序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇一對(duì)一數(shù)學(xué)教育范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

英特爾全球教育總監(jiān)Brian提出的“顛倒的教室”理論是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳

>> 一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)中教師個(gè)性化教學(xué)模式構(gòu)建 一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí) 助力學(xué)生成長(zhǎng) 一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的案例研究分析 一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生閱讀理解水平的影響研究 小班化教學(xué)中的“一對(duì)一”幫扶“一對(duì)一”提高 婚姻是一對(duì)一的個(gè)性化服務(wù) 一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)：讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)邊界 一對(duì)一個(gè)性化成功案例 開(kāi)發(fā)信息技術(shù)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí) 一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)研究的領(lǐng)域與趨勢(shì) “一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的探索和思考 “一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)讓語(yǔ)文課堂更精彩 一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)，讓“錯(cuò)”結(jié)“果” 一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)研究 讓“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)走向?qū)W的課堂 一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教師培訓(xùn) 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化 一對(duì)一學(xué)習(xí)環(huán)境下的生成性學(xué)習(xí) 巧用Quip App，創(chuàng)建“一對(duì)一”環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)環(huán)境 在線一對(duì)一學(xué)習(xí)平臺(tái)海風(fēng)教育 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

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設(shè)計(jì)意圖：eClass平臺(tái)的討論區(qū)，教師可以在這里討論主題，學(xué)生通過(guò)回復(fù)的形式成果，跟帖回復(fù)，討論交流，非常方便，可以更好地進(jìn)行師生間、生生間的交流，而且學(xué)生完成后不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制進(jìn)行，為單元展示課積累資源。這樣教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在周末、在家里對(duì)學(xué)生的上傳情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的PPT、DV、錄音進(jìn)行回復(fù)和評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也可以互相評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，然后還可以對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)由課上拓展到了課后，還實(shí)現(xiàn)了同學(xué)間、師生間的交流和評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)和交流隨時(shí)隨地進(jìn)行。

篇(2)

一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式

在一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，每位學(xué)生均擁有一臺(tái)數(shù)字化終端設(shè)備，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)存在很大差異。這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為中心，常見(jiàn)的應(yīng)用模式有：

互動(dòng)授導(dǎo)型。教師按照教學(xué)管理平臺(tái)設(shè)計(jì)電子學(xué)案，再將教材、學(xué)習(xí)計(jì)劃、教育資源等學(xué)習(xí)內(nèi)容，與評(píng)價(jià)、虛擬實(shí)驗(yàn)、真實(shí)體驗(yàn)等眾多功能集成化，并彼此連接，形成一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的共同體。課堂上，學(xué)生使用一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，依據(jù)教師提供的電子學(xué)案來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

教學(xué)軟件輔助型。指利用一系列現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)輔助軟件資源帶動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在我校的教學(xué)實(shí)踐中，各門課程都探索出了適合本學(xué)科教學(xué)的輔助軟件，如數(shù)學(xué)課采用的動(dòng)態(tài)幾何軟件GeoGebra、化學(xué)課的Visual chemistry pro、地理課使用的星空漫步等。豐富的教學(xué)輔助軟件使得課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度極高。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)型。綜合應(yīng)用設(shè)備和教學(xué)資源，把高互動(dòng)、高透明、高自主等特性帶到課堂和課外。如我校的CBL項(xiàng)目，學(xué)生自己選取特定的專題進(jìn)行探究，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具收集資料、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、調(diào)查、訪談，并收集和分析數(shù)據(jù)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的促進(jìn)作用

一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力、探究意識(shí)和高級(jí)思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的21世紀(jì)技能，使得學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，而是綜合能力的提升。

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)使得課堂真正成為學(xué)生自主利用信息技術(shù)，通過(guò)檢索信息、收集信息、處理信息等，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)于知識(shí)的理解與掌握也更加深刻。我校一對(duì)一學(xué)習(xí)班級(jí)的地理、歷史課程的大多數(shù)內(nèi)容都由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師提供豐富的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極高，并能做到學(xué)以致用。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維能力。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)基于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要不斷地嘗試，并通過(guò)不同的方法與手段來(lái)解決問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好的環(huán)境。同時(shí)在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不會(huì)單純接受固定的答案，而會(huì)利用自己的信息技術(shù)能力，提出質(zhì)疑，并進(jìn)行論證和分析，發(fā)展了學(xué)生的批判性思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)方式為合作學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，同時(shí)為個(gè)別化教學(xué)提供了另一種解決方式，使學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。

一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)展

篇(3)

課程咨詢電話：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 89522

（溫馨提示：先撥前10位主機(jī)號(hào)，聽(tīng)到提示音后再撥后面5位分機(jī)號(hào)，專業(yè)客服將為解答相關(guān)課程設(shè)置、師資、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)情況，僅供咨詢相關(guān)課程）

招生說(shuō)明：招生范圍：初一到高三

輔導(dǎo)課程：

初一數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文

初二語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理

初三數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)

高一數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)

高二數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)

高三數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)、政治、生物、歷史、地理

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課程的優(yōu)勢(shì)：

創(chuàng)新: 獨(dú)創(chuàng)UMS教學(xué)管理系統(tǒng)，一個(gè)孩子一套提分方案

品牌：十九年新東方品牌見(jiàn)證，千萬(wàn)家長(zhǎng)學(xué)子一致信賴

師資：資深學(xué)科名師磨礪沉淀，打造出一對(duì)一課程

特色：家長(zhǎng)會(huì)反饋階段性進(jìn)步，勵(lì)志教育鑄就學(xué)員未來(lái)

服務(wù)：免費(fèi)學(xué)科講座早晚自習(xí)，免費(fèi)心理專家咨詢輔導(dǎo)

效果：8%學(xué)員提升80分以上，17%學(xué)員提升50-80分，56%學(xué)員提升30-50分

師資： 19年培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)積累，歷年中高考提分高手、奧數(shù)精英、全國(guó)數(shù)學(xué)物理競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)摺⒑w雙語(yǔ)教學(xué)人才組成的精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)：4位博士生，115位研究生，90位來(lái)自于復(fù)旦交大同濟(jì)，31位來(lái)自于華師大，30位來(lái)自上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)……

=====上海金牌校區(qū)===

【徐匯區(qū)】 萬(wàn)體館中心：徐匯區(qū)天鑰橋路811號(hào)2樓

           番禺中心：徐匯區(qū)番禺路900號(hào)2樓

【普陀區(qū)】 曹楊中心：普陀區(qū)曹楊路333號(hào)2樓

【閘北區(qū)】 滬太中心：閘北區(qū)滬太路799號(hào)2樓

【黃浦區(qū)】 新閘中心：黃浦區(qū)黃河路355號(hào)1號(hào)樓3樓

【楊浦區(qū)】 復(fù)旦中心：楊浦區(qū)國(guó)權(quán)路561號(hào)

           五角場(chǎng)萬(wàn)達(dá)中心：楊浦區(qū)政通路177號(hào)萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)C座8層

【浦東新區(qū)】八佰伴中心：浦東新區(qū)浦東南路1036號(hào)隆宇大廈13樓

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上海市同類優(yōu)秀課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)有哪些可以比較下呢？

上海昂立智立方：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89476

上海精銳教育：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)99724

上海昂立新課程：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89521

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上海京翰教育：

篇(4)

一、模式介紹 

第一步：微課學(xué)習(xí)。學(xué)生課前登錄天云平臺(tái)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，并完成自學(xué)導(dǎo)案。 

第二步：小組討論。教師提供問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行小組討論，小組內(nèi)提出一個(gè)問(wèn)題。 

第三步：難點(diǎn)講授。教師針對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行講解，并整理板書(shū)本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)。 

第四步：鞏固練習(xí)。通過(guò)適量練習(xí)鞏固新授課知識(shí)，利用天云微課平臺(tái)向?qū)W生終端練習(xí)，教師實(shí)時(shí)監(jiān)控每位學(xué)生的完成情況，并這對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目著重分析。 

第五步：總結(jié)提升。教師組織總結(jié)本節(jié)新課的知識(shí)，學(xué)生內(nèi)化提升。 

二、一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——以《三角形的分類》為例 

環(huán)節(jié)一：微課學(xué)習(xí) 

1. 教師在天云微課平臺(tái)微課，以三角形按角分和按邊分的兩種情況向?qū)W生介紹三角形的分類知識(shí)。 

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課前進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，較為前面地了解本節(jié)的知識(shí)和脈絡(luò)，觀看微課的過(guò)程中，可以隨時(shí)暫停思考，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，可以觀看多次直至明白為止。 

2.  學(xué)生獨(dú)自完成學(xué)習(xí)自學(xué)導(dǎo)案。 

設(shè)計(jì)意圖：在自學(xué)導(dǎo)案的完成過(guò)程中，強(qiáng)化了學(xué)生在看微課過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同時(shí)起到歸納梳理的作用。 

環(huán)節(jié)二：小組討論 

1. 教師利用展示臺(tái)板演學(xué)生自學(xué)導(dǎo)案，學(xué)生自行校對(duì)。 

2. 教師出示討論問(wèn)題，學(xué)生小組討論。 

問(wèn)題一：三角形按角分就只能分成銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形嗎？還有沒(méi)有其他情況？ 

問(wèn)題二：等邊三角形是等腰三角形嗎？ 

問(wèn)題三：每個(gè)小組提出一個(gè)問(wèn)題。 

設(shè)計(jì)意圖：教師講學(xué)生在本節(jié)的難點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出，給予學(xué)生足夠的討論空間。同時(shí)每個(gè)小組可以在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中或本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的一個(gè)問(wèn)題，符合了個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)。 

環(huán)節(jié)三：難點(diǎn)講授 

教師針對(duì)小組討論內(nèi)容組織課堂（板書(shū)）。 

問(wèn)題一：三角形按角分再?zèng)]有其他情況，并利用集合圖的形式表示出三者之間的關(guān)系。 

問(wèn)題二：等邊三角形是腰和底相等的等腰三角形，所以等邊三角形是特殊的等腰三角形。 

問(wèn)題三：教師解答學(xué)生代表提出的問(wèn)題。 

設(shè)計(jì)意圖：小組討論結(jié)束之后，教師可以請(qǐng)部分小組的學(xué)生針對(duì)剛才討論的問(wèn)題進(jìn)行回答，對(duì)于不同的意見(jiàn)給予關(guān)注，循序漸進(jìn)得出正確的問(wèn)題結(jié)果，同時(shí)在黑板上對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)。 

環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí) 

1. 學(xué)生利用交互白板終端進(jìn)行三角形（按角分與按邊分）的練習(xí)。 

2. 完成天云平臺(tái)的課堂作業(yè)檢測(cè)。 

設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生利用交互式電子白板的“拖動(dòng)”功能對(duì)三角形進(jìn)行分類，第二個(gè)題目則是針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇題設(shè)計(jì)，教師針對(duì)天云平臺(tái)統(tǒng)計(jì)得出是正確率對(duì)部分題目做重點(diǎn)的講解，對(duì)于答對(duì)率低的學(xué)生課后可以多給予幫助。 

環(huán)節(jié)五：總結(jié)提升 

1. 學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的學(xué)生，還有哪些疑惑或還未解決的問(wèn)題？ 

篇(5)

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高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

1一本書(shū)

就是教科書(shū)，這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，但是被中等生比較忽視的。高中時(shí)，先看教科書(shū)再做題，所以往往同學(xué)做到第5題，我才剛開(kāi)始，但當(dāng)我做了20題時(shí)，反過(guò)來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)做到第17題，這就是磨刀不誤砍柴工。比較后不僅省時(shí)，而且比同學(xué)多鞏固了書(shū)本知識(shí)，然后從書(shū)本原理到題目及從題目到原理走了一個(gè)來(lái)回，培養(yǎng)了以理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。一句話，省時(shí)又高效。為擺脫題海打下了基礎(chǔ)。

2兩方法

1)找到已知與求解的“橋梁”。主要針對(duì)中等題及難題，利用已知，推一步或幾步，完成轉(zhuǎn)化，從求解往后推幾步，看看還缺什么，再去回憶腦袋里的知識(shí)點(diǎn)及解過(guò)的經(jīng)典題，把已知與求解的差距補(bǔ)上，這個(gè)就是“橋梁”原理。

2)有些題按上述方法還遇到困難，可能需要另辟蹊徑，如從定義出發(fā)或需要再審視已知條件，可能還未用盡已知條件或有些暗含的已知條件未挖掘出來(lái)。

3三部曲:

1)先看教科書(shū)，真正搞懂課本例題,并做課后練習(xí)(雖然看上去很簡(jiǎn)單,但是實(shí)質(zhì)上就是要你檢查自己是否真的掌握這些基本知識(shí)點(diǎn).),

2)利用歷年高考真題, 這些題很有價(jià)值，先掩著答案，根據(jù)你之前課本學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容,嘗試自己親自動(dòng)手做一下,再對(duì)答案,明白其原理.，真正弄懂它，看看能否舉一反三，可問(wèn)老師及同學(xué)，比較后達(dá)到觸類旁通。

3)同步練習(xí),必須緊跟課程,不能賴下來(lái)的,一步一個(gè)腳印去做.

篇(6)

常態(tài)化開(kāi)展遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂

同安區(qū)地域廣闊，城區(qū)學(xué)校與最邊遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)點(diǎn)距離近40公里，邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的教學(xué)資源配置、教師配備與城區(qū)學(xué)校均存在較大的差距，山區(qū)學(xué)校課程質(zhì)量不高，迫切需要通過(guò)現(xiàn)代化的手段促進(jìn)全區(qū)性的教育均衡發(fā)展。

2013年3月廈門市第一個(gè)教育云項(xiàng)目在該校啟動(dòng)，學(xué)校獲得建設(shè)自動(dòng)錄播教室與班班通的機(jī)會(huì)。 6月5日，同安區(qū)教育城域網(wǎng)正式開(kāi)通，采用學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校蓮花中心小學(xué)遠(yuǎn)程同步課堂的形式來(lái)驗(yàn)收城域網(wǎng)“校校通”工程，對(duì)于城域網(wǎng)帶寬夠不夠，會(huì)不會(huì)延時(shí)，圖像高保真狀態(tài)好不好，可以有一個(gè)直觀的檢驗(yàn)，這是一種創(chuàng)新性的做法。而后結(jié)合錄播室建設(shè)，通過(guò)教育信息化的手段將城區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源推送到邊遠(yuǎn)的學(xué)校，與同安區(qū)最邊遠(yuǎn)的海拔“最高學(xué)府”蓮花白交祠教學(xué)點(diǎn)，聯(lián)手打造遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂，解決邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點(diǎn)課程質(zhì)量不高的問(wèn)題，以教育現(xiàn)代化促進(jìn)教育均衡化。

2013年12月13日，學(xué)校與白交祠教學(xué)點(diǎn)二年級(jí)5 名孩子，通過(guò)千兆網(wǎng)絡(luò)教育云平臺(tái)，遠(yuǎn)程同步同上一堂音樂(lè)課。白交祠教學(xué)點(diǎn)從此改寫(xiě)了沒(méi)有音樂(lè)課的歷史，這讓白交祠教學(xué)點(diǎn)學(xué)生第一次和城區(qū)的孩子一樣享受音樂(lè)盛宴。

如今，遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂從與白交祠拓展到與蓮花中心小學(xué)，從音樂(lè)課拓展到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂教學(xué)排入課程表，常態(tài)化開(kāi)展“遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂”互動(dòng)教學(xué)。

同時(shí)學(xué)校認(rèn)識(shí)到，學(xué)生人格、個(gè)人修養(yǎng)的養(yǎng)成，成長(zhǎng)、溝通交流能力，團(tuán)結(jié)他人的能力，善待他人的品質(zhì)，需要在群體生活中才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)不能只滿足于屏幕上的互動(dòng)，同樣需要更多面對(duì)面現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。為了增進(jìn)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)的親切感，拉近雙方師生之間的距離，全方位提升白交祠教學(xué)點(diǎn)的教育教學(xué)水平。

2013年12月，雙方簽訂共建幫扶協(xié)議，學(xué)校的德育品牌學(xué)生道德銀行、紅領(lǐng)巾博愛(ài)超市在白交祠設(shè)立分行與分店。2014年2月，學(xué)校邀請(qǐng)白交祠教學(xué)點(diǎn)一、二年級(jí)11名學(xué)生到學(xué)校做客，與平時(shí)遠(yuǎn)在屏幕內(nèi)的陽(yáng)翟小學(xué)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)上課。

數(shù)字校園雛形初現(xiàn)

學(xué)校信息化硬件建設(shè)思路是“立足實(shí)際，超前考慮，做好工作，筑巢引鳳”。

在實(shí)現(xiàn)班班通之前，全校有1間專用電子白板智慧教室，25個(gè)班級(jí)（全校39個(gè)）配備多媒體教室，多媒體教室設(shè)備有投影儀、29寸CRT電視（液晶電視）、一體機(jī)。

從2009年起，該校陸續(xù)與相關(guān)企業(yè)建立實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)或校企合作關(guān)系：2009年，該校成為戴爾互聯(lián)創(chuàng)未來(lái)項(xiàng)目試驗(yàn)校，受贈(zèng)一塊電子白板、25臺(tái)學(xué)生筆記本電腦；2011年，成為英特爾“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校，受贈(zèng)50臺(tái)英特爾一對(duì)一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目筆記本電腦；2012年，“TEAMODEL智慧教室”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校，受贈(zèng)智慧教室“IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)”1套；2013年成為區(qū)電信局教育信息化標(biāo)桿校，市信息化局和區(qū)電信局為學(xué)校配備29套班班通設(shè)備和自動(dòng)錄播教室1間。

如今，數(shù)字校園雛形初現(xiàn)，學(xué)校基本實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，至2013年12月，學(xué)校完成以下硬件建設(shè)：（1）自動(dòng)錄播教室；（2）39個(gè)教學(xué)班及各專用教室實(shí)現(xiàn)班班通；（3）建成6間智慧教室，配備IRS即時(shí)反饋教學(xué)系統(tǒng)6套。

校園植物移動(dòng)式學(xué)習(xí)系統(tǒng)

2012年以來(lái)，學(xué)校充分利用海峽兩岸教育文化先行先試的優(yōu)勢(shì)，與我國(guó)臺(tái)灣資訊界（教育信息化）專家形成常態(tài)化的兩岸交流，承辦三次海峽兩岸教育專題研討會(huì)和多次的交流互訪，與臺(tái)北市南港國(guó)小手拉手，建立起合作伙伴的關(guān)系。學(xué)校派出教育信息化骨干各自帶著任務(wù)到全國(guó)教育信息化先進(jìn)地、校進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，同時(shí)接受全國(guó)各地到學(xué)校參觀考察，懷著開(kāi)放式的心態(tài)與同行們共同交流學(xué)習(xí)教育信息化的建設(shè)思路。

學(xué)校搭建兩個(gè)校本研訓(xùn)平臺(tái)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)：一是學(xué)科教學(xué)研究平臺(tái)，長(zhǎng)期聘請(qǐng)集美大學(xué)小語(yǔ)專家施茂枝教授和廈門市教育科學(xué)研究院原小教室主任、小數(shù)專家、特級(jí)教師林至元長(zhǎng)期入駐學(xué)校，參與指導(dǎo)語(yǔ)、數(shù)學(xué)科的教研，引領(lǐng)教師學(xué)科專業(yè)成長(zhǎng)。二是教育信息化專題研討平臺(tái)，2011年11月學(xué)校創(chuàng)建“陽(yáng)翟小學(xué)教師教育技術(shù)俱樂(lè)部”實(shí)驗(yàn)交流平臺(tái)，開(kāi)展教育技術(shù)校本研究，內(nèi)容為“三講”：講理念、講技術(shù)、講課例，每?jī)芍芾弥芰衔邕M(jìn)行研討活動(dòng)，邀請(qǐng)有專長(zhǎng)、外出學(xué)習(xí)的老師輪流主講，實(shí)現(xiàn)理念與技術(shù)的同步提升。

同時(shí)發(fā)揮骨干力量的輻射帶動(dòng)作用，將骨干分配到各年段各學(xué)科，承擔(dān)班班通設(shè)備應(yīng)用指導(dǎo)工作。收集整理教師班班通設(shè)備使用過(guò)程中的疑難問(wèn)題，開(kāi)展“問(wèn)題式培訓(xùn)”，整理成班班通設(shè)備運(yùn)用問(wèn)題庫(kù)，供教師們平時(shí)自己進(jìn)行白板使用技術(shù)的訓(xùn)練，側(cè)重解決教學(xué)中的技術(shù)問(wèn)題，引導(dǎo)教師從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為產(chǎn)出，產(chǎn)生校本資源。

學(xué)校于2009年參加戴爾互聯(lián)創(chuàng)未來(lái)項(xiàng)目，開(kāi)始有了第一塊白板，開(kāi)始了白板服務(wù)教學(xué)的研究之旅，逐步形成“一個(gè)課題引領(lǐng)，四個(gè)項(xiàng)目整體推進(jìn)”的格局，一個(gè)課題即省級(jí)課題“交互電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”，四個(gè)項(xiàng)目即中國(guó)教育基金會(huì)“戴爾互聯(lián)創(chuàng)未來(lái)”項(xiàng)目、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)高效課堂、“遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂”項(xiàng)目、校園植物移動(dòng)式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。每個(gè)項(xiàng)目均有實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，其中一個(gè)老師整體負(fù)責(zé)，經(jīng)常性地橫向溝通，交流融合，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)“1+1>2”的效果。

篇(7)

自媒體;微信;數(shù)學(xué)微課堂;WAP網(wǎng)

自媒體（We Media）又稱個(gè)人媒體，是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的新媒體.自媒體平臺(tái)常見(jiàn)有博客、微博、微信、貼吧、論壇、WAP等.隨著“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略深入實(shí)施，高速WIFI連接普及面逐漸擴(kuò)大，以4G為代表的高速移動(dòng)通信技術(shù)和智能終端的發(fā)展，通過(guò)微信、WAP網(wǎng)等自媒體平臺(tái)，建立移動(dòng)的、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)微課堂，設(shè)計(jì)圖、文、聲、影并茂的數(shù)學(xué)互動(dòng)微課，高效地落實(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)助力中學(xué)課堂教與學(xué)，實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+”的國(guó)家教育戰(zhàn)略.

2015年，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告顯示，智能手機(jī)的用戶覆蓋率己達(dá)90.6%，預(yù)計(jì)2020年將高達(dá)95%以上，智能手機(jī)用戶的快速發(fā)展同時(shí)帶動(dòng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展，3G和4G用戶已突破60%，學(xué)生用戶主要是用手機(jī)或平板電腦上網(wǎng).微信作為優(yōu)秀的自媒體平臺(tái)，學(xué)生是它最活躍的用戶群，建設(shè)基于自媒體平臺(tái)的數(shù)學(xué)微課堂，進(jìn)行便攜性、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)微教育，增強(qiáng)了師生之間的友好互動(dòng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)許多方面的不足，是移動(dòng)輔助教學(xué)的重要方式.

一、數(shù)學(xué)移動(dòng)輔助教學(xué)的實(shí)效性分析

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的總結(jié)和論證，結(jié)合自媒體平臺(tái)APP的個(gè)性化、開(kāi)放化、智能化、便捷化等特點(diǎn)，建設(shè)移動(dòng)輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)微課堂應(yīng)關(guān)注以下四個(gè)要點(diǎn).

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大

初、高中數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)不同，沒(méi)有關(guān)注初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接問(wèn)題，加上數(shù)學(xué)教材注重知識(shí)的系統(tǒng)性和抽象性，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生困惑，遇到問(wèn)題不能即時(shí)解決，從而產(chǎn)生自學(xué)的難度，極大打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏即時(shí)師生交互平臺(tái)

傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)給予學(xué)生操作的時(shí)間較短，而且有疑問(wèn)的學(xué)生也不少，教師很難在課堂即時(shí)給予答復(fù)，而課后因時(shí)間與地域制約、交流的成本高（主要是指話費(fèi)和上網(wǎng)費(fèi)）和即時(shí)交互不方便等影響，教師與學(xué)生很難進(jìn)行有效地溝通，出現(xiàn)的問(wèn)題很難即時(shí)解決，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，如果這種情況無(wú)法改進(jìn)，那么就會(huì)有一部分學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)變?yōu)楹筮M(jìn)生，這種情況持續(xù)的話，學(xué)習(xí)方面的差生就不可避免地產(chǎn)生.

3.單一自媒體的輔助教學(xué)方式優(yōu)劣不一

基于智能網(wǎng)絡(luò)終端的自媒體多數(shù)傳播文字、圖片和網(wǎng)播的視頻和聲音，雖然有簡(jiǎn)潔方便、操作簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)，但它們不足之處也不可小覷.例如不能很好地顯示數(shù)學(xué)公式等office文檔，雖然可用圖片顯示，但轉(zhuǎn)換不方便，不易原創(chuàng)，訪問(wèn)效率不高等問(wèn)題較難解決.在線教育網(wǎng)雖然可以解決這個(gè)數(shù)學(xué)公式的顯示問(wèn)題，但是在線教育網(wǎng)站制作和運(yùn)營(yíng)的成本高、便攜性不佳、用戶體驗(yàn)不好等缺點(diǎn)也是客觀存在的.

4.現(xiàn)代教育技術(shù)助力教師落實(shí)因材施教

傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式讓相當(dāng)部分的學(xué)生很難通過(guò)教師的一次性講授就掌握數(shù)學(xué)抽象的概念、定義、公式以及系統(tǒng)性的知識(shí).課堂上，很多學(xué)生希望教師能將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐項(xiàng)細(xì)致地講解，且留時(shí)間給學(xué)生邊聽(tīng)邊練，雖然這樣做法效果不錯(cuò)，可是嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度.實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生理解掌握的能力不同、實(shí)驗(yàn)操作的能力差別較大，興趣愛(ài)好和注意力專注水平也不一樣，沒(méi)有多樣化的教學(xué)手段難以滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要，不利于因材施教.

二、基于自媒體平臺(tái)的數(shù)學(xué)微課堂優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)移動(dòng)輔助教學(xué)的微課堂的建設(shè)方式多樣，但是如何以現(xiàn)有的資源，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)成本的最小化和學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化的建設(shè)方案不多，難度不小，基于自媒體平臺(tái)的數(shù)學(xué)微課堂組建門檻低、成本不高、容易操作是目前條件下最易實(shí)現(xiàn)，效果最好的方案.

微信訂閱號(hào)的運(yùn)作基于移動(dòng)無(wú)線通信技術(shù)，具有跨平臺(tái)、即時(shí)通訊、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)續(xù)傳文件、共享文件等功能特點(diǎn)，增強(qiáng)了用戶體驗(yàn)，使的學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互，更加快捷方便.既有大眾化的交互，又有兩人之間的私聊，既能方便傳遞文字，又能傳播圖文等多維內(nèi)容，適用于大部分的智能手機(jī)，是一個(gè)移動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng) 節(jié)點(diǎn).

目前微信的基本應(yīng)用只支持簡(jiǎn)單的圖文信息，視頻和聲音僅支持網(wǎng)播的節(jié)目源，原創(chuàng)類、數(shù)學(xué)公式類、豐富類、特寫(xiě)類等圖文信息傳播就顯得困難些，建立微信公眾號(hào)對(duì)應(yīng)的WAP網(wǎng)，借助強(qiáng)大的“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就可以很好地解決這些問(wèn)題.

微信公眾號(hào)前端顯示，對(duì)應(yīng)WAP網(wǎng)站后臺(tái)支持，在傳授系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)彌補(bǔ)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)難度大的不足，自媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和提高即時(shí)交互的能力，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)不斷地回放、理解、掌握，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的教育，這樣不僅可以發(fā)揮微信良好的用戶體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，而且可以與網(wǎng)站后臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互，WAP網(wǎng)可以記錄學(xué)習(xí)者的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、問(wèn)題、評(píng)論、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、學(xué)習(xí)頻率、習(xí)慣、家庭教育等大數(shù)據(jù)，然后根據(jù)這個(gè)大數(shù)據(jù)分析，再智能地推送相關(guān)的內(nèi)容給學(xué)生，更好地服務(wù)學(xué)科教學(xué).

三、建設(shè)基于自媒體平臺(tái)的數(shù)學(xué)微課堂

建設(shè)基于微信公眾號(hào)和對(duì)應(yīng)WAP網(wǎng)相結(jié)合的數(shù)學(xué)微課堂分可三大步，有條不紊地進(jìn)行.

首先，申請(qǐng)微信公眾號(hào)――“數(shù)學(xué)微課堂”， 設(shè)計(jì)這個(gè)微信訂閱號(hào)的自定義菜單，學(xué)生關(guān)注這個(gè)微信公眾號(hào)就可以在手機(jī)上顯示這個(gè)菜單（底行上顯示），如圖一 所示.

其次，建立微信公眾號(hào)對(duì)應(yīng)的WAP網(wǎng)，如圖二所示.建設(shè)WAP網(wǎng)相對(duì)困難些，不過(guò)我們可以選擇一些低成本、高效率的方法：免費(fèi)注冊(cè)一個(gè)“數(shù)學(xué)微課堂”的三級(jí)國(guó)際域名，申請(qǐng)一個(gè)具有WAP功能的云空間，利用成熟的內(nèi)容管理系統(tǒng)CMS（先用非商業(yè)應(yīng)用版）建立WAP網(wǎng)――“數(shù)學(xué)微課堂網(wǎng)”.

最后，對(duì)接前端微信公眾號(hào)――“數(shù)學(xué)微課堂”和后臺(tái)WAP網(wǎng)――“數(shù)學(xué)微課堂網(wǎng)”.微信公眾號(hào)“數(shù)學(xué)微課堂”建設(shè)了包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程導(dǎo)學(xué)、重點(diǎn)講解、常見(jiàn)問(wèn)題、數(shù)學(xué)微課、教學(xué)課件、同步練習(xí)、每周一練、單元小測(cè)、模塊質(zhì)檢等在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源，建立了不同的學(xué)習(xí)群組.“數(shù)學(xué)微課堂網(wǎng)”WAP網(wǎng)站建立對(duì)應(yīng)的欄目，設(shè)置好網(wǎng)站的導(dǎo)航菜單，通過(guò)微信公眾號(hào)微網(wǎng)菜單鏈接WAP網(wǎng).

四、基于自媒體平臺(tái)的數(shù)學(xué)微課堂輔助教學(xué)

建好基于自媒體平臺(tái)的數(shù)學(xué)微課堂，教師事先要引導(dǎo)學(xué)生使用這個(gè)“數(shù)學(xué)微課堂”，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐.下列以高一數(shù)學(xué)必修一《函數(shù)》為例，闡述如何利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行輔助教與學(xué).

教師事先制作好這節(jié)課所有的圖文信息，包括“初中函數(shù)概念”“學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)”“課程導(dǎo)學(xué)”等圖文信息、典型例習(xí)題講解視頻、課堂教學(xué)課件、反饋練習(xí)、課后作業(yè)等學(xué)習(xí)素材.

學(xué)生在上第一次課的時(shí)候，在數(shù)學(xué)教師的指引下，采用智能移動(dòng)設(shè)備登陸微信，掃描“數(shù)學(xué)微課堂”二維碼關(guān)注“數(shù)學(xué)微課堂”.為了滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)性化的需要，綜合學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)情況，把班級(jí)學(xué)生按基礎(chǔ)扎實(shí)程度、理解掌握能力，實(shí)驗(yàn)操作能力、注意力專注水平、主觀能動(dòng)性等差異建立不同的小組.

課前把“初中函數(shù)概念” “高中函數(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課程導(dǎo)學(xué)”等圖文信息群發(fā)給每個(gè)學(xué)生供預(yù)習(xí)使用;課堂上學(xué)生關(guān)注“高中函數(shù)的定義”的內(nèi)涵和外延，抓住思維的本質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，課堂實(shí)錄也可以再現(xiàn)，滿足不同專注水平學(xué)生的需要;課后學(xué)生通過(guò)平臺(tái)上“初高中函數(shù)的定義差異”“重點(diǎn)講解”等數(shù)學(xué)微課，不斷地回放直到掌握為止.對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的抽查，并督促他們完成反饋?zhàn)鳂I(yè)，教師可以設(shè)置智能回復(fù)來(lái)進(jìn)行大眾化的教學(xué)，也可以一對(duì)一地進(jìn)行個(gè)性化的交流，甚為方便.

微信公眾號(hào)的交互功能表面上看是“一對(duì)多”（一個(gè)教師對(duì)多個(gè)學(xué)生），但一旦學(xué)生回應(yīng)，互動(dòng)又立刻轉(zhuǎn)回“一對(duì)一”（教師對(duì)特定學(xué)生），也就是說(shuō)對(duì)其他學(xué)生而言，這個(gè)交互是不可見(jiàn)的，較好地保護(hù)了學(xué)生隱私，也真正做到了個(gè)性化教與學(xué).比如，學(xué)生通過(guò)手機(jī)終端“數(shù)學(xué)微課”的菜單回應(yīng)教師設(shè)置好的《函數(shù)的定義》視頻，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可建立與教師的回應(yīng)，這種回應(yīng)不受其他學(xué)生的影響，別的學(xué)生也不知道自己與教師的交互情況，拓展了因材施教的廣度.

前端發(fā)揮微信良好的用戶體驗(yàn)的同時(shí)后臺(tái)WAP網(wǎng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)《函數(shù)》所用的智能設(shè)備、預(yù)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)、面臨的問(wèn)題和所做評(píng)論、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)、學(xué)習(xí)頻率和習(xí)慣、理解函數(shù)定義的快慢、家庭教育等大數(shù)據(jù)，然后根據(jù)這個(gè)大數(shù)據(jù)分析，再智能地推送相關(guān)的內(nèi)容給學(xué)生，更好地服務(wù)學(xué)科教學(xué).