序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)取決于學(xué)生自身的特點(diǎn)和社會、用人單位對人才的需要。一方面，高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生自身需要強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多學(xué)生都是以自己是高考的失敗者的心態(tài)進(jìn)入高職院校的，對自己所學(xué)的專業(yè)不了解，學(xué)習(xí)心態(tài)上存在或多或少的自卑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識不足，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不注重自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面，用人單位對高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。企業(yè)在招聘人才的時(shí)候，不僅注重對知識和技能的考察，還注重求職者個(gè)人品質(zhì)以及自我認(rèn)知等方面因素。然而，當(dāng)前高職電子商務(wù)專業(yè)有很多學(xué)生平時(shí)不嚴(yán)格要求自己，職業(yè)素養(yǎng)不高，致使就業(yè)狀況不樂觀。為此，大力培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前高職教育的重要任務(wù)。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)力度不夠

目前，高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，很多高職院校未開展系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，而學(xué)生很需要補(bǔ)充這方面的理論知識。許多高職院校在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)流于形式，沒有針對性和實(shí)用性。很多高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，沒能真正理解其職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，很多高職院校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專職教師，大部分指導(dǎo)教師是由學(xué)工老師兼任，這嚴(yán)重影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）職業(yè)道德教育流于形式

很多高職院校注重學(xué)生的理論知識和實(shí)踐操作的教學(xué)，對職業(yè)道德教育不夠重視，職業(yè)道德教學(xué)流于形式。在課堂教學(xué)方法上，教師主要是以灌輸理論知識為主，強(qiáng)調(diào)言傳身教，學(xué)生被動接受知識，參與度不高，缺乏積極主動學(xué)習(xí)的精神。在這種教學(xué)方法下，雖然學(xué)生容易掌握課程內(nèi)容，但忽視了職業(yè)道德情感的培養(yǎng)，沒能真正讓學(xué)生在生活中遵守職業(yè)道德規(guī)范，很難達(dá)到職業(yè)道德教育的理想效果。

（三）對職業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視

很多高職院校還存在對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視的狀況，沒有設(shè)置專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，沒有完善就業(yè)指導(dǎo)制度，沒有讓學(xué)生充分參與企業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)，其就業(yè)指導(dǎo)很難適應(yīng)市場需求。同時(shí)沒能按照要求配備職業(yè)能力的師資隊(duì)伍，很多學(xué)生對職業(yè)能力培養(yǎng)重要性認(rèn)識不足，往往只滿足于課程的學(xué)習(xí)和技能鍛煉，沒能從長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，全面提升職業(yè)素質(zhì)水平。

（四）創(chuàng)業(yè)教育缺乏

當(dāng)前，高職電子商務(wù)專業(yè)教育中往往過于關(guān)注學(xué)生就業(yè)，勿視創(chuàng)業(yè)教育。在這種教育體制下，很多高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生缺乏開拓創(chuàng)業(yè)精神，這就造成創(chuàng)業(yè)過程動力不足。部分高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為就業(yè)才是工作正常渠道，只希望能找到一份相對好點(diǎn)的工作，不愿意去創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，大多數(shù)高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生還不具備創(chuàng)業(yè)的能力，普遍存在眼高手低的現(xiàn)象。國家應(yīng)為高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)資金和政策方面的支持力度，社會各部門也應(yīng)加強(qiáng)對他們創(chuàng)業(yè)的關(guān)懷和幫助。

三、高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培育職業(yè)理想

高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃極為重要，這是一個(gè)不斷認(rèn)識自我、提高自我的過程，他們根據(jù)自身的實(shí)際規(guī)劃職業(yè)生涯，確定未來發(fā)展目標(biāo)，選擇自己合適的發(fā)展途徑，不斷實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢想。但當(dāng)前大多數(shù)高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生沒有做好對未來職業(yè)的規(guī)劃，往往在就業(yè)時(shí)感到力不從心。對此，可從如下方面加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育：首先，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校的入學(xué)教育和電子商務(wù)專業(yè)意識的積極引導(dǎo)，這樣能幫助學(xué)生清楚認(rèn)識自己的個(gè)性特點(diǎn)、能力水平，以及包括興趣愛好、價(jià)值觀等在內(nèi)的個(gè)性傾向。同時(shí)，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)建立起職業(yè)信仰，明確職業(yè)發(fā)展道路。其次，在高職教育過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)鍛煉。目前，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過程中多占比重逐漸提高，但還是有一些教師和學(xué)生對此認(rèn)識不夠。學(xué)生到企業(yè)中實(shí)踐，不但可以將自身所學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，提高專業(yè)能力，而且能夠不斷培養(yǎng)自身的職業(yè)意識。

此外，高職生處于人生思想最活躍的時(shí)期，當(dāng)他們面對的課堂學(xué)習(xí)過程與校外的各種實(shí)際事物時(shí)，就會產(chǎn)生一些迷茫和落差，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)做好職業(yè)指導(dǎo)。一是組織行業(yè)形勢教育引導(dǎo)，促使高職學(xué)生積極主動地去關(guān)心行業(yè)發(fā)展趨勢和發(fā)展動向，不斷激發(fā)他們對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。二是通過講座、實(shí)踐活動等有效方式對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出在學(xué)習(xí)過程的迷茫狀態(tài)。三是對即將畢業(yè)的高職學(xué)生有針對性地進(jìn)行求職指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地從校園深入社會，到基層、到企業(yè)一線去了解人才市場需求形式，結(jié)合自身實(shí)際，樹立合理的就業(yè)觀念。?

（二）采取有針對性的案例教學(xué)，樹立職業(yè)道德

學(xué)校應(yīng)采取有針對性的教學(xué)方法，幫助高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德。高職學(xué)生要具備較強(qiáng)的職業(yè)能力和良好的職業(yè)道德，才能很好地勝任職業(yè)崗位。用人單位十分看重畢業(yè)生能否對工作敬業(yè)、踏實(shí)、吃苦以及對企業(yè)認(rèn)同。但在實(shí)際就業(yè)中，很多高職生缺乏耐性，不守信譽(yù)，隨意跳槽，導(dǎo)致企業(yè)在用人上的煩惱和被動，學(xué)生自己也失去了很多發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，有的學(xué)生缺乏對單位的認(rèn)同感和責(zé)任心，工作激情不夠，進(jìn)取心不強(qiáng)，有的甚至違反合同規(guī)定，泄露企業(yè)商業(yè)機(jī)密，導(dǎo)致企業(yè)損失慘重。這都反映了高職生的職業(yè)道德修養(yǎng)不足。這就需要學(xué)校在教學(xué)過程中，把思想道德建設(shè)提上重要議事日程，努力強(qiáng)化學(xué)生愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)紀(jì)律的意識。可采取案例教學(xué)等有效方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。在電子商務(wù)課程中，結(jié)合教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，通過一些相關(guān)的實(shí)例來提升學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)。利用生動鮮活的實(shí)例，采取深入討論、分析、思考等形式，讓學(xué)生留下深刻的印象，促使其在大腦中形成潛意識，清楚認(rèn)識到良好的道德素質(zhì)對職業(yè)發(fā)展的重要性。

（三）重視職業(yè)能力培養(yǎng)，提升職業(yè)技能

學(xué)校要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，切實(shí)轉(zhuǎn)變理論教學(xué)觀念，把課堂理論教學(xué)與實(shí)踐操作、培養(yǎng)良好的愛崗敬業(yè)精神、行為習(xí)慣和責(zé)任意識充分融合起來，注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，努力提升職業(yè)技能，為未來走入社會工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要重視職業(yè)關(guān)鍵能力的提升。如今高職畢業(yè)生從事的職業(yè)和崗位經(jīng)常變化，從事的工作可能與所學(xué)的專業(yè)無關(guān)。因此，高職教育要敢于面對現(xiàn)實(shí)，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，重視關(guān)鍵能力的提升，不斷拓展學(xué)生的視野，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。在電子商務(wù)課堂中，結(jié)合課程實(shí)際要求，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)技能。

（四）開展第二課堂活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

篇(2)

以職業(yè)特質(zhì)為導(dǎo)向就是尋找與學(xué)生的職業(yè)興趣相符合的職業(yè)崗位，當(dāng)一個(gè)人的職業(yè)特質(zhì)與職業(yè)方向相符合時(shí)，他會對職業(yè)產(chǎn)生更大的興趣，更加全身心地投入。組建以職業(yè)特質(zhì)為導(dǎo)向的企業(yè)專班需完成兩項(xiàng)工作：1.開展職業(yè)特質(zhì)測評。學(xué)校和電子商務(wù)行業(yè)協(xié)會、電子商務(wù)企業(yè)共同開發(fā)職業(yè)特質(zhì)測評表，在一年級結(jié)束前兩周用職業(yè)特質(zhì)測評表對學(xué)生進(jìn)行測評，通過比較分析測評結(jié)果，初步判斷一個(gè)學(xué)生適合的職業(yè)崗位。2.組建電子商務(wù)企業(yè)專班。企業(yè)專班組建于第三學(xué)期初，企業(yè)專班的組建一定是以電子商務(wù)專業(yè)專門化方向群為前提的，每個(gè)專門化方向至少組建一個(gè)專班，并邀請一家與本專門化方向?qū)拥膷徫蝗合嘟钠髽I(yè)冠名。專班學(xué)生的選拔主要考慮4個(gè)要素：第一、學(xué)生本人真實(shí)意愿，權(quán)重30%；第二、職業(yè)特質(zhì)測評結(jié)果，權(quán)重30%；第三、第一學(xué)年學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，權(quán)重20%；第四、任課教師的推薦意見，權(quán)重20%。綜合上述4個(gè)要素，計(jì)算總分，按分?jǐn)?shù)重新分班。

（二）構(gòu)建“平臺+方向+模塊”的電子商務(wù)專業(yè)群課程體系

“平臺”課程，是企業(yè)電子商務(wù)崗位群中應(yīng)用層崗位要求所必備的公共專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，為后續(xù)選定專門化方向做準(zhǔn)備的課程?！胺较颉闭n程，是企業(yè)電子商務(wù)崗位群中操作層崗位要求掌握的核心專業(yè)知識和專業(yè)技能，對應(yīng)相應(yīng)的專門化方向，對接操作層具體崗位。“模塊”課程，是企業(yè)電子商務(wù)崗位群中管理層崗位要求掌握的拓展專業(yè)知識和專業(yè)技能，是體現(xiàn)專門化方向特色及崗位特定技術(shù)能力的課程，也是推動學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課程。每一個(gè)模塊是以工作任務(wù)或工作過程為依據(jù)，是圍繞某一工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的融合，是專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓(xùn)練的綜合。通過近兩年的實(shí)踐探索和電子商務(wù)專業(yè)各專門化方向的內(nèi)部聯(lián)系，我們構(gòu)建了電子商務(wù)專業(yè)群“橫向?qū)哟巍⒖v向鏈路”的縱橫結(jié)合課程體系。

1.課程體系設(shè)計(jì)目標(biāo)為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，我們將實(shí)際工作場景融入課程教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)“實(shí)戰(zhàn)”，即以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為切入點(diǎn)，體現(xiàn)“上學(xué)即上班、上課即上崗”的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)理念。在重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)時(shí)，也重視方法能力與社會能力的培養(yǎng)。課程體系設(shè)計(jì)總目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，考慮職業(yè)崗位技能要求，兼顧電子商務(wù)職業(yè)技能鑒定；能力目標(biāo)是理解和掌握網(wǎng)絡(luò)客服、網(wǎng)店運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的知識和操作技能；職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)意識、安全意識、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、交際能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等。

2.課程體系橫向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)電子商務(wù)專業(yè)群課程體系橫向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)是指在課程設(shè)置時(shí)依據(jù)職業(yè)崗位群對崗位能力的具體要求分層次遞進(jìn)展開。專業(yè)群課程體系的橫向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)分別體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)能力課程和職業(yè)素養(yǎng)課程體系中，如圖1所示。（1）專業(yè)技術(shù)能力課程專業(yè)技術(shù)能力課程是面向職業(yè)崗位群，完成電子商務(wù)崗位具體工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識和技術(shù)能力，課程的核心是專業(yè)技術(shù)能力。其結(jié)構(gòu)依層次分為應(yīng)用層崗位技能課程、操作層崗位技能課程和管理層崗位技能課程。專業(yè)技術(shù)能力課程參見表2?！捌脚_”課程是面向企業(yè)電子商務(wù)崗位群中應(yīng)用層崗位，主要面向電子商務(wù)企業(yè)低級人才范疇，如前臺接待員、辦公室文員等?！捌脚_”課程是電子商務(wù)專業(yè)各專門化方向通用課程，一方面讓學(xué)生了解電子商務(wù)這一新型商務(wù)模式，為后續(xù)“方向”課程和“模塊”課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面也為學(xué)生進(jìn)入二年級選定專門化方向提供參考?！胺较颉闭n程是指面向企業(yè)電子商務(wù)崗位群中操作層崗位，主要面向電子商務(wù)企業(yè)中級人才范疇，如網(wǎng)絡(luò)客服專員、網(wǎng)店運(yùn)營專員、網(wǎng)絡(luò)營銷專員、網(wǎng)站開發(fā)員等?！胺较颉闭n程是電子商務(wù)專業(yè)各專門化方向核心崗位技術(shù)課程，以專門化方向技能實(shí)訓(xùn)為核心，為保障電子商務(wù)企業(yè)流暢運(yùn)轉(zhuǎn)?！澳K”課程是指面向企業(yè)電子商務(wù)崗位群中管理層崗位，主要面向電子商務(wù)企業(yè)高級人才范疇，如網(wǎng)絡(luò)客服主管、網(wǎng)店運(yùn)營主管、網(wǎng)絡(luò)營銷主管、項(xiàng)目經(jīng)理等?！澳K”課程是學(xué)生的職業(yè)能力得到進(jìn)一步延伸、拓展和提升的課程，目的是拓寬學(xué)生職業(yè)能力范圍，使學(xué)生具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，能夠領(lǐng)導(dǎo)職能部門發(fā)揮其在企業(yè)日常運(yùn)營的重要角色。（2）方法能力和社會能力課程職業(yè)素養(yǎng)課程是職業(yè)專門技術(shù)能力之外的綜合能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換。職業(yè)素養(yǎng)能力分為方法能力和社會能力兩大類：方法能力包括執(zhí)行力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等；社會能力包括表達(dá)能力、交際能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、組織管理能力等。職業(yè)素養(yǎng)能力從兩方面獲得，一是在專業(yè)技術(shù)能力課程中滲透職業(yè)素養(yǎng)能力；二是單獨(dú)開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課。

3.課程體系縱向鏈路結(jié)構(gòu)縱向鏈路結(jié)構(gòu)課程體系針對職業(yè)專門技術(shù)能力中的操作層崗位技能課程，是針對職業(yè)核心崗位技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的集合。專門化方向群中不同專門化方向根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，選擇相近或密切相關(guān)的若干個(gè)技術(shù)領(lǐng)域作為專門化方向的職業(yè)特定技術(shù)，并以鏈路課程的形式開展教學(xué)，采用“教、學(xué)、做”一體化的方式進(jìn)行教學(xué)。電子商務(wù)專業(yè)各專門化方向鏈路課程分為核心技能課程實(shí)訓(xùn)、崗前綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)3個(gè)階段，各階段以技能訓(xùn)練為主，理論知識鏈接為輔。學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，體現(xiàn)“做中學(xué)”；教師在學(xué)生技能訓(xùn)練過程中傳授知識和技術(shù)指導(dǎo)，體現(xiàn)“做中教”。核心技能課程實(shí)訓(xùn)階段強(qiáng)調(diào)對專門技能進(jìn)行一定時(shí)間和強(qiáng)度的訓(xùn)練，一般在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。崗前綜合實(shí)訓(xùn)階段注重讓學(xué)生在職業(yè)情景中對已掌握的幾項(xiàng)技能進(jìn)行綜合應(yīng)用，體現(xiàn)“實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)，該階段可以在校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)性實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，也可以在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。最后學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與社會職業(yè)崗位需求的銜接?！敖?、學(xué)、做”一體化縱向鏈路課程結(jié)構(gòu)如圖2所示。

（三）打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍

電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)是否成功的關(guān)鍵是擁有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，專業(yè)教師不僅要具備深厚的理論基礎(chǔ)，而且要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力或企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。我們根據(jù)教師的知識和技能結(jié)構(gòu)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等將專業(yè)教師細(xì)分為“平臺”教師和“專門化方向”教師?！捌脚_”教師主要負(fù)責(zé)“平臺”課程的教學(xué)和技能訓(xùn)練指導(dǎo)，教師需了解電子商務(wù)職業(yè)崗位群中各崗位的具體要求和各專門化方向課程。“專門化方向”教師主要負(fù)責(zé)本專門化方向核心技能課程和拓展技能課程的教學(xué)和技能訓(xùn)練指導(dǎo)，教師需具備較強(qiáng)的電子商務(wù)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的電子商務(wù)技能水平?！半p師型”教師隊(duì)伍主要通過“請進(jìn)來，送出去”相結(jié)合的方式來培養(yǎng)。“請進(jìn)來”主要通過聘請電子商務(wù)企業(yè)專家來校兼職授課；邀請電子商務(wù)企業(yè)主管或電子商務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)高級講師進(jìn)校培訓(xùn)專業(yè)教師；引進(jìn)電子商務(wù)企業(yè)項(xiàng)目或業(yè)務(wù)，吸收專業(yè)教師參與項(xiàng)目運(yùn)作，以提升專業(yè)教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和技能水平?！八统鋈ァ敝饕ㄟ^有計(jì)劃、有針對性的選派專業(yè)教師參加電子商務(wù)企業(yè)、電子商務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如淘寶大學(xué)）舉辦的專業(yè)技能培訓(xùn)；選派教師參加教育主管部門舉辦的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育學(xué)習(xí)；抽調(diào)教師進(jìn)入企業(yè)工作，直接參與電子商務(wù)企業(yè)的運(yùn)營和管理。

（四）構(gòu)建共享共用的實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)資源

篇(3)

［關(guān)鍵詞］學(xué)業(yè)水平考試；電子專業(yè)；技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

一、堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向，突出技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能緊密對接

（一）技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)緊跟崗位設(shè)置，突出實(shí)戰(zhàn)方向

電子技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的起草制定，經(jīng)過大量的省內(nèi)調(diào)研，其調(diào)研主體涵蓋了政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校，系統(tǒng)掌握了江蘇省電子信息大類企業(yè)中電子專業(yè)崗位的分布、設(shè)置、需求和能力構(gòu)成，而技能教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定兼顧素養(yǎng)培養(yǎng)、崗位培養(yǎng)和能力培養(yǎng)等，具體目標(biāo)內(nèi)容解讀分析如下表。

（二）技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容緊貼崗位技能，突出實(shí)戰(zhàn)素養(yǎng)

電子技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展為主線，遵循技術(shù)技能型人才成長規(guī)律，注重技能學(xué)習(xí)的通用性、專業(yè)性、發(fā)展性，緊貼崗位技能，將技能教學(xué)內(nèi)容劃分為通用技能、專項(xiàng)技能、崗位實(shí)踐三個(gè)部分。其中通用技能和專項(xiàng)技能以崗位技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分，包括電子產(chǎn)品的裝配、電子產(chǎn)品的調(diào)試、電子線路的繪制、單片機(jī)技術(shù)簡單程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用、表面組裝技術(shù)和電子產(chǎn)品維修與維護(hù)，此項(xiàng)技能標(biāo)準(zhǔn)全面貼近電子企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、售后、維修等工作崗位的實(shí)用技能，為學(xué)生順利高質(zhì)量就業(yè)打下基礎(chǔ)。而崗位實(shí)踐就是圍繞學(xué)生上崗前的實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練和儲備，更加貼近工作崗位實(shí)際，充分突出實(shí)戰(zhàn)素養(yǎng)。

（三）技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施緊扣崗位要素，突出實(shí)戰(zhàn)需要

1.標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的師資條件緊扣崗位要素。根據(jù)電子專業(yè)技能教學(xué)需要，聯(lián)合電子行業(yè)企業(yè)力量，建立一支校企互聘、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以行業(yè)技術(shù)發(fā)展和崗位能力需求的變化為依據(jù)，在技能教學(xué)模式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，整合開發(fā)技能教學(xué)內(nèi)容，并有效組織實(shí)施。技能教學(xué)專任教師應(yīng)具備電子企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，至少保證每兩年累計(jì)不少于兩個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，技能教學(xué)能緊密結(jié)合電子行業(yè)發(fā)展，更新電子類專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容，具有較好的課程組織與研發(fā)能力，將企業(yè)典型生產(chǎn)項(xiàng)目或產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成專業(yè)技能教學(xué)案例，依據(jù)技能教學(xué)實(shí)際需求開發(fā)符合專業(yè)現(xiàn)狀的信息化教學(xué)資源。2.標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的實(shí)訓(xùn)條件緊扣崗位設(shè)施。技能標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施硬件條件建設(shè)始終貫徹職業(yè)素養(yǎng)為重、工匠精神為首、人本思想為基、發(fā)展理念為脈，營造出技術(shù)化、人性化、生態(tài)化的良好實(shí)訓(xùn)氛圍，為實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)和素質(zhì)提升的高度融合提供環(huán)境支持。按照職業(yè)性和教育性相統(tǒng)一的原則，對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行系統(tǒng)化的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，按照電子企業(yè)崗位要求優(yōu)化空間設(shè)計(jì)、環(huán)境布置、工位擺布，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室面積及設(shè)備配置滿足學(xué)生的技能教學(xué)需要，建設(shè)成資源共享的集教學(xué)、評價(jià)于一體的多功能綜合實(shí)訓(xùn)平臺，并配備集生產(chǎn)、教學(xué)、研究、鑒定、大賽、服務(wù)、評價(jià)于一體的多功能綜合實(shí)訓(xùn)中心。

二、堅(jiān)持實(shí)測為先，突出技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的可測、可評、可用

為了更加突出技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)測性，主要在三個(gè)方面予以加強(qiáng)。

（一）在評價(jià)體系建設(shè)上，引入多元的評價(jià)體系

專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定采用多元主體、多元手段的綜合評價(jià)體系，注重評價(jià)過程真實(shí)性和評價(jià)結(jié)果科學(xué)性相結(jié)合，全面關(guān)注職業(yè)教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，進(jìn)行面向未來職業(yè)的特長性引導(dǎo)和發(fā)展性評價(jià)。

（二）在崗位能力培養(yǎng)上，制定可測的評分體系

在技能教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場崗位規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮職業(yè)素養(yǎng)、安全文明生產(chǎn)和5S管理作為重點(diǎn)，制作成科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評分體系。工位記錄表中的“安全生產(chǎn)”可包括穿戴規(guī)范、工具和儀器儀表擺放規(guī)范、設(shè)備維護(hù)、安全操作等，工位記錄表中的“規(guī)范操作”可依據(jù)電子產(chǎn)品項(xiàng)目操作規(guī)范制定，對于不符合標(biāo)準(zhǔn)的，采用一票否決制。

（三）在技能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用上，強(qiáng)化可用的考核體系

開展技能教學(xué)結(jié)業(yè)綜合評價(jià)考核，涵蓋通用技能、專項(xiàng)技能、崗位實(shí)踐，通過學(xué)業(yè)水平技能考試、職業(yè)資格證書考試、綜合性大作業(yè)、典型項(xiàng)目、崗位實(shí)踐報(bào)告等方式，編制結(jié)業(yè)評價(jià)量化表，形成有行業(yè)人員參與的、具有鑒定意義的綜合評價(jià)結(jié)果，并將綜合評價(jià)結(jié)果應(yīng)用于結(jié)業(yè)、學(xué)業(yè)水平考試等重要環(huán)節(jié)，以全面提升電子專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用性。

三、堅(jiān)持實(shí)效原則，突出標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)作用

1.按照統(tǒng)分結(jié)合、分步實(shí)施的原則，依據(jù)電子類專業(yè)公共基礎(chǔ)技能的要求，合理安排課程進(jìn)程，對技能教學(xué)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，科學(xué)編制貫通專業(yè)人才全過程、基礎(chǔ)技能與專項(xiàng)技能遞進(jìn)提升的教學(xué)項(xiàng)目，嵌入到相關(guān)課程中實(shí)施。制定本專業(yè)的技能教學(xué)計(jì)劃和系列化技能教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書，技能教學(xué)計(jì)劃包括技能教學(xué)總體要求、技能教學(xué)方向、教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)、技能教學(xué)實(shí)施條件等，單個(gè)技能教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書包括教學(xué)項(xiàng)目名稱、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)要求、任務(wù)工作頁、技能考核評分表及記錄表等。2.技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要依照電子專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)，立足企業(yè)崗位要求，著力提升學(xué)生基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)技能和知識遷移能力，將行業(yè)企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為技能項(xiàng)目，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，對照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范，組織符合學(xué)校實(shí)際情況的技能教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出由單一到多元，由簡單到復(fù)雜，由單項(xiàng)技能到綜合技能的系列化技能教學(xué)項(xiàng)目，有序開展技能訓(xùn)練。依據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，可借鑒職業(yè)學(xué)校技能大賽項(xiàng)目，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，提高實(shí)訓(xùn)效果。對單一技能型教學(xué)項(xiàng)目可采用“講解、示范、模仿、練習(xí)”的訓(xùn)練方式，要求學(xué)生做到熟練。再逐步形成綜合性技能教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生的技能水平呈遞進(jìn)式發(fā)展、螺旋式上升，并注意技能教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)反饋，形成良好的技能學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范。3.注重新技術(shù)在電子專業(yè)技能教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。將電子儀器儀表、整機(jī)裝配調(diào)試過程和虛擬仿真軟件進(jìn)行融合，構(gòu)建虛擬測試環(huán)境，實(shí)現(xiàn)電子信號測量的虛擬仿真，從而增強(qiáng)學(xué)生掌握技能的實(shí)效性。建設(shè)數(shù)字化技能教學(xué)資源，注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在技能教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)；專業(yè)素養(yǎng)；提高

當(dāng)前各國政府極為重視電子商務(wù)的開展，把推行電子商務(wù)作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)對待，電子商務(wù)作為世界發(fā)展的新趨勢，不僅有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，而且將逐步成為連接生產(chǎn)、流通和消費(fèi)的極其重要的經(jīng)濟(jì)活動方式。已有越來越多的企業(yè)和個(gè)人開始關(guān)注電子商務(wù)，重視電子商務(wù)的實(shí)際應(yīng)用，并通過電子商務(wù)平臺實(shí)現(xiàn)了財(cái)富迅速聚集和跳躍式發(fā)展。

市場對電子商務(wù)專門人才也有著強(qiáng)勁的需求。從數(shù)字商品到實(shí)物商品，從工業(yè)、電信、交通、金融、商業(yè)、科技、旅游到政府管理部門等幾乎所有領(lǐng)域，都是電子商務(wù)專門人才大顯身手的地方。因此我們要在搞好電子商務(wù)的專業(yè)設(shè)計(jì)和重構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出市場急需的“產(chǎn)銷對路”的高素質(zhì)人才。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

1.利用網(wǎng)絡(luò)，打好基礎(chǔ)

可以說，了解網(wǎng)絡(luò)功能，練習(xí)并形成能夠加以利用的能力，是開展電子商務(wù)活動的入門課和基礎(chǔ)訓(xùn)練。在新生軍訓(xùn)結(jié)束、按專業(yè)分班后，經(jīng)歷專業(yè)介紹、主題班會等形式，讓學(xué)生了解掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、熟悉和使用網(wǎng)絡(luò)功能，對電子商務(wù)專業(yè)能力形成的重要性，就開始在專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽與保存、信息搜索與分類、軟件下載與安裝、電子郵箱與實(shí)時(shí)通訊、博客使用等方面的訓(xùn)練。

2.掌握計(jì)算機(jī)能力，提高專業(yè)技能

通過專用主機(jī)的網(wǎng)站建設(shè)、域名注冊及虛擬主機(jī)空間的租用，信息資料的查找、篩選、分類和統(tǒng)計(jì)，資料壓縮和解壓縮、密碼的設(shè)置與解除，F(xiàn)TP的文件上傳和下載，服務(wù)器端口軟件的下載、安裝與使用，電子圖書和視頻資料的調(diào)閱與使用，網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作，網(wǎng)絡(luò)廣告與信息的等方面的訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)行電子化的商務(wù)訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、狠抓實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，提高電子商務(wù)的專業(yè)技能

1.著力建設(shè)好校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地

遵循“校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地按企業(yè)模式辦，校內(nèi)的企業(yè)按實(shí)訓(xùn)基地辦”的原則，成為“教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)方式工作化，教學(xué)環(huán)境職場化，工作過程流程化，組織管理企業(yè)化”的“教學(xué)工廠”，給參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過這樣的實(shí)訓(xùn)，學(xué)到職業(yè)崗位需要的實(shí)際知識和技能，同時(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.強(qiáng)化電子商務(wù)模擬訓(xùn)練，緊跟電子商務(wù)發(fā)展

我們要進(jìn)一步加強(qiáng)電子商務(wù)的模擬訓(xùn)練平臺建設(shè)，不僅安排了前臺操作業(yè)務(wù)的基本技能訓(xùn)練，還要增加商貿(mào)網(wǎng)、網(wǎng)上商城、拍賣網(wǎng)、門戶網(wǎng)站、搜索引擎、Email服務(wù)以及生產(chǎn)、庫存、銷售、營銷和資金管理等訓(xùn)練內(nèi)容，更貼近電子商務(wù)實(shí)際及其發(fā)展，使學(xué)生在校內(nèi)基地有實(shí)實(shí)在在的專業(yè)能力訓(xùn)練。同時(shí)，我們還積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生到電子商務(wù)公司參觀見學(xué)，接受企業(yè)組織的崗前培訓(xùn)，叫學(xué)生走得出去。企業(yè)也通過選拔，接受部分能力較強(qiáng)的學(xué)生，加盟并開展實(shí)際業(yè)務(wù)，為他們的職業(yè)生涯開好頭，引順路。

3.強(qiáng)化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)往往會與課程實(shí)訓(xùn)有重疊的現(xiàn)象發(fā)生，但由于課程實(shí)訓(xùn)不可避免地會有技能訓(xùn)練單一性的特征，只有綜合實(shí)訓(xùn)才能把一個(gè)個(gè)單方面的技能訓(xùn)練串聯(lián)起來，使之形成與工作崗位整體對接的職業(yè)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們利用在淘寶網(wǎng)上開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)商店，把商務(wù)網(wǎng)站實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上銀行與支付實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁制作實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)站安全維護(hù)實(shí)訓(xùn)等，通過網(wǎng)絡(luò)商店的設(shè)立、營運(yùn)實(shí)踐中得以連接和強(qiáng)化。

三、抓好校企共建，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

校企共建專業(yè)活動是按學(xué)院統(tǒng)一理念、思路和要求進(jìn)行的。電子商務(wù)專業(yè)要與專業(yè)電子商務(wù)公司和有電子商務(wù)部門、電子商務(wù)活動的企業(yè)，建立了校企合作關(guān)系，開展專業(yè)共建活動。校企共建電子商務(wù)專業(yè)的內(nèi)容包括：校企共建人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，進(jìn)行校企合作共建工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，共建理實(shí)一體情境教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，形成了理實(shí)一體培養(yǎng)機(jī)制、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、社會服務(wù)機(jī)制和校企、師生“互動、互位、互利、雙贏”的共建專業(yè)新模式。

學(xué)院校企一體的實(shí)習(xí)基地要建設(shè)成現(xiàn)代化的高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，要體現(xiàn)“四個(gè)強(qiáng)調(diào)”即強(qiáng)調(diào)要在工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式上示范；強(qiáng)調(diào)要在專業(yè)建設(shè)與企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合；強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體、頂崗實(shí)習(xí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能。

以校企共建人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位為例，為了實(shí)現(xiàn)與電子商務(wù)行業(yè)對接，與合作企業(yè)一道，開展市場調(diào)研，分析調(diào)研信息，撰寫調(diào)研報(bào)告。根據(jù)調(diào)研信息的分析，將專業(yè)的人才需求分為技術(shù)型、商務(wù)型和管理型。共同分析專業(yè)對接行業(yè)的電子商務(wù)型崗位、崗位工作任務(wù)和完成工作任務(wù)所需要的知識、能力和態(tài)度結(jié)構(gòu)，明確了專業(yè)所面臨的基本就業(yè)崗位和所需的專項(xiàng)職業(yè)能力，明確人才培養(yǎng)的職業(yè)能力規(guī)格和雙證融通的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、組織專業(yè)技能比武，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

組織專業(yè)技能比武，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神是為了檢驗(yàn)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)實(shí)際效果，同時(shí)激勵學(xué)生提高自身的理論知識和實(shí)際操作能力，組織電子商務(wù)學(xué)生人人參加的技能賽，對優(yōu)勝者給以表彰和獎勵，頒發(fā)榮譽(yù)證書。比武構(gòu)成可分理論部分和專業(yè)技能部分。理論部分比武即初賽，通過知識搶答的形式進(jìn)行，對參賽選手理論知識和思想素質(zhì)進(jìn)行全面測試。比武內(nèi)容為電子商務(wù)專業(yè)知識、電子商務(wù)人員職業(yè)道德素質(zhì)。其中專業(yè)知識、職業(yè)道德素質(zhì)各占50%。專業(yè)技能部分即復(fù)賽，在網(wǎng)絡(luò)平臺采用實(shí)戰(zhàn)的方式，利用一個(gè)月的時(shí)間，讓比武學(xué)生利用平臺充分進(jìn)行商務(wù)活動，讓學(xué)生具體實(shí)踐自己的想法。這樣，通過專業(yè)技能比武，學(xué)生的創(chuàng)造精神和競爭精神有了很大的提升，對他們專業(yè)素養(yǎng)的提高起到了極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高立明.電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)初探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.

篇(5)

關(guān)鍵詞：中職電子專業(yè)；能力遞進(jìn)；現(xiàn)狀

本課題組對湖南中職學(xué)校電子專業(yè)和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的電子專業(yè)中職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，不能滿足湖南電子行業(yè)的發(fā)展需求，故創(chuàng)造性地提出構(gòu)建電子專業(yè)能力遞進(jìn)課程五層體系，從三維度進(jìn)行實(shí)踐，提升畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，提高對口就業(yè)、轉(zhuǎn)崗率，滿足行業(yè)要求。

一、湖南省中職電子專業(yè)現(xiàn)狀

本課題組為了了解湖南省中職開設(shè)電子專業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀及企業(yè)用人需求來制訂本省中職學(xué)校電子專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)面向電子行業(yè)企業(yè)的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，對全省開設(shè)有電子專業(yè)的二十所中職學(xué)校和就業(yè)企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查，有效回收率為100%。

（一）中職學(xué)?，F(xiàn)狀

調(diào)研數(shù)據(jù)分析后顯示，本專業(yè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力都相對薄弱，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低，很難跟上教學(xué)進(jìn)度。中職學(xué)校教育主要存在以下問題：不夠重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)得不夠合理、授課方式缺乏創(chuàng)新和課程設(shè)置得不合理。

（二）畢業(yè)生就業(yè)崗位現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對口就業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位隨著個(gè)人業(yè)務(wù)能力的變化而有所變化，大致可分為初次就業(yè)崗位和拓展就業(yè)崗位兩類，對職業(yè)資格證書的要求也不盡相同。

二、電子專業(yè)能力遞進(jìn)課程體系構(gòu)建

本課題組在對以上調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，認(rèn)為需以“能力遞進(jìn)”理念對湖南省電子專業(yè)課程體系進(jìn)行構(gòu)建。

（一）能力遞進(jìn)課程體系理念

能力遞進(jìn)課程是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，以學(xué)生獲得職業(yè)行動能力為目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容編排由簡到繁，教學(xué)組織梯度推進(jìn)的教學(xué)框架，以此框架來設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及教學(xué)組織方式的課程模式，包括專業(yè)基本能力、崗位核心能力和拓展能力。公共課和專業(yè)基本能力課為必修內(nèi)容，崗位核心能力課程為限選課，要求同時(shí)選修兩個(gè)崗位課程。拓展能力課程為任選課，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，合理選擇相關(guān)的拓展課程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）構(gòu)建電子專業(yè)能力遞進(jìn)課程體系

能力遞進(jìn)課程體系是以能力遞進(jìn)課程為主體，包括課程框架設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置、教學(xué)實(shí)施體系、多維度教學(xué)評價(jià)體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、師資配備、教學(xué)管理的完整體系。

1.課程體系設(shè)計(jì)框架

電子專業(yè)能力遞進(jìn)課程體系擬分成一軟一硬兩大模塊，軟性模塊為學(xué)校根據(jù)自身情況明確的軍訓(xùn)、入學(xué)教育和畢業(yè)教育，硬性模塊即通常意義的專業(yè)學(xué)習(xí)模塊，包括公共課、專業(yè)基本能力課、拓展課程、頂崗實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐四塊。

2.課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置

課程設(shè)計(jì)以學(xué)生的能力遞進(jìn)為設(shè)計(jì)依據(jù)，分為公共課和專業(yè)課程兩大塊。（見附表）

3.教學(xué)實(shí)施體系

教學(xué)實(shí)施按照教學(xué)做合一的原則，使用任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場、案例等教學(xué)方法，教師主要起指導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助和組織作用，注重以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的積極性。

4.多維度教學(xué)評價(jià)體系

構(gòu)建多維度教學(xué)評價(jià)體系，從評價(jià)對象維度分別對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、教師和學(xué)生進(jìn)行評價(jià)；評價(jià)主體維度有學(xué)?；蚪逃块T、學(xué)生、同行、行業(yè)企業(yè)和第三方專業(yè)評價(jià)機(jī)構(gòu)；評價(jià)內(nèi)容維度有專業(yè)知識與技能、品德與職業(yè)素養(yǎng)和社會反響等；評價(jià)方式維度有過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)、單項(xiàng)評價(jià)與綜合評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合等。

5.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

根據(jù)課題組調(diào)研的結(jié)果，本專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)需加強(qiáng)，故在能力遞進(jìn)課程體系構(gòu)建中，建議本專業(yè)配備校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，至少應(yīng)與3家企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)協(xié)議。

6.師資配備

師資配備從三方面來構(gòu)建，分別是中職學(xué)校本專業(yè)的師生比配備到位；教師任職基本條件必須為雙師型教師；教師持續(xù)遞進(jìn)增長專業(yè)能力。

7.教學(xué)管理

中職學(xué)校的教學(xué)管理從強(qiáng)化教學(xué)工作中心地位、教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)與運(yùn)行、常規(guī)教學(xué)管理制度、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃制訂與執(zhí)行、教學(xué)檔案收集與整理、教育教學(xué)研究與改革六方面進(jìn)行構(gòu)建。

三、電子專業(yè)能力遞進(jìn)課程體系的實(shí)踐

篇(6)

(一)電子商務(wù)教學(xué)的理論儲備不足

電子商務(wù)教學(xué)在我國才剛剛起步，并不是所有的大學(xué)都設(shè)置了電子商務(wù)這門學(xué)科。電子商務(wù)理論研究和傳統(tǒng)的學(xué)科相比，理論研究十分欠缺，沒有權(quán)威的理論教學(xué)用書，電子商務(wù)教學(xué)也不成體系，針對就業(yè)的電子商務(wù)教學(xué)理論，更是鳳毛麟角。

(二)電子商務(wù)教學(xué)師資力量不足

首先，我國的電子商務(wù)教學(xué)是大學(xué)和職高中的新興專業(yè)，電子商務(wù)教師并不是電子商務(wù)專業(yè)出身，只是在已有的理論素養(yǎng)前提下，學(xué)習(xí)電子商務(wù)教學(xué)，然后將培訓(xùn)成果與學(xué)生分享。因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論功底不夠深厚。其次，電子商務(wù)教師對電子商務(wù)教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究并不深入，只是從現(xiàn)有的學(xué)科上進(jìn)行遷移，通過遷移教學(xué)讓學(xué)生對電子商務(wù)學(xué)科有基本的了解。

(三)電子商務(wù)教學(xué)的定位模糊，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況和創(chuàng)業(yè)意識不理想

電子商務(wù)教學(xué)定位比較模糊，對學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)不足，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃幫助不大。同時(shí)，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況并不理想，學(xué)生并沒有將已有知識運(yùn)用到職業(yè)發(fā)展中去，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識不高。

二、電子商務(wù)教學(xué)對策

(一)加強(qiáng)電子商務(wù)教學(xué)的理論研究

電子商務(wù)教學(xué)的理論研究十分必要，需要在電子商務(wù)教學(xué)的同時(shí)，對專業(yè)理論進(jìn)行必要的研究和應(yīng)用，豐富電子商務(wù)的理論成果。一是電子商務(wù)的理論研究要自成體系，對電子商務(wù)的研究，要從電子商務(wù)的興起和各國電子商務(wù)的研究成果出發(fā)，對電子商務(wù)的教學(xué)理論進(jìn)行綜合與應(yīng)用。二是電子商務(wù)教學(xué)的理論研究，要充分借鑒國外的先進(jìn)理論成果。三是電子商務(wù)的理論教學(xué)研究，要基于我國的就業(yè)大環(huán)境，研究對就業(yè)幫助大，對學(xué)生就業(yè)有利的理論。

(二)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

在電子商務(wù)教學(xué)中，增強(qiáng)對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。一是在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的參與性，讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，增加其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。二是在學(xué)校范圍內(nèi)，舉行多種形式的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課題，對設(shè)計(jì)的課題進(jìn)行應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中查找問題，收獲經(jīng)驗(yàn)。在評比之后設(shè)立獎項(xiàng)，對獲獎學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資金的支持，鼓勵學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)。三是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識，讓學(xué)生充分認(rèn)識到電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)和電子商務(wù)實(shí)踐的重要性。

(三)強(qiáng)化師資，技術(shù)革新

電子商務(wù)教學(xué)的師資力量還十分薄弱，需要對師資力量進(jìn)行必要的培養(yǎng)。一是強(qiáng)化師資力量。對教師的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行必要的約束，可以引進(jìn)歸國人才，讓歸國人才注入教師隊(duì)伍，對教師的素質(zhì)進(jìn)行提升。二是進(jìn)行技術(shù)革新。電子商務(wù)教學(xué)是對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)要求比較高的專業(yè)，學(xué)校在教學(xué)過程中要注重技術(shù)革新。通過技術(shù)和師資的雙重保障，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)環(huán)境得到改善。

三、結(jié)語

篇(7)

關(guān)鍵詞：專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè) 電子商務(wù) 高技能人才

一、引言

在電子商務(wù)行業(yè)快速發(fā)展的背景下，人才與誠信、物流一起成為影響電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展的三大瓶頸之一。數(shù)據(jù)顯示：2012年，中國電子商務(wù)市場交易規(guī)模達(dá)7.85萬億，網(wǎng)絡(luò)零售市場交易規(guī)模達(dá)1.3億。電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員超過200萬人，由電子商務(wù)間接帶動的就業(yè)人數(shù)，已超過1500萬人。面對行業(yè)人才短缺問題上，因在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的背景下，作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的高職院校也應(yīng)不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的電子商務(wù)人才，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所帶來的變化，進(jìn)一步提升專業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)的能力。

二、電子商務(wù)高技能人才培養(yǎng)定位與模式創(chuàng)新實(shí)踐

（一）以市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行電子商務(wù)高技能人才培養(yǎng)的專業(yè)定位

電子商務(wù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案的制定要以市場需求為導(dǎo)向，要在仔細(xì)調(diào)研和充分的論證基礎(chǔ)上，對本專業(yè)的辦學(xué)思路、各方面發(fā)展的目標(biāo)以及專業(yè)服務(wù)方向、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才就業(yè)面向等各方面進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。

確定電子商務(wù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)為：堅(jiān)持依托現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高速發(fā)展，立足浙江、面向全國，為浙江電子商務(wù)行業(yè)和中小企業(yè)培養(yǎng)熟悉電子商務(wù)崗位操作流程、具備電子商務(wù)業(yè)務(wù)操作、策劃能力、網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)與運(yùn)營管理能力的高端技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。

同時(shí)，在人才培養(yǎng)方案中要突出學(xué)生職業(yè)道德與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。依托“大學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練基地”的兩個(gè)中心――“基本素質(zhì)拓展中心”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展中心”，進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練與拓展。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德與強(qiáng)烈的責(zé)任感，具備較高的文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、人際交往和溝通能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等的高素質(zhì)高技能人才。

（二）構(gòu)建與實(shí)施校企雙主體共生型的高技能人才培養(yǎng)模式

積極與企業(yè)、行業(yè)合作，堅(jiān)持走產(chǎn)、教結(jié)合之路。始終緊跟國家、尤其是浙江省對電子商務(wù)專業(yè)人才現(xiàn)階段及未來的需求，要建立企業(yè)和行業(yè)專家為主體的電子商務(wù)專業(yè)，建設(shè)指導(dǎo)委員會，傾聽來自企業(yè)、行業(yè)對人才培養(yǎng)的建議。定期對畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)崗位及能力需求調(diào)研跟蹤，集思廣益、提煉升華，抓住職業(yè)能力培養(yǎng)和本質(zhì)。不斷完善人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，使專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)行業(yè)發(fā)展需求，形成“校企雙主體共生型”高技能人才培養(yǎng)模式。

三、完善與實(shí)施高技能人才培養(yǎng)課程體系，構(gòu)建服務(wù)產(chǎn)業(yè)資源庫

第一，校企共同完成高技能人才職業(yè)崗位分析。電子商務(wù)高技能人才培養(yǎng)的課程體系與改革教學(xué)均依據(jù)電子商務(wù)專業(yè)崗位群而進(jìn)行。與企業(yè)和行業(yè)專家共同完成對電子商務(wù)專業(yè)的職業(yè)崗位進(jìn)行分析，對能力、知識、素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行分析。

第二，基于職業(yè)崗位要求，構(gòu)建與實(shí)施項(xiàng)目化課程體系

依據(jù)電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)崗位（群）的任職要求，貫徹基于工作過程系統(tǒng)等先進(jìn)職教理念來開發(fā)電子商務(wù)專業(yè)課程體系和教學(xué)改革內(nèi)容，促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)。在專業(yè)指導(dǎo)委員會的參與指導(dǎo)下，構(gòu)建以專業(yè)核心技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)形成為主線的項(xiàng)目化課程體系。

第三，開發(fā)面向服務(wù)于電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的教學(xué)資源庫

根據(jù)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的要求，實(shí)施面向電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的教學(xué)資源庫建設(shè)，集成服務(wù)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的項(xiàng)目，為學(xué)生學(xué)習(xí)開發(fā)企業(yè)項(xiàng)目提供參考和借鑒。

以高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)業(yè)與企業(yè)就業(yè)崗位系統(tǒng)解決問題的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目開發(fā)為主要抓手，建成系統(tǒng)化綜合實(shí)踐項(xiàng)目庫、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位任職要求貫通的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫，引導(dǎo)課程開發(fā)，形成企業(yè)職業(yè)崗位（群）任職要求及其考評導(dǎo)向型課程庫，為高技能人才培養(yǎng)提供便捷有效學(xué)習(xí)的資源平臺。

四、人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與師資提升

（一）緊密結(jié)合企業(yè)，共同建立全真實(shí)踐教學(xué)基地

在電子商務(wù)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)過程中要十分注重實(shí)踐條件建設(shè)，努力形成“校中有廠、廠中有校、校企嵌入、共建共管”的實(shí)踐教學(xué)方式。依托中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地和浙江省高職高專示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過與杭州納維電子商務(wù)有限公司、阿里巴巴等合作單位的密切交流與溝通，共同建立可校企共享的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)基地（平臺）。

（二）注重生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)銜接建設(shè)

在實(shí)踐性教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，構(gòu)建由課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系。人才培養(yǎng)課程體系在本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺上完成。同時(shí)課程體系在設(shè)計(jì)上要充分考慮校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接與融通，并通過校內(nèi)實(shí)踐場所與企業(yè)實(shí)習(xí)基地形成互動，做到學(xué)校和企業(yè)的無縫對接。

（三）創(chuàng)新校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制

努力探索，積極創(chuàng)新校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制。在校內(nèi)成立教學(xué)公司――現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)中心，該中心完全按照企業(yè)化運(yùn)營和管理，由杭州納維電子商務(wù)有限公司、阿里巴巴公司、順豐速運(yùn)公司等企業(yè)和學(xué)校共同管理。

（四）以基地為依托，創(chuàng)新“雙重角色、三位一體”的電子商務(wù)人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在整個(gè)高技能人才的培養(yǎng)過程中，師資隊(duì)伍起著關(guān)鍵性的作用，如何構(gòu)建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要?！叭弧笔侵浮半p師型”專業(yè)帶頭人、“雙師型”專業(yè)課教師、“能手型”企業(yè)兼職教師?！耙惑w化”主要表現(xiàn)在三類人員共同的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。電子商務(wù)專業(yè)帶頭人在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃上注重專業(yè)辦學(xué)方向把握，專業(yè)課教師在教技能的同時(shí)要注意學(xué)生的職業(yè)道德，尤其是誠信教育。企業(yè)兼職教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生必備的崗位技能，還要將非專業(yè)職業(yè)核心能力的內(nèi)容穿插入專業(yè)教學(xué)的各個(gè)階段，為專業(yè)技能形成服務(wù)。

五、創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，提升專業(yè)人才服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力

（一）創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，建立“四共享”校企合作長效機(jī)制

在電子商務(wù)的人才培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持走產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)之路，突出為行業(yè)與企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)，學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)深度合作，形成多形式合作、多方面互動、深層次延伸的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立“四共享”的校企合作長效機(jī)制。

創(chuàng)新該機(jī)制實(shí)現(xiàn)校企雙方在人才培養(yǎng)、互利雙贏方面的共同利益與愿望：企業(yè)投資獲得所追求的回報(bào)，專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)計(jì)劃與企業(yè)規(guī)格的接軌，與勞動就業(yè)的接軌。充分利用教室、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)實(shí)習(xí)場所，資源得以共享，達(dá)到校企“雙贏”目的。專業(yè)利用各種教學(xué)資源為企業(yè)提供經(jīng)營便利，降低企業(yè)的經(jīng)營成本；合作企業(yè)每年可以從專業(yè)優(yōu)先選拔畢業(yè)生到企業(yè)工作。專業(yè)的人才培養(yǎng)以協(xié)助企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)項(xiàng)目的實(shí)施、市場調(diào)查與分析、營銷和物流方案的制定與實(shí)施為基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)上，盡可能滿足企業(yè)的希望與要求。

（二）推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作步伐，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)與社會的能力

在構(gòu)建了“四共享”校企合作長效機(jī)制的基礎(chǔ)上，深入分析研究產(chǎn)學(xué)研合作的可持續(xù)發(fā)展能力，著力研究專業(yè)人才培養(yǎng)如何提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，積極為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，通過培訓(xùn)、研發(fā)、技改、咨詢一體化的面向社會的技術(shù)服務(wù)，建立專業(yè)對應(yīng)的培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)中心，開發(fā)培訓(xùn)包、建立專家?guī)?，努力為本地區(qū)提高勞動者素質(zhì)，解決就業(yè)、再就業(yè)，以及農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移提供服務(wù)，堅(jiān)持人才培養(yǎng)始終服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于社會。

未來幾年將是中國電子商務(wù)發(fā)展層次提升的關(guān)鍵時(shí)期，企業(yè)對人才的需求將更為迫切。政府部門必須與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等攜手，引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展、加大電子商務(wù)領(lǐng)域的辦學(xué)扶持辦度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加速電子商務(wù)行業(yè)高技能人才的培養(yǎng)，以解決電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的人才需求瓶頸，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡怡芳. 探索高技能人才“全程式”職業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建[J]. 教育與職業(yè)， 2013（12）：66