目前的情況，不管是研究型大學或是教學型大學，人才培養模式的創新是大學發展的動力，只有不斷地探討，才能不斷創新。創新人才培養模式要做到“三個注重”，即注重“學思結合”、“知行統一”、“因材施教”。這是針對當前人才培養過程中存在的重灌輸輕啟發、重理論輕實踐、重共性輕個性等弊端提出的，是新的人才培養模式的核心與精髓。醫學檢驗專業是以知識和技能是為醫療機構診療提供檢驗結果數據和咨詢服務的實踐性很強的一種專門的應用型人才類型。隨著現代檢驗技術的發展，檢驗科的工作性質發生了根本的變化，大多數檢驗項目已由手工操作到全面自動化。而醫學檢驗專業的本專科畢業生必需獲得執業資格才能簽發有效的檢驗報告。對此，為使醫學檢驗專業學生畢業后能夠順利通過國家臨床醫學檢驗技師資格考試，培養目標必須與國家臨床醫學檢驗技師資格考試相接軌。那么，改革的環節應從教學大綱、科研能力、外語和計算機水平、課程體系、教學方法和計劃等諸方面入手，并將四年的各個知識模塊有效地互相銜接，為高規格、高質量地培養檢驗醫學人才奠定科學的培養目標。

二、加強科研能力、外語和計算機水平的培養

大學教育改革問題之抓教學還是抓科研教學和科研這二者從本質上來說是不矛盾的，科研和教學相互結合這也是一種人才培養模式和理念。如今檢驗科自動化水平很高，生化、免疫、分子生物學等檢驗項目幾乎是自動化儀器在作業，工作人員只要會操作這些設備就行了，也就是說一個中專水平的學生只要到檢驗科培訓一個月左右就能掌握這些儀器的操作，沒必用到本科和研究這樣的高學歷。那么高學歷人才應如何發揮作用呢，本人認為，這些高學歷人才主要從科研、與臨床溝通和接受臨床咨詢等工作為重點，因此，檢驗本科的培養應在保證兩細課程的課時外，重點培養科研、外語、計算機以及為臨床咨詢與溝通的能力上。實施導師制的團隊教學（即一組教師帶一組學生，一般3～5個教師帶10～20個學生），也可以提升學生的科研能力、外語和計算機水平。主要目的是指導學生科研活動，撰寫論文，輔導外語學習。在科研中同時參加課題的檢測工作，檢測過程中又學到了相關檢驗儀器的使用，并學到相關的專業外語單詞。通過這一錘煉，能真正使學生在實踐中學習，培養應用型創新型人才。

三、教學計劃的改革

由于醫學檢驗自動化程度不斷提高，醫學檢驗專業的培養目標也應隨著形勢的發展而作相應的調整，使學生畢業后要達到外語水評和科研能力的提高。那么，教學計劃必需適應新培養方案，即3年理論教學，10個月臨床實習，最后2個月年回到學校作畢業論文答辯和畢業考試（3.+0.10+0.2）。而在三年的在校學習期間，安排一定的課時給學生進行研究鍛煉，強化外語，特別是專業外語的學習。

四、課程體系改革

課程體系改革必須從創新人才培養目標出發，探索各個知識模塊的權重，認真研究各個知識模塊的學時、學分、重點、難點、了解、掌握等要素，根據課程的需要按形態、機能、自動化分析等進行整合，優化課程體系，使教學內容與臨床檢驗工作接軌，為學生的自主學習創造了良好的平臺。

五、實踐教學改革

醫學檢驗是一門實踐性很強的專業。重視實踐能力的培養，必須保證學生有足夠的實踐時間、實踐環境和相關儀器設備。實踐包括校內實驗室和醫院檢驗科實習兩部分。校內實驗室應開展綜合性、設計性實驗，開放實驗室，由在校教師言傳身教外，學生可自主設計實驗，使更多的機會給學生獨立思考、分析和解決問題。醫院實習則對各個專業檢驗室進行輪轉，并由醫院帶教老師精心指導，使學生達到自己獨立進行常規檢驗項目的檢測。

六、提高專業課教師素質

檢驗專業課教師必須具有扎實的理論基礎和熟練過硬的操作技能，按照教學大綱要求強化知識點傳授。但教師傳授知識不應是灌輸式，而應采取科學的新的教學理念，如采取啟發式、探究式、參與式、討論式、PBL等多種方法方式，用有限的時間達到無限的學習效果，最大地發揮教師的教學潛能，讓學生在生動、快樂的教學環境中學習，達到激發學生思維、培養學生創新意識和自主學習的能力。

參考文獻：

[1]馬廷奇，史加翠.創新人才培養與大學人才培養模式改革[J].現代教育科學（高教研究），2011，（5）：105-107.

[2]徐金梧.大學科技創新與人才培養模式改革問題硇思考[J].中國高教研究，2008，（1）：10-12.

[3]王偉廉，蔡映輝.關于高等學校教學改革的幾個問題——兼談汕頭大學教學改革的普遍意義.大學教育科學，2005，（6）：39-44.