序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科研課題的途徑范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞： 碩士研究生 以科學研究能力為核心 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著碩士研究生教育和培養(yǎng)規(guī)模的迅速擴大，如何保證和提高培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究生，已成為高校的一項重要課題。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是碩士研究生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是衡量碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，也是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要因素。筆者以貴州師范大學地理與環(huán)境科學學院在校碩士研究生參與導師相關科研課題或自主申請科研課題為切入點，分析以科學研究能力為核心的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題和不足，提出對策建議。

一、調(diào)查對象、內(nèi)容和方法。

本研究調(diào)查對象是貴州師范大學地理與環(huán)境科學學院的2009—2011級碩士研究生，共185人，其中男生100人，占54﹪；女生85人，占46%。調(diào)查內(nèi)容是碩士研究生參與科學研究的情況，主要包括：研究課題選擇的科學性；參與課題的積極性；科學研究經(jīng)費；導師對學生科研指導狀況。調(diào)查方法主要通過問卷調(diào)查形式進行，結(jié)合已有基本數(shù)據(jù)進行綜合分析。

二、碩士研究生從事科學研究的現(xiàn)狀

（一）碩士研究生參與科學研究積極性不高。

截止到2011年底，該學院僅有60%的碩士研究生參與導師科研課題研究，而且從整體看，參與的也大多是橫向課題，而參與縱向課題的機會較少，尤其是國家級、國際性的科研課題少之又少。碩士研究生在參與課題研究的過程中，基本上都是按導師預先設定的思路或者方案開展工作，獨立思考比較少，在有些橫向課題的研究中，甚至出現(xiàn)“成果范本，相互借鑒”的現(xiàn)象，導致較多碩士研究生形成一種依賴思想，創(chuàng)新意識也隨之被扼殺，也使參與科學研究的積極性逐漸下降。同時，隨著碩士研究生人數(shù)的增加，科研課題的增長率跟不上研究生人數(shù)的增長率，導致部分研究生沒有足夠的機會參與科學研究。另外，從該校情況看，在校級層面上設有碩士研究生創(chuàng)新管理基金、自然科學類和人文社科類學生科研課題。從該學院碩士研究生的科研課題申報情況看，2009年至2011年，僅有45位碩士研究生申請學生科研課題，僅占總碩士研究生人數(shù)的24%。

（二）科研課題選題不夠科學合理。

部分碩士研究生在確定科研課題題目的時候，或多或少會存在一種“急功近利”心理，大多會選擇一些風險小、時間短、易結(jié)題、易出成果的課題，而回避那些風險大、耗時久、創(chuàng)新性強的課題。如此選出來的課題難度較小，即使是科研經(jīng)驗不足的碩士研究生也能獨立完成，從而影響科研團隊合作精神的培養(yǎng)，最終導致科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠。此外，這種選題方法主要是圍繞一些常規(guī)研究點開展相應研究，在一定程度上存在重復研究的現(xiàn)象。

（三）科研經(jīng)費不多、分配不均。

隨著碩士研究生規(guī)模的不斷擴大，部分導師承擔的科研課題數(shù)量不多，分攤到所指導的每位碩士研究生身上的科研經(jīng)費相對較少，導致部分碩士研究生無法在預設的研究方向上進行更多的深入研究和探索的機會，從而影響碩士研究生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

（四）導師對碩士研究生的科研指導力度不夠。

導師是培養(yǎng)碩士研究生的主要責任人。導師吸收碩士研究生參與科學研究是培養(yǎng)其碩士研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，提高研究生的科研創(chuàng)新能力的前提是有一支綜合素質(zhì)高、科研能力強、學術前沿性強、科研經(jīng)費充足的導師隊伍。碩士研究生規(guī)模的擴大，在一定程度上導致導師數(shù)量相對不足，使每位導師指導的碩士研究生數(shù)量過多，加之一些導師的科研課題本身就比較有限，從而使一些碩士研究生參與科學研究的機會也比較少；也使導師指導碩士研究生參與科研課題的時間不多，不能使碩士研究生在科學研究中得到足夠的鍛煉機會，影響其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、以科學研究為核心的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策建議。

（一）加強對碩士研究生科研課題選題的指導和管理，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力拓寬思路。

碩士研究生在科研課題的選題中，一般有兩種情況：一是選擇常規(guī)的問題或研究點，這也是受碩士研究生普遍歡迎的。這類課題的特點就是先前已有人從事過類似研究，取得的研究成果也較多，在研究過程中就有更多的參考數(shù)據(jù)和資料。如要取得新研究成果，則必須在充分了解先前類似研究成果的基礎上，通過新思路、新方法，綜合新數(shù)據(jù)、新材料，進行更加深入有效的研究，才能達到有所創(chuàng)新和突破，否則，研究成果在一定程度上就是前人研究成果的重復。二是選題比較新穎，當前研究比較少，成果也很少，可參考的資料也比較匱乏，在這類選題的研究中，受其他人研究成果的影響也比較小，必須廣泛收集資料，易于提出新思路、新觀點，更能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，高校應加強對碩士研究生科研選題的指導和管理，特別是導師應注重引導其采取第二種選題方法。同時，在選題中還應把握好三個原則，即“重要性”、“可能性”和“實用性”。重要性就是指是選題在科學理論、研究思路、研究方法等方面有一定創(chuàng)新；可能性就是指課題在研究過程中具有較強的可行性，以及能達到預期的研究效果；實用性就是指選題對于推動“產(chǎn)學研”、促進經(jīng)濟社會發(fā)展起到一定的作用。

篇(2)

計劃為先，制定方案

教育科研是促進學校改革和發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育活動離不開研究和探索活動，教育的改革與完善更需要科研。作為一名科研負責人，在課題的研究過程中，要學會發(fā)現(xiàn)人才，量才用人，合理分工，達到人盡其才、才盡其用的理想境界，以此提高科研課題實施的整體效果。為此，課題組從教育、教學、學校建設等方面制定了相關的課題研究計劃，確定了課題研究的方向，制定了細致的步驟和措施。

運用個性理論，創(chuàng)建專項課題研究小組 “世上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣，世上也沒有兩個完全相同的人?！毖芯恳潦迹瑢W校課題核心組從學校教學工作的不同學科領域中選擇了工作積極主動、思想活躍、不怕困難勇于創(chuàng)新的老中青三代教師作為科研骨干參與到科研課題的研究中。研究小組成員從年齡、能力、性格、知識等方面形成優(yōu)勢互補，發(fā)揮群體的智慧，提高教師整體教研水平，從而以點帶面推動學校整體課題工作實施的進程。

明確的研究目標，是提升課題管理能力的保障 在參與小學“書香博雅型”校園建設的課題研究中，明確了研究的階段、目標，制訂了每一個階段重點研究的內(nèi)容和實施計劃。如下：

一是研究目的。通過本課題的研究，明確“書香博雅型”學校的辦學思路、辦學目標、辦學理念、辦學特色，形成明禮、善思、博學、強健的校風校貌，找到“書香博雅型”師生的成長途徑。

二是研究內(nèi)容。開展“書香博雅型”校園環(huán)境建設的研究，從校園環(huán)境、設施建設、專業(yè)教室的進一步建設和改造，為師生提供良好的育人環(huán)境，進行環(huán)境育人的教育；以“書香博雅型”課程的建設與實施的研究為依托，尋找?guī)熒某砷L途徑，主要從兩方面入手，具體為，通過國家級課程校本化的研究，開展 “書香博雅型”校本課程的建設與實施的研究。

三是實施計劃。啟動階段：組織隊伍，確定中心成員，成立科研小組；問卷調(diào)查，梳理摸底，學習研討，制定方案；撰寫課題申請報告。實施階段：第一步，進行小學“書香博雅型”校園環(huán)境建設，包括硬件設施的建設、書香文化氛圍的創(chuàng)設，制度的制定；第二步，以“書香博雅型”課程的建設與實施的研究為依托，尋找?guī)熒某砷L途徑，其實現(xiàn)方式為滲透書香育人理念的課堂教學方式的探索，特色課程和社團的成立，教師研究進程及成果的交流反思，開展系列化主題活動，如科研專家講座和學生、教師悅讀活動等；第三步，中期總結(jié)。提煉總結(jié)階段：收集實驗研究資料；展示實驗研究成果；組織撰寫實驗研究論文、總結(jié)；撰寫課題實驗研究報告。

組織管理，責任明確

如圖中可以看出，在制定研究內(nèi)容、課題研究的負責人和參與教師上，學校根據(jù)教師不同教育教學工作的方向和專長，使教師在課題研究中能夠充分發(fā)揮專長，也為提升教師科研管理能力提供了空間。

領導先行，引領溝通

波特爾、勞勒和哈克曼曾指出：個性調(diào)節(jié)職工對組織所作的反應，一個職工對某種工資制度、某種特定的領導作風、一定的交往形式、某種非正式群體內(nèi)的團結(jié)（內(nèi)聚力）或某種戰(zhàn)術變革所作出積極的還是消極的反應，都將取決于需要、期望、興趣、價值觀和態(tài)度這樣一些個性特征。一個有成效的組織，為了最大限度地調(diào)整他們組織內(nèi)的大多數(shù)職工個人與組織之間的關系，就要盡量適應這種不問個性的需要。因此，在課題的研究中，領導的身先示范、部門的溝通協(xié)調(diào)、科研教師的情緒引導和鼓勵支持成為了教師提升教育科研管理能力的一個重要環(huán)節(jié)。

身先示范，榜樣引領 作為學校的課題負責人和課題的中心組負責人，為教師做好示范作用是非常重要的。在課題的研究中，不能只做課題的報告者、設計者和指揮者，把課題研究的種種內(nèi)容加諸到教師的身上，而應該以積極的參與者和受益者的身份融入研究之中，身體力行的引領和幫助教師參與到課題的研究中，為他們開展課題研究提供有效的幫助。如：科研課題計劃撰寫的專題培訓，為教師開展課題研究領航；特色推進會的中心組研討，為教師開展課題研究指明方向；深入行政組聽會，為教師深入開展課題研究指導把脈。在專家引領、領導深入指導的過程中，全體教師課題在研究中能夠勇于面對困難，大膽前行。對于課題研究的抵觸情緒逐漸降低，學校的課題研究的風氣日漸濃郁。

篇(3)

列為全國教育科學十五規(guī)劃 年課題(課題批準號ffbo11495根據(jù)全國教育科學規(guī)劃辦(教科規(guī)辦函[ ]16號文件)要求，省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申報的省級教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應用》經(jīng)全國教育科學規(guī)劃領導小組批準。今天召開開題論證會，進一步完善落實研究方案后，正式開展研究工作。下面，代表課題組作課題研究開題報告，請領導和課題組成員對課題研究實施方案進行指正、審議。

一、課題研究的背景

教育科研是人們探索和認識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉(zhuǎn)化為教育實際應用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。

《全國教育科學十五規(guī)劃要點》指出：要進一步規(guī)范課題管理，強化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益。這為加強課題管理提出了新的更高要求。

從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級教育科學規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內(nèi)外研究教育科學規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內(nèi)容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。

在現(xiàn)有的研究基礎上，加強對教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎、發(fā)展趨勢以及教育科學規(guī)劃課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級教育科學規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。

省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應用》，經(jīng)全國教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為全國教育科學十五規(guī)劃 年課題(課題批準號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。

二、課題研究的意義和條件

全面質(zhì)量管理起源于20世紀60年代的美國，最初應用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)等眾多領域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎，以最經(jīng)濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認為，質(zhì)量是一個全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價格、交貨期和服務等等;質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實現(xiàn)的過程，是整個組織活動的成果，質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。

這種模式的特點表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求以人文為本的自主管理;綜合運用多種方法和手段進行管理，強調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導思想，建立健全質(zhì)量管理體系。

全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務質(zhì)量一樣，也有一個產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構成了一個系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關的重要因素人的素質(zhì)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應、不斷改進的過程中得到提升。

作為一個質(zhì)量系統(tǒng)，其目標實現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關管理部門領導的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務過程都更加強調(diào)人的作用。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。

本課題試圖以系統(tǒng)科學作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論(iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項目管理系統(tǒng)理論)為具體指導，以我省教育科學規(guī)劃課題管理的具體實踐過程為主

要研究對象，探索省級教育科學規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構省級教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進，提高教育科學規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標準化。

探索省級教育科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對我省省級教育科學規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實意義，而且，還可以為我國教育科學規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當代最新的管理科學全面質(zhì)量管理理論引入教育科學規(guī)劃課題管理，結(jié)合教育科學規(guī)劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。

開展本課題的研究具備了較好的基礎。一是課題由省教育科學規(guī)劃辦牽頭，研究內(nèi)容與承擔的工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內(nèi)在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學規(guī)劃辦、省教育科學規(guī)劃領導小組和有關專家的重視和支持，全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學博士生導師熊川武教授，省教育科學規(guī)劃領導小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實施;三是參與研究的人員有中小學、職業(yè)學校、大學的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構的研究人員、領導，有網(wǎng)絡計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗，有的已有不少科研成果。

三、課題概念界定

(1)省級教育科學規(guī)劃課題的全面質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量，還包括與成果質(zhì)量有關的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級教育科學規(guī)劃課題全過程質(zhì)量管理，主要是指課題指南設計、申報、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級教育科學規(guī)劃課題全員質(zhì)量管理，主要是指課題指南設計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起質(zhì)量第一，人人有責質(zhì)量管理的觀念。(4)省級教育科學規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標準、課題經(jīng)費、研究進程等)實施直接或間接控制的目標管理。(5)教育科學規(guī)劃課題質(zhì)量標準能夠量化的盡可能數(shù)量化。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、理論研究

(1)省級教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點。

(2)國內(nèi)外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。

(3)全面質(zhì)量管理理論與教育科學規(guī)劃課題管理。

2、教育科學規(guī)劃課題質(zhì)量標準體系研制(本課題的核心研究內(nèi)容)

課題研究工作質(zhì)量標準體系研制

課題的成果質(zhì)量標準體系研制

3、教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的構建

依據(jù)省級教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學規(guī)劃課題質(zhì)量標準體系(包括課題的成果質(zhì)量標準和課題研究工作的質(zhì)量標準)構建教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。

4、省級規(guī)劃課題質(zhì)量信息管

理系統(tǒng)開發(fā)(包括教育科學規(guī)劃網(wǎng)、省教育科學規(guī)劃課題網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，含課題申報系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔)。

5、試行教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理

(1)制訂文件。

(2)組織培訓。

(3)分組實施

(4)反饋、分析、整理信息。

五、課題研究的方法與途徑

本課題研究主要采用行動研究法，輔之調(diào)查法、文獻法、比較研究法等研究方法。具體措施是：

1、采用現(xiàn)代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料;收集整理國際上、國家和省有關管理部門關于教育科研課題管理的文件。

2、邀請有關專家作全面質(zhì)量管理專題學術報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識和有關專門技術。

3、運用經(jīng)驗總結(jié)法，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗，吸取精華，為建構新的教育科研課題管理模式打好基礎。

篇(4)

【關鍵詞】建筑學研究生，創(chuàng)新能力培養(yǎng)；顯性和隱性培養(yǎng)環(huán)節(jié)；跨學科延伸

1 建筑學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問題

我國城市化進程不斷快速發(fā)展，高校建筑學專業(yè)人才在迎來機遇的同時，也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。創(chuàng)新成為社會發(fā)展的根本推動力，建筑學學科創(chuàng)新型人才成為推動行業(yè)進步的稀缺資源。為滿足社會發(fā)展的要求，建筑學學科教育從業(yè)人員應積極探索創(chuàng)新教育途徑，培養(yǎng)有良好的理論基礎和實踐能力，具備較強科研能力的創(chuàng)新型人才。建筑學是藝術與技術相結(jié)合的學科，不同于以思想和文化現(xiàn)象為研究對象的社會科學學科，建筑學研究生需要綜合運用科學原理，針對建筑設計、建筑藝術、建筑技術等方面的工程實踐提出新見解、解決新問題。因此，善于發(fā)現(xiàn)實踐中的科學問題，并能運用豐富的專業(yè)知識、科學方法、創(chuàng)新途徑解決問題，最終形成創(chuàng)新的理論與實踐成果，是培養(yǎng)建筑學創(chuàng)新型人才的目標。

創(chuàng)新型研究生應該是具有寬闊深厚合理的專業(yè)知識結(jié)構、不斷提升的實踐創(chuàng)新能力、勇于探索的創(chuàng)新個性品質(zhì)，三者要有機統(tǒng)一。其中，寬厚合理的專業(yè)知識結(jié)構應該包括建筑工程類專業(yè)知識、人文社會科學知識、自然科學知識、實踐知識及計算機輔助分析軟件等工具類相關知識。實踐創(chuàng)新能力是在專業(yè)實踐的創(chuàng)新活動過程中，用具有創(chuàng)新意義的方式發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的過程。創(chuàng)新個性品質(zhì)是指具有對科學問題的高度敏感性與洞察力、獨立思考能力和實事求是的科學態(tài)度。見圖1-1。

圖1-1 創(chuàng)新型建筑類研究生素質(zhì)結(jié)構1

建筑類研究生應該注重科研項目和工程實踐對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，參與科研實踐是建筑類研究生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。具有高水平、綜合素質(zhì)的導師和任課教師是培養(yǎng)建筑類研究生創(chuàng)新能力的必要保障，但是目前師資隊伍水平參差不齊。應該營造濃厚的學術氛圍，提供豐富的學術交流機會，這對于創(chuàng)新型建筑類研究生的培養(yǎng)是至關重要的。然而出于經(jīng)費等制約，研究生很少能有機會參與國內(nèi)外學術交流，學術氛圍相對封閉，學生只是被動接受教師課堂灌輸知識，缺乏對社會現(xiàn)實的關注和對學術問題的探尋，難以對相關學科知識融會貫通，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常不利。目前高校對建筑類研究生考核形式還主要集中在課程考試、、學位論文等幾方面，而對于研究生心理綜合素質(zhì)、實踐訓練技能、科研創(chuàng)新能力等缺少評價機制。

2 建筑學研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

2.1 創(chuàng)造三構成理論

在對創(chuàng)造力的研究中，哈佛大學的阿馬比爾（Amabile）教授提出的創(chuàng)造三構成理論較有影響力。他認為，創(chuàng)造三構成理論包括專業(yè)知識（Expertise）、創(chuàng)造技能（CreativitySkills）和工作動機。在阿馬比爾的創(chuàng)造三構成理論中，專業(yè)知識是創(chuàng)造者創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性工作的基礎，而創(chuàng)造技能是開展創(chuàng)造的重要保障和手段，在這個過程中工作動機起到了巨大的推動和促進作用2。見圖2-1。

圖2-1 阿馬比爾的創(chuàng)造力三構成理論2

2.2 顯性和隱性培養(yǎng)環(huán)節(jié)并重

在研究生顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，課程的設置對研究生知識的積累非常重要。研究生在所修課程中不僅獲得了專業(yè)知識，提高了專業(yè)技能，而且通過選修不同的課程完善了自身的知識結(jié)構，為其創(chuàng)造能力打下了堅實的基礎。同樣一門課程，授課教師不同、所選用的教材和參考資料不同，其教學內(nèi)容就會在課程內(nèi)容的前沿性、教學深度等方面有明顯的差別。教學方法不同也將會影響教學效果，恰當?shù)慕虒W方法能引導學生思考，并激發(fā)學生的學習興趣。

從創(chuàng)造三構成中的專業(yè)知識來看，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并非天賜，而是必須與扎實的專業(yè)知識的傳授緊密結(jié)合。顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)與隱性培養(yǎng)因素對研究生的創(chuàng)造力培養(yǎng)幾乎同等重要。導師不僅應該關注研究生是否完成了實踐環(huán)節(jié)，還應該關注其有效性，以明確顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)和隱性培養(yǎng)因素的效果。創(chuàng)新是研究生教育的核心內(nèi)容，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)更是建筑學研究生教育的重要目標，創(chuàng)造三構成理論為建筑學研究生創(chuàng)造力教育研究提供了理論支持。

2.3 注重科研課題的跨學科延伸

將建筑設計和科研實踐引入教學過程中，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)造性的重要手段。研究生可通過建筑設計和科研實踐獲得多方面的綜合訓練，并在實踐中整合和補充新的專業(yè)知識和技能，提高運用所學知識分析和解決問題的能力以及綜合研究和設計能力，從而由一名學生轉(zhuǎn)化為符合需要的高層次、應用型、復合型人才。

建筑類研究生需要理論與實踐結(jié)合，針對實踐中科學問題，激發(fā)創(chuàng)新意識，研究新方法、新技藝，提升創(chuàng)新能力。產(chǎn)學研結(jié)合的協(xié)作式培養(yǎng)模式無疑是非常適合建筑類研究生創(chuàng)新實踐的途徑。導師要順應社會發(fā)展需求，在新形勢、新變化下不斷更新知識，提高自身的學術水平。另一方面，導師要鼓勵學生敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，將傳授知識轉(zhuǎn)為啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)新潛能。

在確定研究方向時，導師應鼓勵學生擴大閱讀范圍，拓寬專業(yè)知識面，培養(yǎng)對學術問題的研究興趣，關注社會現(xiàn)實和學科的發(fā)展趨勢，在專業(yè)知識的學科交叉點容易產(chǎn)生創(chuàng)新點，應重點關注。課題應具備研究意義和可行性，同時要重視課題研究的技術路線的確立，從研究方法上對課題的順利完成提供保障。建筑學研究生應熟悉建筑設計、建筑藝術、建筑歷史和建筑技術等研究方向，面對新現(xiàn)實和新課題，能做到專業(yè)知識的熟練運用，目光獨具，及時在紛繁復雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)要解決的問題，并能夠總結(jié)凝練成學術課題，通過調(diào)查研究和運用科學方法使之解決。

3 結(jié)語

建筑學研究生應兼具理論研究能力和實踐動手能力，具有一定的獨立開展科研課題研究的學習者。在有限的培養(yǎng)時間中，教師應及早根據(jù)學生的專業(yè)背景和研究特長確定科研課題的研究方向，傳授一整套研究方法，向?qū)W生提出閱讀資料和提高研究技能的要求，督促研究生按時完成課題研究。在這個過程中，應通過各種渠道，提高建筑學研究生的獨立思考能力和創(chuàng)造性的發(fā)揮，培養(yǎng)研究生的過程，就是對提高其創(chuàng)新能力的過程。這中間導師發(fā)揮著主導性作用，師生應該是一種科研伙伴關系，相互信賴，相互啟發(fā)，共同合作，以便順利完成建筑學研究生的培養(yǎng)工作。

參考文獻：

[1] 丁金華.“五位一體”建筑類研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑研究 [J] . 四川建筑， 2015，（2） ： 54-56

[2] 楊青娟等. 基于創(chuàng)造力構成的建筑學研究生教育研究 [J] . 西南交通大學學報： 社會科學版， 2011， （9） ： 108-112

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然而，我們冷靜地審視目前學校教育科研的現(xiàn)狀，仍然存在許多問題，其中最主要的問題就是教研與科研的“兩張皮”以及低效益科研現(xiàn)象仍很嚴重。課題研究抓兩頭，立項與結(jié)題，輕過程性管理。課題在實施過程中，缺乏對有價值資料的收集、整理與分析，抑或只是對材料的堆砌，沒有理論的提升，沒有體現(xiàn)出真實的研究。這主要表現(xiàn)在兩方面：一是科研活動與教育教學活動脫節(jié)。只注重論文的撰寫和發(fā)表所謂的有份量的“標志性成果”上，教育科研變成了“紙上談研”。二是教研活動的科研含量低。教研活動局限于教學設計，集體備課，或圍繞各類評優(yōu)、示范課開展說課、評課活動，或大同小異的教學反思、經(jīng)驗總結(jié)等，缺乏科研分析與提升。即使有開展課題研究收集的各項材料，也終因缺乏有力的教育教學理論指導和支撐，缺乏對材料的定量與定性分析，很難拿出有價值的東西來，致使科研實效低迷、徒勞無益。

課題是基于教師教育教學中的真實問題而產(chǎn)生的，沒有研究分析與探索，就不能夠發(fā)現(xiàn)同類問題一般性的本質(zhì)與規(guī)律，并且付諸實踐以矯正不當教學思想與行為，真正從根本上立足于以生為本，一切為了學生的發(fā)展而施教，這樣的教育科研是形式的科研，裝門面的科研，不是真正意義上的教育科研。因此，學校要搞科研，進行課題研究，提高課題研究實效性，就必須將教研與科研進行一體化的整合。教育教學是一項艱苦、復雜而細致的工作。提高教育教學質(zhì)量，教師必需研究，抓住教育教學的本質(zhì)與規(guī)律，向科研要效益。教育教學工作只有遵循教育規(guī)律，運用科學的方法和手段，才能取得更好的成效。特別是課題研究更需要教師具有一定的科研能力，如研究課題的選擇與論證、方案的設計、目標與內(nèi)容的分解、課題的操作、研究資料的收集整理與分析以及研究成果的提煉等能力。

中小學通過對教研與科研的整合，加強了理論與實踐的聯(lián)系，能有效促使教師自覺地鉆研教育理論，把先進的教學理念轉(zhuǎn)化為顯性的教學行為。并運用各種教育理論發(fā)現(xiàn)并研究、分析教育教學當中遇到的各種制約、甚至阻礙質(zhì)量效益全面提高的實際問題，逐步探索、揭示、掌握教育規(guī)律；教師通過科研，將自己的教育實踐經(jīng)驗科學地加以總結(jié)，并使之理性升華為具有比較普遍指導意義的一般性認識。如此，以科研為引領，以教研為載體，以“課題”為抓手，形成一個有機組合，二者相互依賴、相互制約、相互促進，大大地提高了學校的教育教學質(zhì)量。

那么，中小學該如何進行教研與科研的整合呢？教研與科研的整合從宏觀角度講有方方面面的整合，這里，筆者僅從實際操作層面談幾點看法。

1. 加強與科研課題相關的教育理論與科研理論知識與方法的學習。通過學習，運用理論解決教育教學以及教育科研當中的具體問題，圍繞科研課題，舉行各種形式的專家講座、學術論壇、讀書沙龍、研討交流等活動，使學習成為推動教研科研整合的催化劑。

2. 建立保障教研與科研整合的相關制度。要使教研科研的整合得到良性發(fā)展，必須建立相應的制度，建立組織機構與職責制度。建立由校長親自掛帥，教研主任與科研主任共同承擔課題主持，課題研究教師具體操作研究項目的教研科研一體化整合的責任與管理機構，做到任務落實，人員落實，職責落實。建立健全相關約束機制、評價機制和激勵機制，從根本上保證教研科研整合的順利進行。

3. 制定教研、科研整合的具體措施。把教研工作與科研工作業(yè)務整合，計劃分頭制定，內(nèi)容進行相關融合，把相關的業(yè)務學習、教科研活動、集體備課、教學研討、課題專項活動、觀摩課活動，各種評優(yōu)課、匯報課、賽課以及教學反思、經(jīng)驗總結(jié)、教學隨筆、教學日志，成果提煉、成果推廣、等適當予以結(jié)合，提高各項活動與各項材料的科研檔次。一方面，要在集體教研活動中調(diào)動全員力量圍繞融入科研目標的教學實際問題開展研究，提高教研活動的科研含金量，另一方面學校的科研課題要立足于學校、教師以及學生的實際，選擇最迫切需要解決的實際問題進行研究，在研究過程中對課題進行整體規(guī)劃，明晰課題的階段性研究目標及內(nèi)容，將研究目標及內(nèi)容進行科學分解，并與學校日常教育教學活動有機結(jié)合，這樣，在進行科研課題研究時，就很容易在教學實際中找到突破口，提高課題研究的實效性。整合過程中要根據(jù)教師實際，提出相應的工作要求，工作內(nèi)容優(yōu)化整合，減負高效，形成相互依存、相互促進的工作態(tài)勢。

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【關鍵詞】臨床醫(yī)學；住院醫(yī)師規(guī)范化培訓；研究生培養(yǎng)；專業(yè)學位；科研能力；醫(yī)學教育

臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)是我國醫(yī)學教育改革的一個重要部分，它與臨床醫(yī)學本科生畢業(yè)后現(xiàn)階段采取的臨床醫(yī)師規(guī)范化培訓體系雖然是并軌進行，但培養(yǎng)的要求和目標不同，臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的目標是高層次的醫(yī)學人才，要求在臨床能力培養(yǎng)的同時注重科研能力發(fā)展，因此，如何將科研意識貫穿在整個規(guī)范化培訓過程之中，值得我們探索。

1以往臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)背景

我國傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式往往為6~12個月的脫產(chǎn)式課程學習，以及1年到1年半的科研實驗及論文的撰寫。這就導致了研究生在臨床輪轉(zhuǎn)的時間往往不足1年。多年以來，臨床醫(yī)學專業(yè)型碩士研究生畢業(yè)后其臨床技能操作、臨床實踐經(jīng)驗、臨床應變能力等臨床能力方面存在明顯不足，為了扭轉(zhuǎn)這種“重科研、輕臨床”的培養(yǎng)模式的弊端，在2014年，國家教育部、國家衛(wèi)生計生委等六個部門聯(lián)合下發(fā)了《關于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》的文件。該文件中明確提出了構建以“5+3”(5年臨床醫(yī)學本科教育+3年臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生教育或3年住院醫(yī)生規(guī)范化培訓)為主體的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系[1-2]。正因為這項硬性規(guī)定使得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度在臨床專業(yè)型學位研究生培養(yǎng)過程中全面啟動，這也充分保障了臨床專業(yè)型學位研究生在畢業(yè)后能夠具備較強臨床實踐能力以及掌握對本專業(yè)常見疾病的基本處理原則。通過3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓及考試，對于臨床專業(yè)型研究生而言，將會明顯提高個人的?？萍膊≡\療能力和技能操作水平，使之今后在工作崗位上，成為一名“會看病、能手術”的名副其實的高級別高層次臨床醫(yī)師，同時對提升我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的整體實力具有積極長遠的意義[3]。

2臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生與本科畢業(yè)的規(guī)培生的區(qū)別

自2015年開始，新入學的所有臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生同時成為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的住院醫(yī)師，臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士培養(yǎng)模式將參照教育部、國家衛(wèi)生計生委等六部門統(tǒng)一下發(fā)的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓要求。這意味著對于臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生不僅必須完成為期33個月的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，還需要在碩士研究生的3年學制內(nèi)完成科研論文的選題、資料收集、實驗、論文撰寫等工作。那么專業(yè)型醫(yī)學碩士研究生在讀研期間，由于所有的時間都在進行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，他們又將如何利用非常有限的時間來完成科研論文呢？住院醫(yī)師規(guī)范化培訓工作與研究生科研意識的培養(yǎng)之間是否存在一定的沖突呢？同樣的3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓結(jié)束后，臨床醫(yī)學碩士研究生與本科生畢業(yè)又有哪些不同之處呢？如何在培養(yǎng)好臨床醫(yī)學碩士研究生的科研能力的同時達到住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)目標，這些都是需要我們?nèi)ニ伎己吞剿鞯膯栴}。本科畢業(yè)后的住院醫(yī)師的培養(yǎng)著重于緊密結(jié)合臨床實踐，使其掌握臨床基本技能和實際的臨床工作能力。這為其將來能夠勝任日常的臨床工作打下堅實的基礎[4]。提高臨床實踐能力及掌握基本的臨床科研方法是臨床醫(yī)學專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標，研究生們還需要最終完成學位論文及答辯。因此，“規(guī)培”制度下的臨床專業(yè)學位研究生培養(yǎng)是對醫(yī)學生素質(zhì)的全面提升，在完成“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓”臨床培養(yǎng)的過程中，同時培養(yǎng)了科研能力、教學意識。研究生畢業(yè)后的視野和發(fā)展空間將明顯提升，為將來成為臨床、教學、科研全面發(fā)展的醫(yī)學高級人才打下夯實的基礎。

3如何在臨床輪科中培養(yǎng)科研意識、完成科研課題

3.1避免臨床與科研脫節(jié)，科研課題緊密聯(lián)系臨床實踐

雖然臨床專業(yè)學位研究生必須在臨床輪科，時間長達33個月，看似沒有多余的時間脫離臨床去完成科研課題，但如果引導研究生在臨床實踐中尋找科研課題的靈感，帶著科研意識去開展臨床工作，例如發(fā)現(xiàn)手術技巧的改進、臨床藥效的評估、臨床疾病數(shù)據(jù)的分析、某些疾病臨床進展的機制等等，只有在臨床工作中尋找科研課題，讓科研結(jié)果能直接解決或說明臨床中的實際問題，才能真正讓臨床與科研緊密相連，并給科研課題帶來許多亮點。要徹底改變“科研就是去實驗室做實驗”的想法，就要建立“在臨床實踐中完成科研課題”的觀點。

3.2完善臨床醫(yī)學專業(yè)型碩士研究生的科研能力培養(yǎng)機制

通過完善科研專項基金的設立、科室?？茦I(yè)務學習、積極開展專家科研講座、提供平臺交流科研成果和激勵相關科研人員等幾個方面的措施[5]，使研究生科研能力的培養(yǎng)進入一個良性循環(huán)的模式。專項研究基金能夠提高臨床研究生申請課題、參與科研的積極性；以科室或小組為單位，進行科研交流，組織論文閱讀，是提升專業(yè)型研究生科研能力的良好途徑[6]；國內(nèi)外相關專家定期展開的科研專題講座，能拓寬研究生的視野，了解臨床科研的前沿知識，激發(fā)科研的靈感，建議把聽取科研講座納入研究生培養(yǎng)體系考核環(huán)節(jié)；醫(yī)院也應當積極提供科研成果交流平臺，除了邀請專家學者來院授課，研究生也可以彼此在臺上相互交流，建立良好的學術氛圍；一旦臨床專業(yè)研究生發(fā)表了高質(zhì)量的論文、或者協(xié)助導師申報了相關課題。研究生管理部門將對研究生及相關人員給予足夠的獎勵，徹底去除以往某些“富臨床、貧科研”的錯誤思想，激勵研究生們臨床科研齊頭并進。

3.3加強對研究生導師的遴選

選擇一批具備較強臨床科研能力的研究生導師，導師的素質(zhì)直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。對研究生導師開展“雙軌培養(yǎng)”模式的宣傳和學習，加強指導教師的帶教能力。此外學院還可以為研究生配備一到兩位副導師，并采取導師及副導師聯(lián)合培養(yǎng)的機制來強化研究生的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高級導師是主導師，他往往具有豐富的臨床經(jīng)驗和較強的科研能力，能指導和督促研究生在臨床、教學及科研能力等方面全面發(fā)展。副導師可以是醫(yī)學院或醫(yī)院中從事科研的老師，主要負責傳授科研理論知識和指導科研實踐[7]。當然副導師也可以是研究生在輪科期間的帶教老師，他們不但能直接教導研究生臨床實踐技能，也能開拓研究生在跨學科及多學科等方面的科研思路。副導師還可以大膽選用具備較強科研能力的年輕博士，讓他們來帶動研究生的科研意識的提高。研究生入學后，導師應定期召開研究生組會，了解研究生的輪轉(zhuǎn)學習情況，并督查學生科研工作完成情況，從而及時發(fā)現(xiàn)學生可能存在的問題或不足，以此入手來培養(yǎng)研究生的臨床科研能力。

3.4適當調(diào)整臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的臨床培訓考核方案和科研課題

高校在探索培養(yǎng)專業(yè)學位研究生科研能力新模式時，需要建立相應的科研考核評價體系，良好的科研氛圍才能激發(fā)學生們的科研熱情[8]。合理安排和調(diào)整課程的上課時間，科研課題重在科研思維和科研意識的考核，基礎醫(yī)學研究將不再是臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生科研課題的主要方向，而與臨床密切相關的治療方法評價、手術效果分析、新技術療效利弊、臨床數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、跨學科間的關系等等都可以成為科研課題的亮點。讓臨床專業(yè)學位研究生在規(guī)定時間內(nèi)通過各種水平考試、臨床技能考核和學位論文答辯，將臨床專業(yè)碩士培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓相結(jié)合，將獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格與授予碩士學位相結(jié)合，使研究生在畢業(yè)時不僅獲得碩士學位證及畢業(yè)證，同時獲取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓證。將臨床醫(yī)學研究生科研能力的培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓緊密結(jié)合，讓研究生可以在臨床實踐中完成科研課題的選擇和研究，高效利用業(yè)余時間完成科研論文的撰寫，培養(yǎng)出具有良好科研意識的臨床醫(yī)學人才，這才是培養(yǎng)現(xiàn)代臨床醫(yī)學高級人材迫切需要的[9]。

參考文獻

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[摘要] 目的 了解三級醫(yī)院在研課題進展情況，通過發(fā)現(xiàn)醫(yī)院在研課題存在的問題，探討相應的解決辦法，為醫(yī)院院級科研課題管理發(fā)展提供借鑒。 方法 通過對首都醫(yī)科大學附屬北京世紀壇醫(yī)院（以下簡稱“我院”）2011～2013全年度三年的在研院級課題以提交答辯課件的方式進行情況匯總，將存在問題進行分類匯總分析。 結(jié)果 2011～2013全年度醫(yī)院在研課題40.3%（54/134）的課題順利在研，59.7%（80/134）的課題均存在各種研究進展問題，導致課題延期甚至終止。 結(jié)論 現(xiàn)在三級醫(yī)院在研院級課題存在科研經(jīng)費不足、實驗平臺設備不完善，科研時間不夠、院內(nèi)外協(xié)作不暢等問題。建議醫(yī)院搭建大型綜合性科研平臺，進行分類式經(jīng)費投入并鼓勵籌資，優(yōu)化科研管理過程，強化年度檢查等措施，提高醫(yī)院院級課題管理質(zhì)量。

[關鍵詞] 醫(yī)院；院級課題；課題管理

[中圖分類號] R197.1 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2014）03（b）-0162-03

Survey analysis and considerations of hospital-level research projects in tertiaryhospital

LI Qi SHEN Yiwei LIU Fuquan

Department of Scientific Research， Beijing Shijitan Hospital Affiliated to Capital Medical University， Beijing 100038， China

[Abstract] Objective To research projects progress and existing problems， explore appropriate solutions. To prove a reference for hospitals administrative management development. Methods The article summary the courseware of 2011-2013 hospital-level research projects in Beijing Shijitan Hospital Affiliated to Capital Medical University were submitted and the problems were classified and analyzed. Results 40.3% （54/134） of subjects were successfully in research， 59.7% （80/134） of subjects were delayed or even terminated because of a variety of research progress problems. Conclusion Hospital research projects have problems like research funding deficiencies， lack of research time， poor coordination. It is right to recommend the hospital building large-scale integrated research platform， classification and encourage financial funding， optimization annual inspection and other measures to strengthen and improve the quality of hospital-level research projects management.

[Key words] Hospital； Hospital-level research project； Project management

院級科研課題是醫(yī)院在“科教興院”的原則下，根據(jù)醫(yī)院自身發(fā)展的需要，開展的面向全院科技人員選拔出具有發(fā)展?jié)摿?、前景廣闊或處于科學前沿的研究技術進行立項資助，并努力發(fā)展年輕一代醫(yī)學科技人才，挖掘中青年醫(yī)師的潛力，為提高醫(yī)院醫(yī)療技術水平打下扎實的基礎；同時也為申請國家、省級與市級課題基金做好充分準備的科研活動[1]。做好院級科研課題的在研管理工作，無論是從長遠的科技發(fā)展需求，或是近期的人才培養(yǎng)，都是正確和必要的，對促進醫(yī)院的整體發(fā)展具有重大意義。

首都醫(yī)科大學附屬北京世紀壇醫(yī)院（以下簡稱“我院”）是北京市大型的綜合性三級甲等醫(yī)院，從20世紀90年代初即開始設立院級科研課題，鼓勵并資助較好的有前景的科研項目進行前期或更深入的研究，經(jīng)過多年的改革與優(yōu)化，我院形成了自己一套管理體系，在實際的在研管理過程中，強調(diào)過程管理，建立中期檢查制度，目的是督促課題負責人按計劃完成課題任務，及時發(fā)現(xiàn)課題執(zhí)行過程中的問題并進行調(diào)整[2]。我院科研處就醫(yī)院2011～2013全年的院級科研項目進行了在研情況匯總與分析，產(chǎn)生了一系列問題與思考，在此總結(jié)望為醫(yī)院院級課題管理與發(fā)展提供借鑒。

1 在研院級課題現(xiàn)狀調(diào)查資料與方法

我院于2013年7月召開院級課題情況調(diào)查工作布置，要求全院所有在研院級課題（2011～2013全年3個年度院級科研課題），按照院級答辯課件規(guī)范模式進行答辯課件提交，課件要求項目負責人就任務書計劃要求、課題研究進展、課題檔案資料、成果發(fā)表情況、后續(xù)任務計劃、課題經(jīng)費使用情況及需要解決的科研進展問題進行情況匯報。

據(jù)統(tǒng)計近三年共計在研院級課題134項，其中離院、調(diào)動科室等原因項目終止8項；孕產(chǎn)、借調(diào)、掛職等原因中止并辦理延期13項，最終共計收到匯報課件113項。針對收集到的113項課件中“需要解決的科研進展問題”欄目進行分類匯總，按問題情況分為正常在研、科研經(jīng)費不足、實驗平臺不完善、研究時間不足、需協(xié)調(diào)科室間協(xié)作、需協(xié)調(diào)院外合作及希望獲得相關專家輔導等類目，每一項課題取需要解決的最重要問題并按類別歸納，得出最終統(tǒng)計結(jié)果。

2 在研院級課題現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

經(jīng)過對134項院級課題調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得出結(jié)果，40.30%的院級科研課題順利在研，并已發(fā)表相關成果，有一定的產(chǎn)出；5.97%的課題由于負責人的離院、借調(diào)等原因課題未開展即終止；16.42%的課題出現(xiàn)了經(jīng)費不足，經(jīng)費比例設計不合理的問題；11.19%的課題由于醫(yī)院提供實驗設備不足或者實驗設備維修的問題，進展困難；9.70%的課題由于孕產(chǎn)、借調(diào)、掛職等原因中止課題并辦理延期；6.72%的課題表示科研時間不足需要延期；8.2%的課題表示相關協(xié)調(diào)科室及院外合作不順利導致課題進展停滯；部分科研負責人表示希望獲得專家輔導及希望提高科研鼓勵。見表1。

表1 院級課題現(xiàn)狀情況（n = 134）

課題如期完成是院級課題必須解決的重要問題[3]，通過調(diào)查匯總發(fā)現(xiàn)，近三年我院只有不到一半的課題可以正常在研，順利結(jié)題并發(fā)表相關成果。絕大多數(shù)課題均存在科研經(jīng)費不足、實驗進展緩慢等問題，有22.39%的課題甚至出現(xiàn)了項目終止及延期的情況。經(jīng)過總體概況了解及研究，就在研院級課題存在的普遍問題進行分析，并找出優(yōu)化管理在研院級課題的思考對策。

3 在研院級課題存在的普遍問題

3.1 科研經(jīng)費不足且使用不合理

一直以來院級課題的資助強度都停留在表面階段，雖然資助項目數(shù)量逐年增長，可平均資助強度都在1萬～3萬元階段上，隨著實驗材料費及檢測費等費用的上漲，該費用只能滿足做一些基本實驗，無法深入研究[1]，負責人不得不大量縮減研究內(nèi)容，減少收集病例數(shù)量，以達到保證科研質(zhì)量的目的。并且由于財務管理受審計規(guī)范的影響，許多科研階段實際發(fā)生的費用如回訪患者的交通費、志愿者的相應酬勞禮物、加班錄入的餐費等均不在報銷范圍中，只能尋求其他途徑或者項目負責人自己承擔，間接影響了課題負責人的研究積極性及課題研究進度。

3.2 科室實驗設備不足且公共實驗平臺不完善

實驗室是研究人員進行科學研究和科學實驗的重要場所，是從事科研活動的基礎條件。沒有良好的實驗環(huán)境，是難以產(chǎn)生創(chuàng)造性成果的[4]。然而我院在實驗室、儀器設備等硬件設施建設方面投入不均衡，各科室實驗設備不盡完善，在臨床取材后拿到科室實驗室出現(xiàn)保存困難，處理設備不足等情況。醫(yī)院也沒有建設可以進行實驗資源共享的公共實驗平臺，不同科室實驗室之間存在嚴重的設備重復購置、甚至是設備閑置的現(xiàn)象，實驗室的使用率和開放性都不高[4]。將實驗室資源進行集中，優(yōu)化組合，建設完善的公共實驗平臺，為高水平科研工作的開展提供有力的物質(zhì)支撐和保障，是醫(yī)院科研發(fā)展的一大問題。

3.3 普遍科研時間不足

科研負責人絕大多數(shù)為臨床醫(yī)生，均承擔著繁重的臨床工作，造成臨床工作和科研工作之間時間上的矛盾，在從事課題研究時難以保證有充足的時間用于實驗或深入實踐進行調(diào)研。許多在研的科研課題，由于負責人時間不足，開展緩慢，標本收集不足，外送檢測不及時等，不能按照任務書計劃進行，需要不斷的延期，達不到預想的實驗進度。加之許多實驗用的實驗室受到開放限制，只在工作日或限定的時間對外開放，而臨床醫(yī)務科研人員多借用休息時間或者周末進行科學研究，也不能有充分的條件支持研究進展。在實驗地點不確定，實驗時間不保證的情況下，導致科研工作一延再延。

3.4 院內(nèi)外科研協(xié)作不暢，相互溝通不夠

院內(nèi)外科研協(xié)作包括院內(nèi)科室間協(xié)作以及院外同一研究方向的院間合作。在日?？蒲泄ぷ髦?，由于標本借用、病例采集及儀器設備使用方面的要求不同，科室間相互協(xié)調(diào)，共用資源設備等情況經(jīng)常發(fā)生，科室間甚至醫(yī)院間協(xié)作在所難免，但由于醫(yī)院沒有統(tǒng)一的科研協(xié)作流程，亦無法提供相關依據(jù)，院外院間的科研協(xié)作在沒有規(guī)范的流程與模板參考下，往往只是簡單的一紙協(xié)議，很容易發(fā)生糾紛及產(chǎn)權問題，造成較壞的科研影響。而院內(nèi)的科研工作，科研人員只能靠關系交往，打報告請示、科主任之間溝通等多種形式進行科室間科研協(xié)作，既不能保障協(xié)作的安全性、嚴謹性，也容易在過程中影響研究效能，妨礙科研有效進展。

4 優(yōu)化管理在研院級課題的思考

4.1 搭建醫(yī)院大型綜合性科研平臺

隨著科研內(nèi)容的增多和實驗復雜程度增加，各臨床科室功能單一的科研實驗平臺已不能適應許多科研工作的發(fā)展與需要[5]，建設醫(yī)院大型綜合科研實驗平臺成為醫(yī)院科學研究的管理趨勢。整合醫(yī)院現(xiàn)有的科研實驗設備資源，優(yōu)化設備組織結(jié)構，整理科研平臺設備使用規(guī)范，將各科室的實驗設備進行合理配置，優(yōu)化組合，建設完善的公共實驗平臺，方便科研人員進行相關的科研實驗活動，既能方便科研人員及時完成科研進度，又能合理分配實驗室設備資源，一舉多得，促進醫(yī)院科研發(fā)展。具體到醫(yī)院科研平臺建設即將各科室實驗室設備進行統(tǒng)計整合，提供所能進行的實驗內(nèi)容列目，優(yōu)化管理，統(tǒng)一資源，并對全院科研人員進行實驗室開放，分配好工作日及節(jié)假日開放時間，以達到完善科研平臺建設、促進科研工作的目的。

4.2 分類式經(jīng)費投入，鼓勵籌資研究

從經(jīng)費支持角度上，建議醫(yī)院適時適量加大資金投入，增加資助數(shù)量，在確保質(zhì)量的前提下，盡可能地擴大科室覆蓋面[6]，進行分類細化管理方式，對研究基礎、研究團隊、應用價值要求較高的課題，資助強度適度加大，而對預探索類，創(chuàng)新性較高，研究基礎一般的課題，要保持一定的規(guī)模，資助強度仍中等較小。同時為了更好的促進醫(yī)院科技事業(yè)的發(fā)展，滿足廣大科技人員的研究需求，醫(yī)院應鼓勵和允許項目負責人與外單位合作共同籌集資金進行研究，解決所需經(jīng)費的難題[1]。

在科研經(jīng)費管理方面，對經(jīng)費管理實施有效監(jiān)督，根據(jù)各項科研項目經(jīng)費的使用需要，適當調(diào)整經(jīng)費支出欄目，對于經(jīng)費在科研工作中的使用，要求項目負責人及時提出需要，由科研管理部門審核并監(jiān)督科研項目的進度[7]，做到經(jīng)費支出及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，不因財務報銷問題，影響科研進展。

4.3優(yōu)化科研過程管理，強化年度檢查制度

優(yōu)化科研過程管理，規(guī)范院級科研管理流程，制定相應的科室間協(xié)作流程及科研設備平臺使用制度，為科研負責人提供良好的科學研究環(huán)境，以及科研問題反饋渠道，做到及時有效的科研管理溝通。強化年度檢查制度，通過年度檢查可以及時了解課題研究的進度及進行中存在的問題，年檢制度一定要做實，且切忌流于形式[8]。應以課題負責人制作的答辯課件等形式，針對項目進展、經(jīng)費使用、實驗記錄、科研困難等問題進行匯報，組織專家評審，特別針對實驗記錄情況等常見的科研問題，應在年度檢查中予以強調(diào)及規(guī)范，避免后續(xù)科研工作不嚴謹問題的發(fā)生。對于技術類課題還可進行實地檢查，對存在的問題要及時指出，并對今后的研究提出好的改善建議。

4.4 定期專家學術輔導，提高科研水平

定期聘請相關科研設計、統(tǒng)計學、方法學及SCI文章撰寫方面的專家以講座、研討等形式為科研人員進行輔導。在每次的課題申報、課題進度檢查過程前后，聘請相關科研專家針對性的就課題技術路線、研究方法、病例采集等內(nèi)容進行研討，并指導規(guī)范的實驗記錄方法。不僅可以在科研人員遇到研究瓶頸期時，打開思路、解決問題，同時可以促進相關科研人員的合作與溝通，獲得更多科研資源，進一步提高科研人員水平，培養(yǎng)科研人才。

綜上所述，在研院級課題在支持科研工作和培養(yǎng)人才兩方面能取得良好的效益，科研管理部門只有掌握課題進展情況，了解存在的問題，才能在管理中因勢利導、有的放矢[9-12]。北京世紀壇醫(yī)院在多年的院級科研管理中取得了一些成果，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，通過定期的進展檢查及考核，及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，督促科學研究進步，優(yōu)化管理制度，進一步完善科研管理過程中存在的問題，希望能為醫(yī)院院級科研課題管理發(fā)展提供借鑒，并為醫(yī)院進一步取得院外課題做好鋪墊。

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