首頁 > 精品范文 > 唱歌教學(xué)的主要特點(diǎn)
時(shí)間：2023-08-11 16:55:21
序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇唱歌教學(xué)的主要特點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。
（魯迅語）而直到公元9世紀(jì)，人們才開始用一些簡單的符號表示音高。五線譜的出現(xiàn)更晚，直到16世紀(jì)末17世紀(jì)初才開始廣泛使用。在記譜法尚未誕生或完善的歲月里，人類一刻也未停止歌唱。中世紀(jì)的歐洲，僧侶在沒有樂譜的情況下甚至能完整地演唱多聲部的格利高列圣詠。這說明，自古以來，聽唱就是人們學(xué)習(xí)歌唱的一種有效方法。人生的第一首兒歌不還是通過聽學(xué)會(huì)的嗎？時(shí)至今日，聽唱法還是大部分人用來學(xué)習(xí)歌唱的主要途徑。因此我認(rèn)為將聽唱概念引入課堂是完全可能的。
一、聽唱教學(xué)符合認(rèn)知行為學(xué)的規(guī)律。 我們知道，人類對事物的認(rèn)知是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。在聽唱模式中，學(xué)生首先通過聽熟悉了歌曲的調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏及旋律走向，也就是說對歌曲有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀譜訓(xùn)練，將原來的感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)階段。再經(jīng)過一段時(shí)間的聽唱訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)對音樂諸要素如節(jié)奏、音程、時(shí)值有一定的積累，待這種積累達(dá)到一定的質(zhì)和量，他們就會(huì)從聽唱學(xué)習(xí)這個(gè)必然王國走向視唱學(xué)習(xí)這個(gè)自由王國。因此我認(rèn)為，在學(xué)生尚未掌握讀譜技能之前，聽唱教學(xué)更符合他們認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律。
二、聽唱教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的聽覺記憶能力。 音樂是一門時(shí)間藝術(shù)，是以聽覺為其主要表現(xiàn)形式的，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線，如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱模式培養(yǎng)的是學(xué)生聽的記憶能力與再現(xiàn)能力。我們注意到無論是近幾屆的全國青年歌手大獎(jiǎng)賽還是各大音樂師范院校的入學(xué)考試都測試了選手的短期音樂記憶能力。通過在規(guī)定時(shí)間內(nèi)聽音樂、復(fù)述旋律的測試，考核了選手對音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度及音樂總體形象的把握。而在以往的音樂教學(xué)中從未涉及到有關(guān)音樂記憶力的訓(xùn)練。聽唱教學(xué)填補(bǔ)了這個(gè)音樂教育的盲區(qū)。通過對音樂片段的聽辨、記憶、復(fù)述，提高了學(xué)生對音樂知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
三、聽唱教學(xué)模式符合學(xué)生身心理特點(diǎn)，有利于學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。 通過對武漢市幾所中學(xué)的調(diào)查顯示，雖已經(jīng)過小學(xué)六年的音樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，中學(xué)生的基本音樂素質(zhì)仍不容樂觀，大小三度唱不清楚，遇到視唱更是無法開口。可當(dāng)他們演唱流行歌曲時(shí)，增四減五、臨時(shí)變化音、甚至轉(zhuǎn)調(diào)都唱得非常準(zhǔn)確，是什么原因阻礙了學(xué)生在唱歌課上展現(xiàn)自己良好的音樂素質(zhì)？通過調(diào)查我了解到，孩子們大多對唱歌課中大量的讀譜練習(xí)感到厭煩或不知所措，他們認(rèn)為學(xué)一首新歌根本不用先學(xué)唱譜，因?yàn)樗麄儚膹V播、電視、CD里學(xué)到的新歌遠(yuǎn)比音樂課上學(xué)的多；而音樂老師顯然不會(huì)認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，如果音樂課只需要一只錄音機(jī)，學(xué)生除了幾首歌曲還能學(xué)到什么呢？我們姑且不論誰對誰錯(cuò)，正是在對讀譜與唱歌的認(rèn)識(shí)上，師生各執(zhí)一端，導(dǎo)致了目前唱歌課堂效率不高，效果欠佳，而聽唱教學(xué)既符合中學(xué)生求新、求快的心理特點(diǎn)，又能達(dá)到大多數(shù)音樂老師的教學(xué)要求，它較好地協(xié)調(diào)了師與生在對識(shí)譜訓(xùn)練認(rèn)識(shí)上的差異，能夠收到較好的教學(xué)效果。同時(shí)，由于學(xué)生視唱之前已有聽唱的基礎(chǔ)，他們擺脫了開不了口的尷尬局面，敢于大聲視唱，這本身就是個(gè)很大的進(jìn)步，通過視唱，學(xué)生對基本節(jié)奏及音程進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)，這對提高他們的音樂素質(zhì)無疑是有幫助的。 下面是聽唱教學(xué)法的一次實(shí)踐。
一 唱歌教學(xué)中的聲情并茂
通過音樂教學(xué)激發(fā)、陶冶、感染、升華學(xué)生的情感，是小學(xué)音樂課在精神層面達(dá)到的深層次的目標(biāo)，也是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的未來公民的重要途徑。探究小學(xué)音樂教學(xué)中的情感教學(xué)是小學(xué)一線音樂教師需要長期關(guān)注的問題。歌唱者要真實(shí)地傳達(dá)歌曲的主題內(nèi)容和思想感情，就必須懂得正確處理歌唱中“情”和“聲”的關(guān)系，做到聲情并茂。想要做到聲情并茂就必須在基礎(chǔ)上下工夫。
首先，通過教師范唱或歌曲錄音播放，讓學(xué)生在欣賞的過程中體會(huì)“表現(xiàn)力”。每首歌曲在教唱之前，教師都應(yīng)給學(xué)生范唱或放錄音，在唱的過程中要投入，盡量將歌曲中的力度、速度等表現(xiàn)好，歌曲的思想感情表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對整首歌曲的思想感情有所體會(huì)，這樣就從外形上解決了“聲情并茂”。
其次，引導(dǎo)學(xué)生對歌詞深入理解，正確掌握歌詞表達(dá)的意思，從而提高歌唱表現(xiàn)力。在理解的基礎(chǔ)上歌唱，是正確進(jìn)行歌唱表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)和重要步驟。只有深刻理解，才能準(zhǔn)確把握。不妨在學(xué)習(xí)每首歌之前，動(dòng)情地朗誦詞句，體會(huì)歌詞本身的含義、韻律，再按照歌曲的節(jié)奏朗誦，進(jìn)一步分析歌曲的風(fēng)格、特點(diǎn)，展示歌曲的音樂形象，從而將歌唱的技巧、技能也就是聲音的連、頓、剛、柔、明、暗、強(qiáng)弱、快慢等表現(xiàn)手段恰到好處地運(yùn)用于歌曲的處理中，才能做到聲情并茂，打動(dòng)人心。在做這一步時(shí)要注意抓住學(xué)生的注意力。
再次，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，正確把握歌曲意境，提高歌唱表現(xiàn)力。每一首歌曲都有它的創(chuàng)作背景（包括時(shí)代背景、人文背景以及故事的前因后果等），都是通過旋律來抒發(fā)感情，因而介紹歌曲、分析歌曲，啟發(fā)形象思維，有利于更好地表現(xiàn)歌曲。適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境將歌曲的創(chuàng)作背景這些特定的藝術(shù)畫面鑲嵌到學(xué)生腦海里，那將十分有助于歌唱時(shí)對于情感的表達(dá)。
最后，掌握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，注重歌曲的分析與處理，提高歌唱表現(xiàn)力。一首優(yōu)秀的歌曲之所以久唱不衰，有強(qiáng)大的生命力，其中一個(gè)重要的原因就是它有自己獨(dú)特的風(fēng)格特點(diǎn)。為此教師應(yīng)幫助學(xué)生明確歌曲的力度、節(jié)奏、旋律等主要特點(diǎn)，以便于更好地表現(xiàn)歌曲。做得了這三點(diǎn)也就做到了真正的聲情并茂。
二 音樂欣賞中的滲透與參與
音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。音樂教學(xué)融入情感教學(xué)的意義在于音樂教學(xué)的核心是審美，將美感培育、情感培育等融入音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，有著長遠(yuǎn)積極的意義。可以從學(xué)生的聽覺能力和音樂記憶力等方面加以培養(yǎng)，也可以從豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力以及增強(qiáng)學(xué)生對情感的體驗(yàn)?zāi)芰Γ@兩個(gè)方面都可以從音樂欣賞開始。在這個(gè)滲透和參與的過程中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣并且豐富了情感世界。
如何全面、合理、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的音樂素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：
一、以人為本，確立新型的音樂評價(jià)理念
音樂教學(xué)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。評價(jià)要以人為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)對人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)體健康和諧地發(fā)展，尊重個(gè)體的差異，激發(fā)音樂的主題精神。因此，建立評價(jià)內(nèi)容多元、評價(jià)方式多樣、著眼于學(xué)生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，并有效地促進(jìn)音樂教學(xué)效率的評價(jià)體系是十分重要的。
多年來，音樂課程的傳統(tǒng)理念是以知識(shí)的傳遞為主，對學(xué)生進(jìn)行理性、枯燥的節(jié)拍、節(jié)奏、音程、和弦、聽覺訓(xùn)練。而新課程的基本理念是：“以美育為基本屬性的音樂學(xué)科，在其教育教學(xué)形式與過程中，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別，那就是：淡化教育活動(dòng)中那種裸的知識(shí)傳遞過程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)，并視這種活動(dòng)本身為教育目的之一。”在這個(gè)理念指導(dǎo)下的音樂教學(xué)不論是從指導(dǎo)思想上還是教學(xué)的方式方法上都要來一個(gè)轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變就是把以往那種理性枯燥的機(jī)械式訓(xùn)練變成在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗(yàn)音樂的過程。這就要求在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，即學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，也就是說沒有學(xué)生主體的參與，就難有真正的音樂教學(xué)。只有學(xué)生參與到音樂活動(dòng)之中，和音樂融為一體，自己親自主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，對音樂知識(shí)技能的真正理解和掌握特別是對音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。這就要求我們音樂教學(xué)所采用的方式和手段與一般學(xué)科有所不同，應(yīng)從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，注重教育的潛效應(yīng)，真正做到以人為本，用新型的教育理念去指導(dǎo)音樂教學(xué)評價(jià)。
二、明確目標(biāo)，在施教中引領(lǐng)科學(xué)的音樂評價(jià)
音樂課堂教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行知識(shí)信息的獲取、加工、輸出的流動(dòng)過程。制定目標(biāo)是提高這一流動(dòng)過程的有效度、獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。而目標(biāo)是指每課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性，能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。巧妙地構(gòu)思目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出目標(biāo)信息，給學(xué)生大腦以強(qiáng)刺激，加強(qiáng)學(xué)生對目標(biāo)信息的理解和識(shí)記程度。同時(shí)，巧妙的構(gòu)思可以使學(xué)生思維“入路”，使學(xué)習(xí)的過程成為方向感強(qiáng)的可控過程，避免盲目性和多中心，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化。在教學(xué)中，我們要注意三方面的要求：
1、注意目標(biāo)與“課標(biāo)”的統(tǒng)一性。
音樂教學(xué)目標(biāo)不是憑空制定的，它應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)而制定。每學(xué)年度我會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定總目標(biāo)，在心中對各年級教材有個(gè)總體認(rèn)識(shí)，然后把它分類整理。如在三年級（第五冊）教材中，我首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)立了總目標(biāo)，把它放入每課設(shè)有的“唱歌、音樂知識(shí)、視唱與聽音、音樂欣賞、器樂”等欄目中驗(yàn)證，再對當(dāng)中的“音樂知識(shí)”從譜表到音符的時(shí)值這種循序漸進(jìn)的知識(shí)體系作個(gè)了解，驗(yàn)證總目標(biāo)對該欄目要求的準(zhǔn)確性。最后對其它欄目再逐個(gè)整理，這本教材的條理就清楚了。
2、注意目標(biāo)教學(xué)安排的科學(xué)性。
目標(biāo)教學(xué)安排的合理與否，與學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)效果有很大聯(lián)系。我用兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：一個(gè)班按序而行，第一目標(biāo)完成后，緊接第二、第三目標(biāo)；另一班我用了分拆的方法，完成第一目標(biāo)后，教師示范要求學(xué)生練習(xí)已學(xué)部分，然后教師反饋檢查，再進(jìn)入第二目標(biāo)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)下來，我覺得第二種好，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。第一種方法一通到底，漏洞多，有些同學(xué)能領(lǐng)會(huì)要求，有的同學(xué)對要求理解模糊。所以說教學(xué)目標(biāo)的合理安排有無科學(xué)性、藝術(shù)性，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)的效果影響很大。
三、勤于實(shí)踐，探索科學(xué)合理的音樂教學(xué)評價(jià)
1、表演取代考試，發(fā)揮學(xué)生特長。
音樂成績以平時(shí)為主，期末為輔，既要結(jié)果，也要注重過程，以減輕學(xué)生期終的課業(yè)負(fù)擔(dān)與心理壓力，提高效率。期末的測評主要通過類似“迎新音樂會(huì)”、“迎春音樂會(huì)”、“小百靈音樂屋”、“動(dòng)物音樂會(huì)”等學(xué)生喜愛的班級音樂會(huì)形式來完成。音樂會(huì)的形式可以是吹、拉、彈、唱、舞、賞、說、誦等；可以是單獨(dú)的、雙人的、小組的，要求人人參與，以演代考，發(fā)揮特長，并可邀請本班班主任與其他任課教師參加。期終班級音樂會(huì)可提前讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備，音樂會(huì)主持人低段年級可由音樂教師、班主任或師生共同擔(dān)當(dāng)，中高年級由學(xué)生自己來擔(dān)當(dāng)。
2、吹拉彈唱演誦，展示強(qiáng)項(xiàng)評價(jià)。
一、抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的心理，用歌聲或者童謠來導(dǎo)入
小學(xué)生都表現(xiàn)自己，用歌曲或者童謠導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教學(xué)英語字母時(shí)，先讓學(xué)生聽一曲《英語字母歌》，小學(xué)生活潑，愛說愛唱，而且這首英語歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，學(xué)生能在悅耳的音樂聲中無意識(shí)地感知新課內(nèi)容。這種用唱歌導(dǎo)入新課進(jìn)行英語單詞和句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語語言，又在熟悉的旋律中學(xué)到了新知，輕松自然。
二、用輕松、簡短的日常用語導(dǎo)課
運(yùn)用一些輕松、簡短的日常用語來導(dǎo)課，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語，用可以鍛煉學(xué)生的交際。通常情況下，新課之前，英語教師都會(huì)圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，與學(xué)生進(jìn)行“freetalk”。通過一番“freetalk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識(shí)的拓展與深化。語音、語感的培養(yǎng)必須要求小學(xué)英語教師具備較高的語音修養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生年級越低，年齡越小，教師在語音方面的責(zé)任就越大。要使處在低年齡段的小學(xué)生英語發(fā)音準(zhǔn)確就必須有語音素養(yǎng)較高的教師才能讓他們聽到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。
例1，What is your name?How are you?It is time for class.What is your favourite fruit?有的語句我們可以經(jīng)過人為的調(diào)整，使得重輕交替出現(xiàn)的規(guī)則保持不變。比如，What is your name?My name is Mike .該句按表意重音來劃分語句重音和升降調(diào)。形成了一定的節(jié)奏模式，十分均衡，聽起來就悅耳多了，學(xué)生也容易接受。
所以我們要根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)談話內(nèi)容。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》4B Unit 8 In class時(shí)，筆者與學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)：“Hi…，how are you? Can you see…over there? What can you see in our classroom? How many classrooms can you see in our school?”問題從簡單到復(fù)雜，既對已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識(shí)的教學(xué)。
三、用游戲的方式導(dǎo)課
游戲?qū)敕ㄊ侵竿ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生做游戲而導(dǎo)入新課的一種方法。運(yùn)用這種方法有助于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們的注意力，促使他們認(rèn)真聽講,激發(fā)想象力和思維能力。教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲可以滿足小學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理，寓教于樂例如：學(xué)習(xí)“數(shù)詞”zero——ten時(shí)，我采用“過關(guān)游戲”，十人一組報(bào)數(shù)，看哪組報(bào)的又準(zhǔn)又快。同時(shí)還讓學(xué)生說出生活中用到的數(shù)字有哪些，看誰最細(xì)心。如：年齡，日期，手機(jī)號碼，電話號碼，車牌號碼等。在教“時(shí)間表達(dá)法”時(shí)，我采用學(xué)生熟悉的游戲引人新課。先讓一個(gè)學(xué)生扮演“老狼”，讓幾個(gè)學(xué)生站成一隊(duì)依次問：“老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘，幾點(diǎn)鐘？”老狼回答：“六點(diǎn)鐘, 六點(diǎn)鐘……。”學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)“ What’s the time ,Mr Wolf ? It’s six. It’s dinner time.”又如：教Body（身體）時(shí)，做“摸臉拍手”游戲。Touch your face.反應(yīng)慢的淘汰。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng);玩中學(xué)，學(xué)中玩。
四、用直觀形象的實(shí)物來導(dǎo)課
直觀形象的實(shí)物導(dǎo)入法是指教師在教學(xué)內(nèi)容之前，通過借助實(shí)物、教學(xué)掛圖、卡片、投影片、幻燈片、教學(xué)錄像或小學(xué)英語空中課堂等，采用問答、討論等教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中的一種教學(xué)導(dǎo)入方法。在小學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)物是最簡單有效的直觀教具，它的作用十分明顯。它可以吸引學(xué)生的注意力，使小學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極配合老師完成教學(xué)任務(wù)。例如:教“服裝名稱”時(shí)，我把課前向?qū)W生們收集來的玩具娃娃的各類小服裝衣帽等展示給學(xué)生，這些小道具十分漂亮可愛，一下子吸引了學(xué)生的注意力，他們的情緒十分高漲，在把已知的服裝名稱說出之后，都急切想用英語正確地說出其余服裝的名稱，于是我就順勢導(dǎo)入了新課，學(xué)習(xí)詞匯：a pair of gloves / jeans /shorts…這些教具的運(yùn)用往往能迅速激發(fā)學(xué)生興趣、活躍教學(xué)氣氛，因而能取得較好的教學(xué)效果。
在課堂教學(xué)中，出示實(shí)物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語感知事物和理解問題的能力。如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語2 A Unit 2時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物，如勺子、護(hù)士帽、教棒、聽診器等，通過引出單詞，導(dǎo)入新課。
五、創(chuàng)設(shè)情境，讓英語融入生活
【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力 學(xué)習(xí)策略
聽是嬰兒感知語言的第一步，也是人們用語言交流的基礎(chǔ)。然而，中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀表明：中學(xué)生，尤其是高中生，在英語學(xué)習(xí)上聽力能力大大低于其它能力。很多學(xué)生的語音差；猜字能力低；關(guān)鍵信息抓不牢；背景知識(shí)狹窄。另一方面，教師的課堂聽力教學(xué)僅局限于“放錄音――做練習(xí)――對答案”，并未給予足夠的重視。因此探究一下高中英語聽力如何學(xué)習(xí)很有必要。
一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求
1.理解主旨和要義：任何一段對話或獨(dú)白總會(huì)圍繞一個(gè)主旨或者一個(gè)中心思想展開。有時(shí)，主旨要義會(huì)比較明確；有時(shí)則會(huì)貫穿整個(gè)對話或獨(dú)白，考生需自己去歸納、概括。
2.獲取事實(shí)性的具體信息：為了說明和支持主旨，對話或獨(dú)白中總會(huì)出現(xiàn)一些具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。這些信息是理解和把握對話或獨(dú)白主旨必不可少的內(nèi)容，也常常是聽力部分的重點(diǎn)考查項(xiàng)目。
3.對所聽內(nèi)容作出簡單推斷：話語發(fā)生的場合、說話者之間的關(guān)系等對話含義的理解起著舉足輕重的作用，對這些背景知識(shí)的推斷能力在一定程度上可以體現(xiàn)一個(gè)人對口語的理解能力，因而也是聽力測試所要考查的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。
4.理解說話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度：一般來講，說話者總會(huì)有說話的意圖，或是提出或回答問題，闡述自己的想法，或者表明自己的態(tài)度或意見，對此的理解或推斷在一般交往中非常重要。有時(shí)說話者的意圖或觀點(diǎn)是明說出來的；有時(shí)則隱含在對話的字里行間，需要聽者自己去揣摩、推斷。
二、英語聽力試題的主要特點(diǎn)
1.無論是聽對話，還是獨(dú)白，都要強(qiáng)調(diào)對話語的整體理解。
2.對話的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)真實(shí)性和原汁原味。
3.選材上考查學(xué)生在新的語言環(huán)境中運(yùn)用英語解決問題的能力。
4.語速較快（120詞/分），同時(shí)應(yīng)注意語音和語調(diào)。
5.即要獲取具體信息做出簡單推斷，又要對人物關(guān)系、背景和態(tài)度進(jìn)行推理判斷。
三、聽力策略
1.養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣是第一步。平時(shí)學(xué)會(huì)速記，注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和數(shù)據(jù)等，以便重聽時(shí)分析。聽前預(yù)讀，做到有的放矢，也很重要。注意題干中的五個(gè)“W”和一個(gè)“H”，即who，when，where，what，why和how。并在預(yù)讀的基礎(chǔ)上根據(jù)所聽的主題句、說話人的身份及地點(diǎn)對話題和下文的談話內(nèi)容進(jìn)行積極預(yù)測。預(yù)測可以借助已有的文化知識(shí)、生活常識(shí)或親身體驗(yàn)，通過上下文或重復(fù)信息去整體理解聽力材料，以克服生詞或未聽清的詞句等障礙，使聽力得以繼續(xù)下去。
2.掌握音素的發(fā)音要領(lǐng)，如正確發(fā)音/?/和/?/，thirteen與thirty。英語口語中多會(huì)出現(xiàn)音變，主要有：不完全爆破、連讀、強(qiáng)讀和弱讀。
3.聽力材料的選擇要注意以下幾點(diǎn)：
（1）選聽話題多變的材料。選材注意由易到難，逐步深入。可以從短句到長句、從句子到短文、從短文到臨場對話。例如我們熟知的《新概念英語》幽默詼諧，句子由短到長，文章由淺入深、循序漸進(jìn)，語音純正地道，不失為學(xué)生泛聽的好材料。
（2）選聽英文歌曲。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一些英文歌曲的經(jīng)典作品，既能加深學(xué)生對英美文化的了解，拓展學(xué)生的知識(shí)面，又對提高他們的聽力水平有一定的幫助。英文歌曲如能同課文教學(xué)結(jié)合起來，還有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)步驟一般可以這樣展開：播放歌曲――記歌詞――討論歌曲主題――提供正確的歌詞――老師簡單解釋歌詞――回答學(xué)生疑問――再次播放歌曲――學(xué)唱歌曲。
（3）組織觀看英文影片。每隔一段時(shí)間組織學(xué)生觀看英文影片來增強(qiáng)學(xué)生對聽力教學(xué)的興趣。選片時(shí)要盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn)，以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的需求。每次播放前，將背景、人物、劇情等有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生，幫助他們了解相關(guān)內(nèi)容，以達(dá)到更好的視聽。
（4）教會(huì)學(xué)生收聽廣播新聞。廣播英語新聞篇幅一般比較短小，符合人們的日常說話習(xí)慣，且能充分運(yùn)用音響效果，感染力強(qiáng)。因此老師可以組織學(xué)生每天收聽Radio Beijing或CCTVNEWS，培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣。
4.興趣是最好的老師。教師應(yīng)在輕松愉快的情感體驗(yàn)中幫助學(xué)生循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的新鮮感。鼓勵(lì)學(xué)生多聽，尋找多種途徑聽英語，可以是老師或同學(xué)之間的對話、英文磁帶、英語電視節(jié)目等。
5.學(xué)生自身也要有很好的自我調(diào)控能力。學(xué)生可根據(jù)自身情況，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，選擇合適的聽力材料和安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間。對聽力過程中遇到的困難，如詞匯量不夠、話題不熟、記憶力較弱、辨音力差等，能分析原因并嘗試解決，并努力與老師和同學(xué)交流體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
總之，在英語聽力教學(xué)中，聽力是一種積極的思維過程，必須循序漸進(jìn)，綜合運(yùn)用精泛結(jié)合、聽讀結(jié)合和聽譯結(jié)合的方法。只有平時(shí)的日積月累，多聽多練，再加上科學(xué)的教學(xué)方法，聽力水平的提高才會(huì)有希望。
參考文獻(xiàn)：
[1]全日制普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].人民教育出版社.2013.
關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；流行音樂；探討
G633.951
當(dāng)前素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與高尚情操。初中音樂教學(xué)就有利于培養(yǎng)學(xué)生的情操，但是，處于初中階段的學(xué)生對古典音樂、民族音樂都沒有強(qiáng)烈的興趣。所以，學(xué)生音樂課堂的上課效率比較低，不利于教學(xué)效率的提高。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡以及心理特征，在音樂教學(xué)中引入一些流行音樂，使得學(xué)生的音樂興趣提高。
一、初中音樂教學(xué)引入流行音樂重要性
處于初中階段的學(xué)生具有愛玩的特點(diǎn)，民族音樂或古典音樂很難吸引學(xué)生的興趣。而流行音樂更能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生可以隨時(shí)地哼唱歌曲，所以，教學(xué)中只引入古典音樂完全不能滿足學(xué)生的要求，而引入流行音樂更能提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，充分地活躍學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生的課堂參與程度，拉近師生間的距離[1]。同時(shí)，古典音樂既抒發(fā)了情感也融入時(shí)代的特點(diǎn)，需要學(xué)生有一定的人生經(jīng)歷才能充分理解，所以，對于這類音樂學(xué)生很難理解。而流行音樂比較通俗易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)比較輕松，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心與熱情的提高，提高上課的效率。另者，流行音樂具有多樣性，音樂教學(xué)中適當(dāng)引入能拓展學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多樣的音樂知識(shí)，獲得不同的音樂體驗(yàn)。
二、初中音樂教學(xué)的流行音樂教學(xué)具體對策
1. 選擇合適的流行音樂
初中音樂教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，所以，教師在教學(xué)過程中要不斷地提高音樂的教學(xué)水平，使得學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升的學(xué)生的情操，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。所以，教師在教學(xué)中融入一些流行音樂是十分有必要的，選擇合適的流行音樂，例如，選擇一些具有教育意義的積極向上的流行音樂，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
例如：在音樂教學(xué)時(shí)可以選擇《我相信》這首流行音樂。其中的歌詞這樣寫道：我相信我就是我，我相信明天，我相信伸手就能碰到天。我相信自由自在，我相信希望...這首個(gè)具有激勵(lì)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能很明顯地感受到這首歌強(qiáng)烈的節(jié)奏感，激勵(lì)學(xué)生勇敢向前。在引入這首流行音樂時(shí)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂專I知識(shí)，也能有效地發(fā)揮音樂教學(xué)的效果。
2.利用多媒體教學(xué)
音樂教學(xué)過程中要以學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維方式為基礎(chǔ)，在音樂課堂利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，考慮具體的教學(xué)情境，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快積極的課堂氛圍。使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情被充分地激發(fā)出來，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高音樂教學(xué)的效果與質(zhì)量。教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用錄音、視頻以及圖片等直觀的方式讓學(xué)生更加清楚地感受到音樂的整個(gè)節(jié)奏，觀察音樂的旋律以及其樂器的特點(diǎn)，從而更加深入地感受歌唱者的感情，更深層次地體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感變化。通過這樣的方式不僅開拓了學(xué)生的視野，使得學(xué)生的音樂知識(shí)得到了豐富。同時(shí)，利用多媒體教師可以自主地決定音樂播放與暫停的時(shí)間，為學(xué)生提供了更好的音樂鑒賞機(jī)會(huì)。
例如：在音樂教學(xué)時(shí)可以引入《怒放的生命》，這種歌的主要特點(diǎn)是激情澎湃，慷慨激昂，學(xué)生聽后更能激起學(xué)生的奮進(jìn)心理。利用多媒體配合教學(xué)能使學(xué)生更深入地感受有動(dòng)力的曲調(diào)，學(xué)生在欣賞這首流行音樂時(shí)會(huì)自然地為未來充滿向往之情。所以，教師在教學(xué)過程中要善于利用一些教學(xué)資源，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的興趣。
3.結(jié)合學(xué)生心理特征
處于初中階段的學(xué)生，心理特征具有特殊性。所以，教師在融入流行音樂進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)要充分地考慮學(xué)生的心理特征[3]。選擇一些符合學(xué)生心理狀態(tài)的流行歌曲，最好能有針對性地幫助學(xué)生處理生活中的問題，多選擇一些耳熟能詳?shù)囊魳犯枨龠M(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，能在學(xué)習(xí)音樂的過程中，對生活以及人生有一定的感悟。
例如：何炅的《梔子花開》、周華健的《朋友》強(qiáng)調(diào)朋友友情的重要性，引入這首歌能幫助學(xué)生拓展自己的交際圈，理解友誼的真正內(nèi)涵。張韶涵的《隱性的翅膀》象征著不屈不撓的信念，在音樂教學(xué)中引入這首歌能有效的傳播正能量，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。
4.歌曲選擇把握“度”
初中音樂教學(xué)時(shí)融入流行音樂是十分有必要的，但是在融入音樂教學(xué)時(shí)想要達(dá)到有效的效果，需要把握一定的“度”。首先在要把握流行音樂的質(zhì)量，在音樂教學(xué)過程中，不能一味地宣傳優(yōu)點(diǎn)，而忽視了流行音樂的缺點(diǎn)。要讓學(xué)生看到實(shí)物的正方兩面性，客觀地看待流行音樂，不能太盲目。其次，教師要把握流行音樂的數(shù)量，在引入流行音樂教學(xué)時(shí)要懂得適可而止。
三、結(jié)語
總而言之，初中音樂教學(xué)中引入流行音樂是符合學(xué)生心理特點(diǎn)的。教師在音樂教學(xué)過程中要采用正確的教學(xué)方法，選擇合適的流行音樂，利用多媒體教學(xué)，結(jié)合學(xué)生心理特征，把握一定的“度”。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂品味，能客觀地評價(jià)流行音樂，最終提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 多媒體 特殊教育 智障學(xué)生
音樂是一門能夠想象人們現(xiàn)實(shí)生活情感的藝術(shù)，它能夠調(diào)動(dòng)人們的感情，充實(shí)人們的想象。在音樂中人們仿佛可以身臨其境，能夠隨著音樂節(jié)奏的變化或歡快或憂傷，人們的情感也會(huì)通過音樂而得到升華。筆者本文將談一談音樂多媒體教學(xué)在特殊教育領(lǐng)域應(yīng)用的問題。據(jù)專家調(diào)查，我國現(xiàn)有的學(xué)齡智障兒童有五百萬之多。而作為藝術(shù)之一的音樂，則可以治療智障兒童，對智障兒童的大腦進(jìn)行一定的治療。適當(dāng)?shù)淖屵@些兒童聽一些音樂還可以鍛煉其反應(yīng)能力，甚至有時(shí)還可以約束其不合理的行為。智障的兒童在聽歌的過程中還可以通過音樂的節(jié)奏感來提高自我的反應(yīng)能力。此外，在傾聽音樂或者唱歌的過程中還能夠使自己的語言表達(dá)能力得到鍛煉。筆者認(rèn)為，若在智障兒童早期便對其進(jìn)行音樂的熏陶，那么其表達(dá)能力和行為能力便可以很早的得到鍛煉，久而久之，智障兒童后期康復(fù)的可能性便得到了提高。在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的今天，音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合可以更好的讓這些兒童感知音樂，增加他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們對音樂的熱愛。
一、特殊教育的學(xué)生的特點(diǎn)
特殊教育的學(xué)生大多為智障學(xué)生。而智障學(xué)生一般是指腦部受損或者因后天刺激，而造成智力發(fā)展障礙的學(xué)生。與同齡人相比，這些學(xué)生的智力水平顯得十分欠缺，所作出的行為也很難讓正常人所接受。作為智障學(xué)生其行為舉止有時(shí)比較怪異，他們共有如下幾點(diǎn)特征：1.理解能力差，智力低下。2.記憶力欠缺，不能記住事情。3.言行舉止怪異。
作為智障學(xué)生他們對于外界事物的感知往往比正常人較慢，在音樂多媒體教學(xué)當(dāng)中，音樂教師需要把握住這些學(xué)生的特點(diǎn)，為其開展有針對性的課堂教學(xué)。通過音樂來鼓舞學(xué)生，通過音樂來熏陶學(xué)生。先讓學(xué)生能夠理解音樂，再通過音樂多媒體教學(xué)來鍛煉智障學(xué)生的各項(xiàng)能力，使其在音樂多媒體作用下得到發(fā)展。多媒體教學(xué)技術(shù)在教育智障學(xué)生中的運(yùn)用得到了科學(xué)的論證，并取得了很好的效果，因此音樂多媒體教學(xué)也一定會(huì)給智障學(xué)生的教學(xué)帶來意想不到的效果。
二、音樂多媒體教學(xué)方法
（一）多媒體與即興教學(xué)法
這種方法源自于美國的音樂治療中心，是他們開始使用這個(gè)方法并成功治愈患者的。這種方法運(yùn)用在智障學(xué)生教學(xué)當(dāng)中，也一定會(huì)產(chǎn)生有效的結(jié)果。為了活躍智障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的喜愛。可以在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過即興教學(xué)的方法讓智障學(xué)生自己即興創(chuàng)作為自己所喜愛的音樂，并讓學(xué)生在課堂上自我展示，通過即興音樂表演的形式，來帶動(dòng)全班的人對音樂的學(xué)習(xí)，讓其陶醉在音樂歡樂的氛圍中。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)錄制學(xué)生即興音樂表演的現(xiàn)場。記錄學(xué)生展示的精彩瞬間。同時(shí)也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示音樂即興表演的素材，讓學(xué)生得以學(xué)習(xí)。
（二）多媒體與奧爾夫音樂教學(xué)法
奧爾夫音樂教學(xué)的方法主要特點(diǎn)為，將唱、動(dòng)、奏三種音樂表現(xiàn)融為一體。隨著我國奧爾夫教學(xué)方法的不斷發(fā)展，這種方法也越來越多的在教學(xué)方面得到應(yīng)用。這種方法在教學(xué)的互動(dòng)性和表現(xiàn)性上都有著十分鮮明的特點(diǎn)。這種教學(xué)方法在對學(xué)生教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生真正融入音樂的節(jié)奏當(dāng)中，能夠給學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中以啟發(fā)性。多媒體可以起到伴奏或者卡拉OK的作用。把學(xué)生們的上課情景通過錄音，錄像等方式回放讓學(xué)生增加對知識(shí)的喜歡。多媒體技術(shù)在音樂領(lǐng)域的運(yùn)用能夠使課堂的表現(xiàn)更加多元化，更加形象豐富的表現(xiàn)音樂知識(shí)。由于多媒體技術(shù)的信息表達(dá)能力很強(qiáng)。例如在投影大屏幕結(jié)合音響的表達(dá)形式能一下子讓學(xué)生的情緒就帶動(dòng)起來。通過奧爾夫音樂教學(xué)并結(jié)合多媒體技術(shù)能夠讓智障學(xué)生中更好的學(xué)習(xí)音樂。
（三）多媒體與鋼琴音樂
鋼琴是一門高雅的藝術(shù)。研究證明鋼琴學(xué)習(xí)可以明顯促使自主神經(jīng)和手腳運(yùn)動(dòng)肌肉的相互配合。對于智障學(xué)生具有重要的康復(fù)意義。我結(jié)合智障學(xué)生實(shí)際情況，在腦癱學(xué)生中開展鋼琴與多媒體學(xué)習(xí)的個(gè)訓(xùn)，取得了一點(diǎn)成績。鋼琴協(xié)調(diào)智障學(xué)生雙手的靈活度，開發(fā)了智障學(xué)生的潛能。多媒體直觀生動(dòng)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)能力。通過多媒體進(jìn)行鋼琴教育令到一些不容易表達(dá)的音樂知識(shí)具備了聲像化。能讓學(xué)生容易接受和記憶。我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，尋找下載一些鋼琴練習(xí)軟件，讓學(xué)生在電腦前完成一些鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。不少學(xué)生也從中得到了進(jìn)步。讓學(xué)生們很喜歡這樣的教學(xué)方式。取得了很好的課堂效果，對于一些智障的學(xué)生，他們一下子就喜歡上了鋼琴。這讓我看到了鋼琴結(jié)合多媒體教學(xué)在特殊教育領(lǐng)域中意義和發(fā)展前景。
三、結(jié)語
音樂屬于全人類，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法越來越廣泛運(yùn)用到各科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，從而發(fā)揮越來越重要的作用，多媒w技術(shù)運(yùn)用在音樂教育當(dāng)中也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然趨勢。充分運(yùn)用多媒體技術(shù)也是一個(gè)音樂教師的必備素質(zhì)，充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)平臺(tái)。努力把音樂與多媒體教學(xué)作為治療智障學(xué)生的方法。推廣使多媒體教學(xué)技術(shù)來熏陶更多的學(xué)生。使多媒體信息技術(shù)發(fā)揮出巨大的潛力，努力培養(yǎng)和提高智障學(xué)生的音樂素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓智障學(xué)生能夠與音樂產(chǎn)生共鳴，能夠自覺融入到音樂當(dāng)中。通過對音樂的學(xué)習(xí)，鍛煉自我的表達(dá)能力、溝通能力、身體協(xié)調(diào)能力，讓這些智障兒童重新振作起來尋找到自我。
參考文獻(xiàn)：
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