序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒園對幼兒的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：幼兒園;音樂教育;現狀;重要性

幼兒園音樂教育的開展對促進幼兒整體素質的提升具有重要的作用，因此，認識幼兒園音樂教育的重要性應該是每一個幼兒教師應該認真研究的問題。

一、現階段幼兒園音樂教育的現狀

1.現階段幼兒園音樂教育的目的不夠明確

從目前的情況來看，一些幼兒園音樂教育的教育目的不夠明確的問題比較突出，我們要知道，幼兒教育的對象與其他的受教對象不同，幼兒音樂教育有其特殊性，義務教育階段的音樂教育其培養學生的音樂技能的目的性更強，應該認識到幼兒園的音樂教育目的更多強調的是通過各種有趣的音樂教育活動激發幼兒的音樂學習興趣，讓幼兒分享音樂活動帶來的樂趣，因此，從這個意義上來說幼兒園音樂教育的目的是為幼兒音樂素質的發展起到一個奠基的作用，而這種幼兒園音樂教育目的的模糊給幼兒音樂教育的有效開展帶來了很大的影響。

2.現階段幼兒園音樂教學的方法較為陳舊

在現階段的幼兒園音樂教學的實施過程中，教師所采用的教學方法相對陳舊，依然沿襲著小學的音樂教學方法，在教學的實施過程中，音樂理論灌輸與音樂知識強化依然大行其道，這顯然與幼兒的年齡是不相適應的。幼兒正是心智發展的啟蒙階段，這一階段的孩子，對于音樂的理解還處在懵懂的階段，在這一階段音樂教學的實施中，采用音樂知識灌式的教學顯然是不恰當的，拔苗助長式的音樂知識化教學不僅不能讓幼兒的音樂素質得到明顯的提高，相反還會造成幼兒對音樂的厭倦，不利于幼兒音樂教育的可持續發展，嚴重點說，將這種陳舊的教學方法運用到幼兒的音樂教學中是對幼兒的一種折磨，這對幼兒園音樂教育的有效實施是極其不利的。

二、幼兒園音樂教育的重要性

1.幼兒音樂教育是學前教育的重要組成部分

應該認識到幼兒音樂教育的開展是幼兒學前素質教育的重要組成部分，幼兒學前教育是一種較為全面的素質教育，是一種以幼兒為本的全面發展的教育，如果輕視幼兒音樂教育，那么幼兒的素質教育實施也就無從談起，并且音樂教育本身又不是孤立存在的，它與其他的教育具有千絲萬縷的聯系，其他方面的素質教育與音樂教育彼此關聯、互相影響、相互促進，過分突出任何一種教育而忽視另一種教育是不可取的，因此，幼兒教師要充分認識到幼兒音樂教育在學前教育實施中的重要性。

2.對促進幼兒身心的健康成長具有重要作用

相關研究表明，在幼兒階段開展音樂教育對促進幼兒的身心健康成長具有重要的作用，在幼兒音樂教育的實施過程中，優美的音樂可以使幼兒的動作與情緒都得到很好的鍛煉，這是幼兒參與生活實踐的極好機會，幼兒通過音樂活動的開展，身體的動作變得更加協調了，音樂的感知力也隨著音樂教育活動的開展而逐漸地增強，在音樂活動的開展過程中，幼兒的心智也得到了很好的培養，在豐富了幼兒生活的同時，也促進了幼兒身心的健康成長，因此，在幼兒園開展音樂教育是極其必要的。

3.對促進幼兒音樂能力的可持續發展具有重要作用

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【關鍵詞】幼兒園；游戲化教學；對策

一、幼兒園游戲化教學的重要作用

幼兒園游戲化教學可以充分激發孩子的學習興趣，提高教學效率。幼兒園游戲化教學的作用主要體現在以下幾方面：

（一）營造輕松活躍的學習氛圍。幼兒園教育采用游戲化教學可以為幼兒營造一個更加輕松活躍的學習氛圍，采用游戲化教學可以降低或消除幼兒對學習的抵觸情緒，更自然地融入學習中。例如，在教幼兒記憶5以內的數字時，可以將五個小玩具分別藏在5個標有不同數字的抽屜里，引導幼兒尋找出這些小玩具，并說出是在哪個玩具是在標有哪個數字的抽屜里找到的。（二）促進幼兒身體、心理等多方面發展。幼兒園教育是幼兒成長的關鍵階段，采用貼近幼兒年齡、能夠滿足幼兒心理、生理需求的游戲進行教學可以充分吸引幼兒注意力，調動幼兒的積極性并使幼兒發揮主體性，增強幼兒情緒和實踐的體驗，實現“玩中樂、樂中學”，促進幼兒在身體、心理等多方面的發展。（三）提高幼兒的認知能力。對幼兒進行游戲化教學可以使幼兒在教師創設的游戲環境中進行自由探究、模仿，充分滿足幼兒的好奇心和求知欲。通過游戲化教學，可以豐富幼兒自身的知識，提高認知能力。

二、幼兒園游戲化教學存在的主要問題

（一）游戲過于自由，形式過于單一化和模式化。部分教師在采取游戲化教學過程中混淆了游戲和自由活動的概念，將游戲理解成了自由活動，只是讓孩子自由玩耍，教師沒有參與輔助和引導，這樣的游戲化教學起不到學習的作用，達不到教育的目的。而部分教師在進行游戲化教學時為了方便管理，往往采取集體活動的形式進行游戲化教學，明確了活動的過程和方式，游戲過程中僅僅是對幼兒行為是否正確進行簡單評價，而沒有更多的參與和引導，無法調動幼兒的主動性，形式過于單一和模式化，達不到理想的教學效果。（二）教師不能充分認識游戲化教學的重要性。部分教師缺乏正確觀念，不能充分認識游戲化教學的重要性，這是游戲化教學難以推行的一個重要原因。目前，很多幼兒教師還秉持著傳統的教育觀念，認為幼兒在心理和智商方面還沒有成熟，教師仍然是課堂學習和游戲的主導者，過于強調紀律，使幼兒在學習和游戲活動中處在被動地位，受到各種限制，無法體驗到游戲的樂趣，這樣的游戲教學根本達不到教學的目的。（三）受到游戲場地和游戲時間的限制。游戲場地和游戲時間也是影響幼兒園游戲化教學效果的重要因素。幼兒園游戲化教學要想取得好的效果就要保證充足的游戲場地和充足的游戲時間。游戲場地的大小會在一定程度限制游戲行為，在面積較小的場地里，幼兒的活動會受到空間的限制，很多活動不能得到自由的發揮，甚至會導致幼兒間的沖突；另外，游戲時間也在一定程度上影響著幼兒游戲的效果，在游戲時間充足的情況下，幼兒可以更好地投入到游戲中，如果游戲時間不足，幼兒的行為和心理都會受到影響，會嚴重影響教學質量。

三、解決幼兒園游戲化教學問題的策略

（一）加強對幼兒興趣的培養。作為幼兒園教師，應關注幼兒平時喜歡看哪些動畫片，如熊出沒，看過的孩子都非常熟悉熊大、熊二、光頭強這些角色，而且經常會模仿各種角色進行對話和互動。教師可以靈活應用這一點，將這種角色扮演和角色對話引入游戲教學中，讓幼兒有機會扮演自己喜歡的角色，這樣可以極大提高幼兒參與的興趣，感受到參與游戲的樂趣。（二）提高幼兒園教師專業素養和對游戲化教學重要性的認識。幼兒園教師要改變傳統的教育觀念，充分認識到游戲化教學的重要性。幼兒園教師要將游戲化教學有效應用到實踐教學中，精心設計游戲環節，保證幼兒有充足的時間參與到游戲教學中，激發幼兒主動參與游戲的積極性，并讓幼兒成為游戲的主導者，充分體驗到參與的樂趣。（三）保證幼兒園游戲化教學的的多樣化。多樣化游戲教學可以在一定程度上保證幼兒園游戲化教學的質量。教師要改變以往單一的、模式化的游戲化教學，豐富游戲教學的內容和形式，游戲的材料和工具也要更加多樣化，滿足幼兒的不同需求。（四）加強幼兒教師對幼兒的游戲指導。幼兒教師在游戲化教學過程中，要時刻關注每個幼兒的想法，重視幼兒的身心發展，同時，幼兒教師需要對游戲中的幼兒進行適當的、有效的指導，加深幼兒對事物的理解，促使幼兒調整和優化自身的認知。

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關鍵詞：幼兒園；體育教育；重要性；實施策略

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0258-01

一、幼兒園教育中體育教育的重要性

1.幼兒園教育中的體育教育是幼兒園指導性文件的要求。體育教育能夠增強人的體質和促進人的健康，它屬于全面發展教育必不可少的一部分。《幼兒園工作規程》以及《幼兒園管理條例》提出了幼兒園教育的目的是促進幼兒德、智、體、美等的綜合發展。鑒于此，幼兒教育中的體育教育是非常關鍵的，幼兒園教育的有關規定明確了幼兒園的教學內容是啟蒙性和全面性的，能夠將其劃分成藝術、科學、社會、語言和健康等幾項內容，健康是首要的，而體育在推動人的健康上是德育、智育和美育所不能及的，這充分地表明了幼兒園教育中體育教育的重要性。

2.幼兒園教育中的體育活動是孩子體育教育的啟蒙時期。處于嬰兒期的小孩由于受到直接作用的事物而出現行為上的改變，會移開事物，小孩的心理活動也能夠改變或者是停止。在學前的幼兒階段，因為幼兒受到不斷教育與成長的影響，語言系統與皮質抑制發展，所以能夠自覺性地發展自身的行為，并且可以讓自身的行為與比較遠的目的相服從，這有利于幼兒個性的形成。幼兒的這種個性在其終身當中都留有一定的痕跡，因此在幼兒教育階段，要求幼兒參與體育活動，有利于對幼兒實施啟蒙教育和增強幼兒的體育觀念，并且能夠奠定幼兒的終身體育。除此之外，在幼兒階段，要求幼兒參加體育活動能夠推動幼兒生理的健康發展，增強幼兒的身體素質，有效地防止疾病與不良體形的出現，這有效地確保了幼兒將來各個成長階段的學習和生活，為幼兒的終身體育打下了一定的生理基礎。

3.實施素質教育的要求。素質屬于人先天具備和后天形成的一種品質的綜合和穩定的特性。而提高和培養學生素質的教育就是所謂的素質教育，素質教育有3類6種，也就是身體素質教育、社會素質教育和心理素質教育這3類，6種就是身體素質教育、社會素質教育以及心理素質教育所涵蓋的勞技素質教育、審美素質教育、業務素質教育、道德素質教育、思想素質教育以及政治素質教育。在新的世紀，教育部指明了素質教育的實施應當立足于幼兒時期，通過合理和科學的方法激發和啟迪孩子的智力，激發幼兒的求知欲望、培養幼兒良好的行為習慣和健康的體制。而要求幼兒園的主要任務是實現教育和保育的有效統一，促進幼兒德、智、體、美的全面發展。

二、幼兒園體育教育教育的實施策略

1.增強幼兒園教師對體育教育的觀念。目前形勢下，幼兒教育工作者們對體育教育的觀念還較為狹隘，總是關注體質論。他們沒有意識到體育教育涵蓋了運動訓練學生、體育心理學、人體科學等諸多學科，它牽涉到人的生理、社會性、心理、意志情感等各個方面。為此，這就對幼兒教師的綜合素質要求比較高。只有在一名優秀的幼兒教師指導下，才能夠在教學實踐活動和組織幼兒活動的過程中樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，從而具備與時俱進的體育運動發展意識。可以結合下面的兩個方面對幼兒實施體育教育：一方面，有效地統一幼兒的運動發展能力以及教育與運動環境，從整體上思考這兩者的有機結合；另一方面，體育教育并非單純性的戶外體育活動，而是需要結合幼兒的心理、智力、情感等各個方面實施體育教育，從而有效地推動幼兒的健康成長和發展，實現體育教育的最終目的。

2.幼兒園設備與場地器材的健全。倘若幼兒園實施體育教育的硬件條件達到了一定的要求，那么組織豐富多彩的體育活動就能夠實現理想的效果。良好的硬件條件有利于幼兒體育教育任務和目標的實現，可是，當前形勢下幼兒園的體育場地、體育器材和設備等硬件條件還面臨著分配不科學和不合理的情況。為此，要想健全幼兒園的體育場地、體育器材和設備等硬件條件，需要創設一種有益和良好的環境。第一，市級以上的教育主管部門需要高度地重視幼兒教育，確保足夠的幼兒教育投入，實現不同地方的發展要求，進而使得教學資源的不平衡性減少。第二，教育不但是國家的職責，幼兒園、家庭以及社區都需要創建一體化的教學模式，盡可能地確保幼兒能夠獲得更加完善和標準化的體育教育。

3.科學組織體育教育中幼兒的運動負荷。教師應當以人體生理機能獲得的通常性規律“上升”，再到“穩定”最后到“下降”來組織體育活動。事實表明，通常幼兒的生理機能在一開始的時候有著比較快的上升趨勢，然后在某個時間段內實現一個比較高的水平，然而這個時期的持續時間是非常短暫的，幼兒承擔急劇改變的負荷能力比較低，最后的時候又慢慢地降低。其中，上升、穩定、降低這幾個時期是互相聯系的和密不可分的。對于幼兒來講，因為幼兒的體育基礎、身體健康狀況、年齡特點以及氣候條件、教學安排、體育項目的特點等的不一樣，他們上升時期坡度和時間以及最高時期的持續時間和高度的不一樣，再者，幼兒擔負急劇改變負擔量的能力也是不一樣的。

結語：綜上所述，幼兒體育教育具有重大的現實意義，作為廣大的幼兒教育工作者們來講，需要結合幼兒園的發展現狀和幼兒的實際情況，有針對性和有目的性地實施體育教育，從而使得幼兒體會到一種愉悅感。

參考文獻：

[1]周巖.幼兒園體育健康教育發展現狀及對策研究[J].教學管理，2009，12（4）：71-73.

[2]溫婷.幼兒園體育活動現狀與改革的研究[D].內蒙古師范大學，2011.

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【關鍵詞】幼兒園；學前教育；幼兒活動；有效開展

引言

幼兒園學前教育作為我國基礎教育過程中較為重要的組成部分，是培養兒童智力的重要時期，特別是近年來人們生活水平的不斷提升，使得現階段我國的對于幼兒教育的重視程度也越來越高。而作為幼兒園學前教育工作過程中較為重要的一個患者，幼兒活動一直都是其中的重點和難點，只有采取相應的措施，并將其應用到實際的教學過程中，才能實現幼兒活動的有效開展。

1.有效開展幼兒活動的必要性

就幼兒活動而言，其所涉及到的內容有很多，比如區域活動、體育活動、藝術類相關活動等，這些活動在促進幼兒健康成長、開發幼兒智力、啟蒙幼兒思想方面發揮著積極的作用。經過多年的發展，我國的幼兒園學前教學也探索出具有中國特色的幼兒活動形式，即集體活動形式。盡管這種活動形式可以在較大程度上滿足幼兒活動開展的基本要求，但是其整體開展效果并不是特別的理想。只有采取相應的措施不斷提升幼兒活動開展的有效性，才能真正發揮出幼兒活動在幼兒員階段性教育中的積極作用，最終實現幼兒的健康全面成長與發展。

2.幼兒園學前教育幼兒活動開展的現狀

2.1活動區域布置缺乏合理性

一般來說，幼兒園在其建設初期，都會對相應的活動區域進行合理的規劃，但是，在實際的幼兒活動開展過程中，很多教師對于活動區域的布置大多會依照自己的意愿去對場地進行隨意的布置以及規劃，并未對幼兒的意愿以及需求進行考慮，加之部分教師在開展幼兒活動過程中，大多都流于形式，使得整個活動的有效性很難得到保證。

2.2幼兒活動設計的科學性不足

就現階段幼兒園學前教育而言，在其幼兒活動開展過程中，一個良好的活動設計對于保證幼兒活動順利且高質量開展有著非常積極的意義。但是就現階段幼兒教師而言，其由于自身素質以及諸多客觀因素的制約，其在進行幼兒活動設計時，科學性以及合理性很難得到有效的保證，也正是因為如此，在幼兒園學前教學幼兒活動開展過程中，其整體水平普遍偏低。

3.有效開展幼兒活動的具體策略

3.1加強對于幼兒活動重要性的認知

要想在幼兒園學前教育過程中實現幼兒活動開展有效性的提升，其中最為首要的一項策略就是應加強教師低于幼兒活動重要性的認知。在這一過程中，教師應首先正確地對幼兒活動開展重要性以及必要性進行認知，并以此來保證幼兒活動的順利開展；其次，幼兒園應加強對于教師的培訓工作，并以此來提升教師的綜合素養以及對于幼兒教育的正確認知，最終來保證幼兒活動設計的科學性及合理性，保證幼兒活動的有效開展。

3.2教師應對幼兒特點及喜好進行充分了解

幼兒活動設計不合理一直以來都是幼兒園學前教育過程中長期存在著的一項主要問題，它的存在嚴重地制約了活動的有效開展。導致這一問題出現的原因有很多，除了教師缺乏對于活動開展重要性的認知外，缺少對于幼兒特點及喜好的充分了解也是導致幼兒活動合理性不足的重要因素之一。而幼兒作為幼兒活動開展的主體，在進行活動設計時，如果依據幼兒特點及其喜好對活動進行合理的設計，則可以有效地保證幼兒活動的科學性及有效性，才能真正意義上實現“寓教于樂”，最終促進幼兒的健康成長。

3.3做好活動區域的合理規劃及配套設施工作

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根據幼兒教育的特殊性，提高幼兒教育對促進小學教育發展具有重要的現實意義。基于這一分析，應對幼兒教育的重要性有足夠的認識。從目前幼兒教育的實際發展來看，要想取得良好的效果，就要結合幼兒教育的特殊性和幼兒的年齡及個性特征，采取因材施教、因人施教的教育策略，以滿足幼兒教育發展的需要。在幼兒園教學中，應認識到因材施教、因人施教的必要性，明確因材施教的原則，推進因材施教的進程，具有重要的現實意義。

二、幼兒教育實施因材施教的必要性分析

從幼兒教育的實際發展來看，在幼兒教育實施因材施教策略是十分必要的，主要表現在以下幾個方面：

1、重新認識古代因材施教原則的精髓是幼教事業發展的現實需要

中國古代教育史上最早提出因材施教的當推孔子，但這時候的因材施教并沒有上升到理論高度，可以說只是現代因材施教的雛形。這時候孔子的因材施教是針對不同的材的問從而答異，抑強而扶弱，使之得到均衡的發展，帶有典型的孔子儒的思想。由此可見，對于幼兒園教育而言，因材施教是重要的教學理念，對實際教學起到了積極的推動作用，不但保證了整體教學效果，而且還提高了幼兒園教育的有效性。因此，我們應對因材施教的教學理念應引起足夠重視。

2、采取因材施教策略是解決在幼兒教育實施中存在的問題的需要

長期以來，在幼兒教育中所采用的教學模式不夠靈活，沒有對幼兒的個性特點引起足夠的重視，采取的教學模式體現差異性不夠，許多幼兒園都是對幼兒采取統一的教學模式，沒有形成有針對性的教育，導致了幼兒園教育教學水平整體效果不高，甚至小學化傾向嚴重。考慮到幼兒教育的特殊性，應積極探討因材施教的策略，有效解決因材施教在幼兒教育中的具體問題。

目前，在幼兒教育過程中，因材施教的開展并不理想，究其原因在于幼兒園教師沒有意識到因材施教的重要性。所以，在幼兒教育中，應注重因材施教策略的推進，滿足實際教學需要。

3、采取因材施教策略是滿足幼兒教育發展的需要

根據幼兒年齡特點、認知和能力方面的個體差異，應采取差異化的因材施教、因人施教，滿足每位幼兒發展的實際需要，達到提升教育教學的目的。因此，采取因材施教策略是滿足幼兒教育發展的需要。

從目前幼兒園教學實際出發，因材施教已經成為促進幼兒教育發展的重要因素，只有堅持開展因材施教策略，提高因材施教的推進質量，才能滿足幼兒教育的實際需求，達到促進幼兒園教育教學發展的目的。

三、因材施教在幼兒園教學中的運用和實施途徑

1、科學認識因材施教是實施因材施教的前提

因材施教的關鍵在于對“材”的理解。“因材”是“施教”的基礎和前提，只有正確理解“材”，才能對幼兒實施針對性的教育。對此，教師要結合現代和現實深挖材的涵義。根據不同的幼兒進行分類教學，因材施教，因人施教。在因材施教的過程中，要注意因材和施教這兩個環節教育教學，要對這兩個環節都引起足夠的關注，提高因材施教的整體效果，以達到提升幼兒教學效果的目的。

在幼兒教育實施因材施教策略時，要對因材施教有科學的認識，具體應采取以下幾方面措施：

首先，應在幼兒園教育教學中明確因材施教的重要性，通過加大宣傳，提高因材施教在幼兒園教學中的地位，使教師對因材施教有正確認識。

其次，應在幼兒園教育教學中樹立因材施教的理念，使因材施教成為幼兒園教育教學的重要內容。

再次，應在幼兒園教育教學中積極宣傳和推廣因材施教的理念和方法，使幼兒教師能夠對因材施教的理念有正確的認識，并通過采取有效的方法，達到因材施教、因人施教的目的。所以，在幼兒園教育教學中實施因材施教策略，就要科學地認識因材施教的意義，達到提高教育教學的目的。

2、面向全體幼兒，了解幼兒年齡特點，是因材施教的關鍵

教育要面向全體幼兒，應該如何面向全體幼兒呢？教師在實際的教學中，受應試教育思想的影響，教學主要圍繞著“優秀生”、“尖子生”，而忽視了大部分幼兒的發展，也忽視了幼兒的個性和獨創性發展，這就違背了“為了一切孩子”的教育思想。因此，教師在教學中應該面向全體，了解全體幼兒，讓每位幼兒做到“各盡其能，各得其所。”讓每位幼兒都能在自己原有的基礎上得到最大的提高和發展。

幼兒教育的因材施教其對象是全體幼兒，要想使因材施教取得積極效果，就要認真分析幼兒年齡特點，將全體幼兒作為教學對象，制定具體的教學措施，使教學方法和教學模式能夠體現出個體差異，滿足差異化教學的目的，滿足因材施教、因人施教的需求。在實施因材施教策略時，應加深對幼兒的認識和了解，掌握幼兒的個性特點和學習能力，使因材施教能夠成為促進幼兒園教育的主要教學理念，來滿足幼兒園教育教學的需要，使因材施教策略能夠取得積極效果。

3、注重創新，是新時代因材施教的新要求

在今天的小學教育中，許多教師受應試教育思想的影響，為了業績，要求學生回答的總是所謂的標準的答案，讓學生不敢去想自己的答案，這樣的教育就成為了復制機，教師就是那一頁頁的白紙，這就是我們當今為什么很少出大師的主要原因。因材施教是新時代賦予我們教育工作者的重大歷史責任，責任重大，使命光榮，培養出更多的有創造性的優秀人才，實現中華民族的偉大復興，是我們每位教育工作者義不容辭的責任。

從目前幼兒園教育發展來看，因材施教要想取得積極效果，就要在具體教學過程中，認識到教學創新的重要性，積極采取創新途徑和措施，提升創新水平，提高創新能力，使幼兒教育的因材施教能夠從根本上滿足幼兒園教育教學需要。基于這一認識，在幼兒園因材施教過程中，應注重教師教學模式和教學理念的創新，應創造出適合不同幼兒能力培養的教育教學方法，使因材施教在實際教學中取得積極效果。由此可見，在幼兒園階段的教育中，要想實現因材施教的積極效果，就要在教學理念上更新、在教學設計上進行創新，使因材施教理念和目標都能夠滿足幼兒發展的需要，促進幼教事業的發展，達到提高幼兒園教學水平的目的。

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一、當下幼兒園禮儀教育存在的問題

1.幼兒對禮儀知之甚少

從整體上看，目前幼兒園的幼兒對禮儀知識的掌握比較欠缺，這與很多幼兒園對禮儀教育的不夠重視有很大的關系。除此之外，目前很多家庭的幼兒多是獨生子女，雖然家庭生活條件相對優越，但是幼兒的社會接觸面卻非常小，使得幼兒對禮儀知識的認識不夠深入和全面，不利于良好行為習慣的養成。

2.幼兒禮儀行為缺失嚴重

細心的幼兒教師和家長不難發現，很多幼兒禮儀行為的缺失比較嚴重，因為現在的家長對孩子總是過于寵愛，一切都是以孩子為中心，最后反而使幼兒難以做到“談吐得體”和“知書達理”。

3.禮儀教育缺乏系統性

幼兒禮儀知識的缺乏以及禮儀行為的缺失，雖然已經引起了很多幼兒園教育工作者的重視，并開展了一系列的禮儀教育活動，但是由于針對該方面的研究相對較少，使得很多幼兒園的禮儀教育缺乏預見性、及時性和系統性，在教育過程中顯得過于隨意，沒有同幼兒的現實生活緊密聯系起來，沒能結合幼兒的個性特征采取科學的教育方法和教育手段，限制了禮儀教育的效果。

4.忽略了同家長教育的合作

目前，雖然很多幼兒教師都意識到了禮儀教育的重要性，并在教學過程中做到了言傳身教，給幼兒樹立了良好的榜樣，但是幼兒禮儀教育不僅僅是幼兒園及其幼兒教師的事情，幼兒家長也應當積極承擔起相應的責任和義務，但這恰恰是當前幼兒禮儀教育所比較欠缺的。由于很多家庭不配合幼兒園的禮儀教育工作，很多孩子回到家中又是“我行我素”，導致在校實現的禮儀教育成果前功盡棄。

二、提高幼兒園禮儀教育質量的有效策略

1.創造良好的幼兒禮儀學習環境

環境因素是影響幼兒禮儀學習質量和健康成長的關鍵因素。在幼兒園禮儀教育工作中，幼兒的人際關系、活動空間、班級氛圍、教師態度等都會對幼兒的人際行為產生或多或少的影響。因此，幼兒教師在進行禮儀教育時，應當重視幼兒禮儀學習環境和氛圍的營造，充分利用和挖掘環境中的禮儀教育因素，定期在幼兒園進行文明禮儀的宣傳教育活動。例如，幼兒教師可以在班級墻專設禮儀教育的區域，舉行“禮儀之星”“禮儀好孩子”等評比活動，對于表現優秀的孩子可以通過“小獎花”等獎勵手段進行鼓勵，提高幼兒學習禮儀、養成良好禮儀習慣的積極性和主動性。

2.構建完善的幼兒園禮儀教材體系

由于幼兒的禮儀教育不是一蹴而就的，具有長期性、系統性的特征，這就要求幼兒園要建立完善的禮儀教程體系，確保幼兒禮儀教育的常態化和系統性。對此，幼兒園要加強禮儀教學研究的投入，結合本地幼兒園的特點制定更多的禮儀教育活動方案，逐步建立起完善的禮儀教育資源庫。例如，幼兒園可以通過故事、兒歌、游戲等形式構建具有園本特色的禮儀教材體系。

3.將幼兒禮儀教育生活化

在進行幼兒禮儀教育時，應當緊密結合幼兒的生活實際，將禮儀教育滲透到孩子們的日常生活中，實現幼兒禮儀教育的生活化，使幼兒在日常的學習和生活中時時刻刻都能夠接受禮儀教育，這對幼兒良好禮儀行為習慣的養成是非常有利的。例如，在幼兒尋求與他人的合作或幫助時，教師要引導幼兒多用“麻煩您”“您好”“謝謝”等文明禮貌用語；在與別人產生摩擦或矛盾時要多用“對不起”“很抱歉”等語言來得到別人的諒解，這樣有助于幼兒文明禮儀行為在潛移默化中養成。

4.充分發揮家長在禮儀教育中的榜樣與示范作用

除了幼兒園外，家庭是幼兒活動最重要的場所，因此家長在幼兒禮儀教育中的作用是不容忽視的，幼兒園應當有意識地加強同家長的合作，充分挖掘家長在幼兒禮儀教育中的榜樣和示范作用。對此，幼兒園及其幼兒教師可以通過家訪、講座等形式，向孩子家長宣傳禮儀教育的重要性，與家長共同制定幼兒禮儀教育的方法和策略。

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【關鍵詞】 幼兒園；生態文明；實施；策略

在幼兒園時期培養幼兒的生態文明意識與觀念，滲透對于幼兒的生態文明教育很有必要。這是讓幼兒從小就對于自然生態形成正確的認識，并且具備良好的保護與愛護環境的認知基礎，這也會有效規范幼兒的行為，讓孩子們從小就養成良好的行為習慣。

一、確立生態性的教育目標

首先，教師在制定教育教學目標時應當將生態文明教育融入其中，生態性的教育目標不僅有著更為顯著的教學實踐意義，也會讓幼兒的身心得到全面發展，能夠從小就幫助他們樹立與養成正確的觀念。幼兒園時期的教學過程對于孩子來說是一個重要的啟蒙階段，這個時期的教育教學工作并不是要讓孩子們吸收或者獲取知識，更重要的是讓幼兒形成對于世界、社會以及身邊的各種人和事的正確認知，要讓孩子們以正確的眼光看待世界。在這樣的前提下，將生態性的教育目標融入到整體教學目標中就很有必要。生態化的教育目標會讓整個教學過程更加科學合理，可以幫助孩子更好地認識身邊的存在，是構建幼兒基本的世界觀的教學引導過程。教師要讓生態化的教育目標更充分地得到落實，要能夠給予幼兒更多有效的引導啟發，這樣才能夠讓生態文明教育的意義更大程度得到發揮。

幼兒園時期教育的目標應是圍繞具體的教育目標和教學大綱來展開的教學。除了日常的各種活動課程外，幼師也應當多組織一些讓幼兒認識大自然的課程教學，讓他們了解到動植物生長關系，與土壤關系，與周圍環境的和諧關系……，讓他們充分回歸自然，讓自然以無窮魅力展現出自身的神奇。幼兒園時期課程的總體目標是實現幼兒科學教育，并在教育中植入自身情感。教育目標以啟發幼兒對科學探究和學習欲望、培養幼兒情感、發展幼兒能力、教育幼兒適應環境之道為主，促進幼兒情感、知識、技能、態度的全面和諧發展。在明確幼兒園時期的教育教學目標的過程中，要盡可能地將生態文明的理念融入其中，要體現出對于幼兒的有效引導，進而讓生態文明教育在幼教時期的滲透更加深入。

二、構建生態化的教育環境

在實踐生態文明教育的過程中，需要生態化的教育教學環境作為依托，這也是教師應當積極給學生創設的外部教學環境。幼兒園可以在園內裝飾，教室裝點上更多融入生態文明的元素，可以在園內張貼一些保護環境的宣傳畫，在教室內設置專門的環境保護區域，培養孩子的環境保護意識以及良好的行為習慣。此外，幼兒園還可以多舉辦一些和環境教育相關的活動，比如，培養幼兒一日的良好行為習慣，或者是帶領幼兒到戶外感受大自然的美好等。生態化的教育環境不僅僅局限于周圍環境的營造，也要在各種更富多樣性的教育活動中讓幼兒切實感受到愛護環境的重要性，這會更好地發揮對于幼兒的潛移默化的引導作用。

樹立幼兒環境保護意識，不是口頭的環保教育宣傳，而是在日常生活的點點滴滴中展開。幼師要首先以身作則，用自己良好的行為習慣影響幼兒，然后再來對于幼兒的日常行為提出要求，比如倡導垃圾歸類，廢紙不亂丟，洗手后關緊水龍頭……，這樣才能夠讓幼兒對于這些好的行為養成習慣。必要的師生互動和配合以及言傳身教，都能使幼兒樹立環境文明建設意識。只有幼師首先從自己做起，這樣才能夠在整個幼兒園內形成良好的風氣和整體環境，而這樣的環境自然會感染到孩子。此外，在環保行動宣傳中應當倡導樸素、節儉，可以帶領幼兒定期參與一些有意義的戶外活動，以幼兒帶動社會全員參與到生態文明建設中，得到了社會各界人士的大力支持。

三、滲透生態化的教育理念

隨著幼兒慢慢形成良好的行為習慣，并且懂得在日常生活中保護環境、愛護環境，這說明他們已經基本具備了一定的生態意識。教師應當在這一點上進一步進行加強，要讓幼兒的生態理念更加深入，并且將這些好的行為習慣和思想觀念體現在日常生活的方方面面。幼兒園可以多舉辦一些和生態文明相關的游戲或者活動，這既能夠考察幼兒的文明習慣，也能夠進一步糾正幼兒仍然存在的一些不好的行為方式。此外，那些有意義的課外活動通常會給幼兒留下很深的印象，會讓他們深深感受到保護自然環境和生態環境的重要性，生態意識也會進一步在心里加深，這才是真正需要達到的生態文明教育的基本目標。

幼兒園生態文明教育，不僅僅局限于生態環境意識的教育，而是在相對完備的教育環境設施之中，從多方面、多角度的生態教育領域，讓幼兒充分感受和體驗生態文明的重要性。對此，幼兒園可以在一些具體的課外活動中讓幼兒的生態文明觀念進一步加強，這種教育引導方式對于幼兒能夠產生的影響會更加直接。比如，為了讓幼兒明白節約用水的重要性，在展開實際課堂教育時，可以以水流的低泣嗚咽之聲來表現對凈水入小水道悲劇命運的夸張演示。出自于幼兒的善良天性，在面對水龍頭嘩嘩不止時，就會去做關水龍頭的動作。這種生態形象的引導方式會帶給幼兒非常深刻的印象，這樣的教育模式才能夠真正達到規范幼兒的行為，讓生態文明觀念在他們心里進一步加深的目標。

實踐表明，幼教時期有很多可以滲透對于幼兒的生態環境教育的機會，幼師要善于組織與設計相應的教學環節，要靈活自然地將相應的理念和思想傳達給幼兒，讓他們意識到保護環境、愛護環境以及和周圍環境和諧共處的重要性，讓生態文明的基本觀念從小就能夠在幼兒內心根植。

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