序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇環(huán)保工程論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

推選工程建設監(jiān)理是我國工程建設體制中一項重要改革。近幾年隨著市場經(jīng)濟體制的逐步建立和完善，工程監(jiān)理重要組成部分的環(huán)保工程監(jiān)理，近幾年在全國已有一定的發(fā)展。但是由于在環(huán)保工程建設中仍未建立健全工程建設監(jiān)理機制，在環(huán)保工程建設存在問題比較多，以福建省四大重點污染源限期治理為重點的“99環(huán)保行動”檢查結(jié)果為例，地方政府于1996年下達限期治理任務并且投入了大量的環(huán)保專項資金，然而3年時間過去了，仍有一些企業(yè)治理遲遲未能完成，至今仍然向閩江排放未經(jīng)處理的污水，造成嚴重的水體污染。究其原因，在很大程度上就是缺乏有效的行政和環(huán)保工程建設監(jiān)理。因此要加強環(huán)保工程建設監(jiān)理，必須制訂、頒布環(huán)保工程建設監(jiān)理的法規(guī)，盡快建立健全環(huán)保工程建設監(jiān)理制，才能形成環(huán)保市場三方主體相互制約、相互協(xié)作、相互促進的運行機制。只有建立健全了環(huán)保工程建設監(jiān)理機制，才能做到以招投標制、建設監(jiān)理制、項目法人制為中心，以工程建設監(jiān)理為對象，以政策法令、技術(shù)標準、工程合同為依據(jù)，才能有效地控制投資，確保工程質(zhì)量，對加快工程進度起到積極效果。馬尾快安萬噸/日污水處理廠正是實施了環(huán)保工程監(jiān)理，通過業(yè)主、設計、施工與監(jiān)理四方的共同努力，工程施工質(zhì)量、工程進度、合同支付均得到有效的控制，同時為優(yōu)質(zhì)工程奠定了良好的基礎。

二、發(fā)揮監(jiān)理職能

認真執(zhí)行監(jiān)理程序環(huán)保工程建設監(jiān)理是對工程實行全方位、全過程的監(jiān)理。環(huán)保監(jiān)理單位必須嚴格履行監(jiān)理合同，對承接的環(huán)保工程建設監(jiān)理項目負責。監(jiān)理單位有機地把建設項目的業(yè)主責任制、招投標、承（發(fā)）包合同制連接起來，以經(jīng)濟合同為紐帶，以提高工程建設水平的目的，實行“投資、質(zhì)量、工期”三控制，做為“合同、信息”兩管理及工程項目間各方的組織協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮環(huán)保監(jiān)理職能。監(jiān)理工程師在明確監(jiān)理任務的情況下，根據(jù)完成的項目內(nèi)容和要求，制定了監(jiān)理工作大綱、監(jiān)理條例與監(jiān)理實施細則。為了保證監(jiān)理工作的質(zhì)量，除了具備各自的專業(yè)知識外，還應熟悉有關(guān)合同和法律方面的知識。在實施進度控制中，要求施工單位按合同編制總工期和每月施工計劃，報監(jiān)理批準執(zhí)行。在實際進度與計劃進度發(fā)生矛盾時，根據(jù)實際情況利用定期的每周“現(xiàn)場協(xié)調(diào)會”和每月的“工地例會”等形式，在保證工程質(zhì)量的前提下，合理安排對工程進度的調(diào)整。

質(zhì)量控制是工程建設項目監(jiān)理工作的核心，是工程建設成敗的關(guān)鍵，是實現(xiàn)建設監(jiān)理三大目標的重點，而施工階段的質(zhì)量控制又是工程建設項目質(zhì)量控制的重點。在質(zhì)量控制的整個環(huán)節(jié)，監(jiān)理部門應采取有效的質(zhì)量監(jiān)控手段，對施工進行全過程的質(zhì)量監(jiān)控。在審查開工申請時做到三個不準：即人力、材料、機械設備準備不足不準開工，未經(jīng)檢驗認可的材料不準使用，前道工序未經(jīng)檢驗合格后道工序不準進行。在工程施工監(jiān)理中，一般采用旁用旁站監(jiān)理和巡回檢查，在關(guān)鍵工序即澆注樁基混凝士的連續(xù)施工中，監(jiān)理人員就要不分晝夜、全天候進行旁站監(jiān)理。質(zhì)量不合格的則下令采取必正措施。在監(jiān)理過程中，監(jiān)理工程師的各種指令都要有文件記載，使各項事情處理都有據(jù)可查，如現(xiàn)場質(zhì)量檢驗單，質(zhì)量進度問題通知單，備忘情況紀要等。在合同支付過程中，監(jiān)理部門以合同文件為依據(jù)，工程質(zhì)量為基礎，施工質(zhì)量為保證，測量核實為手段，進行結(jié)算簽證。對所有的工序，依據(jù)技術(shù)規(guī)范，驗收評定標準，對質(zhì)量進行驗收，其檢測試結(jié)果要求表格化、數(shù)據(jù)化，合格地簽署質(zhì)量認可書，并以此作為指令和支付憑證。無監(jiān)理開工或質(zhì)量合格簽證手續(xù)的，暫緩支付或不予結(jié)算。對質(zhì)量檢驗不合格的工程項目，則下達指令支付結(jié)算。監(jiān)理部門必須堅持裙帶求是，充分發(fā)揮監(jiān)理職能，公正地維護業(yè)主和承建單位的利益，有效地促進施工承包合同的履行。

三、正確處理好業(yè)主、施工單位和監(jiān)理三方的關(guān)系

業(yè)主是建設項目的投資主體，是投資項目利益、責任的承擔者及工程建設的所有者，是項目法人，因而具有相應的項目決策權(quán)，經(jīng)營權(quán)和管理權(quán)。監(jiān)理單位接受業(yè)主單位的合同委托，向業(yè)主負責，為業(yè)主服務，監(jiān)理工作應立足于監(jiān)理和服務的雙重性要求，對工程項目實施監(jiān)理。業(yè)主應考慮給予監(jiān)理單位較大的獨立性，以便在“三控”、“二管”、“一協(xié)調(diào)”的工程建設監(jiān)理工作中發(fā)揮更大的作用。只有賦予監(jiān)理人員在執(zhí)行合同過程中給予第三方獎罰的權(quán)利，才能保證監(jiān)理職責的貫徹執(zhí)行。

在不違背合同原則下，監(jiān)理部門與施工單位團結(jié)協(xié)作是重要的，它能促進質(zhì)量的不斷提高，監(jiān)理工程師除了監(jiān)督檢查外，更重要的是幫助施工單位制定良好的施工方案和提高質(zhì)量措施，實行超前指導，避免和養(yǎng)活質(zhì)量事故的發(fā)生。在環(huán)保工程建設期間，監(jiān)理和施工的來往最為頻繁，雙方往往在工程質(zhì)量、工程計量和索賠問題上產(chǎn)生矛盾，監(jiān)理方應本著對工程負責的精神，以合同為依據(jù)，相互協(xié)商，積極地解決問題。做到在切實維護工程建設單位合法權(quán)益的同時，也要注意實事求是地維護施工單位的合法權(quán)益。

篇(2)

 

1991年我到加拿大的西安大略大學留學，同時擔任該校“工程倫理學”課程的助教(T.A.)。這是一門面向全校工科學生開設的選修課。盡管它不是任何一個系的必修課，但是每個學期的學生人數(shù)高達400人。基本原因是，工科學生在畢業(yè)取得學位以后往往要參加“職業(yè)工程師”執(zhí)照考試，而工程倫理學是該考試的主要內(nèi)容之一。該課程的考試由兩部分組成，期中論文占40%，期末筆試占60%。作為助教，我的工作是批改期中論文和期末考卷。期中論文的內(nèi)容至今記憶猶新，它主要是要求學生用課堂上學到的工程倫理學理論原理和相關(guān)法律規(guī)則對一個真實案例做理論分析。

 

該校化學工程系的某學生在畢業(yè)后在一家小公司幸運地找到了一份工作，很快他發(fā)現(xiàn)這是一項對環(huán)境有嚴重破壞效果的工程。經(jīng)過初步考慮，他發(fā)現(xiàn)自己主要有四個選擇：①辭職，這樣一來可以避免自己做破壞環(huán)境、違背倫理的事情，但是，在當時惡劣的經(jīng)濟狀況和就業(yè)環(huán)境之下，再找一份工作絕非易事。在尊重個人利益的西方價值體系中，這種考慮是合乎情理的。②勸說公司老板増加環(huán)保措施，事實上在此之前己經(jīng)有工程師提出過這種建議，結(jié)果是慘遭解雇。③告密，希望政府環(huán)保部門能夠阻止這項工程的繼續(xù)實施。政府可能對公司課以罰款，公司將倒閉，最終他還是會失去工作，最重要的是，告密違反了“對雇主忠誠”的原則。在歐美早期的各種工程師職業(yè)規(guī)范中，這一條曾經(jīng)被列為“最高原則”。當代工程倫理體系盡管加上了“對職業(yè)的忠誠”和“對社會公共利益的忠誠”，然而“對雇主忠誠”和“保密原則”仍然得到工程界和社會公眾的普遍承認。④若無其事、繼續(xù)工作。這樣雖然可以暫時保住工作，但是必須昧著良心干破壞環(huán)境的工作，而且一旦東窗事發(fā)，同樣面臨公司倒閉和個人失業(yè)的命運。更嚴重的是，這個年輕人還會失去經(jīng)過幾年努力而獲得的“職業(yè)工程師”執(zhí)照，而且短期之內(nèi)無法重新申請。何去何從?這位年輕人面臨一個艱難的選擇。

 

因為該案例沒有標準的正確答案，所以學生給出的答案五花八門。盡管如此，這種案例分析提高了學生學習工程倫理學的興趣，并為他們將來在實際工作中可能遇到的工程倫理選擇提供了一次實戰(zhàn)訓練。現(xiàn)在看來，工程倫理學的教學和制度性實施為保護環(huán)境和公眾利益提供了一種除政府行為(比如對公司處罰)以外的另一種有效措施。這里面包含某種值得我們借鑒和學習的東西。工程倫理學是一塊可以攻玉的他山之石。

 

雖然工程倫理的概念在西方工業(yè)化初期的某些行規(guī)和條例中己經(jīng)開始出現(xiàn)，然而主要是在過去的20年里，隨著保護環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展逐漸成為世界經(jīng)濟和社會生活的重要主題，工程倫理的研究、教學和制度性實施在西方各國才有了長足的進步和發(fā)展。比如美國工程和技術(shù)認證委員會(ABET)在20世紀80年代就明確要求美國各大學的工程教育必須包括工程倫理的教育課程才能通過認證。1996年推出的美國工程師“工程基礎”考試的修訂本也包含了工程倫理的內(nèi)容。英國、法國、德國、日本、加拿大、澳大利亞等工業(yè)發(fā)達國家的工程師專業(yè)組織也都紛紛制定或更新了本專業(yè)的倫理規(guī)范，認同、接受、履行工程倫理規(guī)范是成為職業(yè)工程師的必要條件。到20世紀90年代中期，我國臺灣的工程界和教育界也把工程倫理教育作為工程師必備的專業(yè)素養(yǎng)，并開設了工程倫理學課程。

 

2工程倫理學與國家的可持續(xù)發(fā)展策略

 

在過去的幾年里，構(gòu)建和諧社會和追求可持續(xù)發(fā)展逐漸成為我國政治和經(jīng)濟生活的主旋律。像計劃生育政策一樣，可持續(xù)發(fā)展也將成為我國的一項長期基本國策。因為隨著經(jīng)濟的持續(xù)増長，不可再生的資源將越來越少，環(huán)境的污染和惡化將抵消經(jīng)濟増長所能帶來的所有成就，工程從業(yè)人員職業(yè)道德規(guī)范的缺失將給社會帶來廣泛、有時可能是巨大的災難性后果。有一種流行的觀點認為，像環(huán)境污染之類的現(xiàn)象是工業(yè)化過程中不可避免的負面效應，是經(jīng)濟増長的必然代價。這種觀點是以歷史決定論為思想基礎的，即歷史的發(fā)展必須遵循自身的某種嚴格的邏輯規(guī)律，我們不可能跨越歷史發(fā)展階段而實施相應的政策和措施。英國哲學家波普爾曾經(jīng)在《歷史決定論的貧困》(1957)中從理論上系統(tǒng)地批駁了歷史決定論6]。從現(xiàn)實的角度來看，我們沒有任何理由相信，在充分認識到環(huán)境污染和資源枯竭的危害以及糾正這些錯誤所將要付出的巨大代價之后我們不可能有所作為，我們必須重復西方發(fā)達國家己經(jīng)走過的彎路和陷阱。新一屆中央政府順應時代潮流，與時俱進，將國家發(fā)展戰(zhàn)略從過去的追求單純的經(jīng)濟増長調(diào)整為追求可持續(xù)發(fā)展，全面的發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會成為當代中國政治經(jīng)濟生活的第一主題。用西方的話來說，工程倫理學在當代中國是一■項“政治上正確^(politicallycorrect)的事業(yè)。

 

作為研究工程倫理學的學者，我們是否己經(jīng)準備好了呢?顯然沒有，事實上我們已經(jīng)滯后于時代的步伐。政府目前比我們的動作更快。國家人事部、建設部、國家環(huán)境保護總局于2006年6月己經(jīng)聯(lián)合頒布《關(guān)于印發(fā)“注冊環(huán)保工程師制度暫行規(guī)定”、“注冊環(huán)保工程師資格考試實施辦法”和“注冊環(huán)保工程師考核認定辦法”的通知》并規(guī)定，申請全國勘察設計注冊環(huán)保工程師資格考核認定的專業(yè)技術(shù)人員符合考核認定條件，經(jīng)測試合格后，即可取得《中華人民共和國注冊環(huán)保工程師資格證書》。根據(jù)同期由中國環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)協(xié)會的全國勘察設計注冊工程師環(huán)保專業(yè)委員會秘書處編輯的《注冊環(huán)保工程師執(zhí)行資格考核認定測試手冊》，參加考試的人員不分專業(yè)方向，但是，凡是與環(huán)境保護相關(guān)的工程項目的主要工程師都必須具備《中華人民共和國注冊環(huán)保工程師資格證書》。考核內(nèi)容主要分為兩個方面:①涵蓋環(huán)保專業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)、政策、標準、規(guī)范，②水污染防治、大氣污染防治、固體廢物處理處置和物理污染防治等方面相關(guān)的專業(yè)知識。

 

關(guān)于考試內(nèi)容有兩點值得引起我們的注意。第一，《測試手冊》完全缺乏倫理和道德的維度，也就是工程倫理學中的典型內(nèi)容，比如工程師的職業(yè)道德和規(guī)范，對雇主、職業(yè)和社會公共利益的忠誠，工程倫理的基本原則，各種利益沖突的處理，等等。從文化差異上來看，中國在歷史上長期實行的是仁義和道德政治，并非法治，這種政治文化在國民的心理特征中有根深蒂固的積淀。相比之下，西方的政治具有明顯的法治特征。中國目前的目標是構(gòu)建法制社會，但是這并不等于說我們可以放棄道德和倫理的維度。實際上兩種政治理念各有長處和短處，如果說法治主要強調(diào)的是外在的社會約束，那么道德倫理主要強調(diào)的是內(nèi)在的自我約束，沒有理由認為我們只能取其中的一樣而必須放棄另一樣，兩者應該是互補的關(guān)系。在我國構(gòu)建法制社會是否完成，何時能完成都存在疑問的情況下，特別是工程倫理在西方國家己經(jīng)證明工作有效的情況下，完全放棄倫理道德維度和中國傳統(tǒng)的政治文化顯然是一個錯誤。所以我國工程倫理學界的首要任務是要爭取將工程倫理的內(nèi)容放進各種職業(yè)工程師資格考試中去。

 

第二，目前的考試和學習內(nèi)容對工程師面對未來可能遇到的倫理挑戰(zhàn)和利益沖突沒有太大的直接幫助。西方的工程倫理學教育己經(jīng)經(jīng)歷了兩個主要的發(fā)展時期。開始采取的是“從上致下”的教學方法，即首先討論的是工程倫理學的基本原理和原則，然后再將這些原理和原則應用于工程的實踐案例，教學實踐證明效果不理想。然后普遍采用的是“從下致上”的教學方法，即從案例教學出發(fā)，然后再引入基本概念和理論性的原理原則分析。教學實踐證明，“從下致上”的教學方法能很快引起工科學生學習工程倫理學的興趣。像本文開始介紹的那種案例分析顯然對工程學生面對未來可能遇到的倫理挑戰(zhàn)和利益沖突是一次實戰(zhàn)演練。

 

3工程倫理學在中國的學術(shù)建構(gòu)

 

目前看來工程倫理學在中國的發(fā)展至少應該包括以下幾個方面:①學術(shù)研究:由幾個主要的理工院校牽頭，系統(tǒng)研究歐美各國的工程倫理研究、教學和制度實施狀況，翻譯國外重要的工程倫理學教材。②課程教育體系的建立:在學術(shù)研究的基礎上，開始編寫自己的工程倫理學教材，培訓工程倫理學教師隊伍，在理工院校開設工程倫理學的選修課。逐步爭取工程倫理學成為全國理工院校工程教育的必修課。③開展工程倫理學的中國化研究，收集本國的工程倫理案例，研究西方的工程倫理學基本原則和理論體系，中西倫理文化的區(qū)別，整合中國當代和傳統(tǒng)的倫理價值觀念，建立成熟的工程倫理學基本原則和理論體系。④推動建立中國的“職業(yè)工程師”考核制度，并使工程倫理學成為相關(guān)考試的內(nèi)容。

 

在我國發(fā)展工程倫理學有必要借鑒我國生命倫理學的發(fā)展過程和經(jīng)驗。我國的生命倫理學在邱仁宗先生的倡導下，經(jīng)過20多年的研究和發(fā)展，己經(jīng)初具規(guī)模。己經(jīng)形成北京、上海和武漢三大生命倫理學研究中心。中國的生命倫理學研究己經(jīng)取得國際學界的認可，并于2006年8月在北京承辦了第8屆世界生命倫理學大會。醫(yī)學倫理學己經(jīng)成為全國醫(yī)學院的必修課程。生物醫(yī)學研究倫理審查制度己經(jīng)得到生物和醫(yī)學界的認可，原來是生命倫理學的學者找生物和醫(yī)學研究者做倫理審查，現(xiàn)在是他們主動找上門要求做倫理審查，因為在國際著名生物醫(yī)學雜志上必須有倫理審查委員會(RB)的審查報告。綜觀我國生命倫理學的發(fā)展過程，大致上可以分為三個階段:①案例研究，②生命倫理學基本原則和價值體系的理論分析，特別是四個基本原則之間的沖突和關(guān)系研究。③生命倫理學基本原則和價值體系的中國化研究。目前我國的生命倫理學研究己經(jīng)進入第三階段。

 

工程倫理學和生命倫理學同為應用倫理學，盡管兩者有所區(qū)別，還是應該有許多共同之處。在我國發(fā)展工程倫理學應該觀察生命倫理學過去二十年的發(fā)展過程，他們的成功經(jīng)驗。比如工程倫理學的理論發(fā)展可能也要經(jīng)歷類似的三個階段。工程倫理學界是否也可以建立工程倫理審查委員會，政府讓工程倫理學專家對重大工程進行工程倫理審察，并使它成為一種制度?在科學全面發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的政治環(huán)境下，這可能成為一項有益而且長期可行的措施。當然西方目前己經(jīng)證明行之有效的措施是建立“職業(yè)工程師”執(zhí)照制度。

 

工程倫理學和生命倫理學，作為應用倫理學，一方面，它們應該從理論倫理學獲得理論資源;另一方面，它們可能為理論倫理學的理論新發(fā)展提供經(jīng)驗動力。在科學的歷史發(fā)展過程中，每次觀察手段和實驗儀器的改進(比如望遠鏡和顯微鏡的發(fā)明)都會帶來大量新的科學事實，這種新的科學事實都無一例外地為科學的理論發(fā)展提供了新的經(jīng)驗基礎和動力。對倫理學而言，情況可能類似。科學技術(shù)的進步帶來了大量新的倫理事實和種種前所未有的倫理問題，這種新的倫理事實和問題應該為倫理學的理論發(fā)展提供新的經(jīng)驗基礎和動力。應用倫理學可能使理論倫理學脫胎換骨，成為一門經(jīng)驗的學科。

篇(3)

一、環(huán)境工程項目管理專業(yè)概述

我國環(huán)境工程項目管理專業(yè)于20世紀70年代末開始發(fā)展，在80年代末期逐漸形成規(guī)模，90年代后期受到高校擴招的影響發(fā)展速度得到了大大加快。在環(huán)境工程項目管理專業(yè)的初期發(fā)展階段，開設該專業(yè)的僅有部分工科高校，隨著社會發(fā)展水平的提高，對環(huán)境工程項目管理人才的需求也在不斷增加，使得各高校加強了對該專業(yè)的重視，提高了招收學生的力度。環(huán)境工程項目管理專業(yè)旨在培養(yǎng)具有工程項目管理專業(yè)基礎理論知識及應用能力的綜合型人才，對學生解決工程項目實際問題的能力進行培養(yǎng)，課程教學內(nèi)容包括工程項目管理的專業(yè)知識、基本項目設計能力及管理技能，還包括培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力等。由于工程項目的開展與管理涉及到多方面的知識與能力，因此法律、自然科學、工程信息的獲取與應用能力及外語應用能力等都包括在其課程內(nèi)容體系中。此外，環(huán)境工程項目管理專業(yè)的學生還應具備較強的創(chuàng)新能力、市場意識、工程項目成本意識以及國際工程項目承包的交流與合作能力等，以適應工程項目環(huán)境市場的要求與變化。

二、當前環(huán)境工程項目管理課程教學中存在的問題

一方面，各高校在開展環(huán)境工程項目管理專業(yè)課程的過程中，以該專業(yè)的培養(yǎng)目標及自身辦學特色為導向，將工程項目管理專業(yè)的課程納入環(huán)境類專業(yè)學生的課程體系，主要包括公共基礎課程、專業(yè)課程及實踐課程等，而對與工程項目管理相關(guān)的經(jīng)濟類課程重視較低，開設較少，部分開設該課程的院校大多以選修課的形式進行。同時，由于理工科學生對文史類課程的重視程度普遍較低，使得經(jīng)濟課程未得到學生的重視，導致環(huán)境工程項目管理專業(yè)的學生對經(jīng)濟學知識掌握較差。另一方面，由于環(huán)境保護行業(yè)的發(fā)展在很大程度上會受到人力資源價格變化以及原材料價格上漲的影響，這對其成本控制等方面提出了新要求，工程項目管理方面的知識與能力對環(huán)保行業(yè)相關(guān)從業(yè)人員具有重要作用。環(huán)保項目的開展與實施需要以項目管理的理念為依據(jù)，從項目成本、效益、進度及工藝等多方面進行考慮，以項目實際情況為依據(jù)制定具有可行性的方案并進行最終篩選。工程項目管理對環(huán)保項目經(jīng)濟、環(huán)境及管理效益的提高具有十分重要的作用，因此，環(huán)境工程項目管理課程的開設具有尤為重要的作用及現(xiàn)實意義。

三、促進環(huán)境工程項目管理課程教學改革的實踐與探索

1.明確培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程內(nèi)容

環(huán)境工程項目管理專業(yè)旨在培養(yǎng)應用型人才，因此在設置教學內(nèi)容時應以培養(yǎng)目標為導向，結(jié)合環(huán)保行業(yè)的發(fā)展形勢，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，通過適當調(diào)整教學大綱將環(huán)境管理課程體系知識內(nèi)容及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況進行融合，突出環(huán)境項目管理的重要性。充實學生工程項目管理方面的基礎理論知識，使其在把握理論知識的基礎上提高解決環(huán)境工程項目中實際問題的能力，如項目的組織策劃、投標與招標以及具體實施策略等。課程改革的實踐過程中應對環(huán)境項目管理的基本理念、管理措施與方法等加強重視，以學生未來就業(yè)形勢為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合企業(yè)工程項目管理的實際需求，對課程內(nèi)容體系進行優(yōu)化設置。

2．積極探索多樣化的教學方法

在傳統(tǒng)的教學模式中主要側(cè)重于對理論知識的灌輸，而環(huán)境工程項目管理專業(yè)具有較強的應用性與實踐性，要求學生深入掌握教學內(nèi)容并將其應用在實際問題的解決中，因此教師應利用多種教學方法對學生的管理能力與工程項目的規(guī)劃能力進行培養(yǎng)，以課堂講授的方法結(jié)合討論、練習及實踐訓練等方法對學生的知識掌握及應用能力進行檢驗。利用現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體技術(shù)對工程項目現(xiàn)場管理、施工及運行等知識進行模擬和展示，擴充學生的知識信息量，使其對教學內(nèi)容能夠更深入地理解和掌握。

3.改革考核方式、全面把握學生的學習情況

在傳統(tǒng)的應試教育中，考核方式主要針對學生理論知識的掌握情況，未從學生的學習全過程進行考核，對學生的知識應用情況不能全面把握和綜合反映。因此，在課程改革實踐過程中采用“442”式的考核方式能夠較好地彌補傳統(tǒng)考核方式的不足，即課后作業(yè)與課程小組表現(xiàn)成績占40％，課堂測驗占40％，共兩次分別占20％，平時課堂表現(xiàn)成績占20％。針對課程教學改革前學生論文寫作形式化及抄襲的問題，究其原因大致可以總結(jié)為實踐教學的缺失，教學內(nèi)容未結(jié)合市場實際需求等，導致學生的學習動力降低，以應付的態(tài)度完成論文作業(yè)。因此，在課改實踐中應加強對實習作業(yè)的重視，通過小組合作探究的形式讓學生對環(huán)保工程項目進行分析，對項目執(zhí)行的可能性進行歸類總結(jié)，就不同情況產(chǎn)生的原因進行分析并提出相應建議，反映在論文中。教師在對學生論文進行考核時應就其內(nèi)容的邏輯性、流暢性、完整性等幾方面進行評分。

4.以學生評價的方式促進教學質(zhì)量的提高

通過讓學生填寫課堂教學情況反饋表的方式能夠及時將教師的授課情況反映出來，作為學院改革課程教學內(nèi)容及方法的各方面的依據(jù)，從而提高教學水平，對增強學生的學習積極性也有一定作用。在反饋表中應將授課教師的教學內(nèi)容、方法、態(tài)度、效果以及學生的建議等方面的內(nèi)容涵蓋進去，發(fā)揮出促進教學改革的積極作用。

四、結(jié)語

篇(4)

環(huán)境工程專業(yè)主要以培養(yǎng)污染治理的工藝設計、工程施工與污染設施運營管理;環(huán)境材料與裝備技術(shù)開發(fā)與應用;固體廢物資源化利用等方面的應用技術(shù)型人才為目標，畢業(yè)生應具備高級實驗技能、技術(shù)開發(fā)能力、工藝設計能力、工程管理能力等。因此實踐教學對環(huán)境工程專業(yè)尤為重要，環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革必須以構(gòu)建實踐教學體系為主線，以校內(nèi)外實踐教育平動協(xié)作為基礎，校內(nèi)科研訓練平臺，主要強化學生的科研實驗操作技能和科學創(chuàng)新思維能力;校外實踐教育基地是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力實踐的平臺。

2實踐平臺的構(gòu)建與實踐能力的培養(yǎng)

按照環(huán)境工程專業(yè)工程人才培養(yǎng)的要求，遼寧工程技術(shù)大學環(huán)境科學與工程學院創(chuàng)新理論課程體系和實踐課程體系并重的課程體系建設。適時調(diào)整理論課程教學內(nèi)容，與合作教育等實踐教學內(nèi)容相輔相成，構(gòu)建完整的實踐課程體系和系統(tǒng)的實踐教學內(nèi)容，并通過具體實踐教學計劃的實施，漸次提升工程實踐教育的理論。通過實施創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升學生的工程實踐能力、工程設計能力、工程創(chuàng)新能力，最終建立“專業(yè)理論—專業(yè)實踐—合作教育—素質(zhì)拓展”相結(jié)合的四位一體人才培養(yǎng)模式。通過近幾年的實踐教學的建設，在校內(nèi)建設科研訓練實踐平臺，在校外建設了工程實踐教育平臺

2.1構(gòu)建科研訓練實踐平臺

以學校主導型的科研訓練中心為平臺，推行本科生科研助理計劃。科研助理培養(yǎng)計劃的實施是對專業(yè)基礎課程實驗內(nèi)容的深化和延伸，有助于提高本科基礎專業(yè)課程教學質(zhì)量;對學生而言，通過參與實際的科研活動，把自己所學的理論知識應用到實踐中，通過實踐檢驗、鞏固、提高理論認知，是一個理論到實踐再到理論的循環(huán)提高過程。科研訓練平臺實現(xiàn)了學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，提高大學生科研創(chuàng)新能力、增強學生了解決問題的實踐能力和學生的團隊意識。通過兩年來的科研助理的推行，學生的實驗技能和科研興趣有了明顯提高，在此基礎上發(fā)表了論文5篇。科研助理的培養(yǎng)內(nèi)容與目標主要是促進和提高大學生科研創(chuàng)新能力和解決問題的實踐能力，主要培養(yǎng)內(nèi)容有:實驗技能培訓、科技論文寫作能力培訓、科研興趣和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)方式實行導師制，每位導師帶科研助理2～3名，負責管理學生，安排學生實驗工作，并對學生進行考核。學生利用課余時間，周六、周日和寒暑假時間參加科研工作。

2.2構(gòu)建工程實踐教育平臺

工程師教育平臺的建設主要依托政府、環(huán)保產(chǎn)業(yè)園區(qū)及長期合作的企業(yè)進行建設，結(jié)合學生不同學期的專業(yè)課程進入不同的實踐教育平臺。

2.2.1以政府主導型的遼寧省工程實踐教育中心為平臺，推進合作教育培養(yǎng)計劃

科技環(huán)境學院積極推進與遼寧省靜脈環(huán)保產(chǎn)業(yè)園的合作教育項目，以共建遼寧省城市固體廢物資源化工程技術(shù)中心項目為載體，在靜脈產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)實質(zhì)性投入建設基礎研究實驗室、中試車間和大學生創(chuàng)業(yè)服務中心等內(nèi)容，打造環(huán)境工程類大學生工程實踐教育中心，依照教育部《國家級工程實踐教育中心管理辦法(試行)》的規(guī)定，落實“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)方案中的企業(yè)學習階段的任務，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力。該項目建成后，學院每年利用實踐假期將大三的學生有意向的本科生和管理人員進駐中心，開展為期兩個月的合作教育。2013年暑期4名學生結(jié)合中石油遼化公司污泥資源化處理項目，進行實驗方案的優(yōu)化與設計，并參與了實驗的全過程，開始進入中試階段，這項技術(shù)將要申請專利，對于有意創(chuàng)業(yè)的學生可以利用這個過程完成其畢業(yè)前的創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)節(jié)。

2.2.2以行業(yè)主導型的工程實踐教育基地為平臺，推進卓越工程師培養(yǎng)計劃

依托江蘇宜興中國環(huán)保科技工業(yè)園環(huán)保企業(yè)集聚的資源優(yōu)勢，以學校和宜興市聯(lián)合打造的遼寧工程技術(shù)大學宜興礦山環(huán)保研究院為平臺，堅持“政產(chǎn)學研用”工程培養(yǎng)模式，積極完善實踐教育體系。以企業(yè)化運營的模式聯(lián)合打造了“遼寧工程技術(shù)大學宜興礦山環(huán)保研究院”“卓越工程師培養(yǎng)基地”，為學生提供實習實訓的場所和機會。研究院本身承擔了來自各行各業(yè)的污染治理項目、環(huán)保設備開發(fā)等具體業(yè)務，學生可以以研究院見習員工的身份實質(zhì)性介入業(yè)務項目，促進專業(yè)知識和工作實踐的訓練，服務環(huán)保產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)學生快速適應社會的能力。該實踐教育基地主要完成的實踐教學內(nèi)容:根據(jù)研究院工程項目，學生成立研發(fā)小組，利用畢業(yè)實習完成工程項目的具體設計、專題項目開發(fā)、工程項目的實施管理等實踐教學內(nèi)容。例如，2009級的學生依托該實踐平臺進駐到北京某環(huán)保工程公司進行畢業(yè)實習，并完成了“IC+MBR組合工藝處理啤酒生產(chǎn)廢水設計”，結(jié)合具體工程實踐完成本科畢業(yè)論文，這個過程快速實現(xiàn)由學生向工程人才的角色轉(zhuǎn)換，為學生就業(yè)提供一個緩沖的平臺，實現(xiàn)高素質(zhì)工程人才的培養(yǎng)過程。

2.2.3以長期穩(wěn)定的實習基地為平臺，推進實踐教學與理論教學的有機結(jié)合

通過發(fā)展校外長期穩(wěn)定實習實訓基地，在理論教學的基礎上，深化認識實習、生產(chǎn)實習過程。在大學一年的一周認識實習，可以將學生派往的實習基地，了解將要學習的專業(yè)知識。大學三年級的三周生產(chǎn)實習，將學生依據(jù)興趣與實習基地的具體情況，將學生分成若干組，分別派駐到阜新熱電廠、葫蘆島污水處理廠、山西大同、河北灤縣多家企業(yè)實習實訓基地，采用頂崗實習方式，參與廢氣處理、污水處理運行過程中各工段的實際操作，而且可以具體結(jié)合工程中的“小項目”，完成教師布置的專題設計和課程設計，使學生結(jié)合專業(yè)課程參與工程實踐，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。三個工程實踐教育平臺，在學生的時間學環(huán)節(jié)進行互補，根據(jù)專業(yè)課程的進展和工程實踐相結(jié)合，完成相應階段的時間任務。

3工程實踐教學團隊構(gòu)建

由于實踐教學體系的構(gòu)建，需要相應的實踐教學團隊來保障。

3.1實踐教學團隊的構(gòu)成

實踐教學團隊由來自學校和企業(yè)的教師共同組成。即校內(nèi)具有較強科研能力專任教師和企業(yè)具有工程經(jīng)驗的兼職教師兩方面。專任教師主要包括具有副高以上專業(yè)技術(shù)職務的從事工程教育的教師，每位教師都具有工程實踐經(jīng)歷或企業(yè)工作經(jīng)歷。兼職教師是從企業(yè)聘請的具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員，他們將承擔，工程實踐專業(yè)課教學，擔任本科生畢業(yè)論文的指導等任務。

3.2實踐教學能力的培養(yǎng)

(1)學校教師的實踐能力有限，我們充分利用已經(jīng)建立起來的工程實踐教育中心、卓越工程師培養(yǎng)基地和合作教育定點企業(yè)，通過掛職鍛煉、合作培養(yǎng)等方式，有計劃的選送相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀青年教師到中心定期進行系統(tǒng)的工程實踐培訓和企業(yè)生產(chǎn)實訓，以強化青年教師的工程實踐能力，保證學校教師隊伍的梯隊建設。加大對在校教師工程實踐能力的培養(yǎng)，支持更多的教師進入企業(yè)學習和培訓。(2)改革教師的業(yè)績考核評價體系，突出教師工程實踐能力和相關(guān)成果的考量。鼓勵工程和科學研究領(lǐng)域的高水平教師積極參與相關(guān)專業(yè)的教學工作，促進教學、工程實踐與科學研究的有機結(jié)合。(3)學校要制定適用于企業(yè)人才的聘用制度，聘請企業(yè)有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為兼職教師，為學生講授實踐性強的課程，指導學生實訓、實習和畢業(yè)設計，并鼓勵企業(yè)教師參與學校的優(yōu)秀論文設計評選活動。

4結(jié)束語

篇(5)

在國家“卓越計劃”宏觀指導下，各學校根據(jù)自身特點，采取靈活多樣的培養(yǎng)模式:1.在校期間安排多次工程實踐的工作學期，使理論與實踐相互轉(zhuǎn)化的速度加快、密切結(jié)合程度更高。將學生從被動地聽課轉(zhuǎn)化成有目的地學習，實現(xiàn)理論與實踐的多次結(jié)合，使學生體驗到課堂學習的知識馬上轉(zhuǎn)化成實踐所需能力的樂趣與艱辛。但是，工作學期時間偏短和激勵企業(yè)參加深度合作教育將是決定工程實踐效果的關(guān)鍵問題。2.將學生在校實習期與企業(yè)試用期相結(jié)合，學生以實習生的身份到崗接受實際綜合培訓。全部課程在校內(nèi)3年完成，用人單位實崗實習1年，實習結(jié)束后，返回學校根據(jù)實習期間遇到的問題有針對性地完成畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)。但是，實踐時間安排在第四學年，不利于學生對前3年所學知識的理解和記憶，簡單的工學分割，沒有體現(xiàn)出“學中有工，工中有學”的產(chǎn)學研教育內(nèi)涵，使得產(chǎn)學研教育淺顯化;大量的工作崗位支撐，企業(yè)的短期行為、認識狹隘等情況的制約是此模式的劣勢。3.本科前兩年在學校由專任教師指導基礎課程學習，第三年由來自企業(yè)的兼職教師講授專業(yè)課程，第四年到實際企業(yè)環(huán)境完成畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)，使實訓貫穿于本科四年教學的始終，形成“邊學習—邊實訓—再學習—再實訓”的螺旋式能力培養(yǎng)模式。企業(yè)兼職教師通過實際案例或工程項目來教授學生專業(yè)理論。建立多樣化的實訓基地，設立研發(fā)獎學金，調(diào)動企業(yè)積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。目前，清華、哈工大、大工、北化工、西南交大、西安建筑科大、東華大學等高校使用這種與企業(yè)“契合度”較大的“3+1”培養(yǎng)模式;同濟大學則通過加大實踐環(huán)節(jié)比重、素質(zhì)與能力拓展課程和課外實踐環(huán)節(jié)來提高學生的實踐技能。

二、企業(yè)培養(yǎng)方案

清華分別制定企業(yè)認識實習、生產(chǎn)實習和本科畢業(yè)計教學大綱，由北控水務集團有限公司和清華環(huán)境學院共同組建實習管理機構(gòu)———管理委員會，明確工作職責，組織由校內(nèi)指導教師7人和企業(yè)聘任校外指導教師8人組成的師資隊伍;大工結(jié)合專業(yè)特點，與國內(nèi)外知名企業(yè)合作，建立了包括日本北九州生態(tài)城在內(nèi)的7個企(事)業(yè)實習、實訓基地，按照工程實踐型和工程創(chuàng)新型兩種模式培養(yǎng):工程實踐型注重工程人才對主流技術(shù)和關(guān)鍵設備在現(xiàn)實社會中的應用能力的培養(yǎng)。工程創(chuàng)新型的培養(yǎng)目標強調(diào)工程師在充分掌握環(huán)境工程原理與技術(shù)的前提下，具有對關(guān)鍵設備、工藝流程和核心技術(shù)的研究開發(fā)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力;北化依托學院進行管理，接受由主管校長負責的校級“卓越計劃”領(lǐng)導小組與工作組的指導，學習階段實行班主任、校內(nèi)外雙導師負責制，如圖3所示;西南交大對企業(yè)現(xiàn)場教學課程、專題講座、操作技能等參照執(zhí)業(yè)工程師的相關(guān)考核要求，擬定“見習工程師”考核指標體系，使企業(yè)階段學習的考核與工程實踐需求更密切地結(jié)合。具體參考環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)的注冊環(huán)評工程師、注冊環(huán)保工程師等考核指標中與企業(yè)學習階段內(nèi)容相關(guān)聯(lián)部分知識和技能加以考核。

三、優(yōu)化建議

培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案要符合對卓越工程師培養(yǎng)的總體目標要求，更要體現(xiàn)學校自身的特色與不同的側(cè)重，結(jié)合環(huán)境工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，體現(xiàn)專業(yè)本質(zhì)特征的內(nèi)涵，簡化文字表述，重點突出。對于培養(yǎng)模式，需要高校轉(zhuǎn)變辦學理念，調(diào)整傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標以及改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)從強調(diào)科學基礎到注重工程實踐能力方向的轉(zhuǎn)變，從單一的校內(nèi)培養(yǎng)到校內(nèi)、校外共同培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，從共性化培養(yǎng)到個性化培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變。對于企業(yè)培養(yǎng)方案，要充分利用校內(nèi)實訓基地、校企共建實驗室等實踐平成培養(yǎng)方案中規(guī)定的基本技能實訓環(huán)節(jié)。利用一個學期時間，安排企業(yè)(崗位)的頂崗實習。在企業(yè)實習過程中的考核以實踐總結(jié)報告為主，學生應根據(jù)所學基礎理論知識和生產(chǎn)實踐知識著重評述工藝流程、主要設備的操作使用及其管理模式，分析討論過程中遇到的主要技術(shù)問題及其解決辦法，提出自己的創(chuàng)新想法和合理化建議。撰寫該企業(yè)、車間(或工段)的實習報告，交給企業(yè)實習指導工程師和校內(nèi)指導教師評閱。

四、結(jié)束語

篇(6)

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設計；農(nóng)業(yè)院校；環(huán)境工程

環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發(fā)展目標是解決不斷涌現(xiàn)的各種實際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術(shù)科學為一體的綜合性學科。環(huán)境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對區(qū)域環(huán)境進行系統(tǒng)規(guī)劃和科學管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟和社會效益。目前，我國設置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學院準備新設環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準適合自己的立足點。

安排在第七學期末開始的畢業(yè)設計（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設計（論文）輔導環(huán)節(jié)對學生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領(lǐng)域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養(yǎng)學生樹立正確的設計和研究觀念，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的工作傳統(tǒng)；3.使學生在方案設計、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經(jīng)濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業(yè)設計階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設提供一些可供參考的建議。

和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學、生物化學、生態(tài)學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）主要存在以下幾個問題：

1.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設計的內(nèi)容供學生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學生進行畢業(yè)工程設計的指導；同時，由于學生們受專業(yè)課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設計工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設計、施工、運行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設計能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設計來加強農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設計）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態(tài)特色的辦學之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態(tài)學知識。此外，當前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業(yè)論文（設計）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學生生態(tài)學基礎扎實、生態(tài)知識結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文（設計）立題與實際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學生的創(chuàng)新熱情。由于教師設計的畢業(yè)論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業(yè)論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。

為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設計）的完成質(zhì)量，進一步加強農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設計）的設置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：

1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護治理相關(guān)的設計類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設計的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設計。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設計內(nèi)容，由于專業(yè)基礎所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應在設計內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設了不少。可以設定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設計題目。學生經(jīng)過這些設計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達到這一培養(yǎng)目標，學校在青年教師的引進和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設計能力，從而達到輔導學生的要求。

2.在本科生畢業(yè)設計（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對土壤學、氣象學和生態(tài)學等學科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業(yè)設計時通過設置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設計不同，由于農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)學方面有較扎實的基礎，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設計設置適當?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學生的就業(yè)提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當一部分的學生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對于準備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報送推免資格的學生而言，在本科畢業(yè)階段通過完成畢業(yè)論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復習考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應盡量從老師的在研項目中選取適當?shù)囊徊糠肿寣W生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，只要老師進行有效的輔導，并選取學生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實際科研項目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復習考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學生按安排好時間，一方面要讓他們認識到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學生復習考研和找工作的實際情況，盡量做到兩頭兼顧。

綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的進行適當?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強其實踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻一份力量。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；環(huán)境科學與工程；實驗課程；研究課程

在與環(huán)境類專業(yè)技術(shù)基礎課相配套的實驗課程中充分利用教師的科研資源，就可望以較少的資金投入，研究構(gòu)建和實施符合環(huán)境類專業(yè)大學生基本研究技能訓練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究型實驗教學課程。

一、研究型實驗課程的特色與優(yōu)勢

環(huán)境類專業(yè)的研究型實驗課程由一系列開放型、綜合型和設計型的實驗組成，這類實驗均覆蓋不同的知識點，是由學生在教師的指導下自主設計實驗方案并通過實驗實現(xiàn)設計目的。因此，可以強化培養(yǎng)環(huán)境類專業(yè)的本科生對知識的綜合應用能力，促進學生創(chuàng)新能力的提高。

研究型實驗課程具有以下特點和優(yōu)勢。

1、充分利用科研資源和骨干教師資源，來設計研究型實驗的范圍，并在教師指導下，由學生在研究課題范圍內(nèi)自主提出不同的多因素多變量的實驗研究方案，將實驗課由教師統(tǒng)一安排改變?yōu)橛蓪W生自主設計。

2、學生的研究型實驗與研究生論文研究相結(jié)合，與教師課題研究相結(jié)合，與環(huán)保工程實踐相結(jié)合，將演示型驗證型實驗改變?yōu)檠芯啃蛣?chuàng)新型實驗。

3、將實驗由原來全班統(tǒng)一的1個假想課題改變?yōu)槊咳?個研究課題；將實驗時學生被動按照教師的指導做實驗改變?yōu)閷W生主動請求教師指導研究和實驗；將以往實驗內(nèi)容和報告嚴重的相互重復現(xiàn)象改變?yōu)槊咳酥荒塥毩⒃O計；將理論課和實驗課分離現(xiàn)象改變?yōu)槔碚撜n教師大力參與實驗指導。

4、在教師指導下，由學生完成的研究型實驗的優(yōu)秀實驗報告，達到公開發(fā)表的研究論文的水平。部分優(yōu)秀實驗報告能夠公開發(fā)表、參加各類課外研究競賽包括挑戰(zhàn)杯競賽或參加學校其他創(chuàng)新培訓計劃。

與專業(yè)基礎課配套的研究型實驗教學課程的構(gòu)建和實施，可望起到三方面的作用。一是使本科生緊密結(jié)合理論教學來加強實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；二是確保本科生廣泛參與，并能激發(fā)學生的學習熱情；三是充分利用科研設備和資源，使教學與科研緊密結(jié)合，節(jié)約資金投入，提高辦學效益。

二、研究型環(huán)境工程原理實驗課程的構(gòu)建和探索

1、研究型實驗課程的目標

(1)通過研究型實驗課程的學習，使教師與學生互動得到進一步加強，激發(fā)學生的學習激情，掌握專業(yè)領(lǐng)域的前沿與最新進展，使學生經(jīng)歷“三個全面”的創(chuàng)新教學過程：經(jīng)歷全面的分析研究問題的過程，實驗技能得到全面的鍛煉，綜合能力得到全面的提升。

(2)解決目前實驗課程內(nèi)容與污染控制需求脫節(jié)的問題，使專業(yè)基礎課實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，使科研與教學融為一體，實現(xiàn)專業(yè)基礎課與專業(yè)課的進一步貫通。

2、研究型實驗課程內(nèi)容的篩選

研究型實驗課程內(nèi)容的確定是實現(xiàn)課程目標的基礎。不同專業(yè)的課程，實驗內(nèi)容必然不同。下面是環(huán)境工程專業(yè)的環(huán)境工程原理實驗課程的內(nèi)容，供其他專業(yè)篩選課程內(nèi)容時參考。

環(huán)境工程原理系列課程包括環(huán)境工程原理(上)、環(huán)境工程原理(下)、環(huán)境工程原理課程設計和環(huán)境工程原理實驗，該系列課程系統(tǒng)、深入闡述環(huán)境凈化與污染控制的單元操作的原理、工程設計計算方法以及分析問題和解決問題的方法，是環(huán)境工程專業(yè)最重要的專業(yè)基礎課之一，在環(huán)境工程專業(yè)的教學中占有非常重要的地位，其中的環(huán)境工程原理實驗課程是培養(yǎng)大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。

二十余年來，環(huán)境工程高等教育在我國得到了迅速的發(fā)展。環(huán)境工程專業(yè)內(nèi)涵也不斷擴大，原來的環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護并入了環(huán)境工程專業(yè)。環(huán)境工程專業(yè)處理的環(huán)境污染具有復雜性和綜合性的特點，相應地導致污染控制技術(shù)也具有多樣性和復雜性的特點。所以要求環(huán)境專業(yè)人才具有寬厚、系統(tǒng)的專業(yè)理論基礎，也導致環(huán)工原理課程在環(huán)境工程專業(yè)教學中的地位十分重要。然而，因為美國等發(fā)達國家目前環(huán)境工程主要設置研究生專業(yè)，所以可為環(huán)境工程原理實驗課程的構(gòu)建提供具體借鑒的國外經(jīng)驗不多。

環(huán)境工程原理實驗課程方面，至今國內(nèi)很多院校仍然是采用化工原理實驗教材或類似的講義。由于涉及的問題與化工專業(yè)有一定差距，解決問題的思路、方法與要求也有所不同，與學生在環(huán)境保護專業(yè)實踐中遇到的問題也有較大區(qū)別。目前環(huán)境工程原理課程的理論教材方面盡管僅有清華大學胡宏營教授等人編著的教材出版，這也為環(huán)境工程原理的理論教學提供了新選擇。本文在吸收國內(nèi)環(huán)境類專業(yè)實驗教學成果基礎上，提出了構(gòu)建環(huán)境工程原理研究型實驗課程的核心內(nèi)容。

(1)在流體流動實驗部分，指導學生自主設計污泥、污水和含塵氣體的流動和輸送問題，包括不同懸浮物含量的污泥、不同性質(zhì)的污水和不同固體含量的含塵氣體的流動阻力和流體輸送機械的性能研究系列實驗研究。

(2)在非均物系分離的實驗部分，指導學生自主設計不同性質(zhì)污泥、自來水和含塵廢氣在不同過濾介質(zhì)中的過濾實驗研究。

(3)在傳熱實驗部分，指導學生自主設計不同性質(zhì)廢氣廢水與污泥的加熱和污泥脫水的實驗研究。

(4)在傳質(zhì)實驗部分，指導學生自主設計不同性質(zhì)的廢氣和污水的吸收與萃取以及污泥干燥等實驗研究。

與原有實驗內(nèi)容相比，以上研究型實驗課程的內(nèi)容與環(huán)境工程專業(yè)問題的關(guān)聯(lián)性很強，課程內(nèi)容與專業(yè)領(lǐng)域需求聯(lián)系緊密，通過實踐環(huán)境的教學學生可以了解專業(yè)領(lǐng)域的前沿與新進展，也有利于激發(fā)學生的學習激情。

3、研究型實驗課程的實施方案及需解決的問題

首先，結(jié)合本項目本學科教師的科研課題情況，制定詳細的研究型實驗計劃。然后，根據(jù)實驗計劃和學生的自由選擇，確定每一位學生的實驗研究課題。理論課教師指導學生閱讀有關(guān)參考文獻，與每組學生分別討論和確定實驗方案。其次，制訂詳細的研究計劃。實驗教師完成實驗設備的準備與調(diào)試、實驗操作的指導、化學藥品的準備等工作。學生在指導教師和實驗教師的幫助下，完成實驗設計，配制化學藥品和試劑，進行實驗的操作，完成實驗研究報告并最終匯報。

要順利實施研究型實驗課程，需要解決的問題有：

(1)設計和制訂大量不同的實驗方案，這可以通過結(jié)合目前的科研計劃研究組織實驗方案來解決。