序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇同學(xué)會致詞范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

男：尊敬的各位老師

女：親愛的老同學(xué)們

合：大家晚上好！

男：二十年前的今天，我們告別了熟悉的母校，也告別了親切的老師和同學(xué)

女：時光流逝、歲月如歌，不知不覺我們已走過了二十個春秋

男：二十年的離別、彈指一揮間，今天我們大家相聚在一起，中學(xué)三年同窗的日日夜夜、點點滴滴，好象又回到昨天

女：學(xué)校生活時，每一天的拼搏與努力，原創(chuàng)：每一年的辛酸和喜悅，都是我們一生最難忘，最珍貴的記憶，是我們成長不可缺少的階梯

男：當時我們還年輕、我們不懂人生、我們充滿熱情，我們懷著美好的原望、憧憬未來

女：回首我們曾一起走過的中學(xué)生活，沖淡的是我們過眼云煙般的記憶、日漸濃郁的是我們平平淡淡、從從容容、真真切切的同窗情誼

男：經(jīng)過前期的籌備、在全體同學(xué)的共同努力和積極響應(yīng)下，今天、我們終于相聚了

女：此時此刻，我想大家的心情和我一樣，難以平靜、非常激動

男：今天在場的同學(xué)有的是從泰國、意大利趕來的，也有來自全國各地的，他們平時在外奔波操勞今天我們相聚在一起，就是想為大家提供一個重敘舊情、互述衷腸、相互溝通、相互幫助的平臺

女：讓我們一起來重溫老師恩、同學(xué)情，來共同追憶溫馨的昨天和曾經(jīng)的浪漫，暢談人生的艱辛和美好，共同展望精彩的明天

男：這次的同學(xué)會，我們還特別邀請了羅劍英、邱志鴻、錢菊萍三位老師參加，下面一讓我們的熱烈的掌聲對于他們的到來，表示熱烈而歡迎和衷心的感謝！

女：這次同學(xué)會也得到了姜裕國、高章龍、邵金武、王云海等四位同學(xué)的大力支持，今天的所有獎品全部是由他們提供的，原創(chuàng)：在這里我們同樣以熱烈的掌聲對他們無私的支持衷心感謝

男：下面聯(lián)歡酒會正式開始，在開始之前，我們首先要產(chǎn)生特等獎一名

女：今天的特等獎獎品是高章龍同學(xué)提供的價值1200的數(shù)碼照相機一臺

閉幕致詞

男：敘舊情、增友誼、回顧舊歲月

女：望未來、促溝通、共創(chuàng)新天地

男：晚會到現(xiàn)在已將近尾聲了，今日之聚、實屬不易

女：此時此刻、此情此景，我們更應(yīng)該感謝的還是我們最尊敬的老師

男：是他們教給了我們學(xué)問和知識

女：是他們教給了我們熱愛生活和信息

男：是他們用辛酸和汗水奠定了我們?nèi)松幕A(chǔ)

女：在這里，讓我們真誠地對尊敬的老師說一聲：

合：老師，你辛苦了

男：“海內(nèi)存知已、天涯若比鄰”，親愛的同學(xué)們，為了我們難忘的中學(xué)生活中結(jié)下的深厚的友誼

女：為了我們健康而美好的生活

合：干杯！

男：最后讓我們共同祝愿我們的老師

合：身體健康、生活美滿

篇(2)

尊敬的各位老師、老同學(xué)們：

大家好!

金秋送爽，丹桂飄香。(若是春天就不要用這些詞語了)期盼已久的2003屆畢業(yè)初中同學(xué)聯(lián)誼會在多方的努力下今天終于要在這美好的時刻隆重召開了，在此對各位老師和同學(xué)的到來表示忠心地感謝和熱烈地歡迎!

光陰荏苒，歲月如梭，驀然回首，不覺我們已經(jīng)別離6個春秋。各自的人生都別有一番沉浮與歷練，回顧那些“恰同學(xué)少年、風(fēng)華正茂，書生意氣”的青春歲月，是那么的美好、那么的親切，,雖然終成一笑,卻也止不住一種年少的情感,仍在心頭微微地顫動，這是一種記憶，也是一種財富，值得我們一生去珍惜。碌碌奔忙的現(xiàn)在，同學(xué)的情誼始終是最真誠的。

那個年代，戴著同樣的校徽在同一間教室學(xué)習(xí)的我們，還面對的是同樣的恩師，當我們從那時候的稚氣未脫過渡到現(xiàn)在的成熟穩(wěn)重的同時，皺紋卻也悄悄攀上了恩師的額頭，雖然鬢角的斑白只是顯得更加精神矍鑠，然而人生能有多少個廿八年啊!我們真的該在之中找點閑暇，去恩師那兒走走，去聽聽久違的聲音，看看久違的面孔，哪怕工作與事業(yè)讓我們只能是在腦海里回想一下當年或是嚴肅或是和藹或是幽默的老師們也是一種發(fā)自內(nèi)心的尊重與敬佩……

本次同學(xué)聚會得到了多方面的積極響應(yīng)與大力支持，非常感謝久別的同學(xué)老師能在百忙之中參加此次聚會，闊別六載，今聚會于此共敘師生情誼，共度美好時刻，有朋自遠方來不亦樂呼?下面來重溫一下那久違的名字，本次與會的老同學(xué)有……(主持人清點到會學(xué)生名單)

……

初中，是我們?nèi)松幸欢蚊篮玫臅r光。為我們今天成為各條戰(zhàn)線上中堅力量奠定了堅實的知識技能基礎(chǔ)，也為我們今天在各個崗位上獲得的成功培養(yǎng)了堅韌的品格和良好的素質(zhì)，我們感謝老師對我們栽培，今天我們特意把他們從百忙之中請來，參加我們的聚會，古有“一日為師終身為父”之說，恩師又何嘗不是如同父母一般心系著曾經(jīng)心血所費的滿園桃李呢?曾經(jīng)是對我們知識上的教育，品格上的栽培，現(xiàn)在當然應(yīng)該更有一番教誨與訓(xùn)導(dǎo)。下面就讓我們以熱烈的掌聲歡迎老師代表 ×老師講話…… ……

謝謝×老師!感謝恩師又給我們上了一堂生動的課，讓我們仿佛又回到了學(xué)生時代。

恩師的希望就是我們的奮斗目標，讓我們牢記 ×老師的囑托與教誨，在今后自己的工作崗位上繼續(xù)努力拼搏，爭取在下次的聚會上讓我們拿出更加輝煌的業(yè)績向老師匯報!讓我們以最誠摯的掌聲祝老師們工作順利

同學(xué)相見，分外親切。我們有的雖然相距較遠，但我們的心卻永遠相連;平時雖然我們有的很少聯(lián)系，但同學(xué)們之間的真摯情感的交流卻始終沒有間斷。同學(xué)之間感情不似茶，時間越?jīng)_越清淡，而像酒，年代愈久愈香醇; 今日一聚，實屬不易，六年的闊別，各自在各自的領(lǐng)域或春風(fēng)得意，或成績斐然;六年的闊別，都又有各自的交際圈各自認識的人經(jīng)歷的物，然而六年的闊別也更加“香醇”了老同學(xué)的感情，六年的闊別現(xiàn)在一起互道情誼，談笑風(fēng)生，其樂融融……

下面有請我們的學(xué)生代表XX為此次同學(xué)會致詞!

…… ……

剛才XX的精彩講話(回顧了往日舊的歲月，卻增進了新的友誼，又展望了未來，促進進一步的溝通…… ……根據(jù)講話內(nèi)容具體而定)

曹孟德云“對酒當歌，人生幾何!”現(xiàn)在雖不能像曹公般儒雅，同學(xué)聚會亦當縱情放歌，以增氣氛!漫漫廿八載，歲月當如歌，今日一見，更應(yīng)當以歌盡興還望聆聽各位天籟雅音，下面開始卡拉OK，不論是美聲唱法還是流行金曲;以往的懷舊老歌也好，曾經(jīng)的校園歌曲也罷，能唱的唱，能飚的飚，一定盡情盡興!!

篇(3)

關(guān)鍵詞：職教課堂；文言文；教學(xué)方法

一、學(xué)習(xí)任務(wù)三環(huán)節(jié)

為了幫助學(xué)生攻克這一難關(guān)，筆者把文言文的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)劃分為三個環(huán)節(jié)來完成。這樣，學(xué)習(xí)目標明確了，任務(wù)難易程度分梯次了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更有信心更容易獲得成就感。

（一）字詞疏通，掃除障礙

在文言文教學(xué)的課堂中，在適當導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，筆者給學(xué)生布置任務(wù)的指令是：請用五至八分鐘的時間通讀課文，勾畫出你不認識、不理解的字詞，并請教同學(xué)、老師，或查字典或手機百度給這些字詞注音釋義。

字詞疏通是學(xué)習(xí)文言文的第一項重要任務(wù)，完成其他后續(xù)任務(wù)的基礎(chǔ)。在這道任務(wù)指令中，學(xué)生明確自己的任務(wù)目標：認識每一個字詞。學(xué)生有途徑、有方法去完成：可以請教身邊的同學(xué)或請教在教室里走動巡視的老師；當然，還可以查字典或手機百度。這樣每一個學(xué)生都有能力，都能找到方法和途徑去完成這個任務(wù)。這過程中得明確地告訴學(xué)生時間限制，讓他們充分利用學(xué)習(xí)時間。

第二個任務(wù)指令：齊讀課文，邊讀邊聽，看看自己的讀音是否與別人一致，如果不一致，請判斷是你讀對了還是別人讀對了。在這個過程中，學(xué)生可以進一步掌握生字詞，對讀錯的字詞，再次向老師請教或查字典或手機百度。第二個任務(wù)指令完成學(xué)生也基本完成了字詞疏，通掃除了文言文閱讀的第一個障礙。

（二）熟讀成誦，感性認知

學(xué)生掌握生致詞之后下達第二階段的任務(wù)指令，用五分鐘時間放聲朗讀課文，要求準確流暢。下達完這個任務(wù)指令，筆者總會高聲說“書讀百遍”，學(xué)生們便整齊響亮回應(yīng)“其意自現(xiàn)”，學(xué)生便開始精神飽滿的朗讀練習(xí)。

在反復(fù)朗讀中，學(xué)生對文言文所表達的意思進行了較為感性的理解。朗讀練習(xí)完成后，發(fā)出的任務(wù)指令是：誰來猜猜這篇文言文寫了什么？既然是猜，學(xué)生自然沒有心里壓力，能大膽而富有想象的去理解似懂非懂的文章。這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓老師了解了學(xué)生問題所在，便于后面的指導(dǎo)教學(xué)。

（三）句子理解，夯實基礎(chǔ)

結(jié)合注釋再次通讀課文，理解每一個句子的意思。這是文言文學(xué)習(xí)中最重要，最關(guān)鍵，也是最能培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生們帶著猜想，帶著疑問，結(jié)合注釋，逐字理解推敲文章的每一句話的意思。在學(xué)生完成任務(wù)的整個過程中，老師必須在課堂中不斷巡視走動，一邊觀察學(xué)生是否認真完成任務(wù)，一邊及時給予學(xué)生解答。

二、教學(xué)方法四步驟

當然，要完成文言文教學(xué)的這三個環(huán)節(jié)，要有行之有效的教學(xué)方法來輔助。在此，筆者把長期以來實踐的有效方法，分四個步驟進行歸納總結(jié)。

（一）科學(xué)分組，學(xué)習(xí)互助

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，梯次分組強弱搭配，是分組學(xué)習(xí)的重要原則和依據(jù)。梯次分組能有效發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，較大程度避免因?qū)W生能力參差不齊而導(dǎo)致的優(yōu)生因任務(wù)不具挑戰(zhàn)性而懈怠，差生因任務(wù)太過艱巨而畏縮不前的局面。梯次分組可以使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生只要認真努力就能完成任務(wù)而獲得自我肯定和成就感，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常寶貴的精神體驗，這種體驗?zāi)苓M一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)興趣和能力的增強，又促進學(xué)生更容易更強烈地感受到到這種精神體驗，會使學(xué)生進入良好的上升循環(huán)鏈。

同梯次的強弱搭配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互指導(dǎo)相互學(xué)習(xí)，通過共同的努力，使小組有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）任務(wù)明確，難易適當

根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力，給每個小組布置數(shù)量不同難易程度不同的任務(wù)。比如學(xué)習(xí)能力最強的學(xué)生，可以要求他們在規(guī)定時間內(nèi)完成全篇課文的語句理解；稍差一點的學(xué)生，可以讓他們在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解某幾段；基礎(chǔ)最差的學(xué)生，可以給他們勾畫相對簡單的句子，可以結(jié)合注釋或請教同學(xué)就能理解。

當然，盡管任務(wù)不同，難易程度不同，但各小組都必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。

（三）有效檢查，成果展示

當任務(wù)時間結(jié)束，教師必須要進行任務(wù)檢查。教師的檢查是否到位，決定著學(xué)生是否竭盡全力去完成任務(wù)，影響著學(xué)生任務(wù)是否能達標。

筆者為了營造小組組員相互督促，相互指導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)的氛圍，在檢查任務(wù)時以抽查學(xué)習(xí)小組的形式來進行。如果抽查到某一小組的某一位同學(xué)沒能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么無論這個小組的其他成員是否完成任務(wù)，整個小組成員都將以未完成學(xué)習(xí)任務(wù)而被懲罰，因為，被抽查到的同學(xué)的水平代表著整個小組的水平。這樣一來，基礎(chǔ)差的同學(xué)會學(xué)得更努力，不想因為自己而牽連整個小組受罰；能力強的同學(xué)也竭盡全力去更好地完成任務(wù)，并力求讓每一位組員都完成任務(wù)，并嘗試完美地展示任務(wù)成果。

為了避免抽查任務(wù)時，有的小組抽到成績好的同學(xué)，而有的小組抽到成績差的同學(xué)，造成不公平現(xiàn)象，筆者按位置給每個小組編了，相同的座位順序如ABCDEF，學(xué)習(xí)任務(wù)布置，任務(wù)時間結(jié)束時，筆者會下達諸如此類的指令：請一、三、五學(xué)習(xí)小組的C位置的同學(xué)來進行成果展示。無論C位置同學(xué)基礎(chǔ)怎樣，成績怎樣，他都代表著整個學(xué)習(xí)小組的水平，能使學(xué)生激情勇躍的參與到課堂中。

成果展示的過程也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)過程。被抽查的小組在給出他們的思考結(jié)果的時候，其他的小組也在思考：這個答案正確嗎？他們闡述有何不足？如果我來闡述應(yīng)該是怎樣的？值得借鑒的地方又在哪里？這樣的學(xué)習(xí)過程比老師獨自一人的講解有趣得多，生動得多。當然，教師必須要在最后進行總結(jié)，強化重點補充不足。

（四）獎懲分明，正面激勵

只有獎懲分明，才能更好地促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，最大程度減少學(xué)生的懈怠心理。

任務(wù)完成得非常出色的小組，筆者會授予他們“小先生”的稱號，并請他們上講臺授課五分鐘；]能完成任務(wù)的小組，則懲罰他們?yōu)橥瑢W(xué)們表演節(jié)目，相形式不限，可以展示他們的特長愛好，其實是為了讓孩子們在學(xué)習(xí)之外找回更多的自信。學(xué)生在這樣的課堂里會盡自己最大的努力去取得學(xué)習(xí)的成就感。

篇(4)

一、為師七十載，傳道千萬人

陳洪先生是我國音樂教育家、音樂理論家、作曲家、翻譯家、中國音樂“金鐘獎”終生榮譽勛章得主，在95年的人生歷程中有整整70年奉獻給了中國的音樂教育事業(yè)。陳洪先生的一生是中國現(xiàn)代音樂教育的縮影，從廣州音樂院到上海國立音專，從南京國立音樂院到南京師范學(xué)院音樂系（1983年成立南京師范大學(xué)音樂系），他見證了中國高等音樂教育從無到有的發(fā)展，他的耕耘與付出為中國的音樂事業(yè)與音樂教育培養(yǎng)出眾多人才。廣州、上海、南京這三座城市紀錄著這位音樂教育工作者從風(fēng)華少年到耄耋長者的足跡與記憶。此次活動中，來自這些院校及省市的領(lǐng)導(dǎo)與代表紛紛表達了對陳洪先生最深切的緬懷與誠摯的敬意。

陳洪先生的家鄉(xiāng)代表――廣州培正同學(xué)會朱素蘭會長對從廣州培正中學(xué)大門中走出的廣東籍的樂壇四杰――冼星海、馬思聰、何安東、陳洪深感自豪。陳洪值青春之時與馬思聰先生共同創(chuàng)辦了廣東省最早的高等音樂學(xué)校――廣州音樂院，并組建了中國第一支全部由華人組成的管弦樂隊。為表達廣東同鄉(xiāng)、音樂同行、培正同門對陳洪先生的敬佩之情，表彰他對民族復(fù)興及音樂教育事業(yè)的卓越成就，何安東音樂基金特向南京師范大學(xué)贈送陳洪雕像一座。同樣來自廣州的星海音樂學(xué)院副院長周廣平教授充分肯定了陳洪先生對廣東音樂教育所作出的開拓性的創(chuàng)舉，感謝陳洪先生為后續(xù)的專業(yè)音樂教育培養(yǎng)了土壤。

上海音樂學(xué)院副院長楊燕迪教授代表楊立青院長及全體“上音人”對這位“上音的老教授”早年在上海音樂學(xué)院的前身上海國立音專中所做出的貢獻表示感恩。回顧了陳洪先生受蕭友梅先生之邀，在國難當頭、校務(wù)危急的時刻擔起教務(wù)長的重任，在風(fēng)雨飄搖的局勢下，用其不畏艱險的魄力、認真負責(zé)的精神、博學(xué)多才的能力撐起了辦學(xué)的局面。陳洪先生大力整肅教務(wù)，修訂完善教學(xué)大綱，組織樂隊，創(chuàng)辦《音樂月刊》與不定期刊物《林鐘》，使得國立音專的教學(xué)活動不僅沒有因戰(zhàn)亂而中斷，而且還培養(yǎng)出一批后來對中國音樂發(fā)展做出了重大貢獻的音樂家，使上音的歷史得以傳承延續(xù)。楊燕迪教授用“上音優(yōu)良藝術(shù)傳統(tǒng)與治學(xué)精神這一血脈中的偉大一員”給予了陳洪先生極高的評價。

陳洪先生在南京國立音樂院時期的學(xué)生，中央音樂學(xué)院名譽院長、中國音協(xié)名譽主席吳祖強教授深情回憶了陳洪先生對于他及夫人（同為陳先生門下的鄭麗琴教授）的培養(yǎng)。陳洪先生對他們在課堂中的教誨，在生活接觸中的熏陶令他們記憶猶新，歷歷在目。吳祖強教授倡導(dǎo)大家好好學(xué)習(xí)陳洪先生的思想和品德，學(xué)習(xí)他對工作和理想積極進取，堅持到底，從不懈怠的頑強精神。

陳洪先生在南京工作了半個多世紀，自認為半個南京人，而第二故鄉(xiāng)對于陳洪先生也有著更為特殊的感情、更為深刻的認識。江蘇省教育廳殷翔文副廳長，江蘇省文聯(lián)黨組王慧芬書記及南京師范大學(xué)黨委副書記、副校長陳章龍教授先后致詞。他們對陳洪先生為發(fā)展江蘇的文化事業(yè)，建立旨在提高全民族綜合文化素質(zhì)、提高國家精神文明建設(shè)的高師體系而付出的矢志不渝的努力表達了最崇高的敬意；對陳洪先生淡泊名利、寧靜致遠、虛懷若谷的品格表達了最由衷的敬佩。

二、西學(xué)為中用，曲墨自留芳

本次紀念活動的一大亮點就是通過音樂會及文選的形式對陳洪先生的藝術(shù)與思想做了較全面的回顧，立體地展現(xiàn)了陳洪先生的藝術(shù)成就。由南京師范大學(xué)音樂學(xué)院師生們演出的陳洪作品專場音樂會集中展示了他創(chuàng)作于不同歷史時期的不同形式和內(nèi)容的音樂作品。其中包括了中國最早的抗日救亡歌曲之一――作于1932年的《沖鋒號》，早期鋼琴作品《沒字歌》、《搖船歌》，早期獨唱藝術(shù)歌曲《子夜歌》，作于50年代的合唱《共青團林之歌》，60年代的合唱《三門峽》，80年代的合唱《春風(fēng)桃李》、獨唱藝術(shù)歌曲《那就是我》，90年代的獨唱藝術(shù)歌曲《夢李白》、《贈紅梅》。這些作品體現(xiàn)了陳洪先生以西方技法為載體、中國文化為內(nèi)容的創(chuàng)作風(fēng)格。陳洪先生西學(xué)功底深厚，英文法文皆通達，留學(xué)法國期間研修了作曲與小提琴。回國后為授課之需著書立說，編寫教程，涉及曲式、和聲、作曲法、樂理、視唱練耳、音樂欣賞、小提琴教學(xué)等各個方面，其中代表作有《對位化和聲學(xué)》、《視唱練耳》及《曲式與樂曲》等，是為數(shù)不多的音樂全才之一。而從他的歌詞寫作、詩詞選取及樂詞配合中不難看出他的國學(xué)素養(yǎng)以及西學(xué)中用的良苦用心。陳洪先生獨唱藝術(shù)歌曲和鋼琴作品受歐洲浪漫主義的影響，曲風(fēng)唯美雅意，和聲豐富，技法純熟精致。“音樂必須反映時代”是陳洪先生所秉持的一貫理念，在抗日救亡背景下寫作的《沖鋒號》鏗鏘激情，富有號召力；反映新社會、新建設(shè)的《共青團林之歌》與《三門峽》氣勢恢宏、朝氣蓬勃；而以歌唱教師為主題的《春風(fēng)桃李》則熱情洋溢中不乏活潑俏皮，樂音中流露出陳先生對教育事業(yè)的摯愛與期待，可見其曲風(fēng)是因內(nèi)容而變，相契相成的。

此次紀念活動中首發(fā)推出的《中國現(xiàn)代音樂教育的開拓者――陳洪文選》收錄了陳洪先生的部分文字創(chuàng)作，內(nèi)容分為音樂思想、音樂教育與音樂生活、音樂家及作品研究等板塊。陳洪先生的思想與理念在本書中濃縮再現(xiàn)，為全面了解陳洪先生開啟了一扇大門，其中包括一些以前從未公開的資料。中央音樂學(xué)院梁茂春教授說，《文選》中的不少內(nèi)容是現(xiàn)當代音樂史上的新發(fā)現(xiàn)，這說明還有很多史料有待于發(fā)掘。《文選》由中央音樂學(xué)院俞玉姿教授和中國藝術(shù)研究院李巖研究員共同主編，南京師范大學(xué)出版社出版。由中央音樂學(xué)院王次菰撼ぁ⑸蝦R衾盅г貉盍⑶嘣撼ぷ魈庖患疤舛，南京師范大學(xué)音樂學(xué)院管建華院長作序，并收錄了繆天瑞、錢仁康、黃飛立、吳祖強、段平泰等專家學(xué)者以及陳洪先生的子女陳比綱教授和陳比維女士所撰寫的紀念、研究文章。《文選》的編撰工作歷時兩年，得到了多方面的支持，但由于時間和經(jīng)費的限制，還有很大一部分著作資料未收入其中，南京師范大學(xué)將以隨園文庫的方式繼續(xù)出版。

三、師道貴以慈，征程何漫漫

下午舉行的音樂教育高層研討會中，來自全國各地高等音樂院校、高師音樂院校的專家，陳洪先生的部分弟子及南京師范大學(xué)音樂學(xué)院的師生代表圍繞陳洪先生的教育思想、陳洪先生的歷史定位與評價及當代高師音樂教育問題展開了坦誠而熱烈的討論。

關(guān)于陳洪先生的教育思想這一主題與會者主要論及了以下三個方面：

1.學(xué)識與人格。陳洪先生的教育思想中學(xué)識與人格是并重的，他本身就是一個淵博學(xué)識與高尚人格兼具的完美典范。俞玉姿教授在發(fā)言中列舉了陳洪先生迄今已被收集到的就有專著6部、譯著6部、音樂作品24首、各類論文119篇、譯文14篇，先生的學(xué)術(shù)功力可見一斑。但讓與會者產(chǎn)生更多感悟的是陳洪先生當代儒者的人格魅力。在弟子們的回憶中，陳洪先生謙虛低調(diào)，如父親般關(guān)心他們的成長。俞玉姿、邵祖亮回想起當年陳洪先生為了幫助他們疏解思鄉(xiāng)之苦，利用業(yè)余時間帶他們游覽南京的各處名勝，陳師母也是噓寒問暖，親自下廚招待。陳洪先生六年不取分文輔導(dǎo)殘疾小提琴手周紅梅，直至她出國深造有成的故事更是一段佳話。陳先生身體力行、言傳身教的教育方式是全人教育的一種體現(xiàn)，幾代學(xué)子在他的感染下帶著完備的專業(yè)技能投身于基層教學(xué)工作。他們熱愛工作，享受工作，不少人已成為先進工作者、三八紅旗手、特級教師，并已再為人師。人民音樂出版社副社長莫蘊慧談到：“陳洪先生對我們的觀念、目標、理想、價值觀的形成，甚至于審美、衣著都有很大的影響。道德、風(fēng)范這些無形的東西更是瑰寶，教育是熏陶，學(xué)術(shù)與人格不可割裂。”楊燕迪教授指出：“在價值多元的環(huán)境下，先輩那種對事業(yè)的承諾、執(zhí)著與認真正在消逝淡化”，正因如此，在當今的社會，陳洪先生的人格、精神顯得尤為可貴。中央音樂學(xué)院副院長周海宏教授說：“只有緬懷陳洪先生那種對音樂教育宗教般的篤敬，將畢生精力全身心地奉獻，音樂教育才有希望。”

2.教學(xué)與實踐。陳洪先生是走在時代前沿的音樂家，更是一位實踐者，這一點在他的音樂創(chuàng)作和對管弦樂團演出的推動上都能看出。作為中國高師音樂教育的筑路人，陳洪先生在音樂教育中同樣奉行教學(xué)與實踐相結(jié)合的原則，富有創(chuàng)見地做好學(xué)科建設(shè)，力求學(xué)以致用。俞玉姿談到，陳洪先生對課程安排非常重視，根據(jù)培養(yǎng)教師的需要來設(shè)置，其中包括了教學(xué)法及教學(xué)實踐。當學(xué)生到中小學(xué)教學(xué)實習(xí)的時候，陳洪先生會親自去聽課，并記下意見供學(xué)生參考。陳洪先生始終主張把學(xué)生培養(yǎng)成為“既能走上講臺教書，又能登上舞臺表演”的人。這種“雙臺”理念也成為今天南京師范大學(xué)音樂學(xué)院教學(xué)大綱設(shè)計、教學(xué)計劃安排、教學(xué)內(nèi)容選定的指導(dǎo)思想。邵祖亮指出，現(xiàn)在不少學(xué)校把學(xué)生困在課堂里、課本中，而陳洪先生的教學(xué)非常開放，從不禁錮學(xué)生，反而常常帶他們走進大自然，到更廣袤的空間中學(xué)習(xí)。

3.嚴與慈。在討論中聽到最多的一句話便是陳洪先生的名言“為師之道在于慈”。按陳比綱教授的話說就是陳洪先生一向與學(xué)生的關(guān)系特別好。陳洪先生的慈決不是溺愛，從一個小例子中就能看出。據(jù)俞玉姿回憶：學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，陳洪先生總是一一在黑板上糾正，但從不會點名指出是誰出的錯。由此看出，陳洪先生的慈是對學(xué)生人格的尊重，對自信的培養(yǎng)，孜孜不倦的耐心與對錯誤的一絲不茍。嚴的是內(nèi)容，慈的是態(tài)度。如西安音樂學(xué)院羅藝峰副院長所說：師道中嚴與慈是互補的。陳洪先生在信中稱他的學(xué)生方應(yīng)喧為“賢弟，莫逆交”，他的另一位學(xué)生陳鴻鐸在紀念文中稱陳洪先生為“忘年摯友”，這種亦師亦友的師生關(guān)系都是透過慈所建立起來的。

關(guān)于陳洪先生的歷史定位與評價，不少專家學(xué)者非常直率地表達了他們的看法。山東師范大學(xué)音樂學(xué)院馮長春教授指出，過去提到“新音樂運動”總是指那些左翼音樂家，陳洪先生等一些音樂家被認為“西化”、“學(xué)院派”而被忽略。他認為，中國現(xiàn)代音樂史上存在兩種新音樂運動，一種是由蕭友梅、黃自、陳洪為代表的向西方學(xué)習(xí)音樂手法、帶入中國的廣義的新音樂；另一種是抗日救亡運動中，在思想、內(nèi)容上的新音樂。二者有區(qū)別，有交叉，但都非常重要。李巖教授指出：《藝術(shù)武器論》等文章的發(fā)掘否定了過去一些對于陳洪先生“學(xué)院派”、“音樂至上”等不公正的評價。隨著進一步思想的解放和對史料的挖掘，對于陳洪先生的歷史定位與評價將更加公正客觀。

在有關(guān)當代高師音樂教育問題的探討中，與會者將陳洪先生的教育思想與當今高師音樂教育的現(xiàn)狀、高師音樂教育的目標與高師音樂教育的未來發(fā)展相鏈接。浙江師范大學(xué)音樂學(xué)院郭克儉院長指出，如陳洪先生當年所預(yù)見的，當今中小學(xué)音樂教師的地位已有所提高，高師音樂專業(yè)的生源充足。高師音樂教育的目標仍和陳洪先生當年所指出的一樣要為培養(yǎng)中學(xué)教師服務(wù)，高師音樂教育的內(nèi)容須與中學(xué)教學(xué)相聯(lián)系。天津音樂學(xué)院姚盛昌院長指出，所有教育的目的都應(yīng)是把學(xué)生教育成全面自由發(fā)展的人。當前，高等教育已進入大眾教育時代，重視素質(zhì)教育尤為重要。要以人為本，不僅要注意到就業(yè)率，把學(xué)生培養(yǎng)為專材，更要培養(yǎng)為整體而全面的人。武漢音樂學(xué)院彭志敏院長也指出，陳洪先生所倡導(dǎo)的忠誠于黨的教育事業(yè)，為中等教育機構(gòu)效力在當前更顯重要。高師教育工作者要關(guān)心學(xué)生的教育內(nèi)容，使學(xué)生終身熱愛，終身受益。音樂院校辦教育還存在著很多問題，如何辦成真正的音樂教育，而不是第二鋼琴專業(yè)、第二聲樂專業(yè)，是急待探索的。與會者對于音樂教育專業(yè)與音樂專業(yè)應(yīng)有所區(qū)隔，音樂教育的目的是提升國民的音樂文化素質(zhì)有著共識。而給予高師音樂教育更明確的定位，加強高師音樂教育的學(xué)科建設(shè)是當前迫切的任務(wù)。

四、結(jié)語