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篇(1)

關(guān)鍵詞：電氣工程；應(yīng)用型人才；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

作者簡介：黃文力（1974-），男，河南孟州人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，副教授；何琳琳（1972-），女，河南鄭州人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，副教授。（河南 鄭州 450015）

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育廳科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2010B470010）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0005-03

近年來，由于隸屬機(jī)制由原中國航空工業(yè)總公司轉(zhuǎn)變?yōu)橹醒肱c地方共建、日常管理以河南省為主，同時(shí)學(xué)生的就業(yè)形勢也由定向培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇、自主擇業(yè)，因此為適應(yīng)新形勢發(fā)展要求，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院改變過去單一管理類的專業(yè)設(shè)置，調(diào)整設(shè)立了“管工結(jié)合、文理并重、管理學(xué)科優(yōu)勢明顯、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)方針，大力發(fā)展工科專業(yè)。于2001年籌建了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，其后根據(jù)河南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，對電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)一步細(xì)分，于2008年新設(shè)置了自動(dòng)化專業(yè)，從而引起了對電氣專業(yè)原有的專業(yè)特色、人才定位、課程設(shè)置等一系列新的思考。本文主要介紹鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，討論相應(yīng)課程體系的建設(shè)，及突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對本專業(yè)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位

1.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是1998年教育部在高等學(xué)校專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，把原來的“電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化”、“電機(jī)電器及其控制”、“高電壓與絕緣技術(shù)”及“電氣技術(shù)”四個(gè)強(qiáng)電類專業(yè)合并而成的專業(yè)，是新專業(yè)目錄中合并調(diào)整原有專業(yè)最多的新專業(yè)之一。[1]新專業(yè)的建設(shè)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，改變了過去專業(yè)設(shè)置過多、過細(xì)的做法，強(qiáng)調(diào)本科階段對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，具有強(qiáng)電與弱電、電工技術(shù)與電子技術(shù)、軟件與硬件、元件與系統(tǒng)相結(jié)合的特點(diǎn)。由上述的發(fā)展可以看出，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)該是一個(gè)以強(qiáng)電為主、強(qiáng)弱電相結(jié)合的專業(yè)，應(yīng)該體現(xiàn)以“強(qiáng)電為體、弱電為用”的理念，培養(yǎng)的學(xué)生既要懂強(qiáng)電又要懂弱電，既搞硬件也搞軟件，既掌握電氣技術(shù)的專業(yè)知識，亦了解計(jì)算機(jī)與電子技術(shù)的應(yīng)用。[2]

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要的，具有良好的文化科學(xué)素質(zhì)及電氣工程專業(yè)知識和應(yīng)用能力的，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研究開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑、創(chuàng)新型、復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。該專業(yè)的學(xué)生由于受到電工、電子、信息控制及計(jì)算機(jī)等技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，既具有電氣工程方面的專業(yè)知識，又具有自動(dòng)化與計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識，使其在今后的就業(yè)中具有較大的優(yōu)勢。

2.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)面臨的發(fā)展機(jī)遇

我國電力工業(yè)經(jīng)過多年的快速發(fā)展，現(xiàn)今無論是發(fā)電裝機(jī)總量還是年發(fā)電量在世界上均居第二位，僅次于美國，但人均裝機(jī)量與人均年發(fā)電量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，仍有很大的發(fā)展空間。電力工業(yè)的“十一五”發(fā)展規(guī)劃提出了特高壓的發(fā)展戰(zhàn)略，并且提出構(gòu)建智能型堅(jiān)強(qiáng)電網(wǎng)的概念與目標(biāo)，為電力工業(yè)、電氣設(shè)備制造業(yè)及相關(guān)的機(jī)械、材料工業(yè)提供了無限的發(fā)展?jié)摿Α3]

河南省在第十一個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃中指出：“加強(qiáng)電網(wǎng)建設(shè)，增強(qiáng)電力輸送能力。加快計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)和信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，提高城網(wǎng)的自動(dòng)化水平”與“重點(diǎn)發(fā)展高壓超高壓輸變電成套設(shè)備，電站輔機(jī)以及中高端電工專用設(shè)備，風(fēng)能、低溫余熱發(fā)電設(shè)備”。現(xiàn)如今，發(fā)展循環(huán)、低碳經(jīng)濟(jì)，建設(shè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會(huì)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力工業(yè)必將在其中扮演更重要的角色。

事實(shí)表明，高質(zhì)量的電能供應(yīng)是中國社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的重要保障，也是河南區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)條件，需要有大量合格的電氣工程師，而這正是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的根本使命與發(fā)展前景。因此，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣專業(yè)緊密跟蹤我國電力工業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)的辦學(xué)方向，力爭辦出專業(yè)特色，培養(yǎng)出更多的電氣工程技術(shù)專門人才。

3.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的現(xiàn)狀

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院是一所按二本招生的普通本科院校，是面向地方經(jīng)濟(jì)和航空工業(yè)生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)輸出復(fù)合型應(yīng)用人才的重要基地。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)于2001年籌建，根據(jù)電力工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，提出了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且結(jié)合鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院工科發(fā)展的水平及電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的師資力量，編制了偏于電機(jī)電器及其控制的課程體系。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)經(jīng)過數(shù)年的建設(shè)，并且與21世紀(jì)電力工業(yè)的迅猛發(fā)展相適應(yīng)，于2008年對原有的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行了細(xì)分，新設(shè)置了自動(dòng)化專業(yè)，并且該專業(yè)在師資方面也有了較大的進(jìn)步，這些都促進(jìn)了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)強(qiáng)電本色的回歸，推動(dòng)了對相應(yīng)課程體系及專業(yè)定位的思考。

雖然近幾年鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)有了較大的發(fā)展，但是專業(yè)基礎(chǔ)與兄弟院校相比還很薄弱，實(shí)驗(yàn)條件與師資力量還很有限，仍然處于快速發(fā)展時(shí)期，總體仍處于較低水平。因此，目前的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)仍需且必須定位于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)以后可以到電廠、電力設(shè)計(jì)單位、電氣制造企業(yè)及各工礦企業(yè)從事與電氣相關(guān)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理等工作。

4.應(yīng)用型人才的特點(diǎn)與培養(yǎng)

應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是學(xué)科基礎(chǔ)知識扎實(shí)，實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識強(qiáng)，除了具有較好的科學(xué)素養(yǎng)外，還具有良好的工程素養(yǎng)，具備解決工程實(shí)際問題的能力，畢業(yè)以后主要在生產(chǎn)第一線從事運(yùn)行與管理等工作。應(yīng)用型人才首先是一種創(chuàng)新人才，具有把理論知識和技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐生產(chǎn)力的創(chuàng)新能力；其次也是一種復(fù)合型人才，因?yàn)閼?yīng)用型人才的工作是以解決實(shí)際問題為根本，而要解決一個(gè)實(shí)際問題往往不能僅靠一種專業(yè)知識，實(shí)踐的創(chuàng)新多出現(xiàn)在學(xué)科邊緣或者各學(xué)科的交叉處，因此應(yīng)用型人才也是一種復(fù)合型創(chuàng)新人才。[4]

對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不是簡單地增減幾門課就能做到的，構(gòu)建科學(xué)的課程體系是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。如何建立以強(qiáng)電課程為主，滲透電子技術(shù)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要透徹理解相關(guān)的課程及經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。

二、課程體系的建設(shè)

在電氣專業(yè)新課程體系的設(shè)置上著重突出“以強(qiáng)電為主，弱電為輔，強(qiáng)弱電、軟硬件、電氣控制與信息技術(shù)相結(jié)合”的專業(yè)特色，主要依據(jù)四個(gè)基本原則：一是突出強(qiáng)電特色，并且結(jié)合電力發(fā)展前景與現(xiàn)有師資力量，設(shè)置了電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化與電機(jī)電器及其控制兩個(gè)專業(yè)方向的課程模塊；二是緊密結(jié)合自動(dòng)化技術(shù)在電氣工程領(lǐng)域的應(yīng)用，保持電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)四年不斷線；三是強(qiáng)化本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，保持實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線；四是激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要，注重課程安排的科學(xué)性與系統(tǒng)性。

新課程體系的主要特點(diǎn)是適應(yīng)鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院原電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)細(xì)分為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)與自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展需要，突出了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的強(qiáng)電特色，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)應(yīng)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式而設(shè)置。

1.課程體系的改革

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院原電氣專業(yè)結(jié)合了電氣工程及其自動(dòng)化與自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)的內(nèi)容，專業(yè)的特點(diǎn)為“強(qiáng)弱結(jié)合、適當(dāng)偏弱”；新電氣專業(yè)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?qiáng)弱結(jié)合、強(qiáng)電為主”，專業(yè)課程的口徑相對變窄。新電氣專業(yè)的課程設(shè)置不再是電氣專業(yè)與自動(dòng)化專業(yè)的區(qū)分，而是電氣專業(yè)內(nèi)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化與電機(jī)電器及其控制兩個(gè)方向的設(shè)立。由此考慮把原來的學(xué)科基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)選修課—跨專業(yè)選修課—實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系改為更符合新電氣專業(yè)特點(diǎn)的一級學(xué)科基礎(chǔ)課—二級學(xué)科選修課—跨二級學(xué)科選修課—跨專業(yè)選修課—實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系，如表1所示。新的課程體系保證了學(xué)生的理論教學(xué)在滿足基本學(xué)分的前提下，能夠小于2500學(xué)時(shí)，同時(shí)優(yōu)化了課程內(nèi)容，擴(kuò)大了選修課程范圍，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，激勵(lì)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

表1 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)新的課程體系

課程類型 課程名稱

一級學(xué)科

基礎(chǔ)課 自動(dòng)控制原理（雙語）、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路（雙語）、電磁場、微機(jī)原理與接口技術(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)分析、電力電子變流技術(shù)、信號分析與處理、專業(yè)技術(shù)講座

二級學(xué)科

限選課 電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)遠(yuǎn)動(dòng)及調(diào)度自動(dòng)化、發(fā)電廠電氣部分

電機(jī)設(shè)計(jì)及優(yōu)化、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、電器學(xué)

跨二級學(xué)科

選修課 高電壓技術(shù)、發(fā)電廠動(dòng)力部分、供配電技術(shù)、電力市場基礎(chǔ)、電力系統(tǒng)的MATLAB/SIMULINK仿真與應(yīng)用；檢測技術(shù)及儀表、傳感器應(yīng)用技術(shù)、樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)、微特電機(jī)、交直流調(diào)速系統(tǒng)與MATLAB仿真；單片機(jī)原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用、電氣與PLC控制技術(shù)；機(jī)械制圖CAD技術(shù)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)（雙語）、可視化程序、EDA技術(shù)（雙語）、工業(yè)組態(tài)技術(shù)；科技論文寫作

跨專業(yè)

選修課 管理學(xué)、市場營銷學(xué)；音樂欣賞、美術(shù)鑒賞；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（雙語）

實(shí)踐教學(xué)

環(huán)節(jié) 金工實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)查、認(rèn)識實(shí)習(xí)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；單片機(jī)課程設(shè)計(jì)（選）、PLC課程設(shè)計(jì)（選）、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)（選）、發(fā)電廠電氣部分課程設(shè)計(jì)（選）、電力拖動(dòng)課程設(shè)計(jì)（選）；電氣專業(yè)制作實(shí)踐、電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計(jì)、電機(jī)學(xué)課程設(shè)計(jì)、電力電子課程設(shè)計(jì)

2.課程內(nèi)容的優(yōu)化

新的課程體系在強(qiáng)電專業(yè)“寬口徑”的前提下，突出“厚基礎(chǔ)”的要求，公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)比例達(dá)到總學(xué)時(shí)的74%。在實(shí)現(xiàn)了同一專業(yè)的通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課完全打通，專業(yè)主干課程也基本相同，而專業(yè)方向的不同只體現(xiàn)在專業(yè)課程中的非主干課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求的基礎(chǔ)上，[1] 新課程體系既實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)知識的培養(yǎng)，又強(qiáng)化了對學(xué)生對本專業(yè)基礎(chǔ)知識的要求，同時(shí)還突出了不同的專業(yè)方向特色。

新課程體系在課程內(nèi)容上更加突出強(qiáng)電特色，突出計(jì)算機(jī)技術(shù)與弱電控制技術(shù)在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的運(yùn)用。按照電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化與電機(jī)電器及其控制兩個(gè)專業(yè)方向，設(shè)置了兩個(gè)特色顯著的課程模塊作為任選的必修環(huán)節(jié)。另外，按照“拓寬”與“加深”的原則，開設(shè)總數(shù)達(dá)到19門的二級學(xué)科選修課，學(xué)生可以選修其中的5～7門。按照提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，設(shè)置了跨專業(yè)選修課與全校公共選修課，要求學(xué)生在人文社科、經(jīng)濟(jì)管理等方面修習(xí)約6門課程。

3.授課時(shí)序的調(diào)整

按照先基礎(chǔ)后專業(yè)、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，保持計(jì)算機(jī)教學(xué)、英語教學(xué)不斷線，科學(xué)分配各門課程的授課時(shí)間與學(xué)時(shí)。

（1）保持計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷線。計(jì)算機(jī)課程按照教學(xué)次序包括：“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“C++語言”、“機(jī)械制圖CAD技術(shù)”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“工業(yè)組態(tài)技術(shù)”、“電力系統(tǒng)的MATLAB/SIMULINK仿真與應(yīng)用”、“單片機(jī)原理”、“交直流調(diào)速系統(tǒng)與MATLAB仿真”、“EDA技術(shù)”、“可視化程序”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。

（2）保持英語教學(xué)不斷線。建議取消“專業(yè)英語”課程，增開雙語課程教學(xué)。用英語（或雙語）教學(xué)的相關(guān)課程包括：“大學(xué)英語”、“電路”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“自動(dòng)控制原理”、“EDA技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。

（3）科學(xué)分配各學(xué)期的課時(shí)量。如第一、第二學(xué)年學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)課與專業(yè)課的課時(shí)量；第四學(xué)年學(xué)生因社會(huì)實(shí)踐、找工作、考研等，學(xué)習(xí)效果下降，此時(shí)可以突出計(jì)算機(jī)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用課程的強(qiáng)實(shí)用性平抑學(xué)生的浮躁心態(tài)，最大限度保證學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是高等院校培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的必備環(huán)節(jié)，是提高人才核心競爭力的決定性要素。各高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)的人才水平的高低，取決于實(shí)踐教學(xué)水平的高低，包括實(shí)驗(yàn)條件的完善、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成，組成了一個(gè)比較系統(tǒng)、由線到面、由基礎(chǔ)到綜合，分層次、全方位的內(nèi)容體系。[5]

1.課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)

課程實(shí)驗(yàn)包括電工電路、電子技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)、C++語言、單片機(jī)原理、電氣PLC原理等。

課程設(shè)計(jì)是工科專業(yè)實(shí)踐教育的重要一環(huán)，是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考、信息檢索、相互合作，初步從事科學(xué)研究能力的重要途徑。課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由核心專業(yè)課程與部分實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)課程如“電機(jī)設(shè)計(jì)”、“電力系統(tǒng)分析”、“單片機(jī)原理”、發(fā)電廠電氣部分等的課程設(shè)計(jì)構(gòu)成。

2.實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地由校內(nèi)與校外兩部分組成。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地主要由校辦工廠組成，完成金工實(shí)習(xí)、電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)性專業(yè)訓(xùn)練；校外實(shí)習(xí)基地主要包括陜西航空電氣有限責(zé)任公司、成都飛機(jī)制造廠、貴州飛機(jī)制造廠等，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地主要接受現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)教育，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題多來自于工程實(shí)踐。題目通常由導(dǎo)師自行擬定，或者來自于導(dǎo)師科研項(xiàng)目的某一模塊，或者來自于導(dǎo)師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，與工程實(shí)際結(jié)合緊密。針對畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，如題目陳舊、知識面過窄、實(shí)驗(yàn)條件較差、學(xué)生支差應(yīng)付、成果可操作性不強(qiáng)等問題，現(xiàn)階段可積極采取以下措施：一是加強(qiáng)對教師和學(xué)生的管理。對教師尤其是青年教師中期抽查考核，組織討論，詢問學(xué)生等；對學(xué)生加強(qiáng)考勤，不定期考查，組織中期檢查與預(yù)答辯等。二是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科知識范圍內(nèi)自由選題，激勵(lì)他們選擇來自于生活實(shí)踐、能夠解決實(shí)際問題的課題。三是創(chuàng)造條件允許學(xué)生到實(shí)習(xí)或工作單位做設(shè)計(jì)，聘請企業(yè)中有高級職稱的人員參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。

除了以上基本的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，還可以積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“電子設(shè)計(jì)”等全國大賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新制作，建設(shè)專業(yè)的開放型實(shí)驗(yàn)室，積極探索有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的教育教學(xué)模式。

四、結(jié)束語

電力工業(yè)巨大的發(fā)展空間與鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院辦學(xué)方針的轉(zhuǎn)變，為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。抓住此發(fā)展契機(jī)，基于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的電氣專業(yè)的教育理念，構(gòu)建了科學(xué)有效的課程體系，為今后培養(yǎng)大量合格的應(yīng)用型電氣技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。對該專業(yè)課程體系的建設(shè)與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程仍需經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]丁堅(jiān)勇，向鐵元，張承學(xué).電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革之管見[J].中國電力教育，2000，（1）：34-37.

[2]華容.“電氣工程及其自動(dòng)化”專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置的思考及探索[J].上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（2）：34-37.

[3]黃文力，張丹.構(gòu)建和諧電力系統(tǒng)研究[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，27（3）：53-55.

篇(2)

關(guān)鍵詞：電氣工程專業(yè)；現(xiàn)狀分析；浙江省屬高校；發(fā)展策略

作者簡介：翁國慶（1977-），男，浙江衢州人，浙江工業(yè)大學(xué)信息學(xué)院電氣與自動(dòng)化系副主任，副教授；黃飛騰（1984-），男，浙江溫州人，浙江工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師。（浙江 杭州 310023）

基金項(xiàng)目：本文系浙江工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：YX1206）、院教改項(xiàng)目“以科研優(yōu)勢為依托的特色新興專業(yè)建設(shè)”的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0035-02

由于與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密關(guān)聯(lián)性，電氣工程專業(yè)的教育和科研在我國高校中一直占據(jù)十分重要的地位。一方面，電氣學(xué)科和行業(yè)發(fā)展迅猛，信息化、智能化和新能源的廣泛應(yīng)用已成為未來電氣工程領(lǐng)域的發(fā)展趨勢；另一方面，未來高等教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、綜合能力強(qiáng)的高層次專業(yè)人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國大約共有320多所本科院校開設(shè)電氣工程相關(guān)專業(yè)，其發(fā)展層次和水平、服務(wù)行業(yè)和區(qū)域各異，如何進(jìn)行科學(xué)合理的專業(yè)規(guī)劃、量身定制其專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)成為具有重要意義和迫在眉睫的問題。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和成長規(guī)律

電氣工程是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、機(jī)電結(jié)合、軟硬件結(jié)合。本專業(yè)培養(yǎng)的人才是具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的電氣工程專業(yè)知識，受過電工電子、系統(tǒng)控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問題基本能力，學(xué)生能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)技術(shù)、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域的工作，是寬口徑“復(fù)合型”高級工程技術(shù)人才。本專業(yè)良好的就業(yè)和發(fā)展前景對高考考生有很強(qiáng)的吸引力，屬于熱門專業(yè)。目前，電氣工程領(lǐng)域面臨兩大新的發(fā)展趨勢：信息化、智能化將成為未來電氣工程專業(yè)發(fā)展趨勢；[1]新能源的廣泛應(yīng)用將成為未來電氣工程領(lǐng)域的熱點(diǎn)。這兩個(gè)領(lǐng)域?qū)Ω咚饺瞬诺男枨蠛艽螅磥砣瞬湃笨趯⒏油癸@。

但是，事實(shí)證明并非每個(gè)學(xué)生都可以很好成才。隨著新的科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)以及社會(huì)需求不斷變化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對電氣專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的影響與要求。要想成為專業(yè)精英人才，需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行提升：[2]

（1）全面的綜合素質(zhì)。需要具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)、較強(qiáng)的外語綜合能力，為今后能夠掌握并且靈活運(yùn)用專業(yè)知識做準(zhǔn)備。

（2）良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。非常重視實(shí)驗(yàn)、課外科技競賽、項(xiàng)目研究、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力。

（3）強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。積極參與學(xué)校各種相關(guān)課外創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)科老師的課題研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，積累解決問題的創(chuàng)新能力。

（4）開闊、前沿的知識視野。積極關(guān)注本領(lǐng)域科技前沿新技術(shù)、新設(shè)備、新機(jī)制，選修和自修相關(guān)特色選修課以及交叉課程，開闊自己的視野，了解當(dāng)今科技前沿。

（5）充分考慮自己的興趣，找到最適合自己發(fā)展的方向和方式。

二、國內(nèi)外專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

1.國外高校專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)研，一般而言國外名校（如劍橋大學(xué)、麻省理工大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、悉尼大學(xué)等）電氣工程相關(guān)專業(yè)具有以下特點(diǎn)：[3，4]

（1）學(xué)院、專業(yè)和學(xué)位設(shè)置：研究方向很寬泛， 與信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)間交叉滲透程度很高。

（2）寬口徑的基礎(chǔ)平臺教育。

（3）人才培養(yǎng)模式多樣化。

（4）培養(yǎng)目標(biāo)以教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)并重，更務(wù)實(shí)。

（5）專業(yè)課程教學(xué)具有以下特點(diǎn)：課程分類細(xì)、學(xué)時(shí)少；實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)多， 重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)；規(guī)定教輔材料， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；注重課堂練習(xí)和輔導(dǎo)， 根據(jù)課堂練習(xí)或?qū)嶒?yàn)情況確定平時(shí)成績；強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)規(guī)范和各種能力的培養(yǎng)；具有網(wǎng)絡(luò)支持， 每門課設(shè)置課程輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)上載與課程有關(guān)材料；強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)操作和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)使用CAD工具。

2.國內(nèi)高校本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)教育部提供的資料，全國1100余所本科高校中開設(shè)有4年制全日制本科電氣工程相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)校有320多所。根據(jù)不同的發(fā)展水平和定位，各學(xué)校對專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)基本可概括為3個(gè)層次：具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和未來行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者；寬口徑“復(fù)合型”高級工程技術(shù)人才和管理人才；高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

自2008年開始，教育部、財(cái)政部分批（1～6批）在全國高等學(xué)校中立項(xiàng)總共有51所電氣工程特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。專業(yè)排名靠前或得到教育部重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)校中，主要可分幾種類型：

（1）專業(yè)整體實(shí)力超強(qiáng)型。具有國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、一級重點(diǎn)學(xué)科、一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)等高水平學(xué)科平臺；覆蓋電機(jī)與電器、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、電力電子與電力傳動(dòng)、電工理論與新技術(shù)、高電壓與絕緣技術(shù)等全系列學(xué)科方向；列入國家 “211”和“985”工程重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目；其目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和行業(yè)未來領(lǐng)導(dǎo)者；以高層次的教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目和教學(xué)成果為支撐，具有很高的教學(xué)質(zhì)量；非常重視學(xué)生的研究和創(chuàng)新實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)精英人才，開設(shè)系列研究型和創(chuàng)新實(shí)踐課程，設(shè)立國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，參與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。

（2）行業(yè)或地區(qū)背景型。如有些高校本身與電力行業(yè)、與某行業(yè)密切相關(guān)。它們將學(xué)科建設(shè)、專業(yè)教育與地方緊缺、優(yōu)勢行業(yè)緊密結(jié)合，重點(diǎn)發(fā)展，在科研項(xiàng)目、人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)等諸多方面均有較大的偏向性。

（3）具有明顯特色方向型。如西安交通大學(xué)的高壓絕緣方向、西南交通大學(xué)的電氣化鐵路方向、合肥工業(yè)大學(xué)的太陽能應(yīng)用方向等在課程設(shè)置、專業(yè)教育、人才培養(yǎng)等多方面緊密結(jié)合其特色方向，形成獨(dú)特的特色和優(yōu)勢方向。

三、浙江省屬高校電氣專業(yè)發(fā)展策略探索

1.省屬高校專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，除浙江大學(xué)外，目前設(shè)置有電氣工程及其自動(dòng)化（或電氣工程與自動(dòng)化）專業(yè)的浙江省內(nèi)高校共有10余所。根據(jù)2009年公布的《浙江省已有本科重點(diǎn)專業(yè)及國家特色專業(yè)學(xué)科專業(yè)分布情況表》及《浙江省本科重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)名單》，截至2009年浙江省屬高校中電氣工程相關(guān)專業(yè)為浙江省重點(diǎn)（建設(shè)）專業(yè)的共有4所，分別是寧波大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、嘉興學(xué)院和浙江海洋學(xué)院。其中，寧波大學(xué)、嘉興學(xué)院和海洋學(xué)院重點(diǎn)方向基本為電氣傳動(dòng)控制、工業(yè)自動(dòng)化、電氣裝備及其自動(dòng)化、檢測和智能儀器等，基本不涉及電力系統(tǒng)領(lǐng)域，尚無強(qiáng)勢學(xué)科和科研項(xiàng)目支撐。杭州電子科技大學(xué)設(shè)有電氣工程與自動(dòng)化、電氣信息工程兩個(gè)相關(guān)專業(yè)，專業(yè)課程設(shè)置覆蓋面較全，包括一般電氣自動(dòng)化、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、新能源技術(shù)等多領(lǐng)域。

筆者任職的浙江工業(yè)大學(xué)是浙江省首個(gè)獲批省部共建的省屬重點(diǎn)高校，雖然電氣專業(yè)發(fā)展較晚（始建于2000年），但由于學(xué)校大力支持、教師團(tuán)隊(duì)發(fā)奮圖強(qiáng)及突出的生源質(zhì)量，近年來取得了快速的發(fā)展。目前，已成功獲批“電力電子與電力傳動(dòng)”浙江省重點(diǎn)學(xué)科，并成為全校具有“三位一體”自主招生資格的少數(shù)專業(yè)之一，已在浙江省屬院校同類專業(yè)中處于領(lǐng)先地位，得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可和良好評價(jià)。

2.專業(yè)發(fā)展存在問題和差距

通過與國內(nèi)外電氣相關(guān)專業(yè)名牌高校多方面詳細(xì)調(diào)研分析，可以發(fā)現(xiàn)浙江省省屬高校電氣專業(yè)存在的一些問題和差距：

（1）除浙江大學(xué)外，浙江省省屬高校電氣專業(yè)的整體實(shí)力與國外內(nèi)超強(qiáng)型學(xué)校對比，在師資力量、學(xué)科支撐、教學(xué)平臺、就業(yè)質(zhì)量等多方面均有很大的差距。

（2）大部分高校電氣專業(yè)成立時(shí)間較晚，在很多方面均處于較落后位置，亟待學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，特別是平臺建設(shè)上進(jìn)一步進(jìn)行大力建設(shè)。

（3）即使是已獲批省重點(diǎn)（建設(shè)）專業(yè)的幾所院校，也大部分歸因于建設(shè)較早、學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展、行業(yè)特點(diǎn)等因素，整體實(shí)際實(shí)力并不高。

（4）近年，國家電網(wǎng)等優(yōu)質(zhì)用人單位對招聘對象進(jìn)行了嚴(yán)格限制，規(guī)定原則上只招收985、211工程院校電工類專業(yè)畢業(yè)生，對省屬高校（即使省部共建）優(yōu)秀學(xué)生的就業(yè)選擇帶來一定影響。

3.專業(yè)未來發(fā)展策略

浙江省是電氣行業(yè)傳統(tǒng)強(qiáng)省，具有龐大、完善的產(chǎn)業(yè)鏈，擁有眾多知名電氣企業(yè)。隨著國家向七大新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，新能源以及智能電網(wǎng)技術(shù)得到了國家的大力扶持，被人們高度重視并得到快速發(fā)展，是電氣行業(yè)和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域今后重點(diǎn)發(fā)展的方向。浙江省在信息化、新能源、海洋經(jīng)濟(jì)等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《浙江省教育廳關(guān)于“十二五”期間全面提高本科高校教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》明確提出要根據(jù)浙江省產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要，對于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的急需緊缺專業(yè)要大力培育和建設(shè)300個(gè)省級新興特色專業(yè)，新能源產(chǎn)業(yè)名列其中。因此，浙江省屬高校電氣專業(yè)未來發(fā)展策略應(yīng)該是在鞏固原有傳統(tǒng)電氣控制領(lǐng)域教育的基礎(chǔ)上積極響應(yīng)電氣行業(yè)在新能源、智能電網(wǎng)等新的發(fā)展趨勢，緊密聯(lián)系浙江省的經(jīng)濟(jì)特色和產(chǎn)業(yè)集群，根據(jù)各學(xué)校本專業(yè)的發(fā)展情況和歷史傳承，調(diào)整和規(guī)劃專業(yè)內(nèi)涵，凝練并努力建設(shè)特色新興方向。

4.示例：浙江工業(yè)大學(xué)

作為浙江省省部共建的排頭兵，浙江工業(yè)大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)密切結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢和社會(huì)重大需求，瞄準(zhǔn)新能源應(yīng)用、智能電網(wǎng)等非常具有產(chǎn)業(yè)前景的新興技術(shù)，大力培育和建設(shè)“新能源與智能電網(wǎng)”這一新形勢下的新興特色方向，并將以此作為我校本專業(yè)進(jìn)一步快速發(fā)展的突破口和發(fā)展策略。

目前，學(xué)校已經(jīng)從學(xué)科支撐、教師培養(yǎng)、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、就業(yè)引導(dǎo)等多個(gè)方面展開了方向培育和建設(shè)，并已經(jīng)在以下幾個(gè)方面形成明顯的優(yōu)勢：

（1）課程設(shè)置：專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中已構(gòu)建適應(yīng)新能源與智能電網(wǎng)方向的豐富的課程群體系。

（2）突出的學(xué)科支撐：專業(yè)已成功獲批“電力電子與電力傳動(dòng)”浙江省重點(diǎn)學(xué)科，并繼續(xù)依托信息處理和自動(dòng)化技術(shù)省“重中之重”強(qiáng)勢學(xué)科，擁有強(qiáng)大的師資力量，非常有利于智能電網(wǎng)對電氣工程、信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科之間緊密交叉滲透的內(nèi)在需求。

（3）特色方向教師隊(duì)伍：新能源及智能電網(wǎng)是本專業(yè)教師的強(qiáng)勢研究領(lǐng)域，并且組建了“智能電網(wǎng)”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。目前已在太陽能應(yīng)用理論及產(chǎn)品開發(fā)、智能微電網(wǎng)、電動(dòng)汽車V2G技術(shù)、電能質(zhì)量智能監(jiān)測、新能源發(fā)電系統(tǒng)及節(jié)能控制設(shè)備研制等方向形成了具有鮮明特色的教研梯隊(duì)。近年來，專業(yè)教師已在新能源與智能電網(wǎng)領(lǐng)域取得了突出的學(xué)術(shù)成果。

（4）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：目前，學(xué)校在原有整套電力系統(tǒng)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上另投資100多萬元建設(shè)較大規(guī)模的含多種分布式發(fā)電電源，集測量、分析、控制、保護(hù)為一體的智能微電網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，兼顧該方向的研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

四、結(jié)論

為適應(yīng)電氣學(xué)科和行業(yè)中信息化、新能源廣泛應(yīng)用的未來發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求、綜合能力強(qiáng)的高層次專業(yè)人才，各高校需根據(jù)其發(fā)展層次和水平、服務(wù)行業(yè)和區(qū)域各異進(jìn)行科學(xué)合理的專業(yè)規(guī)劃，量身定制發(fā)展策略。本文首先對電氣工程專業(yè)概況、學(xué)科發(fā)展趨勢及專業(yè)人才的成長規(guī)律進(jìn)行分析，接著對國外高校電氣工程相關(guān)專業(yè)的主要特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并將國內(nèi)電氣專業(yè)發(fā)展水平較高的高校歸納為3大類：專業(yè)整體實(shí)力超強(qiáng)型、行業(yè)或地區(qū)背景型、具有明顯特色方向型。以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步對浙江省屬高校電氣相關(guān)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了認(rèn)真的現(xiàn)狀分析，找出其問題和差距，提出“鞏固原有傳統(tǒng)優(yōu)勢，明確學(xué)科未來發(fā)展趨勢，緊密結(jié)合浙江經(jīng)濟(jì)特色，積極調(diào)整和規(guī)劃專業(yè)內(nèi)涵，凝練并努力建設(shè)特色新興方向”的發(fā)展策略，并以浙江工業(yè)大學(xué)為例進(jìn)行該策略的具體闡述。

參考文獻(xiàn)：

[1]周渝慧，王立德，朱潔琳.電氣信息化將成為未來電氣工程專業(yè)發(fā)展趨勢[A].第六屆全國高等學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集《下冊》[C].2009：930-932.

[2]薛毓強(qiáng).電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式探索[J].中國電力教育，2012，（9）：54-58.

篇(3)

關(guān)鍵詞：繼電保護(hù)；自動(dòng)化技術(shù)；電力系統(tǒng)；電壓變化系統(tǒng)；發(fā)電系統(tǒng)；配電系統(tǒng) 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中圖分類號：TM76 文章編號：1009-2374（2016）25-0066-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.25.031

電力系統(tǒng)由電壓變化系統(tǒng)、發(fā)電系統(tǒng)、配電系統(tǒng)、母線以及電氣設(shè)備等部分組成，繼電保護(hù)系統(tǒng)的作用是在線路出現(xiàn)故障時(shí)能夠及時(shí)切除故障點(diǎn)，避免事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大。自動(dòng)化繼電保護(hù)裝置能夠在電力系統(tǒng)發(fā)生故障的0.1s以內(nèi)快速反應(yīng)切除故障線路，對電力系統(tǒng)起到保護(hù)作用，提高系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性和安全性。

1 繼電保護(hù)自動(dòng)化技術(shù)

1.1 原理與類型

1.1.1 工作原理。繼電保護(hù)裝置有測量模塊、邏輯模塊以及執(zhí)行模塊三部分，繼電器測量模塊接收傳入信號，并將測量值和定值比較，將比較結(jié)果傳輸給邏輯模塊，繼電器邏輯模塊再根據(jù)接收裝置發(fā)送來輸出值的性質(zhì)、次序、大小等相關(guān)參數(shù)計(jì)算獲得邏輯值，根據(jù)邏輯值確定動(dòng)作是否合理，再將激勵(lì)動(dòng)作或者靜止動(dòng)作信號傳遞給執(zhí)行模塊，執(zhí)行模塊接受到指令信號之后再做出對應(yīng)的動(dòng)作。

1.1.2 繼電器類型。電力系統(tǒng)使用的繼電器有多種結(jié)構(gòu)形式，可以分為電磁型、靜態(tài)型、感應(yīng)型、整流型等，并且繼電器有著多種不同的功能，具體可以細(xì)分為測量和輔助兩類，測量繼電器用于測量了解電氣量變化，根據(jù)繼電器測量電氣量的種類不同，測量繼電器可以進(jìn)一步細(xì)分為電壓、電流、頻率和功率測量繼電器。輔助繼電器的功能是保護(hù)電力系統(tǒng)，有中間、事件和信號三種類別。

1.2 電力系統(tǒng)自動(dòng)化繼電保護(hù)系統(tǒng)的作用

繼電保護(hù)自動(dòng)化技術(shù)是一種電力系統(tǒng)中應(yīng)用十分普遍的電力系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)，電力系統(tǒng)規(guī)模大、跨度廣，暴露在自然環(huán)境中，長期運(yùn)行中各種精密設(shè)備容易出現(xiàn)故障，如果不經(jīng)過及時(shí)有效的處理，故障可能進(jìn)一步發(fā)展，導(dǎo)致線路上大量設(shè)備燒損，帶來巨大的經(jīng)濟(jì)損失，影響正常供電。自動(dòng)化繼電保護(hù)系統(tǒng)能夠在電力設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)在事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大之前迅速切除故障點(diǎn)和故障線路，確保系統(tǒng)無故障部分能夠繼續(xù)工作，縮小故障點(diǎn)導(dǎo)致的停電范圍，并發(fā)出告警，使維修工作人員能夠在第一時(shí)間了解故障點(diǎn)位置和故障類型，加快維修進(jìn)度。與此同時(shí)，自動(dòng)繼電保護(hù)系統(tǒng)還具有監(jiān)控功能，能夠自動(dòng)采集電力設(shè)備各項(xiàng)運(yùn)行參數(shù)，了解電力設(shè)備的健康狀態(tài)，為電力系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)工作提供參考依據(jù)。電力元件出現(xiàn)故障，繼電保護(hù)裝置將能夠根據(jù)預(yù)設(shè)邏輯正確響應(yīng)，及時(shí)跳閘消除線路浪涌。

2 繼電保護(hù)自動(dòng)化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用

從接地保護(hù)、變壓器保護(hù)以及發(fā)電機(jī)組保護(hù)等方面，對繼電保護(hù)自動(dòng)化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

2.1 接地保護(hù)

電力系統(tǒng)不同線路有著不同的接地方式，主要有小電流接地、大電流接地兩種，小電流接地保護(hù)以發(fā)出保護(hù)信號為主要功能，接入小電流接地系統(tǒng)的電路在出現(xiàn)故障時(shí)，接地系統(tǒng)將發(fā)出告警信號，而線路在一定時(shí)間內(nèi)將繼續(xù)運(yùn)行，而大電流接地系統(tǒng)則在線路故障時(shí)立即響應(yīng)，切斷線路，保護(hù)系統(tǒng)。其中大電流接地系統(tǒng)更多應(yīng)用于自動(dòng)化繼電保護(hù)系統(tǒng)的執(zhí)行系統(tǒng)，而小電流接地系統(tǒng)在邏輯層的應(yīng)用更加廣泛，電力系統(tǒng)正常運(yùn)行過程中并沒有零序電壓，而且三相電壓對稱分布，接在三相上的電壓表都可以獨(dú)立顯示電壓，電力系統(tǒng)出現(xiàn)故障，某一相接地，電力系統(tǒng)就會(huì)顯示出零序電壓，小電流繼電保護(hù)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)出告警信息，觀察電壓表讀數(shù)就能夠判斷是否出現(xiàn)了故障。零序電流是指電力系統(tǒng)在正常運(yùn)行過程中不會(huì)出現(xiàn)零序電流，而系統(tǒng)出現(xiàn)故障時(shí)，零序電流值不再為零，繼電保護(hù)裝置將響應(yīng)，切除故障電路。除此之外，還有零序功率保護(hù)。

2.2 變壓器繼電保護(hù)

變壓器是電力系統(tǒng)中十分重要的核心設(shè)備，變壓器的運(yùn)行狀態(tài)對整個(gè)電力系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定性有著巨大的影響，現(xiàn)階段，變壓器的繼電保護(hù)主要有接地保護(hù)、瓦斯保護(hù)、短路保護(hù)三類。

2.2.1 接地保護(hù)。直接接地保護(hù)變壓器采用零序電流保護(hù)方案，變壓器接地線上安裝零序保護(hù)裝置，不接地保護(hù)的電壓器可改用零序電壓保護(hù)。

2.2.2 瓦斯保護(hù)。變壓器油箱出現(xiàn)故障時(shí)，絕緣油和絕緣材料可能會(huì)在電弧作用下發(fā)生分解而產(chǎn)生易燃易爆的危險(xiǎn)氣體，因此瓦斯保護(hù)成為了電壓器保護(hù)的重點(diǎn)，油箱出現(xiàn)閃絡(luò)電弧故障時(shí)，繼電保護(hù)裝置能夠立即切除變壓器電源，并發(fā)出告警信息。

2.2.3 短路保護(hù)。變壓器短路保護(hù)分為過電流保護(hù)和阻抗保護(hù)兩種，過電流保護(hù)在變壓器電源兩側(cè)和時(shí)間元件上安裝過電路繼電保護(hù)裝置，電流元件運(yùn)行一段時(shí)間之后將會(huì)切斷電源。阻抗繼電保護(hù)則使用接入電阻器代替切斷電源來保護(hù)線路設(shè)備，阻抗元件運(yùn)行一段時(shí)間之后將會(huì)跳閘斷路。

2.3 發(fā)電機(jī)組繼電保護(hù)

發(fā)電機(jī)組是電力系統(tǒng)的電能來源，做好發(fā)電機(jī)組的繼電保護(hù)工作同樣十分重要。

2.3.1 重點(diǎn)保護(hù)。發(fā)電機(jī)可能存在失磁故障，可以結(jié)合發(fā)電機(jī)相位、電流以及中性點(diǎn)，對發(fā)電機(jī)形成縱聯(lián)差動(dòng)保護(hù)，而發(fā)電機(jī)單相接地電流超過整定值，可以在發(fā)電機(jī)組上安裝接地保護(hù)裝置。發(fā)電機(jī)組定子繞組匝間短路會(huì)使發(fā)電機(jī)故障位置溫度升高，破壞絕緣層，威脅發(fā)電機(jī)運(yùn)行安全，因此定子繞組內(nèi)需要安裝匝間保護(hù)裝置。

2.3.2 備用保護(hù)。發(fā)電機(jī)定子繞組負(fù)荷過低，保護(hù)裝置將會(huì)響應(yīng)，跳閘切除電源并告警，發(fā)電機(jī)組外部出現(xiàn)的故障能夠及時(shí)切除，避免對機(jī)組造成影響，而過電壓保護(hù)主要目的是避免發(fā)電機(jī)低負(fù)荷情況下絕緣擊穿。

3 結(jié)語

從接地保護(hù)、變壓器保護(hù)以及發(fā)電機(jī)組保護(hù)三方面，對繼電保護(hù)自動(dòng)化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。繼電保護(hù)自動(dòng)化系統(tǒng)能夠監(jiān)控電力系統(tǒng)的運(yùn)行情況，為電力設(shè)備維護(hù)工作提供參考依據(jù)，同時(shí)在出現(xiàn)故障時(shí)能夠快速響應(yīng)，切除故障點(diǎn)，避免故障范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，是保證電力系統(tǒng)能夠正常運(yùn)行的重要技術(shù)措施。

參考文獻(xiàn)

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統(tǒng)研究[D].西南交通大學(xué)，2012.

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[D].華北電力大學(xué)，2015.

[3] 王翰，嚴(yán)進(jìn)偉.電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化裝置的可

靠性分析[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2013，（3）.

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[J].科技傳播，2013，（5）.

[5] 黃磊.淺談電力系統(tǒng)繼電保護(hù)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)

篇(4)

獨(dú)立學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整原則

在全面市場化原則下，特別要處理好就業(yè)市場需求與生源市場需求之間的矛盾：對就業(yè)市場需求旺盛但生源市場看冷的專業(yè)，如數(shù)控技術(shù)、化工類專業(yè)等，應(yīng)在穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想、探索定向培養(yǎng)等方面著力，逐漸增強(qiáng)其吸引力；對生源市場需求旺盛但就業(yè)市場已呈飽和狀態(tài)或本校就業(yè)市場尚不明晰的專業(yè)，如財(cái)會(huì)類專業(yè)、外語類專業(yè)等，應(yīng)通過對學(xué)生的職業(yè)性向測試、就業(yè)市場容量分析等幫助學(xué)生理性認(rèn)識專業(yè)，同時(shí)通過細(xì)分專業(yè)方向增強(qiáng)人才的專指性。與主辦高校有限共生、錯(cuò)位發(fā)展原則［7］獨(dú)立學(xué)院是在主辦高校的全面支持下建立和發(fā)展起來的，在成立初期，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)結(jié)構(gòu)與主辦高校雷同，專業(yè)內(nèi)涵也基本相似。隨著獨(dú)立學(xué)院改制進(jìn)程的加快，這種局面不得不改變。雖然已經(jīng)設(shè)置的專業(yè)不可能做大幅度的刪減，但與主辦高校相同的專業(yè)至少應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)層次、培養(yǎng)模式上進(jìn)行特色化探索，力爭與主辦高校的同一專業(yè)錯(cuò)位發(fā)展，避免完全共生。只有這樣，才能既使主辦高校的專業(yè)教育資源為“我”所用，又避免“同槽爭食”。與社會(huì)資源聯(lián)合、共建原則獨(dú)立學(xué)院嚴(yán)重缺乏自主資源，主辦高校富余資源的邊際效應(yīng)也在遞減甚至趨零，因此，獨(dú)立學(xué)院必須在自身和主辦高校之外尋求可以替代的資源，以補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)、專業(yè)師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所之不足。目前，可替代資源的最大來源主要是本地其他高等院校和本地的大中型企業(yè)。獨(dú)立學(xué)院可以聯(lián)合其他高校特別是生源減少但應(yīng)用性更強(qiáng)、職業(yè)教育資源也更為豐富的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，共享其應(yīng)用型教育資源，也可以推動(dòng)某些專業(yè)與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的相關(guān)專業(yè)簽訂共建協(xié)議。獨(dú)立學(xué)院還可以通過“產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”、“產(chǎn)學(xué)聯(lián)合體”、“校企戰(zhàn)略合作”等途徑與區(qū)域內(nèi)的大中型企業(yè)共建專業(yè)，共享企業(yè)的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)資源，從而聯(lián)合培養(yǎng)出適合某類企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。專業(yè)整合原則高校專業(yè)需要投入，但成效顯現(xiàn)往往滯后。如前所述，獨(dú)立學(xué)院專業(yè)穩(wěn)定性差，不利于學(xué)校對專業(yè)進(jìn)行投入。為了既保證投入，又能靈活應(yīng)對市場，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以專業(yè)群為單位進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，以整合專業(yè)資源，尋求投入與產(chǎn)出之間的平衡。在此原則下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)已有的專業(yè)優(yōu)勢，做好專業(yè)群規(guī)劃和專業(yè)整合工作，在每個(gè)專業(yè)群下各設(shè)置1～3個(gè)核心專業(yè)，并根據(jù)專業(yè)之間的邏輯關(guān)系和專業(yè)資源的可共享程度，圍繞核心靈活增刪相關(guān)專業(yè)，使之形成一個(gè)有機(jī)、動(dòng)態(tài)的專業(yè)群。靈活對待專業(yè)目錄原則我國公辦高校的本、專科專業(yè)設(shè)置幾乎完全受《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》的限制，這是典型的“計(jì)劃供給”式專業(yè)管理模式。［8］雖然專業(yè)目錄幾經(jīng)修訂，2011年和2012年分別了新版的高職高專和本科專業(yè)目錄，但這些目錄總是滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。［9］對于必須循區(qū)域市場需求而動(dòng)且任何專業(yè)都不享受政府財(cái)政撥款的獨(dú)立學(xué)院，教育主管部門應(yīng)給予更大的專業(yè)設(shè)置自，使其不僅可以自主設(shè)置目錄內(nèi)的所有本、專科專業(yè)，還能較大范圍地突破專業(yè)目錄的約束。這些探索將不僅有利于獨(dú)立學(xué)院的全面市場化，也可以為公辦高校進(jìn)行“市場匹配”式專業(yè)管理改革提供借鑒。

獨(dú)立學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃案例

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[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) CDIO 電氣工程及其自動(dòng)化 改革

[中圖分類號] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0060-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一次實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)教師或工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下圍繞一個(gè)課題任務(wù)進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和開發(fā)的過程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)地理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。檢查學(xué)生能否融會(huì)貫通大學(xué)時(shí)期的所學(xué)及能否將其拓展和升華。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果是檢驗(yàn)學(xué)生能否合格畢業(yè)和能否獲得學(xué)位資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有一定的獲取知識的能力，具備綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際工程問題的能力。能夠在供配電、電氣設(shè)備制造、電力電子及新能源與節(jié)能技術(shù)應(yīng)用、智能電網(wǎng)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)和系統(tǒng)運(yùn)行、管理、維護(hù)等技術(shù)工作。

C（Conceive—構(gòu)思）、D（Design—設(shè)計(jì)）、I（Implement—實(shí)施）、O（Operate—運(yùn)行）。其改革愿景是為學(xué)生提供一種在實(shí)際系統(tǒng)和產(chǎn)品的構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行的背景環(huán)境下強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的工程教育，使學(xué)生能夠掌握深厚的技術(shù)基礎(chǔ)知識，領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開發(fā)與運(yùn)行；理解工程技術(shù)的研究與發(fā)展對社會(huì)的重要性和戰(zhàn)略影響。本專業(yè)在接近實(shí)際工程的環(huán)境下，以中小型電力系統(tǒng)和新能源系統(tǒng)項(xiàng)目為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、較強(qiáng)綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際工程問題的能力。本專業(yè)面向中低壓供配電技術(shù)和新能源及其應(yīng)用領(lǐng)域，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)從事電氣工程技術(shù)應(yīng)用的生產(chǎn)工程師、服務(wù)工程師及少量設(shè)計(jì)工程師。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)精心進(jìn)行CDIO改革，是必要及可行的。

二、改革思路及配套方法

（一）課題來源及學(xué)生選題

根據(jù)題目來源可分為科研項(xiàng)目、自選題目、生產(chǎn)實(shí)踐和其它等類型；題目類型：設(shè)計(jì)開發(fā)、理論研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和其它。分為四個(gè)階段：選題、調(diào)研、設(shè)計(jì)和答辯，每個(gè)階段都有不同的任務(wù)和目標(biāo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題首先應(yīng)符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要體現(xiàn)可行性、實(shí)用性和創(chuàng)新性。而學(xué)生選擇題目時(shí)，應(yīng)選擇與專業(yè)需求一致，難度和工作量適當(dāng)。并且自己要感興趣，如果設(shè)計(jì)題目和就業(yè)方向相關(guān)則更好。除此之外，學(xué)生也可以自行構(gòu)思設(shè)計(jì)題目，體現(xiàn)CDIO的構(gòu)思C（Conceive）。指導(dǎo)教師則應(yīng)把握好學(xué)生構(gòu)思出的設(shè)計(jì)題目是否與專業(yè)相關(guān)，其難度和工作量是否合適。供配電和智能電網(wǎng)等領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，適用于CD或者CDI。電力電子及新能源與節(jié)能技術(shù)應(yīng)用等方面則適用于CDI或者CDIO。

（二）開題工作

開題工作也是屬于CDIO的C（Conceive—構(gòu)思）和D（Design—設(shè)計(jì)）。畢業(yè)設(shè)計(jì)開題是指學(xué)生從選擇課題到完成課題詳細(xì)設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告（或開題報(bào)告）的階段。該階段約占四分之一的時(shí)間，是相對較辛苦和細(xì)致的階段，關(guān)系到設(shè)計(jì)能否最終成功。在選定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后，老師便將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)給相關(guān)學(xué)生，其中包含設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容、基本要求、設(shè)計(jì)條件及參考資料。而課題調(diào)研則就是圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求盡可能地收集詳盡資料，從而對課題涉及的各方面有較深入的理解。具體的實(shí)現(xiàn)方式主要有：

1.參與課題相關(guān)的專題講座，學(xué)術(shù)報(bào)告，了解本課題的技術(shù)成分，前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索有價(jià)值的參考資料。

3.圖書館、院系資料室及書店查閱各類書籍和期刊。

4.在實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)中實(shí)地調(diào)查研究，多想多問。

通過對文獻(xiàn)資料進(jìn)行仔細(xì)研讀及完成一定的實(shí)踐調(diào)查后，應(yīng)該對如何完成設(shè)計(jì)有一定的見解了，由此提出兩到三種課題的解決方案，并詳細(xì)分析各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)和可行性。然后在教師的指導(dǎo)下將各方案進(jìn)行定性分析和初步估算，針對設(shè)計(jì)條件確定出一個(gè)最佳的設(shè)計(jì)方案。在依據(jù)方案，擬定設(shè)計(jì)詳細(xì)的時(shí)間計(jì)劃表，體現(xiàn)每個(gè)階段的工作內(nèi)容，需完成的任務(wù)，視需要可以具體安排到每周需完成的任務(wù)。因此，開題階段銜接了CDIO的構(gòu)思與設(shè)計(jì)兩個(gè)階段，屬于承上啟下的階段。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)施工作

開題報(bào)告審核通過后，進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段，其屬于CDIO的D（Design—設(shè)計(jì)）、I（Implement—實(shí)施）、O（Operate—運(yùn)行）。首先可以按照課題的難度將設(shè)計(jì)內(nèi)容分解成系列任務(wù)模塊。如果遇到技術(shù)困難，要客觀分析，積極尋找原因，并尋找合適的解決方法。該階段的D（Design—設(shè)計(jì)）可包括原理圖設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)或者供配電方案設(shè)計(jì)；I（Implement—實(shí)施）可包括元器件購買、焊接，調(diào)試或者供配電系統(tǒng)圖繪制、預(yù)算表擬制。O（Operate—運(yùn)行）則是軟硬件聯(lián)調(diào)后通過后的整機(jī)運(yùn)行，供配電方案設(shè)計(jì)則不包含運(yùn)行這一步。

如果在設(shè)計(jì)中遇到之前無法預(yù)見的困難，在征求導(dǎo)師的意見后，可考慮適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)內(nèi)容。調(diào)整內(nèi)容不是降低難度，而是尋找另外一種新的替代途徑。但要把握好調(diào)整的分寸，應(yīng)保證總體格局盡量不變。這一點(diǎn)關(guān)系到設(shè)計(jì)最終能否順利完成。

設(shè)計(jì)階段非常重要的一點(diǎn)就是指導(dǎo)老師需每周定時(shí)對每個(gè)學(xué)生的工作進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，做好過程管理。

（四）畢業(yè)論文撰寫工作

完成整體設(shè)計(jì)并調(diào)試通過后，緊接的一項(xiàng)重要的工作就是畢業(yè)論文的撰寫了。畢業(yè)論文一般有以下組成部分：中英文摘要、關(guān)鍵詞、前言、正文、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)、附錄。

1.中文摘要的內(nèi)容則應(yīng)闡述設(shè)計(jì)研究的前提、目的和任務(wù)，使用的理論、算法、材料和設(shè)備，實(shí)驗(yàn)研究的數(shù)據(jù)和由此推出的結(jié)論及該結(jié)論對今后的課題研究有何啟發(fā)。寫作時(shí)應(yīng)該保持客觀性，簡潔性。英文摘要?jiǎng)t要求盡量何中文摘要相對應(yīng)，無語發(fā)錯(cuò)誤。

2.關(guān)鍵詞是應(yīng)采用能覆蓋畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條，選為3～6個(gè)較為合適。

3.前言是在概要介紹本領(lǐng)域國內(nèi)外前人研究成果狀況的基礎(chǔ)上，提出尚待解決的問題，從而引出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的研究目的、理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。主要回答為什么研究。文字簡練，直入主題，避免將前言寫成綜述。

4.論文的正文部分是核心部分，所占篇幅也最長。設(shè)計(jì)的研究成果都應(yīng)體現(xiàn)在該部分，一般包括下面幾個(gè)方面：任務(wù)和目標(biāo)；總體方案設(shè)計(jì)；各部分的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，比如：硬件、軟件設(shè)計(jì)和調(diào)試。正文要求結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容翔實(shí)準(zhǔn)確。

5.結(jié)論是對整個(gè)設(shè)計(jì)的一個(gè)總結(jié)，是經(jīng)過推理、判斷、歸納等邏輯分析后得到的綜合觀點(diǎn)，包含設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)所在，也可以提出進(jìn)一步完善的意見或建議。

6.其余部分可按照論文的格式模版如實(shí)進(jìn)行編寫。

三、考核辦法及改革成效

畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核辦法，總結(jié)起來就是：重視中期檢查關(guān)，嚴(yán)守畢業(yè)答辯關(guān)。這個(gè)準(zhǔn)則也體現(xiàn)了CDIO中對于過程的有效管理。中期檢查對進(jìn)度超前的學(xué)生，是一種認(rèn)可和鼓勵(lì)，對進(jìn)度滯后的學(xué)生，則是一種督促和鞭策。對設(shè)計(jì)者而言，畢業(yè)答辯是一種有組織、有計(jì)劃、有鑒定的正規(guī)的審查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要形式。畢業(yè)答辯，是完成了CDI后，最后在老師評審面前進(jìn)行O（Operate—運(yùn)行）的演示。作為指導(dǎo)老師，應(yīng)在答辯前，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)其做好答辯前的準(zhǔn)備工作。

筆者緊跟本校的CDIO教育改革步伐，在2008年本校推行CDIO改革后，對于指導(dǎo)的幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格過程管理。所帶學(xué)生均取得較好的設(shè)計(jì)成績，每一屆沒有不及格學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績優(yōu)良率占所帶學(xué)生比例的70%以上。并且將每一屆所帶的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生召集起來，與低年級學(xué)生的相關(guān)CDIO工程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行專門的技術(shù)交流及指導(dǎo)。并從CDIO工程實(shí)踐項(xiàng)目的小組成員中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，對將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行方向思考，凝練出一個(gè)好的設(shè)計(jì)題目。最終使得好的構(gòu)思能有創(chuàng)新性和傳承性。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。本文通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行梳理，結(jié)合CDIO的理念，對培養(yǎng)學(xué)生如何用工程的觀點(diǎn)正確對待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，并順利開展工程實(shí)踐工作，都有一定的參考價(jià)值。

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】電腦驗(yàn)光儀；FPGA；USB接口；控制系統(tǒng)

1.引言

近些年來，近視已經(jīng)嚴(yán)重影響了人們的健康。為了準(zhǔn)確的了解近視患者眼睛的近視程度，為近視者配出更加合適的眼鏡，驗(yàn)光儀器成為了眼鏡零售行業(yè)必不可少的設(shè)備。目前市場上主流電腦驗(yàn)光儀并不能完全實(shí)現(xiàn)驗(yàn)光過程的自動(dòng)化，問題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

①定位速度慢；②定位精度差；③自動(dòng)化水平低[2]。

為了解決以上問題，本設(shè)計(jì)對原有的電腦驗(yàn)光儀進(jìn)行了改進(jìn)，采用運(yùn)行速率快，穩(wěn)定性高的FPGA控制步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)芯片，實(shí)現(xiàn)了驗(yàn)光儀的三軸聯(lián)動(dòng)；運(yùn)用行程開關(guān)實(shí)現(xiàn)了極點(diǎn)間的自動(dòng)往返。為了保護(hù)電路安全，設(shè)計(jì)了板間的光電隔離電路；并且采用先進(jìn)的USB技術(shù)使電腦和設(shè)備進(jìn)行通信，增加了數(shù)據(jù)的傳輸率，提高了設(shè)備的可控性[3]。

2.系統(tǒng)硬件整體設(shè)計(jì)

控制系統(tǒng)是驗(yàn)光儀的控制核心，它不但要實(shí)現(xiàn)對多軸步進(jìn)電機(jī)的運(yùn)動(dòng)和光源控制，還要實(shí)現(xiàn)與上位機(jī)信息的交互和其他重要功能。驗(yàn)光儀的主控制板的設(shè)計(jì)由EP3C16Q240C8最小系統(tǒng)擴(kuò)展而成，根據(jù)FPGA功能實(shí)現(xiàn)及相關(guān)外設(shè)擴(kuò)展對插針接口進(jìn)行適當(dāng)更改，并添加了USB通信接口、步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊和行程開關(guān)信號輸入端的光電隔離電路。驗(yàn)光儀控制系統(tǒng)的主控制板硬件電路設(shè)計(jì)框圖如圖1所示。

主控制板中FPGA使用的是Altera公司生產(chǎn)的Cylone III系列芯片EP3C16Q240C8N，該芯片擁有15，408個(gè)邏輯單元；可以提供516，096字節(jié)的RAM；另外芯片內(nèi)部還自帶有4個(gè)鎖相環(huán)，可以保證系統(tǒng)時(shí)鐘信號在高速運(yùn)行時(shí)的穩(wěn)定性。步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)芯片選擇使用Allergo公司生產(chǎn)兩相步進(jìn)電機(jī)專用驅(qū)動(dòng)芯片SLA7042M，它能夠?qū)崿F(xiàn)超平滑低速驅(qū)動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)主芯片和外部設(shè)備通信，控制板需要將3.3V和5V的電平相互轉(zhuǎn)換，系統(tǒng)使用TI公司生產(chǎn)的16位3.3V-5V電平轉(zhuǎn)換芯片SN74ALVC164245。USB接口控制芯片采用PDIUSBD12，它集成了SIE FIFO存儲器、收發(fā)器以及電壓調(diào)整期，適用于許多的外部設(shè)備。

3.Verilog硬件功能實(shí)現(xiàn)

Verilog HDL是一種硬件描述語言，主要用于從算法級、門級到開關(guān)級的多種抽象設(shè)計(jì)層次的數(shù)字系統(tǒng)建模[4]。FPGA芯片是驗(yàn)光儀主控制板的核心部件，本設(shè)計(jì)中使用Verilog HDL在FPGA上實(shí)現(xiàn)下位機(jī)與上位機(jī)的信息交互、多軸聯(lián)動(dòng)步進(jìn)電機(jī)運(yùn)動(dòng)平臺的控制、對光源的控制等功能，F(xiàn)PGA內(nèi)部功能模塊如圖2所示。

1）USB接口控制模塊：FPGA內(nèi)部USB固件程序，實(shí)現(xiàn)FPGA與上位機(jī)USB接口通信。

2）時(shí)鐘模塊：對外部的16MHz時(shí)鐘進(jìn)行分頻、倍頻處理，產(chǎn)生FPGA工作所需各種頻率的時(shí)鐘信號。

3）指令分析模塊：分析收到的上位機(jī)指令，根據(jù)規(guī)定的指令協(xié)議，產(chǎn)生執(zhí)行命令并將執(zhí)行指令發(fā)送到各個(gè)執(zhí)行模塊。

4）步進(jìn)電機(jī)控制模塊：執(zhí)行FPGA送達(dá)的三軸步進(jìn)電機(jī)控制指令，對各軸的電機(jī)進(jìn)行細(xì)分、變速控制，最終通過給步進(jìn)電機(jī)專用驅(qū)動(dòng)芯片發(fā)送不同的命令實(shí)現(xiàn)電機(jī)的三軸聯(lián)動(dòng)。

5）光源控制模塊：控制光學(xué)系統(tǒng)的5個(gè)LED紅外光源和3個(gè)視覺輔助光源3個(gè)視覺輔助光源引導(dǎo)人眼注視方向，5個(gè)LED紅外光源輔助系統(tǒng)的對焦功能。

4.上位機(jī)應(yīng)用程序及驅(qū)動(dòng)程序的實(shí)現(xiàn)

本電腦驗(yàn)光儀控制系統(tǒng)上位機(jī)軟件主要負(fù)責(zé)完成視頻圖像采集和處理的功能，在預(yù)處理的基礎(chǔ)上完成形態(tài)學(xué)的處理、目標(biāo)識別和光斑參數(shù)計(jì)算輸出等一系列指令，并將指令通過USB接口傳輸給下位機(jī)。由于該設(shè)備不是一個(gè)類設(shè)備，說以要使設(shè)備正常工作，還需要編寫專門的驅(qū)動(dòng)程序和軟件。

4.1 驅(qū)動(dòng)程序的編寫

驅(qū)動(dòng)程序的編寫使用一些驅(qū)動(dòng)開發(fā)的專用工具，例如Driver Studio、WinDriver等。Driver Studio3.2進(jìn)行開發(fā)，開發(fā)步驟這里就不一一列舉，應(yīng)該注意的是要在USB Vendor ID和USB Product ID中輸入和固件中設(shè)備描述一致的信息。由于選用的是Philips的PDIUSBD12芯片，所以設(shè)備的Vendor ID固定為0x0471。

使用Driver Studio的Driver Wizard生成驅(qū)動(dòng)框架后，可以根據(jù)需要使用Visual C++6.0對Driver Wizard生成的工程文件中的函數(shù)進(jìn)行修改，還有就是對自定義的IO控制接口函數(shù)進(jìn)行處理和廠商請求的編寫。完成這些后，就可以對驅(qū)動(dòng)程序進(jìn)行編譯了，成功編譯驅(qū)動(dòng)程序后，將它和Driver Studio自動(dòng)生成的.inf文件放在同一目錄下，在查找驅(qū)動(dòng)的時(shí)候指定這個(gè)目錄就可以了。

4.2 上位機(jī)應(yīng)用程序的編寫

由于設(shè)備使用USB接口進(jìn)行上位機(jī)與設(shè)備進(jìn)行通信，所以上位機(jī)應(yīng)用程序要通過USB驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)對設(shè)備的訪問，編寫上位機(jī)的應(yīng)用程序必須符合USB驅(qū)動(dòng)定義的接口規(guī)范。一般來說，使用Driver Wizard生成一個(gè)驅(qū)動(dòng)工程后，會(huì)同時(shí)生成一個(gè)***ioctl.h的文件，這個(gè)文件就是建立應(yīng)用程序和驅(qū)動(dòng)之間的橋梁，它定義了驅(qū)動(dòng)程序的接口，在編寫應(yīng)用程序的時(shí)候需要將它引用進(jìn)去。

上位機(jī)應(yīng)用程序整體劃分6個(gè)區(qū)域，視頻顯示區(qū)域、（直接控制）操作區(qū)域、MOTOR控制區(qū)域、LED控制區(qū)域、實(shí)時(shí)處理（數(shù)據(jù)）顯示區(qū)域、狀態(tài)反饋數(shù)據(jù)顯示區(qū)域。

本系統(tǒng)人機(jī)交互功能在windows平臺上使用VC++6.0編譯環(huán)境設(shè)計(jì)完成，可以直觀顯示跟蹤對焦過程，并進(jìn)行簡單控制的可視化人眼跟蹤控制程序，通過人機(jī)界面實(shí)現(xiàn)對人眼跟蹤系統(tǒng)的完全控制。完成的人機(jī)交互界面（上位機(jī)應(yīng)用程序），具體實(shí)現(xiàn)代碼不再敖述。

5.系統(tǒng)的搭建及測試

全自動(dòng)電腦驗(yàn)光儀控制系統(tǒng)整體分為上位機(jī)和下位機(jī)兩部分，通過USB總線進(jìn)行連接通信，配合完成整個(gè)系統(tǒng)功能。通過VC6.0++開發(fā)環(huán)境編程實(shí)現(xiàn)windows平臺的上位機(jī)軟件，可通過其人機(jī)交互界面對設(shè)備進(jìn)行控制。上位機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了對電腦驗(yàn)光儀機(jī)頭內(nèi)CCD攝像頭的控制、對視頻數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集處理、下發(fā)各種控制指令、顯示數(shù)據(jù)信息等功能。

在搭建好的工作平臺上進(jìn)行完整的系統(tǒng)測試，結(jié)果如圖3所示，在人機(jī)交互界面可以清晰完整的觀察到已完成跟蹤后采集的圖像。通過對測試結(jié)果分析，本控制系統(tǒng)可以很好的完成跟蹤任務(wù)，識別準(zhǔn)確、跟蹤迅速、對焦精確，充分驗(yàn)證了本系統(tǒng)的可行性，基本達(dá)到了設(shè)計(jì)預(yù)期。

6.結(jié)束語

本文利用PC和FPGA配合設(shè)計(jì)出了一套完整的控制系統(tǒng)，充分發(fā)揮了PC機(jī)在圖像處理、人機(jī)交互方面的特長以及FPGA硬件資源多、可重構(gòu)性強(qiáng)的特點(diǎn)，極大的提高了系統(tǒng)的實(shí)時(shí)處理能力，縮短了跟蹤時(shí)間，提高了跟蹤效率。本文設(shè)計(jì)的電腦驗(yàn)光儀控制系統(tǒng)將會(huì)是整個(gè)驗(yàn)光儀系統(tǒng)中的一部分。

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作者簡介：

篇(7)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科創(chuàng)新研究　“211”培養(yǎng)模式新生導(dǎo)師制度

高等教育的三大職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。第一大職能首先是培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)知識、專業(yè)技能和解決問題的能力。但目前研究型大學(xué)和高職院校定位清晰，人才培養(yǎng)質(zhì)量保證和社會(huì)就業(yè)方向明確，而普通本科院校則定位模糊，高校應(yīng)用型人才未能主動(dòng)對接社會(huì)需求，所以我們提出必須從各高校自身的辦學(xué)特色出發(fā)研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整優(yōu)化培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生社會(huì)競爭能力。下面的幾點(diǎn)探索意見僅供同行參考。

1、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究的必要性。其實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從主觀上講應(yīng)該是一個(gè)比較困難的話題，因?yàn)槠胀ǜ叩冉逃哌^了幾十上百年的發(fā)展歷史，不管是教育規(guī)律、教育體制、教育模式、教育成果，還是教育理念、教育思想、教育經(jīng)驗(yàn)等，都有其科學(xué)的和傳統(tǒng)的固有模式可以照搬，但是，仔細(xì)分析現(xiàn)代教育規(guī)律、人才培養(yǎng)模式，我們不論從宏觀方面還是從微觀方面都可以進(jìn)行創(chuàng)新研究和創(chuàng)新發(fā)展，因?yàn)閯?chuàng)新始終是世界歷史發(fā)展永恒不變的主題，創(chuàng)新是一個(gè)國家的靈魂和未來。尤其是當(dāng)今社會(huì)處在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、人才急需的時(shí)代、科技大變革的時(shí)代，中國的高等教育能否跟上世界先進(jìn)國家的教育發(fā)展水平，事關(guān)國家未來的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和人才聚集的重大戰(zhàn)略問題。

從客觀上講，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)都有很多成熟和很好的教學(xué)平臺、實(shí)驗(yàn)平臺、課外科技活動(dòng)科研平臺。這些為合格人才的培養(yǎng)提供了很好的基礎(chǔ)和條件。但是這些平臺的時(shí)效性、實(shí)用型、創(chuàng)新性很多都沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，致使很多高校培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，綜合能力不強(qiáng)，與社會(huì)需求脫軌。所以，我們必須進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，加強(qiáng)這些平臺的建設(shè)和應(yīng)用，才能在提高學(xué)生的應(yīng)用性能力方面發(fā)揮重要作用。

2、應(yīng)用型人才類型分析。應(yīng)用型人才是指從事利用科學(xué)原理為社會(huì)謀取直接利益而工作的人才，他們的主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識直接用于與社會(huì)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域。其知識結(jié)構(gòu)主要由應(yīng)用科學(xué)的知識體系組成。應(yīng)用型人才可以劃分為三種類型：

2.1　工程型人才。工程型人才的主要任務(wù)是把學(xué)術(shù)型人才所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理轉(zhuǎn)化成可以直接運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、工程規(guī)劃、運(yùn)行決策等電子工程師、軟件開發(fā)師、系統(tǒng)工程師等工程型人才。

2.2　技能型人才。技能型人才是在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場通過實(shí)際操作將工程型人才設(shè)計(jì)出來的圖紙、計(jì)劃、方案等轉(zhuǎn)變成具體產(chǎn)品的人才。他們主要從事具體的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，例如程序設(shè)計(jì)、產(chǎn)品加工、系統(tǒng)維護(hù)等具體的操作。

2.3　技術(shù)型人才。技術(shù)型人才是介于工程型人才和技能型人才之間的一種人才。與技能型人才一樣，技術(shù)型人才也處于生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場，但他們不是具體的操作者，而是從事組織管理生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)以及技術(shù)工作的人才。

3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。應(yīng)用型普通高校的發(fā)展不同于研究型大學(xué)的追求以研究生培養(yǎng)為主，也不同于我國傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)性”高等學(xué)校以學(xué)術(shù)性本科生培養(yǎng)為主，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的普通高校的生存和發(fā)展，必須培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)工程應(yīng)用型和技術(shù)應(yīng)用型人才，積極致力于將研究型大學(xué)和學(xué)術(shù)性高等學(xué)校的原創(chuàng)性研究成果和學(xué)術(shù)性實(shí)驗(yàn)成果直接推向市場，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和直接貢獻(xiàn)力。所以應(yīng)用型普通高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位應(yīng)該是：“基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、應(yīng)用面寬、區(qū)域發(fā)展、特色服務(wù)”，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的專業(yè)化人才。

4、構(gòu)建2+1+1應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式(簡稱“211”培養(yǎng)模式)。人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、管理體制緊密相關(guān)。課程是實(shí)施專、業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，合理的課程設(shè)置是人才培養(yǎng)準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)，課程體系是人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容。有了好的人才培養(yǎng)方案，必須有好的師資隊(duì)伍做基礎(chǔ)和好的管理體制作保障才能加工出合格的人才產(chǎn)品。用簡單的公式可以表示為：

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)=好的培養(yǎng)方案+高質(zhì)量的課堂教學(xué)+強(qiáng)能力的實(shí)踐訓(xùn)練十高水平的師資保障+高效的管理體制

廣東海洋大學(xué)信息學(xué)院在修改新一輪的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中，抓重點(diǎn)、下功夫，我院各個(gè)專業(yè)(電子工程及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化、通信工程、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、自動(dòng)化)在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教授委員會(huì)的指導(dǎo)下，經(jīng)過一年多的反復(fù)調(diào)研、論證、學(xué)習(xí)、研討，調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，基本上形成了一種2+1+1培養(yǎng)模式=2年(基礎(chǔ)學(xué)習(xí))+1年(專業(yè)學(xué)習(xí))+1年(就業(yè)和實(shí)踐)，在前2年內(nèi)完成通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；在1年內(nèi)學(xué)完計(jì)算機(jī)與軟件、電子信息與通信工程、電氣與自動(dòng)化3個(gè)大類的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐；在最后1年內(nèi)完成社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。并在教務(wù)處的統(tǒng)一指導(dǎo)下，確立了專業(yè)首席教師、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、課程組負(fù)責(zé)人等。

5、加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流，建立新生進(jìn)校導(dǎo)師配備制度，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師配備制度為新生進(jìn)校配備導(dǎo)師制度，可以及早強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)方向的選擇、專業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、專業(yè)技能的培養(yǎng)、科研實(shí)踐的參與、職業(yè)生涯的規(guī)劃、就業(yè)方向的指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)可以提高指導(dǎo)教師的教學(xué)水平、專業(yè)水平、科研水平、管理水平、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神，從而提高師資隊(duì)伍的建設(shè)。

教師是實(shí)施人才培養(yǎng)方案的第一主體，師資隊(duì)伍的好壞直接關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是它與研究型和學(xué)術(shù)性高等學(xué)校不同，應(yīng)用型本科高校的師資隊(duì)伍不僅要求教師的學(xué)術(shù)性，而且要求教師的工程實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容不僅具有學(xué)術(shù)性，而且具有現(xiàn)實(shí)針對性，尤其要緊密反映和貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)與市場未來發(fā)展趨勢和要求；注重使用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，同時(shí)更要高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是配套的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過工程實(shí)踐和項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。所以我們必須要通過外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科、又懂專業(yè)、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的“雙師型”教師梯隊(duì)。

6、實(shí)施深度融合的校企合作，保障實(shí)踐學(xué)習(xí)的專業(yè)性和社會(huì)性。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是實(shí)施本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要重視產(chǎn)學(xué)研及產(chǎn)學(xué)研合作教育與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。國外高等教育發(fā)達(dá)國家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和我國教學(xué)型高等學(xué)校發(fā)展歷程所取得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都證明了產(chǎn)學(xué)研及產(chǎn)學(xué)研合作教育是應(yīng)用型普通高等學(xué)校發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)職能的重要途徑和有效平臺。因此，我們必須緊密依托行業(yè)和當(dāng)?shù)卣c企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，使專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、教學(xué)融入企業(yè)。必須重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，重視校企聯(lián)合，簽訂產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)議，使校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研教育與實(shí)訓(xùn)基地成為承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)的基地。

結(jié)束語：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要是以專業(yè)能力、管理能力、寫作能力、表達(dá)能力、綜合能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造能力、自我調(diào)節(jié)能力等綜合能力培養(yǎng)為中心，通過組建自主科研小組、自主社團(tuán)、自主創(chuàng)刊、自主創(chuàng)業(yè)，加入教師科研團(tuán)隊(duì)等等崗位實(shí)踐和崗位鍛煉，把他們在實(shí)踐中的思考、學(xué)習(xí)、研究、管理、創(chuàng)造的成果在一定的范圍和空間充分展示出來，提高他們的成就感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和工作信心。

參考文獻(xiàn)：

1.鄭曉梅，應(yīng)用型人才與技術(shù)型人才之辨析――兼談我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)[J]，現(xiàn)代教育科學(xué)，2005，1