序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教育理論基礎(chǔ)知識(shí)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文摘要:音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)在音樂(lè)素質(zhì)教育中是最基本的、必不可少的。只是不同的課程所要求掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的程度不同。在高校開(kāi)展音樂(lè)素質(zhì)教育必須根據(jù)本校學(xué)生的知識(shí)水平特點(diǎn)確定適用的教材，恰當(dāng)而有效的教學(xué)方法，才能真正達(dá)到提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)，美化學(xué)生的心靈和情操的最終目的。

    讓高校學(xué)生接受音樂(lè)素質(zhì)教育是很有益的，這并不是培養(yǎng)音樂(lè)家的課程，而是豐富一個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)的課程，音樂(lè)是最貼近最大多數(shù)學(xué)生的生活的藝術(shù)，尤其是歌曲，一直伴隨著他們長(zhǎng)大。雖然事實(shí)上他們對(duì)這個(gè)伙伴卻又并不真正了解，但只要稍加指引，他們不用花費(fèi)太多的精力，就能夠理解一定層次的音樂(lè)知識(shí)，能夠體會(huì)、理解一定范疇的音樂(lè)作品，并且有可能被這些作品所打動(dòng)，從而使音樂(lè)在他們的身上產(chǎn)生良好的作用。

一、許多大學(xué)生誤認(rèn)為音樂(lè)就是唱歌，而事實(shí)上，唱歌只是音樂(lè)的一個(gè)內(nèi)容，音樂(lè)并不只是唱歌

    原國(guó)家教委藝術(shù)教育主任趙諷于1990年在為蔣振環(huán)教授所著的《音樂(lè)簡(jiǎn)明教程》作序時(shí)提道，對(duì)于大專學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的水平之低感到無(wú)比痛心?！白罱吹揭粋€(gè)調(diào)查材料，某省在八百多大專學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果是很令人吃驚的:……，第二，百分之六十以上的人不熟悉簡(jiǎn)譜，而粗通五線譜的不到百分之三;……，大學(xué)生的文化素質(zhì)是這種狀況，實(shí)在不能不使我們痛心疾首。因?yàn)閺男W(xué)到高中，其中至少九年應(yīng)該有音樂(lè)課，但是，竟然有這么多人連簡(jiǎn)譜都不熟悉:……，那么這些在校的大專學(xué)生在大學(xué)之前到底接受了什么音樂(lè)教育呢?”與二十一世紀(jì)的小學(xué)生有很大的不同的是，目前在高校就讀的學(xué)生，也就是80年代末90年代初的小學(xué)生，他們中的大部分在小學(xué)期間所受的音樂(lè)教育是很貧痔的，而在中學(xué)期間受到較完整的音樂(lè)教育的機(jī)會(huì)則更少。大部分學(xué)生在小學(xué)期間只上過(guò)唱歌課，老師唱一句，學(xué)生跟一句，至于音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)就只能是非常簡(jiǎn)單的了解。進(jìn)入中學(xué)階段，課程任務(wù)更加繁重，升學(xué)率把老師和學(xué)生都?jí)旱么贿^(guò)氣來(lái)，也就無(wú)暇顧及音樂(lè)教育了，在課堂上學(xué)唱歌也就變成了是很浪費(fèi)時(shí)間的事，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)們都更愿意用這些時(shí)間去做數(shù)學(xué)練習(xí)。從這時(shí)起大多數(shù)學(xué)生所能接觸到的音樂(lè)就僅限于流行歌曲了。由于流行歌曲簡(jiǎn)單、易學(xué)、并且隨時(shí)隨處都可以看到表演、隨時(shí)隨處都可以哼唱，且隨時(shí)隨處都能夠聽(tīng)到的，這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不需要什么樣的理論知識(shí)，即使是文盲、樂(lè)盲也能哼上幾句，加上每個(gè)人都有一定的音樂(lè)記憶力，因此學(xué)生們只要多聽(tīng)?zhēng)妆榫湍軐W(xué)會(huì)唱了。就象野草一樣能隨處繁衍，但不一定對(duì)人是有利的。

    隨著時(shí)間的流逝，這種環(huán)境使他們形成了這樣的一種觀念:音樂(lè)就是唱歌。除非家長(zhǎng)、社會(huì)為他們創(chuàng)造條件，特意讓他們接觸音樂(lè)的其他內(nèi)容，否則他們無(wú)可避免地會(huì)產(chǎn)生這樣的觀點(diǎn)。而家長(zhǎng)、社會(huì)能夠讓他們接觸些什么呢?去交響音樂(lè)會(huì)聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)演奏嗎?去看芭蕾舞劇嗎?(而目前社會(huì)上這樣的機(jī)會(huì)卻又是極少的，即使有也是極少數(shù)人擁有的)，或者在家中經(jīng)常播放各種體裁的音樂(lè)cd. dvd嗎?而很多家長(zhǎng)自己都對(duì)這些音樂(lè)知之甚少，或者很少有時(shí)間和孩子一起欣賞這些音樂(lè)，更不用說(shuō)為孩子播放這些音樂(lè)，引導(dǎo)他們欣賞了，如果家庭或社會(huì)能為他們提供較好的音樂(lè)環(huán)境，他們就有可能對(duì)音樂(lè)有比較完整的認(rèn)識(shí)。否則他們都只能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生偏見(jiàn)，一方面無(wú)法真正了解音樂(lè)的豐富的內(nèi)涵，另一方面，從音樂(lè)對(duì)人的素質(zhì)所起的潛移默化的作用來(lái)說(shuō)，流行歌曲也不可能代替音樂(lè)的其他形式。

    二、掌握一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)是上好音樂(lè)素質(zhì)教育的各種課程的基本條件

    專業(yè)課程的重要性對(duì)于高校的學(xué)生是不言而喻的，但教育不應(yīng)該偏食，應(yīng)該提倡全人教育，不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該提高各方面的修養(yǎng)，因此各高校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)或美術(shù)選修課程，通過(guò)欣賞優(yōu)秀的作品，來(lái)達(dá)到素質(zhì)教育的目的?！耙魳?lè)，不就是唱歌嗎?”，許多人都對(duì)音樂(lè)抱著這樣的偏見(jiàn)，他們對(duì)音樂(lè)知之甚少，大學(xué)生中也不泛這樣的觀念。其實(shí)，音樂(lè)每時(shí)每刻都在我們每個(gè)人的身邊經(jīng)意或不經(jīng)意地環(huán)繞著，因?yàn)樘毡榱?，以至于我們可以充耳不聞。讓學(xué)生真正理解藝術(shù)，為學(xué)生開(kāi)啟一扇從未發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之窗，才是藝術(shù)教育的目的，藝術(shù)教育應(yīng)該是面對(duì)每個(gè)人的，而不應(yīng)該只是屬于興趣愛(ài)好者的。那么，怎樣才能使學(xué)生了解音樂(lè)的真正內(nèi)涵，怎樣才能讓他們更容易理解音樂(lè)作品，從而得到這種藝術(shù)的滋養(yǎng)和熏陶呢?要看懂一部文學(xué)作品，首先要識(shí)字，音樂(lè)作品也是一樣，要想欣賞音樂(lè)作品，首先要對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言有一定的了解。

    高職院校的音樂(lè)課程通常包括《音樂(lè)賞析》、《合唱與指揮》、《電腦音樂(lè)作曲》、《歌曲寫(xiě)作基礎(chǔ)》等等，無(wú)論哪一門(mén)課程，都離不開(kāi)音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，所以音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)在音樂(lè)素質(zhì)教育中是最基本的、必不可少的。只是專門(mén)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)課程所要求掌握的程度較深，而其他課程所要求的程度較淺。以下從上述課程與音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系進(jìn)行具體的分析和闡述。

篇(2)

排球是我國(guó)傳統(tǒng)三大球項(xiàng)目之一，也是我國(guó)球類運(yùn)動(dòng)中的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，歷史久遠(yuǎn)，是一項(xiàng)涵蓋了娛樂(lè)休閑、強(qiáng)身健體、競(jìng)技比賽多種形式的運(yùn)動(dòng)，在我國(guó)有著極高的群眾基礎(chǔ)，深受老百姓的歡迎。多年來(lái)，排球運(yùn)動(dòng)一直是我國(guó)高校在體育教學(xué)中的重點(diǎn)科目之一，其作用主要體現(xiàn)在增強(qiáng)學(xué)生身體身心健康，鍛煉學(xué)生集體榮譽(yù)感及頑強(qiáng)拼搏、積極向上的意志品質(zhì)等方面。但受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的制約，高校排球教學(xué)更加看重的是學(xué)生在技術(shù)技能方面的培養(yǎng)，而忽視了理論知識(shí)的重要性。正因如此，本文將對(duì)高校排球理論知識(shí)的重要性和發(fā)展途徑進(jìn)行闡述，希望通過(guò)增加排球理論知識(shí)在高校教學(xué)中的重視度來(lái)優(yōu)化高校排球教學(xué)，使高校排球教學(xué)得以不斷完善、發(fā)展。

1 重視高校排球理論教學(xué)

理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)是組成高校排球教學(xué)的兩大要素，普通高校在排球教育上更加注重學(xué)生價(jià)值觀的形成以及教授排球基本技術(shù)，這與專業(yè)體院在教學(xué)目標(biāo)方面相比有著很大差異。高校體育教師往往忽視了理論基礎(chǔ)知識(shí)的重要意義，在素質(zhì)教育的背景之下，高校排球教育應(yīng)能夠使學(xué)生的綜合能力得到提高而不僅僅在于技術(shù)層面上，這就體現(xiàn)出了理論知識(shí)的重要之處。

1.1 結(jié)合素質(zhì)教育，滿足發(fā)展所需

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育所提倡的，在高校排球教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)本著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展的宗旨，在以往教學(xué)時(shí)僅僅重視技術(shù)層次的基礎(chǔ)上更多的結(jié)合理論知識(shí)來(lái)完善整個(gè)排球教學(xué)體系。通過(guò)對(duì)學(xué)生講解排球的起源、發(fā)展、場(chǎng)上位置分工及戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略等多方面的理論知識(shí)，豐富學(xué)生的閱歷，這樣結(jié)合排球技術(shù)的教學(xué)，可以更好地提升學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生日后的排球活動(dòng)也起到了極大的幫助。

1.2 提高學(xué)生對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知水平及運(yùn)動(dòng)機(jī)理感知

排球運(yùn)動(dòng)有著復(fù)雜且完善的戰(zhàn)術(shù)體系和縝密的運(yùn)動(dòng)機(jī)理，如果想要掌握對(duì)排球運(yùn)動(dòng)內(nèi)在的理解，全面發(fā)展學(xué)生在排球運(yùn)動(dòng)中的綜合能力，就必然需要在理論知識(shí)方面增加教學(xué)力度。原因有三：第一，理論知識(shí)是實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，它保證了實(shí)踐活動(dòng)的完成效果；第二，理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合有利于完善排球綜合能力體系，讓學(xué)生更深層次的理解排球運(yùn)動(dòng)；第三，理論知識(shí)可以提升學(xué)生的排球素質(zhì)體系，從而使整個(gè)排球教學(xué)體系得以不斷完善，進(jìn)步。所以，增加基礎(chǔ)知識(shí)在高校排球教學(xué)中的比重顯得尤為重要，這對(duì)提升學(xué)生對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知水平，促進(jìn)其全面發(fā)展，增加學(xué)生對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)機(jī)理的感知都有著極大的意義和作用。

1.3 規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，正確引導(dǎo)其在排球?qū)W習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成理性思維

在高校排球教學(xué)過(guò)程中，造成教師機(jī)械化的教學(xué)模式以及學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)行為的原因就在于高校教育太過(guò)重視技術(shù)層面的教育。所以學(xué)生缺少理性的思維模式及思考方法，只重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感官體驗(yàn)，這樣的教學(xué)手段只能讓學(xué)生在排球教學(xué)中掌握皮毛，想要更深層次的挖掘自己感興趣的方面實(shí)屬不易。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)可以讓學(xué)生更易于掌握排球技術(shù)的機(jī)理所在，更好地理解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的組成因素。用理性、科學(xué)、全面的方式從理論知識(shí)的角度著手構(gòu)建系統(tǒng)的排球技能體系，從而更好地改善學(xué)生一些傳統(tǒng)的、不正確的學(xué)習(xí)行為，規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理性學(xué)習(xí)的思維模式，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2 高校排球理論教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 高校排球理論教學(xué)被忽視

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在高校排球教學(xué)過(guò)程中更加注重技術(shù)的教學(xué)，理論基礎(chǔ)知識(shí)被忽視。所以，高校學(xué)生對(duì)于排球技術(shù)的理解只停留在掌握考核達(dá)標(biāo)內(nèi)容的范疇內(nèi)，無(wú)法更深層次的對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行理解，固然有些學(xué)生在技術(shù)水平上相當(dāng)高，但因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的匱乏，導(dǎo)致其綜合素質(zhì)能力無(wú)法提高，制約了學(xué)生的綜合能力發(fā)展。這對(duì)日后學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)是個(gè)不小的考驗(yàn)，沒(méi)有理論知識(shí)的支撐，讓學(xué)生無(wú)法更好的理解一些技戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容，理解一些場(chǎng)上位置的作用等等，足以說(shuō)明問(wèn)題所在。所以高校排球教育應(yīng)當(dāng)建立在理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，滿足社會(huì)發(fā)展之需、構(gòu)建排球素質(zhì)體系，從而得以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的、全面的發(fā)展。

2.2 教學(xué)配置嚴(yán)重不足

由于高校在排球教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面的忽視，致使理論知識(shí)課程與技術(shù)技巧課程的配比嚴(yán)重不均，這樣的一種“偏袒”教育方式使得學(xué)生非但不能更好地掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的核心、關(guān)鍵所在，也無(wú)法在掌握技術(shù)的同時(shí)尋求更高的突破，教學(xué)效果及其低下，不利于日后學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的排球?qū)嵺`活動(dòng)。

3 影響高校排球理論教學(xué)發(fā)展的因素

3.1 忽視理論知識(shí)，過(guò)分追求考核達(dá)標(biāo)率

現(xiàn)如今，過(guò)于追求在考核目標(biāo)上的達(dá)標(biāo)率成為了普通高校排球教學(xué)過(guò)程中所存在的通病，帶著這樣一種“畸形”的教學(xué)心態(tài)，教師為了能在考核中讓學(xué)生順利通過(guò)，同時(shí)圓滿完成自己的教學(xué)任務(wù)，只會(huì)更加注重技術(shù)的傳授，加大相關(guān)的技術(shù)方面練習(xí)，而越來(lái)越不重視理論基礎(chǔ)知識(shí)。參照國(guó)外運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，這種“重技能，輕理論”的教學(xué)模式是不利于學(xué)生全面發(fā)展的，也是不利于高校排球理論知識(shí)教學(xué)發(fā)展的。

3.2 理論知識(shí)單一乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)機(jī)理進(jìn)行科學(xué)分析是排球理論知識(shí)的基礎(chǔ)，也是對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過(guò)程做一個(gè)回顧和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)判，所以具備相當(dāng)高的完善性和縝密性特征。因此，排球理論知識(shí)的教學(xué)和技術(shù)實(shí)踐相比較而言的確顯得單一、乏味，無(wú)法提起學(xué)生的興致。但想要深入探究這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生就必須做到對(duì)理論知識(shí)的充分理解，而一些復(fù)雜的，難以理解的理論知識(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生了排斥及逆反心理，不利于對(duì)學(xué)生興趣方面的提升，甚至抑制了學(xué)生的興趣培養(yǎng)。怎樣完善、改變現(xiàn)有的教學(xué)模式成了高校排球基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)展的重中之重。

4 高校排球理論知識(shí)教學(xué)發(fā)展的途徑

4.1 提高理論知識(shí)課程的配比，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約

就目前形式來(lái)看，推動(dòng)高校排球理論知識(shí)教學(xué)的發(fā)展最行之有效的方法無(wú)疑是提高理論課程的所占比重。原因有三：第一，教師對(duì)排球理論教學(xué)課時(shí)的增加，可以更好地為學(xué)生講解排球理論知識(shí)，讓學(xué)生提高對(duì)排球理論的認(rèn)知與感悟；第二，提高理論課時(shí)的配比，可以更好地構(gòu)建高校排球教學(xué)體系，并使之日益完善；第三，學(xué)生全面地掌握排球理論知識(shí)，可以更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，使學(xué)生的排球綜合能力得以發(fā)展和提高。基于上述原因，學(xué)校必須推翻原有的傳統(tǒng)教學(xué)課時(shí)分配方式，丟掉“重技能，輕理論”的錯(cuò)誤思想，在保證教學(xué)正常發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)所需的前提下，合理并且科學(xué)地增加理論課時(shí)的數(shù)量，進(jìn)而逐漸提高理論知識(shí)教學(xué)的受重視程度。

4.2 打破理論與實(shí)踐分開(kāi)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)

當(dāng)今高校的排球教學(xué)，不管理論課程還是實(shí)踐課程，都采用的是理論與實(shí)踐分開(kāi)授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。先講理論知識(shí)，簡(jiǎn)單、片面地講授給學(xué)生，再使用極高的比例進(jìn)行技術(shù)教學(xué)。這種理論與實(shí)踐分離的教學(xué)模式，讓學(xué)生無(wú)法將兩者很好地結(jié)合為一體，不但不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的把握與理解，在實(shí)踐中也無(wú)法更好地讓學(xué)生掌握基本技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)效率每況愈下。針對(duì)這樣的情況，高校排球教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，兩者相輔相成，用理論支撐實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，對(duì)推動(dòng)高校排球理論教學(xué)的發(fā)展，新形勢(shì)下的教學(xué)體質(zhì)改革有著極大的推動(dòng)作用和深遠(yuǎn)的意義。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè)；網(wǎng)球課；教學(xué)改革；現(xiàn)狀；對(duì)策

0 引言

就當(dāng)前我國(guó)體育教育專業(yè)網(wǎng)球教學(xué)的整體水平來(lái)看，仍處于不斷的摸索與發(fā)展階段，需要進(jìn)行大刀闊斧的課程教學(xué)改革，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面尋找突破口，為國(guó)家培養(yǎng)出更多專業(yè)素質(zhì)高、技能水平強(qiáng)的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員，真正將高效體育教育網(wǎng)球?qū)I(yè)打造成為培養(yǎng)網(wǎng)球人才的核心平臺(tái)與集中營(yíng)。這就需要針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校體育教育網(wǎng)球?qū)I(yè)的教學(xué)改革現(xiàn)狀，制定出與時(shí)俱進(jìn)、具有針對(duì)性和時(shí)效性的對(duì)策，以促進(jìn)高校體育教育專業(yè)網(wǎng)球教學(xué)水平的提升。

1 當(dāng)前我國(guó)高校體育教育網(wǎng)球?qū)I(yè)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀解析

1.1 教學(xué)理念方面

對(duì)于一個(gè)高水平的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，不僅要擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)功底，同時(shí)也要掌握全面的動(dòng)作技能，以網(wǎng)球理論基礎(chǔ)作為學(xué)習(xí)與提升動(dòng)作技能的根基，才能夠促進(jìn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員綜合網(wǎng)球技能的全面發(fā)展。而當(dāng)前我國(guó)高校體育教育專業(yè)的網(wǎng)球教學(xué)中，多數(shù)教師都更加側(cè)重于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員各項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，而忽視理論基礎(chǔ)對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員整體素質(zhì)的重要性，這就導(dǎo)致學(xué)生不僅缺乏強(qiáng)硬的理論基礎(chǔ)作為學(xué)習(xí)支撐，更是無(wú)法全面的掌握好各項(xiàng)技能，產(chǎn)生一種“無(wú)本之木”的現(xiàn)象，這些網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員一旦遇到各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)與動(dòng)作技術(shù)都比較扎實(shí)的高水平運(yùn)動(dòng)員，必然會(huì)一敗涂地。

1.2 教學(xué)方法方面

當(dāng)前我國(guó)高校體育教育網(wǎng)球?qū)I(yè)的課程教學(xué)，多數(shù)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要有變換練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、講解與示范法等幾種，基本無(wú)創(chuàng)新可言，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)時(shí)代對(duì)網(wǎng)球?qū)I(yè)人才的要求。雖然在課程改革中也提出了多種新的網(wǎng)球教學(xué)方法，例如循環(huán)練習(xí)法、預(yù)防與糾正法和比賽法、多媒體教學(xué)法等等，但是這些新方法在高校網(wǎng)球教學(xué)中卻很少被應(yīng)用，一方面限制了網(wǎng)球?qū)I(yè)教學(xué)水平的提高，另一方面也制約了我國(guó)高校網(wǎng)球?qū)I(yè)教學(xué)水平和教學(xué)效果的突破。

1.3 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面

高校網(wǎng)球?qū)I(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施主要包括兩個(gè)方面，一方面是師資隊(duì)伍的人員配備，另一方面是教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。以下將分別對(duì)兩方面的現(xiàn)狀進(jìn)行介紹。

1.3.1 師資隊(duì)伍方面

在整個(gè)網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)中，教師是關(guān)鍵的組成部分。但是，就當(dāng)前我國(guó)高校網(wǎng)球?qū)I(yè)來(lái)看，普遍缺乏專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師來(lái)進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)。從教師的年齡劃分來(lái)看，是以中青年教師為主體，這些教師雖然活力充足，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)薄弱；從教師的學(xué)歷水平來(lái)看，本科專業(yè)畢業(yè)的教師居多，擁有研究生、博碩學(xué)位的教師相對(duì)較少。這種師資現(xiàn)狀，在很大程度上制約了網(wǎng)球?qū)I(yè)課程改革的進(jìn)程。

1.3.2 教學(xué)設(shè)備方面

網(wǎng)球教學(xué)設(shè)備主要包括教材、場(chǎng)地、器材等，這些教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量和先進(jìn)性是直接影響教學(xué)水平和教學(xué)效果的主要因素。但是，當(dāng)前我國(guó)高校體育專業(yè)教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教材，并且場(chǎng)地條件較差，甚至很多高校并沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的網(wǎng)球教學(xué)場(chǎng)地，在教學(xué)器材方面也比較落后，缺乏與專業(yè)教學(xué)配套的器材來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使整體的教學(xué)水平受到了限制。

2 解決當(dāng)前我國(guó)高校體育教育網(wǎng)球?qū)I(yè)教學(xué)改革中產(chǎn)生問(wèn)題的對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，理論基礎(chǔ)與動(dòng)作技能并重

對(duì)于一個(gè)專業(yè)的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，不論其動(dòng)作技能水平達(dá)到了何種程度，都是建立在網(wǎng)球理論基礎(chǔ)知識(shí)之上的，只有理論基礎(chǔ)知識(shí)與動(dòng)作技能全面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能稱得上合格的高水平網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員。因此，高校網(wǎng)球課程教學(xué)改革，首先就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中不能單純的重視學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的掌握，而是要從理論基礎(chǔ)教學(xué)抓起，一步一個(gè)腳印，真正培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能全面協(xié)調(diào)發(fā)展的網(wǎng)球?qū)I(yè)人才。

2.2 創(chuàng)新方法，緊跟教學(xué)方法前沿

教學(xué)方法是直接影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與動(dòng)作技能的接受程度與學(xué)習(xí)效果的方面之一，教學(xué)方法的陳舊，是影響當(dāng)前我國(guó)高校體育教育專業(yè)教學(xué)水平的主要因素。因此，在進(jìn)行網(wǎng)球課程教學(xué)改革的過(guò)程中，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，緊跟時(shí)代前沿，引入能夠適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)的新方法，并根據(jù)當(dāng)代學(xué)生對(duì)網(wǎng)球教學(xué)的需要來(lái)制定出具體的教學(xué)方法。除此之外，教師還要在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)方法始終能夠適應(yīng)時(shí)代變化之下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)網(wǎng)球人才。

2.3 提高重視，完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

完善高校網(wǎng)球?qū)I(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，應(yīng)該主要從以下兩個(gè)方面著手：

首先，應(yīng)該大力引進(jìn)專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、教學(xué)水平高的網(wǎng)球教師，在招聘教師的環(huán)節(jié)上做好質(zhì)量把關(guān)，提高門(mén)檻，招聘學(xué)歷水平較高的網(wǎng)球?qū)I(yè)教師，嚴(yán)格避免達(dá)不到素質(zhì)與技能水平要求的網(wǎng)球教師融入高校網(wǎng)球師資隊(duì)伍中，圍繞中青年網(wǎng)球教師采取一系列的改革，為高校網(wǎng)球?qū)I(yè)教學(xué)提供更多的活力和動(dòng)力。另外，高校還應(yīng)該積極組織網(wǎng)球教師參與專業(yè)培訓(xùn)，多聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，到更高水平的網(wǎng)球院校進(jìn)造學(xué)習(xí)，隨時(shí)了解最新的網(wǎng)球教學(xué)方法和手段，不斷充實(shí)自身的網(wǎng)球理論基礎(chǔ)與教學(xué)水平。

其次，高校應(yīng)該加大教學(xué)設(shè)備的更新力度，籌措資金，對(duì)網(wǎng)球教材、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材等進(jìn)行全面的更新?lián)Q代，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施，使學(xué)生始終能夠保持對(duì)網(wǎng)球?qū)W習(xí)的積極性，并滿足其學(xué)習(xí)的需求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。另外，高校還應(yīng)該積極的引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，加大對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，為高校體育教育網(wǎng)球教學(xué)改革提供最基礎(chǔ)的保障。

3 總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)高校體育教育專業(yè)課程教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行，各高校應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)球?qū)I(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀，制定出具有針對(duì)性的改革措施。本文主要探討了轉(zhuǎn)變觀念，理論基礎(chǔ)與動(dòng)作技能并重、創(chuàng)新方法，緊跟教學(xué)方法前沿，以及提高重視，完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等幾個(gè)方面的對(duì)策，以期能夠?yàn)楫?dāng)前我國(guó)高校體育教育專業(yè)課程改革提供有效的參考。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]周亞民.上海市部分高校網(wǎng)球課程開(kāi)展現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

篇(4)

中等職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的組成部分。近幾年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，幾乎每個(gè)學(xué)校都在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，因此計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已由20世紀(jì)90年代的熱門(mén)專業(yè)變成各校均在開(kāi)設(shè)的普通專業(yè)。但傳統(tǒng)的課堂體系偏重理論知識(shí)的傳授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力、技巧和操作方法上的訓(xùn)練，教學(xué)效果不理想。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)進(jìn)行一定的優(yōu)化與整合，筆者就計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置提出以下幾點(diǎn)看法。本文由收集整理

一、傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中去，更要在操作實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力上具有很好的作用。然而，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論中，教育實(shí)踐的主要目標(biāo)是傳授知識(shí)。在這種理論的指導(dǎo)下，花費(fèi)大量的時(shí)間講授理論知識(shí)，只有很少的時(shí)間用來(lái)上機(jī)實(shí)踐，致使許多學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)手足無(wú)措。且大部分學(xué)校老師只管上課，而學(xué)生上機(jī)卻由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)或教師只備上課，不備上機(jī)，使原本很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成“搭配”。這種理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實(shí)踐的做法，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對(duì)和解決新的問(wèn)題。“是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍·”每位有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師都會(huì)選擇后者。獵物總有吃完的時(shí)候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，就可以靠自己不斷去捕獵，繼續(xù)生存下去。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代學(xué)科在21世紀(jì)巨大的挑戰(zhàn)面前，必須有所創(chuàng)新與行動(dòng)。

二、怎樣進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程理論與實(shí)踐的優(yōu)化整合

1．以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和自學(xué)能力為目標(biāo)

計(jì)算機(jī)能力和自學(xué)能力是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)能力的決定性因素?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的信息能力也提出了較高的要求，計(jì)算機(jī)能力在一定程度上決定了學(xué)生的未來(lái)生存能力。“從90年代開(kāi)始多媒體和信息高速公路成為工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩個(gè)重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往乃至生活”。放棄計(jì)算機(jī)將不能很好地衣、食、住、行，而盡早地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力將會(huì)極大地提高他們步入社會(huì)后的生活素質(zhì)、生存能力。這就要求學(xué)生們?cè)诔浞窒?jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，自覺(jué)將實(shí)踐操作動(dòng)手能力與之結(jié)合起來(lái)，秉著拓寬學(xué)生知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生視眼、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)的原則，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。計(jì)算機(jī)學(xué)科具有更新更快的特點(diǎn)，我們現(xiàn)在講授的是某一種軟件的最新版本硬件的最近資訊，可當(dāng)學(xué)生們真正步入工作崗位之后，原來(lái)的最新軟件已經(jīng)被更高級(jí)的版本所替代，原來(lái)的最新資訊已經(jīng)變成計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，這是科技發(fā)展的必然趨勢(shì)，我們永遠(yuǎn)無(wú)法停止它發(fā)展的腳步，只能在不斷學(xué)習(xí)中更新知識(shí)，與時(shí)展保持同步。計(jì)算機(jī)教師在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，擁有了自學(xué)能力才是最重要的。事實(shí)證明：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科同樣適用也同樣重要。

2．課程設(shè)置應(yīng)向?qū)捇A(chǔ)、活模塊方向轉(zhuǎn)變

實(shí)踐證明，中職學(xué)生的知識(shí)面不寬，畢業(yè)后就業(yè)門(mén)路就會(huì)受到限制，這使人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，隨著科技進(jìn)步的思想及企業(yè)生產(chǎn)組織形成的現(xiàn)代化，職業(yè)綜合化已是大勢(shì)所趨，故產(chǎn)生了與專業(yè)覆蓋面擴(kuò)寬相適應(yīng)的課程設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面加寬產(chǎn)生了所謂群集課程設(shè)置方案。其次，來(lái)源于現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)的強(qiáng)化，認(rèn)識(shí)到作為現(xiàn)代就職人員，除傳統(tǒng)的政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)具有各行各業(yè)通用的基礎(chǔ)知識(shí)，如能源、安全、法律、質(zhì)量、信息、職業(yè)道德、外語(yǔ)、微機(jī)等。另外，實(shí)踐顯示人的品格與教養(yǎng)相關(guān)，缺乏教養(yǎng)，職業(yè)道德教育就會(huì)流于形式。因而，學(xué)校需要通過(guò)各種途徑，開(kāi)設(shè)多種潛能性的、提高人的基礎(chǔ)素質(zhì)的課程，如禮儀、書(shū)法、美術(shù)、文藝、演講等。總之，要讓學(xué)生獲得較扎實(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì)，以有利于培養(yǎng)綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個(gè)知識(shí)模塊，模塊之間能相對(duì)和互相組合。

3．課程設(shè)置應(yīng)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀況緊密聯(lián)系

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，職業(yè)教育信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，大部分（80％以上）從事計(jì)算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等工作。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學(xué)

轉(zhuǎn)貼于

校畢業(yè)生相對(duì)較少，而實(shí)際上這些崗本文由收集整理位非常需要職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，在這些崗位上職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮空間。

因此，在進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)首先抓住大的，然后兼顧小的，課程的設(shè)置上盡量多地向就業(yè)面大的方面靠攏；在平時(shí)的教學(xué)中，多注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生不要眼高手低，覺(jué)得是基本的能力，就不在乎。要切記事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上更勝一籌，就業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)增加一分。要讓學(xué)生平時(shí)多練，做到所謂的“人無(wú)我有，人有我精”。

4．以學(xué)生將來(lái)從事工作中出現(xiàn)的典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)置

篇(5)

關(guān)鍵詞：高職特色；單片機(jī)；教學(xué)方法

隨著自動(dòng)控制技術(shù)日新月異的發(fā)展，單片機(jī)在當(dāng)今社會(huì)被廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的大中型企業(yè)對(duì)熟練掌握單片機(jī)設(shè)計(jì)的人才需求量大幅上漲。作為肩負(fù)培養(yǎng)實(shí)踐性、應(yīng)用性一線高技術(shù)水平人才重任的高職院校，只有在教學(xué)過(guò)程中尋求適合高職教育特色的單片機(jī)教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出符合控制領(lǐng)域所需求的合格單片機(jī)實(shí)用人才。

1高職院校單片機(jī)教學(xué)特點(diǎn)

1.1加強(qiáng)能力培養(yǎng)

單片機(jī)被廣泛應(yīng)用于工程控制領(lǐng)域。能夠獨(dú)立分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題是高職院校學(xué)生所必備的能力,也是高職教育區(qū)別于中職教育的一個(gè)顯著特征，因此高職院校單片機(jī)教育必須重視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在單片機(jī)教學(xué)過(guò)程中，采用各種不同的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)設(shè)計(jì)硬件電路、編寫(xiě)控制軟件的能力。

1.2重視實(shí)踐教學(xué)

高職教育既是一種具有自身特色的高等教育，又是一種高層次的職業(yè)教育。與普通高等教育相比，高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)型、技能型人才。因此，在高職院校單片機(jī)教學(xué)過(guò)程中，必須突出實(shí)踐性特點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工人為教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生動(dòng)手能力。

2高職教育單片機(jī)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

2.1教材“系統(tǒng)性”過(guò)強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)少

市場(chǎng)上針對(duì)高職教育的單片機(jī)教材非常豐富，但大多教材內(nèi)容的編寫(xiě)都按照單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，引腳，指令，中斷，定時(shí)器/計(jì)數(shù)器，外部擴(kuò)展等順序。這類教材內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)看似緊湊合理，但從學(xué)生角度仔細(xì)考慮卻發(fā)現(xiàn)很多不足之處：硬件電路與指令學(xué)習(xí)、軟件編程完全脫節(jié)；從教材第一章開(kāi)始就大量講述單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，枯燥、抽象，難以接受，幾乎沒(méi)有安排提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題能力和動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)等等。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論忽略實(shí)踐

眾所周知，單片機(jī)課程具有硬件系統(tǒng)復(fù)雜，指令多，編程難，知識(shí)點(diǎn)分散等特點(diǎn)。目前，國(guó)內(nèi)大多高職院校一直沿用傳統(tǒng)的知識(shí)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，教師把大量時(shí)間花在講授復(fù)雜的單片機(jī)結(jié)構(gòu)電路上，卻忽略了高職學(xué)生的特點(diǎn)：缺乏抽象思維、擅長(zhǎng)形象思維，學(xué)生很難建立起一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而導(dǎo)致對(duì)單片機(jī)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)上，很難培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)能力，綜合分析新問(wèn)題的能力，職業(yè)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力[1]，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.3片面強(qiáng)調(diào)一種教學(xué)方法

近年來(lái)，很多院校單片機(jī)教師熱衷于一種新的教學(xué)方法——項(xiàng)目教學(xué)法。誠(chéng)然，項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有其顯著地優(yōu)越性：在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣做出選擇；老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，從根本上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2、3]。但筆者認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法在正常的單片機(jī)教學(xué)過(guò)程并不完全適用，原因很簡(jiǎn)單：項(xiàng)目教學(xué)法更適合于已掌握部分理論基礎(chǔ)知識(shí)，需提高動(dòng)手設(shè)計(jì)能力的短期單片機(jī)技術(shù)培訓(xùn)班教學(xué)，而高職教育是全日制高等教育的一種，是培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的實(shí)用性專業(yè)人才。高職學(xué)院學(xué)生必須具有比中職學(xué)生更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，在將來(lái)的工作崗位上才能更好更快地接受新事物、新知識(shí)、新技能，成為適應(yīng)社會(huì)需求的可持續(xù)發(fā)展人才。因此，片面地強(qiáng)調(diào)某一種教學(xué)方法并不能對(duì)整個(gè)教學(xué)帶來(lái)最理想的教學(xué)效果，應(yīng)因地制宜，因時(shí)制宜地應(yīng)用各種教學(xué)方法，才能事半功倍，做到教學(xué)效果最優(yōu)化。

3高職特色單片機(jī)教學(xué)方法探究

如何有效開(kāi)展單片機(jī)課程的教學(xué)工作，是近年來(lái)一直探索的課題。凡事有利必有弊，教學(xué)方法亦是如此，各種教學(xué)方法都有與其相適應(yīng)的教學(xué)模式。如果在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，取其利，避其弊，就能發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，得到意想不到的教學(xué)效果。

3.1理論課程教學(xué)方法

單片機(jī)是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的學(xué)科。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐固然重要，理論基礎(chǔ)知識(shí)亦不可忽視。學(xué)生普遍反映單片機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)枯燥、抽象、學(xué)習(xí)難度大，因此，采用什么樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單片機(jī)的學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)前教師所關(guān)注的重要問(wèn)題。

如今，很多教師都對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在單片機(jī)教學(xué)方面提出質(zhì)疑，覺(jué)得以教師教為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)不再適應(yīng)應(yīng)用性學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。誠(chéng)然，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受枯燥無(wú)味的理論知識(shí)已經(jīng)落伍，但這種教學(xué)方法仍然存在著它的優(yōu)勢(shì)：在基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以很好地把握教學(xué)主線，系統(tǒng)構(gòu)架知識(shí)體系，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面了解，從而很好地掌握原理性的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)輸入輸出電路時(shí)，只有充分了解單片機(jī)內(nèi)部輸入輸出引腳邏輯電路，在實(shí)際線路連接時(shí)才能理解并掌握哪些電路需要外接上拉電阻，讀入數(shù)據(jù)前為什么需要先寫(xiě)出高電平。授課中，教師通過(guò)畫(huà)出各引腳邏輯電路圖，系統(tǒng)地表達(dá)p0、p1、p2、p3口電路的區(qū)別，促使學(xué)生透徹理解各輸入輸出口的邏輯功能。

如果要求教師授課過(guò)程中把每個(gè)示圖都畫(huà)在黑板上，對(duì)于單片機(jī)教師來(lái)說(shuō)，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且可能由于畫(huà)圖不規(guī)范而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門(mén)課程失去興趣，這時(shí)，多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用[4]。教師有效地利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖、文、聲、像相結(jié)合的多媒體課件，可以把用語(yǔ)言難以描述或無(wú)法講清楚的問(wèn)題變得形象、生動(dòng)、直觀，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，利用proteus等軟件進(jìn)行仿真是多媒體技術(shù)在單片機(jī)教學(xué)中的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)。眾所周知，單片機(jī)是通過(guò)編寫(xiě)程序，使各引腳能夠按照人的需要輸出高低電平，達(dá)到控制周圍設(shè)施的控制器件。在理論授課的同時(shí)，可以根據(jù)需要實(shí)時(shí)進(jìn)行課堂演示，這樣不僅可以在程序修改編譯后就立即看到演示效果，而且可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器和元器件缺乏、原材料消耗和儀器損壞的不足。學(xué)生可以直觀、形象地看到控制結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的提高作用。

另外，根據(jù)摩爾定律，電子類產(chǎn)品每3個(gè)月即更新?lián)Q代一次，教材總是滯后于當(dāng)前科技的發(fā)展。目前，大部分教科書(shū)仍然以介紹8051或at89c51等型號(hào)單片機(jī)為主。雖然內(nèi)核相同，但功能還是有異。教師在授課過(guò)程中可以應(yīng)用“案例分析法”[5]，針對(duì)特定的教育情境和實(shí)際教育活動(dòng)過(guò)程的描述，動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)案例，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而提高學(xué)生對(duì)單片機(jī)課程的興趣。

在枯燥、復(fù)雜的單片機(jī)理論部分學(xué)習(xí)階段，針對(duì)高職學(xué)院學(xué)生理論基礎(chǔ)差，缺乏抽象思維，擅長(zhǎng)形象思維等特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生更好更快地掌握原理性強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出理論扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)的專業(yè)人才。

3.2實(shí)踐階段教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前大多數(shù)高職院校在單片機(jī)教學(xué)中所大力提倡的新型教學(xué)方法。這種新型教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的單片機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)后，逐漸進(jìn)入實(shí)習(xí)、實(shí)踐階段，這時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法將發(fā)揮著不可估量的作用。教師由淺入深地選擇合適的項(xiàng)目供學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在初始階段，教師可以選擇讓學(xué)生自己搭建最小系統(tǒng)板，而后選擇流水燈實(shí)驗(yàn)做為一個(gè)小項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，親自動(dòng)手進(jìn)行焊接、調(diào)試，讓8個(gè)流水燈按照自己的意愿隨意流動(dòng)時(shí)，學(xué)生很可能已經(jīng)喜歡上單片機(jī)的研制開(kāi)發(fā)了。

項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，逐步培養(yǎng)出具有獨(dú)立探索、敢于開(kāi)拓創(chuàng)新的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)生。因此，在實(shí)習(xí)實(shí)踐階段，應(yīng)以項(xiàng)目教學(xué)方法為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)鞏固理論知識(shí)，從而做到理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更加透徹。

3.3多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)某一門(mén)課程的興趣愛(ài)好程度也各不相同。因此，作為專業(yè)課教師，應(yīng)因人而異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。提高學(xué)生的興趣，最主要的是讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)單片機(jī)，學(xué)習(xí)單片機(jī)對(duì)今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)有什么好處，只有學(xué)生明確課程意義，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在第一節(jié)課時(shí)就給學(xué)生展示一個(gè)真正的單片機(jī)系統(tǒng)和單片機(jī)在實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域起到的重大作用。在授課過(guò)程中，形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)也是必不可少的。很多學(xué)生的想象力較差，較好的比喻會(huì)起到非常好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)中斷系統(tǒng)時(shí)，把現(xiàn)實(shí)生活中電話鈴等中斷例子用到課堂上，不僅使學(xué)生理解了中斷源、中斷響應(yīng)等枯燥無(wú)味的概念，而且使學(xué)生很清晰地理解中斷優(yōu)先級(jí)、中斷優(yōu)先權(quán)等中斷響應(yīng)過(guò)程。

對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行編程也是單片機(jī)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。一直以來(lái)，單片機(jī)教材中普遍都采用匯編語(yǔ)言進(jìn)行程序編寫(xiě)。匯編語(yǔ)言編寫(xiě)程序代碼效率高，但相對(duì)難度較大，要求程序編寫(xiě)人員對(duì)硬件結(jié)構(gòu)了解清楚，并且可移植性差。如果遇到比較麻煩的算法時(shí)，匯編語(yǔ)言編寫(xiě)就顯得更加麻煩了，許多學(xué)生對(duì)之望而卻步。隨著單片機(jī)主頻的不斷提高，rom空間也在不斷擴(kuò)大，足夠裝下c語(yǔ)言編寫(xiě)的任何代碼，而且c語(yǔ)言庫(kù)函數(shù)較為豐富，可移植性非常好，編程簡(jiǎn)單易學(xué)，所以，鼓勵(lì)學(xué)生用c語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)程序，從某種程度上講有助于學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生積極參加兩年一屆的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的好方法。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽注重培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力。在參賽過(guò)程中，學(xué)生能夠把所學(xué)各門(mén)知識(shí)統(tǒng)一系統(tǒng)地融合在一起，在競(jìng)賽中運(yùn)用理論知識(shí)、獲得實(shí)踐知識(shí)。

總之，為了更多更好地培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)一線所需要的高技能應(yīng)用人才，高職教育必須重視教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。探索新的教育教學(xué)方法，不斷地從傳統(tǒng)教學(xué)方法中汲取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，使用多種教學(xué)方法，取其利、避其弊，才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

一、美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的重要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)水平

美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)水平。美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)教會(huì)了學(xué)生一些基本的繪畫(huà)知識(shí)和技巧，向?qū)W生演示傳授繪畫(huà)技藝，提高學(xué)生的繪畫(huà)水平。老師在課堂上的教學(xué)能夠直觀地向?qū)W生展示美術(shù)的內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生能夠清晰把握美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)老師的示范講解，將美術(shù)課本上的理論基礎(chǔ)知識(shí)都在作品中直觀地顯示出來(lái)，對(duì)學(xué)生理解和掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是十分有幫助的，能夠較為迅速地提高學(xué)生的繪畫(huà)水平。

（二）提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平

所謂外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道。美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)就是要教學(xué)生如何從美術(shù)作品中看出它的門(mén)道，也就是美術(shù)鑒賞的水平。通過(guò)美術(shù)課堂中基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解一件作品的鑒賞方式，能夠通過(guò)美術(shù)作品中的線條、色彩、布局等了解到作品的內(nèi)涵和作者想要表達(dá)的思想感情，這樣才能真正看出一件藝術(shù)作品的價(jià)值[2]。美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)能夠提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，能夠讓學(xué)生在美術(shù)的藝術(shù)海洋里得到美的享受。

（三）豐富學(xué)生的精神世界

美術(shù)作品在給我們帶來(lái)美的享受的同時(shí)，更重要的是挖掘出美術(shù)作品背后的精神力量，從而豐富自己的精神世界，讓自己的精神力量得到加強(qiáng)，然后通過(guò)這些精神力量對(duì)自己生活的其他方面有所幫助。美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的積累及美術(shù)作品熏陶，能夠豐富學(xué)生的精神世界。一幅好的美術(shù)作品能夠振奮人的精神，能夠給人的精神世界帶來(lái)正能量[3]。在以后的學(xué)習(xí)或者生活中無(wú)論遇到什么樣的艱難險(xiǎn)阻，這些正能量都能夠提高你的精神承受能力，讓你能夠積極面對(duì)，讓你擁有足夠的精神力量去掃清所有的障礙，特別是當(dāng)前大環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)壓力日益加重，精神上的負(fù)擔(dān)也日益增多，他們很需要這些精神上的支持和鼓勵(lì)，來(lái)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的問(wèn)題反思

（一）重視程度不夠

由于中國(guó)教育體制的特點(diǎn)，美術(shù)一般不作為我們升學(xué)考試的考核范圍（藝術(shù)生除外），因此無(wú)論是美術(shù)老師在教學(xué)的時(shí)候，還是學(xué)生在對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候都顯得不夠重視。美術(shù)老師在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候只是像應(yīng)付任務(wù)一樣，只是機(jī)械性地按照相關(guān)教學(xué)任務(wù)去教授，在教學(xué)中并沒(méi)有給學(xué)生提出高一點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，這就造成老師無(wú)論是在課前備課還是教學(xué)積極性方面都存在很多問(wèn)題。而學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候更多地是將美術(shù)課程當(dāng)做放松的時(shí)間，當(dāng)做他們玩樂(lè)的時(shí)間，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候不會(huì)考美術(shù)，所以他們學(xué)起來(lái)就沒(méi)有壓力，也沒(méi)有目標(biāo)，只當(dāng)做是繁重的課業(yè)之余的放松時(shí)間，就更別提他們?cè)谡n余時(shí)間會(huì)花時(shí)間去鉆研美術(shù)課程了[4]。在這種情況下，美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)效率可想而知。這種思想上的不重視直接影響學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)師資力量匱乏

美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的師資力量是十分匱乏的，特別是一些貧困的山區(qū)或者農(nóng)村當(dāng)中，學(xué)校在配置教師的時(shí)候根本不會(huì)投入太多的師資力量在美術(shù)的教學(xué)上。很多學(xué)校的美術(shù)老師是由其他科目的老師兼任的，而畫(huà)室和繪畫(huà)工具更是鳳毛麟角的存在。一來(lái)是因?yàn)橹匾纳龑W(xué)考試不會(huì)考，所以學(xué)校也就不重視；二來(lái)是因?yàn)槊佬g(shù)的學(xué)習(xí)花費(fèi)的金錢(qián)和時(shí)間確實(shí)不少，畫(huà)筆、畫(huà)板、畫(huà)紙乃至一些其他的繪畫(huà)工具給學(xué)校和家長(zhǎng)都帶來(lái)了資金壓力，所以投入得很少。另外，學(xué)校的美術(shù)課時(shí)也是十分的少，一般一周就一個(gè)課時(shí)，頂多兩個(gè)課時(shí)。在這種情況下要想美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)有效率，簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)[5]。因此，師資力量匱乏是美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中面臨的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

（三）美術(shù)教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗暴

在很多美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的課堂上，老師所采取的教學(xué)方法是非常簡(jiǎn)單粗暴的。很多老師在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，就在課堂上簡(jiǎn)單畫(huà)一幅畫(huà)，然后讓同學(xué)們依樣畫(huà)葫蘆。更有甚者就是老師畫(huà)一步，學(xué)生跟著畫(huà)一步，絲毫沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)作的空間。然后一節(jié)課就等著學(xué)生畫(huà)畫(huà)，下課收畫(huà)走人，很少在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)的理論教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)[6]。這種簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式很難提高學(xué)生的繪畫(huà)水平，就更別提藝術(shù)鑒賞能力的提高和豐富其精神世界了。在這種情況下，老師應(yīng)付學(xué)校，學(xué)生應(yīng)付老師，大家都只是在應(yīng)付，對(duì)美術(shù)教學(xué)百害而無(wú)一利。

（四）教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)

美術(shù)課堂的基礎(chǔ)教學(xué)無(wú)論是理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還是實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，系統(tǒng)性都不強(qiáng)，基本上都是教到哪里算哪里。這一方面是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的限制，另一方面也是受老師教學(xué)水平的限制。學(xué)生接受的教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的知識(shí)零零散散，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且對(duì)學(xué)生能力的提高也是有限的。同時(shí)在很多課堂上，老師在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候過(guò)于重視作品的臨摹技巧和水平，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)重視程度不高[7]，這也造成學(xué)生在理解層次上容易出現(xiàn)斷層，理論和實(shí)踐沒(méi)辦法結(jié)合起來(lái)形成一個(gè)系統(tǒng)。

三、美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）加大師資力量投入

想要做好美術(shù)課堂的基礎(chǔ)教學(xué)，師資力量的投入是不可缺少的。首先，學(xué)校要增加對(duì)美術(shù)老師的招收名額并提高老師的待遇，吸引更多更優(yōu)秀的美術(shù)老師走進(jìn)課堂；其次，學(xué)校要加大對(duì)美術(shù)教學(xué)的資金投入，不僅要完善教學(xué)設(shè)施，例如畫(huà)室、畫(huà)板等，而且要增加與美術(shù)有關(guān)的輔助資金，例如組織學(xué)生去寫(xiě)生、去看畫(huà)展等[8]；最后，加強(qiáng)學(xué)校文化藝術(shù)建設(shè)，增加學(xué)校的藝術(shù)氣息，例如設(shè)置繪畫(huà)展示墻。師資力量的支持是美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的重要保證，是提高美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)效率的重要手段。

（二）老師自身教學(xué)水平的提高

隨著時(shí)代的發(fā)展，老師應(yīng)該通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平。老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要努力去學(xué)習(xí)一些新的東西，去吸收別人的先進(jìn)教學(xué)方法，再融合到自己的教學(xué)中去，同時(shí)學(xué)校也要定期給予老師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷地提高老師的教學(xué)水平。讓老師在有限的教學(xué)時(shí)間里，能夠?qū)γ佬g(shù)課堂進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，努力提高教學(xué)效率。

（三）教學(xué)方法上的改善

美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)并不只是僅僅向?qū)W生講述相關(guān)理論知識(shí)就算結(jié)束了，也不是讓學(xué)生去照葫蘆畫(huà)瓢，而是應(yīng)該通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，來(lái)傳授學(xué)生繪畫(huà)的技藝以及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生真正培養(yǎng)起舉一反三的能力。同時(shí)將理論知識(shí)與實(shí)際畫(huà)作相結(jié)合，將抽象的理論知識(shí)通過(guò)畫(huà)作具體地表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生去理解和掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)。這樣不僅能夠增加學(xué)生上課的積極性，而且能夠提高美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的效率。

（四）改變考核機(jī)制

由于在當(dāng)前重要的升學(xué)考試中都不需要考查美術(shù)，導(dǎo)致我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)的態(tài)度都有很大的問(wèn)題。因此，我們要通過(guò)改變考核機(jī)制，來(lái)刺激教學(xué)和學(xué)習(xí)上的積極性[9]。首先，我們可以在升學(xué)考試中適當(dāng)增加美術(shù)的考核；其次，我們可以在學(xué)校平時(shí)的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)當(dāng)中將美術(shù)的成績(jī)算進(jìn)去。最后，美術(shù)的成績(jī)不能僅僅靠一張理論考試試卷或者一幅畫(huà)來(lái)決定，而是應(yīng)該參考該學(xué)生的繪畫(huà)技藝以及鑒賞水平，綜合考察學(xué)生的水平。通過(guò)考核來(lái)刺激教學(xué)，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)的效率。

（五）開(kāi)放式教學(xué)

美術(shù)課堂基礎(chǔ)教學(xué)并不僅僅是限制在教室里，也不僅僅只是在老師一個(gè)人的身上。 藝術(shù)是沒(méi)有時(shí)間和空間界限的。我們可以將學(xué)生帶離傳統(tǒng)的教室，讓學(xué)生去觀看一些畫(huà)展，去美術(shù)館觀看一些大師的畫(huà)作，或者利用多媒體的強(qiáng)大功能讓學(xué)生接受到其他老師的教學(xué)。這些開(kāi)放式的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的繪畫(huà)技藝，而且能夠提高學(xué)生的鑒賞水平，迅速豐富自身的理論基礎(chǔ)知識(shí)，豐富自己的精神世界。

篇(7)

對(duì)于軟件學(xué)院而言，重基礎(chǔ)和寬口徑是他們的教育理念，而培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)且專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)寬廣的復(fù)合型、國(guó)際化、實(shí)用型的高級(jí)軟件人才則是其主要培養(yǎng)目標(biāo)。畢竟我國(guó)國(guó)情和高校的實(shí)際情況與國(guó)外存在一定的差異，因此，在建立軟件工程體系時(shí)，不能完全將國(guó)外已有的研究和實(shí)踐成果照搬過(guò)來(lái)。正確的做法是根據(jù)國(guó)際學(xué)科的發(fā)展情況，制定合理的知識(shí)體系以及與之相應(yīng)的課程體系。軟件工程專業(yè)課程體系旨在根據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，通過(guò)對(duì)高級(jí)軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)，為軟件產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供充足的人才，為此，在開(kāi)設(shè)專業(yè)培訓(xùn)課程、培養(yǎng)軟件工程學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)，還必須安排必要的基礎(chǔ)理論課程。總而言之，理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐是軟件人才培養(yǎng)必不可少的，當(dāng)然，還需要學(xué)生自身對(duì)工程實(shí)踐和理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，在理論指導(dǎo)下，學(xué)生參與到工程實(shí)踐活動(dòng)中去。建立軟件工程體系，必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系：基礎(chǔ)理論、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力之間的關(guān)系；課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)科發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)需求之間的關(guān)系；理論基礎(chǔ)知識(shí)與工程化、新技術(shù)以及領(lǐng)域背景知識(shí)之間的關(guān)系；專業(yè)課程體系與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過(guò)程的關(guān)系。

2對(duì)軟件工程體系的創(chuàng)新對(duì)策

2.1對(duì)軟件專業(yè)進(jìn)行內(nèi)容整合

毫無(wú)疑問(wèn)，改革是軟件工程專業(yè)課程體系優(yōu)化的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的設(shè)置不僅無(wú)法保證課程輕松地進(jìn)行，而且嚴(yán)重影響了最終質(zhì)量，因此，應(yīng)當(dāng)將一些內(nèi)容進(jìn)行合理地合并。例如，離散數(shù)學(xué)、人式智能和編譯原理等課程均涉及到了圖論知識(shí)，那么此時(shí)便可建立一個(gè)課程組，將有關(guān)內(nèi)容集中在一門(mén)課程中進(jìn)行詳細(xì)地講解，與此同時(shí)，對(duì)于那些出現(xiàn)在其他課程中的內(nèi)容要進(jìn)行選擇性地刪減，以便節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。不僅如此，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，幫助他們掌握思考問(wèn)題的方法也非常重要，如此一來(lái)，學(xué)生可自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，大大提高了效率。因此，基于對(duì)課程體系和課程作用的綜合性評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)重新調(diào)整并設(shè)置單科的知識(shí)點(diǎn)，用新的教學(xué)內(nèi)容替代那些重復(fù)的陳舊的知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域得以拓展。

2.2加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)、新思想的了解

軟件工程專業(yè)中的大量新概念、新技術(shù)和新思想也相繼出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)科內(nèi)容繁多。在這種情形之下，我們可以將基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)作為必修課，而新出現(xiàn)的技術(shù)和知識(shí)則作為選修方向。如此一來(lái)，一方面擴(kuò)展了體系的領(lǐng)域，另一方面，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)軟件技術(shù)和知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)。由于軟件工程專業(yè)具有知識(shí)更新快的特點(diǎn)，因此，加強(qiáng)學(xué)生的英文閱讀能力是非常有必要的，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的形式和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)培訓(xùn)力度，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.3加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

對(duì)于軟件工程專業(yè)而言，除了掌握軟件工程的知識(shí)和技能，以及具備在工程實(shí)踐中所需的專業(yè)能力，還必須善于獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新。因此，軟件工程專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循以下的幾個(gè)基本原則：

（1）先進(jìn)性。內(nèi)容不僅要反映國(guó)際上比較先進(jìn)的軟件技術(shù)發(fā)展成果，而且還要將軟件企業(yè)在先進(jìn)技術(shù)方面的需求以及有關(guān)基礎(chǔ)理論反映出來(lái)。

（2）工程性。應(yīng)當(dāng)從軟件工程實(shí)踐的角度出發(fā)，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目管理時(shí)，能夠充分運(yùn)用工程化方法和相關(guān)技術(shù)，而且，還必須要求學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）復(fù)合性。應(yīng)當(dāng)包括技能、管理和工程等方面，保證學(xué)生具備必需的綜合技能以及基本素質(zhì)。

（4）創(chuàng)新性。作為一個(gè)專業(yè)體系，應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，并且在必要的時(shí)候給予一定的指導(dǎo)，從而使得自主學(xué)習(xí)能力和自我提高能力在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中得到培養(yǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)