序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇金融工程學(xué)科評估范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高等教育；大學(xué)排名；全球比較

早在20世紀(jì)初，高等教育排名就已經(jīng)存在，但學(xué)術(shù)界普遍將1983年 《美國新聞與世界報(bào)道》 公布的高等院校名次作為第一個全國性大學(xué)排行榜。接著大學(xué)評分體系相繼在加拿大、英國、澳大利亞、歐洲、東歐、亞洲和拉丁美洲等各個國家和地區(qū)出現(xiàn)。[1]

一、高等教育排名的基本類型

歸納現(xiàn)有高校排名，依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是院校總體水平還是個別專業(yè)質(zhì)量分為兩種類型，其中前者又按照全球范圍還是全國領(lǐng)域進(jìn)行區(qū)分，由此共形成三類大學(xué)排行榜。

（一） 全球大學(xué)排名

英國《泰晤士報(bào)高等教育副刊》、中國上海交通大學(xué)以及荷蘭萊頓大學(xué)是全球大學(xué)排名的先鋒。以《泰晤士報(bào)高等教育副刊》 的世界大學(xué)排行榜為例，入選院校必須符合兩條要求：一是高校必須從事本科教育，這排除了部分主要以研究生為對象的院校如倫敦商學(xué)院和加州大學(xué)舊金山分校等。二是每所院校至少擁有自然科學(xué)、生命科學(xué)和生物醫(yī)學(xué)、工程學(xué)和信息技術(shù)、社會科學(xué)以及人文和藝術(shù)學(xué)科五大領(lǐng)域中的兩個學(xué)科。世界大學(xué)排行榜依地區(qū)和學(xué)科分別排序，前者覆蓋歐洲、亞洲、北美、南美、大洋洲和非洲，共200所高校；后者包括工程技術(shù)、生命科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)健康、物理科學(xué)、社會科學(xué)、藝術(shù)和人文學(xué)科，各列出前50名大學(xué)。通過計(jì)算5個類別中13個指標(biāo)的綜合得分對大學(xué)進(jìn)行評估，各指標(biāo)比重依次為教學(xué) （學(xué)習(xí)環(huán)境，30％）、科研 （數(shù)量、收入和聲望，30％）、引用率（科研影響力，32.5%）、工業(yè)收入 （創(chuàng)新性，2.5%） 和國際性 （教師和學(xué)生，5％）。[2]

上海交通大學(xué)的世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名于2003年首次在網(wǎng)上公布，此后每年更新，共由三類組成：一是院校排名，涉及17個國家的500所頂尖高校；二是領(lǐng)域排名，涵蓋數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)；三是學(xué)科排名，包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué) （理科）、工程/技術(shù)與計(jì)算機(jī)科學(xué) （工科）、生命科學(xué)與農(nóng)學(xué) （生命）、臨床醫(yī)學(xué)與藥學(xué) （醫(yī)科）、社會科學(xué)（社科）。主要指標(biāo)和權(quán)重分別為：獲諾貝爾獎和菲爾茲獎的校友折合數(shù)（10％）、獲諾貝爾科學(xué)獎和菲爾茲獎的教師折合數(shù)（20％）、各學(xué)科領(lǐng)域被引用次數(shù)最高的科學(xué)家數(shù)量（20％）、《自然》 和 《科學(xué)》 雜志上的折合數(shù)（20％）、被科學(xué)引文索引 （SCIE） 和社會科學(xué)引文索引 （SSCI） 收錄的論文數(shù)（20％） 和上述5項(xiàng)指標(biāo)得分的師均值（10％）。[3]其中，60％來自于計(jì)量指標(biāo)，30％基于獲獎情況，10％為不受規(guī)模影響的數(shù)據(jù)。領(lǐng)域和學(xué)科排名與院校排序稍有不同，選用各領(lǐng)域中的頂尖期刊而非 《科學(xué)》 和 《自然》 雜志上發(fā)表的文章數(shù)量，由于工程學(xué)不設(shè)諾貝爾獎項(xiàng)，因此用外部科研資金替代。

（二） 全國大學(xué)排名

全國大學(xué)排行榜的代表性案例包括《美國新聞與世界報(bào)道》和《福布斯》的全美高校排名，《泰晤士報(bào)》和 《衛(wèi)報(bào)》 的英國大學(xué)排名以及德國高等教育協(xié)會的德語院校排名?！睹绹侣労褪澜鐖?bào)道》 會分別列出最優(yōu)秀的本科生院和最好的研究生院，前者分為全國性大學(xué)、地區(qū)性大學(xué)、全國性文理學(xué)院、地區(qū)性學(xué)院、商業(yè)計(jì)劃和工程學(xué)計(jì)劃6類；后者涉及商業(yè)、科學(xué)、法律、圖書館和信息、醫(yī)學(xué)、社會科學(xué)和人文學(xué)科、工程學(xué)、衛(wèi)生健康、教育、公共事務(wù)和藝術(shù)等領(lǐng)域。具體指標(biāo)為：同行院校質(zhì)量評估（25％）、學(xué)生保持率和畢業(yè)率 （20％， 基于院校的使命和類型）、教師資源（20％，班級規(guī)模、學(xué)術(shù)職員收入）、學(xué)生選擇性入學(xué)（15％）、生均教育經(jīng)費(fèi)（10％）、超預(yù)期畢業(yè)率 （5％） 以及校友貢獻(xiàn)率（5％）。[4]《福布斯》 雜志則從學(xué)生的視角對660所本科院校進(jìn)行了排序，即列入 《世界名人錄》 的校友數(shù)量（25％）、從專門網(wǎng)站上獲得的學(xué)生對教授的評價(jià)值 （25％）、四年畢業(yè)率 （16.67%）、獲得全國性競爭獎勵的人均值 （16.67％） 以及四年累積學(xué)生貸款的平均值 （16.67％）。《福布斯》 除了對公立和私立進(jìn)行區(qū)別之外并未劃分高校類型。

（三） 全球?qū)I(yè)排名

在有關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的排名中，商學(xué)特別是工商管理碩士或者商學(xué)院最受關(guān)注。英國的《金融時(shí)報(bào)》 和 《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》 以及美國的 《商業(yè)周刊》 等報(bào)刊都設(shè)有專業(yè)排名，并擁有自己的方法和數(shù)據(jù)。如 《金融時(shí)報(bào)》 就有工商管理碩士、高級工商管理碩士、管理學(xué)碩士、非學(xué)位高層經(jīng)理課程和歐洲商學(xué)院5項(xiàng)排名，前4項(xiàng)為全國范圍，最后1項(xiàng)僅限于歐洲。《金融時(shí)報(bào)》 的工商管理碩士選取20個指標(biāo)的總分作為排序依據(jù)，其中40％的得分來自與研究生工資相關(guān)的2個指標(biāo)；10％為教師人均在40種學(xué)術(shù)和專業(yè)刊物中發(fā)表文章的數(shù)量；剩余50％均分散到各指標(biāo)中去。表1反映了全部指標(biāo)及其權(quán)重。

篇(2)

關(guān)鍵詞：金融工程；學(xué)科定位；人才培養(yǎng)

一、金融工程是金融科學(xué)發(fā)展的必然要求

20世紀(jì)50年代以前，金融學(xué)基本處于對事物的定性分析，即描述性階段。它由描述階段向定量分析階段的轉(zhuǎn)變始于馬柯維茨的風(fēng)險(xiǎn)投資組合理論，該理論奠定了現(xiàn)代金融定量分析的基礎(chǔ)。1952年，馬科維茨（Markowitz）在結(jié)合奧斯本（Osbeme）的股票價(jià)格遵循隨機(jī)游走的期望收益率分布的基礎(chǔ)上，在《金融雜志》上發(fā)表了資產(chǎn)組合選擇一文，把投資的收益或回報(bào)定義為其可能結(jié)果的期望值，把風(fēng)險(xiǎn)定義為平均值的方差，這種均值—方差模型使數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法可以應(yīng)用到資產(chǎn)組合選擇的研究中。法瑪（Fama）在奧斯本（Osbeme）通過理性無偏的方式設(shè)定投資者主觀概率的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并形成了有效市場假設(shè)（EMH），并進(jìn)一步細(xì)分了三種有效市場，從而說明了價(jià)格反映所有的公開信息，已知的信息對獲利沒有價(jià)值的結(jié)論。隨后的夏普（sharp）、利特納（Litner）和莫辛（Mossin）將EMH和馬科維茨的資產(chǎn)選擇理論相結(jié)合，建立了一個以一般均衡框架中的理性預(yù)期為基礎(chǔ)的投資者行為模型CAPM，說明了市場上的超額回報(bào)率是由于承擔(dān)更大的風(fēng)險(xiǎn)才形成的結(jié)論。布萊克、斯科爾斯、默頓等人進(jìn)一步相繼拓展了上述研究，提出了套利定價(jià)模型（APT）、期權(quán)定價(jià)模型（OPT）等。至此，20世紀(jì)70年代以有效市場假說為基礎(chǔ)，以資本資產(chǎn)定價(jià)模型和現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論為支撐的標(biāo)準(zhǔn)金融理論確立了其在金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的正統(tǒng)定位，成為當(dāng)代金融理論的主流和范式。80年代末期，動態(tài)套期保值策略組合保險(xiǎn)的創(chuàng)始人里蘭得（H·Leland）和國際著名期權(quán)理論學(xué)者魯賓斯泰（J·Rubinstein）開始提出“金融工程”的概念。1988年，金融學(xué)家芬納迪（D·Finnerty）則基于公司財(cái)務(wù)對金融工程作出了較為完整的解釋。自20世紀(jì)70年代以來，西方發(fā)達(dá)國家的金融機(jī)構(gòu)所面臨的經(jīng)營環(huán)境日趨復(fù)雜多變，價(jià)格波動頻繁，風(fēng)險(xiǎn)與日俱增。為求生存和發(fā)展，金融機(jī)構(gòu)不斷地進(jìn)行更深層次的金融創(chuàng)新。20世紀(jì)80年代風(fēng)起云涌的金融創(chuàng)新浪潮成為了西方金融領(lǐng)域最為活躍和突出的變化之一，伴隨著金融創(chuàng)新，發(fā)達(dá)國家公司理財(cái)、銀行業(yè)和投資業(yè)得到了迅速的擴(kuò)張和發(fā)展，金融工程作為金融創(chuàng)新活動發(fā)展到成熟階段的產(chǎn)物，很快便滲透到了商業(yè)銀行等金融實(shí)務(wù)部門。可以說，金融工程的產(chǎn)生順應(yīng)了國際金融經(jīng)濟(jì)競爭與發(fā)展的潮流。

二、金融工程的理論架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)

金融工程將工程思維引入金融領(lǐng)域，綜合地采用各種工程技術(shù)方法（包括數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬、分解與組合等）設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施新型的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決金融問題，其成果金融產(chǎn)品既包括原生和衍生的金融商品，也包括金融服務(wù)和解決金融問題的手段和策略。其創(chuàng)新和創(chuàng)造性既意味著金融領(lǐng)域思想和思維的飛躍，即一種革命性的全新金融產(chǎn)品問世時(shí)所具有的創(chuàng)造性，也意味著對已有觀念的重新理解與運(yùn)用，以及對現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行的分解與組合。

金融工程的應(yīng)用內(nèi)容主要分為以下兩方面：一是應(yīng)用已有的各種基本的金融工具和衍生工具，對社會金融資源進(jìn)行優(yōu)化配置，最大限度地獲取利潤、控制風(fēng)險(xiǎn)和進(jìn)行資本經(jīng)營。二是開發(fā)、設(shè)計(jì)金融創(chuàng)新產(chǎn)品來創(chuàng)造性地解決日益復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)問題，實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的金融目標(biāo)。金融工程的核心基礎(chǔ)理論主要包括估價(jià)理論、資產(chǎn)選擇理論、資產(chǎn)定價(jià)均衡理論、期權(quán)定價(jià)理論、套期保值理論、有效市場的均衡理論、匯率與利率理論等，但是這些理論的應(yīng)用只有借助于技術(shù)方法的支持，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的操作工具。因此，金融工程更注重于綜合采用決策科學(xué)、系統(tǒng)理論、計(jì)算機(jī)信息處理和智能化技術(shù)等當(dāng)代前沿的科學(xué)技術(shù)方法展開實(shí)證分析，通過從基本的代數(shù)知識、微積分、線性代數(shù)到微分方程，運(yùn)籌學(xué)和優(yōu)化技術(shù)，乃至模糊數(shù)學(xué)、博弈論（包括微分對策）、概率論、隨機(jī)過程和其他隨機(jī)分析理論方法（包括倒向隨機(jī)微分方程）的應(yīng)用，設(shè)計(jì)優(yōu)化算法或建立仿真模型，對金融活動進(jìn)行精確的定量研究。近年來，隨著金融工程的進(jìn)一步發(fā)展和各學(xué)科的相互滲透，各種自然科學(xué)的前沿理論和最新工程技術(shù)（如混沌理論、小波理論、遺傳算法、復(fù)雜系統(tǒng)理論、人工智能技術(shù)（包括知識工程、專家系統(tǒng)和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等）、模擬退火方法、面向?qū)ο蠓椒ǖ龋┮呀?jīng)或正在成為金融工程重要的技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)踐工具。

三、建立和發(fā)展我國的金融工程科學(xué)

首先要充分認(rèn)識到建立和發(fā)展金融工程對我國整個金融科學(xué)向更高水平層次發(fā)展的重要性。金融工程的產(chǎn)生不過十余年，在把金融科學(xué)的研究推進(jìn)到一個新的發(fā)展階段的同時(shí)，對金融產(chǎn)業(yè)乃至整個經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。這不僅僅因?yàn)榻鹑诠こ痰膶?shí)踐提高了經(jīng)濟(jì)生活中的貨幣化程度，而且由于金融工程大量運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)技術(shù)、仿真模擬技術(shù)、自動化技術(shù)等先進(jìn)手段對市場風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測和評估，使得金融新產(chǎn)品的定價(jià)更符合市場要求，使金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制更趨完善，經(jīng)濟(jì)效益顯著提高，促進(jìn)了各種資源在全球范圍內(nèi)的高效配置，從根本上改變了金融業(yè)傳統(tǒng)的運(yùn)作模式，極大地促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。金融工程作為金融創(chuàng)新發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，同時(shí)又為更高層次的金融科學(xué)創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。然而我國目前金融學(xué)科水平尚處于由描述性階段向定量分析型階段轉(zhuǎn)變的時(shí)期，明顯滯后于國際金融科學(xué)水平的發(fā)展。由于我國金融理論研究長期以來停留在傳統(tǒng)內(nèi)容和簡單的政策研究上，忽視了數(shù)學(xué)科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)與金融實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用，使理論嚴(yán)重脫離實(shí)踐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了我國金融業(yè)發(fā)展對相關(guān)理論應(yīng)用研究和人才培養(yǎng)的要求。因此，我們應(yīng)充分認(rèn)識到金融工程作為現(xiàn)代金融科學(xué)的制高點(diǎn)對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的巨大推動作用，從現(xiàn)在起圍繞金融工程學(xué)科的發(fā)展建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)金融理論研究的定量化、工程化、產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)，建立起我國真正意義上的現(xiàn)代金融科學(xué)。

篇(3)

關(guān)鍵詞　金融工程　實(shí)踐教學(xué)　定量化模型

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1　金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1　學(xué)科特點(diǎn)

金融工程是數(shù)學(xué)方法在金融問題中的應(yīng)用，它利用應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論的手段和方法，解決金融產(chǎn)品開發(fā)、衍生證券定價(jià)、投資組合構(gòu)造、風(fēng)險(xiǎn)管理、情景模擬等問題。金融工程專業(yè)人才需要通曉與金融工程專業(yè)密切相關(guān)的金融學(xué)、會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本知識，具有合理的知識結(jié)構(gòu)；同時(shí)還必須掌握定性分析與定量分析相結(jié)合的科學(xué)研究方法與技能，具有較強(qiáng)的金融分析、策劃能力和金融創(chuàng)新能力；需要時(shí)刻關(guān)注了解我國對外方針政策、金融理論前沿和國際金融市場發(fā)展動態(tài)；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及獲取信息和處理信息的能力；具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，掌握基本的數(shù)學(xué)建模技巧和進(jìn)行金融市場實(shí)證研究的技能。因此，金融工程具有鮮明的定量化分析的特點(diǎn)。

1.2　市場需求

隨著中國金融市場的發(fā)展，金融工程人才的需求從數(shù)量上、結(jié)構(gòu)上都發(fā)生了巨大變化。金融業(yè)的全面開放將加快金融業(yè)的發(fā)展速度，從而必然需求更大數(shù)量的金融工程人才。①

隨著我國金融業(yè)國際化和現(xiàn)代化的快速推進(jìn)，國際上對金融工程人才的需求變化也將影響到國內(nèi)，對金融工程人才的要求也越來越高。無論是對從業(yè)人員的知識、技能和素質(zhì)方面的要求，還是熟練掌握并自如運(yùn)用各種技術(shù)的能力方面的要求都會越來越高。從總體趨勢看，今后對金融工程人才的需求主要集中在對高層次、國際化、復(fù)合型的金融工程人才上。

1.3　國內(nèi)外培養(yǎng)模式

國外一些著名大學(xué)目前只設(shè)有金融工程相關(guān)的本科課程，而沒有金融工程本科學(xué)位，國外獨(dú)立的金融工程專業(yè)培養(yǎng)設(shè)立在碩士研究生階段。美國高校在實(shí)施學(xué)位教育時(shí)，根據(jù)其自身的特點(diǎn)而將金融工程專業(yè)碩士學(xué)位教育項(xiàng)目開設(shè)在不同的院系，其課程設(shè)置具有不同的側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)的相關(guān)學(xué)位有三種：設(shè)在商學(xué)院的金融工程碩士，強(qiáng)調(diào)金融工程的應(yīng)用性，注重學(xué)生金融工程方案的實(shí)施與管理能力的培養(yǎng)；設(shè)在工程學(xué)院的金融工程碩士，強(qiáng)調(diào)金融工程的工程化，注重學(xué)生的工程化方法的訓(xùn)練；設(shè)在數(shù)學(xué)學(xué)院的金融數(shù)學(xué)碩士，強(qiáng)調(diào)金融工程的數(shù)理分析基礎(chǔ)。②

20世紀(jì)90年代中期，從國外引入金融工程后，國內(nèi)金融工程的教學(xué)和科研迅速發(fā)展起來，金融工程在實(shí)踐中的應(yīng)用也越來越廣泛，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)鹑诠こ倘瞬诺男枨笕找嬖鲩L。為了適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，我國的許多大學(xué)也開始了金融工程人才培養(yǎng)的探索。

目前，國內(nèi)外的金融工程專業(yè)設(shè)置存在很大的區(qū)別。截止到2010年，我國共有36所高校開設(shè)了金融工程本科專業(yè)。其中，財(cái)經(jīng)院校22所、綜合性大學(xué)6所、理工院校8所。還有更多的高校設(shè)置了金融工程碩士和博士專業(yè)或者開設(shè)金融工程類課程。③

金融工程是具有鮮明實(shí)踐特性的學(xué)科，為了更好地讓學(xué)生掌握金融工程專業(yè)的基本理論和基本技能，必須完善和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，設(shè)有金融工程專業(yè)的院校中大多有自己專門的金融工程實(shí)驗(yàn)室，其中相當(dāng)一批高校的金融管理與金融工程實(shí)驗(yàn)室在全國具有一定的影響力，對推進(jìn)相關(guān)教學(xué)與科研都起到了重要的作用。④

2　金融工程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

依據(jù)金融工程專業(yè)的學(xué)科特性，　從我國目前的實(shí)際需求來看，財(cái)經(jīng)類大學(xué)培養(yǎng)的金融工程專業(yè)的本科生應(yīng)是屬于應(yīng)用型金融技術(shù)人才，應(yīng)具備全面扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融理論基礎(chǔ)，具有一定的數(shù)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及獲取信息和處理信息的能力，掌握基本的數(shù)學(xué)建模技巧和熟練進(jìn)行金融市場實(shí)證研究的技能。⑤

目前我校在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)方面取得了初步的成果，已經(jīng)擁有了金融工具模擬設(shè)計(jì)、證券市場行情分析、證券交易模擬、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)銀行實(shí)訓(xùn)等實(shí)驗(yàn)課程。金融工具模擬設(shè)計(jì)課程有助于學(xué)生深入理解金融工程的基本原理，運(yùn)用已有產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)；證券市場行情分析課程可以使學(xué)生運(yùn)用證券投資分析的基本方法研判市場行情走勢并掌握證券投資組合的數(shù)量分析方法；證券交易模擬、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)銀行實(shí)訓(xùn)等課程則可以鍛煉學(xué)生在證券交易、投資管理、銀行業(yè)務(wù)等金融市場實(shí)際業(yè)務(wù)中的操作能力。

然而，我校金融工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程體系在金融工程專業(yè)中涉及到的定量化模型的計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算還處于空白。為了培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用金融數(shù)理模型和信息技術(shù)的理論和方法解決金融市場中實(shí)際問題的能力，對于該實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)基本包含金融工程專業(yè)的全部數(shù)理模型，初步考慮包含如下五個模塊：

模塊一為股票市場投資分析，主要介紹基于股票市場數(shù)據(jù)的定量化分析，包括股票收益率的計(jì)算、股票波動性分析、Copula函數(shù)與相關(guān)性度量、股票價(jià)值評估與股票市場的有效性檢驗(yàn)。模塊二為投資組合理論與資本資產(chǎn)定價(jià)模型，主要介紹基于投資組合理論的定量化模型，包括投資組合分析、資本資產(chǎn)定價(jià)模型與　系數(shù)分析以及基于高頻數(shù)據(jù)的　值的計(jì)算。模塊三為固定收益證券分析與定價(jià)，主要對固定收益證券作定量化分析，包括固定收益證券基本概念、固定收益證券定價(jià)、敏感性分析與可轉(zhuǎn)債分析。模塊四為金融風(fēng)險(xiǎn)分析與度量，主要對金融市場中的信用風(fēng)險(xiǎn)與市場風(fēng)險(xiǎn)作定量化分析，包括VaR的計(jì)算、Z評分模型與KMV模型。模塊五為金融衍生產(chǎn)品分析與定價(jià)，主要介紹衍生產(chǎn)品的定價(jià)模型及價(jià)格敏感性分析，包括遠(yuǎn)期與互換定價(jià)、B-S期權(quán)定價(jià)模型、期權(quán)定價(jià)的二叉樹模型以及期權(quán)價(jià)格的敏感性指標(biāo)。

以上模塊中的每一部分內(nèi)容從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)工具、實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)報(bào)告五個方面展開，分別介紹本章實(shí)驗(yàn)的目的、金融數(shù)理模型、軟件的命令與函數(shù)、實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告所應(yīng)包含的具體內(nèi)容。

同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)手段上，擬設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)體系，通過實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的方案來提升教學(xué)效果。每一部分的基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生將金融工程理論結(jié)合一定的信息技術(shù)方法，通過具體的數(shù)據(jù)、模型分析解決具體的實(shí)際問題。案例教學(xué)會使學(xué)生更加了解現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜性，而項(xiàng)目教學(xué)則可以使學(xué)生真正參與到解決問題的過程中，系統(tǒng)地解決一個具體問題，這些體驗(yàn)都有利于提高知識的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。

3　結(jié)束語

金融工程學(xué)是融金融理論、工程化方法和信息技術(shù)于一體的交叉邊緣性學(xué)科。金融工程人才不僅需要掌握經(jīng)濟(jì)金融的基本理論，還需要掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識，更重要的是能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)解決金融計(jì)算問題。因此，開展定量化模型在金融工程試驗(yàn)課程中的應(yīng)用研究，開設(shè)金融工程實(shí)驗(yàn)課程，有利于完善我校的金融工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)現(xiàn)金融工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高層次、國際化、復(fù)合型的金融工程人才。

基金項(xiàng)目：本文是天津財(cái)經(jīng)大學(xué)校級教改項(xiàng)目的中期研究成果

注釋

①　徐慧賢，金樁.對金融工程學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（22）.

②　文忠橋，李陽.金融工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究[J].中國證券期貨，2010.1.

③　李建英.地方財(cái)經(jīng)院校金融工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理與實(shí)踐研究[J].中國證券期貨，2011.12.

篇(4)

關(guān) 鍵 詞:金融工程;建構(gòu)主義;教學(xué)模式;評價(jià)指標(biāo)

中圖分類號:G424-1文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-3544(2006)04-0050-02

金融工程是在20世紀(jì)80年代逐步發(fā)展起來的金融前沿學(xué)科｡它是現(xiàn)代金融學(xué)､信息技術(shù)和工程方法的交叉學(xué)科,其核心問題是金融風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避和金融產(chǎn)品的定價(jià)｡近年來,各大專院校紛紛開設(shè)了金融工程課程｡如何使學(xué)生掌握金融工程知識一直是文科類大專院校金融專業(yè)教學(xué)關(guān)注和發(fā)展的重點(diǎn)｡

建構(gòu)主義是建立在觀察和科學(xué)研究基礎(chǔ)上的關(guān)于如何學(xué)習(xí)的基本理論,該理論認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該通過經(jīng)驗(yàn)和反思經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)對知識的理解｡當(dāng)學(xué)生遇到新問題并要讓它與原有知識結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)時(shí),就必須改變其原有的知識結(jié)構(gòu),不然就要放棄對新問題的研究｡在建構(gòu)主義教學(xué)模式中,教師不再是“專家”型的知識灌輸者,其主要作用是幫助學(xué)生提出問題和提供探究性學(xué)習(xí)工具,促使學(xué)生形成和檢驗(yàn)觀點(diǎn)并得出結(jié)論,學(xué)會在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中匯集和傳遞知識｡在建構(gòu)主義的課堂中,學(xué)生從被動的信息接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主動參與者,學(xué)生積極地建構(gòu)知識,而不是機(jī)械地從教師或課本上接受知識｡建構(gòu)主義教學(xué)方式鼓勵學(xué)生對自己已有的知識進(jìn)行質(zhì)疑､探究和評價(jià)｡

一､金融工程課程的幾大難點(diǎn)

金融工程課程涵蓋的學(xué)科較多,因此對文科學(xué)生和理科學(xué)生來說,其難點(diǎn)各不相同｡對具有理工科背景的學(xué)生來說,理解課程中相關(guān)的數(shù)學(xué)定義及其推導(dǎo)較為容易,但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)會出現(xiàn)很難找到合適的實(shí)際金融問題的情況,這是由于理工科學(xué)生的課程設(shè)置多以理科或工科課程為主,而對于我國的金融現(xiàn)狀及問題理解得不夠深入導(dǎo)致的｡而對于文科學(xué)生特別是金融學(xué)專業(yè)的文科生而言,他們并不缺乏對于我國金融市場現(xiàn)狀的認(rèn)識和思索,但長期以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣使他們對公式和數(shù)據(jù)有潛在的畏難和排斥情緒,因此在學(xué)習(xí)金融工程課程時(shí)沒有足夠的信心｡一般說來,學(xué)習(xí)該課程的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.公式的推導(dǎo)｡金融工程學(xué)研究的對象是衍生金融產(chǎn)品如期貨､期權(quán)和互換等｡而了解衍生金融產(chǎn)品的基礎(chǔ)是對其進(jìn)行定價(jià),在定價(jià)公式的推導(dǎo)過程中需要用到微積分､概率論及隨機(jī)過程學(xué)知識｡另外一類公式如put-call平價(jià)公式,其證明雖然沒有復(fù)雜的推導(dǎo),但需要用數(shù)學(xué)符號將投資組合轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)表達(dá)式｡在這類章節(jié)的授課中,文科學(xué)生最大的問題在于他們?nèi)狈酵茖?dǎo)和理解的興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)過程枯燥無味｡

2.案例的理解｡金融工程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中需要用到大量的案例以加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解｡首先由于絕大多數(shù)教科書都是從國外引進(jìn)的,選擇的案例基本上都出自成熟資本市場,這樣就使得學(xué)生在實(shí)際理解上存在一定的困難｡另外由于案例的覆蓋面較廣,學(xué)生理解起來有一定難度｡例如,在介紹金融工程的主要功能時(shí)需要講解金融創(chuàng)新案例,對金融創(chuàng)新產(chǎn)品的理解需要熟悉那些被廣泛使用的工具｡具體說來,公司金融領(lǐng)域需要用到短期融資和長期融資工具,風(fēng)險(xiǎn)管理領(lǐng)域則需要很好地了解金融衍生工具,而財(cái)務(wù)計(jì)劃方面則更需要掌握各種零售層次的金融產(chǎn)品｡

3.與實(shí)際的結(jié)合｡盡管在了解中國金融現(xiàn)狀方面,文科生特別是金融專業(yè)學(xué)生明顯比理科學(xué)生具有優(yōu)勢,但是由于金融工程所涉及的大部分金融產(chǎn)品在我國尚未出現(xiàn),因此學(xué)生的最大困惑在于以后能否用得上所學(xué)知識｡最為典型的就是對期權(quán)的理解,盡管我國資本市場上有權(quán)證和可轉(zhuǎn)債等類似產(chǎn)品,但沒有真正意義上的期權(quán)產(chǎn)品可供交易,因此學(xué)生普遍認(rèn)為該課程的學(xué)習(xí)在實(shí)際操作中沒有多大的實(shí)際意義｡此外由于金融工程課程中假設(shè)較多,而有些基本假設(shè)例如允許賣空假設(shè)在我國尚未實(shí)施,致使學(xué)生尋找不到在我國可供比較的平臺,從而影響了學(xué)習(xí)的積極性｡

二､建構(gòu)主義模式在金融工程教學(xué)中的應(yīng)用

針對金融工程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn),采用傳統(tǒng)的課堂傳授方式效果不明顯,而建構(gòu)主義模式所主張的五條課堂原則卻能引導(dǎo)學(xué)生更好地理解消化這些難點(diǎn)｡一是提出與學(xué)生的真實(shí)生活相關(guān)的問題;二是圍繞基本概念組織學(xué)習(xí);三是從學(xué)生的觀點(diǎn)洞察其推理;四是根據(jù)學(xué)生的假設(shè)和進(jìn)展調(diào)整課程;五是在教學(xué)情境中評定學(xué)生的學(xué)習(xí)｡以上課堂原則在金融工程本科教學(xué)應(yīng)用中可以分為以下三個步驟:

1.發(fā)現(xiàn)探索階段｡本階段的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生就各種已有材料提出問題和假設(shè)｡金融工程的枯燥推導(dǎo)過程往往會使得學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性,如果簡單傳授,學(xué)生的興趣不會有明顯提高｡若在傳授過程中不斷提出令學(xué)生感興趣的問題,就可以引導(dǎo)學(xué)生主動尋求公式的來源｡例如在期權(quán)的定價(jià)中,可以暫時(shí)避開對于股票價(jià)格隨機(jī)性等復(fù)雜的數(shù)學(xué)假設(shè),而是從芝加哥期權(quán)交易所網(wǎng)站上下載有關(guān)期權(quán)價(jià)格的網(wǎng)頁,這樣可以有目的的對學(xué)生提出期權(quán)價(jià)格是如何得來的問題,并引導(dǎo)學(xué)生提出各種新問題｡

2.概念介紹階段｡在本階段教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生提出的問題并幫助他們創(chuàng)造假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生在該階段的主動性得到進(jìn)一步提高｡在第一階段已經(jīng)建立學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,教師可以利用各類案例,假設(shè)學(xué)生是案例中的某個當(dāng)事人,讓學(xué)生就某個決策給出自己的看法和意見｡金融工程著名的案例較多,海外的如亞洲金融風(fēng)暴､美國長期資本管理公司的失誤以及德國金屬公司石油期貨套期保值虧損,國內(nèi)的則有著名的“327”國債期貨風(fēng)波和中航油事件等都可以選作分析的對象｡在對各類案例的解讀中,不僅可以使學(xué)生明確金融工程基本概念的含義,更能讓他們了解金融工程的各種金融工具在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用｡

3.概念應(yīng)用階段｡本階段學(xué)生必須學(xué)會應(yīng)用概念解決新問題,這也是建構(gòu)主義教學(xué)模式的最終目的｡對于學(xué)習(xí)金融工程的學(xué)生來說,如何將所學(xué)付諸實(shí)踐一直是一個較難的問題,學(xué)生對該課程能夠應(yīng)用多少于中國金融市場上抱有懷疑的態(tài)度｡此時(shí)教師的角色是幫助學(xué)生建立一種前瞻意識,同時(shí)借助我國金融市場上已經(jīng)存在但尚未發(fā)展成熟的權(quán)證和可轉(zhuǎn)債等衍生產(chǎn)品作為研究對象,鼓勵學(xué)生學(xué)會將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中去｡同時(shí)教師還應(yīng)介紹金融工程在其他領(lǐng)域的巨大作用,例如投資決策､住房抵押貸款定價(jià)､商業(yè)銀行新產(chǎn)品的定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等,均是金融工程知識的應(yīng)用｡除此之外,教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生堅(jiān)信,我國的金融市場尚處于發(fā)展的初期,學(xué)好金融工程這門新興學(xué)科,在我國將來的金融市場發(fā)展中會有廣泛的用途｡

三､應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

實(shí)踐表明,通過建構(gòu)主義教學(xué)模式的初步應(yīng)用,可以取得較好的效果｡學(xué)生對金融工程課程由拒絕到樂于接受,有些學(xué)生甚至非常偏愛該課程,課余時(shí)間也主動收集和分析各類案例｡但是由于建構(gòu)主義教學(xué)模式的特殊性,使得該模式的推廣有一定的困難,具體說來,在其應(yīng)用的持續(xù)性方面,建構(gòu)主義教學(xué)模式面臨以下挑戰(zhàn):

1.教師角色的轉(zhuǎn)變｡對于教師來說,放棄“專家”的角色而成為一個促進(jìn)者是比較困難的｡對于金融工程的歷史､現(xiàn)狀以及其最新進(jìn)展,教師必須不斷尋求疑問,并成為學(xué)生的提問者｡同時(shí)在學(xué)生解答問題的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的,以及已經(jīng)學(xué)會了什么｡為了取得建構(gòu)主義模式良好的教學(xué)效果,課程組的教師之間必須進(jìn)行研究和討論｡另外在學(xué)生討論和提問時(shí),教師對教室里的吵鬧程度需要有心理準(zhǔn)備｡

2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變｡金融工程重在實(shí)踐,學(xué)生對于課本知識的拓展很重要｡他們期望得到每個公式的多種解法,理解在金融工程應(yīng)用中的靈活性,即根據(jù)實(shí)際情況不斷改變策略是可以接受的,這是他們學(xué)習(xí)和成長中極為重要的一部分｡學(xué)生通過提出自己的假設(shè),以此來展現(xiàn)他們已經(jīng)獲取的知識,學(xué)生之間的合作交流可以用來檢驗(yàn)各自的知識｡在評定自己的知識和學(xué)習(xí)效率方面,教師不再是主要的評價(jià)者,學(xué)生也從被動接受評定轉(zhuǎn)換為積極主動評價(jià)自己和同學(xué)的角色｡

3.教學(xué)管理部門的挑戰(zhàn)｡建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境有自己的秩序和結(jié)構(gòu),與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有較大區(qū)別,一個隨意的觀察者往往注意不到｡來自教師的上級管理機(jī)構(gòu)在考察建構(gòu)主義教學(xué)課堂時(shí),應(yīng)該對這種課堂進(jìn)行持續(xù)的觀察和分析｡管理人員與教師的關(guān)系應(yīng)從控制和監(jiān)督轉(zhuǎn)向指導(dǎo)和支持｡現(xiàn)有的評定教師教學(xué)質(zhì)量的方法常常是基于標(biāo)準(zhǔn)化測試,而建構(gòu)主義要求重新考慮評估和區(qū)分等級的程序｡教學(xué)管理部門對于建構(gòu)主義教學(xué)模式應(yīng)該給予認(rèn)同｡教學(xué)管理部門應(yīng)該對教師通過提問提示學(xué)生學(xué)習(xí)的程度､教師指導(dǎo)而不是指令學(xué)生學(xué)習(xí)的程度､建構(gòu)性學(xué)習(xí)與協(xié)作性學(xué)習(xí)活動的整合程度､課堂設(shè)計(jì)考慮學(xué)生興趣的程度､課堂教學(xué)中動態(tài)發(fā)展的程度､課堂中應(yīng)用主要資源的程度以及師生之間和學(xué)生之間的對話程度等一系列指標(biāo)來評價(jià)教師的教學(xué)效果｡

雖然在現(xiàn)階段金融工程教學(xué)中,由于評判標(biāo)準(zhǔn)較難確立,完全實(shí)施建構(gòu)主義教學(xué)模式存在著較大困難,但是該課程的性質(zhì)必然將使傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步向各種新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,建構(gòu)主義模式作為有效的模式在課堂中有著廣泛的應(yīng)用前景｡

參考文獻(xiàn):

[1]李梅,張俐蓉編譯.多元智能､合作學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義理論在課堂教育中的運(yùn)用[J].科技教育情報(bào)資料,2004,(5).

篇(5)

校企合作的培訓(xùn)對象多為企業(yè)在職員工，他們利用業(yè)余時(shí)間開展在職進(jìn)修，不僅需要大量的時(shí)間和精力，而且對求學(xué)者在個人與家庭等現(xiàn)實(shí)問題上也要求有較高的配合度。目前許多校企合作面授地點(diǎn)即時(shí)安排在企業(yè)內(nèi)部，到課率也偏低，企事業(yè)人事部門也沒有建立行之有效的激勵機(jī)制提高學(xué)員積極性，從而提高教學(xué)效果。

二、糧食特色網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的探索與實(shí)踐

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院堅(jiān)持“善用科技，服務(wù)學(xué)生”的理念，從2011年實(shí)施“面授+網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)模式。本文旨在構(gòu)建繼續(xù)教育背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的發(fā)展模式，通過對南京財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院和江蘇省糧食局開展的校企合作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實(shí)踐、規(guī)劃以及創(chuàng)新點(diǎn)的描述和分析，論證繼續(xù)教育、校企合作和信息技術(shù)融合的成效，證明繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是能夠達(dá)到托尼•貝茨（2004）提出的“與面授教學(xué)相同且更好”的教學(xué)效果。

（一）強(qiáng)化糧食類專業(yè)特色，優(yōu)化專業(yè)課程體系

針對糧食工程專業(yè)不同崗位的課程體系設(shè)計(jì)，校企雙方堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)理論為基礎(chǔ)，信息科學(xué)與技術(shù)、食品科學(xué)與工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、電子商務(wù)等多學(xué)科的交叉融合，強(qiáng)化現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)營管理技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)問題的能力。課程體系既包括經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)理論課程（經(jīng)濟(jì)學(xué)通論、金融學(xué)通論、電子商務(wù)等），又包括糧食經(jīng)濟(jì)管理（流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、糧食安全理論與政策、糧食產(chǎn)業(yè)組織理論等）、食品科學(xué)與工程（糧食質(zhì)量安全管理、現(xiàn)代糧食科學(xué)技術(shù)專題等）、信息科學(xué)與技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)）等領(lǐng)域的主要課程。

（二）重視信息化建設(shè)，系統(tǒng)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革

針對于江蘇省糧食局校企合作項(xiàng)目，網(wǎng)絡(luò)平臺專門增加行業(yè)動態(tài)、優(yōu)秀成果展示、學(xué)員互助等模塊。目前網(wǎng)絡(luò)平臺的在線學(xué)習(xí)形式多樣，包括學(xué)院公告、培訓(xùn)動態(tài)、培訓(xùn)計(jì)劃、課程選擇、學(xué)習(xí)記錄、考試測驗(yàn)以及過程監(jiān)控等。通過該平臺，不僅可以了解糧食知識和糧食培訓(xùn)的最新動態(tài)，還能在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)、自主的選擇培訓(xùn)課程和進(jìn)行考試測驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)糧食繼續(xù)教育的一站式服務(wù)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立專家咨詢社區(qū)，聘請我校食品科學(xué)與工程學(xué)院和江蘇省糧食局的專家、教授、學(xué)者組成專家組，采取在線咨詢，討論帖、專家博客等方式，負(fù)責(zé)解答學(xué)員學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺還建有虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，提供不同糧管所學(xué)員之間相互認(rèn)識的機(jī)會，按照學(xué)員不同崗位建立學(xué)習(xí)小組，明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組的規(guī)則和禮儀，幫助學(xué)員建立在小組中的歸屬感，幫助學(xué)員建立相互信任的關(guān)系，協(xié)調(diào)解決學(xué)員之間的矛盾等。

（三）精心制作網(wǎng)絡(luò)課程，完善校企合作共享資源

校企合作網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要融入企業(yè)理念、企業(yè)文化和企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)，將企業(yè)崗位技能要求納入課程標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)采用行動導(dǎo)向、案例教學(xué)等多種方法，突出培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)技能。我校專門成立由學(xué)科專家、行業(yè)專家、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、課程技術(shù)人員、平臺測試人員、美工、編輯、學(xué)員代表組成的課程建設(shè)委員會，聘請?jiān)谄髽I(yè)掛職鍛煉過、理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高校教授作為網(wǎng)絡(luò)課程的主講教師，進(jìn)行課程開發(fā)。為了在競爭激烈的校企合作中有立足之地，我校要求制作的網(wǎng)絡(luò)課程必須精品化，制作課程的觀念需要改變，更加注重實(shí)用性、可學(xué)習(xí)性，同時(shí)課程視頻錄制環(huán)節(jié)要規(guī)范，場地、燈光、視頻格式等要求都要參照教育部有關(guān)文件技術(shù)要求。在先期投入600多萬元基礎(chǔ)上，2012年下半年我校又投入100多萬購置了遠(yuǎn)程課件錄播系統(tǒng)和課件制作系統(tǒng)，增加課件錄播室3間。目前已有糧食經(jīng)濟(jì)管理、糧食企業(yè)經(jīng)營與管理、糧食物流與供應(yīng)鏈管理、糧食質(zhì)量安全管理、現(xiàn)代糧食科學(xué)技術(shù)等8門網(wǎng)絡(luò)課程已進(jìn)入使用階段，學(xué)員反映良好。下階段，我們將根據(jù)糧食專業(yè)“雙師型”教師提出的申請和繼續(xù)教育學(xué)院提供的資金，升級網(wǎng)絡(luò)課程的層次、增加網(wǎng)絡(luò)精品課程的數(shù)量。

（四）建立教育質(zhì)量監(jiān)控體系，保證網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量

校企合作的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理模式是一種開放學(xué)習(xí)，但絕不是“放開學(xué)習(xí)”，要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)到面授教學(xué)的同等水平甚至超出，網(wǎng)絡(luò)化的管理極其重要。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理的實(shí)踐中，校企雙方逐漸摸索出以網(wǎng)絡(luò)管理平臺為主導(dǎo)，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的管理服務(wù)摸索。校企雙方通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控學(xué)員繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)情況，以及對過往的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分、評定，數(shù)據(jù)更加直觀。

三、糧食特色網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）全面拓寬辦學(xué)渠道，積極探索開放辦學(xué)模式

我校充分發(fā)揮繼續(xù)教育“大融合”效能，多渠道、多途徑拓展辦學(xué)空間，積極探索構(gòu)建開放大學(xué)新型的合作辦學(xué)模式，努力做到“兩個結(jié)合”。一是校企結(jié)合。積極主動服務(wù)企業(yè)，開展校企合作辦學(xué)，訂單培養(yǎng)，學(xué)校進(jìn)企，為企業(yè)經(jīng)營管理人員和技術(shù)人員的學(xué)歷提升、職業(yè)培訓(xùn)開辟“綠色通道”，努力為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)革新培養(yǎng)輸送新鮮血液。二是長短結(jié)合。注重學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的結(jié)合，長短結(jié)合，雙輪驅(qū)動。我校食品科學(xué)與工程學(xué)院現(xiàn)承擔(dān)國家糧食局的國家糧食質(zhì)量監(jiān)測機(jī)構(gòu)比對考核暨技術(shù)培訓(xùn)、江蘇省糧食局糧食行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)等。每學(xué)期校企雙方都挑選學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)員，利用周末時(shí)間來我校參加培訓(xùn)，獲取職業(yè)證書，滿足學(xué)員對于學(xué)歷提升和實(shí)用技能提高的雙方面需求。下階段，我們將積極探索更高層次的繼續(xù)教育，開展糧食專業(yè)方面的碩士進(jìn)修班和開展糧食行業(yè)專業(yè)碩士，滿足糧食行業(yè)工作人員更高的學(xué)歷需求。

（二）建設(shè)繼續(xù)教育實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)校企合作“雙師型”教師

實(shí)踐教學(xué)是指根據(jù)校企合作培養(yǎng)方案的要求，學(xué)員在教師的指導(dǎo)下，把理論知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，校企合作對象以在職學(xué)員為主，學(xué)員所學(xué)專業(yè)與從事職業(yè)有關(guān)，學(xué)員的工作環(huán)境為自己提供了良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。老師只需引導(dǎo)學(xué)員如何將所學(xué)知識運(yùn)用到從事的工作中，以此完成實(shí)踐教學(xué)目的。另一方面，我校通過與食品科學(xué)與工程學(xué)院有良好合作關(guān)系的中儲糧總公司、江蘇農(nóng)墾集團(tuán)、江蘇省糧食局等科研機(jī)構(gòu)和大型企業(yè)，共建校企協(xié)同繼續(xù)教育實(shí)訓(xùn)基地，利用報(bào)廢的加工廠、化工廠、質(zhì)監(jiān)所、發(fā)電廠以及各類農(nóng)田等場所，做到實(shí)訓(xùn)設(shè)備與現(xiàn)場使用設(shè)備一致，實(shí)訓(xùn)操作要求與現(xiàn)場操作要求一致，從教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求的“零距離”，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)科資源與企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。我校規(guī)定，凡是參與該項(xiàng)目教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃等編制以及網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的食品科學(xué)與工程學(xué)院的教師，必須在實(shí)訓(xùn)基地工作半年以上，為我校糧食專業(yè)“雙師型”教師進(jìn)行人才儲備。同時(shí)，江蘇省糧食局人事部門每年都挑選年輕工程師，利用寒暑假和法定長假，輪流到各實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)習(xí)本行業(yè)的前沿技術(shù)。下個階段，我校考慮建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合高校儀器設(shè)備共享系統(tǒng)平臺的建設(shè)，通過搭建網(wǎng)絡(luò)共享的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺，學(xué)員能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)異地技能考核。

（三）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價(jià)體系，保證信息技術(shù)和繼續(xù)教育深度融合

我校校企合作網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價(jià)是通過四個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的：網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)評價(jià)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)評價(jià)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程評價(jià)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效評價(jià)。網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)評價(jià)是包括對課程的行業(yè)需求、目標(biāo)可行性、生源、財(cái)務(wù)預(yù)算等分析，通過撰寫網(wǎng)絡(luò)課程計(jì)劃書和填寫不同表格，由食品科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)術(shù)委員會、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處等討論通過，最后由企業(yè)委派的技術(shù)專家對各個課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行評估，以最大限度地提高人才培養(yǎng)效果。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)評價(jià)是食品科學(xué)與工程學(xué)院專家按照課程開發(fā)程序要求，對課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動必需的資源進(jìn)行評價(jià)，最后由繼續(xù)教育學(xué)院技術(shù)專家參照教育部《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》和《國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》，對開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行技術(shù)評估。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程評價(jià)由課程開發(fā)教師（責(zé)任教師）負(fù)責(zé)，主要有三個途徑：一是了解學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；二是了解班主任（導(dǎo)學(xué)教師）的反饋意見；三是對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行觀摩。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效評價(jià)是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上學(xué)員學(xué)習(xí)活動的追蹤、學(xué)員滿意度的問卷調(diào)查等的反饋和評價(jià)功能來實(shí)現(xiàn)。每個學(xué)期末，我校還對所有網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行年度的整體使用效果評價(jià)，通過循環(huán)反復(fù)、環(huán)環(huán)相扣的評價(jià)體系，保證校企合作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量。

（四）豐富激勵機(jī)制，促使網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式優(yōu)勢充分發(fā)揮

篇(6)

關(guān)鍵詞：金融工程；金融創(chuàng)新；基本功能

中圖分類號：F830 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）05-0-01

在世界經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境發(fā)生了很大的變化，金融創(chuàng)新受到人們的高度重視，在這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下，金融工程也應(yīng)運(yùn)而生。作為一門新興學(xué)科，金融工程可以憑借現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)等理論知識，實(shí)現(xiàn)金融技術(shù)的創(chuàng)新，開發(fā)出更多具有創(chuàng)新性的金融產(chǎn)品。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下，我國金融管理部門必須重視金融工程的建設(shè)，不斷總結(jié)金融工程建設(shè)的方法和技術(shù)手段，妥善解決各類金融工程建設(shè)問題，合理地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，提高收益，促進(jìn)我國金融市場的平穩(wěn)、較快發(fā)展。

一、金融工程概述

對金融工程這門新興學(xué)科來說，是在上世紀(jì)八十年代興起的，充分結(jié)合現(xiàn)代金融學(xué)和工程學(xué)的相關(guān)理論，并利用先進(jìn)的信息技術(shù)，推動了金融領(lǐng)域的工程化，促進(jìn)了金融產(chǎn)品的創(chuàng)新與發(fā)展。一般認(rèn)為，金融工程有廣義與狹義之分，廣義上是指運(yùn)用工程化的方法，利用一定的金融技術(shù)來解決面臨的問題，包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、金融交易和風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的內(nèi)容。狹義上是指通過通訊工具和數(shù)學(xué)手段的使用，對現(xiàn)有的金融產(chǎn)品進(jìn)行組合分解，在結(jié)合客戶需求的基礎(chǔ)上，開發(fā)出更具適應(yīng)性的金融產(chǎn)品。在本文的研究中，主要是從廣義的概念出發(fā)，對金融工程和金融創(chuàng)新進(jìn)行研究。在實(shí)際的操作中，金融工程的建設(shè)需要經(jīng)過以下幾個過程：首先，要對金融產(chǎn)品的目標(biāo)客戶進(jìn)行分析，準(zhǔn)備把握客戶的需求或目標(biāo)，預(yù)測金融工程建設(shè)中可能存在的問題，并及時(shí)予以解決；其次，在金融產(chǎn)品的開發(fā)環(huán)節(jié)，要結(jié)合市場的實(shí)際情況和相關(guān)的政策法規(guī)，運(yùn)用先進(jìn)的金融理論和技術(shù)手段，設(shè)計(jì)出具體的金融產(chǎn)品開發(fā)方案，合理地轉(zhuǎn)移和分散風(fēng)險(xiǎn)，為客戶開發(fā)出更好的產(chǎn)品，并合理地對金融產(chǎn)品進(jìn)行定價(jià)；最后，在后續(xù)管理環(huán)節(jié)，要通過信息的搜集和整理，分析產(chǎn)品運(yùn)行的實(shí)際情況，對產(chǎn)品面臨的風(fēng)險(xiǎn)和整體狀況進(jìn)行了解，根據(jù)實(shí)際的市場情況對產(chǎn)品進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、金融工程的基本功能

在金融市場不斷發(fā)展的背景下，金融工程的建設(shè)可以更好地為參與者服務(wù)，為他們提供效益更高的金融產(chǎn)品。具體說來，通過金融工程的建設(shè)，可以發(fā)揮以下幾個方面的功能：

（一）完善金融市場

根據(jù)相關(guān)金融理論，金融市場中存在著很多不完全參與者，有交易意圖的人由于門檻的限制等因素，被排斥在金融交易之外，這在一定程度上也構(gòu)成了金融工具的壟斷。在這種情況下，會導(dǎo)致很多不完全金融工具的產(chǎn)生，人們不能有效地實(shí)現(xiàn)金融交易，財(cái)富的分布呈現(xiàn)出不合理的現(xiàn)象。但是，金融市場由于受到各種因素的影響，不可能做到金融市場的絕對完備，但只有克服這些破壞因素，才能吸引更多有金融交易需要的參與者，使金融工具能夠真正發(fā)揮作用，使金融市場不斷發(fā)展和完善。在這方面，金融工程可以為金融市場提供新金融工具，這樣金融交易的空間就被拓寬了，金融風(fēng)險(xiǎn)也隨著降低，人們可以滿足自己的金融投資需求，使閑置的資源得到重新的優(yōu)化配置。

（二）減少交易成本與成本

在金融市場的交易過程中，交易成本的過高往往會影響到交易的順利進(jìn)行，也會影響到金融政策的有效實(shí)施。例如，很多商業(yè)銀行不斷開發(fā)出新的業(yè)務(wù)和項(xiàng)目，但由于業(yè)務(wù)需要的成本太高，致使這種計(jì)劃最終失敗。因此，在金融交易市場中，必須盡量減少交易成本，而金融工程可以充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，可以提高交易的效率，進(jìn)而降低交易成本，推動了金融市場的不斷發(fā)展。

另一方面，成本也會對金融交易的正常運(yùn)行帶來很大的影響。利用金融工程的手段，可以有效解決金融交易中的信息不對稱問題，更好地對人的行為進(jìn)行監(jiān)控，這樣就會大幅度地降低成本，也能夠使管理者和股東獲益。

（三）增強(qiáng)資產(chǎn)的流動性

金融資產(chǎn)的變現(xiàn)一直是經(jīng)濟(jì)主體關(guān)心的重點(diǎn)問題，經(jīng)濟(jì)主體能否順利獲取現(xiàn)金體現(xiàn)著資產(chǎn)的流動性。很多客戶都會對資產(chǎn)的流動性做出要求，由此，很多的金融產(chǎn)品和技術(shù)也陸續(xù)地被設(shè)計(jì)出來。通過金融工程的建設(shè)，可以充分吸納更多的現(xiàn)金進(jìn)來，也能夠降低金融產(chǎn)品變現(xiàn)的難度，這是金融領(lǐng)域中的一種創(chuàng)新。另外，金融工程也可以增強(qiáng)市場深度，使金融產(chǎn)品更加的標(biāo)準(zhǔn)化，也降低了交易的難度，吸引更多的人進(jìn)入到金融市場中來，也推動了金融資產(chǎn)的流動。

三、金融工程在金融創(chuàng)新中的應(yīng)用

通過運(yùn)用工程學(xué)、金融原理和信息技術(shù)等方面的理論，金融工程可以為客戶設(shè)計(jì)出具有高效益、規(guī)范化和整體性的金融產(chǎn)品，完善了金融市場的服務(wù)。在具體的金融服務(wù)中，可以將金融產(chǎn)品的的服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，盡可能規(guī)避金融市場中潛在的風(fēng)險(xiǎn)，符合客戶對金融產(chǎn)品的需求。但在發(fā)展金融工程的同時(shí)我們也需要注意，在激烈的市場競爭環(huán)境下，風(fēng)險(xiǎn)無處不在，在設(shè)計(jì)金融產(chǎn)品的過程中，如何能夠提高產(chǎn)品的流動性，使產(chǎn)品交易市場更加的完善，這些都是金融工程師需要考慮的重點(diǎn)問題。因此，我們必須應(yīng)用金融工程的相關(guān)理論，對客戶的風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行科學(xué)的評估，有效地幫助客戶進(jìn)行分解風(fēng)險(xiǎn)，重組金融交易市場中的風(fēng)險(xiǎn)收益關(guān)系，并建立健全相關(guān)的法律法規(guī)，對金融市場進(jìn)行有效的約束和控制，使金融市場能夠規(guī)范化的發(fā)展，建立起完善的金融工程體系。

在具體的應(yīng)用中，金融工程師需要從以下幾個方面入手，更好地將金融工程應(yīng)用到金融創(chuàng)新之中：第一，要把握金融產(chǎn)品的剝離和雜交等特點(diǎn)，將息票和本金區(qū)分開，經(jīng)過剝離之后再單獨(dú)出售；第二，要促進(jìn)金融產(chǎn)品的指數(shù)化與證券化，使金融產(chǎn)品具有更強(qiáng)的流動性，這也是金融工程的發(fā)展趨勢；第三，要充分應(yīng)用保證金制度，對交易活動進(jìn)行約束，有效降低交易過程中可能發(fā)生的違約風(fēng)險(xiǎn)，在相關(guān)制度的規(guī)范下，確保交易過程的順利進(jìn)行。第四，要在金融機(jī)構(gòu)中推廣業(yè)務(wù)表外化的策略，使開發(fā)出的產(chǎn)品不再資產(chǎn)負(fù)債表中，這樣一方面可以改善盈利狀況，使很多金融機(jī)構(gòu)獲利，另一方面也可以改善負(fù)債結(jié)構(gòu)，這樣能夠使金融產(chǎn)品更好地為客戶所接納，也能夠減少交易成本，加快產(chǎn)品開發(fā)速度，從而實(shí)現(xiàn)金融市場的不斷拓展。

為了進(jìn)一步推動金融工程的發(fā)展，必須要為金融工程構(gòu)建穩(wěn)定和成熟的市場發(fā)展環(huán)境。目前，我國的金融市場還不夠完善，存在著很多不規(guī)范、不科學(xué)的地方，因此，必須充分借鑒和參考其他發(fā)達(dá)國家在金融市場管理中的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善我國的金融市場。政府相關(guān)部門要在此過程中轉(zhuǎn)變角色，對金融市場中的行為進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)與控制，促進(jìn)金融工程的不斷完善與發(fā)展；要建立健全金融市場管理的制度，運(yùn)用現(xiàn)代金融的理性思維，促進(jìn)良好金融市場環(huán)境的形成與確立。在具體的實(shí)行過程中，要充分借鑒國外發(fā)達(dá)國家的管理經(jīng)驗(yàn)，重視投資銀行的建設(shè)與發(fā)展，利用投資銀行的開拓性與創(chuàng)造性促進(jìn)金融市場的發(fā)展。最后，要加快金融工具的研究與開發(fā)，實(shí)現(xiàn)金融工具的不斷創(chuàng)新，提高金融市場的運(yùn)行效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；課程體系；課程設(shè)置

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）06-0264-02

財(cái)務(wù)管理本科的培養(yǎng)目標(biāo)定位為，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。從以上規(guī)定可以看出，財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才屬于復(fù)合型人才，一方面在微觀層面應(yīng)掌握對企業(yè)財(cái)務(wù)活動的管理能力，另一方面在宏觀層面應(yīng)具有分析和利用經(jīng)濟(jì)環(huán)境、金融市場的能力，能夠捕捉企業(yè)發(fā)展機(jī)會。在新的時(shí)代環(huán)境下，社會對財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)不斷提出更高要求，因此，與時(shí)俱進(jìn)地思考財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置問題是十分必要的。

一、課程體系框架

為了支撐財(cái)務(wù)管理專業(yè)復(fù)合型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循以下原則：專業(yè)基礎(chǔ)課需硬而實(shí)，能夠構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)；專業(yè)必修課應(yīng)準(zhǔn)而精，真正扎實(shí)支撐核心能力的培養(yǎng)；專業(yè)選修課宜多而活，足以建設(shè)人才的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)。在這一課程設(shè)置思路下，財(cái)務(wù)管理所有專業(yè)課程可以歸為四類：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中專業(yè)基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要掌握的經(jīng)濟(jì)知識和管理知識，并據(jù)以分成經(jīng)濟(jì)知識模塊和管理知識模塊，其中經(jīng)濟(jì)知識模塊包括基本經(jīng)濟(jì)知識、金融知識和法律知識；管理知識模塊包括企業(yè)管理知識和會計(jì)知識；專業(yè)核心課是體現(xiàn)專業(yè)特征和支撐人才能力培養(yǎng)的中心課程，如投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理等；專業(yè)方向課是體現(xiàn)和滿足學(xué)生不同需求的課程，方向一是加強(qiáng)對學(xué)生會計(jì)核算以及審計(jì)能力的培養(yǎng)，方向二是深化學(xué)生對金融環(huán)境、金融工具等把握能力的培養(yǎng)，允許學(xué)生跨方向選課，增加學(xué)生的選擇多樣性。

二、具體課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)借鑒

具體課程設(shè)置可以借鑒在本專業(yè)具有明顯發(fā)展優(yōu)勢高校的課程設(shè)置，這里以復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)為參照，進(jìn)行比較分析。

復(fù)旦大學(xué)：必修課程包括金融市場、金融計(jì)量分析、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營管理、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、投資學(xué)、國際財(cái)務(wù)管理；選修課程包括金融工程、期權(quán)與期貨、金融實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)學(xué)、中國金融市場、基金管理、固定收益證券、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、管理會計(jì)、審計(jì)學(xué)、高級公司財(cái)務(wù)。

中國人民大學(xué)：必修課程包括貨幣銀行學(xué)、成本管理會計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理、資本運(yùn)營、全面預(yù)算管理、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、跨國財(cái)務(wù)管理；選修課程包括保險(xiǎn)學(xué)、國際金融學(xué)、金融市場學(xué)、期貨貿(mào)易、成本管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場營銷、項(xiàng)目管理、另外必選課程包括財(cái)會信息系統(tǒng)、內(nèi)部控制制度與內(nèi)部審計(jì)、證券投資學(xué)、資產(chǎn)評估、集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理；任選課程包括高級會計(jì)學(xué)、國際會計(jì)、會計(jì)制度設(shè)計(jì)、會計(jì)專題、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理專題、集團(tuán)公司內(nèi)部核算、納稅籌劃。

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)：必修課程包括國際金融、貨幣銀行學(xué)、國際貿(mào)易、市場營銷學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)分析與預(yù)算、公司財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)工程學(xué)、稅收籌劃、財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)、跨國公司財(cái)務(wù)；選修課程包括金融市場學(xué)、公司治理、管理咨詢、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、審計(jì)學(xué)、企業(yè)價(jià)值評估、個人理財(cái)、兼并與收購、風(fēng)險(xiǎn)投資管。

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)：必修課程包括金融學(xué)、市場營銷學(xué)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)導(dǎo)論、公司理財(cái)、國際財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評估基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)模型分析與設(shè)計(jì)；選修課程包括金融市場學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制、管理溝通、人力資源管理、成本會計(jì)、審計(jì)學(xué)概論、財(cái)會職業(yè)道德專題、資產(chǎn)評估實(shí)務(wù)、非營利組織財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評估準(zhǔn)則、稅務(wù)會計(jì)與納稅籌劃、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀、資產(chǎn)評估案例分析專題、當(dāng)財(cái)前沿問題專題。

通過比較可以發(fā)現(xiàn)，各高校的共同點(diǎn)體現(xiàn)在：（1）必修課程設(shè)置方面，各高校普遍將財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、跨國財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析作為必修課程，同時(shí)在必修課程里普遍設(shè)置金融學(xué)的部分內(nèi)容，但具體課程有所差異。（2）選修課程方面，高級財(cái)務(wù)會計(jì)、審計(jì)學(xué)、納稅籌劃等課程在多個高校的選修課程中出現(xiàn)，管理類課程是選修課程的一個重要構(gòu)成，除了戰(zhàn)略管理在多個高校開設(shè)之外，其他管理類課程差異較大。不同之處體現(xiàn)在各個高校由于發(fā)展歷史、發(fā)展目標(biāo)的差異，具有不同的課程設(shè)置理念：復(fù)旦大學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置上，特別重視學(xué)生的金融基礎(chǔ)，金融學(xué)相關(guān)課程設(shè)置的非常細(xì)致，而企業(yè)管理、會計(jì)和專業(yè)核心課程比重偏低；中國人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)則特別重視專業(yè)核心課程的設(shè)置，核心專業(yè)課程在必修和選修中均占據(jù)絕對優(yōu)勢，其中，中國人民大學(xué)除了重視核心專業(yè)課程的比重外，會計(jì)類相關(guān)課程的設(shè)置比重也非常突出；東北財(cái)經(jīng)大學(xué)則非常重視對學(xué)生對前沿知識的把握和研究能力的培養(yǎng)，在選修環(huán)節(jié)設(shè)置了專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和理財(cái)前沿問題專題。