序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、具體做法

（一）做好宣傳工作

利用校園廣播、多媒體、黑板報(bào)、各社團(tuán)力量等多種形式，在各班級(jí)進(jìn)行大力宣傳短期職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)有一定的作用。

（二）做好培訓(xùn)班的前期工作是辦好職業(yè)技能培訓(xùn)的關(guān)鍵

培訓(xùn)班前期工作包括教材準(zhǔn)備、課程設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)和安排、材料設(shè)施準(zhǔn)備、授課計(jì)劃設(shè)計(jì)等，是保證培訓(xùn)班順利完成的關(guān)鍵。我們按照國(guó)家按摩師、美容師、足療師培訓(xùn)的師資及設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，合理應(yīng)用本校教學(xué)資源和師資力量，做好培訓(xùn)班的前期工作。

（三）提高教師教學(xué)質(zhì)量是保證職業(yè)技能培訓(xùn)班的質(zhì)量

我們?cè)趲熧Y安排過(guò)程中，選送醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心強(qiáng)的老師到高等醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院及社區(qū)康體中心進(jìn)修學(xué)習(xí)，他們經(jīng)考試取得相應(yīng)的中、高級(jí)職業(yè)資格，回來(lái)后成為培訓(xùn)教學(xué)骨干。在教學(xué)過(guò)程中，要求教師有完善的教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃、合理的課時(shí)安排、多樣性的教學(xué)方法。

（四）完善考試制度

根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)保障部職業(yè)培訓(xùn)課程計(jì)劃，學(xué)生通過(guò)三個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，要進(jìn)行理論考試和技能操作考試。完善考試制度是保證考試質(zhì)量的前提，主要是做好以下幾方面工作：（1）驗(yàn)好考生居民身份證，這是保證考生身份的真實(shí)性；（2）做好考試試題保密工作，提高考試成績(jī)真實(shí)性；（3）安排好考場(chǎng)和監(jiān)考員、考評(píng)員和督察員等工作。

（五）做好資格鑒定

資格鑒定包括考試成績(jī)?cè)u(píng)定、審批考生各種材料，上報(bào)上級(jí)有關(guān)部門，最后是資格證書審核、發(fā)放，這是考生職業(yè)培訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)。

二、討論

（一）在校生職業(yè)技能培訓(xùn)的可行性和必要性

根據(jù)醫(yī)學(xué)生特殊的專業(yè)性，我校從2004年起，利用豐富的教學(xué)資源和雄厚的師資水平，對(duì)本校在校生進(jìn)行保健按摩、醫(yī)學(xué)美容、足部按摩等職業(yè)技能培訓(xùn)，經(jīng)三個(gè)月的培訓(xùn)，95%的學(xué)生順利通過(guò)考試，獲得了國(guó)家勞動(dòng)保障部頒發(fā)的資格證書。又因隨著人們生活水平提高，對(duì)自已身心健康要求和意識(shí)在不斷的提高，市場(chǎng)和社區(qū)醫(yī)療點(diǎn)、醫(yī)院都建有大量的保健按摩康體中心及美容中心，需要大批量的保健按摩師和美容師、足療師。我校在校生參加按摩師和美容師、足療師的培訓(xùn)，畢業(yè)后就業(yè)率是100%，可以說(shuō)是供不應(yīng)求。

（二）職業(yè)技能培訓(xùn)是拓寬就業(yè)渠道和提高招生入學(xué)率的手段

隨著國(guó)家招生人數(shù)年增加，畢業(yè)生人數(shù)年增加，由于專業(yè)局限，就業(yè)空間窄小，就業(yè)竟?fàn)幖ち遥蜆I(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。職業(yè)技能培訓(xùn)使學(xué)生學(xué)多了一技之長(zhǎng)，提高了就業(yè)率。我校已取得資格證的學(xué)生畢后的就業(yè)率達(dá)100%，從面也提高招生入學(xué)率，據(jù)統(tǒng)計(jì)我校每年招生人數(shù)逐年呈30%上升。

學(xué)生的就業(yè)需要全社會(huì)的關(guān)注和幫助，如何提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)率是每位從事職業(yè)教育工作者急需解決的問(wèn)題，筆者認(rèn)為職業(yè)技能培訓(xùn)也是拓寬就業(yè)渠道的一種手段。

【參考文獻(xiàn)】

篇(2)

面對(duì)今年較為嚴(yán)峻的高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，最近，勞動(dòng)保障部聯(lián)合教育部共同啟動(dòng)了2003年高職院校畢業(yè)生職業(yè)資格培訓(xùn)工程，按照“瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，提升職業(yè)能力，轉(zhuǎn)換擇業(yè)觀念，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)”的要求，在6月至9月，集中職業(yè)技能培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)高職院校中沒(méi)有落實(shí)工作單位的畢業(yè)生，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為培訓(xùn)合格者提供職業(yè)技能鑒定服務(wù)，對(duì)鑒定合格者頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書，并組織專門的求職招聘活動(dòng)，提供職業(yè)介紹服務(wù)，為高職院校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)創(chuàng)造條件。

工程的實(shí)施重點(diǎn)是高職院校布局比較集中且就業(yè)任務(wù)重的大中城市，當(dāng)前尚未落實(shí)用人單位的畢業(yè)生人數(shù)較多的高職院校。服務(wù)對(duì)象重點(diǎn)是尚未落實(shí)工作單位、本人家庭生活比較困難、特別是農(nóng)村生源的應(yīng)屆高職院校畢業(yè)生。

勞動(dòng)保障部、教育部要求各地勞動(dòng)保障部門和教育部門密切配合，動(dòng)員組織技師學(xué)院、高級(jí)技工學(xué)校、國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地與高職院校一起，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，圍繞市場(chǎng)需求，針對(duì)高職院校的實(shí)際情況開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)考核合格者，頒發(fā)《高等職業(yè)院校職業(yè)培訓(xùn)合格證書》。同時(shí)，勞動(dòng)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心將組織實(shí)施遠(yuǎn)程創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、電子商務(wù)師、心理咨詢師、制圖員職業(yè)資格培訓(xùn)和現(xiàn)代制造技術(shù)（數(shù)控工藝員）、電路仿真軟件應(yīng)用設(shè)計(jì)師等遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。各地職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)要優(yōu)先安排取得職業(yè)培訓(xùn)合格證書的高職院校學(xué)生參加鑒定。8月24日，勞動(dòng)保障部將專門為全國(guó)高職院校組織電子商務(wù)師、物業(yè)管理員、營(yíng)銷師、秘書、公關(guān)員全國(guó)職業(yè)資格統(tǒng)一鑒定。

9-10月份，高職院校和公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)將專門收集一批適合高職院校畢業(yè)生就業(yè)的需求信息，組織專場(chǎng)求職招聘活動(dòng)，為取得職業(yè)培訓(xùn)合格證書和職業(yè)資格證書的學(xué)生提供免費(fèi)參加招聘洽談活動(dòng)的機(jī)會(huì)。公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)將定期向教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供勞動(dòng)力市場(chǎng)供求和工資指導(dǎo)價(jià)位信息，為高職院校畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)。對(duì)于半年內(nèi)仍未就業(yè)的畢業(yè)生，可持高職院校出具的證明，到當(dāng)?shù)貏趧?dòng)保障部門進(jìn)行失業(yè)登記，納入失業(yè)人員統(tǒng)籌管理，享受公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)提供的免費(fèi)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹等服務(wù)。

目前，各地勞動(dòng)保障部門與教育部門已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，正在聯(lián)合成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體的實(shí)施方案。其中，浙江、遼寧、上海、湖北、湖南已經(jīng)先行開始試點(diǎn)。預(yù)計(jì)6月底，培訓(xùn)工作將會(huì)全面鋪開。

篇(3)

一、工作目標(biāo)及措施

（一）擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，提高就業(yè)質(zhì)量

工作目標(biāo)：全年城鎮(zhèn)新增就業(yè)870人，城鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)55人，就業(yè)困難人員再就業(yè)30人；開發(fā)公益性崗位205個(gè)；幫扶下崗失業(yè)人員在就業(yè)10人；力爭(zhēng)將失業(yè)率控制在3.7%以內(nèi)。

工作措施：

1.充分發(fā)揮職業(yè)介紹所的職能作用，全面掌握我縣企業(yè)空缺崗位，積極主動(dòng)收集縣外、州外好的企業(yè)用工信息，并以各種方式進(jìn)行，推薦各類求職人員到企業(yè)就業(yè)。

2.按照省、州就業(yè)援助政策文件規(guī)定，扎實(shí)推進(jìn)就業(yè)援助政策落實(shí)。

3.對(duì)城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，盡量按照其求職意愿進(jìn)行推薦就業(yè)。

4.繼續(xù)做好小額擔(dān)保貸款工作，加大政策的宣傳力度，積極主動(dòng)與財(cái)政、農(nóng)行聯(lián)系。

（二）促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

工作目標(biāo)：全年建立4個(gè)高校畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)基地；促進(jìn)8名高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)；2013級(jí)藏區(qū)“9+3”畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到95%；高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到76%。

工作措施：

1.準(zhǔn)確掌握應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)及專業(yè)，并針對(duì)大多數(shù)高校畢業(yè)生的專業(yè)建立4個(gè)見(jiàn)習(xí)基地，通過(guò)見(jiàn)習(xí)讓他們學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、小額擔(dān)保貸款等各種形式促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。

（三）加強(qiáng)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)

工作目標(biāo)：全年完成品牌培訓(xùn)100人；職業(yè)技能培訓(xùn)540人；企業(yè)職工技能提升培訓(xùn)140人；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)50人；扶持城鄉(xiāng)殘疾人居家靈活就業(yè)400人。

工作措施：

1.與縣內(nèi)各大企業(yè)、賓館飯店聯(lián)合起來(lái)開展在崗培訓(xùn)，提高在崗人員的就業(yè)技能。

2.結(jié)合我縣旅游業(yè)、開展鄉(xiāng)村旅游,廚師,挖掘機(jī),手繡制作，汽車駕駛員，酒店服務(wù)，客房服務(wù)等技能培訓(xùn)和農(nóng)勞品牌培訓(xùn)，讓廣大農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)就地就近就業(yè)。

3.通過(guò)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查掌握的農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)意愿，對(duì)針對(duì)性地開展技能培訓(xùn)。

二、項(xiàng)目資金

（一）擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，提高就業(yè)質(zhì)量（安排州就業(yè)專項(xiàng)資金40萬(wàn)元）

1.農(nóng)民工在崗培訓(xùn)資金，在企業(yè)職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中解決，不足部分在爭(zhēng)取的就業(yè)專項(xiàng)資金中安排解決。

2.利用就業(yè)專項(xiàng)資金印發(fā)各類政策的宣傳手冊(cè)，讓各類求職人員、城鎮(zhèn)失業(yè)人員、新成長(zhǎng)勞動(dòng)力了解政策、享受政策。

3.小額擔(dān)保貸款資金80萬(wàn)元由農(nóng)行、信用社承擔(dān)。

4.殘疾人培訓(xùn)18萬(wàn)元由省、州、縣級(jí)資金安排解決。

（二）促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)（安排6萬(wàn)元州就業(yè)專項(xiàng)資金）

高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金6萬(wàn)元由州就業(yè)專項(xiàng)資金安排解決。

（三）加強(qiáng)技能培訓(xùn)

1.技能培訓(xùn)所需資金，在州局下拔的就業(yè)專項(xiàng)資金中安排解決。

篇(4)

五大培訓(xùn)項(xiàng)目惠及百萬(wàn)人

百萬(wàn)特別職業(yè)培訓(xùn)工程期限為2009至2010年，具體安排五項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目。即：開展困難企業(yè)在崗職工技能提升培訓(xùn)項(xiàng)目，每年計(jì)劃培訓(xùn)19.5萬(wàn)人；開展城鎮(zhèn)失業(yè)人員技能就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，每年計(jì)劃培訓(xùn)13.5萬(wàn)人；開展新生勞動(dòng)力技能儲(chǔ)備培訓(xùn)項(xiàng)目，每年計(jì)劃培訓(xùn)2萬(wàn)人；開展失去工作返鄉(xiāng)農(nóng)民工實(shí)用技能培訓(xùn)和農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，每年計(jì)劃培訓(xùn)10萬(wàn)人；開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，每年計(jì)劃培訓(xùn)5萬(wàn)人。

這些人員可享受培訓(xùn)

困難企業(yè)在崗職工技能提升培訓(xùn)項(xiàng)目，面向困難企業(yè)在崗職工開展在崗技能提升培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)：受培訓(xùn)人員應(yīng)具有當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門出具的困難企業(yè)認(rèn)定書；培訓(xùn)人員與困難企業(yè)的勞動(dòng)合同；困難企業(yè)職工居民身份證。

城鎮(zhèn)失業(yè)人員技能就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，面向城鎮(zhèn)失業(yè)人員、大中專院校畢業(yè)生、復(fù)員退伍軍人、社會(huì)其他特殊群體（包括兩勞釋放人員和殘疾人）等開展中短期技能培訓(xùn)，參加者需持有：就業(yè)失業(yè)登記證及身份證明復(fù)印件。

新生勞動(dòng)力技能培訓(xùn)項(xiàng)目，面向農(nóng)村應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生未能繼續(xù)升學(xué)的人員（農(nóng)村兩后生），開展6至12個(gè)月的勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)，參加者需持有：應(yīng)屆初、高中畢業(yè)證書復(fù)印件；農(nóng)村戶籍證明復(fù)印件。

失去工作返鄉(xiāng)農(nóng)民工實(shí)用技能培訓(xùn)和農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，面向失去工作返鄉(xiāng)農(nóng)民工、農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)人員等開展實(shí)用技能和就業(yè)技能培訓(xùn)，參加者需持有：失去工作返鄉(xiāng)農(nóng)民工證明；居民身份證復(fù)印件。

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，面向登記失業(yè)人員、大中專院校畢業(yè)生、農(nóng)村勞動(dòng)力及失去工作返鄉(xiāng)農(nóng)民工、復(fù)員退伍軍人及社會(huì)其他特殊群體（包括兩勞釋放人員和殘疾人），開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，參加者需持有：就業(yè)失業(yè)登記證；大中專院校畢業(yè)證書或農(nóng)村勞動(dòng)力及失去工作返鄉(xiāng)農(nóng)民工、復(fù)員退伍軍人及社會(huì)其他特殊群體（包括兩勞釋放人員和殘疾人）等有關(guān)證件的復(fù)印件。

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)可獲千元補(bǔ)貼

篇(5)

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 酒店服務(wù)與管理專業(yè) 職業(yè)技能

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，外出旅游、住宿、到酒店用餐的人數(shù)逐年遞增，外國(guó)游客到中國(guó)旅游的人數(shù)也在不斷攀升。在這樣的發(fā)展勢(shì)頭下，我國(guó)的酒店數(shù)量水漲船高，在中職學(xué)校中開設(shè)酒店服務(wù)與管理專業(yè)也就成了大勢(shì)所趨。但據(jù)市場(chǎng)研究顯示，我國(guó)一些較為大型的、檔次較高的酒店對(duì)相關(guān)管理人員和服務(wù)人員的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)水平都有很高的要求，僅僅掌握理論知識(shí)，實(shí)踐能力不強(qiáng)的人員無(wú)法在酒店中發(fā)揮積極作用，中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率逐年降低。造成此類現(xiàn)象的根本原因在于教學(xué)的落后性和不科學(xué)性，教育缺乏職業(yè)化的指導(dǎo)，畢業(yè)生很難適應(yīng)酒店對(duì)管理者的職業(yè)技能要求。對(duì)此，我們要改變過(guò)去的單一教學(xué)模式，建立實(shí)訓(xùn)基地，拓寬實(shí)踐渠道，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，從而更好地提升他們的職業(yè)技能，在酒店管理中發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)。

一、在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校酒店服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的重要作用

第一，有助于滿足職業(yè)定位的需要。現(xiàn)如今，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)是社會(huì)運(yùn)行的主體，是教育的本位參考因素。中職學(xué)校的教學(xué)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)具備完善道德素養(yǎng)和綜合技能的專業(yè)人才。酒店行業(yè)需要的是職業(yè)能力素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生，因此積極開展職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)才是滿足市場(chǎng)需求的根本，是符合市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律的保障。

第二，有助于改變以往的“本本主義”，完善教學(xué)內(nèi)容。所謂的“本本主義”就是指以課本為主，只知道沿襲課本教學(xué)，按照書本知識(shí)開展授課的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容也不夠完善。加強(qiáng)對(duì)酒店服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，有助于提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)形式，完善教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)滿足社會(huì)的需要。

第三，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，提升酒店的整體競(jìng)爭(zhēng)力。隨著改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)酒店行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，中職院校之間也存在著競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生是占領(lǐng)教學(xué)前沿陣地、提高酒店管理水平的關(guān)鍵。具備良好職業(yè)技能的學(xué)生不僅能夠滿足市場(chǎng)的用人標(biāo)準(zhǔn)，還能適應(yīng)企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新態(tài)勢(shì)，幫助企業(yè)完善管理和服務(wù)，從而使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

二、中職學(xué)校酒店服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題

首先，學(xué)生對(duì)酒店服務(wù)與管理專業(yè)存在認(rèn)識(shí)態(tài)度的偏差。傳統(tǒng)理念認(rèn)為酒店服務(wù)與管理專業(yè)的畢業(yè)生就等同于服務(wù)員，學(xué)生不用掌握扎實(shí)的知識(shí)，也無(wú)須進(jìn)行培訓(xùn)。其實(shí)，酒店管理人員掌管著整個(gè)企業(yè)的運(yùn)行，屬于中高層管理人才，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中一定要認(rèn)清自己的位置，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在充實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)還要加強(qiáng)管理組織能力，不能抱著無(wú)所謂的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，達(dá)不到酒店對(duì)高素質(zhì)人才的需求。勞動(dòng)力素質(zhì)較低已經(jīng)成為制約我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的關(guān)鍵。中職學(xué)校培養(yǎng)出的酒店服務(wù)與管理人才大多只掌握書本上的死知識(shí)，實(shí)踐能力不強(qiáng)，職業(yè)技術(shù)不高，動(dòng)手操作能力差，在實(shí)際工作過(guò)程中缺乏處理問(wèn)題的技巧，溝通能力也不強(qiáng)，根本無(wú)法滿足市場(chǎng)和酒店的專業(yè)要求。

再次，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。學(xué)校是教學(xué)的主導(dǎo)者，是培養(yǎng)社會(huì)人才的搖籃，教學(xué)越合理、越完善，就越能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也越能滿足市場(chǎng)和酒店行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。但是目前一些中職院校不注重學(xué)生的實(shí)踐能力，職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)不到位，素質(zhì)教育落實(shí)不科學(xué)，再加上師資力量和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的限制，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)目標(biāo)不規(guī)范，與市場(chǎng)需求背道而馳。

最后，教學(xué)過(guò)程中還忽視了酒店服務(wù)與管理專業(yè)資格證書的考試認(rèn)證。不同于學(xué)歷和文憑，職業(yè)證書是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的考核認(rèn)證，與學(xué)生的職業(yè)能力水平密切相關(guān)。但是一些中職院校卻忽視了職業(yè)技能考試的認(rèn)證，學(xué)生無(wú)法獲得相關(guān)證明，無(wú)法體現(xiàn)自己的價(jià)值，導(dǎo)致企業(yè)不愿意錄用這樣的畢業(yè)生，也就無(wú)法提高學(xué)校的就業(yè)率。

三、如何在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校酒店服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)

在上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀地了解了我國(guó)中職院校在開展酒店服務(wù)與管理專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)存在的主要問(wèn)題，并且了解了加強(qiáng)培訓(xùn)對(duì)學(xué)生發(fā)展、市場(chǎng)需求以及學(xué)校教學(xué)的重要作用。為了有效解決這些弊端，發(fā)揮培訓(xùn)的積極作用，我們一定要找到有效的對(duì)策完善培訓(xùn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才。

（一）積極調(diào)研市場(chǎng)，開展校企合作

市場(chǎng)是中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)的導(dǎo)向，是教育教學(xué)的基礎(chǔ)參考內(nèi)容。中職院校的教師一定要準(zhǔn)確調(diào)研市場(chǎng)，明確大型酒店的用人標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)市場(chǎng)需求完善教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。與此同時(shí)，學(xué)校和教師要加強(qiáng)校企合作，多與酒店企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，定期派遣學(xué)生到企業(yè)開展教學(xué)見(jiàn)習(xí)，從崗位實(shí)際需求出發(fā)，建立科學(xué)的教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)校企合作，力求培養(yǎng)出專業(yè)技能過(guò)硬、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀畢業(yè)生。

（二）有針對(duì)性地開展中職學(xué)校酒店服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)

中職學(xué)校是面向市場(chǎng)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的搖籃，具有較強(qiáng)職業(yè)技術(shù)能力的學(xué)生不僅僅具備某一方面的能力，只有全面發(fā)展且在某一領(lǐng)域具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生才能更好地適應(yīng)市場(chǎng)用人的需求。因此，我國(guó)的中職院校要根據(jù)實(shí)際，按照不同的酒店需求，有針對(duì)性地開展教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。具體而言，我國(guó)酒店分為商務(wù)型酒店、度假型酒店等等，服務(wù)和管理人員又包括營(yíng)銷人員、前廳服務(wù)人員、餐飲服務(wù)人員、客房服務(wù)人員、康樂(lè)服務(wù)人員等等。這就要求學(xué)校在教學(xué)中要提高職業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性，明確學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)取向，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向細(xì)化教學(xué)課程和內(nèi)容，將學(xué)生分班、分組進(jìn)行模塊教學(xué)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、服務(wù)技能、溝通技巧、應(yīng)變能力、職業(yè)素養(yǎng)及語(yǔ)言表達(dá)水平，從而更好地發(fā)揮職業(yè)技能培訓(xùn)的積極作用。

（三）利用多種方式開展教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)技能過(guò)硬的學(xué)生

過(guò)去的中職酒店服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)模式較為單一，學(xué)生的綜合能力很難得到提高，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師要采用豐富多樣的方法實(shí)施授課，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)提高他們的職業(yè)技術(shù)水平。例如，某中職教師在酒店服務(wù)與管理教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行分組，采用小組授課的方式開展教學(xué)，讓他們扮演酒店的客人和管理服務(wù)人員，進(jìn)行真實(shí)的場(chǎng)景模擬，并給服務(wù)者提出難題，通過(guò)模擬場(chǎng)景教學(xué)鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和職業(yè)技巧，從而培養(yǎng)出具備較高素養(yǎng)的學(xué)生，滿足市場(chǎng)用人需求。

（四）提高中職院校教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的教學(xué)水平、綜合素質(zhì)、道德水準(zhǔn)對(duì)學(xué)生開展積極有效的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。中職院校一定要嚴(yán)格考核教師的綜合素質(zhì)，嚴(yán)格挑選具備教師上崗資格、掌握酒店服務(wù)與管理專業(yè)知識(shí)、擁有較強(qiáng)教學(xué)技巧及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。學(xué)校還要堅(jiān)持“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)”并存的發(fā)展戰(zhàn)略，定期組織骨干教師和年輕教師到企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和技能培訓(xùn)，及時(shí)了解酒店行業(yè)的最新市場(chǎng)需求和動(dòng)態(tài)，提高教師自身的技能水平和處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力。教師在企業(yè)培訓(xùn)期間，可將對(duì)客服務(wù)過(guò)程中遇到的有代表性的事件整理成教學(xué)案例，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在教師“走出去”的同時(shí)，學(xué)校可根據(jù)課程需求，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任客座教師，還可定期邀請(qǐng)企業(yè)專家到校給學(xué)生進(jìn)行專題講座，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)、教學(xué)與實(shí)踐相融合。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，職業(yè)技能水平是衡量我國(guó)中職學(xué)校酒店服務(wù)與管理專業(yè)畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。在現(xiàn)代化建設(shè)逐步完善的大背景下，酒店對(duì)服務(wù)與管理人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，學(xué)校一定要根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際，結(jié)合企業(yè)定位，完善教學(xué)，加強(qiáng)酒店服務(wù)與管理專業(yè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的科學(xué)性，積極開展現(xiàn)代化教育，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張莉.中職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]林菁.高職院校酒店服務(wù)與管理專業(yè)職業(yè)技能體系的構(gòu)建[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（S3）：112-113.

篇(6)

【摘要】：隨著高等教育大眾化，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，加上全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來(lái)的沖擊，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益突出。面對(duì)就業(yè)難題，越來(lái)越多在校大學(xué)生選擇了考證來(lái)增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。政府在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)計(jì)劃中提出了鼓勵(lì)參加職業(yè)技能培訓(xùn)的補(bǔ)貼和幫扶具體措施。考證與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合會(huì)起到最佳的效果。技術(shù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生因其自身的培養(yǎng)定位，適當(dāng)選擇考取實(shí)用的技能證書能在就業(yè)過(guò)程中凸顯自身的優(yōu)勢(shì)。

一、大學(xué)生考證的現(xiàn)狀

隨著高等教育大眾化，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，加上全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來(lái)的沖擊，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益突出。面對(duì)就業(yè)難題，越來(lái)越多在校大學(xué)生選擇了考證來(lái)增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。證書在很大程度上體現(xiàn)了擁有者的實(shí)力，能夠?yàn)榧ち业木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)增加一個(gè)“砝碼”。大學(xué)生考證能讓學(xué)生們?cè)趯I(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐之間找到有效的平衡點(diǎn)，通過(guò)考證可以彌補(bǔ)當(dāng)前高等教育專業(yè)設(shè)置和課程安排與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的脫節(jié)。考證作為目前比較合理的人才認(rèn)證方式，是人才資源市場(chǎng)化配置的合理手段。

政府就業(yè)促進(jìn)措施中關(guān)于大學(xué)生培訓(xùn)的補(bǔ)貼措施對(duì)于學(xué)生考取部分特定的考證有一定的鼓勵(lì)和經(jīng)濟(jì)資助。上海市六大計(jì)劃助16萬(wàn)大學(xué)生就業(yè)。其中第4條計(jì)劃為：實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃參加職業(yè)技能培訓(xùn)的給予補(bǔ)貼。提到加大力度鼓勵(lì)大學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)本市高校大學(xué)生參加補(bǔ)貼培訓(xùn)目錄內(nèi)的技能培訓(xùn)，鑒定合格后，可由失業(yè)保險(xiǎn)基金給予一定培訓(xùn)補(bǔ)貼。其中，畢業(yè)學(xué)年在校學(xué)生參加中高層次職業(yè)培訓(xùn)的，給予50%培訓(xùn)費(fèi)補(bǔ)貼；畢業(yè)后未就業(yè)的大學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)的，給予100%培訓(xùn)費(fèi)補(bǔ)貼。措施中提到各高校要認(rèn)真做好大學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)的組織工作。積極推進(jìn)校企合作，通過(guò)實(shí)施半工半讀、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合和定單式培養(yǎng)模式，建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度。在校企合作過(guò)程中增加發(fā)生的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，由失業(yè)保險(xiǎn)基金予以補(bǔ)貼。[3]

可見(jiàn)，政府對(duì)于大學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)獲得相關(guān)職業(yè)技能證書，來(lái)增加就業(yè)能力是大力支持的，投入了大量的資金保證和政策支持。因此，當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)中心也有責(zé)任積極做好大學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)的組織工作，正確引導(dǎo)和指導(dǎo)服務(wù)工作。

二、大學(xué)生考證與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合

當(dāng)前，高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和教育都非常重視。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園之初，就對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)。引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)，興趣愛(ài)好等，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，作出職業(yè)生涯的規(guī)劃。制定近期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)。給自己的整個(gè)職業(yè)生涯進(jìn)行一個(gè)定位，以時(shí)間為單位，確定不同時(shí)期的目標(biāo)，然后一步步實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)確定的職業(yè)目標(biāo)。[1]而在一步步實(shí)現(xiàn)這一系列目標(biāo)的過(guò)程中，除了專業(yè)學(xué)習(xí)之余結(jié)合自身的特點(diǎn)和職業(yè)生涯目標(biāo)，選擇在各個(gè)時(shí)間段考取一些證書，是幫助自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的有效途徑之一。目前大學(xué)生的考證不再局限于英語(yǔ)四六機(jī)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考這些“規(guī)定動(dòng)作”，還有語(yǔ)言類證書、專業(yè)證書和職業(yè)技能證書等。

在輔導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候，通常最重視的就是三大要素：首先是認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己指的是分析自己的性格特征、興趣愛(ài)好、價(jià)值追求等，進(jìn)而進(jìn)行職業(yè)傾向的分析。其次是對(duì)職業(yè)的分析，就是了解今后想要從事的職業(yè)類型需要怎樣的能力素質(zhì)。再則就是環(huán)境因素的分析，這包括家庭、學(xué)校、社會(huì)、地域等因素。這三點(diǎn)對(duì)于大學(xué)生理性選擇考證也很有指導(dǎo)意義，因此在選擇課程前先要衡量自己在哪個(gè)方面有待提高，選擇能提升自己職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的課程，同時(shí)要考慮到學(xué)校培養(yǎng)定位，個(gè)人能力發(fā)展的定位。除了要考慮自己的興趣，還要注意市場(chǎng)的需求，選取可以增加自身職業(yè)資質(zhì)而又是市場(chǎng)所需的課程。一些適當(dāng)?shù)某潆娬n程，可以防止職業(yè)斷層，保持職業(yè)發(fā)展的延續(xù)性，為今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。考證的理性選擇與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合會(huì)起到最佳的效果。

三、技術(shù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生理性考證的現(xiàn)實(shí)思考與分析

技術(shù)應(yīng)用型本科院校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)。應(yīng)用型強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手實(shí)踐能力，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是指通過(guò)高等教育培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠在某一領(lǐng)域內(nèi)將其有關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)具體運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐中去，完成理論指導(dǎo)實(shí)踐的改造客觀世界的活動(dòng)，其培養(yǎng)特點(diǎn)是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有的理論，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合，學(xué)創(chuàng)結(jié)合，以產(chǎn)學(xué)研合作教育為主要人才培養(yǎng)模式。[2]

我校作為上海新建技術(shù)應(yīng)用型本科院校。其主要服務(wù)面向應(yīng)定位于：面向先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。面向基層、面向生產(chǎn)建設(shè)、經(jīng)營(yíng)管理、咨詢服務(wù)的第一線培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)。[2]

我校畢業(yè)生按專業(yè)設(shè)置來(lái)分類，主要為理工科類的：電氣類、機(jī)械類和電子信息類和文科專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類、語(yǔ)言類等。這些專業(yè)都有相關(guān)的一些專業(yè)技能證書是有些用人單位考慮錄用時(shí)非常看重的。例如，電氣類的能力證書：中高級(jí)電工、CAD、Master/CAM、數(shù)控、助理工程師等證書；機(jī)械類的：中高級(jí)數(shù)控、電工中級(jí)、工程師認(rèn)證、SolidWorks\UG\Pro/E\AutoCAD中高級(jí)、氣液電控制技術(shù)、三維數(shù)字建模師證書、計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)員；汽車運(yùn)用技術(shù)：汽車維修中高級(jí)、汽車經(jīng)紀(jì)人職業(yè)資格證、汽車營(yíng)銷職業(yè)資格。電子信息類：國(guó)家計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)中級(jí)、計(jì)算機(jī)圖象處理與圖像制作、國(guó)家計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)技術(shù)中級(jí)、三維動(dòng)畫制作、上海市網(wǎng)絡(luò)管理員、國(guó)家局域網(wǎng)組網(wǎng)高級(jí)技術(shù)、3DMAX；經(jīng)濟(jì)管理類：國(guó)際貿(mào)易中高級(jí)操作、國(guó)際貨運(yùn)、物流、電子商務(wù)、單證員、跟單員、外銷員、報(bào)關(guān)員。語(yǔ)言類；中高級(jí)口譯、英語(yǔ)函電等。

因特定的培養(yǎng)定位和服務(wù)定位。我校學(xué)生適當(dāng)選擇考取實(shí)用的技能證書能在就業(yè)過(guò)程中凸顯自身的優(yōu)勢(shì)。從我校就業(yè)中心多年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，能在2月份前首批就業(yè)的畢業(yè)生有著普遍特點(diǎn)：技能高、證書多，動(dòng)手能力強(qiáng)，心態(tài)平。以我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院09屆畢業(yè)生為例，貿(mào)易類用人單位較看重的證書有英語(yǔ)六級(jí)；而財(cái)務(wù)管理相關(guān)的崗位有些會(huì)要求應(yīng)聘學(xué)生持有財(cái)會(huì)類的證書如會(huì)計(jì)上崗證；物流和貨貸行業(yè)則看重航運(yùn)管理類的物流、報(bào)關(guān)證書等等。擁有此類相關(guān)證書的學(xué)生往往受到了用人單位的更多的青睞，在就業(yè)困難的情況下在人數(shù)眾多的畢業(yè)生中最終脫穎而出。

京滬粵三城市的調(diào)查也顯示，在相同條件下，有資格證者的就業(yè)機(jī)會(huì)是沒(méi)有資格證的2至3倍，工資收入前者高出后者60%甚至還要多。可見(jiàn)職業(yè)資格證在就業(yè)中的份量不輕。

篇(7)

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 實(shí)訓(xùn)基地 就業(yè)促進(jìn)體系

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，初、中、高相互銜接的職業(yè)教育體系初步建立，培養(yǎng)了各層次的專門人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但同發(fā)達(dá)地區(qū)相比，我們的職業(yè)教育發(fā)展還有很大差距，在整個(gè)教育體系中還處于比較薄弱的環(huán)節(jié)，還有許多深層次問(wèn)題需要解決：職業(yè)教育系統(tǒng)處于唱“獨(dú)角戲”的尷尬局面，社會(huì)有偏見(jiàn)、關(guān)注少，其他部門和行業(yè)參與少；職業(yè)教育“三條腿”協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題沒(méi)有解決；高技能人才緊缺的狀況沒(méi)有根本改變；嚴(yán)格的就業(yè)準(zhǔn)人制度和職業(yè)資格證書制度還有一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程；每年面臨對(duì)農(nóng)村幾千萬(wàn)人次的勞動(dòng)力專項(xiàng)技能和專門技術(shù)的培訓(xùn)壓力；由于地區(qū)間發(fā)展差異較大，吸納能力有限，全國(guó)各類就業(yè)人員和各類畢業(yè)就業(yè)人員的壓力特別大。

一、體制不順是制約我國(guó)職業(yè)教育快速、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的根本原因

制約全國(guó)職業(yè)教育快速、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的因素主要有認(rèn)識(shí)不足、政府投入不足、辦學(xué)條件較差、教師整體素質(zhì)偏低等。而且，沒(méi)能打破原有人才培養(yǎng)條塊分割、部門間封鎖、地區(qū)間封鎖的局面，沒(méi)能建立起與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體制，是阻礙全國(guó)職業(yè)教育快速、健康發(fā)展的根本原因。

與普通教育相比，職業(yè)教育最大的特點(diǎn)在于“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”的辦學(xué)方向，在于以推行“雙證書”制度為有效切人點(diǎn)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的職業(yè)能力，提升其就業(yè)能力，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供高技能人才支持和技術(shù)支撐。正是基于這些特點(diǎn)，從發(fā)達(dá)國(guó)家和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)全過(guò)程，應(yīng)該從一開始就由教育、勞動(dòng)、人事、用人部門、用人行業(yè)、用人單位來(lái)緊密合作、共同完成。這不僅能確保人才培養(yǎng)目標(biāo)同整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)要求、同用人單位的能力要求緊密結(jié)合，而且是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變、提高人才培養(yǎng)效率的體制保障。

但是，很多省區(qū)現(xiàn)行職業(yè)教育體制，存在人才培養(yǎng)部門只管教育，忽視用人主管部門和用人單位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求，忽視地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的要求，忽視生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的要求，造成人才培養(yǎng)與需要脫節(jié)和畢業(yè)生就業(yè)困難的情況；勞動(dòng)、人事等用人主管部門，重視勞動(dòng)力和人才的使用標(biāo)準(zhǔn)，但存在忽視對(duì)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、規(guī)律性要求，尤其是對(duì)高等職業(yè)教育缺少指導(dǎo)和參與，造成其畢業(yè)生發(fā)展能力和職業(yè)能力低下的情況；用人部門、用人行業(yè)和用人單位各自為政，進(jìn)行行業(yè)、部門封鎖，熱衷于推行行業(yè)證書以獲得局部利益，政出多門，既給國(guó)家職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準(zhǔn)人制度的推行造成困難，也損害了自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。這種條塊分割、部門封鎖、地區(qū)封鎖、“占山為王”的認(rèn)識(shí)和做法，違背了職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，是制約和阻礙各省區(qū)職業(yè)教育快速、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的根本原因所在。

教育部強(qiáng)調(diào)，從事職業(yè)教育的各類院校要學(xué)會(huì)“三條腿”走路，即：全日制學(xué)歷教育、非全日制學(xué)歷教育、面向在崗職工和社會(huì)的職業(yè)技能培訓(xùn)三者并重、協(xié)調(diào)發(fā)展。國(guó)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)“三條腿”走路，主要由二個(gè)方面的因素決定：一是學(xué)校須有豐富的實(shí)踐辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)越的辦學(xué)條件，尤其是較好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件；二是形成了職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)、專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)緊密結(jié)合的規(guī)范市場(chǎng)，沒(méi)有部門和地區(qū)間的封鎖和壟斷，各部門、各地區(qū)、各單位按市場(chǎng)規(guī)律自愿接受它所提供的相關(guān)服務(wù)；三是政府及主管部門在市場(chǎng)的形成過(guò)程中，主要發(fā)揮宏觀調(diào)控和指導(dǎo)性作用，培植和促進(jìn)市場(chǎng)的生長(zhǎng)，規(guī)范其運(yùn)作，而具體的運(yùn)行與經(jīng)營(yíng)主要靠實(shí)施者根據(jù)其供求關(guān)系自發(fā)調(diào)節(jié)。很多省區(qū)職業(yè)教育沒(méi)能實(shí)現(xiàn)“三條腿”走路，一是受到實(shí)訓(xùn)條件的限制；二是受條塊分割、部門封鎖、地區(qū)封鎖的制約；三是缺少政府的統(tǒng)籌和主導(dǎo)，市場(chǎng)難以形成。

二、構(gòu)建“職業(yè)教育示范性實(shí)訓(xùn)基地暨職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)與就業(yè)促進(jìn)中心”體系

(一)“上海職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)與就業(yè)促進(jìn)中心”的基本情況及啟示

1．基本情況。為便于開展社區(qū)服務(wù)，“中心”地處上海市中心地帶的天山路，占地面積二十多畝，投資兩億多元，建有培訓(xùn)指導(dǎo)中心和新興產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)等三大職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定中心，能夠承接上百種職業(yè)工種的培訓(xùn)、鑒定。其功能主要是：用財(cái)政補(bǔ)貼免費(fèi)為在校學(xué)生、市民和下崗職工提供就業(yè)和再就業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)；承接外來(lái)求職人員的職業(yè)技能培訓(xùn)；承接相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織進(jìn)行的職業(yè)技能培訓(xùn)；按國(guó)家收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)開展一百多個(gè)職業(yè)工種的職業(yè)技能鑒定工作。投資及運(yùn)作方式：政府投資為主(土地及建筑物)，各職業(yè)工種培訓(xùn)、鑒定室委托或引進(jìn)各高校和企業(yè)進(jìn)行投資、管理、經(jīng)營(yíng)，或采用合作經(jīng)營(yíng)、股份制經(jīng)營(yíng)等形式。

2．啟示。(1)“就業(yè)指導(dǎo)與促進(jìn)中心”為求職者“量體裁衣、量身定做”，根據(jù)求職者的具體情況為其提供有針對(duì)性的崗位和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再提供有針對(duì)性的職業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)鑒定后持證上崗或持證創(chuàng)業(yè)，并為其提供全過(guò)程的相關(guān)指導(dǎo)性咨詢服務(wù)；(2)“中心”免費(fèi)為學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)，有效地解決了許多學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件不足的問(wèn)題；(3)委托和引進(jìn)學(xué)校進(jìn)行投資、管理、經(jīng)營(yíng)，將職業(yè)教育同職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定有機(jī)結(jié)合，有利于高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)了“雙證書”制度的推行；(4)“中心”免費(fèi)為相關(guān)人員進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，正確引導(dǎo)學(xué)生、市民和失業(yè)人員參加培訓(xùn)和鑒定，有效提升了職業(yè)能力和就業(yè)能力； (5)主要由政府投資，體現(xiàn)了“中心”的社會(huì)公益性；多渠道投資、多形式經(jīng)營(yíng)，調(diào)動(dòng)了各方積極性，減輕了政府壓力，形成了良性的可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制；(6)以“中心”為平臺(tái)，整合各方資源，開展集中的示范性培訓(xùn)、鑒定服務(wù)，打破了條塊分割、部門封鎖和地區(qū)間封鎖，以就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度的推行為紐帶，將教育、勞動(dòng)和人事用人主管部門，各部門、各行業(yè)、各單位等用人部門有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起，構(gòu)建了一個(gè)職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定緊密結(jié)合的科學(xué)體系；(7)“中心”集聚了一大批從事職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定的專門人才，發(fā)揮著“雙師”隊(duì)伍師資庫(kù)和師資培養(yǎng)集散中心的功能；(8)“中心”在職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行上發(fā)揮典型示范作用。全上海所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有了統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，知道了怎么做，有效提升了上海市職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定的質(zhì)量，推動(dòng)了職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準(zhǔn)人制度實(shí)施，促進(jìn)了就業(yè)。

(二)教育部“職業(yè)教育示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目”的相關(guān)政策

其一，切實(shí)加大實(shí)踐教學(xué)的投入，今明兩年繼續(xù)投入20億引導(dǎo)資金，建設(shè)2000個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。其政策核心精神是“錦上添花”、扶優(yōu)不扶貧，主要對(duì)地方政府重視、支持，并對(duì)前期建設(shè)有投入、建設(shè)效果明顯的實(shí)訓(xùn)基地給予補(bǔ)助和獎(jiǎng)勵(lì)。

其二，“示范性基地”要能夠發(fā)揮資源共享的功能，即能為周邊學(xué)校和省內(nèi)外學(xué)校提供相關(guān)教學(xué)實(shí)訓(xùn)共享的功能，能夠展開國(guó)家職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定的功能、面向社區(qū)展開相關(guān)服務(wù)的功能。

其三，“示范性基地”的設(shè)施、設(shè)備及規(guī)范管理要達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，對(duì)其他職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)揮典型示范作用，以帶動(dòng)地區(qū)內(nèi)職業(yè)教育的整體發(fā)展。

(三)構(gòu)建“職業(yè)教育示范性實(shí)訓(xùn)基地暨職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)與就業(yè)促進(jìn)中心”體系