序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇政治學習方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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高中政治學習是一個不斷思考和積累的過程，需要大家全面的領會和把握所學內容，建議利用課下時間多做習題進行知識鞏固，下面給大家分享一些關于高中政治學習方法2020，希望對大家有所幫助。

一.高中政治學習方法1.大膽設問

在高中政治學習中，我們要善于設問，大膽的懷疑，疑問是思維的引導者，也是探索和創新的源頭，所以我們要培養發現問題的能力，在學習中要積極發現疑問，積極探索找到最終的答案，這個思維過程會使我們不斷的進步和創新。

2.吃透課本

政治學習的關鍵是要吃透課本知識，要把所學內容進行一層層的梳理，一般可以分為兩大類，一是概念類，二是原理類，分類后要理清知識點的前后關系，然后從整體上把握這些知識層次。按照相關分類進行學習和復習都是非常方便的。

3.記錄重點

在課上學習每一個單元或者一個階段后要善于把重要知識點進行記錄，寫出自己對所學內容的體會或對課本進行評述，需要注意的是要把所學內容理解透徹，不要只看到表面層的信息，要深刻的挖掘其中的重要思想，這樣的體會才會深刻。

4.捕捉關鍵詞

高中政治學習中，希望大家在加深理解的同時要善于捕捉關鍵詞，所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。可以根據給出的關鍵詞快速的聯想到你所學習的知識點。

5.關注事件

高中政治學了學好課本的知識外，還需要多關注國內、國外的熱點事件，對時政熱點的信息進行儲備，這些事件的不斷變化是無法和課本中的知識進行同步，所以我們要善于捕捉這種動態，及時的把黨和國家的路線、方針、政策補充進來。

高中政治學習是一個不斷思考和積累的過程，需要大家全面的領會和把握所學內容，建議利用課下時間多做習題進行知識鞏固，尤其是具體代表性的題目要認真的進行思考，深刻理解題中的關鍵思想。

二.高一政治復習小方法1.搞清理論，與實際生活想聯系。

無論是經濟生活和政治生活，高中政治課本里都有很多理論化的內容，對于這些內容我們一定要在課堂上把它們搞明白，而且相關專業術語還要背下來。比如：“價值是價格的基礎，價值決定價格。供求影響價格。供不應求，價格上漲;供過于求，價格下跌。”除了這些知識理解、背會，我們還要能將這些知識點聯系到生活實際。比如價值是價格的基礎，價值決定價格。你就要想到為什么汽車的價格為什么會比自行車，那是因為汽車的價值比自行車的價值高。而蔬菜的價格有時高、有時低，我們就應該想到那是因為供求關系的變化。

2.學會做筆記，自己搭建理論體系。

整個高中政治必修課程有《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學》 ，每一本書都有一個知識體系。因此，要想在最后的高考中取得好成績，我們要學會自己梳理每本書的知識體系。只有通過自己的梳理和理解，我們才能真正的掌握這些知識。所以，從高一起我們就要開始做政治筆記，同時每學一段課程還要對前階段的課程進行下梳理和總結。

3.提前搞懂高考政治的答題套路。

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關鍵詞：關系；技巧；思路

一、必須學會處理“死知識”和“活運用”的關系

夯實高中政治學習的基礎就是要掌握基本概念和基本原理，做到全面、熟悉。在此基礎上，才能實現活學活用。政治關系經濟、關系社會、關系哲學、關系生活，所以在運用時必須聯系實際。這就要求我們要跳出教材課堂的小圈子，竭盡所能運用所學。比如，在進行消費時要有經濟頭腦，在思考問題時要有辯證思維，在休閑娛樂時要多追時事熱點等等。這樣在學習政治時，我們才會除了獲得實實在在的知識外，還會收獲運用知識的極大樂趣。眾所周知，高中政治的學習更著重培養學生的能力。它是學生學業水平測試的必考科目，更是以后學生畢業升學的選考科目。因此我們在對高中政治進行學習的時候要講究讀書的策略，把復雜的簡單化，把簡單的趣味化。在讀書的過程中更要掌握“圈點勾畫，理解識記”的兩個基本原則，突破重點，分散難點，使知識的學習更加高效。

二、必須學會閱讀的策略和技巧

政治課本遠沒有小說生動形象，所以同學們很難提起閱讀的興趣。看不下去，即使看也是囫圇吞棗，沒有思緒。其實，我們提倡閱讀政治教科書也可以走馬觀花，一目十行。從某種程度上說，可以極大地提高閱讀的效率。但一定要知道哪里該細看，哪里該略讀，這可以有目的地、有針對性地去閱讀。特別是在高三的復習活動中，這種做法可以極大地提高復習效率。

三、必須學會答題的思路和模式

同學們都知道，政治開放性試題可以說是言之有理即可。分值比重較大，得分容易失分也容易，這里肯定地說，這種題是最見仁見智的題目，也是最見思維和能力的題目。因此，我們在面對這種試題時，可以有多個思考的角度。比如，可以圍繞一個角度出發，按照“是什么，為什么，怎么樣”的思路去組織答案；也可以從學科知識的廣度出發，聯系政治、經濟、文化、社會、哲學等方方面面；還可以從材料涉及的對象出發，大到一個國家，小到某個人。總之，組織答案的思路有多種，一定要選擇自己熟悉的，有理可說的方向去充實完善。

總而言之，要想學好高中政治，要想達到高效的目的，每個學生都必須要從我們自身的認識實際出發，剖析自己的學習狀況。知彼知己，方能百戰不殆。在學習中樹立學好政治的理想信念，持之以恒，辯證全面發展地看待問題，一定會學有所成。

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關鍵詞：速率 效果 政治課堂筆記 創造性轉化

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0127-03

隨著課程改革的不斷深入，全國各地中學政治教學逐漸呈現出一派生機盎然的景象。但值得深思的是，思想政治作為文科，研究者大多集中在“政治自主探究合作學習的途徑”、“分析和闡述政治問題的方法”等方面，對傳統政治教和學的一些有效方法卻關注不多，筆記就是其中之一。事實上，看書、聽講、筆記、溫習是政治學習一般過程和經典方法，如果能從新課程的角度對這些傳統的經典過程和經典方法進行繼承、改造、創新，借用林毓生教授論述中國傳統文化時提出的概念，實現經典學習過程和方法的“創造性轉化”，筆者試以課堂筆記為例進行剖析和討論。

1 從速率、效果角度審視政治課堂筆記的功能

無庸諱言，政治課堂筆記曾經長期是應試教育的奴婢，“上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”，這是對傳統的接受式政治學習的辛辣諷刺。于是乎，在課程改革不斷推進的今天，政治課堂筆記成了“應試教育”的殉葬品，在政治教學研究中倍遭冷遇，鮮有提及。其實，傳統政治教學很重視課堂筆記，一般認為筆記有課堂再現、查漏補缺、釋疑解惑等三大功能，這主要是基于政治知識掌握的認知角度看問題。如果從速率、效果的角度重新審視政治課堂筆記的功能，可以獲得一些新的認識。

1.1筆記是最經典的政治學習方法之一

一般而言，政治學習方法既包括各學科通用的一些方法，如閱讀、聽課、筆記、思考、解題、討論等，也包括政治學科的獨特學習方法，如汲取、鑒別、整理、歸納政治信息的方法等。近些年來，對后一類學習方法研究逐漸深入，但結合學科特點對前一類方法的研究卻很少。其實，與其他學科相比，看書、聽講、筆記、思考等傳統的學習方法在政治學科中的運用顯得更重要，換句話說，這些學習方法在政治學習中更具有“經典性”，筆記就是這樣一種經典的政治學習方法，學會記筆記的方法不僅在學生時代有意義，更將為學生的終身學習提供重要的梯航。

1.2筆記是記錄政治學習過程的主要載體

政治學習中，閱讀教材、上課聽講、思考問題、同伴討論等過程都不能“事無春風了無痕”。勾勾畫畫、寫寫記記可以記錄閱讀政治教科書的感受體會，可以記錄教師授課過程中形成的政治知識框架，可以記錄思考和討論政治問題的過程和收獲，可以記錄政治作業中存在的問題和解決方案……，因此，政治課堂筆記是記錄政治學習過程的主要載體。

由此觀之，積極引導學生記好筆記、用好筆記，不僅能便利復習、鞏固政治知識，更是養成良好的政治學習習慣、獲得政治學習方法的重要途徑，是實現政治學習方式轉變中不可缺少的一環。

2 從速率、效果角度剖析政治課堂筆記的現狀

事實上，大多數政治教師都比較注重學生課堂筆記習慣的培養，但著眼點卻只關注教師講授的知識結構和知識體系，對學生政治學習中思考、感悟、交流、討論的筆記關注不夠；只關注課堂的筆記，不關注整個政治學習過程中的筆記，重視了“政治課堂筆記”，不重視“政治學習筆記”。從學生的角度看，很多學生仍然沒有養成良好的筆記習慣，把筆記當作任務、課堂筆記利用效率不高的現象普遍存在，即使有較好筆記習慣的學生，“上課記筆記、考前背筆記、考后全忘記”仍是不少學生的尷尬境地。以下試結合政治課堂筆記的幾種類型作一簡要分析。

2.1教材目錄型筆記

試看如下的《生活與哲學》筆記片段：

例1：人民版政治必修四第二單元第五課框題一《意識的本質》

1、意識是物質世界長期發展的產物

2、意識是人腦的機能

3、意識是客觀存在的反映

這種形式的筆記主要是教材目錄的整理記錄，可能對學生宏觀把握教材知識體系和結構有一定的作用。但總的來說比較隨意，太過簡略。從記筆記的角度看，只是教材目錄的簡單抄寫，既沒有對教師講解的記錄，也沒有思維含量，對理解政治問題、形成知識體系幫助不大；從用筆記的角度看，這一類筆記在任何一個復習環節都不能代替政治教科書，起不到很好地課堂再現、知識整合的作用。從速率、效果的角度看，記這類筆記的學生既不能因為筆記而保證認真聽講，也不能通過筆記而掌握一種記錄筆記、整理筆記的方法，他們只在于形式上筆記的有無和心理的自我安慰――我的學習態度是端正的，課堂筆記本記錄認真清楚的，政治學不好我很無辜！

2.2知識結構型筆記

有些學生的筆記記錄比較詳細。如：

例2：人民版政治必修四第二單元第五課框題二《意識的作用》

1、人能夠能動地認識世界：

（1）意識活動具有目的性

（2）意識活動具有自覺選擇性和主動創造性

（3）世界上只有尚未認識之物，而沒有不可認識之物

2、人能夠能動地改造世界：

（1）意識對改造客觀世界具有指導作用

（2）意識對于人體生理活動具有調節和控制作用

3、一切從實際出發、實事求是：

（1）含義

（2）基本要求：

①發揮主觀能動性（略）

②“兩個結合”

③“兩個反對”

這類筆記比前一類更清晰和詳備，基本上較好地囊括了需要掌握的主要知識點，也有助于學生把握哲學知識的框架結構。（有些教師喜歡用各種示意圖、表格來呈現政治知識結構，相應的表格式、圖示式的筆記在本質上仍是屬于知識結構型的。）在課后政治學習和復習的某些環節中，可以用看筆記代替看教科書，達到“把書讀薄”的要求，發揮政治筆記“課堂再現、查漏補缺、釋疑解惑”的功能。從筆記的過程看，這類筆記所花的時間較多，如果是隨堂記錄的，聽課時必須非常認真，因而，筆記與聽課相輔相成，體現了呈現學習過程的作用。調查發現，做這類筆記的學生學習比較認真，形成習慣后，多數學生也不會因做筆記而影響聽課；部分學生筆記速度較慢，需要課后結合教材和其他同學的筆記加以補充，通過認真的筆記，能把課堂內的聽課、筆記等學習活動與課后的筆記整理、課堂回憶、同學討論等學習活動結合起來，使政治學習的過程更充實。無論從政治知識掌握的角度，還是從速率、效果的角度，都對學生政治學習有不小的幫助。但這種筆記仍是基于接受式學習的，對政治問題的質疑、探究明顯欠缺，有待進一步改進。

2.3標注教材型筆記

有些學生不是把筆記記在專門的筆記本上，而是在教科書上做各種標注。

例3：人教版必修1《經濟生活》第九課框題一《市場配置資源》。

計劃和市場是資源配置的兩種基本手段。（批注：資源配置的基本手段）市場在資源配置中起基礎性作用的經濟是市場經濟。（批注：市場經濟的含義）在市場經濟中，生產什么，如何生產和為誰生產，只要是通過價格的漲落以及供求的變化由市場來調節的。（批注：市場配置資源的信號：價格、供求、競爭）哪種商品在市場上好賣，人們就擴大上產；哪種生產要素的價格昂貴、供應緊張，人們就減少這種要素的使用。市場中好像有一只“看不見的手”在引導著商品生產者、經營者，調節人、財、物在全社會的配置。（批注：“無形的手”――市場）

這類筆記做起來比較容易，上課相對輕松，主要功能是幫助理清教材的知識結構。很多學生選擇這種形式的聽課筆記，有劃劃寫寫在書頁旁邊的（如上例），有用不同顏色涂出相應文字的。從速率、效果的角度看，這種筆記方式一定程度上能保證認真聽講的時間，又可以通過對教科書的批注學會看書，找出書中的關鍵詞句和信息，對后續的復習也有一些作用。但整本書劃劃寫寫的，有時會重點不夠突出。這類筆記形式同樣是基于接受式學習的，不能反映學生合作學習、探究學習的過程，在提出問題、討論問題方面明顯不足。

2.4問題重點型筆記

有些學生的政治課堂筆記除了記錄主要知識結構外，還記錄一些思考的問題。如：

例4：人教版必修2《政治生活》第七課框題三《我國的宗教政策》

1、我國宗教掠影――現狀分析。

2、全面正確地理解我國的宗教政策。

（1）自由政策（思考：地位、內涵、為什么是一項基本權利而不是基本政治權利？――詳見P-9）

（2）政府依法管理宗教事務（正常――保護，不正常――制止、打擊和抵御等）

（3）宗教堅持獨立自主自辦的原則（聯系宗教方針：自傳自養）

（4）積極引導宗教與社會主義社會相適應（思考：為什么不是與社會主義相適應？）

3、弘揚科學精神。

（1）建設社會主義精神文明，形成崇尚科學的社會風尚（思考：宗教與迷信的區別）

（2）中學生要接受無神論宣傳教育，樹立科學世界觀（思考：為什么中學要接受的是無神論？）

比較而言，這類筆記既有一定的知識結構，也記錄了值得思考、探究的問題。不僅能反映聽講的情況，還能反映思考、探究政治問題的過程，說明這類學生在政治課堂上聽課很積極、思維很活躍，初步具備了探究學習的習慣。調查發現學生中這樣的筆記比較少，多數學生認為這樣的筆記知識點太少，參考答案記錄不夠，不利于階段性復習。說明由于應試的大背景下，學生有濃厚的“標準答案情節”；另外，這類筆記的后續探究也沒有跟上，由于整體上應試教育的模式沒有改變，學生作業負擔重，政治學科又不受重視，學生在課外沒有精力和條件去開展進一步的探究學習，探究止步于課堂中的這些問題。

綜合考察以上四種類型的筆記，總體上還是基于聽課的，體現的仍然是接受式學習為主的政治學習方式。從速率、效果的角度看，作為經典政治學習方法的功能發揮不充分，基于看書的筆記、基于思考的筆記、基于討論的筆記、基于探究的筆記等都付之闕如，這方面做得最好的問題重點型筆記，也是淺嘗輒止，效果并不理想。作為政治學習過程的重要載體，多數學生的課堂筆記主要是課堂聽講和考前復習的載體，積極思考的過程、合作討論的過程、課外探究學習的過程體現不夠。

3 從速率、效果角度實現政治課堂筆記的“創造性轉化”

政治課堂筆記之所以存在上述問題，既有傳統教學方法和學習方法慣性力量的原因，也受應試教育大環境的影響。在應試教育大格局很難根本改變的形勢下，在課程改革不斷深入的今天，既要重視課堂筆記在政治知識掌握和鞏固等認知領域的作用，更應不斷開發政治課堂筆記在速率、效果方面的功能，實現課堂筆記的“創造性轉化”。

3.1使筆記從聽課備考的載體向學習過程的載體轉化

實現政治課堂筆記的創造性轉化就要重新審視政治課堂筆記的功能，使課堂筆記從聽課備考的載體向政治學習過程的載體轉變。從筆記的功能看，要讓筆記不僅成為復習鞏固工具，還要成為保證聽講、啟發思考、記錄過程的載體。從筆記的內容看，要改變只記知識點、知識結構的傳統，增加筆記的內涵，特別是要記錄閱讀所得、聽課所感、思考所悟，反映整個政治學習的過程。從筆記的形式上，可以設計符合自身特色的分欄目筆記形式，例如，可以通過知識結構、問題探討、錯題集錦等筆記欄目，記錄政治學習過程的點點滴滴，使筆記成為自己復習鞏固的好幫手，也成為政治思維發展的成長記錄冊。

3.2從作為學習任務的筆記向作為學習方法的筆記轉化

很多政治老師規定上課必須記好筆記，有時還要加以檢查，很多學生因此把筆記作為一項政治學習的“任務”來完成。有不少政治成績好的同學筆記比較“隨意”，有的根本沒有筆記本，把很多重要的內容、問題標在課本上，但他們上課時從容聽講，踴躍回答老師的提問，有些還在教科書的天頭地角記了很多自己思考的問題，學習非常主動。這一現實告訴我們：筆記不在于形式問題，不要把筆記變成一項學習任務，教師和學生都不必對筆記本的具體形式有硬性要求，不能被形式主義的那一套束縛了手腳。

政治學習的一項“看家本領”就是會記筆記，要從方法的角度引導學生學會筆記：包括如何記錄閱讀和聽講中的關鍵信息，如何記錄閱讀和聽講中發現的問題，如何記錄思考和討論中思維的火花……，筆記一旦成為習慣，本身就是一種非常重要的、終身受用學習方法。

3.3從封閉的政治課堂筆記向開放的學習筆記轉化從速率、高效的角度看，學習筆記不僅是課堂學習的記錄，還包括課后整理、摘抄、閱讀、思考的過程。因此，筆記就不能只記老師列的知識提綱，更不能只記板書，要養成把自己的學習過程記錄下來的習慣，從課堂筆記向學習筆記轉變。看書時勾勾畫畫地做筆記，聽講中梳理知識做筆記，做題時結合思考做筆記，討論時深入交流做筆記，充分發揮學習筆記在記錄學習過程中的作用。因此，要處理好課堂記錄與課后整理、摘抄、閱讀、思考的關系。

課堂記錄的內容主要是老師所講解的知識框架、線索和重難點問題，也應該包括聽講過程中的所思、所想、所感、所悟和疑難批注等許多內容。課后整理就是把課堂筆記進行整理，在原筆記基礎上進行補充、修改、完善，這也是一個知識鞏固和再回顧、再領悟的過程。還可以把讀外閱讀中獲得的政治知識、思考的政治問題記錄在筆記上，拓展自己的政治視野，尤其要把平時對政治問題的思考、探究、討論記錄下來，讓自己對政治的“思想靈光”記錄在筆記上，使筆記成為思維成長中的一筆財富。

總之， 養成記課堂筆記的習慣不僅是一種學習方法， 更是一種正確的學習態度。記筆記不是目的， 而是促進思考、 反思、歸納的手段， 而引導學生養成常思考、愛分析總結的好習慣， 不僅僅是為了提高他們的學習成績， 更是為了讓他們在以后的工作中、人生道路上過得更精彩！

參考文獻：

[1]普通高中思想政治課程標準[Z].人民教育出版社，2005.4.

[2]宋秋前.新課程教學中要處理好的幾個關系.教育研究，2005.6.

[3] 課堂筆記在政治課堂的應用[J].考試?高中文科――學科攻略，2013年第2期.

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一、影響高中政治課堂教學有效性的原因

1.教學觀念滯后。受傳統政治教學的影響，很多政治教師認為自己是課堂教學的主體，學生只需要服從教師的指揮，跟著教師的思路走就行。在這種觀念下，政治課堂變成了政治教師的一言堂，學生沒有發言的機會，課堂參與度較低。另外，很多教師認為學生的政治學習只是為了應付考試，學生只需要牢記教材內容和習題答案就行，不需要發表自己的意見。而且，部分高中政治教師認為學生的觀點十分不成熟，用學生的觀念答題難以得出正確答案。因此，很多政治教師一味讓學生按照正確答案的模式來進行解題，忽視了學生的能動性和學生的思維分析。滯后的教學觀念導致高中政治課堂教學有效性不高。

2.教學方法單一。受應試教育的影響，很多教師和學生都認為高中政治課程是一門副科，在高考中所占比例較小，學生的學習精力不用過多的放在政治學科上。而且很多高中政治教師采取應試教育方式，只是為學生構建出教材內容的章節體系，向學生進行理論講解，之后讓學生根據章節體系來進行背誦。這種單一的教學方法忽視了學生的主體地位，也忽視了學生的個性發展和綜合發展，只是將學生當作成了背誦工具和考試工具，缺乏對學生學習需求的重視，導致學生政治學習的積極性不高。由此可見，單一的教學方法嚴重影響了政治課堂教學的有效性。3.學生學習態度和學習方法存在問題。學生是高中政治課堂的主體，學生的學習態度和學習方法會影響高中政治課堂教學的有效性。而當前高中學生在學習政治課程的時候，其學習態度和學習方法都存在著一定的問題。首先，學生的學習態度不夠端正，很多學生認為政治是副科而缺乏對政治課程的重視，沒有積極參與政治課堂。還有一些學生認為政治知識太過復雜枯燥，失去了學習政治的興趣，導致政治課堂教學效率不高；其次，學生的學習方法不夠科學，很多學生習慣于理論灌輸式學習，只能依靠教師的知識傳授，忽視了自身的能動性，缺乏自學意識和學習主動性，政治課堂教學效果不明顯。

二、提升高中政治課堂有效性的策略

1.改進教學理念。教學理念是高中政治教學的的思想引導，直接影響高中政治課堂教學的有效性。因此，高中政治課堂教學應積極改進教學理念。高中學校應積極組織政治教師參加新課改講座，使政治教師了解先進的教學觀念，認識到傳統教學理念的不足，進而改進教學理念另外，高中學校還可以通過校園文化建設改進政治教師的教學理念。高中學校可以將教學理念的改進納入校園文化建設之中，開展新課改教學理念征稿活動，鼓勵教師積極參與，進而加強政治教師對新課改教學理念的重視與了解，實現教學理念的改進。

2.優化教學方法。科學的教學方法能夠有效激發學生的學習興趣，提高政治課堂教學的有效性。因此，高中政治課堂應積極優化教學方法。尤其在當前新課改背景下，高中學校應積極學習新的教學方法和教學模式。高中學校可以組織政治教師參加政治教學培訓，參觀已經實施新課改學校的政治課堂教學，在學習先進的教學方法的基礎上，將教學方法與本校的政治教學實際狀況和學生的學習水平相結合，積極探索適合本校政治課堂教學的教學方法。另外，高中政治教學應加強重視新課改的教學要求，在政治課堂教學的過程中摒棄傳統理論教學模式，利用小組合作學習、探究學習、案例教學等方法不斷提高政治課堂教學的有效性。

3.改進學生的學習態度和學習方法。針對學生學習態度不端正、學習方法不科學這一問題，高中政治課堂教學應積極改進學生的學習態度和學習方法。首先，在學生的學習態度方面，高中政治課教師應積極向學生介紹政治學習的重要性，使學生明白政治學習不僅僅是為了應付高考而且關系到學生的三觀培養和學生的日后發展，加強學生對政治學科的重視，端正學生的學習態度；其次，在學習方法方面，學生應積極了解新課改，充分重視自身的學習主體地位，利用自主能動性做好課前預習，課上認真聽講，積極參與政治課堂，發表自己的見解，積極向學生和教師請教難題，養成良好的學習習慣。

作者:崔力文 單位:新疆塔城地區額敏縣第一中學

參考文獻：

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農村高中生的學習興趣一直欠佳，學習缺乏基本動力，農村高中教師提升學生的學習興趣成為其目前階段最重要的任務之一，他們必須嚴肅對待、認真分析。

 

一、農村高中政治教學效果不佳原因分析

 

在針對農村高中政治教學現狀進行分析的過程中筆者發現學生興趣缺缺、學習積極性低落較為普遍。很多政治老師反應政治課程很難展開局面，教學效果一直難以取得突破，學生學習成績一直止步不前;而很多農村高中生則表示政治學習枯燥難忍，學習過程盲目沒有方向，難以找到其中的要領，成績進步甚微。造成這種現狀的原因是多重的：

 

第一，農村地區政治生活單一性是農村高中政治教學難以開展的主要原因。農村群眾政治參與意識很低，自身的政治自覺性較差，很多農村群眾的生活重心都在經濟生產上。加之農村地區信息相對閉塞，網絡技術應用不夠普遍，很多農民缺乏基本的政治敏銳性，他們沒有體會到政治生活的意義。上述缺陷使得農村高中生對政治的理解也非常模糊，導致了他們對政治課程有著錯誤的認識和學習上的誤區。

 

第二，高中教育以應試教育為主，很多政治教師都以考試成績作為衡量學生優劣的唯一標準，這一點在農村政治教學中體現得更為明顯。大部分農村高中生都認為努力學習就是為了高考能夠取得好成績，從而進入理想的大學。但是政治課程學習有其獨特的特性，學生想要在短時間內迅速提升成績是不可能的，而數學、物理和化學課程只要學生掌握了學習技巧，基本可以在短期內獲得良好的學習效果，這就導致了很多學生不愿意在政治學習上下功夫。

 

第三，農村高中政治教學手段和方法落后。農村高中在辦學規模、教學經費上和城市高中相比都處于弱勢，政治教師也難以接觸到最新的教學方法和教學手段，一些政治教師依然采取單方面灌輸的教學方式，而如何提升學生的政治素養基本不在其考慮范圍之內。一支粉筆、一面黑板依然是很多教師選擇的主要教育模式，學生學習政治學科的積極性可想而知。

 

二、提升農村高中政治教學效果的建議

 

高中生很容易對有魅力的教師產生崇拜之心，如果教師個人修養好、教學能力強、待人和善，那么基本上可以獲得廣大學生的歡迎。而如果政治教師自身政治素養差、將政治知識講授得晦澀難懂、上課過程毫無渲染力，那么學生對其的印象則好不到哪里。鑒于此，政治教師需要不斷地提升自身的政治素養和理論儲備，提升授課的能力和效果，贏得學生的愛戴和尊重，激發學生學習政治課程的興趣。

 

第一，運用農村高中生的生活經驗來學習。農村高中生的生活范圍一般要比城市高中生狹窄一些，導致了他們看待事物的視野有限，這就影響了他們對抽象的政治理論知識的理解，在這種情況下很容易產生厭學的情緒。所以，高中生在學習正是的時可以借助中國傳統文化中的經典語句和故事，將深入晦澀的理論通過生動有趣的故事展現出來，學生對教學內容的抵觸情緒大大降低。除此之外，學生可以選擇游戲導入、音樂導入、表演導入等多種方式，來創造通俗易懂的學習氛圍，感受到政治學習的樂趣。

 

第二，要注重學習過程的科學性。高中政治教學大綱中的重要知識點讓高中生順利理解有時候確實是很困難的事情。學生需要科學地組織學習過程，聯系自身的生活實際進行舉例，比如農業生產、家庭生活等。設置問題可以逐層遞進、由簡到繁，在漸漸深入的問題回答過程中，學生會在潛移默化中對知識產生深刻印象。學生要善于在學習過程中應用耳熟能詳的典故和故事來剖析深奧的政治原理，將抽象的內容變得豐富、直接、具體，將自身的學習注意力維持在較高的水平上。

 

第三，要加強對學生學習方法的指導力度。政治教師自身的教學任務中包含著指導學生形成正確學習方法的內容，政治課教學應該以學生自主學習為主線，讓學生成為政治課學習的主體，教師對學生在學習過程中的積累和進步要及時予以表揚，增強學生的成就感，讓學生能夠感受到學有所得的快樂。在設計練習內容的過程中，教師要充分考慮每一個學生之間的個體差異，以分層教學的方式來體現出全員兼顧的教學目標，給每個學生創造自由表達自己政治觀點的機會，讓每個學生在政治學習中獲得，改變傳統的政治教學一鍋煮的劣勢。

 

第四，要建立密切的師生關系。如果農村高中生能夠和教師建立密切的師生關系，那么學生很有可能會激發出強大的政治學習熱情;相反，如果師生關系非常糟糕的話，那么學生則可能表現出極強的反感情緒。建立和諧的師生關系是非常重要的。所以高中政治教師應該創造和學生之間進行溝通的良好環境，提升學生對政治老師的喜愛感和崇拜感，政治老師要做學生學業上的引領者、生活中的伙伴和人生道路上的長者，多和學生心貼心的交流和互動，給其學習和生活中的困難、疙瘩及時解惑，營造平等、和諧、互助、融洽的師生關系，讓學生樂于接受政治教師教導的知識和課程。

 

第五，采取多樣化的學習方法。農村高中教學在教學資源、師資力量和教學手段上都比較欠缺，這在客觀上造成了學生學習方法單一、枯燥的現象，導致政治課堂死氣沉沉、學生興趣匱乏。筆者認為上級教育部門和各級政府應該加大對農村高中的支持力度，為其提供足夠的資金支持和人員支持，讓學校有能力進行現代化教學設備的投資，豐富農村高中生的學習方法和手段，讓政治教學課堂更加生動活潑，讓學生能夠多角度、全方位了解政治知識，使得自身的學習動力得到大大的激發。

 

總而言之，提升農村高中政治教學效果和效率是一項艱巨而又長期的任務，是農村高中和農村高中教師現階段最主要的任務。各級教育工作者應該意識到這個問題，創新教學方式，摒棄舊得教學理念和方法，突破思維限制，讓高中政治教學取得良好的教學效果。

 

作者：謝玉球 來源：成長·讀寫月刊 2016年5期

篇(6)

關鍵詞：政治課教學 教學態度 謀劃教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0191-01

高中政治課是學生們了解社會問題、知曉我國國情、掌握解決問題方法、培育“三觀”的課程，也是學生們（文科）參與高考的計分科目之一，所以，對于高中學生來說，學好政治課很重要。為此，作為高中的政治課教師，我們有責任提高學生們對學好政治課的認識，樹立對學好政治課的信心，掌握有效的學習方法，構建起系統的知識結構，使學生們不但能夠從中汲取政治營養，掌握利用政治知識來分析問題、認識問題的能力，而且能夠在高考的考驗中在政治學科上獲取較好的成績。因此，我們應當在高中政治課教學實踐中，嘗試這樣去做：

一、端正教學態度，切實履行教學責任

高中政治學科是集敏銳的政治導向和嚴謹的科學內涵為一體的科學知識，是學生們（文科）迎戰高考的決勝項目之一，這門學科對學生們來說是十分重要的。因此，我們的教師在教學實踐中就需要端正對高中政治學科的教學態度，徹底杜絕在教學中極易出現的順水推舟、教到輒止，甚至以圈范圍和押題來應對高考的錯誤態度，使學生們對學好政治課產生了扭曲的心理，有的甚至是厭倦，從而影響到政治教學應起的積極作用。有的教師在教學實踐中，只強調把教學大綱中的內容按課時講解完畢即可，至于學生們對教學中的重點或難點問題能否掌握則不做過多強調；有的老師過于強調情景教學法的使用，而又不能很好做到“張弛有度”，使學生們在欣賞之后卻不明要領；有的老師在講課階段追求速度，把提高學生高考成績的希望寄托于綜合復習之中，甚至用押題來讓學生們“孤注一擲”，等等。這些錯誤的態度致使學生們在學習過后對政治學科仍然是“一頭霧水”。高中政治課教師必須端正教學態度，將提高學生的思想政治素質和提高學生政治學習成績同時抓在手上，且是履行教學職責。

二、精心謀劃教學，以趣味教學激發學生的學習熱情

高中政治課不僅內容繁雜而且相對的抽象知識很多，這對于涉世不深的高中生來講，學習起來確實難度很大，那么，有這樣兩種趣味性方法可激發學生們的學習熱情。

其一增強教學中“故事”所能帶來的積極效應。抽象的理論、抽象的知識會增強人們理解的難度，而政治學科恰恰又具有這樣的顯著特點，為此，這就需要我們發揮智慧用“他山之石可以攻玉”的策略，使學生們感悟到政治學科并不是枯燥無味的，并不是孤立于世的，而是能夠包羅萬象的。

其二強化新媒體對教學的烘托作用。新媒體的方便之處不僅在于能夠為學生們提供龐大的知識含量，而且能夠通過它所具有的形象展現力，把政治學科中難以用語言講明的重點或難點問題在學生的面前變得形象化起來。教師既要肯于把新媒體引入到自己的實際教學之中，而且，還要熟練掌握用新媒體來幫助自己的教學實踐。

三、善于概括w納，以提綱挈領的手段引領學生學會學習

任何教學活動既是在傳播知識，也是在傳播學習方法，既要“授之以魚”，也要“授之以漁”，對于高中政治課教學來說，教師要具備提綱挈領、畫龍點睛、牽一發而動全身的授課能力，善于引導并幫助學生們做好知識點的歸納、概括和總結，使學生們重點明確、條理清晰、印象深刻的學習。

如采用提醒強調法。也就是說在教學的過程中，教師應當及時向學生們提醒知識的難點和重點是什么、在哪里，以引發學生們的注意力，提高學生們的學習效果。

如采用自我概括法。要在教學中堅持“以學生為本”的原則，要在備課中科學合理做好課堂的階段性設計的同時，在講解知識的基礎上，要給學生們預留出與教師互動的時間段，讓學生們有談自我感受甚至是感悟的時間，以此使學生們的思維能夠與課堂教學同步走，讓學生們在課堂教學中來自我尋找知識點。

如采用講評總結法。也就是教師要能夠用精準的語言、明了的意識表示，來講評課堂教學的情況、講評學生們的概括觀點、總結性傳遞學生們應當掌握的知識。

在強調三種方法的作用的同時，我們還應當知道這三種方法應當是相互作用和相互配合的關系，而不能孤立來對待。

篇(7)

關鍵詞：自主學習；實踐創新；口頭表達；學導式；政治課堂

現代教育是以人為本的教育，是發展個性、構建獨立人格、倡導培養發展學生各種能力的教育，是著眼于學生學會選擇、學會創新的教育。但現在畢業走出學校校門的學生，往往被貼上高分低能的標簽，這是很令人擔憂的。作為中學的政治老師，有必要進行反思，有必要進行課堂教學的創新，使自己的課堂能夠更好地用于培養學生的各種能力，讓學生更好更快地去適應社會，早日為社會創造物質和精神財富。下面我從三個方面談談自己在政治學科的教學中如何培養學生的能力。

一、自主學習能力的培養

自主學習能力培養重要的是要教會學生科學的學習方法。科學的學習方法是學生從不會到會，從被動學習到自主學習的關鍵。因此教師不僅要使學生獲取知識，更重要的是讓他們在獲取知識的過程中掌握方法。政治教師在教學過程中必須引導學生轉變學習方式，讓學生學會自主學習。學生只有在掌握科學有效的學習方法后，才能增強參與課堂的積極性和主動性，進行自主學習。在政治教學過程中，我特別注意教給學生學習方法，在教學中我經常引導學生質疑，讓學生積極主動地探索，掌握良好的學習方法，從而使學生的主體地位得到發揮，教學效果得以提高。傳統“滿堂灌”的課堂壓制了學生的自我意識，不利于學生潛能的發揮，不利于培養學生自主學習的能力。因此，在高中政治課堂教學過程中還應該注意轉變教師的角色特征，由傳統教師是知識的傳授者轉變為教師是知識的引導者，從而更好地發揮教師主導作用，真正發揮學生的主體地位。在政治課堂的教學實踐中，為使學生更好地參與課堂活動，教師應該更多地引導學生自主學習，讓教師的作用主要體現在引導學生走進新知識，讓學生在活動中學習，學生主動經歷知識的構建過程。比如，我在課堂上經常采用“學導式”教學方法。“學導式”教學方法給予學生充分的學習自，它以自學、思考和討論為主，學生自己觀察、辨認、分析之后做出判斷或結論。這樣可以把學習和質疑的主動權交給學生，使學生真正成為教學活動的主體，從而培養學生自主學習的能力

二、口頭表達能力的培養

學校培養的人才是為了適應社會。一個人能否比較快地適應社會與他的表達能力應該是成正比的。表達能力培養在今天的高考指揮棒下往往被學校老師所忽視，這是很不應該的。所以在政治學科的教學中，我們應該注重對學生表達能力的培養。表達能力有書面表達和口頭表達。政治學科的教學中，老師往往只注重書面表達而很少有意識地培養學生口頭表達能力。書面表達能力我們通常在學生寫作業，考試中給了他們鍛煉的機會。我著重要強調的是對學生進行口頭表達能力的培養。因為一個人整體素質的高低在很大程度上可以從他的口頭表達能力體現出來。所以政治課堂教學，我覺得更應該給學生提供一個口頭表達的機會，以培養學生的口頭表達能力。我上課時就比較注重對學生這方面能力的培養。比如，我一般采用課前三分鐘演講，演講內容主要是新聞播報，當然也可以是學生自己對生活、對學習的種種感悟。一些學生剛剛開始上臺播報時往往不能很好地完成任務，有的學生容易怯場，有的學生演講時詞不達意或者出現沒詞而冷場的尷尬局面。但通過一段時間的堅持與鍛煉，很多學生的表達能力有了可喜進步。我想我們政治老師若能有意識地鍛煉學生口頭表達能力，那么學校培養出的人才就能更好地適應未來社會，從而成為對社會更有用的人才。

三、實踐創新能力的培養