序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇勞動教育的收獲和體會范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

主持人提示：德育自始至終都貫穿于整個教育體系，充分發(fā)揮勞動課的德育功能，可以克服目前普遍存在的德育空洞說教、被動灌輸?shù)膯栴}，讓學(xué)生在自主活動中體驗(yàn)、感悟道德境界，提高分析判斷能力，主動遵從道德規(guī)范。

四川省成都市二十中校長胡鈴冬：勞動教育課的開設(shè)，使學(xué)校課程更加豐富，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動活潑，對學(xué)生意識和行為有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校德育處規(guī)定：各年級勞動教育課程，高一40課時，高二30課時，高三15課時。從勞動教育課開設(shè)初始，學(xué)校組織教師編寫了簡明教材，經(jīng)過不斷完善，成為校本教材《勞動技能》。該教材曾在2014年省級高中課改校本教材評比中獲得一等獎。內(nèi)容涉及勞動教育的意義、勞動教育的主要內(nèi)容、清掃的主要技能、常用工具的使用方法、校園責(zé)任區(qū)的劃分、勞動效果的評價(jià)等。學(xué)校還專門為勞動班級制作了工作服裝，先為灰色大褂，不久就改為了沿用至今的綠背心。隨著課程改革的推進(jìn)和深入，勞動教育課又逐漸整合了禮儀教育、安全教育、心理健康教育的內(nèi)容，除了清掃校園維護(hù)校園整潔外，勞動輪值班級還承擔(dān)了每日的升降旗儀式、課間禮儀執(zhí)勤、考場執(zhí)勤等教育活動。隨著勞動課的開展，學(xué)校對學(xué)生打掃清潔的要求也越來越高。比如，推垃圾車不能用傾倒方式，要把垃圾袋在垃圾房一袋一袋地放好，以便清潔工人進(jìn)來收拾;給垃圾桶換垃圾袋，袋口覆蓋要達(dá)到8厘米，追求整齊美觀。學(xué)校希望通過這樣要求，指導(dǎo)學(xué)生做好身邊事、細(xì)小事，教給學(xué)生智慧的做事方式，務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

江蘇省海門市證大小學(xué)校長仇麗君：由學(xué)校德育部門協(xié)同少先隊(duì)大隊(duì)委，對各項(xiàng)勞動進(jìn)行評估，配以相應(yīng)數(shù)額的星光幣。完成該項(xiàng)勞動就獲得相應(yīng)數(shù)值的星光幣，如果不能完成或者不能完全完成，要扣除一定數(shù)額的幣值。各個班級可以根據(jù)具體情況，在學(xué)期初進(jìn)行一次性的勞動項(xiàng)目公布，也可中途每隔一兩月進(jìn)行一次更替，讓學(xué)生有更多的選擇機(jī)會。要求每一位學(xué)生至少參加一項(xiàng)以上班級勞動，一項(xiàng)校級勞動，這是期末評選“星光學(xué)生”和“十佳星光學(xué)生”的必備條件。每月最后一天，學(xué)生可以把一個月積攢的星光幣存到星光銀行，星光銀行進(jìn)行登記并賦予一定比例的利率。學(xué)生獲得的星光幣，可以購買學(xué)校圖書館的折舊圖書，可以參加校園貿(mào)易節(jié)的拍賣活動。每學(xué)期學(xué)校都要舉行淘寶拍拍樂貿(mào)易節(jié)，也可以使用星光幣購買貿(mào)易節(jié)的各種物品。《星光幣勞動創(chuàng)業(yè)》德育課程體系，是以學(xué)校公共福利為主要特征的勞動教育，通過對班級、校園內(nèi)涉及的各項(xiàng)勞動進(jìn)行梳理和整合，采用自由開放的認(rèn)領(lǐng)形式，讓全體學(xué)生都積極投入到各項(xiàng)勞動中。而通過發(fā)行校園星光幣，把勞動教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，從小培養(yǎng)學(xué)生“有勞動就有收獲，有付出就有回報(bào)”的積極創(chuàng)業(yè)思想。通過星光銀行的開設(shè)，讓學(xué)生初步感受貨幣流通，滲透理財(cái)理念。

體現(xiàn)校本課程特色

主持人提示：學(xué)校勞動教育要建立多元課程體系，形成“課程超市”，包括國家課程、地方課程、校本課程、個性化課程和選修課程等，以供學(xué)生自主選擇。

北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校德愛學(xué)校校長陳二泉：我校的勞動教育，是從和學(xué)生生活最緊密的“吃”開始的。從一年級就開設(shè)廚藝課，請廚藝大師給他們上課，從包餃子到做壽司、從炒菜到煲湯，學(xué)生按程序環(huán)環(huán)相扣、一絲不茍，然后享受自己的勞動果實(shí)。周末回家偶爾還能在父母面前展示一下，不但極大地增強(qiáng)了自信心，同時培養(yǎng)了學(xué)生愛惜糧食，也懂得了相互配合和尊重學(xué)校廚師等。學(xué)校還開設(shè)了手工課、泥塑課，每個學(xué)生每學(xué)期還要認(rèn)領(lǐng)一盆花或一盆草，自己精心照顧和養(yǎng)護(hù)，每學(xué)期定期開展“美麗的班級我的家”活動，整個教室的布置和美化全部由學(xué)生完成，低年級則是在教師指導(dǎo)下完成，通過微信展示，并展開拉票活動。班級打破了以班長及各種委員為干部的組織結(jié)構(gòu)，學(xué)校打破了以學(xué)生會等常規(guī)的學(xué)生組織，全部以小志愿者組成的各種組織機(jī)構(gòu)，校園衛(wèi)生、食堂管理、宿舍看管，完全是自發(fā)、自動、自覺、自愿。通過每個人親身參與，提升了他們的組織能力、管理能力，享受到校園因我而改變，感受到自己的水平和力量，真正喚醒了自己、發(fā)現(xiàn)了自己，從而帶動自己各方面不斷提升。

重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)副校長朱燕紅：在重慶市南岸區(qū)區(qū)域幸福教育理念的推動下，我校始終將“讓動手成為一種習(xí)慣”作為學(xué)校辦學(xué)理念的行動指南。學(xué)校組織了“播種在春天”的活動，旨在讓學(xué)生通過自己種植蔬菜和花草，見證蔬菜等農(nóng)作物的成長過程。在種植過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的耐心與責(zé)任意識，而且在勞動的過程中創(chuàng)造了美，感受了植物生長過程的魅力，進(jìn)而塑造了學(xué)生的勞動意識與勞動精神。同時，我校借助開展“左手游戲，右手生活――培養(yǎng)鼓娃生活能力和動手能力”德育系列活動，讓孩子們在動手動腦的游戲和實(shí)踐活動中，學(xué)會了必要的生活小技能，讓學(xué)生通過自己制作手工零錢袋、水果拼盤等生活用品，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，在勞動中體驗(yàn)幸福。

江蘇省淮安市復(fù)興鎮(zhèn)中心小學(xué)校長王志洋：學(xué)校融合國家和省級課程，開辟校本勞動養(yǎng)成課程，編寫了《學(xué)會生活》教育讀本，按照“自理習(xí)慣、家證服務(wù)、生產(chǎn)勞動、社區(qū)服務(wù)、實(shí)踐活動、生存技能”六個板塊來設(shè)計(jì)。每個年級各板塊有不同的內(nèi)容和要求，形成六年一貫制的校本課程體系。學(xué)校德育處和教務(wù)處通力合作，制定出全校學(xué)年度技能競賽計(jì)劃，并以此來規(guī)范各年級學(xué)生勞動技能培養(yǎng)活動。學(xué)期初在家長會上將競賽項(xiàng)目布置給家長，各班級在學(xué)期中進(jìn)行班級海選，學(xué)校擇優(yōu)在家長會上進(jìn)行技能展示競賽。上學(xué)期各年級預(yù)設(shè)的習(xí)慣類競賽項(xiàng)目為：一年級“我會系紅領(lǐng)巾”，二年級“我會系鞋帶”，三年級“我會裝書皮”，四年級“我會整理書包”，五年級“我會擦桌椅”，六年級“我會清掃地面”。這樣做，讓每一個孩子在小學(xué)六年中都能學(xué)到生活技能的教育。此外，爭取地方政府投入巨資，改善勞動教育硬件，添置“四維一體機(jī)”“標(biāo)本室”“探究室”“勞技室”等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校勞動教育奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)校設(shè)有專門的勞動試驗(yàn)田，加之集鎮(zhèn)周邊工廠商鋪較多，這些都是勞動教育的寶貴資源。

挖掘其他學(xué)科蘊(yùn)含的勞技內(nèi)容

主持人提示：在其他學(xué)科教學(xué)中，也或多或少蘊(yùn)含著一些勞動教育內(nèi)容，因此，“在其他學(xué)科教學(xué)和相關(guān)教育活動中也應(yīng)有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容”成為新的著力點(diǎn)。

江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦公室副主任張艷紅：學(xué)校提出辦“有靈魂的教育”，教會學(xué)生以勞動獲取幸福體驗(yàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生幸福人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校在一周一課時的基礎(chǔ)上，發(fā)動各科教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)掘所在學(xué)科蘊(yùn)含的勞技教育內(nèi)容，不失時機(jī)地在學(xué)科教學(xué)中滲透勞技教育，進(jìn)而形成教育合力。比如：通過挖掘以勞動教育為主題的課文，告訴學(xué)生幸福就在有益于人類的勞動之中。有的老師甚至將數(shù)學(xué)課開在了食堂，孩子們在食堂師傅的指導(dǎo)下開始學(xué)包餃子。利用這一主題先學(xué)廚藝，在“勞動”之后，老師才開始教學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的“統(tǒng)計(jì)”單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真可謂是一舉兩得。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，學(xué)校還專門開辟了種植園，園里有大片的竹林和丁香、桂花、海棠等觀賞植物60余棵，還有石榴、櫻桃、枇杷等果樹100多棵。學(xué)生親身體驗(yàn)選種、播種、澆水、施肥、收獲等環(huán)節(jié)，教師讓孩子們觀察樹木、花草、麥苗以及蔬菜的生長過程。在陽光的照耀下，孩子們同大自然的植物一起長大。

安徽省蕪湖市棠梅小學(xué)校長沈鴻：學(xué)校十分重視對孩子勞動意識和勞動技能的培養(yǎng)，充分認(rèn)識到勞動教育是德育乃至整個學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，把學(xué)生勞動實(shí)踐納入德育系統(tǒng)中。學(xué)校利用班隊(duì)課和手工社團(tuán)的教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行日常勞動教育。此外，在學(xué)校每學(xué)年的“愛學(xué)習(xí)，愛勞動，愛祖國”系列活動中，會專門舉行兩次主題勞動教育活動：5月“我勞動我快樂”主題活動;11月，結(jié)合素質(zhì)教育開放周開展的“勞動大比拼”專場比賽。今年5月開展的“我勞動我快樂”主題活動，體現(xiàn)了學(xué)科整合、全員育人的特點(diǎn)：美術(shù)教師組織學(xué)生在班級展示了勞動作品――“各行各業(yè)的勞動人民”的繪畫作品，有描繪交警指揮交通的，有描繪清潔工掃馬路的，有描繪園丁修剪樹枝的……每個同學(xué)的作品都栩栩如生，以學(xué)生向往的方式拉開了勞動的序幕;班主任組織一次室內(nèi)大掃除和校外勞動實(shí)踐教育，大掃除活動，包干到人，分工勞動，清掃綠化帶、洗擦宣傳欄等;音樂教師教唱《勞動最光榮》等勞動歌曲。通過“畫、做、唱”等形式，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動的樂趣，學(xué)會勞動、珍惜勞動成果。

遼寧省大連市中山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長孫怡：學(xué)生生活在一個科學(xué)技術(shù)瞬息萬變的時代。揭開技術(shù)的神秘面紗，我們可以看到，勞動與技術(shù)教育綜合了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理等學(xué)科的基本知識，同時也融合了經(jīng)濟(jì)、法律、環(huán)保等方面的教育內(nèi)容。綜合實(shí)踐課是國家課程，是勞動技術(shù)課實(shí)施的主渠道。學(xué)校從學(xué)情入手，設(shè)計(jì)了“衣食起居的勞動習(xí)慣、社會生存與生活技能、信息技術(shù)與應(yīng)用”三個綜合實(shí)踐課主題，分三個年段，板塊推進(jìn)，實(shí)施國家課程，很好地體現(xiàn)了國家課程校本化的一面;學(xué)校開發(fā)校本課程生物與種植、化學(xué)與生活、物理與維修等，把勞動技能有機(jī)地植入學(xué)科中，體現(xiàn)了校本課程生活化的一面;另外，學(xué)校還倡導(dǎo)特色教師開發(fā)個性課程，例如軍模設(shè)計(jì)課、光與電的探究課、保險(xiǎn)與營銷課……鼓勵教師以生為本，各盡其才。

離不開家長的配合

主持人提示：言教不如身教。學(xué)校勞動教育離不開社會、家庭的配合。中小學(xué)生勞動意識和勞動習(xí)慣的養(yǎng)成更離不開父母及家庭成員的模范作用。

江西省安遠(yuǎn)縣三百山中心小學(xué)校長盧紅勝：家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，學(xué)校勞動教育離不開家庭的配合。我校通過組織開展“今日我當(dāng)家”主題活動，激發(fā)小學(xué)生做家務(wù)的興趣，培養(yǎng)他們的動手能力，鼓勵學(xué)生積極參與家庭生活，促進(jìn)與家人之間的感情聯(lián)系。活動內(nèi)容有洗杯子、倒垃圾、掃地等，并讓孩子們互相分享自己的家務(wù)勞動成果，讓孩子們產(chǎn)生濃厚的勞動興趣，形成一種帶動、交流的效果。通過一系列勞動實(shí)踐活動，促進(jìn)了教育與生活的聯(lián)系，學(xué)校與社會的溝通，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與教育置于真實(shí)的自然、社會、生活中，促進(jìn)人的發(fā)展，在鍛煉多種勞動技能的基礎(chǔ)上，獲得一技之長。

篇(2)

一、活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)者

科學(xué)組、有種植經(jīng)驗(yàn)的老師

二、活動人員

三、四、五、六年級學(xué)生及科學(xué)種植小組成員

三、活動時間安排

本活動歷時一學(xué)年。

四、活動目標(biāo)：

1．通過本次活動，使學(xué)生能說出一些蔬菜、農(nóng)作物的名稱、生長特點(diǎn)等，懂得種植需要“翻土——整地——施肥——播種——管理”等環(huán)節(jié)，初步掌握一些種植方法，學(xué)會栽種一種植物。

2．培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，激發(fā)學(xué)生勞動的熱情，體會勞動人民勞動的艱辛，從而達(dá)到珍惜和分享勞動成果的教育目的。

3．激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度；使學(xué)生獲得一些親身探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)的問題、科學(xué)的分析問題、科學(xué)的解決問題的能力。具有一定的種植實(shí)踐能力。

4、通過蔬菜種植活動，樹立正確的勞動觀念，端正勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，并培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

5、通過蔬菜種植活動，體驗(yàn)勞動帶來的喜悅，感受“一份耕耘一份收獲”的道理。

6、圍繞種植的蔬菜、花卉進(jìn)行研究，了解植物簡單的病蟲害癥狀；了解植物基本的生長情況及栽培方法。

7、通過小組活動，使學(xué)生學(xué)會分享共同的勞動成果，學(xué)會相互合作。

五、活動安排

1、活動對象：三、四、五、六年級各中隊(duì)及種植小組成員

2、活動內(nèi)容：把學(xué)校科學(xué)種植基地劃分成11塊（每塊地插有中隊(duì)牌），發(fā)放到每個中隊(duì)負(fù)責(zé)。

3、活動形式：實(shí)行中隊(duì)負(fù)責(zé)制。每個中對自己所屬的方塊實(shí)行四包：包種植、包培育、包管理、包收獲。具體操作由科學(xué)種植小組老師組織學(xué)生實(shí)施。

4、活動要求：各個中隊(duì)每天應(yīng)安排隊(duì)員值日（2個左右），負(fù)責(zé)對菜地播種、澆水、施肥、除草和收獲等。

六、成果展示

篇(3)

世人皆知，中華民族的祖先用非凡的智慧和辛勤的勞動創(chuàng)造了一個有著燦爛文化的文明國度。勞動人民在勞作中感悟生活，體會著自然美、人文美，同時也留下了“勞動創(chuàng)造幸福生活”的古訓(xùn)。

歷史的車輪滾滾向前，古訓(xùn)的旗幟是否依舊鮮明？

看今朝的學(xué)生們，在“萬般兼下品，唯有讀書高”的家庭價(jià)值觀和社會大背景的引領(lǐng)下，過著“十指不沾陽春水，一心只讀圣賢書”的純粹生活。

為了更準(zhǔn)確地了解現(xiàn)在學(xué)生在家庭中承擔(dān)勞動的實(shí)際情況，我們做了一份不記名問卷調(diào)查，調(diào)查對象是在本校六年級中隨機(jī)抽樣的100名學(xué)生。調(diào)查結(jié)果如下：

每天起床疊被子的占9%，偶爾為之的23%，從不疊被的有68%；

經(jīng)常幫家人洗碗的僅占5%，難得洗的19%，從不洗碗的達(dá)到76%；

會用電飯煲煮飯煲粥的25%，不會的占75%；

會用洗衣機(jī)洗衣服的12%，從沒試過的88%；

經(jīng)常整理自己房間的（一個星期一到兩次）13%，一個月一兩次的29%，完全由家長整理的58%；

經(jīng)常在家里打掃衛(wèi)生的5%，偶爾幫忙打掃的17%，從來不干的竟然有78%；

吃飯時經(jīng)常擺碗筷盛飯端菜的18%，偶爾為之的16%，飯來張口的66%；

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，每天累計(jì)家務(wù)勞動時間少于15分鐘的86%，介于15至30分鐘之間的有12%，還有2%的學(xué)生超過了半小時。

雖然，這是一次不夠完善的調(diào)查，但它足以讓我們意識到問題的存在。且讓我們作個橫向比較，與英、法、美、韓這幾個國家相比，英國小學(xué)生的勞動時間為每天30分鐘，法國為36分鐘，我們的鄰邦韓國為42分鐘，美國則為72分鐘。我們中國的孩子，據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，每天的勞動時間只有12分鐘！這個結(jié)果是否令以勞動為榮的中華民族觸目驚心，繼而憂心忡忡了呢？

所舉以上種種，從中我們提煉出一句關(guān)鍵語，即勞動教育的弱化。通過縱向的對照和橫向的比較，我們必須承認(rèn)，學(xué)生們四肢不勤、集體懶惰已是不爭的事實(shí)。

二、家庭勞動教育的弱化對青少年品德養(yǎng)成的負(fù)影響

1.缺乏獨(dú)立性

媒體曾經(jīng)有過這樣的報(bào)道：上海有一個大學(xué)生，住校之后還由母親到學(xué)校替他洗衣服、整理床鋪等。后來他考取了出國留學(xué)，出國前先要到北京參加集訓(xùn)。事情的轉(zhuǎn)折就在這里，在北京集訓(xùn)時，由于他連基本生活都不能自理，致使他得了神經(jīng)衰弱和恐懼癥，最終不得不放棄出國留學(xué)的機(jī)會。

此例說明，連生活都無法自理，依賴成性的孩子將來怎能成才做棟梁？這樣的“愛”是溺愛！

還記得孩子在蹣跚學(xué)步時，他會慢慢地推開你伸長的雙手嗎？科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，孩子出生12個月后，就會表現(xiàn)出一種獨(dú)立自我的意向，比如走路會推開你的手，食物非要自己來抓。這是種可貴的與生俱來的獨(dú)立意識，如果家長能在孩子的成長中，遂其天性，讓他的獨(dú)立性得到健康發(fā)展，那么孩子長大后一定能獨(dú)立自主，行事果斷。

2.吝嗇付出，自私自利

有個朋友抱怨：我女兒都六年級了，一點(diǎn)家務(wù)都不會干，連來月經(jīng)弄臟的內(nèi)褲都要我洗。自己的房間凌亂不堪，經(jīng)常衣服、書籍、毛絨玩具隨意堆放，亂得還不如狗窩。我下班回來要買菜、燒菜，有時沒及時洗她換下來的衣服，她就對我又叫又鬧。作業(yè)做得晚，還要吃各種宵夜，不合她口味就耍小姐脾氣，真令我筋疲力盡，苦不堪言。

朋友的孩子其實(shí)是當(dāng)下一個群體的縮影。當(dāng)依賴成了習(xí)慣，家人的辛苦勞作和付出也成了理所當(dāng)然。他們漠視家人的勞動，以學(xué)習(xí)為借口逃避家務(wù)勞動，這時孩子已經(jīng)建立了家庭關(guān)系的不平衡模式。他們只會坐享其成而不懂得付出，只習(xí)慣向家人索取而不懂得感恩，從而形成了吝嗇、嬌蠻專橫、自私自利的品性。

法國思想家、教育家盧梭說：“勞動是社會中每個人不可避免的義務(wù)。”

我們需要建立平等正確的家庭關(guān)系，明確每個家庭成員都是平等的，必須承擔(dān)力所能及的勞動任務(wù)。孩子從小就承擔(dān)家務(wù)，他們一定會體驗(yàn)到勞動的樂趣和艱辛。有了這樣的領(lǐng)悟后，孩子會懂得珍惜，必然會對父母家人的付出感同身受，充滿體諒和感激。

3.滋生不良惡習(xí)

馬克思說“體力勞動是防止一切社會病毒的偉大的消毒劑。”

看到這句話時，不由聯(lián)想到某衛(wèi)視有一檔收視率很高的青少年角色互換節(jié)目，叫《變形記》。兩個少年在七天之中角色互換，轉(zhuǎn)換人生，從而獲得迥異的人生體驗(yàn)。

印象深刻的是這樣一個少年，他是家境優(yōu)越的城市叛逆少年，父母保姆式地伺候他，滿足他所有的物質(zhì)需要，上當(dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校，家里什么都不需要他做，只要他不在外闖禍就萬事大吉了。事實(shí)上，他跋扈暴戾、愛慕虛榮、網(wǎng)癮成性，對父母、老師的教育嗤之以鼻，罵爸爸是豬，毒打親媽和老師……這樣的頑劣讓父母痛苦萬分。

造成這個城市小霸王如此品性的原因可能是多方面的，但不可否認(rèn)家庭勞動教育方面的缺失，也是滋生惡習(xí)的重要土壤。父母以為愛他就是給他最優(yōu)越的生活，讀最好的學(xué)校，殊不知這個閑來無所事事的孩子，開始靠網(wǎng)絡(luò)暴力游戲來打發(fā)時間。從沒有在勞動中體會過幸福快樂感的孩子，開始無事生非用各種出格的舉動填補(bǔ)空閑，從而吸引旁人的注意。

因此，閑會閑出病來，這種病不僅是身體的疾病，更是思想品德的不健康。一旦背棄“勞動創(chuàng)造生活，創(chuàng)造幸福”的古訓(xùn)，我們的孩子更易走入懶惰、貪婪、暴力、冷漠、叛逆的歧途。

三、強(qiáng)化家庭勞動教育對塑造青少年良好品德大有裨益

高爾基說“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人聰明的手創(chuàng)造出來的。”

1.勞動讓孩子樂觀向上

我知道什么是勞動：勞動是世界上一切歡樂和一切美好的源泉。――高爾基

我們身邊不乏這樣的現(xiàn)象，無所事事的人情緒低落，郁郁寡歡；而整天忙碌的人卻活力四射，開朗快樂。這個現(xiàn)象無疑證明了一點(diǎn)――勞動是快樂的源泉。孩子在勞動中保持運(yùn)動狀態(tài)，那么他全身所有的細(xì)胞都在運(yùn)動。勞動能夠讓孩子轉(zhuǎn)移焦慮，自然心胸開闊心情舒暢。當(dāng)看到光潔的地板，或是整潔的房間，或是洗得光亮的餐具時，孩子更是能體會到勞動帶來的成就感，這種持續(xù)的樂觀態(tài)度將伴隨孩子成長。

2.勞動讓青少年得到鍛煉，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神

教育家蘇霍姆林斯基說得好：“不要把孩子保護(hù)起來而不讓他們勞動，也不要怕孩子的雙手會磨出硬繭，要讓孩子知道，面包來之不易。”

家長和老師都希望孩子能有自強(qiáng)不息、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，那么就如蘇霍姆林斯基說的，不要擔(dān)心孩子的雙手磨出硬繭，因?yàn)閯趧渝憻挼牟粌H是肢體，更錘煉了意志，培養(yǎng)了吃苦精神。

洗一天碗，容易；打掃一次衛(wèi)生，簡單。難得的是――堅(jiān)持不懈。

但凡堅(jiān)持下來的，百折不撓的孩子，將會受益終身。美國對四百多名兒童所做的長達(dá)20年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子相比，愛干家務(wù)的孩子平均收入要高出20%左右，長大后的失業(yè)率為1∶15，犯罪率為1∶10。

3.家務(wù)勞動讓青少年珍惜勞動成果

當(dāng)孩子洗過衣服之后，他才會知道要洗掉一個污漬需要花費(fèi)多少時間和力氣，需要用怎樣的洗滌劑和怎樣的清除方式才能徹底洗凈。有了這樣的親身體驗(yàn)后，不再需要家長的叮囑，孩子也會小心翼翼盡量不弄臟衣物。

當(dāng)孩子整理房間花了一個多小時，累得滿頭大汗還沒有像媽媽整理得那樣井井有條時，他會考慮：我要是平時注意物歸其類，按序擺放的話，就不會這么難整理！

家長任何的言教都沒有孩子自己動手來得更直接有效。家長們不妨放手，孩子也會在勞動之后，更加珍惜勞動成果。

4.勞動讓青少年更體諒家人，懂得感恩尊重他人

再以《變形計(jì)》為例。與上面那個城市小霸王互換的是個山里的孩子。他的家境與之真乃天壤之別，母親遠(yuǎn)走，父親常年臥病，兄妹三人全靠年近八旬的奶奶支撐，全家一年都吃不上一次肉。窮苦的孩子每天走20公里的山路上下學(xué)，在山上捉蜈蚣賣錢給爸爸買藥，從小就懂得操持家務(wù)，照顧爸爸，帶好妹妹，像個大人一樣有擔(dān)當(dāng)。到了互換的城市家庭后，新媽媽給這個農(nóng)村兒子買數(shù)百元的新衣服時，他哭著喊太貴堅(jiān)決不要，又覺得在外吃飯?zhí)M(fèi)錢而自己動手炒菜給新爸爸媽媽吃，逛街時體諒媽媽太累，就算自己暈車也要陪媽媽坐車……

這個農(nóng)村娃娃的勤勞純樸，孝順懂事感動了無數(shù)人，雖然貧窮，但高尚的品德從孩子純凈的眼眸中閃著耀眼的光芒。從他身上，我們看到了傳承千年的中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

這樣的好孩子，是我們培養(yǎng)的目標(biāo)。他們能在每日的勞動中品味生活，肩負(fù)擔(dān)當(dāng)，懂得體諒家人，懂得感恩別人的付出，也能尊重他人的勞動。

四、強(qiáng)化勞動教育的策略和行為

1.家長――放手去愛

從前有個母親，非常疼愛自己的孩子。孩子18歲成人之前過著飯來張口、衣來伸手的日子。家人親友提醒這個母親，孩子慢慢長大了，你得讓他做點(diǎn)什么。這個母親回答，孩子這么小，會做什么呀？等他到了18歲成人了，他自然會做了。這個孩子在母親的悉心照顧下，衣食無憂地長到了18歲。在他生日這天，媽媽高興地說：兒子，今天開始你是大人了，你該照顧我了，以后這家里的活都得你干了……

這顯然是個笑話，我們不妨續(xù)寫省略號后面的內(nèi)容，估計(jì)這個18歲孩子會說：“媽媽，你說什么呢？我餓了，你給我做飯去吧！”

當(dāng)孩子一歲學(xué)步推開你的手時，家長就要懂得放手了。放手去愛，讓孩子獨(dú)立的天性釋放，即使跌倒了，他也會掙扎著自己爬起來，在跌打滾爬中，孩子才能學(xué)會保護(hù)自己。

讓孩子從小參與到家務(wù)勞動中來。根據(jù)他的實(shí)際能力，鼓勵他完成一份份家務(wù)。比如3歲的時候，鼓勵他給家人遞進(jìn)門的拖鞋；4歲的時候，請他每天把洗澡換下來的衣物放到洗衣籃；5歲時，讓他嘗試每天把各個房間的垃圾集中倒到一個大的垃圾袋里，等等。孩子不會一下子就做好做到位，在他們沮喪或?qū)⒁艞壨讌f(xié)時，更需要家長的耐心。給孩子一個鼓勵的微笑，手把手地教導(dǎo)，孩子肯定會在家長的鼓勵下越做越好。

放手，不是放棄，而是為了孩子以后的路走得更穩(wěn)健。

2.堅(jiān)持――養(yǎng)成習(xí)慣

綜上所述，我們已經(jīng)知悉了孩子接受家庭勞動教育的諸多益處，那么如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成勞動的習(xí)慣呢？不妨從以下幾方面去嘗試：

引導(dǎo)孩子充分品味勞動的樂趣。有的家庭為了刺激孩子勞動，用“金錢的誘惑”作為交換條件，比如洗個碗2角錢，掃個地1元錢。這是個錯誤的觀念，你似乎培養(yǎng)的是一分付出、一分收獲的價(jià)值觀，卻忽略了孩子的家庭主人翁意識。給自己干活，還拿家長的錢，不合情理。我們可以迎合孩子希望得到夸獎、尊敬、受歡迎等這些心理，及時地給予表揚(yáng)和肯定。比如，把他的勞動成果曬到網(wǎng)絡(luò)上，看到網(wǎng)友的點(diǎn)贊，孩子肯定會得意之余干勁更足；也可以時不時地在親友過來做客時，適時地介紹哪些是孩子的勞動成果；還可以把勞動前后的照片對比下，在對比中感受勞動的價(jià)值。孩子覺得他的工作是有價(jià)值的，能得到肯定的，那么自然會堅(jiān)持下去。

引導(dǎo)孩子體悟到勞動的好處。在家長懂得了勞動的妙處之后，最關(guān)鍵的還是要孩子自己領(lǐng)悟，這樣才能成為他持之以恒的動力。如一起看《變形計(jì)》時，家長和孩子可以參與討論，為什么兩個孩子有這樣的差別？引導(dǎo)孩子意識到家務(wù)勞動對孩子成長的積極作用，從而孩子也會用這樣鮮活的事例說服自己堅(jiān)持下去。

除此之外，和家長一起勞動時，那份說說笑笑同甘共苦的氛圍也會感染孩子，那種油然而生的幸福感會是他堅(jiān)持下去的理由。

3.延伸――創(chuàng)造知識

說“勞動是一切知識的源泉。”

因?yàn)槔_于生火做飯的種種瑣碎麻煩，有人發(fā)明了電飯煲；因?yàn)榧?xì)小的垃圾很難清除，有人發(fā)明了吸塵器。這樣的例子不勝枚舉。我們在課堂上，通過解讀這些發(fā)明背后的故事，都能發(fā)現(xiàn)一個真理――勞動創(chuàng)造生活，改變世界。利用這些發(fā)明家的故事，鼓勵學(xué)生堅(jiān)持勞動，善于發(fā)現(xiàn)，或許你不僅僅科學(xué)地總結(jié)了一套干家務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，還能在家務(wù)之外收獲意外的驚喜。

4.鞏固――家校攜手

雖然在家庭勞動教育這一方面，家庭起到了主導(dǎo)作用，但學(xué)校的正確引導(dǎo)能鞏固孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。

篇(4)

我屬于愿意當(dāng)教師的這一類人，這樣，我們這些愿意教書的便常常聚在一起，談我們這項(xiàng)又窮又苦的事業(yè)中的樂趣，以激勵自己更踏實(shí)、更認(rèn)真、更有效地做好本職工作。

我們覺得教師的工作盡管又苦又累，但又確實(shí)是一項(xiàng)很吸引人的工作，主要原因在于教師的勞動有三重收獲。

一、收獲各類人才

農(nóng)民勞動，收獲糧食、蔬菜等農(nóng)業(yè)產(chǎn)品；工人勞動，收獲鋼鐵、機(jī)器等工業(yè)產(chǎn)品。

農(nóng)民、工人看到社會需要糧食、機(jī)器，看到自己生產(chǎn)的糧食、機(jī)器服務(wù)于社會，滿足人民的需要，于是產(chǎn)生幸福感、自豪感。

教師呢？教師的直接勞動對象是人。一個開始知識面很窄，各方面能力很低的娃娃，經(jīng)過幼兒教師、小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師的精心培育，就成了知識較豐富，有一定分析問題解決問題的能力，有理想，有抱負(fù)的人才了。看到自己培養(yǎng)的人才在工、農(nóng)、商、學(xué)、兵各條戰(zhàn)線上為黨為人民做著實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)，哪一位教師能不感覺到幸福、自豪呢？當(dāng)然，人才的培養(yǎng)周期不像糧食、機(jī)器的生產(chǎn)周期那樣短，那樣很快就能看到效益，那樣容易引起領(lǐng)導(dǎo)者的重視。唯其如此，才更使教師產(chǎn)生一種為祖國未來而鞠躬盡瘁的歷史責(zé)任感，產(chǎn)生一種更加神圣的自豪感與幸福感。唯其如此，才使教師不那么急功近利，而是培養(yǎng)了較為寬闊的胸懷，較為遠(yuǎn)大的目光和較為堅(jiān)強(qiáng)的韌性，并且強(qiáng)化了教師們把自己的命運(yùn)和國家民族的未來命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起的觀念。

許多教師之所以愛自己的事業(yè)，就是因?yàn)樗麄儛圩约旱膭趧邮斋@——各類人才，他們愛看著自己培養(yǎng)的學(xué)生們正在各行各業(yè)大顯身手，他們愛想象自己正在培養(yǎng)的學(xué)生們將來去實(shí)現(xiàn)自己的夢。

二、收獲真摯的感情

教師除了收獲各類人才之外，還有一個更大的收獲就是真摯的感情。人是有感情的，特別是學(xué)生時代培養(yǎng)的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”

年復(fù)一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆新生上船，用滿腔熱情與真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠(yuǎn)大的前程。學(xué)生們不僅在船上時不斷表達(dá)著對老師的滿腔熱情和真摯的愛，就在他們奔向遠(yuǎn)大前程以后，三年五年，十幾年甚至幾十年以后還不斷表達(dá)著這種滿腔的熱情和真摯的愛。公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來的真摯感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至?xí)椒e越深。有許多畢業(yè)十幾年，甚至幾十年的同學(xué)不是相約重到母校聚會，去表達(dá)自己對老師的感激之情嗎？

隨著人類征服自然的能力的提高，人類對衣食住行等溫飽問題基本解決之后，對感情的需要，對人際關(guān)系和諧，人與人之間互相理解、尊重、幫助、信任、諒解的需要會越來越強(qiáng)烈。而教師的工作恰恰最容易使人的感情得到滿足。有時候老師也批評學(xué)生，當(dāng)學(xué)生咬著死理、脾氣執(zhí)拗起來時，也會使老師生氣。然而一旦風(fēng)波過去，學(xué)生明白了道理、明白了老師的一片善心之后，師生之間的情誼會愈加深重。當(dāng)學(xué)生走上工作崗位以后，他們甚至把讀書時受到老師的批評也當(dāng)成了感激老師的理由。

我曾和一些原來教書，后來改行從政的同志多次談心，發(fā)現(xiàn)大家有一個共同的遺憾：失去了來自學(xué)生的那些激動人心的、純真的感情。

我也曾見過不少這樣的老師，有關(guān)單位請他改行做行政領(lǐng)導(dǎo)工作，房子好，待遇高，可他們不為所動，偏偏眷戀著這又窮又苦的教師工作，問他們?yōu)槭裁催@樣，他們也都有一個共同的認(rèn)識：人活一生不單是為了名利地位，我們教書慣了，把一片真情捧給學(xué)生，也感覺到學(xué)生一片真情對自己，這才是人世間最美好的。這里應(yīng)該補(bǔ)上一筆的是，師生之間情感的交流是一種崇高的美。老師在對事業(yè)、對學(xué)生的奉獻(xiàn)過程中也從未希冀學(xué)生的報(bào)答；受到美好感情陶冶的學(xué)生，熱愛的也不僅是自己的教師，他們也熱愛祖國，熱愛人民，熱愛事業(yè)，熱愛生活。

三、收獲創(chuàng)造性勞動成果

教師的工作對象是人，人是千差萬別的，要做好教育工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性。正是這種工作性質(zhì)，決定了教師必須學(xué)識淵博，并且每時每刻都要開動腦筋，針對當(dāng)時的情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問題。從這個意義上說教師隨時都有科學(xué)研究的機(jī)會。

不要說學(xué)校、社會這樣的大范圍內(nèi)有科研題目，單講學(xué)校教育，單講德育、智育、體育、美育、勞動教育，就各有數(shù)不盡的科研題目。以學(xué)生的注意力為例，就能寫出上百篇科研文章，諸如《男女同學(xué)注意力的差異》、《一節(jié)課各類學(xué)生注意力的變化》、《練習(xí)題設(shè)計(jì)對學(xué)生注意力的影響》、《增強(qiáng)學(xué)生注意力的若于種辦法》……這用武之地該有多么廣闊！

我之所以愛教書，重要原因之一，就是覺得教師從事的是最富有創(chuàng)造性的工作。每一段時間，每一處空間都有科研題目，都能有新發(fā)現(xiàn)，能看到學(xué)生中新的、積極上進(jìn)的因素；也能看到教師自己向更高層次發(fā)展的潛能；還能看到環(huán)境中的各種有利因素。教書不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。我總想，同一課書，能有上百種甚至上千種講法。我們應(yīng)該努力研究更科學(xué)的講法，即使今天這種講法比昨天科學(xué)，那也僅僅是向后看得出的結(jié)論，向前看呢？一定還有更科學(xué)的方法等著我們?nèi)ヌ剿餮芯俊＿@些年來，我邊工作，邊探索研究科學(xué)的教育教學(xué)方法，先后在報(bào)刊上發(fā)表了66篇文章，出版社先后出版了《魏書生教育方法100例》、《魏書生語文教育改革探索》、《魏書生文選》等書籍。今年又出版了我主編的《中學(xué)生用功術(shù)》和我寫的16萬字的《語文教改漫談》。我深深體會到教師的勞動確實(shí)有利于收獲科研成果。

從研究的角度看教育，常看常新，常干常新，不僅能增強(qiáng)工作興趣，更有利于提高工作效率。我現(xiàn)在除了任校長兼黨支部書記，并兼兩班140名學(xué)生的班主任和語文教師外，還有一些社會兼職。許多同志問我，這么多工作怎么做，我覺得主要靠科學(xué)研究，從科研的角度去進(jìn)行工作就能調(diào)動教師及學(xué)生們的積極性，使教師成為學(xué)校的主人，學(xué)生成為班級的主人。大家以主人翁的姿態(tài)去研究教與學(xué)，自然就提高了教與學(xué)的效率。

每個人都有不同層次的多種需要，衣食住行的需要，勞動、學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造的需要，人際關(guān)系和諧、親情、友情、愛情的需要，為他人、集體、社會盡責(zé)任、盡義務(wù)的需要，追求理想社會的需要，……。不同層次的人對不同層次需要的強(qiáng)烈程度也不同。有的強(qiáng)烈地需要物質(zhì)，有的強(qiáng)烈地需要感情，更有的強(qiáng)烈需要追求理想。盡管教師窮，不能滿足人們物質(zhì)的需要，但由于教師的勞動能有三重收獲：收獲各類人才，能滿足人們?yōu)樯鐣M責(zé)任、盡義務(wù)的需要；收獲真摯的感情，能滿足人們感情和諧、融洽的需要；收獲科研成果，能滿足人們研究、創(chuàng)造的需要，所以，大部分教師還在窮苦的條件下，嘔心瀝血為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)著自己的青春和年華。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】綜合 聯(lián)系 全面發(fā)展

要想輕輕松松獲得高效率，綜合實(shí)踐教育，就得從促進(jìn)學(xué)生德、智、美全面發(fā)展上下功夫。因?yàn)橹挥械隆⒅恰⒚廊姘l(fā)展，在全面發(fā)展的協(xié)作作用下，綜合實(shí)踐課才能獲得高效率，才能在同樣獲得高效率的前提下，有所輕松；反過來，上好綜合實(shí)踐課，能促進(jìn)學(xué)生德、智、美全面發(fā)展。這是事物相互聯(lián)系、相互作用的必然結(jié)果。下面，筆者就上好綜合實(shí)踐課，發(fā)揮其綜合實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生德、智、美全面發(fā)展問題談一些觀點(diǎn)。

一、綜合實(shí)踐課促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展

對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐課中的勞動教育，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德的形成與發(fā)展。一個人的道德品質(zhì)、思想道德修養(yǎng)和世界觀是在人與人交往中，在勞動中形成的。勞動能培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想，培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素不怕臟不怕累的美德。如："認(rèn)識幾種蔬菜"一課，教學(xué)中通過認(rèn)識一些常見蔬菜以及對人體的作用，使學(xué)生懂得農(nóng)民伯伯為我們能吃上新鮮蔬菜付出了艱苦的勞動，體會到要珍惜他們的勞動。從而使學(xué)生受到思想教育。

通過勞動課的活動還能使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)設(shè)施，愛惜別人的勞動成果，遵守公共秩序等習(xí)慣，同時能改變學(xué)生懶惰的習(xí)慣以及輕視體力勞動的觀念。上好勞動課還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心集體的優(yōu)良品質(zhì)。

二、綜合實(shí)踐課促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展

一位教育家說過；"兒童的智慧，就在他的手指尖上"。手是人類肌體中重要的一部分，手的使用，手的活動方式，手的操作技能，手的靈活程度。同時也是智力技能的體現(xiàn)。動手能開發(fā)大腦，使大腦皮層結(jié)構(gòu)更完善。通過勞動教育，使學(xué)生在實(shí)踐中邊做邊學(xué)，培養(yǎng)認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維和動手能力。雙手靈巧，熱愛勞動的學(xué)生，一般都具有比較清晰的思維。這是因?yàn)閯趧油瓿赡艽偈鼓X的思維和手的勞動相結(jié)合。手腦結(jié)合，腦教導(dǎo)手，手又發(fā)展和訓(xùn)練腦，使人心靈手巧，學(xué)生的技能越高，他就越聰明。我在綜合實(shí)踐教學(xué)過程中，主要通過使學(xué)生領(lǐng)會與應(yīng)用知識，形成技能，不斷形成他們自己的新的智力結(jié)構(gòu)，改善自己的智慧品質(zhì)。從而使學(xué)生的智力不斷得到發(fā)展。

三、綜合實(shí)踐課促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識

義務(wù)教育推行"一費(fèi)制"（學(xué)生免書學(xué)費(fèi)，學(xué)生一切費(fèi)用由國家統(tǒng)一承擔(dān)）以來，為節(jié)約開支部分學(xué)校不再訂購綜合實(shí)踐科的課本及配套材料、制作工具等，所以這門學(xué)科無教材或無法實(shí)施按課本授課，因此每節(jié)課的內(nèi)容及教法都得由教師自己確定，難度顯然增大了。上學(xué)期，我在這種情況下，自己選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法，在六年級中開了一節(jié)《折撕紙花》的公開課。這節(jié)課沒有任何課本的材料及工具，只發(fā)給學(xué)生幾張紙，教學(xué)生憑手折撕出各種圖案、花樣。本節(jié)課所選內(nèi)容頗具"綜合課"性，體現(xiàn)諸學(xué)科知識的相互聯(lián)系性。整個折撕過程凸顯手工制作特色，既動手，又動腦，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作、操作思維的能力；折撕過程及作品涉及"圖案"（美術(shù)）、"對稱"（美術(shù)、數(shù)學(xué)）、"對稱中心"、"圓心角"、"重合"（數(shù)學(xué)）等知識及概念。在教會學(xué)生每折撕一類圖案、花樣后，我相應(yīng)地指出所及的學(xué)科知識及概念，則起到"畫龍點(diǎn)睛"的作用，學(xué)生就能從中體會到綜合實(shí)踐課的"綜合"性和學(xué)科之間的相互聯(lián)系；在教會學(xué)生折撕"四角花"、"五角花"和"九角花"后，再讓學(xué)生自由發(fā)揮、培養(yǎng)他們創(chuàng)造思維能力。在此，我引導(dǎo)學(xué)生從"五角花"和"九角花"折撕的聯(lián)系和區(qū)別中總結(jié)出折撕所有"奇角花"（角數(shù)是奇數(shù)）的折撕方法，學(xué)生就能獨(dú)立折撕出"十七角花"等；接著，我又讓學(xué)生從折撕"四角花"、"五角花"和"九角花"之區(qū)別的原因中總結(jié)出折撕"偶角花"（角數(shù)是偶數(shù)）的規(guī)律，學(xué)生就能自主探索出折撕"八角花"、"十六角花"的方法等等。整節(jié)課，充分利用各學(xué)科知識的相互聯(lián)系和相互作用，既達(dá)到了本學(xué)科的教學(xué)目的，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，培養(yǎng)了學(xué)生諸方面能力。

篇(6)

我校是一所開發(fā)區(qū)完全小學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)不一，主動參與性差，動手能力令人擔(dān)憂。不少二年級的學(xué)生不會系鞋帶，一部分四年級的學(xué)生不會正確穿衣，2/3的學(xué)生不會自己洗碗筷，洗衣、梳頭、整理書包等生活小事都要父母代勞。蘇霍姆林斯基說，勞動與道德、情感、思想的形成之間有一條強(qiáng)有力的紐帶。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，發(fā)揮學(xué)校特色，通過先學(xué)后導(dǎo)的方式，提高學(xué)生的勞動意識，對促進(jìn)學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成及勞動實(shí)踐能力的形成是非常重要的。

一、把課堂搬到校園

首先，拓展綜合實(shí)踐課程。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主陣地。綜合實(shí)踐課程是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效載體。把綜合實(shí)踐課中的作業(yè)變成作品的方式，能在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，使學(xué)生形成自立意識。我校將綜合課里學(xué)生的作品進(jìn)行校內(nèi)展示，用來裝飾學(xué)習(xí)和生活的空間。校園的走廊上、櫥窗里、教室里、生物角、門框上等，都放置了一幅幅純樸、充滿童趣的學(xué)生作品。講臺上擺放著學(xué)生自制的筆筒、筆袋。學(xué)生制作的風(fēng)車、沙包，放在文藝柜里，以供課余玩耍。學(xué)生精心設(shè)計(jì)的窗花、花邊及小燈籠則可以裝飾教室，增加喜慶氣氛，而栩栩如生的紙花、絲網(wǎng)花、紙動物又可以補(bǔ)充生物角。這樣一來，學(xué)生勞動的興趣增強(qiáng)了，動手能力也在不知不覺中有了明顯的提高。

其次，促進(jìn)日常習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，除了要認(rèn)真上好實(shí)踐課外，還可從學(xué)生的日常管理抓起。我認(rèn)為抓好學(xué)生的值日生管理和公共衛(wèi)生保潔區(qū)的管理是學(xué)生勞動習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。學(xué)校在校園內(nèi)劃定明確的清潔責(zé)任區(qū)，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)校的保潔工作。老師不是袖手旁觀者，而是成為手把手教、個對個導(dǎo)的勞動導(dǎo)師，讓學(xué)生掌握勞動的技巧，培養(yǎng)勞動的習(xí)慣，如樓道衛(wèi)生應(yīng)該如何保持、花壇清潔怎么搞等。當(dāng)然，教師可以先讓學(xué)生動手實(shí)踐，然后進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在勞動中成長。

二、把課堂搬進(jìn)家庭

在加強(qiáng)校園勞動實(shí)踐的同時，學(xué)校不斷拓展校外勞動實(shí)踐基地，充分利用家校聯(lián)系密切的優(yōu)勢，把勞動教育的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)搬進(jìn)家庭。

1.加強(qiáng)家校聯(lián)系，深化學(xué)生的勞動實(shí)踐。勞技教育是一種能力教育，沒有家長的配合，沒有家庭的參與，就會成為一句口號。家長是孩子的生活導(dǎo)師，孩子的吃穿住用行，哪一件都離不開家長的指導(dǎo)。我接觸過一些家長，他們不太愿意讓孩子做家務(wù)，認(rèn)為讓孩子做家務(wù)，不但不省力，反而添麻煩。如讓孩子自己洗澡，孩子會搞得“水漫金山”，家長還得收拾半天。但我們要明白，孩子的動手能力不是天生的，是要從小培養(yǎng)和鍛煉出來的。為此，學(xué)校要積極地為家長創(chuàng)造條件，經(jīng)常舉辦家長教育講座，讓家長明白孩子的未來要靠他自己去開創(chuàng)，獨(dú)立的生活能力是一個人生存和發(fā)展的基本前提；明確家長的職責(zé)，讓他們根據(jù)孩子的特點(diǎn)適當(dāng)安排家務(wù)勞動，如在雙休日放手讓學(xué)生洗衣做飯、掃地洗碗、買菜購物等。老師結(jié)合學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動表現(xiàn)和家長的評定成績綜合評定學(xué)生的勞動課成績，使學(xué)校教育與家庭教育互相配合，共同提高學(xué)生的動手能力。

2.搭建家校平臺，促進(jìn)親子勞動實(shí)踐。教師可組織家長、學(xué)生共同參與各種勞動實(shí)踐活動。2012年春節(jié)，學(xué)校組織了“年夜飯，我掌勺”的活動，要求學(xué)生在家長的指導(dǎo)下做一道年夜菜。家長、學(xué)生積極參與了這項(xiàng)活動，有的用紅辣椒和胖頭魚做成剁椒魚頭，取名“紅紅火火，年年有魚”；有的將白菜（意為清白）、蒜苗（意為生機(jī)勃勃）、茴香（寓意回鄉(xiāng)）等食物入鍋煮熟，取名“長長久久”，寓意一年到頭完完整整，清清白白，來日方長；有的將西芹炒百合取名為“和和美美”；還有的把紅豆、綠豆、小米、豌豆和玉米炒制成一道“五谷豐登”。學(xué)生們還將做菜的過程、感受以及家長的評價(jià)記錄下來，并制作了菜譜，收獲了動手的快樂。通過活動，家長看到了孩子的成長，更關(guān)心孩子的未來。

三、將課堂融入社會

現(xiàn)代社會要求學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會與他人共同生活，學(xué)會生存。這些素養(yǎng)的形成，需要學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中體驗(yàn)、鍛煉和積累。課堂教學(xué)有其時空上的局限，將課堂融入社會，為學(xué)生提供多種多樣的社會實(shí)踐活動，能提高勞動技能，培養(yǎng)勞動觀念，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。在安全的前提下，教師可讓學(xué)生參加一些義務(wù)勞動，如給孤寡老人貼春聯(lián)、清掃車站和天橋、修補(bǔ)隔離欄等，使學(xué)生感受到為社會勞動的光榮。

教師還應(yīng)促進(jìn)課堂內(nèi)容與重要節(jié)日的融合。如學(xué)習(xí)《植樹》一課后，利用植樹節(jié)開展“感恩大自然，愛綠護(hù)綠”的主題動手實(shí)踐活動，根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)識特點(diǎn)開展有針對性的教育。一、二年級的學(xué)生參觀紹三公路兩旁的綠化帶，培養(yǎng)勞動意識；三、四年級的學(xué)生清理垃圾，培養(yǎng)動手能力；五、六年級的學(xué)生護(hù)綠除草，培養(yǎng)勞動習(xí)慣。學(xué)生們在護(hù)綠實(shí)踐活動中，積極親近自然，用行動來呵護(hù)自然，明白勞動的價(jià)值。如在重陽節(jié)，教師可開展孝敬卡制作比賽，并將孝敬卡送到敬老院，順便為敬老院打掃衛(wèi)生、曬被子，美化環(huán)境。

四、確立載體，把課堂延伸到社團(tuán)

“你聽來的很快就會忘掉，你看見了就能記住，你做了就能學(xué)會。”這是教育界廣為流傳的話。所以，綜合實(shí)踐教育，不能只局限在課堂上，而應(yīng)通過學(xué)生社團(tuán)等活動載體，努力把課內(nèi)活動延伸到課外，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”和“習(xí)”的真正融合。

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)、體會、提高、創(chuàng)新的重要載體。學(xué)校通過開展民風(fēng)民俗社團(tuán)活動，在清明節(jié)組織社員開展“清明前后話艾餃”的實(shí)踐活動。首先，社團(tuán)老師帶社員在美麗的鏡湖濕地公園采摘艾草，讓社員們在大自然中分艾草、黃花果，社員們別提有多高興了。然后，社員們自己炒芝麻、買粉，在社團(tuán)活動基地制作艾餃。社員們做出一個個艾餃，簡直比吃蜜還甜。更讓社員們難忘的是在火爐旁品嘗艾餃。艾餃碧綠碧綠的，煞是好看，幾個小饞鬼迫不及待地把艾餃塞進(jìn)嘴里，被燙得舌頭起了大泡，芝麻立馬就流得滿嘴都是。通過社團(tuán)實(shí)踐活動，來自全國各地的外來務(wù)工子女體會到了勞動創(chuàng)新、合作分享之樂，勤于動手，樂于實(shí)踐。

篇(7)

一、精心選題，讓德育走近學(xué)生

德育活動怎樣才能貼近學(xué)生？如何才能更受學(xué)生的歡迎？筆者認(rèn)為，少先隊(duì)活動的選題非常重要。

一是根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)來選題。小學(xué)生天性好奇，若我們以學(xué)生的興趣特長來進(jìn)行選題，引入德育，往往會收到意想不到的效果。

例如，針對學(xué)生喜歡看戰(zhàn)爭片的特點(diǎn)，筆者在“愛國主義教育日”里，特地選擇了國慶90周年大閱兵的視頻讓學(xué)生觀看。他們被的英姿所震撼。之后，又通過視頻展示了受檢閱部隊(duì)訓(xùn)練時的艱苦場面，讓他們深深體會到：看似風(fēng)光的檢閱背后的不易，是用汗水和血肉筑成了鋼鐵長城。同時，他們也體會到幸福安寧來之不易。這樣，讓學(xué)生受到了一次良好的愛國主義教育。

二是根據(jù)學(xué)校條件來選題。農(nóng)村學(xué)校條件相對較差，輔導(dǎo)員在少先隊(duì)活動選題時會受到一些局限，需要考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，方能讓少先隊(duì)活動收到實(shí)效。

筆者所在學(xué)校場地小、設(shè)施少，學(xué)生在課余只會折一些紙飛機(jī)在操場上跑著玩。這樣既不安全，又產(chǎn)生了“飛機(jī)”垃圾。針對這些情況，筆者便設(shè)計(jì)了“愛動手，愛科學(xué)”團(tuán)隊(duì)活動，鼓勵隊(duì)員們自己設(shè)計(jì)，用廢舊紙張疊飛機(jī)，比一比誰設(shè)計(jì)得最好，飛得最高。學(xué)生自己設(shè)計(jì)出的作品，由于主要是為了參賽，他們就不會拿到操場上去隨意飛擲了，校園也就變得干凈起來了。

三是針對時事來選題。隨著網(wǎng)絡(luò)等媒體資訊的發(fā)展，時事政治逐步為老百姓所熟知。而這些時事，在少先隊(duì)活動中，也可以作為良好的選題。

例如，“東方之星”客輪沉船事故，受到了世界的廣泛關(guān)注。筆者利用此新聞，精心選題，舉行了一次教育活動。通過播放視頻、展出圖片等方式，讓學(xué)生看到災(zāi)難的無情、生命的脆弱，認(rèn)識到責(zé)任的重要，增強(qiáng)了學(xué)生珍愛生命、重視安全的意識，并學(xué)到了一些自我保護(hù)的技能。

二、要注重學(xué)生的主體體驗(yàn)

在日常教學(xué)中，德育往往通過課堂講授的形式來開展，或者僅僅滲透在學(xué)科教育之中，難有實(shí)際效果。因此，體驗(yàn)教育是有效開展德育，培養(yǎng)學(xué)生良好道德心靈的重要手段。

一是以學(xué)生為主體，開展道德體驗(yàn)。在體驗(yàn)活動中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓他們成為體驗(yàn)活動的主體。在活動的設(shè)計(jì)中，我們必須從學(xué)生的角度出發(fā)，精心安排：活動選題應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合；活動內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)生生活中出現(xiàn)的問題來設(shè)計(jì)；在探討解決方法時，應(yīng)交由學(xué)生去主動探究、思考直至解決之。活動不能流于形式，要始終確立學(xué)生的主體地位，同時，要注意協(xié)調(diào)活動的整體性，使學(xué)校開展的各種體驗(yàn)活動循序漸進(jìn)、協(xié)調(diào)一致。

二是倡導(dǎo)個性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在體驗(yàn)活動中，每個學(xué)生的個性，都影響其最終的收獲。對此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)善于觀察，尊重學(xué)生主體地位，充分考慮學(xué)生在各方面存在的差異性，對不同的學(xué)生給予不同的引導(dǎo)和幫助，讓他們在反復(fù)實(shí)踐中，通過體驗(yàn)充分激活自身的創(chuàng)造性思維，挖掘自身的創(chuàng)造潛能。

三是注重體驗(yàn)教育的系統(tǒng)性、長期性。學(xué)生因?yàn)樽陨硭降木窒扌裕谝淮蔚赖麦w驗(yàn)中，認(rèn)識往往比較膚淺。只有通過教師多方面的長期引導(dǎo)，才能逐步形成自身成熟、穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，少先隊(duì)工作者應(yīng)注重體驗(yàn)教育的系統(tǒng)性、長期性，把學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段看作一個整體，有計(jì)劃、有步驟、有層次地制定目標(biāo)，系統(tǒng)地開展體驗(yàn)及思想品德教育。

三、攜手家長，共筑教育大環(huán)境

家庭教育是青少年社會化的起點(diǎn)，是其他教育形式無法替代的。我們要高度重視家庭教育，充分利用家長學(xué)校等各種條件，多與家長溝通，對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，為少先隊(duì)工作做好鋪墊。

在少先隊(duì)活動中，筆者根據(jù)自己掌握的情況，對單親家庭、貧困家庭的特殊學(xué)生予以特別關(guān)注。在對學(xué)生進(jìn)行品德教育時，筆者注意區(qū)別對待，積極提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

有一位陳姓同學(xué)，父母離異，父親外出打工，因此他常年和祖父母生活在一起，性格較為孤僻，時常還會破壞學(xué)校公物。針對這種情況，筆者一方面與其家長及時溝通，全面了解其性格特點(diǎn)，并安排其他同學(xué)與他結(jié)成對子做好朋友，讓他有傾訴的對象；另一方面，在少先隊(duì)活動中，筆者安排他完成一些力所能及的任務(wù)，以增強(qiáng)他的信心。漸漸地，他的話多了，臉上也露出了笑容，甚至還能熱心幫助其他同學(xué)解決困難。在一次活動中，筆者特別表揚(yáng)了他：“你是―個優(yōu)秀的孩子，但是害羞，不愿多說話，有時候也會拿墻壁、花草樹木撒撒氣。但是現(xiàn)在，大家都欣喜地看到，你變了，變得開朗了，變得熱情了，變得更有信心了，希望你能做得更好！”聽了筆者的話，他流下了激動的淚水。在以后的學(xué)習(xí)生活中，他原先的缺點(diǎn)也逐漸看不到了，變成了一個陽光的男孩。

四、走出校園，在社區(qū)開闊視野

社區(qū)是社會的基層，是大家每天生活的地方，它完全可以作為學(xué)生認(rèn)識社會的窗口。我們適當(dāng)、合理地組織健康有序的社區(qū)少先隊(duì)活動，不僅可以拓展學(xué)生的視野，使其接觸社會，了解社會，還可以提升他們的思想素質(zhì)，促進(jìn)他們健康成長。

我們時常會組織少先隊(duì)員走出校門，走進(jìn)社區(qū)，參與到社區(qū)活動中。在一些重大節(jié)日或活動中，我們開展幫助貧困家庭學(xué)生、留守家庭學(xué)生、孤寡老人等的志愿服務(wù)，舉行義務(wù)勞動等活動。

3月5日是一年一度的“雷鋒日”。在這一天，筆者會特別組織少先隊(duì)員走上街頭，幫清潔工打掃衛(wèi)生。一天下來，學(xué)生十分疲憊，但熱情高漲。第二天，筆者會召開活動總結(jié)會，學(xué)生紛紛表示：一天的“學(xué)雷鋒”活動雖然很累，但我體會到了幫助別人的快樂，更體會到了清潔工人工作的艱辛。最后他們都說：以后要經(jīng)常幫助別人，而且會主動愛護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾。