序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效閱讀方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、合理運用問題引導(dǎo)法，構(gòu)建多層次教學(xué)環(huán)節(jié)

在以往的初中語文閱讀教學(xué)中，教師往往應(yīng)用帶讀與跟讀相結(jié)合的方法，但這種教學(xué)方法，只會增強學(xué)生的厭學(xué)感，學(xué)生無法在課文閱讀當(dāng)中深刻地思考和領(lǐng)悟。語文教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，合理運用問題引導(dǎo)滲透式方法，在有效構(gòu)建多層次教學(xué)的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效率。

例如，在講授《孔乙己》這節(jié)課時，教師可以合理運用滲透問題引導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生從多個層次中感悟到主人公孔乙己生活的不易。在第一層次，合理設(shè)計跟讀來導(dǎo)入問題。讓某學(xué)生朗讀孔乙己在店里喝酒，旁人看他和議論他的內(nèi)容。進而導(dǎo)入到第二層次，教師加強問題引導(dǎo)：思考一下，孔乙己臉上的傷是如何來的？酒館的客官不但沒有安慰他，反而給予了譏諷和嘲笑，這是為何？讓學(xué)生們帶著這些問題加以探討。在激烈的探討過程中，能激發(fā)出學(xué)生語文閱讀的興趣。進而進入到第三層次，在這一層次，應(yīng)當(dāng)滲透問題，利用多媒體課件，出示孔乙己可以在30天內(nèi)還清欠酒館的錢，然后酒館就抹去了粉板上關(guān)于他欠錢的信息。教師加以引導(dǎo)：可以看出孔乙己不是故意去偷竊的，可是為什么他沒有拖欠酒錢？進而引發(fā)更深刻的討論。學(xué)生根據(jù)自己的想法再次閱讀課文，就會逐漸找到問題的答案。

二、合理運用先專項、再綜合的教學(xué)方法

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生從內(nèi)心熱塾鏤模提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。初中語文教師通過合理分解學(xué)生應(yīng)有的閱讀能力，實現(xiàn)各個能力點的量化。學(xué)生的語文能力點主要有：合理歸納段意的能力、準(zhǔn)確提煉核心思想的能力、正確辨析文章思路的能力、有效篩選和整合閱讀信息的能力、全面概括文章大意的能力、推斷能力、鑒賞能力、科學(xué)評價能力等等。教師在加強對學(xué)生相關(guān)能力點的訓(xùn)練之前，必須引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的速讀常識，且要掌握基礎(chǔ)的閱讀技巧以及閱讀方法，結(jié)合閱讀材料，合理運用計時閱讀等方法，加強量化考核。在加強對學(xué)生能力點訓(xùn)練之后，就能著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力。

三、合理運用情趣閱讀教學(xué)法

要想提升初中語文閱讀教學(xué)效率，必須首先激發(fā)出學(xué)生的語文閱讀興趣和積極性，這是關(guān)鍵。在加強初中語文情景閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠豐富學(xué)生的語文閱讀情感。初中生的學(xué)習(xí)情感化特點比較明顯，該特點不僅體現(xiàn)在學(xué)生對教師的情感上面，還體現(xiàn)在學(xué)生對課程的情感上面。因此，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生心理情感變化情況來教學(xué)。與此同時，語文教師還要給予學(xué)生必要的語言激勵和眼神肯定，增強學(xué)生語文閱讀的自信心。要豐富學(xué)生的語文閱讀材料，讓學(xué)生感受到語文閱讀的趣味性。

例如，在講授《皇帝的新裝》這節(jié)課的時候，語文教師可以多收集相關(guān)圖片信息，也可以合理運用多媒體，設(shè)計動畫來教學(xué)，這樣不僅可以讓學(xué)生在立體的聲像當(dāng)中快速掌握文章大意，還可以賦予閱讀內(nèi)容較強的立體性，促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的全面理解，提升學(xué)生的語文閱讀水平。

四、合理運用審美閱讀教學(xué)法

篇(2)

一、多讀幾遍義自見

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”課前預(yù)習(xí)閱讀，結(jié)合教師提出問題進行閱讀。提前預(yù)習(xí)、初步了解。新知新授時點撥閱讀，在學(xué)生思維阻滯時，引導(dǎo)閱讀教材，常常能使學(xué)生突破定勢、激活思維，找到解決問題的途徑。課堂總結(jié)時閱讀，幫助學(xué)生進一步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中所蘊含的基本數(shù)學(xué)思想方法，使知識本身具有更廣泛的遷移性。要求學(xué)生帶著“學(xué)會了什么知識？運用了什么學(xué)習(xí)方法？掌握新知識的關(guān)鍵是什么？難點在哪里？新舊知識有何聯(lián)系？還有哪些疑問”等問題再去閱讀教材。實現(xiàn)再認(rèn)識、再升華。

二、反復(fù)推敲細分析

數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法和操作步驟的表述往往具有更高的嚴(yán)密性與邏輯性。這些往往是重點、難點的所在。閱讀時要認(rèn)真研讀教材，對每一概念、法則進行分析探討，要對它們的遣詞用字、表達方式進行反復(fù)的推敲、分析，幫助學(xué)生弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論內(nèi)涵。對同一概念的不同闡述、同一例題的不同解法進行比較，以加強知識之間的橫向、縱向聯(lián)系，深入理解重難點。

三、讀題要會抓題眼

閱讀題目時抓關(guān)鍵字詞，標(biāo)畫重點字詞并著重理解，以便盡快掌握閱讀內(nèi)容，找出解題思路。引導(dǎo)學(xué)生在讀題時，自己把認(rèn)為比較關(guān)鍵的詞語找出來做標(biāo)記，這樣，學(xué)生讀題格外認(rèn)真，并逐漸在讀中積累了經(jīng)驗，領(lǐng)悟了很多詞語的不同意思。如，增加了、增加到、不大于、至少等詞語。

四、類比思考找異同

篇(3)

1.講究速度

它顛覆了傳統(tǒng)的“書讀百遍，其義自見”的讀書方法。計時閱讀，我們班在剛開始練習(xí)時學(xué)生只能達到每分鐘130至270字左右。經(jīng)過三個多月的練習(xí)，現(xiàn)在每分鐘達到400至600字左右，個別同學(xué)達到每分鐘800字。閱讀速度提高了，閱讀效率就提高了，閱讀量增大了，理解率相應(yīng)也提高了，閱讀能力自然跟著提高了。書讀得多了，知識儲備就增加了。理解率的相應(yīng)提高又能提高閱讀速度，良性循環(huán)下去，高效閱讀對提高語文素養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。

2.固定的模式與方法

它的另一特色是固定的閱讀模式，閱讀內(nèi)容相對簡單，便于學(xué)生摸索規(guī)律。固定程序閱讀沒有那些學(xué)生害怕的理解題、發(fā)揮題，而是選擇題，將難度降低，學(xué)生通過一段時間的訓(xùn)練，掌握了固定程序閱讀的規(guī)律和答題技巧并能熟練運用，提高了答題的準(zhǔn)確率，帶動學(xué)生的閱讀欲望，良性循環(huán)使學(xué)生由害怕閱讀轉(zhuǎn)化到愛上閱讀。

3.采取默讀的方式

傳統(tǒng)的閱讀要求學(xué)生朗讀，使腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，以刺激學(xué)生深入理解文章。朗讀縱有許多益處，但忽視了學(xué)生之間互相影響的因素，這樣，一些注意力不集中的同學(xué)很容易走神，從而影響閱讀質(zhì)量。默讀是讀書的一種重要方式。由于默讀不出聲，省去了發(fā)音的動作，所以速度快，不互相影響，保證環(huán)境的安靜，便于學(xué)生更集中地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久。

4.注意力高度集中

在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力不集中、上課溜號的現(xiàn)象比比皆是，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。程漢杰高效閱讀要求注意力高度集中，全身心地投入，為學(xué)生理解閱讀內(nèi)容提供了保障，久而久之養(yǎng)成注意力高度集中的好習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。

5.只讀一遍不復(fù)讀

很多學(xué)生在讀文章時有重復(fù)的習(xí)慣，有時一句話甚至重復(fù)幾遍，這雖然有助于文章的理解，但影響閱讀速度，更養(yǎng)成了啰啰嗦嗦的習(xí)慣，說話缺少干脆利落。程漢杰高效閱讀要求不管文章有多難，只能讀一遍，這樣，迫使學(xué)生保持注意力高度集中，改變了復(fù)讀的做法，培養(yǎng)了學(xué)生堅定果敢的性格。

6.科學(xué)坐姿不擺頭

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中英語；高效閱讀；思考優(yōu)化

英語是一門語言類學(xué)科，是目前使用范圍最廣的語言，在現(xiàn)實生活中扮演著越來越重要的角色。閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，也是靈活運用英語、英語綜合能力的主要表現(xiàn)。然而現(xiàn)階段，我國初中英語閱讀教學(xué)存在的問題層出不窮，教學(xué)情景不容樂觀。如何提高我國初中生的英語閱讀能力，培養(yǎng)英語綜合能力突出的語言運用者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性？筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，淺析了有關(guān)初中英語高效閱讀的思考與優(yōu)化。

一、擴大詞匯量

詞匯是高效閱讀的基礎(chǔ)和前提，也是快速閱讀的重要保證。然而，在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生普遍由于詞匯量欠缺和不足，不能提高閱讀速度，準(zhǔn)確把握文章的大體意思，在解題過程中，答題方向不明確，做題效率低下，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀能力不強的閱讀現(xiàn)狀。甚至某些英語基礎(chǔ)較差的初中生，竟然出現(xiàn)“抱著詞典做閱讀理解”的錯誤方法。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重擴展學(xué)生的詞匯積累，具體可以使用聽寫監(jiān)督方法。教師可以每天規(guī)定學(xué)生識記背誦一定數(shù)量的單詞，并有規(guī)律地進行聽寫抽查，加強學(xué)生背誦單詞的實施力度。教師在學(xué)生記憶單詞可以教給一定的方法和技巧。比如，對于形容詞、動詞詞性不一樣的單詞分開記憶，對于意思大致相似的單詞注重辨別記憶等，教師還可以定期舉行詞語接龍大賽等游戲，激發(fā)學(xué)生背單詞的積極性。

二、掌握閱讀中思考過程的秩序

提高英語閱讀能力需要使用正確的方法，遵循閱讀思考過程秩序。（1）學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。比如說，在英語閱讀前，自我發(fā)問一下，我為什么要讀這篇文章？這篇文章主要講一個怎樣的故事？（2）選擇閱讀技巧。閱讀理解存在一定的技巧和規(guī)律，在大量的閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重積累一定的解題思路和答題技巧，總結(jié)做題經(jīng)驗。比如說，在閱讀材料前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)粗略看一下題目和相關(guān)涉及的問題，大致明確問題取向，推斷文章所講述的大概內(nèi)容。在閱讀中，應(yīng)當(dāng)將閱讀材料與問題結(jié)合起來，在閱讀過程中尋找答案。另外，在英語閱讀應(yīng)當(dāng)避免一些不良的閱讀習(xí)慣。比如，出聲閱讀、心中默讀、過度使用詞典、回視等不好的閱讀方法。

參考文獻：

篇(5)

【關(guān)鍵詞】成功智力 閱讀教學(xué) 實效性

一、成功智力理論與語文閱讀教學(xué)的關(guān)系

斯騰伯格等人為了考察兩個年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了這樣一個研究：把來自貧窮社區(qū)的三年級學(xué)生和來自中上階層的八年級學(xué)生分別分配到三種教學(xué)情境中，在第一種教學(xué)情境中對學(xué)生進行常規(guī)教學(xué)，沒有對他們的學(xué)習(xí)進行特別干預(yù)，教學(xué)強調(diào)的是記憶；在第二種教學(xué)情境中，教學(xué)強調(diào)分析性思維；在第三種教學(xué)情境中，教學(xué)強調(diào)分析性、創(chuàng)造性和實踐性三種思維。然后從記憶學(xué)習(xí)和分析性、創(chuàng)造性、實踐性學(xué)習(xí)等方面對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行了評定，發(fā)現(xiàn)處于成功智力教學(xué)情境（強調(diào)分析性、創(chuàng)造性和實踐性三種思維）下的學(xué)生成績優(yōu)于處于分析性教學(xué)情境的學(xué)生成績。這說明同時進行三種類型思維的教學(xué)是成功的，也是高效的。

成功智力教學(xué)情境的高效性同樣適用于語文閱讀教學(xué)。因為閱讀是一種復(fù)雜的思維過程，它是閱讀者對材料進行篩選、加工的過程，在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生的分析性、創(chuàng)造性和實踐性三種思維如果都發(fā)揮了作用，那么這種閱讀教學(xué)就一定是高效而成功的。從教師來說，自己積累的教學(xué)方法和對教材的理解就是分析性思維的成果，但如果每年都靠這些既有的“經(jīng)驗”來進行閱讀教學(xué)，那么這樣的閱讀教學(xué)一定是低效的；相反，有創(chuàng)造性和實踐性的教師會認(rèn)識到教學(xué)并非一成不變的，自己應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的需要和自己的特長或弱點經(jīng)常改進教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀中得到提高，使自身也得到發(fā)展。從學(xué)生的角度來說，學(xué)生在閱讀中，除了會分析別人的觀點，還要能提出自己的見解，善于把文本中的人、事、理和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣的閱讀才能使學(xué)生享受到閱讀的快樂，才能從根本上促進學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的高效性。

由此可知，高效的語文閱讀教學(xué)是成功智力的三種能力成分共同發(fā)揮作用的結(jié)果。運用成功智力理論來提高語文閱讀教學(xué)的有效性，不失為一種最佳的途徑。

二、如何運用成功智力理論提高閱讀教學(xué)的實效性

1、以分析性思維為主的閱讀教學(xué)活動

分析性智力，是成功智力的第一個成分，指有意識地引導(dǎo)思維加工的方向，以找到解決問題的有效方法。在閱讀的第一階段，分析性智力顯得尤為重要。分析性閱讀活動可以發(fā)展學(xué)生的分析力、判斷力和比較能力。學(xué)生在閱讀《林黛玉進賈府》一文時，教師可以設(shè)計以下的活動來發(fā)展學(xué)生的分析性思維。①明確閱讀中需要思考的問題，如可以讓學(xué)生從閱讀小說的角度提出學(xué)習(xí)本課應(yīng)該明確哪些問題；可以讓學(xué)生通過閱讀給文章加副標(biāo)題來明確小說的主題或文章的寫作目的；還可以讓學(xué)生朗讀并賞析自己最喜歡的段落；可以讓學(xué)生針對本課確定一個課后進行研究性學(xué)習(xí)的問題。②學(xué)會分配閱讀時間。課堂閱讀教學(xué)會受到課堂時間的限制，所以教師要提醒學(xué)生，對于文本本身的閱讀在課堂的不同階段要根據(jù)教師提出的閱讀任務(wù)或自己選定的閱讀問題恰當(dāng)?shù)胤峙溟喿x時間這樣才會體現(xiàn)高效閱讀的特點。例如，當(dāng)教師讓學(xué)生分析王熙鳳的形象時，學(xué)生就應(yīng)把更多的時間分配到重點寫王熙鳳的相關(guān)內(nèi)容上來，而對其他的內(nèi)容采用略讀的方法，以體現(xiàn)閱讀的高效性。③提煉信息。提煉信息的閱讀活動可以幫助學(xué)生組織自己的思維，理清文本的大概內(nèi)容，有利于學(xué)生整體感知文本內(nèi)容。例如讓學(xué)生概括《林黛玉進賈府》一文每段的內(nèi)容，可以把篇幅很長的課文簡短化，便于學(xué)生明確課文情節(jié)脈絡(luò)。④制定閱讀策略。例如當(dāng)教師讓學(xué)生分析王熙鳳的形象時，要啟發(fā)學(xué)生思考通過什么方法來分析人物的形象，還可以讓學(xué)生和同學(xué)交流或讓同學(xué)評價自己解決問題的策略。⑤對問題答案進行評價。例如在學(xué)生自己分析了王熙鳳這一人物形象之后，讓其他同學(xué)進行評價分析，評價包括答案的正確與否、答案是否是最佳答案、分析人物形象的方法是否恰當(dāng)?shù)龋诓煌脑u價意見的反饋中學(xué)生分析人物形象的能力無形中便提高了。

2、以創(chuàng)造性思維為主的閱讀教學(xué)活動

創(chuàng)造能力是產(chǎn)生新異的有趣的思想的能力。真正的創(chuàng)造性需要分析能力、創(chuàng)造能力和實踐能力之間的平衡。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會在分析能力、創(chuàng)造能力和實踐能力之間找到平衡，借此來鼓勵和發(fā)展他們的創(chuàng)造性。例如在教學(xué)《林黛玉進賈府》一文時，教師可以讓學(xué)生改變敘述的角度，比如從林黛玉這一角色的角度來敘述；可以讓學(xué)生對作品中已被定型化的王熙鳳這一人物角色，設(shè)想出不同于作品中所描述的特征。另外，教師發(fā)展學(xué)生閱讀方面的創(chuàng)造性的最佳途徑就是自己示范創(chuàng)造性，例如，教師可以幫助學(xué)生進行跨學(xué)科的思考，留給學(xué)生足夠的進行創(chuàng)造性思考的時間，比如可以讓學(xué)生合作探究《林黛玉進賈府》一文的服飾、禮儀、建筑藝術(shù)等，并讓學(xué)生展示小組的探究成果。合作探究可以幫助學(xué)生從不同的角度去思考問題，有利于開闊視野；在展示成果的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的不同表現(xiàn)做出表揚和獎勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無形中變得更濃，學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造能力和實踐能力之間也達到了一種平衡，從而體現(xiàn)出閱讀過程的創(chuàng)造性、成功性和高效性。

3、以實踐性思維為主的閱讀教學(xué)活動

篇(6)

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)模式；構(gòu)建；要求

高效課堂是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。高效課堂是有效課堂的最高境界。過去的課堂教學(xué)多“牽引”，少“引導(dǎo)”，學(xué)生完全被動地“接受”知識，從而使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出低效狀態(tài)。語文教學(xué)的總目的之一是“能主動地進行探究學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”。為了體現(xiàn)上述教學(xué)理念，改變高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀，使語文課堂和諧、高效，我們應(yīng)在語文教學(xué)中采取了務(wù)實高效的教學(xué)策略，從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。

一、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的模式

1.“學(xué)”――課前預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字，不理解的詞、句劃出，通過查字典解決基本的字詞問題，并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點，整理成小卡片。這一階段的學(xué)習(xí)，要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，再深入到文本中，理解材料內(nèi)容，對信息進行整理、加工，并對文章精華進行吸收、消化。在這一過程中，學(xué)生要有目的、有層次，默讀思考和動筆圈畫結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的思考，讀出自己的見解。并找出重點、難點問題進行深入的探究。學(xué)生能感知到什么程度，可以完全根據(jù)自己的積累而定，老師不必強求一致。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理，留待解決。這一階段的學(xué)習(xí)中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要設(shè)計出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章。

2.“展”――展示交流 分享共贏

學(xué)生將自己對課文的見解或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流，然后選派代表在全班交流，集體討論。交流過程中，學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問題提出來，通過班級討論解決，教師從中引導(dǎo)。針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點，還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的成果。學(xué)生在自學(xué)、生生互動、師生互動等過程中自然地達成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并且在交流中又會獲得新的感悟，達到共贏的目的。

3.“點”――精講點撥 點評升華

在精讀的基礎(chǔ)上，教師加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟――感悟課文的人物形象，感悟文本的語言，感悟蘊含的道理。對于重要詞語的理解和認(rèn)識，需要循序漸進，從詞語的品味，到課文的理解，到體會作者遣詞的妙處，對課文的語言魅力，讓學(xué)生從讀中充分地揣摩。

4.“練”――有效訓(xùn)練 知識落實

對當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師進行回歸性檢測，將重點內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進行反饋訓(xùn)練，檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握知識的情況。并結(jié)合本班學(xué)生實際，進行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，靈活掌握技巧與方法。

這一環(huán)節(jié)目的是運用語文，把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。

5.“讀”――拓展閱讀 增加積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此，教師應(yīng)通過教材教會學(xué)生正確讀書的方法，激勵他們廣泛涉獵課外讀物，以達到拓展閱讀視野，積累語言知識的目的。

（1）緊密型拓展閱讀。結(jié)合語文課教學(xué)，指導(dǎo)閱讀與課文相關(guān)的文章，讓他們把課內(nèi)所學(xué)的知識進行拓展延伸。

①前瞻性拓展閱讀。以課文內(nèi)容為核心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前的課外閱讀。

②延伸性拓展閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后，延伸性地閱讀相關(guān)的書籍。可從文章的題材、體裁、課文的作者、文章的主要人物、寫作的方法等方面出發(fā)進行拓展閱讀。

③鑒賞性拓展閱讀。教學(xué)中緊扣教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鑒賞名家名作，重點在于學(xué)生語言、文學(xué)素養(yǎng)和思想素養(yǎng)的積累。

（2）松散型拓展閱讀。開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，增加學(xué)生的語言積累，僅靠緊密型拓展閱讀是不夠的，更多地是要讓學(xué)生結(jié)合個人愛好、興趣、特長，自主選擇閱讀材料，進行松散型拓展閱讀。本著遵循孩子年齡特點，由淺入深、由低到高、由簡單到復(fù)雜；尊重學(xué)生閱讀愛好，選擇符合其興趣要求的讀物，我們初步確定學(xué)生的閱讀書目。

二、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式對教學(xué)的一些具體要求：合理安排時間，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

1.課前要充分準(zhǔn)備

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須做好課前準(zhǔn)備。首先教師上課前要下功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，了解學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)活動，精心設(shè)計教學(xué)過程，仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行，還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浣滩摹浣谭ā鋵W(xué)生。

2.導(dǎo)語要精妙，能抓住人心

導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。教師在設(shè)計導(dǎo)語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

3.建立融洽的師生關(guān)系，把微笑和正能量帶進課堂，營造和諧課堂氛圍。

良好的師生關(guān)系，有助于課堂管理的順利進行。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成良好的樂學(xué)氛圍。

4.優(yōu)化評價機制，保證學(xué)生全員高效參與。

課堂上要保證每個學(xué)生都高效參與，必須有約束的機制。每個學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時做，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都要積極參與。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因。對不交作業(yè)的學(xué)生，教師要及時了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學(xué)生掉隊。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補充，學(xué)生的差異是客觀存在的，一個班級里學(xué)生的水平參差不齊，所以教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢，分不同層次來設(shè)計作業(yè)，可以讓學(xué)生選做能力提升的題目，會提高他們的競爭意識。

總而言之，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式強調(diào)以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，讓每一個學(xué)生都主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這樣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從而實現(xiàn)了教學(xué)有價值、教學(xué)有效果、教學(xué)有效率和教學(xué)有魅力的目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 朱小娣.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（28）.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】閱讀；課堂；高效

一、高效閱讀課堂的課前準(zhǔn)備

1． 資料準(zhǔn)備。我們語文組以年級組為單位，進行集體備課。首先，教師根據(jù)個人特長，選擇主備范圍。主備教師負(fù)責(zé)收集和整理好相關(guān)資料，并根據(jù)中考題型制定初步教學(xué)案。其次，集體備課。備課組教師們用心思考，集體討論，圍繞課堂訓(xùn)練的重點給導(dǎo)學(xué)案中的每篇文章確定了兩到三個問題。這樣既凸顯了教師個人教學(xué)特色，又能發(fā)揮團體優(yōu)勢。青年教師任勞任怨，做了大量的具體工作；中年教師熱心奉獻，和大家共享他們的教學(xué)經(jīng)驗和思考。教師們努力建設(shè)備課組互通有無，共同提高的平臺，為中考打下堅實的基礎(chǔ)。

2． 個人備課。每位教師根據(jù)備課組共同制定的初步導(dǎo)學(xué)案，再結(jié)合自己的特點和班級的特點，設(shè)計適合自己風(fēng)格和學(xué)生實際的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生因為喜歡教師的個性教學(xué)，而樂于學(xué)習(xí)。天下大事，必作于細。在我們個人設(shè)計的教學(xué)活動中，特別關(guān)注教學(xué)細節(jié)的打磨，因為我們堅信：關(guān)注細節(jié)可以提升教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)走向合理化、智慧化和精細化。

3． 集體備課。我們備課組固定備課時間和地點，集思廣益。教師首先反映自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，備課組長集中記錄、整合問題，然后老師們討論、研究、解決。其次，根據(jù)上一次集體備課的安排，由中心發(fā)言人講述自己精備課的課堂設(shè)計思路，教師們在自己的導(dǎo)學(xué)案本上做記錄。第三，教師們共同確定下周閱讀課的教學(xué)內(nèi)容和每節(jié)課的中心發(fā)言人。第四，剩余的時間教師們修改自己的導(dǎo)學(xué)案。集體備課的有效性直接決定了課堂教學(xué)的高效性。堅持備課組活動主講人制度，較好地發(fā)揮了教育合力。高效閱讀課堂培養(yǎng)了學(xué)生的語文閱讀能力，鍛煉出一批有較高語文素養(yǎng)的學(xué)生。

二、高效閱讀課堂的課堂做法

1． 課堂有明確任務(wù)。語文課堂要充分展現(xiàn)自己的魅力，不僅要有靈活的教學(xué)方法來開啟學(xué)生思維，更需要有明確的任務(wù)，來引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。課堂上，根據(jù)文章的長短、內(nèi)容的難易，明確當(dāng)堂達標(biāo)練習(xí)的時間；根據(jù)試題難度，對學(xué)生提不同的要求，體現(xiàn)分層施教，分層訓(xùn)練。這樣學(xué)生在課堂上都有可以完成任務(wù)，都有成功的喜悅，從而形成更好的學(xué)習(xí)氛圍。

2． 課堂活動有序。課前下發(fā)教師設(shè)計的學(xué)案，在課堂上有目標(biāo)引領(lǐng)。教師引導(dǎo)學(xué)生進行限時訓(xùn)練，根據(jù)設(shè)計題型的難易，1號2號題是學(xué)生可以掌握，3號題是學(xué)生基本掌握，一般4號題有難度，但能從中發(fā)現(xiàn)新問題。課堂上講練結(jié)合，學(xué)生學(xué)得有條不紊，這樣就能很好地訓(xùn)練學(xué)生正確做題的思維方式，強化學(xué)生的答題技能。在課堂上，我們重點指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意積累和總結(jié)答題的方法，使之科學(xué)合理，并能使自己用起來得心應(yīng)手。

3． 課堂鮮活有趣。在課堂教學(xué)中，我們借助媒體和各種教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受文本。教師收集整理的文章都是名家名篇，還有媒體和雜志上文質(zhì)兼美的時文。資料本身就具有鮮活的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生濃厚閱讀興趣。即使是復(fù)習(xí)課，學(xué)生仍然會學(xué)得很有興趣。為拓寬視野，我們每周有固定的自主閱讀課。根據(jù)中考重點，著重指導(dǎo)閱讀散文和議論文。閱讀資料的來源有以下三種渠道：教師讀到的經(jīng)典文章，每周整理兩三篇，或膠印或多媒體投影，給學(xué)生看；學(xué)生自己讀到的美文，經(jīng)老師同意后在班級中的學(xué)習(xí)園地里展覽，供其他同學(xué)閱讀；學(xué)生從家里帶來文學(xué)性較強的雜志，與其他同學(xué)進行交換閱讀。大量的閱讀能提高學(xué)生的理解能力和欣賞能力。

三、高效閱讀課堂的課后跟進

1． 有針對性地設(shè)計作業(yè)。根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的問題，老師設(shè)計有針對性的練習(xí)，重視跟進強化，完善學(xué)生的閱讀知識體系，及時調(diào)整教學(xué)的重點難點。

2． 及時進行階段測試。在復(fù)習(xí)閱讀專題時，兩周進行一次階段測試。用分?jǐn)?shù)來呈現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平，通過這種方式既能強化學(xué)生分?jǐn)?shù)意識，又能訓(xùn)練做題技巧、提高做題技能。根據(jù)每一次考試反映出的具體情況，備課組及時總結(jié)、不斷反思，分階段、分層次、分專題地安排閱讀復(fù)習(xí)內(nèi)容。

3． 及時進行必要的跟蹤測試。根據(jù)學(xué)生在階段測試中出現(xiàn)的問題，重新再設(shè)計相關(guān)知識點訓(xùn)練的跟蹤測試練習(xí)，緊抓學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，提升閱讀理解能力。

四、高效閱讀課堂的幾點感悟

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和指導(dǎo)，是構(gòu)建高效閱讀課堂的前提。組織教師外出學(xué)習(xí)。請專家來我校進行針對性指導(dǎo)。使教學(xué)工作少了很多摸索，多了很多借鑒，從而提高了課堂效率。

其次，備課組老師的學(xué)習(xí)和研究，是構(gòu)建高效閱讀課堂的保障。在校內(nèi)我們每人每周聽同事的課不少于三節(jié)，學(xué)習(xí)同事長處，改進自己的教學(xué)。積極到外校聽課，學(xué)習(xí)同行的先進做法。堅持理論學(xué)習(xí)，研究名師案例，更好地提高現(xiàn)代文閱讀的課堂效率。

第三，老師心中有中考，眼中有學(xué)生。時時研究中考方向，經(jīng)常思考中考要求，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實際需要，調(diào)整教學(xué)方法，以學(xué)定教。幫助學(xué)生在中考中取得優(yōu)異成績。

【參考文獻】

［1］魏傳憲．說高效語文素質(zhì)教育［J］．語文教學(xué)通訊，1996（4）．