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[關鍵詞]高中地理教學問題對策教學成效

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340123

高中階段是學生記憶力最強、學習最有效率的時期，加強高中生的環境保護意識、社會人文情懷和科學的地理觀是高中地理教育的重要內容之一。地理是高中階段一門必不可少的基礎性學科，它具有自然科學和人文科學兼容的特點，學好高中地理對于學生未來的全面發展具有重要的意義。但現階段高中地理教學中還存在一些問題亟待改進。

一、高中地理教學中存在的問題

1.三維目標難以掌握。在新課改的背景下，三維目標的把握不是很容易。一些老教師在教育過程中仍然使用原有的知識體系以及傳統的教學方式進行教學，而許多新教師對于新課標還沒有理解透徹。

2.教學模式不新穎。當前高中地理教學普遍存在教學方法單一、教學模式不新穎等問題，很多教師依然秉持傳統的教學理念，主張采用填鴨式的方式進行地理教學。學生積極性和主動性不高，對地理學科缺乏興趣，甚至對高中地理課程產生了厭倦的情緒。

3.教學內容枯燥。高中地理教材受到篇幅和表現方式的制約，部分教師就教材講教材，教學內容枯燥、不夠生動，所蘊含的知識信息難以完全滿足學生的需求，導致課堂教學的信息生動性與豐富性都不足，很難形成學生熱愛學習的氛圍，從而影響了教學質量。

4.課堂評價機制缺乏。現階段很多高中地理教師對學生學習的評價仍然沿襲傳統的評價方式，仍然以考試分數作為評價指標，輕視對學生實踐能力、創新能力等方面的評價，也忽視了學生在整個學習過程中所做出的努力，這樣的評價機制抑制了學生的全面發展，也降低了后進生的學習積極性，嚴重影響了學生學習和課堂教學的效率。

二、提升高中地理教學成效的對策

1.貫徹落實“三維”目標，引導學生全面發展。新課程“三維”目標之間相互聯系，共同構成一個不可分割的整體。教師不僅要引導學生掌握相應的基礎知識與基本技能，還應當把教學過程與學生的認知因素和情感因素統一起來，不失時機地促成“三維”目標的有機整合。教師要重視學生思維的推導過程，教會學生提出問題和分析問題。可以結合具體的案例教會學生如何總結歸納出知識要點，并著重培養學生舉一反三的能力，以便學生掌握正_的地理學習方法。同時，教師應在課堂提問、課后作業以及試題的編制過程中滲透一部分與情感態度價值觀相對應的試題，使情感態度價值觀目標成為一種可測量的目標。

2.構建高效的課堂教學模式。在高中地理教學中，教師應摒棄傳統的教學方法，通過學習現代化的教育理論武裝豐富自己，明確教學目標，完善教學體系，認真備課，努力提高專業水平，結合學校實際的教學情況，不斷創新教學方法，增強地理教學的趣味性，構建高效課堂，提高學生學習的效率。例如，教師可以采用小組合作學習法、分組分層教學法、學案導學法、案例分析法、問題引導法、情境教學法等多種現代化教學方法開展地理教學工作。

3.運用現代化教學媒體，提高教學效率。現代化教學媒體較傳統教學手段具有人機交互，圖、文、聲、像并茂的特點，通過多媒體教學手段，可以大大豐富教學資源，激發學生學習的興趣，有利于培養學生豐富的想象力和創造力，提高教學效率。例如，在教學地球自轉的地理意義時，單靠教師口頭講解，學生很難理解教學內容，而通過多媒體動畫模擬演示地球自轉的過程，學生可以直觀觀察想象，學生對將要學習的內容也會產生濃厚的興趣，關于地球自轉的方向、周期和晝夜交替現象等內容學生能輕松理解掌握，大大提高了教學效率。

4.完善教學評價機制，實現評價方式多元化。

新課改背景下，教師可以結合自身教學實際制定出一整套合理的評價機制。例如，可以結合學生的課堂表現、作業情況、測試結果、努力程度、學習動機強度、課外實踐能力等相應指標，為每一位學生制作成長記錄袋或檔案袋，將形成性評價與終結性評價、定量評價與定性評價有效結合起來，綜合測評學生的地理學習成績，實現評價方式的多元化。

總之，隨著新課改的不斷深入，傳統的地理教學方式已不適應時展的步伐，難以滿足學生對地理知識的需求，更不利于課堂教學質量與效率的提高。地理教師要不斷改善教學方法、模式，構建高效課堂，完善教學評價機制，提高高中地理教學成效，促進學生的全面發展。

[參考文獻]

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一、高中地理教學中存在的問題

1 課堂效率低下。在傳統的教學模式下，課堂主要以教師的講解為主，沒有考慮學生的想法。雖然課堂上教師滔滔不絕，但是學生接受的知識很少，這樣等于做了很多無用功，浪費了學生寶貴的學習時間。地理這門學科相當于文科中的理科，有很多內容需要理解記憶，單憑課堂上的呆板教學，學生是很難真正掌握這門學科的。

2 學生對地理學科不感興趣、不重視。很多學生抱著為了考試而學習的心態，不主動去學習。興趣是最好的老師，沒有了學習的興趣，學生就會因為困難而放棄學習，對這門課、對教師都會產生厭惡和逆反情緒。教育的目的是為了讓學生掌握一門知識、一種技能，而不是應付交差。

3 缺少學習氛圍。由于教學環境的限制，學生接觸的地理知識大多是書本上的圖片和文字解釋，這樣學生很難形成熱愛學習的氛圍，從而影響了教學質量。學生是學習的主體，教與學是相輔相成的，沒有一個大環境的影響，想要提高學生的整體水平是一件很困難的事情。

4 家長對地理學科不重視。在現今考試制度的影響下，很多家長放松了對地理學科的重視，以為是小科目就不用管了，只把注意力放在了所謂的“主科”上。其實教育不分主次，關鍵是能讓學生學到東西，廣大高中生的學習技能不能僅憑分數來判斷。高中生正處在成長的階段，外界的環境很容易影響他們的心理發展，家長的這種態度對于學生來講就是一種誤導。

5 教師教學不到位。地理一直不被大家重視，教師也沒有考慮到實際情況，沒有進行有針對性的課堂教學，影響了學生對知識的吸收。受傳統觀念限制，教師對學生的評價方式也不利于學生的發展。

6 缺乏實踐活動。由于教學模式的限制，學生的課外活動時間比較少，而地理是離不開實踐的。蘇霍姆林斯基說過：“所有能使孩子得到美的享受、美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。”我們的學生因為缺少實踐而對地理沒有一個全面的認識，所以在學習上提不起興趣，這也影響了他們的學習積極性。

二、對策

1 采用直觀教學的方法提高學生的學習興趣。教師要改變傳統的教學模式，改變枯燥的灌輸方法，在課堂上盡量采用簡單易懂的語言來和學生溝通，拉近他們與地理學科的距離，注重學生的主觀能動性發展，讓他們對地理課堂不再厭煩、害怕。

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關鍵詞：高中地理教學；典型問題；對策研究

生態環境是人類生存的基本，現在世界人口增長過快，資源越來越少，環境破壞越來越嚴重，現在全世界都注重三者關系，讓三者其協調發展，廣大高中地理教師需要培養學生環境保護意識，培養出更多的地理方面的高級應用型人才，解決高中地理課堂低效率問題，提出解決措施，提高學生學習地理知識興趣，培養獨立自主學習能力，提高其創新意識。

1高中地理教學中存在的問題

1.1教學方式單一

現在高中有高考壓力，高中地理教學基本以教師講授為主，反復練習，以提高學生成績為目的。但是在教學過程中發現，學生地理知識基礎不同，學生智力因素，性格品質存在一定差異，教師在教學過程中，采用統一的教學模式，學生之間差異會越來越大，學生整體素質不平衡，促使學生學習地理知識壓力越來越大，慢慢對學習失去興趣，學生沒有學習興趣，是非常可怕的事情，會對地理學科產生抵觸情緒。傳統教學模式對培養學生自主學習能力，培養其創造性起到阻礙作用，教師在教學過程中，應該利用先進的科學技術，采用先進的教學手段，利用多元化的教學方法，提高學生學習興趣，培養學生自主學習能力，增強創新意識，提高學生創新能力，能具有應用地理知識解決實際問題。

1.2教學內容更新不及時，不注重課堂互動。

教學內容更新無論對學生高考，還是培養學生學習能力都是很必要的。教師的教學內容，要根據教學大綱，及時變化，去掉一些過時的知識，及時補充一些新的地理知識。在教學過程中，教師也沒有積極的引導學生獨立自主的去認識、發現解決地理知識。也沒有給其獨立思考問題的時間和空間。固定的教學內容和方式會嚴重局限學生思維發展的空間，也不利于發掘學生的學習潛力和創造力。因此，教師在課堂教學過程中，應該積極的與學生進行互動，放低姿態與學生進行平等的探討與交流，在學習交流過程中耐心的聽取學生獨特的見解和思想感情，有效的提高學生學習的積極性和主動性。教師在講課的過程中，要利用多媒體技術，與學生及時進行互動，了解學生學習的動態，教師提出問題讓學生回答，學生提出問題讓教師解答，教師留一些參考題目，讓學生之間討論，注重課堂互動，是提高學生學習積極性的基本方法，學習主動性提高，學生能更好的學習地理知識，系統掌握地理知識，能利用相應地理知識分析問題，具有解決問題能力。

2提高高中地理教學效率的策略

2.1因人而異，因材施教。

因人而異，因材施教是提高學生學習興趣的最好方法，有助于提高學生學習成績。一般情況采用分層教學，教師在地理課程開展前，要對每位學生的地理基礎知識和技能的掌握情況，做出詳細的了解，并且將其分為三個層次，然后在根據實際教學情況進行教學計劃和方案的科學制定。在教學過程中要對不同層次的學生布置不同層次的教學任務。分層教學有助于及時掌握學生學習動態，能有針對性的進行指導。高層次學生在系統學好高中地理知識，主要進行拓展訓練，提高地理知識應用技能。中等學生主要掌握高中地理知識基礎上，能系統的掌握高中地理理論，系統的理解高中地理知識。最后層次的同學，重點應該放在提高學生學習興趣上，學好基礎知識。

2.2增加課堂教學互動。

加強課堂教學互動，教師能及時掌握學生學習動態，能有針對性的去講解知識，有助于提高學生自主學習能力。因此，教師要充分利用好這一環節，與學生交流互動學習。怎樣的互動方式才能有效的提高學生的學習效率，不僅要將教師的教學特點和學生的思維方式有效的結合，還要很據學生的不同年齡和愛好，以及學習方式和習慣進行互動。

2.3培養學生運用科學的學習方式

培養學生科協學習方式是終身受益的，科學的學習方式也是最簡單學習方式，學生課前要充分預習，課中要積極參與知識分析，課后要經常復習。這三點學習方式，也是最科學的學習方式，對于提高學生成績是最有效的。總之，高中地理是一門重要學科，教師在教課的過程中，學生在學習過程中，體現出一些問題，典型的問題就是在高考的壓力下，過于注重應試教育，忽略素質教育，在新的課程標準下，素質教育應該貫穿整個教育教學過程中，改變傳統的高中地理教學模式，以新課改為契機，全面改革高中地理教學，引進先進教學手段，采用多種教學方法想結合，提高學生職業素質，培養創新意識，提高其創新能力。

參考文獻

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關鍵詞：新課程；高中；地理教學；措施

隨著社會的不斷進步，科技的不斷發展，我國教育水平有了明顯的提升，尤其在教育改革得到全面實施后，我國高中地理教學現狀得到了明顯改善，但在實際教學中依然會暴露出些許問題。當代教育理念發生了變化，如今更提倡實施素質教育，使學生能夠真正實現全面發展，而傳統教育理念、教學方式等均難以滿足當代社會的發展要求和發展趨勢，因此，如何在新課程背景下更好地開展高中地理教學成了教育界亟待解決的主要問題之一。

一、高中地理教學中存在的主要問題

1.教學方式單一

眾所周知，教學方式單一是我國教學中普遍存在的問題之一，其主要是由于大部分教師依然處于傳統教學理念的影響下，另外，由于我國校園建設方面的資金不足，很多學校依然沒有全面實施新媒體教學。除此之外，評價體系也有待完善，此種教學方式難以引起當代學生共鳴，導致課堂教學效果不佳，尤其高中地理知識較之初中地理知識而言，更具深度更考驗學生的理解能力，若教師無法及時改善教學方式，極容易影響學生學習高中地理的信心，從而影響學生的整體學習狀況。

2.教師綜合素質及能力有待提升

新課程背景下，教育領域有許多方面均發生了改變，而此種改變使得教育界對教師的各方面要求也有了明顯提升，不難發現，我國一直存在師資力量匱乏的問題，不僅是由于近年高校擴招，學生數量增大的原因，同時也是由于高質量、強能力的教師越來越少。有經驗的教師往往難以適應新式教學方式，而能夠適應當代教學方式的新教師卻通常存在教學能力不佳的現象，以上情況均導致高中地理教學問題頻出，因此，今后在開展地理教學時，不僅要注重促進學生成長，同時也要為相關教師提供參與培訓的機會，提升教學能力。

二、新課程背景下開展高中地理教學的相關措施

1.改變教學理念

新課程背景下，地理教師應充分實現新課改“教師為主導，學生為主體”的教學要求，摒棄“填鴨式”教學，并積極引進先進教育理念、新型教學方式，如，開展小組教學、增加實踐課程等。另外，高中地理知識較為抽象，若教師單單依靠講解理論知識的方式，只能使學生迅速記下相關結論，卻難以了解其中的奧妙，教學源于生活，教師可以鼓勵學生多多觀察周圍環境的變化，如，太陽每天的變化等，如此不僅能夠增加地理知識對學生的吸引力，也能有效提升學生的觀察力、聯想力等。

2.豐富教學方法

如今新媒體教學得到了教師以及學生的喜愛，其可以有效豐富教學資源，彌補傳統教學方式中存在的弊端，高中地理知識獨有的特性使得教師往往難以用文字將其表述清楚，同時學生也難以理解相關內容，而多媒體教學可以利用視頻、音頻或3D技術等將知識以不同的形式表現出來，可以加深學生對知識點的理解。然而由于受到多種因素的影響，我國很多學校尚未全面普及新媒體教學，因此，今后應加強此方面的建設。

3.營造學習氛圍

在高中地理教學中教師應積極與學生拉近距離，并利用地理小知識來活躍課堂氣氛，為學生創造愉悅的學習空間，使學生在地理課堂中不再感受到學習壓力以及教師給的壓力。相關研究表明，學生的心情、所處的環境等均會影響學習效果，并且創造出“沒有距離的課堂”也可以使學生暢所欲言，便于教師更進一步了解學生，從而進行有針對性的輔導。

4.豐富評價體系

在應試教育影響下，我國教師對學生的評價往往過于片面，只關注學習成績，此種評價方式對于當代教育以及當代社會而言并不十分適合，既不具備全面性、合理性，也會對學生造成一定傷害，尤其高中生正處于情感敏感期，教師的評價能夠產生十分重要的影響。因此，在今后的地理教學中，教師應豐富評價體系，在學習成績的基礎上添加其他評價指標，并在評價過程中多多使用帶有激勵性作用的話語。

5.培養學生的創新能力

當今社會對于人才的要求已經漸漸由單純的學歷、經驗轉化為全能型人才、創新型人才，而我國也越來越重視創新教育，因此，今后地理教師在課堂教學中應將此重視起來，通過引導使學生能夠進行自主探索、自行分析知識難點等，并為學生開展相應的實踐課程，為學生布置合理的課堂作業，促使學生將理論寓于實踐。思維能力的提升是創新能力提升的基礎，教師可以采用多種方式開發學生的多元化思維，并為學生提供相應的機會或項目，使其能夠在實踐中成長。

綜上所述，高中地理教學往往存在難教、難懂的現象，此現象的出現不僅與學科自身特點相關，同樣與教師的教學方式、學生的學習方式有不可分割的關系，尤其對于當代學生而言，當代高中生面臨著巨大的升學壓力，而新課程背景的出現也打破了傳統教育局面，雖然很大程度上促進了我國教育事業的發展，但同時也帶來了一定的挑戰，尤其對于各個地理教師而言，若要在新課程背景下使學生學習成績得到大范圍提升，不僅要改變教育理念，也要不斷豐富自身，提升教學能力。

參考文獻：

[1]李丹丹.新課程背景下如何進行高中地理教學[J].中國校外教育，2014，36（4）：72.

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系統理論認為任何事物都是一個有機整體，其構成必須包含三個要素，即元素、相互關系、存在環境。對于高中地理教學而言，教學本身可看作為一個系統個，其中地理學科內容、學科教學目標、老師、學生等都是教學這個系統的元素，相互之間存在著緊密關聯，并且教學目標是使教學系統發揮最大功能、實現最優化教學的前提。

教學設計理論認為教學目標、教學策略、教學方法、教學環節、教學評價是教學的過程與操作流程，是優化課堂教學有效性的基礎，而其中教學目標是教學設計的核心，在教學中起到提綱的作用。

多元智能理論認為教學的目標不僅是為了知識與技能，而且還應該注重知識獲得的過程與方法，因此在高中地理教學中，教學目標的設計與實施是完成教學多元智能的基本保障，是培養學生地理基本素養的前提。

2. 高中地理課堂教學目標設計與實施中存在的主要問題

（1）目標設計中存在的問題

在實際的高中地理教學過程中，無論是老師還是學生，對教學目標在地理教學中的作用并沒有足夠的認識，使得在教學中對教學目標的意識缺乏嚴重。在具體的教學目標設計中，目標形式上的陳述不規范，教學目標的主客體混亂，沒有將學生放在主體地位。

在教學目標設計的內容上，由于意識的缺失使得目標設計內容不合理，主要表現在：教學目標的內容不合實際，過于空泛，無法準確的表達地理教學的內容和目的；教學目標體系不全面，三維教學目標中知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個方面不健全；教學目標要求不合理，對學生起不到激勵、引導、激發、合理評價的作用；教學目標缺乏個性、差異性、層次性，沒有準確了解和把握學生的基本情況，使得教學目標的實施失去了應有的效果。

（2）教學實施中存在的問題

有些時候，雖然老師制定了高中地理教學目標，但在實施的工程中，由于意識、能力等方面的因素，造成在實際的實施過程中仍然存在諸多問題。教學目標設計與實際的課堂教學內容不相符，導致在教學中教學目標的實施與教學過程脫節，比如教學目標而沒有教學環節，有教學過程而沒有教學目標等。在教學目標的實施中，由于缺乏足夠的應變能力，使得教學目標的實施過于機械化與隨意化，對于課堂教學中出現的意外并不能最初及時有效的反應，而是仍然按照此前設計好的教學目標與教學計劃進行，或者設計好的教學目標在實施過程中，由于課堂突發意外的發生而隨意更改教學目標，或者盲目的添加教學目標，使得教學過程、教學內容、教學目標偏離高中地理教學的總體目標。此外，高考帶來的壓力使得一些教學目標形式化、片面化。

（3）原因分析

在主觀因素方面，多年的傳統教育模式以及高考壓力的影響下，高中地理教師的教學觀念陳舊，多數不愿在教學中做出改變，擔心教學模式的改變會影響到學生成績；多數高中地理老師在實際的地理課堂教學中，對于教學目標的設計與實施總是存在諸多問題，這是因為他們在傳統的教學模式下，地理教學專業素養不夠，短期內無法完全駕馭目標教學方法；過于繁重的教學任務使得多數老師缺少更為深入的教學研究和教學經驗交流，這極大的阻礙了教學目標設計與實施的質量和效果。

在客觀因素方面，應試教育仍然是目前高中教學的教育模式，學生的升學成績是決定教學評價的唯一指標，這就使得考試形式、評價制度成為制約搞高中地理教學目標設計與實施有效性的重要因素；由于傳統教學模式及考試評價方式的制約，使得高中地理教學目標設計與實施的相關理論研究較少，老師在實際的教學中缺乏足夠的理論指導與實例借鑒；此外，大班模式的教學使得教學目標的設計與實施存在較大困難，無法全面將所有學生，從而制約了高中地理老師教學目標的制定與實施。

3.高中地理教學目標設計與實施的策略

（1）教學目標設計策略

在高中地理教學目標設計中，要遵循整體性、全面性、差異性、靈活性的原則，依據高中地理課程標準、學習內容、教學條件、學生情況等設計教學目標。教學目標設計的步驟一般為：（分解高中地理教學目標使其具體化、細致化）（研究學生背景，使教學目標的設計具有針對性、層次性、個體性、高效性）（分析地理學習內容，確定學生學習和掌握的知識與技能，進而確定科學合理的教學目標）表述教學目標。

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關鍵詞：高中地理；教學；問題；對策；豐富性

現今的高中地理教學延續了傳統的教學方式，采用課堂的教學模式，以老師為中心，幫助學生理解教材內容。而檢驗學習成果的方式也是考試的形式，但是這樣卻限制了同學們想象力創新力的發揮，并且讓不少同學感覺到學習地理的壓力。因為在地理教材中，有很多零散需要記憶的知識點，學生在長期的考試壓力下，對這些知識點采用重復性記憶的方式，這對他們理解和想象力有損害，這也是我們觀察地理教學問題的一個方面。另外，地理教學忽視了學生的主體性，將老師的引導功能變成指導，這樣降低了學生學習的主動性，學習效果也有所下降。不論是哪種原因，在地理教學中都值得我們思考和改變的。

一、高中地理教學中存在哪些問題

1.學生課堂表現沉默，積極性低

高中學習的壓力大于初中，而從學生自身的表現來看，他們的學習習慣并沒有多大的改變。還是在老師的嚴格監督下去學習，自我管理能力比較低，尋找學習興趣點的能力也較低。這樣就使得學生在課堂上表現沉默，完全處在“聽”講的狀態，對知識的理解和隨時的記憶也很難保證。而且通過對學生的調查，不少同學表示，自己課堂學習效率較低，學習和記憶的過程多數是在課下和自習課上進行的。老師講課時，往往會出現走神的現象。學生在課堂上表現沉默一方面不利于學生對知識的掌握，另一方面老師從學生那里獲得的教學反饋少，也不能正確調整自己的講課進度。而且這種學習氣氛容易相互感染，老師也會因此沒有上課的激情。改變這一局面非常必要，這是提升教學效率的關鍵。

2.學生學習依賴性較強，課堂預習少

地理學科看似是比較簡單的，但是如果沒有在課前做好預習的話，在課堂上也很難有積極的表現。學生在課堂上依賴性比較強，首先是完全依賴老師的講課內容，再者是課堂上思考少，回答問題不積極。最后就是在完成課后作業時，不去積極思考解決較難問題，而是等待老師的講解。這樣的學習依賴性使他們成為學習的機器，老師在課堂上的講解也變得比較吃力。學生學習的依賴性除了和學生自身的成長環境有關之外，還與老師的教學要求有關系。教師會盡自己最大的努力去完善課前準備，但是卻對學生的預習要求比較低，甚至不會去檢查學生的預習質量，這樣長此以往，預習變成了一種形式，對教學有百弊而無一利。

3.地理知識不形象，甚至為純知識

地理也被稱為文科中的理科，就是因為它需要一定的邏輯思維能力，這也是它吸引人的地方。但是在應試教學的背景下，老師為了減少了同學們的思考量，總是想著代替他們思考，節省這段時間來記憶更多知識。其實這是本末倒置的行為，高中地理和基礎地理有所不同，需要培養學生的地理觀念，養成正確解決地理問題的能力。目前地理教學在此方面表現出來的問題就是教學方式單一，除了教材知識的講解之外，就是對應試要點的說明。板書的方式簡化了地理教學步驟，但是使得形象程度降低，變成了文字性的知識。即使應用多媒體，也多是將課本文字搬到上面，圖片量和動畫數量比較少。

4.地理課堂系統性差，教學不成體系

目前地理教學主要依賴教材，講課的內容和順序也多限于此。但是地理知識的零散性比較大，即使是按照教材上的順序教學，也會在教的過程中發生混亂，發生知識點的混淆和遺忘。地理教學不成體系，這是一個很大的問題。一方面不利于同學們的記憶，另一方面也對老師的系統化的教學產生影響，難以掌握課堂節奏和教學安排，目的性不強也會導致教學效率下降。

二、如何解決高中地理教學中存在的問題

1.滲透綜合知識，提高地理學習趣味性

世界上沒有孤立的科學，地理學科中也蘊含著其他學科的知識點，或者與之相關。和這些學科的相互滲透，既能夠喚醒同學們的科學探究精神，又有助于地理學習。例如人教版地理教材中的《自然界水循環》這一章節，可以結合高中化學知識，通過幾個小實驗來展現水循環的過程，用蒸發、升華等過程展現水分子的運動。這樣形象的教學不僅提升了地理學習的趣味，更加幫助學生樹立完整的學習觀念，融合各科知識，綜合提高學習效果。

2.利用導學案，提高學生預習能力

高中和初中很大的不同，就是應該提升學生的預習能力。高中生已經有了較為深厚的學習基礎和學習能力，面對新知識，他們完全可以自己進行初步的剖析和理解，這是學習的重要階段，也是一種必要的能力。老師需要根據教材內容，給學生制訂一個合理的預習方案。將大體框架，或者是需要初步理解的內容予以標注，并且要求學生以回答問題的方式來完成預習。這樣老師可以在課前對學生的完成情況進行整理，找出學生不懂的難點，作為教學重點。這樣既能夠節約課堂教學時間，又可以和學生更好地互動，會使得課堂教學事半功倍。

3.多樣化教學方式，豐富多媒體應用

多媒體應用在教育領域已經有一段時間了，從最初解放了老師的雙手，到現在豐富多樣的教學內容，使其成為教育界的寵兒。但是其真正的教學意義還是沒有完全發揮出來，起碼在高中地理教學中，還可以有更大的施展之地。地理不應該是抽象的學習，應該將祖國山河，世界風景等形象地展現在同學們面前。另外，多媒體還可以將教學內容直觀化，在人教版中，很多同學反映《地表形態的塑造》這一章節比較抽象，難以理解。借助多媒體，可以將山地的形成做成動畫，使其理解更加容易簡單，提高課堂教學效率。

4.重組教學結構，形成體系化教學

在上課前，先準備一個大體的框架。然后讓學生在學習過程中將其補充完善，并以小組討論的形式選出較好的知識體系。這樣既能夠幫助學生查缺補漏，又便于在日后的復習中節約時間。這些都將反映到學生的整體學習中去，養成良好的學習習慣。

總之，高中地理教學問題是普遍存在的，老師需要付出更多的精力，針對問題細致的解決，步步為營，穩扎穩打，吸取教訓，總結經驗，這些都將成為學生提升的墊腳石。

篇(7)

GoogleEarth在高中地理教學中的應用，有助于激發學生的地理學習興趣，培養學生的地理空間概念和地理思維能力，發揮學生的主體認知能力，提升高中地理教學的質量和效果。

（一）有助于激發學生的地理學習興趣。

地理知識由于其具有概念抽象性、內容豐富性等特點，使得很多學生對此望而生畏，再加之一些教師在教學的過程中，仍然采用“灌輸式”的教學方法，使得很多學生對地理學習失去了興趣。GoogleEarth在高中地理教學中的應用，可以將地理教學的內容直觀再現，使學生能夠更加立體、直觀的了解知識內容，改善傳統教學方式中的缺點和不足之處，激發學生的地理學習興趣，使高中地理教學產生事半功倍的效果。

（二）有助于培養學生的地理空間概念。

地理教學的目的不僅僅在于指導學生學習地理知識，更在于通過地理學習，培養學生的空間概念感和地理思維能力。GoogleEarth在高中地理教學中的應用，可以將地理文字知識與視覺圖像信息完美結合，教師可以根據教學的內容和知識點任意調整圖像的大小及視角，仿佛整個世界就在眼前。這種三維立體的模型能夠使地理問題變得更加簡單而直觀，學生可以通過長時間的學習活動，形成良好的地理空間概念感和地理思維能力，真正發揮地理教學的價值和意義，促進學生綜合素質的全面提升。

二、GoogleEarth輔助高中地理教學的應用策略

GoogleEarth在高中地理教學中的應用主要是在自然地理教學中的具體應用和在人文地理教學中的具體應用這兩個方面，以下為對這兩個方面的具體論述。

（一）GoogleEarth在自然地理教學中的應用。

自然地理一直都是地理教學中的重點和難點，主要是由于自然地理知識較為豐富，對學生的空間概念感要求較強，學生需要在頭腦中建立嚴密的經緯網絡格局和結構，將每一個地理知識都貫穿到網絡格局當中。GoogleEarth在高中地理教學中的應用，能夠幫助學生建立良好的經緯網絡格局，使學生能夠對地理知識形成一定的空間概念。例如在指導學生對高中地理必修1“宇宙中的地球”這篇內容的學習過程中，教師可以首先利用GoogleEarth為學生直觀展現3D球體模型，教師可以通過轉動鼠標，使球體轉動，也可以通過鏡頭快速拉近，使地理區域迅速放大，畫面更加清晰，將宇宙的畫面直觀、生動再現，享受足不出戶便遨游世界、近距離接觸星空等美妙的感覺，在充分激發學生學習興趣的同時，提升地理教學的質量和效率。在指導學生對“晨昏線”這一內容的學習過程中，教師可以通過“實踐控制滑桿”，為學生演示地球上的晝夜分布情況。教師也可以通過自主設置具體的時間，使學生更加清晰在每一個時間段，地球的晨昏線分布情況。

（二）GoogleEarth在人文地理教學中的應用。

與傳統地球儀所不同的是，GoogleEarth能夠從整體的角度和細節的角度等多方位的方式對地理知識進行細致的了解，學生甚至可以通過GoogleEarth觀察在某一個城市中，具體的道路、樹木以及湖泊、河流等等。例如在指導學生對高中地理必修2《傳統工業區與新興工業區的選擇》過程中，教師可以利用GoogleEarth為學生播放英國中部傳統工業區的場景和美國硅谷的新興工業區場景，這種場景對比能夠使學生一目了然的明白水源位置、交通便利程度等因素選擇對傳統工業區和新興工業區發展所帶來的重要影響，從而明確地理學習的意義和地理的價值。環境保護意識是高中地理教學的重點教學內容之一，在高中地理教學的過程中，教師可以打開GoogleEarth軟件，點擊軟件中的“全球意識”，就可以指導學生對其中的真實案例進行學習，比如阿巴拉契亞造山運動內容等等。直觀而真實的案例能夠給學生帶來更多的視覺沖擊，提升學生對知識的記憶能力和對環境保護的迫切愿望。GoogleEarth資源豐富，能夠滿足學生的各種學習需求，豐富課堂教學的內容，增加學生對各類知識內容的深刻理解和記憶。

三、結束語