序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇農(nóng)村學(xué)生心理健康教育范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)校；心理健康；教育

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）09-00-01

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，學(xué)生的心理健康教育也受到越來(lái)越多的重視。而在農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)環(huán)境的制約，家長(zhǎng)的文化水平相對(duì)較低，家長(zhǎng)只懂得在物質(zhì)上滿足孩子，而對(duì)孩子的心理健康與否缺乏關(guān)注，加之隨著大批農(nóng)民外出務(wù)工，越來(lái)越多的農(nóng)村孩子得不到父母的關(guān)愛(ài)，隔代教育成為家庭教育的主旋律，家庭教育的滯后使農(nóng)村學(xué)生的諸多心理健康問(wèn)題日益凸顯。學(xué)生的心理健康教育的重?fù)?dān)就落在學(xué)校和老師的肩上。如何更好地開(kāi)展農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育呢？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一、全面提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)

在當(dāng)前的教育教學(xué)工作中，學(xué)校和教師要充分認(rèn)識(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，形成健全的人格是我們義不容辭的責(zé)任。而學(xué)校要將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分納入議事日程，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，提倡學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面密切配合，學(xué)校應(yīng)針對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)們的心理特點(diǎn)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，或利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)們傳授心理健康教育知識(shí)，幫助他們樹(shù)立心理健康意識(shí)和正確的教養(yǎng)觀，這樣可以在對(duì)學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達(dá)到更好的效果。

二、將心理健康教育融入校園文化和常規(guī)教育

心理健康教育是預(yù)防性的教育，要努力營(yíng)造心理健康教育的環(huán)境氛圍，健康的校園文化和常規(guī)教育可使學(xué)生在潛移默化中逐步形成健康的心理，在活潑上進(jìn)的氣氛中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。在健康向上的校園文化氛圍中使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、提高教師的心理健康教育知識(shí)與技能

教師是學(xué)校推進(jìn)心理健康教育的主導(dǎo)力量，學(xué)校心理健康教育要出成效，關(guān)鍵還在于教師所具備的心理教育知識(shí)和技能的水平。現(xiàn)階段的農(nóng)村學(xué)校擁有專職心理健康輔導(dǎo)老師，是不太現(xiàn)實(shí)的。這就要求任課教師尤其是班主任必需掌握一定的心理健康教育的理論和技能，具有一定的心理健康教育水平。學(xué)校可以通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育知識(shí)與技能的培訓(xùn)，提高教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，更新教師的教育觀念，開(kāi)闊教師的視野，豐富教師的教育心理學(xué)知識(shí)和教育科研方法，提高教師的心理健康理論水平和研究能力，從而真正成為學(xué)生形成健康向上的心理品質(zhì)和健全人格的幫助者和教育者。

四、將課堂作為心理健康教育的主渠道

學(xué)生在校的絕大多數(shù)時(shí)間在課堂里度過(guò)的，因此學(xué)生心理健康教育的主渠道理所當(dāng)然是在課堂教育中。心理健康教育應(yīng)該貫穿于整個(gè)日常的課堂教學(xué)和管理過(guò)程。每一位老師都應(yīng)參與心理健康教育，將心理健康教育滲透在教育教學(xué)的全過(guò)程中，這是應(yīng)用最廣泛、也是最有效的途徑。我們各學(xué)科教師要利用現(xiàn)行課程，進(jìn)行學(xué)科滲透，要充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的心理教育功能，把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，充分挖掘教材的心理教育因素，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育和心理素質(zhì)的訓(xùn)練。另外要開(kāi)展好心理健康教育活動(dòng)課，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不定期對(duì)學(xué)生作一些心理的輔導(dǎo)。

五、充分發(fā)揮班主任在心理健康教育中的作用

“一個(gè)好的班主任，應(yīng)該是一個(gè)出色的心理學(xué)家。”特別是在當(dāng)前學(xué)生心理問(wèn)題逐漸增多的情況下，班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主力軍。班主任作為一名與學(xué)生接觸最為密切的教師，又是學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)擔(dān)負(fù)起學(xué)生心理健康教育的任務(wù)。班主任與學(xué)生有著最多的直接接觸，因此，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生的所作所為班主任是最有發(fā)言權(quán)的，班主任可以及時(shí)了解掌握學(xué)生的各方面情況，在了解學(xué)生主要存在哪些心理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，利用自身工作優(yōu)勢(shì)，將心理健康教育引入班級(jí)管理，引入日常的教學(xué)和工作中廣泛地進(jìn)行有針對(duì)性的、有預(yù)防性的心理指導(dǎo)。

六、開(kāi)展多種形式的心理教育活動(dòng)

篇(2)

由于受當(dāng)前教育考評(píng)機(jī)制的制約，青海農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育普遍不夠重視，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，心理健康教育被等同于“副科”的現(xiàn)象普遍存在，多是被班主任或政治老師作為做學(xué)生思想工作的一種輔助手段，通過(guò)班會(huì)課、活動(dòng)課加以實(shí)施。一些條件較好的鎮(zhèn)中心學(xué)校雖有相對(duì)固定的心理健康教育教師從事專門的心理健康教育，但各級(jí)教育行政部門缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，缺乏具有可操作性的管理機(jī)制，心理健康教育被當(dāng)作裝點(diǎn)門面的學(xué)科。針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為可以采取以下對(duì)策。

1.加強(qiáng)宣傳和普及活動(dòng)，消除對(duì)心理健康教育的種種誤解；以點(diǎn)帶面，促進(jìn)心理健康教育事業(yè)的繁榮。

2.建立健全心理健康教育評(píng)價(jià)機(jī)制。由專兼職人員組成專家小組，依照一定的參照標(biāo)準(zhǔn)，定期和不定期地對(duì)農(nóng)村學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)工作中全面滲透心理健康教育、活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)、日常心理咨詢與輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)室的建設(shè)與資金投入、心理健康教育的科研工作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策

心理健康教育在農(nóng)村學(xué)校畢竟屬于新興學(xué)科，缺乏相關(guān)專業(yè)教師，一些心理健康教育意識(shí)相當(dāng)強(qiáng)的農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，即使到高校招聘了相關(guān)專業(yè)的教師，也因這些應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏經(jīng)驗(yàn)而使心理健康教育很難落到實(shí)處；而其他農(nóng)村學(xué)校大部分沒(méi)有專業(yè)老師，甚至讓政治教師擔(dān)任心理健康教育教師。并且，在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)乃至部分教師還不知道有這么一個(gè)學(xué)科，因此教師和家長(zhǎng)參與心理健康教育的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，業(yè)余和兼職的心理教師匱乏。針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為可以采取如下策略。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)心理教師的現(xiàn)狀，要逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制；地方教育部門應(yīng)當(dāng)把心理健康教育課列入課標(biāo)進(jìn)行考核，并要求每個(gè)學(xué)校都按規(guī)定配備專兼職心理教師；切實(shí)提高心理教師的地位，解決好各種津貼待遇。

2.充分挖掘社區(qū)、家庭、學(xué)校、自身的心理健康教育資源，讓社會(huì)各界都來(lái)支持、配合學(xué)校的心理健康教育工作，增強(qiáng)業(yè)余和專業(yè)心理健康教育師資力量。

三、心理健康教育方式的問(wèn)題與對(duì)策

由于目前農(nóng)村地區(qū)教育行政部門大多沒(méi)有硬性推進(jìn)心理健康教育的措施，因此農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的推進(jìn)隨意性很大，主要根據(jù)各校領(lǐng)導(dǎo)的意愿和師資條件開(kāi)設(shè)。農(nóng)村學(xué)校心理健康教育教師的缺乏，又導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校心理健康教育科學(xué)化和專業(yè)化水平低下，教育方式多以學(xué)科化方式進(jìn)行，重在照本宣科地灌輸概念。這種教育方式不僅與新課改精神不符，而且大大降低了心理健康教育的實(shí)效性，一些教師在教學(xué)過(guò)程中因教育方式不當(dāng)造成對(duì)學(xué)生的傷害。針對(duì)以上的問(wèn)題，可以采取下列措施。

1.加強(qiáng)對(duì)外交流，積極吸收他人的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，注重心理健康教育的本土化，拓寬農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的思路。

2.針對(duì)學(xué)校教學(xué)展開(kāi)心理健康教育。以學(xué)習(xí)心理研究為突破口，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的滲透教育，這是心理健康教育的主要途徑。

篇(3)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；心理健康問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G6212 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-224-01

一、農(nóng)村小學(xué)生心理問(wèn)題的主要特點(diǎn)

1、依賴、嫉妒、自卑、孤僻等多種性格問(wèn)題較為突出。農(nóng)村學(xué)生中，留守兒童占了較高比例，父母常年不在身邊，即使在家的家長(zhǎng)很多也由于自身教育、觀念因素缺乏對(duì)孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，絕大多數(shù)小學(xué)生均采取消極應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待課外作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，加上同學(xué)、玩伴兒之間的家庭情況、物質(zhì)條件不一，使得這些孩子容易出現(xiàn)嫉妒、自卑等心理問(wèn)題。隨著近些年農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村物質(zhì)條件逐漸改善，電視、手機(jī)、電腦等電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備逐漸進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)生的生活，由于缺乏有效的家庭和學(xué)校監(jiān)管，很多小學(xué)生沉溺于電視節(jié)目、游戲等，顯著增加學(xué)生的心理健康問(wèn)題，甚至出現(xiàn)離家出走、逃學(xué)等。

2、以自我為中心、驕縱、任性等逐漸增多。現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生中獨(dú)生子女的比重明顯上升，加之留守兒童居多，父母的面對(duì)面教育較少，而家中老人對(duì)這些孩子又較為溺愛(ài)，這樣的環(huán)境使得很多學(xué)生表現(xiàn)出以自我為中心，犯錯(cuò)后不能及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤及改正，學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)驕縱、任性等情況，在對(duì)待人和事物等方面易出現(xiàn)“指責(zé)別人、難以合作、不能友好相處”等問(wèn)題，嚴(yán)重影響其健康發(fā)展。

3、厭學(xué)情緒高、學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差。《教育藍(lán)皮書(shū)：中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告（2015）》指出：在學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題上，村小教學(xué)點(diǎn)學(xué)生厭學(xué)的比例高達(dá)35%，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的比例最高達(dá)67.5%，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題比較突出。農(nóng)村學(xué)校教育師資力量較差，教學(xué)方法、設(shè)備等較為落后，農(nóng)村家庭對(duì)于孩子學(xué)習(xí)教育的關(guān)注不夠，加之較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得很多小學(xué)生產(chǎn)生了較大的厭學(xué)情緒，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、性知識(shí)方面的問(wèn)題。近年來(lái)曝光的兒童犯案件越來(lái)越多，農(nóng)村地區(qū)更是兒童犯的高發(fā)地區(qū)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的生理發(fā)育進(jìn)入高峰，性發(fā)育直接影響到這一階段的學(xué)生生理、心理變化。一項(xiàng)關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生性知識(shí)、性心理現(xiàn)狀的調(diào)查分析表明：農(nóng)村小學(xué)生獲取性知識(shí)的途徑主要有報(bào)刊、電視、電影、父母、學(xué)校及朋友，其中報(bào)刊、電影、電視占絕大部分（42.72%），生理知識(shí)、性知識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力均較低，總體性知識(shí)嚴(yán)重缺乏。隨著生理發(fā)育的變化，高年級(jí)小學(xué)生對(duì)于性知識(shí)、性心理問(wèn)題的好奇和困惑增加。

二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理健康問(wèn)題特點(diǎn)的對(duì)策

1、完善學(xué)生心理健康教育基礎(chǔ)建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理健康問(wèn)題的控制和解決，亟需適合農(nóng)村地區(qū)的綜合的心理健康教育保障體系，并及早促進(jìn)其真正落實(shí)：設(shè)立相關(guān)職能部門及全面的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，積極促進(jìn)心理健康教育工作系統(tǒng)的形成和責(zé)任體系的建立；建立科學(xué)的心理健康教育內(nèi)容體系、心理問(wèn)題評(píng)估方案和多元化的教育模式；開(kāi)展專業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)心理健康教育課題研究；開(kāi)展科學(xué)有效的心理咨詢和心理輔導(dǎo)等。通過(guò)上述措施積極推動(dòng)心理健康教育的發(fā)展。

2、加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)培訓(xùn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，這里所指的培訓(xùn)對(duì)象并非只是針對(duì)專業(yè)人員，而是針對(duì)所有教師而言。前文提到的相關(guān)基礎(chǔ)建設(shè)并非一朝一夕可完成的，特別是對(duì)于貧困地區(qū)而言。這就需要對(duì)我們廣大的基層教育工作者的心理健康教育知識(shí)予以培訓(xùn)和提升。農(nóng)村具有其特定的文化氛圍，加之城市的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)觀念等沖擊下，農(nóng)村學(xué)生和教師都產(chǎn)生了較強(qiáng)的心理健康服務(wù)需求。研究表明，通過(guò)對(duì)基層教師的心理健康培訓(xùn)，不僅增加了教師對(duì)相關(guān)心理健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)、矯正了教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，還相應(yīng)地提高了小學(xué)生的心理健康水平。通過(guò)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題、準(zhǔn)確的判斷問(wèn)題類型，指導(dǎo)和幫助解決其心理問(wèn)題，從而有效提高學(xué)生心理健康水平。

3、優(yōu)化課內(nèi)、課外教育模式。完善心理健康教育相關(guān)教材及課程設(shè)置是開(kāi)展心理健康教育最基本的途徑，針對(duì)不同問(wèn)題采取多元教學(xué)，增加基礎(chǔ)健康教育知識(shí)普及率，結(jié)合具體情況因人施教。要增加心理健康教育在教學(xué)和學(xué)校其他活動(dòng)中的滲透，形成良好的心理健康教育氛圍。同時(shí)積極利用集體活動(dòng)、課外活動(dòng)等方式，充分地開(kāi)展心理健康教育。

4、重視家庭教育。家庭因素在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生家長(zhǎng)自身的心理健康知識(shí)和觀念，樹(shù)立科學(xué)的教育觀，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性并幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法。同時(shí)，學(xué)校、家長(zhǎng)需建立密切聯(lián)系，互相配合，及時(shí)溝通、合作，共同解決學(xué)生心理問(wèn)題，進(jìn)而將心理健康教育、學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地融合在一起。

總之，良好的心理健康教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生具有重要意義，特別是在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速、農(nóng)村人口大量流失、留守兒童問(wèn)題突出、兒童和青少年心理健康水平低下的環(huán)境下，加強(qiáng)心理健康教育顯得尤為急迫和重要。同時(shí)，心理健康教育亦不是單獨(dú)某一方面的努力就能完成的，它需要整個(gè)社會(huì)、政府、教育部門及教育工作者、學(xué)生家長(zhǎng)等各個(gè)方面共同重視和協(xié)作，長(zhǎng)期建立全面的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的心理健康教育的綜合保障體系，從根本上解決農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題，為其提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)其健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

一、充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)中小學(xué)、中職校心理健康教育的重要性

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展正進(jìn)入一個(gè)重要時(shí)期，當(dāng)代中小學(xué)生也處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面極易遇到各種各樣的心理困惑和問(wèn)題。因此，在中小學(xué)、中職校開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要和推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。我市各級(jí)教育工作者要充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的重要性，務(wù)必?cái)[正位置，把它列入學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)常規(guī)工作，以積極認(rèn)真的態(tài)度抓好這項(xiàng)工作。

二、建立健全心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)

我市中小學(xué)、中職校心理健康教育工作由市教育局心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)管理與督導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)日常工作，指導(dǎo)中心掛靠在德育處，各相關(guān)業(yè)務(wù)處室及教研部門予以積極配合。為方便各教育階段開(kāi)展心理健康教育工作，高中組指導(dǎo)中心設(shè)在福州八中，初中組指導(dǎo)中心設(shè)在福州十八中，中職組指導(dǎo)中心設(shè)在福州商貿(mào)職專，小學(xué)組指導(dǎo)中心設(shè)在福州教院二附小。請(qǐng)各縣（市）區(qū)教育局也應(yīng)成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組并有專人負(fù)責(zé)或分管這項(xiàng)工作，建立健全相應(yīng)的工作制度，切實(shí)擔(dān)負(fù)起當(dāng)?shù)刂行W(xué)、中職校心理健康教育管理和指導(dǎo)工作，并及時(shí)將工作情況報(bào)市心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組備案。

三、設(shè)立心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校

根據(jù)省教育廳的工作部署，今年我市要在原有工作的基礎(chǔ)上，在普通高中、普通初中、中職校、小學(xué)選擇部分學(xué)校作為心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)面上工作的開(kāi)展，并逐步向農(nóng)村中小學(xué)輻射。具體步驟：

1、今年上半年，我局選擇城區(qū)32所學(xué)校（初選名單詳見(jiàn)附件1）作為首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這些學(xué)校將根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)(詳見(jiàn)附件2)認(rèn)真整改,開(kāi)展工作。6月底市教育局將根據(jù)整改情況予以確認(rèn)授牌。

2、今年下半年，首批實(shí)驗(yàn)校必須對(duì)應(yīng)掛鉤農(nóng)村1所學(xué)校或城市1所薄弱校作為聯(lián)系校進(jìn)行幫扶，推進(jìn)心理健康教育由城市向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校普及。

3、各縣（市）區(qū)教育局可結(jié)合本地實(shí)際，選擇部分城區(qū)和農(nóng)村學(xué)校作為首批縣（市）區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)校開(kāi)展工作，條件成熟時(shí)可申報(bào)市級(jí)實(shí)驗(yàn)校。各縣（市）區(qū)要認(rèn)真研究新時(shí)期經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響，特別要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師特別是農(nóng)村學(xué)校教師開(kāi)展心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。通過(guò)專題講座、案例分析、觀摩與交流等多種形式，引導(dǎo)教師尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、強(qiáng)化教師保護(hù)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的自覺(jué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

當(dāng)前，各地各校都要特別關(guān)注困難學(xué)生的心理健康教育。要針對(duì)單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工就業(yè)家庭等特殊家庭學(xué)生以及農(nóng)村“留守兒童”存在的心理問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育和輔導(dǎo)、提高他們抵抗挫折、克服困難的能力。

四、建立專兼職心理健康教育師資隊(duì)伍

各地各校要重視專兼職心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)以適應(yīng)當(dāng)前開(kāi)展心理健康教育的需要。各校要有計(jì)劃地吸納心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生從事專職心理健康教師。專職人員的編制從學(xué)校總編制中統(tǒng)籌解決，納入學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘系列，參加教師相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘。各校要注意保護(hù)兼職教師的積極性，要按教師開(kāi)展工作實(shí)際情況計(jì)算其工作量。各地各校都要積極為教師參加心理健康教育培訓(xùn)創(chuàng)造條件。要制定專兼職心理教師的培訓(xùn)規(guī)劃，按照規(guī)劃逐步完成對(duì)教師的培訓(xùn)，提高其專業(yè)素養(yǎng)。要把班主任、輔導(dǎo)員、思想品德課、思想政治課教師等直接對(duì)學(xué)生心理健康教育的教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，列入教師繼續(xù)教育的必修課內(nèi)容。

五、開(kāi)展心理健康教育需要注意的問(wèn)題

1、各校應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座，開(kāi)展個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)，建立學(xué)生心理檔案等多種形式開(kāi)展活動(dòng)。各職校必須把心理健康課納入正式課程。教育活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)教育；高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。

2、心理健康教育必須全員參與，全程滲透。要努力建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的工作體制。同時(shí)，要把心理健康教育滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程。在學(xué)校德育、學(xué)科教學(xué)和學(xué)生管理等工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

3、要嚴(yán)格區(qū)分學(xué)校心理輔導(dǎo)中心或心理咨詢中心與校外心理治療中心和專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)所承擔(dān)工作的性質(zhì)、任務(wù)。在學(xué)校開(kāi)展心理輔導(dǎo)或咨詢工作中發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，要將他們及時(shí)轉(zhuǎn)介到專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;生物教學(xué);健康教育

【中圖分類號(hào)】G62. 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

引言：中學(xué)生是國(guó)家的希望和未來(lái)，農(nóng)村學(xué)生也不例外，所以對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)健康教育是時(shí)代的需要，由于生物學(xué)科不僅是對(duì)自然的一個(gè)探究，也是對(duì)人體的一個(gè)探索，與健康教育密不可分，同時(shí)初中生物教學(xué)通過(guò)對(duì)人體生理上的變化進(jìn)行敘述人體奧秘，對(duì)于處在青春期的農(nóng)村初中生，這種教育是必要的。下文將對(duì)初中生物教學(xué)中健康教育的現(xiàn)狀，以初中生的心理為主，探討出農(nóng)村初中生物教學(xué)中健康教育滲透方法。

1.農(nóng)村初中生物教學(xué)中健康教育現(xiàn)狀

現(xiàn)在對(duì)教育的目標(biāo)已經(jīng)改變，學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但是學(xué)生的心理健康教育在教學(xué)過(guò)程中也非常重要，一個(gè)好的學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)成績(jī)上優(yōu)秀，還要從心理上表現(xiàn)出積極向上的心態(tài)[1]。但是在偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村，基本的教學(xué)都是一種困難，對(duì)于初中生的心理健康教育更是一種奢望，生物的教學(xué)更是注重課本上知識(shí)點(diǎn)的疏導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生健康教育的滲透基本是可望而不可即的狀態(tài)，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生對(duì)健康衛(wèi)生知識(shí)一無(wú)所知，并且初中生正處于一個(gè)敏感的時(shí)期，因?yàn)榈乃麄兩眢w開(kāi)始二次發(fā)育，進(jìn)入青春期，初中生物教學(xué)中會(huì)對(duì)青春期過(guò)程中人的身體變化進(jìn)行教學(xué)，但是教師卻忽略了他所教導(dǎo)的對(duì)象正是一群面臨青春期的學(xué)生，只是單純的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，并沒(méi)有著重學(xué)生的心理健康教育，總之，在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，對(duì)農(nóng)村學(xué)生健康教育的滲透還是不夠完善、不夠徹底。

2.農(nóng)村初中生物教學(xué)中健康教育滲透方法

2.1利用生物知識(shí)與健康教育的聯(lián)系，使之相結(jié)合

生物學(xué)研究的是生物體的科學(xué)，以醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生與健康為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)性的研究[2]。在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將生物知識(shí)與健康教育相結(jié)合，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)健康教育與生物知識(shí)之間的聯(lián)系，不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的了解，還能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。例如，在對(duì)學(xué)生講解生物生殖時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)偷偷翻閱過(guò)，對(duì)于處于青春期的初中學(xué)生，對(duì)他們自身的一個(gè)變化也是很關(guān)注的，生物生殖知識(shí)點(diǎn)主要是對(duì)人體的一個(gè)發(fā)育過(guò)程以及生產(chǎn)過(guò)程的闡述，筆者聯(lián)系青春時(shí)期，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的一些身體變化，如女生月經(jīng)，男生遺精，開(kāi)始變聲等學(xué)生所遇到的變化進(jìn)行生物知識(shí)的講解，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，告訴他們，這個(gè)時(shí)期這些變化都代表著他們向大人更進(jìn)一步，而且隨著生理的變化，他們的性意識(shí)也開(kāi)始萌動(dòng)，性心理上也產(chǎn)生“好奇感”和“神秘感”，只要正視這些就可以避免學(xué)生面對(duì)這些的時(shí)候采取不健康的方式來(lái)滿足好奇心，也可以消除學(xué)生的恐懼，改變了農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)性知識(shí)的一無(wú)所知。

2.2把握健康教育滲透時(shí)機(jī)

在生物課堂上，教師應(yīng)該有意無(wú)意的將生物知識(shí)與生活實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。生物教學(xué)時(shí)，有些時(shí)機(jī)的出現(xiàn)適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，教師應(yīng)該把握這樣的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行呼吸道方面知識(shí)的講解，筆者以“人類在做什么行為的時(shí)候會(huì)對(duì)呼吸道帶來(lái)傷害”這一個(gè)問(wèn)題的提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)呼吸道的思考，同學(xué)開(kāi)始紛紛舉手回答，有說(shuō)，環(huán)境污染會(huì)對(duì)人體呼吸道帶來(lái)傷害，有同學(xué)說(shuō)，吸毒會(huì)對(duì)人體呼吸道帶來(lái)傷害，也有同學(xué)說(shuō)，吸煙會(huì)對(duì)人體呼吸道帶來(lái)傷害，等等學(xué)生回答，這些回答都很有道理，而且也表明了學(xué)生對(duì)呼吸道有一定的了解，這時(shí)，筆者總結(jié)，人體的呼吸道是通過(guò)對(duì)空氣中氧氣的吸收從而排除身體內(nèi)的廢氣，如果人類所在的環(huán)境受到污染，必然會(huì)對(duì)呼吸道帶來(lái)一定程度上的損害，并且吸煙、吸毒的行為并不僅僅是對(duì)呼吸道造成傷害，吸煙還會(huì)對(duì)人體肺功能造成損害，吸毒行為更是嚴(yán)重的損害人身體各個(gè)器官，對(duì)人們的身體健康帶來(lái)致命的傷害，通過(guò)對(duì)這個(gè)知識(shí)的總結(jié)，告誡學(xué)生吸煙吸毒有害健康，讓學(xué)生懂得吸煙吸毒的危害性，利用對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，從而在學(xué)生行為上進(jìn)行約束。

2.3結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃?/p>

農(nóng)村初中生必城市初中生心靈上更加敏感，所以教師在進(jìn)行心理健康教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃绻麖?qiáng)行的灌輸一些思想和道德觀念，農(nóng)村學(xué)生不容易接受，而且容易產(chǎn)生厭煩心理。由于生物教學(xué)與健康教育內(nèi)容的聯(lián)系，在對(duì)生物知識(shí)的講解的過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃@樣會(huì)讓學(xué)生更加容易接受，并且這樣的思想教育會(huì)在學(xué)生腦中留下深刻印象，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，在講到《健康地生活》這一課時(shí)，筆者通過(guò)課堂調(diào)查，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行一個(gè)大致的了解，對(duì)每個(gè)學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行講評(píng)，并且讓在座學(xué)生也來(lái)評(píng)判這種生活習(xí)慣是好是壞，使得學(xué)生更加了解自己的身體狀況，從而制定出更加適合自己生活的生活習(xí)慣，達(dá)到身體健康的目標(biāo)，最終筆者達(dá)到一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)健康教育的目的。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在農(nóng)村初中生物教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)進(jìn)行健康教育的滲透有利于農(nóng)村學(xué)生身體上、心理上健康積極的成長(zhǎng)，不僅能夠在知識(shí)上得到滿足，還能對(duì)農(nóng)村學(xué)生精神上、心理上進(jìn)行輔導(dǎo)教育。

參考文獻(xiàn)

篇(6)

關(guān)鍵詞：心理健康；教育；發(fā)展性問(wèn)題

唐王中學(xué)坐落于歷城區(qū)東北部，是一所典型的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生幾乎全部來(lái)自農(nóng)村，但現(xiàn)在農(nóng)村家庭的生活方式又不同于傳統(tǒng)的農(nóng)村生活，這種生活方式的轉(zhuǎn)變對(duì)孩子的心理產(chǎn)生了沖擊，沖擊的結(jié)果使一部分孩子的心理發(fā)展出現(xiàn)了偏差，學(xué)校心理健康教育提上了日程。

一、問(wèn)題提出的背景

從事農(nóng)村教育工作多年，通過(guò)每天與學(xué)生面對(duì)面地接觸，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在諸多問(wèn)題。許多農(nóng)村家庭的生活方式發(fā)生了變化，在接觸中，我們發(fā)現(xiàn)了許多留守孩子、部分單親孩子、部分寄居孩子、許多農(nóng)村二胎孩子，他們的心理都或多或少存在著不良發(fā)展的傾向，有的比較嚴(yán)重。于是，我們觀察、調(diào)查、分析、思考他們背后的原因，以期幫助他們走出心理的陰影。

二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

1948年，第三屆心理衛(wèi)生大會(huì)是這樣定義心理健康的：“心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人心理不矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人的心境發(fā)展到最佳的狀態(tài)。”

三、加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的基本策略

1.教師應(yīng)該明確學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)

從社會(huì)角度來(lái)看，心理健康教育是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要環(huán)節(jié)，是提高國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵，也是一個(gè)民族興衰成敗的重要舉措。從教育角度來(lái)看，心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)與教育目標(biāo)保持一致，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、和諧發(fā)展，身心潛能充分發(fā)揮。

2.教師應(yīng)該具備輔導(dǎo)學(xué)生心理健康的專業(yè)知識(shí)

中學(xué)生存在的心理問(wèn)題多為淺層次的，相對(duì)比較容易改善。作為教師，我們要從發(fā)展的角度為學(xué)生提供建設(shè)。即使這樣，仍然需要我們教師基本專業(yè)的理論知識(shí)和技術(shù)能力。

3.學(xué)校在學(xué)生心理健康教育工作中理應(yīng)扮演最重要的角色

學(xué)校在學(xué)生心理健康教育工作中理應(yīng)扮演最重要的角色，但學(xué)校仍然在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過(guò)程中摸索，對(duì)教育質(zhì)量的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育這方面的工作。

由此可見(jiàn)，做好農(nóng)村學(xué)生心理健康教育工作，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的積極因素，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育。教師必須從思想上提高認(rèn)識(shí)，從制度上加強(qiáng)管理，從措施上進(jìn)行深化，切實(shí)形成學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的機(jī)制和環(huán)境，把農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育工作做實(shí)做好。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉紅，王志峰.大學(xué)生心理健康與調(diào)適[M].北京：中央編譯出版社，2006.

[2]王東莉.論思想教育的人文關(guān)懷[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)：社科版，1993（4）.

篇(7)

一、要全面提高自身素質(zhì)，掌握滲透心理健康教育的技能

在新的歷史時(shí)期，農(nóng)村中學(xué)的思想政治課教師在學(xué)校的教育教學(xué)工作中的擔(dān)負(fù)著多重的角色。在平時(shí)教學(xué)中，思想政治課教師除了向?qū)W生傳授思想政治的基本理論知識(shí)外，還擔(dān)負(fù)著學(xué)校德育工作的重任，特別是在農(nóng)村中學(xué)缺少心理學(xué)專職教師的背景下，更要擔(dān)負(fù)起農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的重任。因此，農(nóng)村中學(xué)思想政治課教師在知識(shí)儲(chǔ)備上，除了要熟練掌握思想政治教學(xué)專業(yè)理論知識(shí)以外，還必須擁有一定的中學(xué)生心理學(xué)、中學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)等相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)，還要特別注重通過(guò)各種渠道收集一些與心理健康教育相關(guān)的典型案例，從中學(xué)習(xí)、掌握在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的技巧和方法。這些相關(guān)理論知識(shí)和方法技巧，思想政治教師掌握得越多，就越有利于自己在課堂教學(xué)中能夠 “信手拈來(lái)”，從而“駕輕就熟”地進(jìn)行心理健康滲透教育。當(dāng)然，思想政治課教師自身在課堂教學(xué)中要始終保持健康的心理狀態(tài)和良好的心理品質(zhì)，因?yàn)榻處煹膬?yōu)良心理品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生形成健康的心理起到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。

二、要深挖細(xì)掘教材資源，尋找滲透心理健康教育的契機(jī)

由于農(nóng)村中學(xué)教育資源匱乏，教育教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，在平時(shí)的教學(xué)中，我們的一些思想政治課教師感到很困惑，不知道在教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育滲透。其實(shí)，在我們的初、高中思想政治課教材中有許多心理健康教育的素材，是我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)展心理健康教育的重要資源，是我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育滲透的切入口。例如，七年級(jí)思想政治教材內(nèi)容編寫就是以塑造學(xué)生健全的人格為目標(biāo)，教材以“成長(zhǎng)中的我”為中心，以“正確認(rèn)識(shí)自我”“積極與他人交往”“正確認(rèn)識(shí)社會(huì)”等為主題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、正確對(duì)待他人、正確對(duì)待社會(huì)等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品格。新版思想政治教材這些內(nèi)容的編寫，更加貼近學(xué)生的心理實(shí)際，易于學(xué)生感知和接受，只要我們政治教師細(xì)心地把這些心理教育資源挖掘出來(lái)，不失時(shí)機(jī)地加以心理引導(dǎo)，一定會(huì)使學(xué)生有所感悟，情感得到觸發(fā)，并在情感交流中引起心理共鳴。如果我們細(xì)挖思想政治教材的每一課，會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)每一課都能找到心理健康教育的元素，再把這些心理健康教育的素材給予學(xué)生，對(duì)他們形成健康的心理品質(zhì)會(huì)大有裨益。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氣氛，拓展學(xué)生心理健康發(fā)展空間

思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)是理論性的內(nèi)容較多，特別是一些理論本身就非常晦澀難懂，聽(tīng)起來(lái)更是枯燥無(wú)味，容易讓學(xué)生感到心理厭倦，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生健康的心理情緒。因此，在思想政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)非常重視情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，教師可為學(xué)生創(chuàng)造出寬松、恬靜、優(yōu)雅的課堂氣氛，這樣就可以大大縮短教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與教材的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)放心靈空間，讓學(xué)生多一分活力，增一分靈氣，產(chǎn)生美好的心理體驗(yàn)，從而形成良好的心理品質(zhì)。例如，在講“規(guī)律客觀性與主觀能動(dòng)性辯證關(guān)系原理”時(shí)，我利用多媒體播放了兩個(gè)小動(dòng)畫片，一個(gè)是“拔苗助長(zhǎng)”，另一個(gè)是“庖丁解牛”。在觀賞優(yōu)美形象的動(dòng)畫過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)地領(lǐng)會(huì)了規(guī)律客觀性與主觀能動(dòng)性辯證關(guān)系。又如，在講“量變和質(zhì)變辯證關(guān)系原理”時(shí)，我給學(xué)生講了 “愚人吃餅”的故事，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)會(huì)哲學(xué)思想……巧妙的情境設(shè)置，讓學(xué)生感受到：原來(lái)枯燥乏味的哲學(xué)課也可以具有如此情趣，原來(lái)的畏難厭倦情緒也就悄然而逝，促使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的心理轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置，靈活的教學(xué)方法，可以營(yíng)造出積極主動(dòng)、輕松活潑、健康和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕等積極的態(tài)度和體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)，進(jìn)而有利于學(xué)生形成健康向上的心理品質(zhì)，拓展學(xué)生心理發(fā)展的空間。

四、要精心設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生健康心理的升華

課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂教學(xué)的“點(diǎn)睛之筆”。成功的課堂小結(jié)既要做到能幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，加深理解整堂課的內(nèi)容，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也要做到余音繞梁，升華學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，幫助學(xué)生形成端正理性的態(tài)度、積極向上的情感和科學(xué)正確的價(jià)值觀，使學(xué)生的心理健康素質(zhì)得到進(jìn)一步的升華。例如，在“處理民族關(guān)系的基本原則”的課堂小結(jié)中，我先引用了“五十六個(gè)民族，五十六朵花，五六個(gè)兄弟姐妹，親如一家”這段歌詞，然后富有深情地說(shuō)：“親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)我們耳畔響起這熟悉的歌聲時(shí)，我想每一位具有時(shí)代責(zé)任感的青年，都會(huì)受到感染，都會(huì)更加珍惜這來(lái)之不易的民族大團(tuán)結(jié)大發(fā)展的和諧局面，讓我們以自己的實(shí)際行動(dòng)，和五十六個(gè)民族的兄弟姐妹手挽手、心連心，堅(jiān)持民族平等、民族團(tuán)結(jié)和各民族共同繁榮的原則，共同開(kāi)創(chuàng)中華民族的美好未來(lái)！”這樣言簡(jiǎn)意賅，富有情感和啟迪性的課堂小結(jié)，可以起到畫龍點(diǎn)睛、余音繞梁的作用，也會(huì)有意想不到的心理健康教育的功效，促進(jìn)學(xué)生健康心理的升華。