序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子商務(wù)會計實操范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、中職院校電子商務(wù)專業(yè)的教學當中存有的問題

（一）不合理的電子商務(wù)課程設(shè)置

電子商務(wù)課程包含信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟以及商務(wù)管理這些基礎(chǔ)的核心課程，通過這些核心課程對學生進行系統(tǒng)的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不過，中職院校學生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，電子商務(wù)專業(yè)基本上處于形同虛設(shè)的狀況，中職生主要學習的是會計法規(guī)、基礎(chǔ)會計、稅收、會計模擬、電子商務(wù)概論以及電子商務(wù)模擬等一系列的課程。

（二）中職院校電子商務(wù)實踐教學的環(huán)節(jié)缺乏

在電子商務(wù)的教學當中實踐環(huán)節(jié)是非常重要的一部分，不過當前大部分電子商務(wù)專業(yè)的學生所進行的實習基本上都是虛擬的環(huán)境當中在操作，并不能對現(xiàn)實當中電子商務(wù)的應(yīng)用有真實貼切的感受。

部分中職院校對于電子商務(wù)模擬實踐工作室的經(jīng)費配置相對缺少，而完善的電子商務(wù)模擬實踐工作室不是簡單的機房，還需要在教學的軟件上逐漸的完善與更新，物流倉儲、模擬沙盤等都需逐步建設(shè)。在實際的教學中主要是給電子商務(wù)專業(yè)進行機房的配置，而教師也只是以理論的方式把知識傳達給學生，給學生講述電子商務(wù)實施以及運作的模式，演練操作也是簡單的讓學生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)在淘寶、京東這些大型的網(wǎng)站上瀏覽、在論壇上發(fā)貼、注冊郵箱、等，但這種教學的模式嚴重缺乏電子商務(wù)實際運作的模擬以及實際的操作環(huán)境，而學生的意識里也把電子商務(wù)理解成為網(wǎng)絡(luò)上買賣商品的行為，沒有體現(xiàn)出電子商務(wù)的真正意義。對于電子商務(wù)的崗位需求，學生更是知之甚少，在學生就業(yè)時很難滿足企業(yè)的需求，從而導致失業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。教師應(yīng)給予相關(guān)就業(yè)指導，讓學生明確中職院校電子商務(wù)畢業(yè)生在從多工作崗位當中必須從對客戶的服務(wù)這些基礎(chǔ)部分做起，在自身知識結(jié)構(gòu)達到一定程度時，再往高一層發(fā)展。

（三）中職院校電子商務(wù)專業(yè)的師資較薄弱

中職院校當中有很在一部分都是在近些年才設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)，而校內(nèi)缺乏專業(yè)從事電子商務(wù)教育工作的教師，而學校大多會從計算機、財經(jīng)或是市場營銷專業(yè)抽調(diào)教師逐步轉(zhuǎn)型進入電子商務(wù)專業(yè)從事教學的工作，而這部分教師則是在教學當中一邊學習電子商務(wù)知識，一邊摸索教學，雖然也會參加相關(guān)的培訓，但必須不是系統(tǒng)的學習，也不夠深入，很難適應(yīng)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需求。教師基本上以照本宣科為主，也極少會參與到企業(yè)實際的運作與管理當中，沒有電子商務(wù)的實踐操作經(jīng)驗，從而使教學的電子商務(wù)內(nèi)容與企業(yè)實際的需求產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象，教學效果不理想。

二、對于中職院校電子商務(wù)教學改革的設(shè)想

（一）合理課程體系的建構(gòu)

電子商務(wù)專業(yè)的課程所涉及的內(nèi)容非常廣，課程體系大致分為公共基礎(chǔ)課程、計算機類課程、商務(wù)類課程以及實踐綜合課程，要想培養(yǎng)具有鮮明特色、突出的技能并且能夠在最短的時間勝任該企業(yè)電子商務(wù)工作的專業(yè)人才，必須在初衷課程設(shè)計時，對電子商務(wù)實訓課程的教學大綱要進行詳細的設(shè)置，要按所制定的大綱去講授知識的要點，確定能力的培養(yǎng)要求以及考核的標準，并列出較詳細的章節(jié)學時的分配，作業(yè)的量以及實訓的要求。實訓課程要以小組的形式進行實施，并著重培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的精神，實訓結(jié)束后安排每個小組進行學結(jié)以達到知識的強化。

（二）定位專業(yè)培養(yǎng)的目標，加強電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)

中職院校要對市場進行分析，尤其要關(guān)注較大的人才招聘網(wǎng)站像智聯(lián)招聘網(wǎng)、前程招聘網(wǎng)、中華人才網(wǎng)等網(wǎng)站對于電子商務(wù)人才的需求，其中以網(wǎng)店客服、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、電子商務(wù)等崗位為主，工作內(nèi)容也因崗位不同而不同，對于人才需求的層次上也有很大變化，因此，中職院校的電子商務(wù)專業(yè)要根據(jù)當前學生的實際狀況，培養(yǎng)多類型多方面發(fā)展的電子商務(wù)人才。對于培養(yǎng)的目標應(yīng)著重于基礎(chǔ)崗位的人才培養(yǎng)，由于中職生知識的結(jié)構(gòu)不足，不能勝任中高層工作的崗位，因此，從客戶服務(wù)、單證管理、網(wǎng)店維護等方面入手，著重學生專業(yè)知識以及實操能力的培養(yǎng)，對學生進行先就業(yè)、后擇業(yè)的就業(yè)理念引導，讓學生結(jié)合自身的實際條件去選擇適合的工作，從根本上提高中職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的綜合競爭能力。

（三）大力提高電子商務(wù)專業(yè)的師資力量

中職院校要組織電子商務(wù)專業(yè)的教師走出去，到電子商務(wù)發(fā)展信息論愉的義烏、杭州等地去交流和學習，吸取對電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展以及對教學有利的知識。還要組織現(xiàn)有電子商務(wù)專業(yè)任課教師利用課余時間或是暑假分期分批的去企業(yè)參加實踐，使專業(yè)實踐的能力提高，把教師工作量化考核與企業(yè)的實踐有機結(jié)合，既能夠滿足任職教師對于專業(yè)知識以及專業(yè)技能方面提高與更新的要求，還能夠提高電子商務(wù)專業(yè)的教學能力，讓電子商務(wù)任課教師無論是理論還是實踐，或是生產(chǎn)和科研，都能與教學緊密結(jié)合，形成有效的教學。

（四）加強學校與企業(yè)的合作

中職院校要建立與用人企業(yè)間的交流與合作的機制，給電子商務(wù)專業(yè)的學生提供實踐的機會。中職生在第一學年要學好專業(yè)基礎(chǔ)知識，第二學年就能夠進入與學校合作的企業(yè)參加實習，給學生建立校外實習和實訓的基地。有些實訓的課程是可以到企業(yè)以承接實際的項目來完成的，或者也可將合作企業(yè)中的項目帶到校內(nèi)，讓教師和學生一起開發(fā)，這一過程中可以把專業(yè)課程所學的理論知識與操作技能進行整合并應(yīng)用到實際的工作當中，既能夠?qū)W生的操作技能提高，還能夠讓學生積累實戰(zhàn)的經(jīng)驗，使中職生與企業(yè)之間形成良好的對接。

總之，根據(jù)中職院校電子商務(wù)專業(yè)學生較低的就業(yè)率，必須以市場需求為依托，做好本專業(yè)的課程設(shè)置，加強實踐教學改革，大力提高專業(yè)的師資力量，加強學校與企業(yè)的合作，以實現(xiàn)中等職業(yè)學校培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用型人才的目標，緩解就業(yè)形勢。

參考文獻

[1]朱微微，任新磊，譚勇.適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展需求，構(gòu)建新型中職電子商務(wù)專業(yè)的課程體系[J].電子商務(wù).2013（01）.

篇(2)

汽車維修發(fā)展空間大、利潤高、就業(yè)率好。通過系統(tǒng)的學習，掌握汽修知識、通過實訓，學到真的本領(lǐng)。可以去4S店當技師，積累經(jīng)驗以后，還可以自己創(chuàng)業(yè)當老板。

2、廚師

廚師不僅僅有中式餐飲還有西點廚師，近幾年西式餐飲都比較受歡迎。這個行業(yè)有些是包吃包住，現(xiàn)在這物價，這兩樣一個月都要省幾千塊，是比較不錯的高薪職業(yè)。特別是西點廚師，對于男孩女孩來說都比較合適。

3、電腦IT

學計算機技術(shù)，有設(shè)計方向和信息技術(shù)方向，設(shè)計方向如平面設(shè)計，廣告設(shè)計，動漫游戲設(shè)計，室內(nèi)家裝，家具設(shè)計，園林設(shè)計，ui界面設(shè)計,建筑設(shè)計等等，信息技術(shù)方向如電子商務(wù)，軟件開發(fā)編程，網(wǎng)站開發(fā)建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)運營，vR、大數(shù)據(jù)、人工智能等。

4、化妝

化妝是一件簡單易上手的事情，學習多以實操為主，相信也是很多女孩的興趣愛好。前期門檻低，簡單易學，但是后期需要善于積累經(jīng)驗。

5、會計

篇(3)

一、目前中職電子商務(wù)專業(yè)教學面臨的困境

1.對專業(yè)認識不明確，缺乏學習理論知識的興趣

電子商務(wù)是“電子”和“商務(wù)”的高度復合。因此，無論將培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)技術(shù)類人才還是商務(wù)類人才，學生都必須熟悉電子商務(wù)運作原則，掌握一定的現(xiàn)代商務(wù)理論與實務(wù)知識、經(jīng)濟管理知識，具備電子商務(wù)項目運作與管理的組織能力。目前中職學校這類商務(wù)類課程主要還是以課堂講授為主，各科之間存在壁壘，交流、滲透不夠，學生很難把商務(wù)活動的主要環(huán)節(jié)與企業(yè)的實際運作結(jié)合起來。因此，學生對各門課程的認識不能做到融會貫通。大部分學生對此類課程的普遍評價是枯燥乏味，學習積極性不高。在校學了兩年課程，對“電子商務(wù)”還是一頭霧水。

2.實踐教學環(huán)節(jié)與實際的商業(yè)環(huán)境脫節(jié)，學生動手能力不強

電子商務(wù)是一門綜合性的商務(wù)學科，強調(diào)學生的動手能力。實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力的重要途徑。盡管近幾年很多中職學校都意識到這個問題，并做出了相應(yīng)的改革，但是電子商務(wù)實踐教學仍然收效甚微。目前，中職電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學主要采取兩種方式：

一是使用模擬教學軟件。通過模擬軟件的操作，使學生了解電子商務(wù)的各個環(huán)節(jié)以及操作流程。但是這些軟件大部分脫離于實際的商業(yè)環(huán)境，與電子商務(wù)的實際環(huán)境差距較大。而商務(wù)行為本身又是復雜多變的，這些模擬軟件將所有的商業(yè)行為都固化，預設(shè)好了程序，學生只需要點擊“下一步”即可完成操作，無法了解企業(yè)動作的全部流程。這樣的實訓與書本教育并沒有本質(zhì)區(qū)別。

二是校外實習，主要是建立校外實訓基地，為學生提供實習的場所。但我國的電子商務(wù)還停留在較低的層次，國內(nèi)真正實現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務(wù)處理的企業(yè)很少，能夠容納的學生數(shù)量有限。而一些真正實現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務(wù)處理的企業(yè)，出于保密和安全的需要，學生也很少能接觸到實習單位的業(yè)務(wù)，只能做一些沒有技術(shù)含量的前臺工作，實訓的效果大打折扣。

二、在中職電商專業(yè)開設(shè)沙盤模擬課程的必要性

針對目前中職電商專業(yè)教學面臨的困境，筆者認為，將沙盤模擬課程引入中職電商課程體系，能有效地解決這兩個問題。

1.沙盤模擬課程將專業(yè)知識融會貫通，激發(fā)學生學習興趣

沙盤課程是通過直觀的企業(yè)沙盤經(jīng)營來模擬企業(yè)運行狀況，讓學生在分析市場、制定戰(zhàn)備、組織生產(chǎn)、廣告宣傳、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程。課程基于工作過程與任務(wù)，將教、學、做相結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐一體化，以游戲的方式把電子商務(wù)專業(yè)的主干專業(yè)課程有機地結(jié)合在一起，讓學生在學習專業(yè)課的時候不再感到空洞枯燥，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，增強學習的信心。

2.沙盤模擬課程模擬真實企業(yè)環(huán)境，提高實訓效能

沙盤通過仿真企業(yè)環(huán)境和流程、模擬職能崗位，讓學生親自動手模擬企業(yè)運營，體驗企業(yè)經(jīng)營管理過程，以實際參與的方式體驗企業(yè)商業(yè)運作，真正感受到市場競爭的激烈與殘酷，體驗承擔經(jīng)營風險和責任，使學生在校期間就能到“真實的企業(yè)”中工作。企業(yè)的經(jīng)營對抗充滿了變數(shù)，每個小組成員都會全身心投入，對內(nèi)緊密合作，對外積極競爭，自始至終高度興奮地關(guān)注企業(yè)的發(fā)展。實訓效果明顯強于因程序固化、缺少人機對話的模擬教學軟件

除此之外，在學習過程中，學生會有不同見解，通過溝通、協(xié)商，學會團隊合作。有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

三、我校開展沙盤模擬課程的嘗試與探究

1.優(yōu)化教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的學科課程設(shè)置模式，造成課程之間銜接不緊密，學生的學習積極性不高。而沙盤模擬教學區(qū)別于以往的單專業(yè)的課程體系，它科學地將眾多管理、經(jīng)營等專業(yè)知識綜合地融合在一起，非常適合電子商務(wù)專業(yè)教學。但沙盤模擬課程畢竟只是一門經(jīng)管類的培訓課程，課程的教學內(nèi)容過于簡單。我校電子商務(wù)教研組以沙盤模擬課程為平臺，按照工作過程序化知識的原則，優(yōu)化、整合教學內(nèi)容，細化專業(yè)教學，將一些理論性不是很強的課程，如《商務(wù)談判與公關(guān)技巧》、《推銷實務(wù)》、《現(xiàn)貨商務(wù)管理》、《商務(wù)禮儀》甚至一些基礎(chǔ)的營銷、會計知識直接引入到沙盤模擬課程中，提高教學效率，改善教學效果，收到很好的效果。

2.教學時間的安排

我校電子商務(wù)專業(yè)沙盤模擬實踐教學安排兩次，第一次設(shè)在新生入學的第一個學期，第二次設(shè)在實習前的最后一個學期。

第一學期開設(shè)沙盤課程，能讓學生在剛踏入學校后，對電子商務(wù)專業(yè)有一個初步的認識。同時讓學生意識到管理知識在企業(yè)經(jīng)營中的重要性，激發(fā)學生的學習興趣，自覺主動地學好各門商務(wù)課程。此輪教學的內(nèi)容應(yīng)該比較簡單，旨在讓學生有一個大致的企業(yè)經(jīng)營的概念，教師對于學生在經(jīng)營過程中出現(xiàn)的問題只需從根源上分析原因，不急于幫助學生解決，而是告訴學生，哪些課程可以解決這些問題。

實踐操作是理論教學的延續(xù)，也是鞏固理論知識和形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)。讓學生在實踐過程中形成技能，并能根據(jù)實踐經(jīng)驗總結(jié)出自己的一套理論，當學生帶著自己的理論再次實踐時，便能檢驗其正確性，以形成技巧。基本于這一理論，學生實習前一學期開設(shè)沙盤課程的目的是讓學生綜合應(yīng)用這兩年時間所學過的各種理論知識，檢驗學生理論與實踐相結(jié)合的能力，這一階段教師要把學生所學過的各門課程進行有效的橫向整合，對教師的教學水平提出了較高的要求。這一次教學，學生把自己親身經(jīng)歷的寶貴經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為最終的理論知識，在參與、體驗中完成了一個從知識轉(zhuǎn)化到技能再上升到理論的過程。

3.開展沙盤對抗賽

為鞏固教學效果，讓學生對專業(yè)理論知識進行加深和評價，我校電子商務(wù)專業(yè)嘗試開展沙盤對抗賽。學生可以以班級為單位,或個人自由組建模擬商務(wù)公司，參與模擬對抗競賽，收到了非常好的效果。沙盤對抗寒能促進了學生之間的交流與溝通，學生們可以互相學習，互換角色，對于提高學生的實踐能力非常有益。

四、沙盤模擬課程教學反饋信息分析

以下是我校2009級電子商務(wù)專業(yè)學生在高一入學時和高三實習前調(diào)查及結(jié)果的對比：

1. 研究方法

（1）調(diào)查方法：問卷調(diào)查。

（2）調(diào)查對象：2009級電子商務(wù)專業(yè)學生，電商6班、電商8班為開設(shè)沙盤模擬課程的實驗班；電商9班為不開設(shè)沙盤模擬課程的非實驗班。

（3）問卷發(fā)放及回收情況：問卷一發(fā)放165份，回收有效問卷164份。有效回收率99.39%；問卷二發(fā)放147份，回收有效問卷147份。有效回收率100%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

問卷一：新生入學初，上完第一次沙盤課程后，對學生作如下調(diào)查（見表1）。

表1

調(diào)查內(nèi)容 實驗班 非實驗班

你了解電子商務(wù)嗎？ 了解 不太了解 不了解 了解 不太了解 不了解

21% 64% 15% 19% 75% 16%

你知道從事電子商務(wù)行業(yè)必備哪些專業(yè)知識與專業(yè)能力？ 知道 知道一些 不知道 知道 知道一些 不知道

55% 21% 24% 22% 43% 35%

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

你了解這些專業(yè)知識都應(yīng)用在哪些方面嗎？ 了解 不太了解 不了解 了解 不太了解 不了解

48% 23% 29% 19% 23% 58%

你是否對這些專業(yè)知識感興趣嗎？ 是 否 不知道 是 否 不知道

79% 5% 16% 56% 19% 25%

你對畢業(yè)后的就業(yè)前景樂觀嗎？ 樂觀 不太樂觀 不樂觀 樂觀 不太樂觀 不樂觀

52% 26% 22% 44% 35% 21%

問卷一的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對比沒有在入學初開設(shè)沙盤模擬實踐課程的非實驗班，實驗班學生明顯地提高了專業(yè)認知度，明確了學習目標，激發(fā)了學生的學習興趣。

問卷二：實習前，對實驗班學生進行第二輪沙盤課程后，對學生做如下調(diào)查（見表2）。

表2

調(diào)查內(nèi)容 實驗班 非實驗班

你認為在學校學到了你想學的知識嗎？ 學到 學到一些 沒有 學到 學到一些 沒有

82% 16% 2% 75% 23% 2%

你能將所學的理論知識能應(yīng)用到實際工作嗎？ 能 不知道 不能 能 不知道 不能

62% 26% 12% 49% 34% 17%

你知道到企業(yè)工作必需要具備哪些職業(yè)素質(zhì)嗎？ 知道 知道一些 不知道 知道 知道一些 不知道

71% 13% 16% 55% 29% 16%

你認為在工作中團隊合作重要嗎？ 重要 不太重要 不重要 重要 不太重要 不重要

91% 9% 0% 62% 36% 2%

對即將到來的實習就業(yè)你有信心嗎？ 有 不知道 沒有 有 不知道 沒有

78% 18% 4% 67% 23% 10%

問卷二的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，開設(shè)了沙盤模擬課程的實驗班的學生在實習前對自己的專業(yè)課程學習比較滿意，能夠?qū)⒗碚撆c實操相結(jié)合，實驗班的學生職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)明顯強于非實驗班學生。

五、沙盤模擬課程教學在中職課程中深入應(yīng)用的一些思考

1.將沙盤模擬課程設(shè)為中職公共課程

沙盤模擬課程在我校電子商務(wù)專業(yè)的成功開設(shè)讓我們意識到這是一門工學結(jié)合的優(yōu)秀課程，可以將教學實驗成果擴大到中職所有專業(yè)，使之成為中等職校的公共課程，在實施的過程中注意加強不同專業(yè)學生實訓的針對性。

2.建立教學案例庫

學生在經(jīng)營沙盤的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的典型問題。教師應(yīng)該搜集大量的企業(yè)經(jīng)營的案例，建立沙盤教學案例庫，針對學生出現(xiàn)的問題，找到類似的企業(yè)真實案例，展開討論與點評。教學案例庫的建立，能使沙盤模擬課程的教學內(nèi)容更加豐富。

3.加強師資培訓，提高教師綜合素質(zhì)

沙盤模擬課程跨學科、跨專業(yè)，綜合性強，因此對教師提出了更高的要求。它不僅要求教師具有扎實的理論功底、跨學科的知識結(jié)構(gòu)，而且要求教師轉(zhuǎn)變角色，由原來的演講者、傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者和引導者。因此，只有不斷加強師資培訓，提高教師的綜合素質(zhì)，才能加深教師對課程設(shè)置特點、教學模式與方法的認識，才能更好地結(jié)合中職課程特點深入開展沙盤模擬課程。

沙盤模擬課程已被實踐證明能激發(fā)學生強烈的學習熱情，具有極強的體驗性、互動性、實戰(zhàn)性、競爭性和綜合性等特點，能使枯燥的課程變得生動、有趣，在培養(yǎng)中職電子商務(wù)技能型人才方面越來越顯示出其獨特的價值。

（作者單位：廣西省桂林市職業(yè)教育中心學校）

篇(4)

關(guān)鍵詞：商務(wù)策劃 考試改革 模塊考試 能力

《商務(wù)策劃》是電子商務(wù)、商務(wù)策劃、工商企業(yè)管理、市場營銷、商務(wù)管理等專業(yè)的一門課程。在北京青年政治學院，這門課程是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程按照商務(wù)策劃工作的內(nèi)容和流程，系統(tǒng)地介紹了商務(wù)策劃基本原理、商務(wù)組織策劃、商務(wù)組織管理活動策劃、商務(wù)戰(zhàn)略策劃、商務(wù)資金策劃、商務(wù)談判策劃、商流和物流策劃、行業(yè)活動策劃和國際商務(wù)活動策劃等商務(wù)策劃的基本技能和知識。

這是一門綜合性的應(yīng)用學科，是一門理論和實踐緊密結(jié)合的課程。該課程的教學目的是使學生能夠掌握商務(wù)策劃的基本原理，能夠運用這些原理去制定商業(yè)計劃書，培養(yǎng)學生具備一定的商務(wù)策劃能力。

1 考試改革的必要性

《商務(wù)策劃》課程的考核大多數(shù)沿用這兩種考試形式。

一種是傳統(tǒng)的閉卷考試。這種考試的題型基本上也是常見的選擇題、名詞解釋、填空題、簡答題、論述題等這幾類。但是這種考試形式往往考的是學生的記憶能力，并不能真實反映出學生的學習情況和實際能力。對于學生而言，應(yīng)付這種考試是比較容易的，只需要在考前幾天突擊，臨時抱佛腳，死記硬背，就能考出高分。如此以來，學生沒有什么壓力，也沒有什么學習的動力，完全可以平時不學不聽不做，那么開設(shè)這門課程根本就達不到設(shè)定的教學目的，失去了開設(shè)的意義。

還有一種考試形式就是讓學生制定一份商業(yè)計劃書。商業(yè)計劃書的制定幾乎涵蓋了課程的所有內(nèi)容，以計劃書來判定學生的學習情況和策劃能力，看似這種考試形式是比較合理、比較全面的，但在實際操作中，卻存在一些問題。筆者曾經(jīng)進行過五、六年這樣的考試改革，讓每個學生在課程結(jié)束后交一份商業(yè)計劃書作為考試。結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)有絕大多數(shù)的學生，直接從網(wǎng)上找來幾篇有關(guān)策劃的文章，東拼西湊出一份商業(yè)計劃書，一兩天就搞定。當然出現(xiàn)這種現(xiàn)象不全是學生的問題，整個社會風氣如此。另外，實際上在企業(yè)，也不是一個人就能寫一份商業(yè)計劃書，通常也是團隊合作。后來筆者又試著以小組形式來制定商業(yè)計劃書，卻又發(fā)現(xiàn)學生存在意見不合、分配不公和偷懶等諸多問題。簡單的以一份商業(yè)計劃書作為考試形式還是不能考察出學生的真實能力。所以，對于這門課程有必要去探索一種新的考試方式。

2 考試改革的方式

《商務(wù)策劃》這門課程是一門綜合性應(yīng)用學科，并不是這一門課程好好學完就真的能夠具備比較高的策劃能力。比如商務(wù)資金策劃，如果之前學生沒有學習過會計，沒有比較扎實的會計基礎(chǔ)，恐怕很難做出好的資金策劃。另外，這門課程涉及的知識和技能比較多，考試內(nèi)容單一的話，不能真實反映學生的學習情況。比如有的學生思維很活躍，創(chuàng)新能力強，但是書面表達能力比較差，如果僅僅以書面作答作為考試形式，往往這樣的學生都不能取得很好的成績。

那么根據(jù)《商務(wù)策劃》這門課程的特點，筆者覺得可以采用模塊考試，就像現(xiàn)如今的計算機考試。

2.1 模塊考試的特點

這種模塊考試有這樣兩個特點：

2.1.1 全過程

《商務(wù)策劃》課程可采用全過程考核。也就是說，不要把考核放在整個課程都結(jié)束后，而是每結(jié)束一個單元的教學，就可以進行一次模塊考試。這樣做有兩個好處：一是打消了學生平時不學不聽，最后考試靠突擊的想法，給學生一定的壓力。畢竟考試只是一種手段，關(guān)鍵在于如何引導學生學習，學習過程應(yīng)該重于學習結(jié)果。二是學習完就考試，學生的印象還比較深，有利于學生完成模塊考試，這樣考試的成績也相對要好，也能激勵學生更好地進行下一階段的學習。

2.1.2 可選擇

根據(jù)該校《商務(wù)策劃》課程的教學大綱，筆者設(shè)計了六大模塊。當然，各個學校的教學大綱不同，設(shè)計的模塊自然也會不同。這六個模塊并不是每個學生都必須考，而是由學生自己選擇其中三個就行。模塊考試成績占整個課程成績的90%，每個模塊占30%，平時的出勤及課堂表現(xiàn)占總成績的10%。每學習完一個單元，由學生根據(jù)自己具體的情況來選擇參不參加這個單元的考試。這樣做，既給了學生自由選擇的權(quán)力，削弱學生對于考試的反感，又考慮到了每個學生個人學習能力的差異。

2.1.3 有實操

模塊考試并不是去考書本上的書面知識，不是去考那些概念，而是一些實操性比較強的任務(wù)。學生在完成任務(wù)的同時，既是對書本知識的利用，也提高了實操能力。

2.2 模塊考試的內(nèi)容

以該校《商務(wù)策劃》課程的教學大綱為中心，筆者設(shè)計了如下六大模塊考試（這只是一個參考，具體內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學大綱來設(shè)計）：

①商務(wù)調(diào)查。根據(jù)教師所給的背景資料，做一次商務(wù)調(diào)查。調(diào)查可以運用多種手段，調(diào)查結(jié)束提交調(diào)研報告。

②創(chuàng)建企業(yè)。根據(jù)教師所給的背景資料，選擇所創(chuàng)建企業(yè)的類型，以及按照成立企業(yè)的流程準備好相關(guān)資料。

③制定競爭戰(zhàn)略。根據(jù)教師所給的背景資料，給企業(yè)制定競爭戰(zhàn)略。

④制定談判計劃。根據(jù)教師所給的背景資料，給企業(yè)制定談判計劃。

⑤選擇采購方式。根據(jù)教師所給的背景資料，選擇合適的采購方式。

⑥選擇銷售方式。根據(jù)教師所給的背景資料，選擇合適的采購方式。

3 考試改革的難點

以這種模塊考試來考察學生，在實際操作中也還存在一些難點。

3.1 很難真題真做

假如與學校有合作關(guān)系的企業(yè)委托學校做一次調(diào)查，學校以此就作為考試的題目布置給學生完成。這就是真題真做，真實的案例，如實的操作。這對學生而言，不僅僅是一次考試，而是一次實實在在的鍛煉，對于提高學生的實踐能力有很大的幫助。但這種模塊考試往往很難做到真題真做，因為學校很難拿到企業(yè)這樣的任務(wù)。

3.2 耗費時間較多

這種模塊考試，需要學生花費較多的課外時間去完成。如一次商務(wù)調(diào)查，要做問卷調(diào)查的話，可能需要一個星期的課外時間才能完成，難免一些學生就會敷衍了事，馬虎完成，這樣也就失去模塊考試的意義了。

3.3 工作量比較大

模塊考試里的任務(wù)，往往需要學生做大量的課下工作。比如一次商務(wù)調(diào)查，選用問卷調(diào)查法的話，需要學生進行問卷設(shè)計、發(fā)放、回收、統(tǒng)計，最后還要寫調(diào)研報告。而這一個任務(wù)可能就是別的一門課程的學習量，這樣，很容易造成學生的厭煩心理。

3.4 出現(xiàn)考試空白

這種模塊考試，學生可以從六個里面選擇三個。這樣也就存在一個問題，可能學生會出現(xiàn)這樣一種心理，既然這些學習單元不用考試，那么就可以不用學習。這樣的話，另外三個模塊對學生而言就是一片空白。

4 考試改革的啟示

考試只是一種檢驗教學效果的手段，只是一種形式。考試本身不是學生學習的目的，而是“以考促學、以考促教”。從最后的考試結(jié)果中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，針對這些問題在教學中采取相應(yīng)的措施。比如學生在考試中對談判比較陌生的話，可以在教學中采用角色扮演的方法，組織學生進行商務(wù)談判演練。

這種模塊考試還處在探索階段，具體實施中還存在很多問題，希望能夠與教學結(jié)合起來，達到提高教學效果，提升學生能力的目的。

參考文獻：

[1]楊英梅.商務(wù)策劃實務(wù)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.

[2]寧萍.從中小企業(yè)的需求來探索《商務(wù)公關(guān)》課程考試改革[J].中小企業(yè)管理與科技，2013（11）.

[3]杜麗臻.高等職業(yè)教育考試改革的研究與實踐――北京財貿(mào)職業(yè)學院考試改革實踐研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（1）.

篇(5)

（黃岡職業(yè)技術(shù)學院 湖北 黃岡 438002）

摘要：社會服務(wù)是高職院校的重要責任，也是社會經(jīng)濟發(fā)展對高職院校提出的必然要求。與理工類專業(yè)相比，文科類專業(yè)的社會服務(wù)具有自身的特點。黃岡職業(yè)技術(shù)學院在國家骨干高職院校建設(shè)中探索并形成了較為完善的社會服務(wù)模式，通過服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，提升職業(yè)教育水平，較好地發(fā)揮了高職院校的社會服務(wù)功能。

關(guān)鍵詞 ：高職；文科類專業(yè)；社會服務(wù)

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0152-03

高職教育作為高等教育的重要組成部分，同樣具備高校的三大職能，即人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)。高職教育秉承的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學理念賦予了社會服務(wù)更為重要的意義。因此，對如何提高高職院校的社會服務(wù)意識，提升服務(wù)能力，同時彰顯自身特色進行探討，成為高職院校發(fā)展的迫切需要。在社會服務(wù)的具體實踐中，與理工類專業(yè)相比，文科類專業(yè)有其自身的特點。筆者擬以黃岡職業(yè)技術(shù)學院商學院為例，針對文科類專業(yè)社會服務(wù)的模式進行探討。

概念及意義

高校的社會服務(wù)有廣義與狹義之分。廣義的社會服務(wù)是指高校的社會功能和角色，包括培養(yǎng)人才、進行科學技術(shù)研究及直接為社會服務(wù)等。狹義的社會服務(wù)是指高校在完成國家指定的教學與科研任務(wù)之外，以各種形式為社會經(jīng)濟發(fā)展所開展的經(jīng)常性、具體性、服務(wù)性活動。筆者主要從狹義社會服務(wù)的角度進行分析。

2006年，教育部啟動的國家示范高職院校建設(shè)項目對社會服務(wù)項目提出了具體要求，即：“要在新技術(shù)推廣、職工技能培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、進城務(wù)工勞動力的培訓、建設(shè)社會主義新農(nóng)村等方面發(fā)揮主力作用，同時在若干領(lǐng)域形成較強的技術(shù)優(yōu)勢，成為區(qū)域性技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)中心，輻射和帶動區(qū)域、行業(yè)高職教育發(fā)展，在對口支援農(nóng)村、對口支援中西部職業(yè)院校等方面發(fā)揮重要作用。”

從這里可以看出，狹義的社會服務(wù)包括：（1）提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能型人才的培訓與培養(yǎng)；（2）提供技術(shù)創(chuàng)新、咨詢、推廣和服務(wù)；（3）向社區(qū)傳播和輻射先進文化。

高職文科類專業(yè)社會服務(wù)現(xiàn)狀

高職院校已普遍認識到，只有社會服務(wù)的作用發(fā)揮好了，才能得到全社會的支持，學校才能得到更好的發(fā)展。然而，由于專業(yè)自身的特點，高職文科類社會服務(wù)工作普遍不受重視，即使部分院校有所嘗試，也存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一是服務(wù)內(nèi)容不豐富。大部分文科類專業(yè)的社會服務(wù)，主要體現(xiàn)在為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐，例如開展員工培訓等。

二是服務(wù)效果不明顯。進行社會服務(wù)的主體是高職院校的教師。但由于部分教師缺少行業(yè)實踐經(jīng)驗，缺乏足夠的從業(yè)技能和實操能力，使得高職院校的社會服務(wù)工作難以有效開展。盡管有些高職院校試圖通過選派教師下到企業(yè)單位進行鍛煉以提高動手能力，但要全面提高教師的行業(yè)素質(zhì)仍然有待時日。

文科類專業(yè)社會服務(wù)的特點

探索文科類專業(yè)社會服務(wù)的新模式，必須建立在正確分析文科類專業(yè)社會服務(wù)特點的基礎(chǔ)上。與理工類專業(yè)相比，文科類專業(yè)的社會服務(wù)具有以下特點：

一是服務(wù)形式。社會服務(wù)的形式與專業(yè)自身的特點密切相關(guān)。理工類專業(yè)技術(shù)力量強大，科研實力雄厚，在社會服務(wù)形式上以技術(shù)輸出為主，例如技術(shù)指導、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等。而文科類專業(yè)側(cè)重社會科學研究，屬于“無形”技術(shù)，在社會服務(wù)上以咨詢?yōu)橹鳎缃逃嘤枴?zhàn)略規(guī)劃等。

二是服務(wù)效益。由于理工類專業(yè)服務(wù)形式以技術(shù)輸出為主，當科技成果經(jīng)過轉(zhuǎn)化及商業(yè)化運作后，往往能產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益。而文科類專業(yè)社會服務(wù)主要以社會效益為主，例如傳播先進文化等，經(jīng)濟效益則體現(xiàn)得不明顯。

正是由于理工類與文科類專業(yè)社會服務(wù)的差異，我國高職院校在為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)過程中，比較重視自然科學、技術(shù)科學，重視科技成果的轉(zhuǎn)化，而對人文社會學科的作用認識不足，組織措施也不夠有力。

構(gòu)建文科類專業(yè)社會服務(wù)的新模式

高校社會服務(wù)的質(zhì)量和水平往往能體現(xiàn)其辦學理念、教學質(zhì)量、師資隊伍素質(zhì)等多方面的特點。黃岡職業(yè)技術(shù)學院是于1999年7月經(jīng)教育部批準組建的一所綜合性全日制高職院校。

商學院是其7個教學學院中唯一的文科類學院。它發(fā)軔于原黃岡財貿(mào)學校，是在原經(jīng)濟貿(mào)易系和人文科學系的基礎(chǔ)上組建而成，具有六十余年的職業(yè)教育辦學經(jīng)歷，積累了豐富的教學及管理經(jīng)驗。開設(shè)了會計、電子商務(wù)、酒店管理、商務(wù)英語、市場營銷、國際貿(mào)易實務(wù)、工商企業(yè)管理、旅游管理、文秘、會展策劃與管理、稅務(wù)、表演藝術(shù)等12個專業(yè)。其中，國家骨干院校重點建設(shè)專業(yè)1個，湖北省重點專業(yè)1個，省教改試點專業(yè)2個，學校示范專業(yè)3個，擁有省級高職實訓基地1個。

商學院充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合社會需求，開展多種形式的社會服務(wù)工作，取得了喜人的效果。

（一）“資源共享”服務(wù)模式

高職院校所擁有的優(yōu)秀人才和智力資源是社會的寶貴財富。“資源共享”模式是指商學院面向行業(yè)、企業(yè)和社會公眾，通過咨詢、策劃等方式進行服務(wù)。現(xiàn)有校內(nèi)專、兼職教師100余名，其中教授8名，副教授31名，楚天技能名師1名，“雙師”素質(zhì)教師70余名，常年聘有20余名行業(yè)企業(yè)專家和4名外籍專家執(zhí)教，師資結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)功底深厚，教學科研能力強、水平高。

智力輸出，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 為發(fā)揮我校在黃岡經(jīng)濟發(fā)展中的積極作用，尤其是在鄂東地區(qū)乃至湖北省的輻射和引領(lǐng)作用，商學院積極參與黃岡區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)。例如，2012年7月，商學院與行業(yè)、企業(yè)、政府部門合作成立了恒信會計學院，面向社會提供全方位的審計、驗資評估、稅務(wù)、會計咨詢等專業(yè)服務(wù)工作。恒信會計學院的成立對促進黃岡職業(yè)技術(shù)學院校企合作、工學結(jié)合運行機制建設(shè)，提高黃岡市會計人才的核算與管理水平具有重要意義，也有利于推動學院協(xié)調(diào)有序發(fā)展，拓展專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域，加強與政府、企業(yè)的橫向聯(lián)系，成為社會服務(wù)工作的創(chuàng)新舉措。商學院積極溝通協(xié)調(diào)，作為會員單位，參與了黃岡市電子商務(wù)協(xié)會的籌備工作。2012年11月，黃岡市電子商務(wù)協(xié)會正式成立，黃岡職業(yè)技術(shù)學院院長陳年友教授當選為會長。該協(xié)會的成立為促進黃岡市電子商務(wù)行業(yè)的健康發(fā)展提供了有利條件。

互訪交流，提升校際合作水平 商學院教改成果豐碩，尤其是會計專業(yè)有著很高的社會聲譽，先后推出了五項前移、課程整合、對證施教、全程系統(tǒng)訓練、仿真實訓等教學改革舉措，在全省率先開設(shè)了會計仿真實訓等實訓課程。其中“基于工作過程的會計全程系統(tǒng)訓練教學模式”獲得湖北省第六屆教學成果評比二等獎，“對證施教教學模式的研究與實踐”獲得湖北省第六屆教學成果評比三等獎。基于此平臺，商學院積極開展各項校際交流互動，參與了我校對口支援武昌職業(yè)技術(shù)學院（武漢語言文化職業(yè)學院）的工作，多次派出會計專業(yè)骨干教師前往該校進行說專業(yè)、說課等交流活動。截至目前，已接待武漢職業(yè)技術(shù)學院、湖北職業(yè)技術(shù)學院、仙桃職業(yè)技術(shù)學院等多所兄弟院校來校交流。同時，商學院先后舉行了全省高職會計類專業(yè)研討會（2006年10月），開辦了湖北省高職高專會計仿真實訓教學師資培訓班（2007年12月），介紹了我院教改成果，提升了我院社會聲譽，促進了該專業(yè)教學的共同發(fā)展。互訪交流活動的開展為推動省內(nèi)教育教學改革，提升職業(yè)教育整體水平做出了積極貢獻。

（二）“教育培訓”服務(wù)模式

學院充分利用“國家職業(yè)技能鑒定所”、“省級高職教育實訓基地（會計）”等資質(zhì)，構(gòu)建了面向社會的多元化培訓體系和靈活開放的職業(yè)培訓服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

開展行業(yè)技能培訓，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 商學院利用自身資源開展了企事業(yè)單位職工技能培訓。近年來，與黃岡市地稅局、黃州區(qū)財政局、浠水審計局、團風縣衛(wèi)生局等單位開展了財會行業(yè)技能培訓。目前，已培訓一千多人次，且受到了培訓單位的一致好評。文秘專業(yè)教師多次受邀為中國電信黃岡分公司、李四光紀念館、紅安烈士陵園等單位進行禮儀培訓。酒店管理專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)多位教師受聘為酒店培訓師，為溫州萬豪大酒店、福建榮譽酒店等多家涉外酒店員工進行了技能培訓，獲得了較好的社會效果。

開展職業(yè)資格認證與培訓，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障 學院充分發(fā)揮會計等專業(yè)優(yōu)勢，利用好“省級高職教育實訓基地”和“黃岡市外派勞務(wù)培訓基地”這兩個平臺。2012年3月掛牌的“黃岡市外派勞務(wù)培訓基地”是省級外派勞務(wù)公共服務(wù)平臺，是聯(lián)結(jié)學校、大型用人單位和政府的橋梁，對黃岡勞務(wù)人才輸出質(zhì)量的提高、對黃岡市經(jīng)濟的發(fā)展具有長遠的意義。培訓基地是政、企、校三方合作的平臺。一方面，有利于拓寬我校學生的就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量；另一方面，有利于承接外派勞務(wù)人員的培訓業(yè)務(wù)，真正實現(xiàn)培訓與就業(yè)對接。此外，學院開展了面向社會的多達十余種職業(yè)資格培訓、認定和考證工作。2011年共組織社會職業(yè)技能鑒定一千余人次。

開展成人學歷教育，滿足社會終身教育需求 為滿足社會需求，商學院積極開展成人學歷教育，開設(shè)有會計、市場營銷、酒店管理、文秘、商務(wù)英語等多個專業(yè)。近兩年來，有六百多人參加了成人學歷教育的學習，并順利畢業(yè)。成人學歷教育活動的開展充分挖掘了學院師資隊伍的潛能，滿足了廣大社會人員學歷提升的要求，提高了學校的社會聲譽。

（三）“學生項目”服務(wù)模式

商學院努力結(jié)合專業(yè)教學和專業(yè)實習實踐，組織了多種形式的學生社會服務(wù)活動，旨在培養(yǎng)學生的社會服務(wù)意識和能力。

節(jié)會服務(wù)型 當前，黃岡市正大力實施旅游興市戰(zhàn)略，為擴大影響，舉辦了大量節(jié)會活動。商學院旅游系發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極參與，既服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，又給學生提供了實踐機會。會展專業(yè)、表演專業(yè)、旅游專業(yè)先后參加了2009～2012年三屆“麻城杜鵑文化旅游節(jié)”和2010年10月的首屆“大別山旅游節(jié)”活動。

社區(qū)服務(wù)型 商學院積極組織學生深入所在社區(qū)，傳播科學文化知識，宣講國家各種政策法規(guī)，開展多種便民服務(wù)。組織學生志愿者服務(wù)，到街道、養(yǎng)老院、兒童福利院等地開展公益性活動，有效促進了學校與所在社區(qū)的融合，有利于和諧社會的建設(shè)。

專業(yè)服務(wù)型 商學院學生充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能，參加社會實踐。如市場營銷專業(yè)學生積極為黃岡當?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品提供營銷策劃服務(wù)；電子商務(wù)專業(yè)學生紛紛開起網(wǎng)店，為當?shù)鼐用窬W(wǎng)絡(luò)購物提供方便；會展專業(yè)學生連續(xù)幾年舉辦大學生用品展覽會，既為廣大商家提供了營銷的有利條件，也方便了學生的生活。

這種多樣化的社會服務(wù)模式增強了學生的社會責任感，提升了學生的專業(yè)技能，使學生在社會服務(wù)中提高了自身的職業(yè)修養(yǎng)。黃岡職業(yè)技術(shù)學院在深入進行國家骨干高職院校建設(shè)的過程中，切實履行服務(wù)社會的重要職能，不斷挖掘自身資源，結(jié)合當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展需要，推進資源共享，打造全新平臺，開創(chuàng)社會服務(wù)新模式，尤其是探索出了一條文科類專業(yè)社會服務(wù)的新方法、新路徑。在服務(wù)社會的過程中，真正實現(xiàn)了政府、企業(yè)、行業(yè)、學校的“多方共贏”。總之，高職院校文科類專業(yè)應(yīng)緊密圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的目標任務(wù)，積極整合學校的文科資源，努力構(gòu)建開放式的社會服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，不斷提高社會服務(wù)工作的水平和層次，為拓展辦學空間、增加辦學資源注入新的活力。

參考文獻：

[1]成丙炎，朱紅.對高校社會服務(wù)職能內(nèi)涵的思考[J].教育與職業(yè)，2008（5）：35-37.

[2]劉揚.示范性高職院校社會服務(wù)模式的構(gòu)建策略[J].成人教育，2011（8）：87-88.

[3]蓋馥.特色化的高職社會服務(wù)模式的實踐與探索——以大連職業(yè)技術(shù)學院為例[J].職業(yè)時空，2011（12）：18-20.

[4]唐華生，葉懷凡.和諧社會進程中地方高校社會服務(wù)職能的發(fā)揮[J].龍巖學院學報，2009（3）：111-116.

[5]王智全，李武.高職院校社會服務(wù)的實踐與思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（6）：9-10.

[6]盧冠明.高職院校社會服務(wù)模式述評[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（6）：68-70.

篇(6)

關(guān)鍵詞：會計電算化；教學方法；課程設(shè)計；學生實踐

一、會計電算化教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的電算化教學方法一般都是利用課本教材中的案例進行操作，教學內(nèi)容過于格式化、固定化，理論與實操脫軌，沒有聯(lián)系，這容易形成一種現(xiàn)象：遇到不同案例的相似題目，學生就不懂得如何操作處理了，這樣的教學質(zhì)量是不過關(guān)的。

學生方面，很多學生在學習這門課之前將學習目的錯誤地定位為“能夠進行軟件的日常操作”。然而，在實際工作中，僅僅能夠進行財務(wù)軟件的簡單操作是遠遠不能滿足需要的。很多學生在參加工作后還要重新學習會計電算化。

教師方面，首先是教學手段單一。很多學校在會計電算化的教學過程中只是采用以教師為主體，學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學模式，這樣就造成學生學習的積極性下降，教學效果不佳；其次是教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。現(xiàn)在從事電算化教學的教師大多數(shù)都不符合條件。既系統(tǒng)學習過計算機專業(yè)知識，又學習過財務(wù)知識的復合型人才很少，很多教師特別是青年教師大都是從高校畢業(yè)后就直接從事教學工作，沒有在企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，也缺乏會計電算化的實際教學經(jīng)驗。

二、提高會計電算化教學質(zhì)量的建議

老師的教學方式對學生非常重要。好的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。會計電算化教學應(yīng)包括課程設(shè)計、教學實驗和應(yīng)用實踐三部分內(nèi)容。對此提出幾點個人建議。

1.課程設(shè)計

學校在會計專業(yè)課程的設(shè)置方面應(yīng)有層次地分配，第一學期最好開設(shè)基礎(chǔ)會計及財經(jīng)法規(guī)課程，先把基礎(chǔ)知識學好，練好基本功，第二學期開始學習會計電算化，先了解會計軟件的不同類型，例如金蝶與用友軟件的不同操作流程以及各種軟件的各個功能模塊的具體內(nèi)容及操作原理，這樣才能使學生把理論與實踐結(jié)合起來。

2.改革教學方式

首先，運用多媒體進行教學。教師可以利用多媒體邊講解理論邊進行演示，參考過教師的演示后學生再進行動手操作，經(jīng)過聽、看、練的一系列教學過程，使老師的教、學生的學和做聯(lián)系起來。這樣一來，學生在學習系統(tǒng)的理論知識時也熟悉、掌握了財務(wù)軟件的操作過程，使電算化的理論知識得到進一步鞏固。針對學生上機操作過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)引導學生思考出現(xiàn)問題的原因與解決問題的辦法，這種教學方法可以引導學生積極思考，達到預期的教學效果。

其次，利用案例教學。在學生學習和掌握了一定的理論知識和熟練掌握財務(wù)軟件操作流程的基礎(chǔ)上，通過分組討論，自行設(shè)計案例，然后分角色進行上機操作，在規(guī)定的時間內(nèi)提交案例資料及賬套信息。例如，在學賬的時候，要求每組學生在討論確定企業(yè)的基本信息后進行角色崗位的分配，每個崗位都具有相應(yīng)的職責和權(quán)限，每個組員必須各司其職，保證案例順利完成，經(jīng)過這樣的實踐練習，學生不僅牢固地把握住各知識點，還鍛煉了動手能力。

最后，需要提高教師的綜合素質(zhì)。教師在教學過程中起著主導作用，學校應(yīng)注重培養(yǎng)會計電算化教師。比如，邀請一些具有企業(yè)工作經(jīng)驗的人才到學校對教師進行培訓，或者把教師安排到大中型企業(yè)進行掛職鍛煉，了解會計電算化在這些企業(yè)中的實際應(yīng)用情況，只有老師的實踐能力提高了，才能真正提高教學質(zhì)量。

3.學生實踐

建議開啟校企合作模式，組織學生參加社會實踐。在會計電算化教學中，鼓勵學生到企業(yè)中進行實習也是理論聯(lián)系實際的重要途徑。學校可積極與企業(yè)聯(lián)系，盡可能為學生創(chuàng)造條件和機會參加社會實踐，了解電算化軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況，同時也可以為這些企業(yè)輸送優(yōu)秀會計人才。這種實踐活動最好安排在學生三年級的實習中，既可作為崗前培訓，又可作為教學過程的總結(jié)和延續(xù)。在實習過程中，一方面要求學生身臨其境地掌握會計核算軟件功能結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)處理流程，懂得簡單操作與維護，處理一般財務(wù)業(yè)務(wù)；另一方面還要能適應(yīng)知識經(jīng)濟環(huán)境下新的會計分支如人力資源會計或新的商務(wù)模式（如電子商務(wù)）等對傳統(tǒng)會計電算化內(nèi)容擴充的要求。

由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會計電算化軟件也在不斷地發(fā)展，同時，會計信息化已成為我國會計事業(yè)發(fā)展的主流，會計電算化實踐教學更應(yīng)與時俱進。因此，在實際教學過程中應(yīng)不斷更新教材和軟件，不斷創(chuàng)新，不斷探索新的有效的教學方法來提高教學質(zhì)量，將學生培養(yǎng)成具有高超操作水平和較高管理水平的應(yīng)用型人才。

篇(7)

關(guān)鍵詞：中職學校；會計電算化；課程；教學改革

中圖分類號：G712；G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0062-01

會計電算化以其高效、準確、及時等優(yōu)點，得到眾多會計工作者的青睞，并廣泛應(yīng)用于會計工作的各個環(huán)節(jié)。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用、電子商務(wù)的不斷發(fā)展，會計電算化系統(tǒng)只有不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時代的要求。本文針對中職學校會計電算化課程教學改革方面的問題進行相關(guān)探討。

一、通過多媒體演示，提高技校學生的學習興趣

為了適應(yīng)課改的需要，教師在課堂上應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極引導學生，讓學生在課堂上扮演會計角色，學會處理會計資料，通過角色分工，領(lǐng)悟會計知識的原理和內(nèi)涵，充分調(diào)動起學生的積極性和主動性。會計知識的學習往往比較枯燥，而會計電算化的學習又偏重會計軟件的應(yīng)用方面。有時候一個問題比較難理解，如果配合多媒體教學，講解中穿插軟件的操作，問題就變得簡單許多。比如學習系統(tǒng)管理模塊的操作，兩種身份職責的大小與作用，學生容易混淆。在教學過程中，教師可以打比方：系統(tǒng)管理員相當于學校學生管理中的學生科，而賬套主管則相當于班主任，這樣學生就比較好理解。這時候，再通過多媒體演示，結(jié)合會計軟件，以兩種身份進入軟件，比較它們的職責區(qū)別在哪里，權(quán)限的大小通過軟件的菜單顯示，結(jié)果就非常明顯。學生的興趣調(diào)動起來，學習的主動性就來了。在接下來的軟件操作實際練習中，通過分組練習，分別體驗兩種身份在軟件操作中的職責與權(quán)限不同。這個知識點，通過多媒體，結(jié)合學生的分工操作，在輕松愉快的氛圍中輕而易舉地掌握，有效地提升學習效率，減少出錯率。

二、改變技校課堂教學方法，體現(xiàn)教學實用性

在會計電算化教學中，教師要有針對性地對學生提出的問題進行專業(yè)解答，有的放矢地做出點評，糾正相關(guān)錯誤，加深學生的印象。在教學中，穿插會計軟件的操作演示，啟發(fā)、引導學生學習。會計電算化，本身就是一門以應(yīng)用性為主的課程，重點培養(yǎng)學生的操作能力。教師在教學中，要采用不同的教學方法，保證教學的信息對等性與實用性，案例教學的優(yōu)越性也由此體現(xiàn)。即教師在開展案例教學時，需要先教會學生熟練使用計算機，結(jié)合會計軟件操作，讓每個學生獨自完成一個會計賬套的操作，即系統(tǒng)管理模塊、賬務(wù)處理、工資管理、固定資產(chǎn)、報表模塊的操作等，均需要通過階段性的學習，分步掌握。在實際教學中，教師根據(jù)以上各章節(jié)學生的學習情況，將學生按照學習能力進行分組劃分，然后教師將一些教學常見或者學生操作中容易錯的地方及問題進行記錄，然后匯總，作為鞏固教學的案例。這種案例將被作為反例，讓學生從這些例子中了解錯誤產(chǎn)生的原因以及糾正的方法，引起重視，加深印象，避免實際操作中自己再出現(xiàn)同樣的錯誤。例如最典型的案例：進行賬務(wù)處理業(yè)務(wù)時，如果出納員無法對業(yè)務(wù)的憑證簽字以完成出納操作，則需要分析出納不能簽字的原因。在教師教學過程中，可以將一些知識點貫穿到案例中，增加教學的深刻性：即出納如果要對相關(guān)的出納憑證進行簽字需要滿足什么條件，是否與軟件的初始設(shè)置存在關(guān)聯(lián)，如何對軟件的初始設(shè)置進行調(diào)整。而學生通過對現(xiàn)實問題的解決流程進行分析，可以盡快將問題與所學知識聯(lián)系起來，也就比較容易達到“學以致用”的目的，這也正是案例教學個性化的體現(xiàn)。

三、加強綜合模擬操作教學，提高處理問題的綜合能力

相對于前兩者來說，綜合模擬教學除了包含更強的實踐性以外，教學的方式也發(fā)生了質(zhì)的改變。傳統(tǒng)教學中，教師都是教學的主導者或者引導者，而在綜合模擬教學中，教師則需要參與到學生學習的過程中，師生攜手完成整個任務(wù)的模擬、創(chuàng)建以及任務(wù)目標的確定，而教師則根據(jù)學生在任務(wù)中的表現(xiàn)進行評估。綜合模擬教學開始前，教師要根據(jù)小組學生的綜合能力確定任務(wù)的大小。以能力較強的小組為例，教師可以與學生探討，選擇大的任務(wù)，即將模塊進行細化劃分，分為系統(tǒng)管理、賬套的建立、總賬系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)處理、應(yīng)收應(yīng)付管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理、財務(wù)報表等多個小任務(wù)，然后每個任務(wù)落實細化規(guī)定，制定任務(wù)涉及的科目、月初月末、記賬憑證方法以及報表管理等階段性的任務(wù)，讓學生根據(jù)自身能力進行訓練。此外，綜合模擬教學中教師和學生的交流是對等的，共同發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，然后探討解決方法，也在潛移默化中不斷提升學生的語言表達能力和處理問題的能力，為以后走上社會，更快地適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

加強會計管理，提高從業(yè)人員的整體素質(zhì)，加強會計信息系統(tǒng)的安全性、保密性，是會計電算化工作中一項長期的、艱巨的任務(wù)。教師需要在實際工作中不斷調(diào)整教學思路，探討適合學生學習的方法，改革教學內(nèi)容，提高學生的實操能力，加強對學生實踐技能的培養(yǎng)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]徐軍美.對會計電算化案例教學的探討[J].陜西教育，2006（12）.