序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇發(fā)表教研論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無本之木，無源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“教學(xué)論新編”，“成功教育理論”。“數(shù)學(xué)教學(xué)論”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。幾年來，數(shù)學(xué)教研組每年都有論文獲獎(jiǎng)。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。閆秀芹老師的論文“導(dǎo)言設(shè)計(jì)芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，閆老師的文章“讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上體驗(yàn)成功”在大會(huì)上進(jìn)行交流。

二．積極參加和開展教研活動(dòng)

我組老師積極參加市區(qū),校各級(jí)部門組織的教研活動(dòng),不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng).每年還有-4次參加市數(shù)學(xué)研討論及教材，教法輔導(dǎo).還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學(xué)研究活動(dòng)。

我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開展聽、評(píng)、說課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每學(xué)期開展單元說課。也就是說單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開展聽評(píng)課。我組教師十分重視聽評(píng)課活動(dòng)，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n。。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。聽評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開課，觀摩課每年都有數(shù)學(xué)老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評(píng)價(jià)。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

針對(duì)我校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信的特點(diǎn)，我們嘗試用“導(dǎo)言設(shè)計(jì)”，“自制教具”。“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生思維。

篇(2)

本文分析了福建省中學(xué)化學(xué)教師教研意識(shí)和主動(dòng)性不強(qiáng)、教研能力薄弱、教研成果生成和轉(zhuǎn)化意識(shí)和能力欠缺的三大現(xiàn)狀，認(rèn)為中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展需要氛圍更需要專業(yè)引領(lǐng)，要讓中學(xué)化學(xué)教師愿意參與研究，為其提供平臺(tái)和專業(yè)引領(lǐng)，還要讓其研有收獲。最后提出了搭建化學(xué)研究所平臺(tái)助推中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展的具體舉措：團(tuán)結(jié)化學(xué)研究人才，形成研究隊(duì)伍；研究所名師指導(dǎo)青年教師；研究所名師參與教師培訓(xùn)；研究所與市縣教研部門聯(lián)動(dòng)；指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教師形成研究成果并發(fā)表。

關(guān)鍵詞

化學(xué)教育研究所；研究平臺(tái)；中學(xué)化學(xué)教師；教研發(fā)展

中小學(xué)教師的工作主要包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)（包括教學(xué)管理），二是教研。教學(xué)與教研的關(guān)系很多學(xué)者都有過論述。教而不研則淺，研而不教則空。然而，在長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)和教研實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師“重教輕研”的現(xiàn)象依舊突顯。從全國(guó)層面來看，北京、上海、廣東、江蘇、浙江等省市的教研活動(dòng)開展得比較熱烈，教研的成果也比較多，教師的教研意識(shí)和教研能力也比較強(qiáng)，從福建省層面來看，廈門市中小學(xué)教師在教研方面做得比較好，與發(fā)達(dá)省市教師教研的差距相對(duì)較小，其他地市差距相對(duì)較大。作為省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者和研究者，我們一直在思考如何立足崗位促進(jìn)福建省中小學(xué)教師教研發(fā)展。通過近年的實(shí)踐探索，我們認(rèn)為通過學(xué)科教育研究所這一平臺(tái)，可以有效助推中小學(xué)教師教研發(fā)展。本文，我們將以福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所在助力福建省中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展方面所做的努力為例和同行一起探討如何搭建學(xué)科教育研究所平臺(tái)助推教師教研發(fā)展。

一、福建省中學(xué)化學(xué)教師教研凸顯的三大問題

在長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)和教研實(shí)踐中，通過對(duì)福建省中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查和訪談，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果進(jìn)行分析，我們認(rèn)為當(dāng)前福建省中學(xué)化學(xué)教師教研存在的問題不少，較為凸顯的問題主要有三個(gè)。

1.中學(xué)化學(xué)教師教研意識(shí)和主動(dòng)性不強(qiáng)

很多中學(xué)化學(xué)教師對(duì)教學(xué)和教研的關(guān)系沒有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教研對(duì)教學(xué)沒有什么幫助，認(rèn)為教研耽誤了教學(xué)的時(shí)間。在調(diào)研中，有中學(xué)化學(xué)教師坦誠(chéng)自己教學(xué)任務(wù)過于繁重，備課、上課、設(shè)計(jì)練習(xí)、批改作業(yè)或試卷、監(jiān)考、參加各種比賽等任務(wù)過于繁重，加上當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)壓力較大，自己無心主動(dòng)參加教研。這反映出許多中學(xué)化學(xué)教師教研意識(shí)和主動(dòng)性不強(qiáng)，需要加以引導(dǎo)。

2.中學(xué)化學(xué)教師教研能力薄弱

有很多中學(xué)化學(xué)教師表示自己也想進(jìn)行教研，但是不知道如何進(jìn)行教研，更不知道可以教研什么，教研能力薄弱。小到一個(gè)學(xué)校，沒有教研能力強(qiáng)的教師引領(lǐng)，教師們教研能力都差不多，誰也指導(dǎo)不了誰，誰也引領(lǐng)不了誰。大到一個(gè)縣區(qū)或地市，教育局下屬的教研機(jī)構(gòu)教研人員數(shù)量較少，分身乏術(shù)，無法對(duì)所有學(xué)校的教師進(jìn)行全方位的、長(zhǎng)期的指導(dǎo)。

3.中學(xué)化學(xué)教師教研成果生成和轉(zhuǎn)化意識(shí)和能力欠缺

針對(duì)福建省中學(xué)化學(xué)教師在國(guó)內(nèi)化學(xué)教育類核心期刊或主流期刊發(fā)表教研論文數(shù)量和質(zhì)量與發(fā)達(dá)省市差距較大的問題，我們與中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行了交流，不少中學(xué)化學(xué)教師認(rèn)為我省中學(xué)化學(xué)教師的教研成果生成和轉(zhuǎn)化意識(shí)和能力欠缺。我省中學(xué)化學(xué)教師中能夠積極主動(dòng)地參與教研，并撰寫教研論文在核心期刊或主流期刊上發(fā)表的教師較少，能夠出版?zhèn)€人學(xué)術(shù)專著的更是少之又少。有不少的中學(xué)化學(xué)教師把課余的時(shí)間用于編寫教輔材料而沒有用于總結(jié)、整理自己的研究心得，將自己的研究心得轉(zhuǎn)化成論文或著作。

二、中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展需要氛圍更需要專業(yè)引領(lǐng)

基于調(diào)研和訪談的結(jié)果，作為省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者和研究者，我們一直在思考如何促進(jìn)我省中學(xué)化學(xué)教師教研的發(fā)展。我們認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面做出努力。

1.讓中學(xué)化學(xué)教師愿意參與研究

教師參與教研的積極性和主動(dòng)性是教師教研發(fā)展的關(guān)鍵所在。應(yīng)該通過扎根于實(shí)踐的教學(xué)研究案例，讓中學(xué)化學(xué)教師相信教研對(duì)于教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用，讓中學(xué)化學(xué)教師們看到教研在教師成長(zhǎng)中的巨大作用，讓他們明白“磨刀不誤砍柴工”的道理，讓他們?cè)敢鈪⑴c研究，并積極主動(dòng)地參與研究。

2.為中學(xué)化學(xué)教師提供平臺(tái)和專業(yè)引領(lǐng)

很多中學(xué)化學(xué)教師教研能力薄弱的原因在于沒有研究的平臺(tái)和缺乏專業(yè)的引領(lǐng)。我們有責(zé)任建立教研平臺(tái)并凝聚專家名師為中學(xué)化學(xué)教師提供專業(yè)上的引領(lǐng)。平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)的力量可以幫助中學(xué)化學(xué)教師走得更遠(yuǎn)、走得更好。

3.讓中學(xué)化學(xué)教師研有所獲

中學(xué)化學(xué)教師參與教研活動(dòng)以后，要讓他們感到研有所獲。這種收獲可以是內(nèi)在的也可以是外在的。內(nèi)在的主要指通過教研活動(dòng)，中學(xué)化學(xué)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)識(shí)、理解和處理能力得到了提升，他們的課堂教學(xué)技能得到了提升，他們的教學(xué)行為得到了改進(jìn)，他們的教學(xué)效果得到了升華。外在的主要指通過教研活動(dòng)，他們的研究成果轉(zhuǎn)化成了論文并在核心期刊或主流期刊上發(fā)表，他們的著作得到了出版，他們的知名度得到了擴(kuò)大，他們的努力得到了教育部門和同行的認(rèn)可，他們中的一部分人最終成長(zhǎng)為了一方名師。

三、搭建化學(xué)教育研究所平臺(tái)助推教師教研發(fā)展

國(guó)內(nèi)高校或教研機(jī)構(gòu)成立化學(xué)教育研究所的并不少見，但是國(guó)內(nèi)目前的化學(xué)教育研究所成立的目的更多的是立足于高校或教研機(jī)構(gòu)自身的人員開展化學(xué)學(xué)科的課程教材教法研究，并形成一批成果，以擴(kuò)大高校或教研機(jī)構(gòu)的影響。作為專門專業(yè)從事中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們將服務(wù)基礎(chǔ)教育改革和服務(wù)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)作為辦學(xué)宗旨。我們認(rèn)為，除了自己開展教研并在核心期刊或主流期刊上發(fā)表教研論文以外，更為重要的是要引領(lǐng)中小學(xué)教師開展教研并在核心期刊或主流期刊上，甚至引領(lǐng)他們將自己的研究成果整理、結(jié)集出版。近年來，我們成立了福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所，期望通過化學(xué)教育研究所這一平臺(tái)助推福建省中學(xué)化學(xué)教師教研的發(fā)展，主要的做法有以下五個(gè)方面。

1.團(tuán)結(jié)化學(xué)研究人才，形成研究隊(duì)伍

福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所成立之初就團(tuán)結(jié)了福建師范大學(xué)、福州大學(xué)、福建省普通教育教學(xué)研究室、福建省各地市教研員、福建省中學(xué)化學(xué)正高級(jí)教師、特級(jí)教師以及有深入研究的高級(jí)教師，聘請(qǐng)專家名師作為研究所的特邀研究員。同時(shí)，廣納人才，通過中學(xué)化學(xué)教師自主報(bào)名、研究所審核的方式，吸收了一大批青年骨干教師作為兼職成員。特邀研究員、兼職成員以及福建教育學(xué)院化學(xué)教研室教師構(gòu)成了研究所的研究團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)是常年開放申請(qǐng)的，隨時(shí)接納有志于化學(xué)教育研究的同行加入。

2.研究所名師指導(dǎo)青年教師

化學(xué)教育研究所成立以后，我們要求研究所特邀研究員要對(duì)以青年教師為主的兼職成員進(jìn)行課題研究、論文寫作、教學(xué)技能、教學(xué)管理、專業(yè)成長(zhǎng)等方面的指導(dǎo)。研究所骨干教師積極主動(dòng)向研究所名師學(xué)習(xí)。并通過化學(xué)教育研究所年會(huì)的形式加強(qiáng)研究所特邀研究員和兼職成員之間的互動(dòng)、研討和交流。

3.研究所名師參與教師培訓(xùn)

除了研究所兼職成員要成長(zhǎng)需要指導(dǎo)和幫助以外，研究所特邀研究員們也要積極參與教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中指導(dǎo)全省中學(xué)化學(xué)教師開展教研，并在培訓(xùn)中通過示范、輻射和反思，特邀研究員自身也得到進(jìn)一步成長(zhǎng)。

4.研究所與市縣教研部門聯(lián)動(dòng)

由于各地市教研員均為本研究所特邀研究員，因此各市縣在開展各種教研活動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)積極主動(dòng)地與研究所聯(lián)系，由研究所與市縣教研部門共同來策劃、組織和完成一些教研活動(dòng)。每一次的教研活動(dòng)，研究所都會(huì)邀請(qǐng)一部分研究所特邀研究員或兼職成員參與，既是交流和示范，更是學(xué)習(xí)和反思。

5.指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教師形成研究成果并發(fā)表

以上介紹了四種常規(guī)的做法，在這些培訓(xùn)或教研活動(dòng)過程中，研究所著力提升中學(xué)化學(xué)教師的成果生成和成果轉(zhuǎn)化意識(shí)，指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教師申報(bào)省市縣各種級(jí)別的教研課題，通過課題研究，形成課題研究論文，并向核心期刊或主流期刊投稿，以爭(zhēng)取發(fā)表。對(duì)于研究所特邀研究員，研究所鼓勵(lì)、支持他們將自己長(zhǎng)期以來的研究形成專著公開出版。

作者：張賢金 吳新建 單位：福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所

參考文獻(xiàn)：

［1］張賢金，吳新建，葉燕珠，等.教師培訓(xùn)實(shí)踐性課程形態(tài)探索:同課二次異構(gòu)［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（12）.

篇(3)

本學(xué)期，我們小學(xué)科學(xué)教研組以《科學(xué)（3--6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)教科研工作的專題化，樹立教師天職是為了每個(gè)學(xué)生全面生動(dòng)的發(fā)展的觀念，注重校內(nèi)和校際交流，努力提高全組教師的業(yè)務(wù)水平，全面推進(jìn)師生的整體科學(xué)素養(yǎng)，取得了不少成績(jī)。

一、教學(xué)科研，成效顯著：

善學(xué)才能善研，善研才能善教，這已成為我們教研組教師的共識(shí)。本學(xué)期，全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，及時(shí)制定了科學(xué)合理的工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，并在實(shí)際工作中有計(jì)劃、有步驟地貫徹和落實(shí)。平時(shí)我們經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，展開討論，提高認(rèn)識(shí)水平，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。外出學(xué)習(xí)、聽課的老師，回來后能熱心地向組內(nèi)其他老師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)。每次教研活動(dòng)有明確主題，討論交流教學(xué)中遇到的困惑、獲得的經(jīng)驗(yàn)、取得的成功、經(jīng)歷過的失敗，形成濃厚的教研氛圍。

3月14日，麗水市小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)會(huì)在蓮都區(qū)城北小學(xué)召開，來自九個(gè)縣（市、區(qū)）的小學(xué)科學(xué)教研員和50余位小學(xué)科學(xué)骨干教師參加了本次會(huì)議，我組陳建秋老師參加了本次活動(dòng)并主持短信評(píng)課活動(dòng)。

3月20日—21日，蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)（修訂版）下冊(cè)教材培訓(xùn)會(huì)在我校召開，來自全區(qū)的30余位小學(xué)科學(xué)教師參加了本次會(huì)議。在全組科學(xué)教師的共同努力下，會(huì)議取得圓滿成功。值得一提的是，我組陳建秋老師作《五年級(jí)下冊(cè)教材簡(jiǎn)析及教學(xué)建議》專題講座時(shí)，他以自己的課堂教學(xué)反思、和與會(huì)老師互動(dòng)交流等獨(dú)特的方式吸引了所有老師的目光，使研討氛圍達(dá)到。

4月16日，區(qū)教研室組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我組陳建秋老師到老竹民族學(xué)校上了題為《生的食物和熟的食物》的交流課，整節(jié)課一氣呵成，學(xué)生主動(dòng)參與，在有效探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)概念，得到聽課老師極高的評(píng)價(jià)。

5月20日，XX年學(xué)年第二學(xué)期區(qū)小學(xué)科學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議在中山小學(xué)后慶校區(qū)召開。作為本次會(huì)議唯一一個(gè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的教研組，陳建秋老師作了《關(guān)注科學(xué)概念優(yōu)化教學(xué)過程——“主題式”教研活動(dòng)的實(shí)踐與研究（二）》專題講座。之后，我組葉巧美老師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，她執(zhí)教《生的生物和熟的食物》一課，注重在“科學(xué)概念”的引領(lǐng)下開展課堂探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用探究的方法形成概念，展示了我校教教育科研的顯著成效。

5月27日-28日，浙江省小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)在蕭山區(qū)朝暉小學(xué)舉行，我組陳建秋老師參加本次會(huì)議并作為網(wǎng)絡(luò)骨干參與主持視頻直播和互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)。

6月6日，蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)新課程課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)在劉英小學(xué)召開，我組陳建秋老師作了題為《有效記錄深化探究》評(píng)課講座，探討如何關(guān)注實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生記錄描述能力，搭建相互學(xué)習(xí)和對(duì)話的平臺(tái)。

本學(xué)期，組內(nèi)教師多次參加各類優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，并取得不少榮譽(yù)。另外，我們十分注重用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文，有不少論文獲獎(jiǎng)、交流或者在刊物上發(fā)表：

論文標(biāo)題或榮譽(yù)名稱

頒獎(jiǎng)單位

級(jí)別

獲獎(jiǎng)?wù)?/p>

時(shí)間

XX年年度優(yōu)秀版主

浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)分會(huì)

省級(jí)榮譽(yù)

陳建秋

2011．1

優(yōu)秀指導(dǎo)教師

中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)

國(guó)家級(jí)榮譽(yù)

陳建秋

2011．1

重新確定市學(xué)科帶頭人

麗水市教育局

市級(jí)榮譽(yù)

陳建秋

2011．1

《科學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一路走來……》

中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)

國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)

陳建秋

2011．1

《整體把握 準(zhǔn)確定位 實(shí)施有效教學(xué)》

中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)

國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)

陳建秋

2011．1

“有結(jié)構(gòu)材料的選擇與組織”主題教研活動(dòng)案例

《蓮都課改》

區(qū)級(jí)發(fā)表

陳建秋

2011．1

《科學(xué)課》伴我成長(zhǎng)

會(huì)刊《科學(xué)課》

國(guó)家級(jí)發(fā)表

陳建秋

2011．2

科學(xué)教學(xué)博客《不睡覺的兔》

中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)

國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)

陳建秋

2011．2

《五年級(jí)下冊(cè)教材簡(jiǎn)析及教學(xué)建議》專題講座

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級(jí)交流

陳建秋

2011．3

《生的食物和熟的食物》送教課

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級(jí)交流

陳建秋

2011．4

《生的生物和熟的生物》優(yōu)質(zhì)課

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)

葉巧美

2011．4

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)

葉巧美

2011．4

《關(guān)注科學(xué)概念優(yōu)化教學(xué)過程——“主題式”教研活動(dòng)的實(shí)踐與研究（二）》專題講座

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級(jí)交流

陳建秋

2011．5

《生的生物和熟的食物》觀摩課

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級(jí)交流

葉巧美

2011．5

《有效記錄 深化探究》評(píng)課講座

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級(jí)交流

陳建秋

2011．6

二、少兒科普，碩果累累：

今年的汶川大地震再次警示科普知識(shí)的重要性，給青少年最需要的科學(xué)知識(shí)、觀念，已經(jīng)成為教育工作者義不容辭的使命。開展科技教育活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的科技知識(shí)，掌握一些科技技能，增強(qiáng)科技意識(shí)、探索精神和動(dòng)手能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主要途徑。作為科學(xué)教師，我們充分利用課堂教學(xué)主陣地，挖掘教材中的科技素材，并組織學(xué)生開展豐富多彩的富于創(chuàng)造性的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì)探索大自然奧秘的快樂。然后引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的、實(shí)驗(yàn)過的科技知識(shí)整理成文，把理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的方法和科學(xué)的思想來解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題。

上個(gè)學(xué)期，我們組織了校首屆科學(xué)小論文比賽，并挑選了相對(duì)比較優(yōu)秀48篇小論文篇參加全國(guó)小學(xué)生小探索者科學(xué)小論文競(jìng)賽，共有19篇獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)4篇，二等獎(jiǎng)6篇，三等獎(jiǎng)9篇，具體名單如下：

論文題目

獲獎(jiǎng)級(jí)別

作者

班級(jí)

指導(dǎo)師

“怪異”的水

國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)

梁逸超

601

朱美珍

廚房衛(wèi)生

國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)

留念

篇(4)

一、立足教學(xué)實(shí)踐，深入開展課題研究。

組織全組教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材具體分析，共同探究，大膽取舍，積極開展校內(nèi)公開課、聽說課和評(píng)課活動(dòng)。9月20日，對(duì)剛調(diào)進(jìn)我校的胡學(xué)剛老師的匯報(bào)課進(jìn)行了聽評(píng)研討。10月22日至24日，組織全體教師奔赴沙鎮(zhèn)溪中學(xué)參加了初中語文閱讀教學(xué)課題研討會(huì)活動(dòng)，并認(rèn)真聽取了宜昌市語文教研員李祖貴老師的報(bào)告。11月14日，我們又都到郭家壩中學(xué)參加了協(xié)作區(qū)綜合性學(xué)習(xí)課題開題儀式教研活動(dòng)，聽了三節(jié)綜合性學(xué)習(xí)研討課。11月18日至11月 23日，熊華赴武漢觀摩了第三屆湖北省青年教師語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，回校后在八（1）班上了示范課《沁園春雪》。12月5日，邀請(qǐng)縣教研員向元茂老師蒞臨我校指導(dǎo)課題結(jié)題階段的工作，胡學(xué)剛和王必海各上了一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)示范課，得到了專家的肯定。12月21日至12月23日，向方杰到孝感參加了省級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)研討會(huì)，返回后上了一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)示范課《歲月如歌—難忘的初中生活》。

二、努力提高教師信息技術(shù)水平，提高課堂教學(xué)效率。

為了提高全組教師的信息技術(shù)水平，每位教師經(jīng)過虛心學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，每個(gè)人都建立了博客，建成了文化中學(xué)語文教師網(wǎng)博客圈。大家或把各自的教研文稿發(fā)表在博客圈上，或把綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的課題資源轉(zhuǎn)載過來，便于相互學(xué)習(xí)交流。

三、抓好常規(guī)教學(xué)檢查。

為了把常規(guī)檢查落實(shí)到實(shí)處，本學(xué)期學(xué)校制定了一系列具體措施，以七、八、九年級(jí)三個(gè)備課組為單位，每月由教務(wù)處檢查并反饋教師常規(guī)工作。對(duì)于常規(guī)工作中部分教師存在的問題，及時(shí)與本人溝通，要求其糾正并改進(jìn)。這樣的檢查有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。

四、積極開展綜合性學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)，健全課題檔案資料

七年級(jí)組組織學(xué)生開展了“探索月球奧秘”等綜合性學(xué)習(xí)，八年級(jí)開展了辯論賽，九年級(jí)開展了“走進(jìn)名著”、“話說千古風(fēng)流人物”、“歲月如歌—難忘的初中生活”等綜合性學(xué)習(xí)。

篇(5)

感謝各位同事支持我、幫助我，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺(tái);也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購(gòu)買業(yè)務(wù)書籍40余冊(cè)，潛心研讀;精心選購(gòu)優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評(píng)為瀏陽(yáng)市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課，并在全市高三語文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開課作點(diǎn)評(píng)。

立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊(cè))》。該書針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級(jí)教師、專家的一致好評(píng)。

榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕?2010版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書?熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲市it節(jié)課件專項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。

11月，被推選赴清華大學(xué)參加“市中學(xué)語文骨干教師高級(jí)研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“市語文骨干教師高級(jí)研修?清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—市教育交流合作研討會(huì)”上，在雅禮中學(xué)主會(huì)場(chǎng)多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評(píng)。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被市教育學(xué)院評(píng)為“市骨干教師高級(jí)研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評(píng)點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng))。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興校”。工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來，本人累計(jì)聽課77節(jié)，在聽評(píng)課過程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠(chéng)探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評(píng)為市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究?中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一?五”省級(jí)課題的課題組長(zhǎng)。各課題有序開展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報(bào)告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究〉階段性工作總結(jié)報(bào)告》獲省級(jí)“十一?五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。

篇(6)

備課是提高現(xiàn)代教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，幼兒園歷來把集體備課作為教研活動(dòng)的重要內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的集體備課不外乎是同年級(jí)同學(xué)科組的教師，參照教科書、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書，在一起說一說、議一議教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排等。采取網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課就大不相同，它從內(nèi)容、形式、對(duì)象等方面都賦予新的內(nèi)涵。

教師集體網(wǎng)上備課，跨越了時(shí)間、空間甚至學(xué)科的限制，在一個(gè)廣闊的背景上進(jìn)行專題研究。以前我們都是紙上備課的，這樣只有老師自己能看到自己的備課內(nèi)容，不能與其他教師進(jìn)行對(duì)比。而通過網(wǎng)絡(luò)電子備課后，使教師的“長(zhǎng)處”融合成全組教師的共同“長(zhǎng)處”，避免個(gè)性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。當(dāng)教師將教學(xué)設(shè)想以及對(duì)設(shè)想的解讀按時(shí)上傳幼兒園局域網(wǎng)“年級(jí)組集體備課”專門文件夾，組內(nèi)其他教師圍繞她的教學(xué)構(gòu)想網(wǎng)上展開討論，教師們可以隨時(shí)吸納和整合大家的意見，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。而當(dāng)大家完成教學(xué)之后，組內(nèi)教師共享“教學(xué)反思”，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流教學(xué)得失。整個(gè)集體備課過程中對(duì)教案進(jìn)行了“調(diào)整”，這是一個(gè)很有價(jià)值的研究過程，既便于幼兒園管理，又便于教師分層次反思修改，同時(shí)能夠清楚地區(qū)分教前與教后的調(diào)整、個(gè)體調(diào)整與集體智慧結(jié)晶的調(diào)整。這樣，教師不僅有教案的存檔，還有調(diào)整過程的存檔，為教師下一輪教學(xué)提供了很全面的借鑒資料。特別是調(diào)整的軌跡，可使教師在這過程中欣喜地看到自己的成長(zhǎng)。這種沒有時(shí)間限制、沒有空間約束的集體備課充分而有效，使教師腦力資源得到共享，教學(xué)個(gè)性得到培養(yǎng)，教學(xué)差異得到互補(bǔ)。

二、借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源共享，收獲研究的樂趣

開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)以來，我園領(lǐng)導(dǎo)更起到了率先引領(lǐng)作用，經(jīng)常參與網(wǎng)絡(luò)研究，網(wǎng)上評(píng)課，發(fā)表觀點(diǎn)并及時(shí)整理發(fā)表日志。教師們的參與積極性很高，經(jīng)常把自己在平時(shí)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、反思、教學(xué)案例等發(fā)表到日志里，與同行們共同分享，共同切磋，共同成長(zhǎng)。

例如我園的戴老師經(jīng)常把一些現(xiàn)在當(dāng)先的熱門教育話題發(fā)送的qq共享上，方便我們教師瀏覽，為我們提供寫論文的題材，讓我們?cè)谡撐牡膶懽鞣矫嬗兴岣撸c時(shí)俱進(jìn)。有段時(shí)間，我為了考高級(jí)而沒有而一籌莫展的時(shí)候，我們的領(lǐng)導(dǎo)剛好在共享上上傳了一份關(guān)于班級(jí)管理的論文題材。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的這一提點(diǎn)，我茅塞頓開。于是我著手這方面的論文。我總結(jié)多年來在班級(jí)管理上的一些好的點(diǎn)子，并找了一些關(guān)于班級(jí)管理的理論。然后把兩者融在一起。記過幾次的修改，這篇班級(jí)管理的論文順利發(fā)表，也為我考高級(jí)拿到了“入場(chǎng)券”。

三、借網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)研究，成為行動(dòng)研究

開展教學(xué)研究是優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提升教師教學(xué)能力的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)研究，為了保證上課的正常進(jìn)行，聽課老師不能交頭接耳、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議，評(píng)課必須另找時(shí)間、地點(diǎn)。由于不能即時(shí)評(píng)價(jià)，教師只能憑文字記錄和印象籠統(tǒng)進(jìn)行評(píng)課，更談不上對(duì)教學(xué)進(jìn)行微格研究了。課例的利用率不夠充分，研究停留在較淺的層面上，研究?jī)r(jià)值大打折扣。研究統(tǒng)領(lǐng)幼兒園網(wǎng)絡(luò)教研工作，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)研究.

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)研究，可一改傳統(tǒng)的聽課評(píng)課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究即時(shí)化。我們主要采用教學(xué)錄像的研討形式進(jìn)行。我園開展教學(xué)錄像研究，就是運(yùn)用幼兒園網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)活動(dòng)全程錄像，組織教師邊看錄像邊評(píng)課，通過錄像定格、播放、回放，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中的若干個(gè)教學(xué)情境，或突出地針對(duì)教學(xué)中具有某些代表性的一個(gè)或幾個(gè)情境，如導(dǎo)入設(shè)計(jì)、提問內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)、資源整合、幼兒能力發(fā)展等，對(duì)這些單項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行逐一研討，從教育、教學(xué)理論的高度做出具體的、針對(duì)性的評(píng)價(jià)與診斷。這樣即時(shí)的微格研究，將教育理論與教學(xué)行為有機(jī)融合，將教學(xué)理想預(yù)設(shè)與教學(xué)實(shí)踐效果緊密結(jié)合，將宏觀評(píng)價(jià)與微觀診斷有效互補(bǔ)，將評(píng)價(jià)教學(xué)與改進(jìn)教學(xué)和諧聯(lián)動(dòng)，研究具體、形象、生動(dòng)，有力地克服了傳統(tǒng)的聽課評(píng)課與改變教師行走方式、改善教學(xué)行為相脫節(jié)的不足，因此，這既是教師深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論的好形式，也是教師迅速提高教學(xué)水平的好形式。

另外，我覺得教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作也是不可忽略的。教師可以通過培訓(xùn)了解當(dāng)今最新的教育觀念，教育方法。而一線教師外出培訓(xùn)的時(shí)間有限，于是通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)增加知識(shí)也是一種很好的方法。

首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)避免了奔波勞碌之苦。有時(shí)學(xué)習(xí)在本市還算好。記得那年到杭州學(xué)習(xí)，一路暈車后痛苦難耐地坐在擁擠的大會(huì)議室里，有一種想暈過去的感覺，學(xué)習(xí)的效果可想而知，想起來至今讓人心悸。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就有效地避免了這一點(diǎn)，還省時(shí)省路費(fèi)，經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。

篇(7)

“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”，這膾炙人口的佳句就誕生在美麗的黃海之濱，素有“黃海明珠”美譽(yù)的東臺(tái)。北宋名相晏殊、呂夷簡(jiǎn)、范仲淹等先后在此任職。著名的“晏溪書院”澤溉后世，江蘇省東臺(tái)中學(xué)就是在這塊沃土上成長(zhǎng)起來的百年老校。這所有著“太陽(yáng)搖籃”美譽(yù)的學(xué)校始創(chuàng)于1905年，是江蘇近代中學(xué)教育史上興辦最早的中學(xué)之一，也是江蘇省首批四星高中，模范學(xué)校，文明學(xué)校和國(guó)家示范性中學(xué)。

語文教研組就是這所百年老校的一個(gè)“江蘇省優(yōu)秀教師集體”。

多年來，她秉承學(xué)校“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞“有特色的學(xué)校、有特點(diǎn)的教師、有特長(zhǎng)的學(xué)生”的發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)真實(shí)施“沒有水平的管理是毫無作用的，沒有思想的教學(xué)是毫無價(jià)值的，沒有進(jìn)取的學(xué)習(xí)是毫無希望的，沒有質(zhì)量的數(shù)量是毫無意義的”強(qiáng)校策略，努力打造有實(shí)力的教研團(tuán)隊(duì)。

她充滿朝氣與活力。全組現(xiàn)有39名教師，其中江蘇省教授級(jí)高級(jí)教師1名，特級(jí)教師1名，高級(jí)教師21名。平均年齡只有35歲。35歲以下中青年教師占到70％。為調(diào)動(dòng)廣大青年教師的工作熱情，教研組積極申報(bào)“鹽城市青年文明號(hào)”，通過開展創(chuàng)建“青年文明號(hào)”活動(dòng)，引導(dǎo)青年黨、團(tuán)員教師立足教育崗位，全面育人，進(jìn)德修業(yè)，為人師表，無私奉獻(xiàn)。全組絕大多數(shù)青年教師都成為鹽城市、東臺(tái)市及學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量。在他們當(dāng)中，有2名同志被評(píng)為鹽城市學(xué)科帶頭人，6名同志被評(píng)為鹽城市教學(xué)能手或東臺(tái)市學(xué)科帶頭人，還有4名鹽城市教壇新秀。他們中有多人在全國(guó)及全省各級(jí)各類教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)，成為學(xué)校教學(xué)和科研的中堅(jiān)力量。青年女教師群體還被江蘇省總工會(huì)和全國(guó)總工會(huì)命名為“巾帽示范崗”。2008年，江蘇省東臺(tái)中學(xué)語文組被全國(guó)中語會(huì)評(píng)為“全國(guó)作文教學(xué)先進(jìn)單位”。

他們創(chuàng)辦“三人行中學(xué)語文網(wǎng)”，正逐步成長(zhǎng)為在全國(guó)有影響的中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)網(wǎng)站，現(xiàn)有會(huì)員15萬多名，最高日發(fā)貼3000多，為全校甚至全省乃至全國(guó)青年教師的成長(zhǎng)提供寬敞的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，他們研究理論。鉆研教學(xué)，如切如磋，如琢如磨；在這個(gè)平臺(tái)上，他們交流思想，交流教學(xué)成果，交流教學(xué)工作中的酸甜苦辣；在這個(gè)平臺(tái)上，他們既有家一般的溫馨，又有如入芝蘭之室的清香。很快地，三人行中語網(wǎng)成為整個(gè)江蘇甚至全國(guó)廣大教師都熱愛的一個(gè)網(wǎng)站，每天的點(diǎn)擊量達(dá)數(shù)萬。一大批青年教師從這里走向全市，全省，甚至全國(guó)。

他們興辦“星光文學(xué)社”，建立校園綠色作文園地，為所有師生帶來全新的校園文化生活體驗(yàn)。經(jīng)過全組老師幾年的共同努力，“星光文學(xué)社”成為全國(guó)十佳文學(xué)社，培養(yǎng)了一批批愛好文學(xué)的青年學(xué)生，在全國(guó)產(chǎn)生很大影響。十年來，“星光文學(xué)社”取得了許多驕人的戰(zhàn)績(jī)，會(huì)員的作品每年均有上百篇在全國(guó)各級(jí)各類報(bào)刊發(fā)表，數(shù)十位會(huì)員在各級(jí)各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。其中周聰、崔玉等同學(xué)已有自己的專集，曹夢(mèng)梅同學(xué)的小說《純真部落》獲國(guó)家“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”，社長(zhǎng)王辰成，社員程、丁浩等同學(xué)的作品在國(guó)家省級(jí)大賽上獲得一等獎(jiǎng)。從2004至今，星光編輯唐大舟、社員劉學(xué)東、葉蓁連續(xù)在高考作文中獲得滿分，成為江蘇近五十萬高考大軍之領(lǐng)唱者。2009年，社長(zhǎng)周睿璇被評(píng)為“全國(guó)十佳文學(xué)少年”。

名師薈萃

這是一個(gè)名師薈萃的集體。

現(xiàn)任校長(zhǎng)、學(xué)校黨委書記王兆平是“全國(guó)模范教師”，江蘇省中學(xué)特級(jí)教師，教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，“江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。王兆平提出“新課程背景下中學(xué)語文教學(xué)理應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的價(jià)值取向，更好地追尋課堂教學(xué)的有效性，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”在全國(guó)范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。在這些年的教學(xué)實(shí)踐中，他構(gòu)建了“三走”即“走近作者，走進(jìn)文本和走出文本”的教學(xué)模式，提出“三主”(主體、主人、主動(dòng))和“三導(dǎo)”(疏導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo))的教學(xué)新思想。正因?yàn)樗诮虒W(xué)思路、授課方法方面進(jìn)行了有價(jià)值的思考和探索，帶動(dòng)了全校語文教師積極思考，形成了個(gè)性化的教學(xué)思想，形成了有效的群體戰(zhàn)斗力，使得江蘇省東臺(tái)中學(xué)語文組歷年來，在考場(chǎng)上，在各類競(jìng)技的賽場(chǎng)上，拉得出，打得響。同時(shí)，他還認(rèn)真總結(jié)了自己多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，先后參加編寫和主編了十二本書，近五十萬字。有指導(dǎo)學(xué)生寫作的《中學(xué)實(shí)用文》《妙筆生花――和中學(xué)生談作文》，有教材教法研究的《新編高中語文教案》，有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的《中學(xué)語文常用文言文實(shí)詞訓(xùn)練》等。在《語文教學(xué)通訊》《語文教學(xué)與研究》等各級(jí)各類很有影響的報(bào)刊上發(fā)表了若干有創(chuàng)見有價(jià)值的論文。

教務(wù)處副主任徐長(zhǎng)進(jìn)是江蘇省優(yōu)秀班主任，江蘇省愛生模范，鹽城市高中語文學(xué)科帶頭人。徐長(zhǎng)進(jìn)的教育理念是“愛心引導(dǎo)教育的過程”，教學(xué)理念是“輕松學(xué)習(xí)、快樂積累、主動(dòng)表達(dá)”，及時(shí)把握了現(xiàn)代知識(shí)更新趨勢(shì)和教育教學(xué)改革發(fā)展前沿，順應(yīng)了素質(zhì)教育要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)。他曾獲“江蘇省愛生模范”“江蘇省優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。徐長(zhǎng)進(jìn)的作文教學(xué)特色是“多閱讀、多練筆、多參賽、成序列”。他堅(jiān)持設(shè)置閱讀課。開拓了學(xué)生視野、培養(yǎng)了喜歡讀書的良好習(xí)慣。他堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，每周要學(xué)生完成三篇日記，積極組織學(xué)生參加日記大賽，有多名學(xué)生在全國(guó)日記大賽中獲獎(jiǎng)。他的“系列作文訓(xùn)練”效果好。有多名學(xué)生高考作文獲得滿分，并刊登在《揚(yáng)子晚報(bào)》上。同時(shí)，他還組織并輔導(dǎo)學(xué)生參加作文大賽，每年都有幾十名同學(xué)在各級(jí)各類作文大賽中獲獎(jiǎng)。

總務(wù)處副主任周鶴峰是東臺(tái)市學(xué)科帶頭人；政教處副主任楊曉燕，碩士研究生學(xué)歷，東臺(tái)市高中語文學(xué)科帶頭人；教研組長(zhǎng)崔榮凡是鹽城市知名語文教學(xué)專家，命題專家；副組長(zhǎng)顧權(quán)是鹽城市教學(xué)能手，鹽城市賽課一等獎(jiǎng)獲得者；胥照方老師是星光文學(xué)社主編，鹽城市學(xué)科帶頭人，論文在江蘇省兩獲一等獎(jiǎng)。在江蘇省首批教育家培養(yǎng)對(duì)象王兆平的率領(lǐng)下，他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤奮思考，用思想提升教學(xué)品位，用內(nèi)涵彰顯教學(xué)精神，用特色追求教學(xué)藝術(shù)，向更為高遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。

共同發(fā)展

這是一個(gè)在教學(xué)科研道路上不斷開拓進(jìn)取的集體。

學(xué)校是鹽城市高中語文學(xué)科研究基地；校長(zhǎng)、黨委書記王兆平同志主持的國(guó)家級(jí)課題《普通高中教師專業(yè)發(fā)展策略的校本實(shí)踐研究》、江蘇省科研課題《構(gòu)架充滿生命活力的學(xué)校教育生態(tài)環(huán)境的探索與研究》，以及省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《現(xiàn)代教育技術(shù)背景下推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新教育的研究》帶動(dòng)了一大批青年教師的成長(zhǎng)，已成長(zhǎng)為東中教育的強(qiáng)勢(shì)品牌，廣受矚目。教研組參與研究的教師達(dá)80％以上，每學(xué)年都有大量教學(xué)論文在全國(guó)各級(jí)各類刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)，學(xué)生作文在全國(guó)發(fā)表以及獲獎(jiǎng)的更是數(shù)以千計(jì)。

他們開展每半月一次的校本教研活動(dòng)。江蘇省東臺(tái)中學(xué)語文組的校本教研主要是以教學(xué)活動(dòng)為載體，讓生命活力與成長(zhǎng)信息充盈我們每一堂課之中，全面促進(jìn)每一個(gè)教師共同成長(zhǎng)，共同獲得發(fā)展與成功。每半月進(jìn)行一次大組的教研活動(dòng)。做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定發(fā)言人、定作課人。每次活動(dòng)先由教師作匯報(bào)研討課，并說課，其他教師評(píng)課，研討，肯定成績(jī)，解決問題，達(dá)到共同提高之目的。之后每位參與活動(dòng)的教師發(fā)言，主要是在課程改革中遇到的實(shí)際問題與困惑、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探索等。為教師搭建一個(gè)自主、寬松、平等的研究平臺(tái)，努力讓研討會(huì)成為教師展示自己、相互交流、迅速成長(zhǎng)的場(chǎng)所。

精心組織各類學(xué)術(shù)活動(dòng)。一方面是請(qǐng)進(jìn)來，近年來，我們先后邀請(qǐng)了省內(nèi)外語文知名的學(xué)者作家多名到我校講學(xué)。用先進(jìn)的教育思想教學(xué)理念來熏陶全組同仁不斷更新，不斷提升自己的思想境界；另一方面是內(nèi)部挖潛，通過舉行“青藍(lán)工程”，舉辦學(xué)術(shù)節(jié)(內(nèi)容分為教學(xué)論壇、“紅燭杯”會(huì)教、對(duì)市內(nèi)外開放公開教學(xué)、專家講座等)促進(jìn)全組同志精誠(chéng)合作，共同發(fā)展。全組同仁積極參與，扎實(shí)教研，堅(jiān)持有思想的教學(xué)，取得了很好的效果。

為了更好地引導(dǎo)全組同仁樹立科研意識(shí)、名師意識(shí)，全面科學(xué)地梳理、提煉教育教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)，積極組織教師發(fā)表研究論文，參加論文競(jìng)賽，重視了對(duì)論文的收集工作，認(rèn)真實(shí)施學(xué)校關(guān)于研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)制度。近3年省“師陶杯”論文競(jìng)賽，其中獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇，獲獎(jiǎng)率居鹽城四星級(jí)高中之首。特別是在2008年和2010年“師陶杯”論文評(píng)選中，全校有5名同志獲一等獎(jiǎng)，在全省所有四星高中名列前茅，這其中4篇就來自語文組。