序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇對(duì)于音樂教育的認(rèn)識(shí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教育;現(xiàn)狀;重要性

幼兒園音樂教育的開展對(duì)促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提升具有重要的作用，因此，認(rèn)識(shí)幼兒園音樂教育的重要性應(yīng)該是每一個(gè)幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真研究的問題。

一、現(xiàn)階段幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)階段幼兒園音樂教育的目的不夠明確

從目前的情況來看，一些幼兒園音樂教育的教育目的不夠明確的問題比較突出，我們要知道，幼兒教育的對(duì)象與其他的受教對(duì)象不同，幼兒音樂教育有其特殊性，義務(wù)教育階段的音樂教育其培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能的目的性更強(qiáng)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒園的音樂教育目的更多強(qiáng)調(diào)的是通過各種有趣的音樂教育活動(dòng)激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒分享音樂活動(dòng)帶來的樂趣，因此，從這個(gè)意義上來說幼兒園音樂教育的目的是為幼兒音樂素質(zhì)的發(fā)展起到一個(gè)奠基的作用，而這種幼兒園音樂教育目的的模糊給幼兒音樂教育的有效開展帶來了很大的影響。

2.現(xiàn)階段幼兒園音樂教學(xué)的方法較為陳舊

在現(xiàn)階段的幼兒園音樂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師所采用的教學(xué)方法相對(duì)陳舊，依然沿襲著小學(xué)的音樂教學(xué)方法，在教學(xué)的實(shí)施過程中，音樂理論灌輸與音樂知識(shí)強(qiáng)化依然大行其道，這顯然與幼兒的年齡是不相適應(yīng)的。幼兒正是心智發(fā)展的啟蒙階段，這一階段的孩子，對(duì)于音樂的理解還處在懵懂的階段，在這一階段音樂教學(xué)的實(shí)施中，采用音樂知識(shí)灌式的教學(xué)顯然是不恰當(dāng)?shù)模蚊缰L(zhǎng)式的音樂知識(shí)化教學(xué)不僅不能讓幼兒的音樂素質(zhì)得到明顯的提高，相反還會(huì)造成幼兒對(duì)音樂的厭倦，不利于幼兒音樂教育的可持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重點(diǎn)說，將這種陳舊的教學(xué)方法運(yùn)用到幼兒的音樂教學(xué)中是對(duì)幼兒的一種折磨，這對(duì)幼兒園音樂教育的有效實(shí)施是極其不利的。

二、幼兒園音樂教育的重要性

1.幼兒音樂教育是學(xué)前教育的重要組成部分

應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒音樂教育的開展是幼兒學(xué)前素質(zhì)教育的重要組成部分，幼兒學(xué)前教育是一種較為全面的素質(zhì)教育，是一種以幼兒為本的全面發(fā)展的教育，如果輕視幼兒音樂教育，那么幼兒的素質(zhì)教育實(shí)施也就無從談起，并且音樂教育本身又不是孤立存在的，它與其他的教育具有千絲萬縷的聯(lián)系，其他方面的素質(zhì)教育與音樂教育彼此關(guān)聯(lián)、互相影響、相互促進(jìn)，過分突出任何一種教育而忽視另一種教育是不可取的，因此，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒音樂教育在學(xué)前教育實(shí)施中的重要性。

2.對(duì)促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)具有重要作用

相關(guān)研究表明，在幼兒階段開展音樂教育對(duì)促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)具有重要的作用，在幼兒音樂教育的實(shí)施過程中，優(yōu)美的音樂可以使幼兒的動(dòng)作與情緒都得到很好的鍛煉，這是幼兒參與生活實(shí)踐的極好機(jī)會(huì)，幼兒通過音樂活動(dòng)的開展，身體的動(dòng)作變得更加協(xié)調(diào)了，音樂的感知力也隨著音樂教育活動(dòng)的開展而逐漸地增強(qiáng)，在音樂活動(dòng)的開展過程中，幼兒的心智也得到了很好的培養(yǎng)，在豐富了幼兒生活的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒身心的健康成長(zhǎng)，因此，在幼兒園開展音樂教育是極其必要的。

3.對(duì)促進(jìn)幼兒音樂能力的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用

篇(2)

我國(guó)師范音樂教育是在借鑒西方音樂教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，已經(jīng)形成一種固定的體系，這種教育體系是圍繞更好地傳播西方古典音樂開展的，雖然我國(guó)音樂教育在借鑒中有創(chuàng)新，但在師范院校開展的音樂教育中，從樂理知識(shí)到演奏練習(xí)基本還是以西方音樂為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以和聲理論這門課程教學(xué)為例，教學(xué)還是在借鑒西方古典和聲教學(xué)的基礎(chǔ)上展開的，在某一個(gè)歷史時(shí)期，這種教育內(nèi)容和教學(xué)體系能夠適應(yīng)師范音樂教育發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)了很多具有較高音樂素養(yǎng)的專業(yè)教育人才，但隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的審美品位發(fā)生了很大的變化，音樂文化也發(fā)生了很大的變化，這種傳統(tǒng)的教育體系，就顯得與時(shí)尚脫節(jié)，無法滿足人們的審美需要，最重要的是，這種借鑒而來的音樂教學(xué)內(nèi)容和方式無法更好地傳播我國(guó)傳統(tǒng)的音樂文化，同樣，也無法有效適應(yīng)師范音樂教育人才培養(yǎng)的需要，因此，必須進(jìn)行改革，而在師范音樂教育中引入音樂流行音樂，通過流行音樂與時(shí)尚結(jié)合起來，更新教育內(nèi)容，改革教育途徑，將對(duì)于未來師范院校人才培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。

二、在師范音樂教育中引入流行音樂的必要性

（一）音樂文化發(fā)展的必然選擇

音樂文化本身就是隨著社會(huì)文化和人文文化的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的，隨著人們的審美品位的變化而變化。現(xiàn)在音樂從形式上和內(nèi)容上，雖然與傳統(tǒng)音樂文化有著一定的聯(lián)系，但更有很大的差別，造成這種差別的主要原因是社會(huì)審美文化的變化。因此，音樂教學(xué)要獲得發(fā)展，必須緊跟時(shí)展，緊跟音樂文化的發(fā)展步伐，進(jìn)行音樂教育內(nèi)容教育手段的創(chuàng)新，作為師范院校的音樂教育，也需要將現(xiàn)代音樂形式引入到課堂教學(xué)中去，不斷充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，能夠?qū)ΜF(xiàn)代音樂文化進(jìn)行深度解讀和研究，不斷創(chuàng)新音樂教育，這樣才能滿足時(shí)代的發(fā)展需要，才能有效培養(yǎng)音樂教育人才。

（二）激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的需要

在師范音樂教育中，我們面對(duì)的是一群血?dú)夥絼偟那嗄陮W(xué)生，他們極力推崇流行文化，喜歡跟時(shí)尚，喜歡流行音樂。而在傳統(tǒng)的師范院校的音樂教育中，恰恰缺乏這種流行元素，音樂教育重點(diǎn)是傳播一些聲樂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美聲、民族唱法練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。他們感覺這種教育內(nèi)容與生活聯(lián)系不夠緊密，感覺這種教育內(nèi)容不夠時(shí)尚，學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。但如果師范音樂教育能夠引入流行文化，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性就能得到顯著提升，因此，在師范音樂教育中，引入流行音樂，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。

（三）更有效地傳播現(xiàn)代文化思想

流行音樂不僅具有很強(qiáng)的感染力，表現(xiàn)手法獨(dú)特，是人們喜聞樂見的音樂形式，更重要的是，流行音樂與時(shí)尚掛鉤，其內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深厚，能夠有效地傳播現(xiàn)代文化，傳播現(xiàn)代思想。流行文化語言通俗易懂，具有很強(qiáng)的親民性和娛樂性，因此，在師范院校的音樂教育中引入流行音樂，能夠使學(xué)生更好地感知現(xiàn)代文化思想，更好地滿足學(xué)生的精神發(fā)展的需要。在師范音樂教育中引入流行音樂能夠有效完善音樂教育，有效地進(jìn)行祖國(guó)燦爛文化的傳承。

（四）提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)的需要

流行音樂引入教學(xué)，能夠使學(xué)生有效認(rèn)識(shí)到音樂文化的豐富性和多樣性，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。通過流行音樂與古典音樂的教育比較，也可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這兩種文化的優(yōu)缺點(diǎn)，可以有效豐富音樂教學(xué)方法，對(duì)于開啟學(xué)生的創(chuàng)作天賦，提高學(xué)生的鑒賞能力，塑造學(xué)生的良好審美心理和審美品質(zhì)都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（五）學(xué)生未來工作的需要

對(duì)于師范生而言，他們?cè)诋厴I(yè)后基本都要從事音樂教育工作，他們面對(duì)的是小學(xué)生或者是初中生。中小學(xué)生的音樂鑒賞能力有限，他們平時(shí)接觸最多的，最有感覺的音樂就是流行音樂。因此，作為師范院校畢業(yè)生，要想在未來的工作中做出一番事業(yè)，就需要掌握流行音樂教學(xué)方法，能夠把自己在流行音樂的學(xué)習(xí)中的體會(huì)更好地引用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高中小學(xué)生對(duì)流行音樂優(yōu)劣的辨別能力，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到流行音樂的優(yōu)劣，從而有效促進(jìn)自己教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)語

篇(3)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂；學(xué)前教育；改革措施

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，兒童學(xué)前教育越來越受到重視，被認(rèn)為是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。學(xué)前音樂教育改革的一項(xiàng)重要工作就是改進(jìn)、發(fā)展和提高學(xué)前音樂教育，讓每一個(gè)兒童都能受到公平的接受教育。經(jīng)過大力的推廣和普及，兒童學(xué)前音樂教育已經(jīng)有了明顯的提高。但是在教育相對(duì)落后的農(nóng)村，兒童學(xué)前音樂教育還是沒有得到大的進(jìn)步，教育中存在很多的問題，需要引起相關(guān)部門和學(xué)校的重視。

一、學(xué)前音樂教育的意義

一個(gè)人在各個(gè)階段所需要接受的教育包括學(xué)前幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育或職業(yè)教育等，每個(gè)教育階段都有其規(guī)律，在這些階段中，學(xué)前教育是一個(gè)重要的部分。學(xué)前教育是根據(jù)幼兒自身的心理和生理特征來制定的適合幼兒發(fā)展的教育體制，兒童能夠通過這個(gè)階段來確立基本的興趣愛好，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的生活習(xí)慣，這個(gè)時(shí)期對(duì)兒童將來的目標(biāo)和人生觀念有著很大的影響。學(xué)前音樂教育是學(xué)前教育中的一種，從廣義上來講凡事能夠提高幼兒音樂知識(shí)和音樂素養(yǎng)，并且?guī)椭岣邇和瘜?duì)音樂的理解都可以稱為是學(xué)前音樂教育。音樂是兒童的朋友，兒童在聆聽音樂時(shí)能夠?qū)W會(huì)和他人合作與分享，能夠?qū)W會(huì)靈活地運(yùn)用并控制自己的器官，可以充分調(diào)動(dòng)兒童的想象力，調(diào)動(dòng)他們的精神世界，展開記憶、想象、感知等各種復(fù)雜的心理活動(dòng)。音樂具有美化心靈的作用，兒童受到音樂的熏陶后，可能會(huì)受到啟發(fā)，形成一種樂觀、積極向上的性格。同時(shí)，音樂對(duì)于幫助兒童增強(qiáng)身體敏銳度也有很大幫助，可以在音樂中體會(huì)旋律，產(chǎn)生美的享受，樹立良好的聽覺意識(shí)，對(duì)聲音有個(gè)模糊的分辨印象。二、農(nóng)村學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀

（一）思想落后

對(duì)比城市的學(xué)前音樂教育，農(nóng)村音樂教育首先在思想方面就沒有與時(shí)俱進(jìn)，與我國(guó)整體的教學(xué)思想有所差異，從幼兒時(shí)期開始，學(xué)校就將學(xué)生的文化成績(jī)作為衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)前兒童形成了無形地負(fù)擔(dān)，不利于兒童的成長(zhǎng)發(fā)育。很多幼兒園的園長(zhǎng)對(duì)于音樂教育不是很了解，甚至有部分幼兒園沒有開設(shè)音樂課，除了資金、師資力量等因素外，最主要的原因還是教學(xué)思想落后，思想沒有與時(shí)俱進(jìn)導(dǎo)致學(xué)前音樂教育城鄉(xiāng)差異越來越大。

（二）設(shè)備不齊全

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)城市幼兒園是配有音箱等設(shè)備的，并且還配有簡(jiǎn)易的樂器，但是在農(nóng)村幼兒園中，尤其是沒有開設(shè)音樂課程的幼兒園，連簡(jiǎn)易的樂器都無法供給。在音樂教材上，沒有正規(guī)系統(tǒng)的音樂教材，而課程的教育方式僅僅是由任課教師來自行安排，設(shè)備的不齊全給幼兒學(xué)前音樂教育來帶了很大的難度，一些音樂舞蹈課、音樂美術(shù)課等交叉課程也由于沒有配套的教材而無法具體展開，只能開展一些與課程無關(guān)的活動(dòng)。

（三）師資力量落后

農(nóng)村學(xué)前音樂教育除了思想落后、設(shè)施不齊全外，教育水平也沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，師資力量落后。很多的音樂教師“身兼數(shù)職”，同時(shí)擔(dān)任舞蹈老師、美術(shù)老師和音樂老師，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度不夠，自身素質(zhì)不能滿足學(xué)生教育發(fā)展的需要。一些農(nóng)村幼兒園教師沒有經(jīng)過正規(guī)的教育，甚至連幼兒教育資格證書都沒有，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)前音樂教育的重要性，導(dǎo)致兒童學(xué)前教育程度相對(duì)落后。

三、提高農(nóng)村學(xué)前音樂教育的措施

（一）提高對(duì)音樂的重視程度

農(nóng)村幼兒園需要認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性，相關(guān)部門可以針對(duì)農(nóng)村學(xué)前音樂的重要性展開一次探討，和農(nóng)村教育者共同探討學(xué)前音樂的學(xué)習(xí)價(jià)值。但是對(duì)于學(xué)前音樂重要性的認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐漸推進(jìn)的過程，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，相信農(nóng)村的教育者也會(huì)意識(shí)到這一點(diǎn)。對(duì)國(guó)家而言，目前的主要工作就是大力扶持農(nóng)村學(xué)前音樂教育建設(shè)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助農(nóng)村學(xué)前音樂教育能夠得到大幅度提高。

（二）加強(qiáng)音樂教育硬件設(shè)施的投入

雖然我國(guó)的各個(gè)機(jī)關(guān)已經(jīng)加大了對(duì)音樂教育的投入，以保障音樂教學(xué)能夠正常運(yùn)行發(fā)展，但是由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)前教育有所忽視的狀況。最常出現(xiàn)的狀況是發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)前音樂教育設(shè)施與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的城市音樂教育設(shè)施相當(dāng)，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)前音樂教育設(shè)施十分落后，連最基本的沙錘等簡(jiǎn)單教學(xué)工具都沒有。因此相關(guān)部門和單位要保證幼兒園中起碼要配備最基本的教學(xué)工具，如教材、音像資料、書籍等。

（三）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

農(nóng)村學(xué)前教育對(duì)于音樂教師是十分缺乏的，面對(duì)音樂教師短缺的問題，相關(guān)部門展開對(duì)音樂教師崗位的培訓(xùn)就顯得十分重要。我國(guó)需要加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培養(yǎng)力度，讓專業(yè)的音樂教師加入到學(xué)前音樂教育的隊(duì)伍中，增強(qiáng)教師的道德建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平的同時(shí)還需要加強(qiáng)思想道德水平，只有這樣才能不斷發(fā)展音樂教師隊(duì)伍，為農(nóng)村學(xué)前教育作出貢獻(xiàn)。

（四）課堂教學(xué)的改革

農(nóng)村學(xué)前音樂教育對(duì)課堂教學(xué)也需要進(jìn)行改革，隨著素質(zhì)教育的展開，教育方式就不能僅限于單純的教學(xué)，教學(xué)方式要能夠引起學(xué)生的共鳴。在對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，可以參考一些發(fā)達(dá)國(guó)家的音樂教學(xué)方式，從中總結(jié)出一些適合當(dāng)前教學(xué)的觀點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，積極培養(yǎng)兒童的主觀能動(dòng)性，全面提高兒童的綜合素質(zhì)，并且在課堂教學(xué)改革中加入藝術(shù)實(shí)踐，讓兒童能夠積極參與課堂，更好地發(fā)揮自身潛力。

四、結(jié)語

通過對(duì)農(nóng)村學(xué)前音樂教育的研究可以看出，農(nóng)村學(xué)前音樂教育水平還需要進(jìn)一步提高，需要改善教學(xué)水平和教學(xué)資源，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過這種方式來為農(nóng)村兒童提供更加優(yōu)越的環(huán)境，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)間的差距，讓農(nóng)村的兒童也能感受到音樂的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李立平.吉林省農(nóng)村學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀分析與未來發(fā)展的改革措施[J].黃河之聲，2015（12）.

篇(4)

論文摘要：農(nóng)村的基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國(guó)音樂教育的整體水平。目前，農(nóng)村音樂教育中還存在著教育經(jīng)費(fèi)不足、對(duì)音樂教育在孩子成長(zhǎng)過程中的重要作用認(rèn)識(shí)不夠、師資力量嚴(yán)重缺乏等一些問題。文章針對(duì)這些問題進(jìn)行分析并提出了一些對(duì)策。

音樂教育對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對(duì)于一個(gè)民族整體素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說，我國(guó)音樂教育的主要陣地在農(nóng)村，農(nóng)村音樂教育的好壞直接影響著我國(guó)學(xué)校音樂教育的整體水平。因此對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)行思考，探討農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育面臨的問題并提供農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的基本對(duì)策，這些都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些問題，這些問題制約了農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。

1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備不完備

教育經(jīng)費(fèi)投入不足是農(nóng)村學(xué)校音樂教育中的一個(gè)重要問題。一些農(nóng)村學(xué)校為了縮減財(cái)政支出，盡量聘請(qǐng)代課教師。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致教師工資較低。而一部分音樂教師也因沒有課，在年終考核時(shí)沒有機(jī)會(huì)參加考核，這些導(dǎo)致一些音樂教師對(duì)音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉(zhuǎn)教語文或數(shù)學(xué)，導(dǎo)致音樂教師隊(duì)伍嚴(yán)重流失。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致農(nóng)村的一些學(xué)校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，也沒有完備的音樂器材，影響了音樂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.教育觀念陳舊、滯后

在較偏遠(yuǎn)地區(qū)一些農(nóng)民的生活還有問題，不會(huì)有太多的心思和多余的錢去學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)音樂。即便是想讓孩子學(xué)，也是心有余而力不足。對(duì)于音樂，他們覺得不能創(chuàng)造財(cái)富，所以他們不會(huì)花費(fèi)太多的精力和財(cái)力讓孩子去學(xué)習(xí)。只有文化課成績(jī)好的孩子才是好孩子，學(xué)生家長(zhǎng)更看重學(xué)生文化課的成績(jī)，沒有認(rèn)識(shí)到音樂在孩子成長(zhǎng)過程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發(fā)展中的重要性，忽視了對(duì)孩子美感、審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

由于學(xué)生家長(zhǎng)的期望，以及應(yīng)試教育的影響，社會(huì)上對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也是以升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校一方面考慮升學(xué)率帶來的影響，另一方面又受家長(zhǎng)的“重望”之托，它們以抓學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鳌Ｔ谶@樣的狀況下，一些學(xué)校就會(huì)為了升學(xué)率放棄，甚至犧牲一些看似與成績(jī)無關(guān)的課程和活動(dòng)，音樂課就是其中一個(gè)犧牲品。一些學(xué)校拿教學(xué)成績(jī)作為老師的考核標(biāo)準(zhǔn)，一些老師用考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，這一連串的排名不由自主地會(huì)讓學(xué)校、教師、學(xué)生都覺得走到哪里都是文化課最重要。音樂教育在一些農(nóng)村的基礎(chǔ)教育中基本是處于可有可無的地位。因?yàn)樯龑W(xué)考試不考音樂，所以平時(shí)可能還有音樂課，而一到臨近期末，音樂課就會(huì)被其他課程占去。

作為中小學(xué)生，他們還處在人生觀和世界觀的形成過程中，他們對(duì)待事物的態(tài)度在很大程度上是受學(xué)校和家長(zhǎng)的影響。一些學(xué)校講升學(xué)率，家長(zhǎng)期望他們跳出農(nóng)村，這種潛移默化的影響使他們不由自主地也會(huì)重視文化課。他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)也只是通過電視、錄音機(jī)等這樣一些媒介，認(rèn)識(shí)到的也基本都是時(shí)下流行的通俗音樂。其實(shí)，對(duì)于本民族的民歌、民族樂器等，他們應(yīng)該多了解、應(yīng)該了解的知識(shí)卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。

因此，在農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生，對(duì)音樂教育在學(xué)校教育中的地位和在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的作用的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至是模糊的。

3.師資力量缺乏

國(guó)運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師是支撐我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)的重要力量。我國(guó)中小學(xué)音樂師資的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現(xiàn)實(shí)問題，比如，一些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以一些音樂專業(yè)畢業(yè)生不愿去農(nóng)村任教。

現(xiàn)在，農(nóng)村較少數(shù)學(xué)校有專職的音樂教師，大多數(shù)音樂教師都由語文、數(shù)學(xué)或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數(shù)也都是半路出家，他們對(duì)音樂理論知識(shí)、音樂課程教學(xué)方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學(xué)形式單一、氣氛不夠活躍，致使學(xué)生對(duì)音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師，也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，感到?jīng)]有用武之地。這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展，也使農(nóng)村中小學(xué)音樂教育和國(guó)家統(tǒng)編中小學(xué)音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相脫節(jié)。

二、發(fā)展農(nóng)村音樂教育的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村音樂教育的思想觀念，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，絕不可可有可無，等閑視之。”所以，必須要改變長(zhǎng)期以來影響音樂教育向前發(fā)展的傳統(tǒng)教育思想和教育體制，改革考試制度。雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)提出了很多年，但是在農(nóng)村的實(shí)施情況還不夠好。要對(duì)一些教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育，使他們轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)第一”的觀念，樹立讓學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育培養(yǎng)的思想。還要鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參加一些社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)或民間藝術(shù)節(jié)，使家長(zhǎng)切身體會(huì)到藝術(shù)的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長(zhǎng)過程中的重要性以及對(duì)塑造孩子心靈的重要作用。

在改變社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)教育觀念的同時(shí)，隨之改變的一個(gè)問題就是教育的評(píng)價(jià)機(jī)制問題。當(dāng)各方都認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性時(shí)，便不會(huì)再以單一文化課成績(jī)來衡量學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)校，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

2.加大對(duì)農(nóng)村音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件

教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、教育行政部門要加大對(duì)音樂教育的投入，同時(shí)要積極鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)社會(huì)上各種力量來對(duì)農(nóng)村音樂教育進(jìn)行投入，逐步建立多種渠道，來籌措農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制，解決農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)不足的問題，改善辦學(xué)條件，修建音樂教室，配置音樂教學(xué)器材，完善教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村音樂教師的福利待遇。這樣，一些音樂教師才會(huì)安心扎根農(nóng)村，在農(nóng)村音樂教育中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而保證我國(guó)農(nóng)村音樂教育得到真正的發(fā)展。

3.優(yōu)化農(nóng)村音樂教師隊(duì)伍

針對(duì)農(nóng)村音樂教師緊缺，且目前音樂教師的音樂素質(zhì)較低等諸多問題，首先應(yīng)該穩(wěn)定在職音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)在職音樂教師的定期培訓(xùn)，提高這些教師的綜合音樂素質(zhì)。發(fā)展有音樂愛好的其他課程教師，鼓勵(lì)他們加入音樂教師的隊(duì)伍里，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從而壯大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教師的隊(duì)伍，提高他們的教學(xué)技能和水平。

當(dāng)然，單靠農(nóng)村音樂教師的自我補(bǔ)充和自我發(fā)展還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要鼓勵(lì)高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業(yè)教師到農(nóng)村去作講學(xué)、作兼職，這樣有助于他們了解農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育、了解農(nóng)村需要什么樣的音樂教師，然后再結(jié)合高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣便不至于使高等師范院校的音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育脫節(jié)。同時(shí)要鼓勵(lì)音樂專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村去建設(shè)農(nóng)村，畢竟城市人口只占全國(guó)人口總數(shù)的一少部分，城市學(xué)校所需的音樂教師也是有限的。因此，要幫助他們樹立到農(nóng)村去的觀念，幫助他們克服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。另外，相關(guān)部門對(duì)這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。

4.充分利用有利資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂文化的根在農(nóng)村，要保存?zhèn)鹘y(tǒng)音樂文化就必須從農(nóng)村入手。對(duì)于農(nóng)村音樂教育來說更是便利，對(duì)傳統(tǒng)音樂文化觸手可及，要充分利用當(dāng)?shù)氐囊魳焚Y源。

篇(5)

關(guān)鍵詞：綜合類大學(xué)；音樂教育；課程體系；課程內(nèi)容

素質(zhì)教育是德育、智育、體育、美育綜合于一體的教育。李嵐清同志曾說:“美育教育是貫徹德、智、體等全面發(fā)展教育方針的重要方面,是對(duì)青少年進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而音樂的美育功能不只是一般地提高審美能力和陶冶情操,它對(duì)人的智力開發(fā),特別是提高人的想象力和創(chuàng)造力、鍛煉表達(dá)和解決問題的能力等方面都有幫助，音樂對(duì)社會(huì)的文明進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響。”〔1〕音樂教育堪稱心靈的凈化劑，它通過培養(yǎng)人的審美觀,繼而對(duì)整個(gè)人產(chǎn)生全面影響，在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中不可或缺。具體到綜合類大學(xué)的音樂教育，其教育成果的提高與否將直接關(guān)系到綜合類大學(xué)素質(zhì)教育改革的成敗。

一、音樂教育的意義

（一）音樂教育對(duì)美育的積極作用

美育即審美教育，是指為了培養(yǎng)人們具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力而進(jìn)行的教育活動(dòng)。音樂教育主要是以音樂的形式將美傳遞給人們，讓人們?cè)隈雎犚魳返耐瑫r(shí)，感受音樂的魅力和感染力，并逐步提高人們的音樂素質(zhì)和審美能力。在高校音樂教育過程中，教師指導(dǎo)大學(xué)生用心聆聽音樂，從而感受樂曲中的歡愉、憂傷、激昂或感動(dòng)，領(lǐng)悟每個(gè)音符所傳遞的情感，從而觸碰到作曲家在創(chuàng)作樂曲、演奏者在演奏樂曲時(shí)的情感和意境，并最終在樂曲中得到美的享受。在音樂教育過程中，音樂將美的內(nèi)容傳播給大學(xué)生，使大學(xué)生接受并喜愛這一形式，并將對(duì)于音樂的感知能力內(nèi)化為個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)，從而逐步養(yǎng)成欣賞音樂的審美習(xí)慣和符合自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的審美理念，并促成內(nèi)心審美的和諧發(fā)展,甚至升華到洗禮心靈的功能境界。（二）音樂教育對(duì)德育的積極作用著名音樂家賀綠汀視音樂為培養(yǎng)人們高尚道德品質(zhì)以及思想感情的重要手段。音樂教育對(duì)德育產(chǎn)生了積極的作用。從古至今，音樂一直被認(rèn)為是提高道德素質(zhì)及修養(yǎng)的有效途徑，音樂的育人思想也長(zhǎng)期被人們所提倡。高校大學(xué)生的思想正處于逐漸成熟的時(shí)期，他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物，也極易被錯(cuò)誤的思想觀念所毒害。據(jù)心理學(xué)家研究表明，犯罪現(xiàn)象的發(fā)生概率會(huì)隨著音樂的健康程度發(fā)生波動(dòng)，所以，加強(qiáng)美育對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清美丑、是非顯得尤為重要。音樂教育作為美育的重要組成部分，責(zé)任重大，它典雅高貴、優(yōu)美純凈，包含著歌頌美好、贊頌人生的內(nèi)容。聆聽高雅音樂可以提升品格、凈化心靈。總而言之，在培養(yǎng)大學(xué)生品德方面，音樂教育起到了積極的作用。

（三）音樂教育對(duì)智育的積極作用

巴甫洛夫研究表明，人腦由左右兩個(gè)半球組成，分管邏輯思維和形象思維功能，如果能夠合理調(diào)整大腦的工作與休息，將能獲得較高的效率，反之，將會(huì)嚴(yán)重阻礙一個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。正如達(dá)爾文在《物種起源》一書中說:“每周至少聽一次音樂，我腦中那些已衰弱的部分就會(huì)保持它們的生命力；如果失去這些愛好，無疑就會(huì)失去一部分幸福，同時(shí)也會(huì)影響智力及創(chuàng)造力。”〔2〕錢學(xué)森同志也曾說過，他所取得的成就很大程度上歸功于他的藝術(shù)家夫人。他認(rèn)為：“只注意邏輯思維，就易犯了機(jī)械的、片面的毛病，導(dǎo)致缺乏整體的認(rèn)識(shí)。”這些實(shí)例足以證明，音樂是保持生命和智力發(fā)展的重要保障，它既可以發(fā)展大學(xué)生獨(dú)立思考、合作、自我認(rèn)知、社交、創(chuàng)造思維等各個(gè)方面的能力，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展大學(xué)生的各種潛能，又可以平衡左右大腦的功能，發(fā)揮其創(chuàng)造才能。

（四）音樂教育對(duì)身心健康的積極作用

人的內(nèi)心感受直接影響著人的身體健康，比如，愉快的心情可以積極改善和加強(qiáng)人體的活力；反之，憎恨、焦慮等消極的情緒則會(huì)使神經(jīng)系統(tǒng)受到干擾和刺激，并給人體帶來一定程度的損害。例如，欣賞作曲家冼星海所創(chuàng)作的《保衛(wèi)黃河》時(shí)，伴隨著驚心動(dòng)魄的音響，聽眾一方面會(huì)為之熱血沸騰，另一方面在某種程度上一定會(huì)感同身受地使人格高尚起來。正像貝多芬所說：“音樂之于心靈，是比一切智慧和哲學(xué)還崇高的啟示。”作曲家正是運(yùn)用了這種對(duì)應(yīng)的邏輯關(guān)系，通過精妙的音樂沁人心脾，實(shí)現(xiàn)了樂曲與精神的高度融合。

二、綜合類大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

上世紀(jì)80年代至今，我國(guó)綜合類大學(xué)的音樂教育已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步和發(fā)展。第一方面，從教育觀念來看，人們對(duì)音樂教育的特殊作用已有一定的認(rèn)識(shí)和了解，其中包含對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的認(rèn)識(shí)，正是這樣的認(rèn)識(shí)也促使了高校教育體制的不斷深化。第二方面，從教育實(shí)踐取得的階段性成果來看，我國(guó)部分綜合類大學(xué)通過設(shè)置專門的音樂教育機(jī)構(gòu)如音樂學(xué)院等負(fù)責(zé)學(xué)校的音樂教育，對(duì)學(xué)校音樂教育的發(fā)展起到了積極的影響與推動(dòng)作用。第三方面，從教育對(duì)象來看，音樂已經(jīng)深入到了大學(xué)生的生活中，音樂在大學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展過程中所起到的積極作用受到了人們的普遍認(rèn)可。值得一提的是，很多工科院校的大學(xué)生也持同樣的意見，認(rèn)為音樂對(duì)于邏輯思維主導(dǎo)的他們也有著積極的影響。針對(duì)目前綜合類大學(xué)的基本狀況，應(yīng)全面構(gòu)建綜合類大學(xué)音樂教育課程，例如，進(jìn)行特殊的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式、建立合理的課程設(shè)置等。

三、綜合類大學(xué)音樂教育內(nèi)容改革

我國(guó)高校的普通音樂教育長(zhǎng)期處于教學(xué)專業(yè)化、技術(shù)化的誤區(qū)，即利用專業(yè)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式要求大部分大學(xué)生，最終的考核評(píng)價(jià)也嚴(yán)格依照專業(yè)音樂教育進(jìn)行。毫無疑問，這種做法促進(jìn)了大學(xué)生整體音樂素質(zhì)水平的提升。但在另一方面，“填鴨式”、強(qiáng)制式的教學(xué)可能會(huì)給大學(xué)生帶來巨大的壓力，引發(fā)大學(xué)生對(duì)音樂教育的反感，進(jìn)而影響普通音樂教育功能的發(fā)揮。把握問題的本質(zhì)，筆者認(rèn)為，部分綜合類大學(xué)對(duì)于普通音樂教育的原則和相應(yīng)的課程構(gòu)建并沒有清醒的認(rèn)識(shí)，課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理、培養(yǎng)目標(biāo)脫離市場(chǎng)需求、課程架構(gòu)不協(xié)調(diào)等，都是構(gòu)建音樂教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題。

（一）音樂教育內(nèi)容設(shè)置的基本原則

鑒于音樂教育服務(wù)的對(duì)象有所差異，且音樂教育的核心在于培養(yǎng)大學(xué)生的音樂鑒賞、創(chuàng)作與實(shí)踐能力，綜合類大學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置需要本著以公選課為主、特別課為輔，普及與提高相統(tǒng)一，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。以公選課為例，它是面向全體大學(xué)生開設(shè)的課程，以培養(yǎng)和提升大學(xué)生相應(yīng)的音樂審美能力為核心，因而必須要考慮到大學(xué)生音樂素質(zhì)水平不一的情況，通常可以開設(shè)“音樂入門”“怎樣識(shí)簡(jiǎn)譜和五線譜”“中外音樂鑒賞”等課程，要求大學(xué)生在校期間必須修滿一定音樂學(xué)分或選修一定數(shù)目的音樂基礎(chǔ)類課程，強(qiáng)力助推大學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。針對(duì)那些具有藝術(shù)天分的大學(xué)生，可以開設(shè)不同門類的特別課或者跟隨固定教師學(xué)習(xí)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)潛能。對(duì)于學(xué)校而言，這種方式同樣具有積極的意義，不單單在于這些大學(xué)生可以為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，更是因?yàn)檫@部分大學(xué)生所表現(xiàn)出的榜樣作用。站在某種角度看，這些大學(xué)生將會(huì)成為校園藝術(shù)（音樂）文化的主要傳播者與發(fā)起者，為校園藝術(shù)氛圍的營(yíng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，我們需要為他們的藝術(shù)天分負(fù)責(zé)，為他們提供一個(gè)升華和表現(xiàn)的平臺(tái)，并針對(duì)這部分大學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，將聲樂、指揮、高難度樂器等內(nèi)容加入到特別課的學(xué)習(xí)中去。

（二）音樂教育內(nèi)容改革策略

1.課程內(nèi)容安排更加廣泛

音樂教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是廣泛的，主要包括音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練、音樂鑒賞與創(chuàng)作以及音樂文化三類。學(xué)習(xí)音樂，首先要掌握基礎(chǔ)的樂理知識(shí)和具備一定的音樂實(shí)操能力，但是由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，我國(guó)綜合類大學(xué)普通大學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)偏低。據(jù)相關(guān)報(bào)道顯示，超過60%的在校大學(xué)生缺乏對(duì)音樂基礎(chǔ)理論的認(rèn)知。時(shí)下，大學(xué)生普遍沉浸于流行音樂之中，對(duì)高雅音樂、傳統(tǒng)音樂“聽不懂、看不懂”，更不用說賞析其中的內(nèi)涵。審美離不開必要的認(rèn)知。馬克思就曾說過：“對(duì)于辨不清音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義，音樂并不是他所能涉及的領(lǐng)域。”可能這句話略顯偏激，但是確實(shí)表明了音樂基本素養(yǎng)的缺乏極大程度上影響了大學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)的審美行為。其次，音樂是一門實(shí)踐性的藝術(shù)，它從人們長(zhǎng)期的情感表達(dá)與內(nèi)心吐露行為中演化而來，可以說，人的情感與心靈在音樂實(shí)踐中得到了升華。正如托爾斯泰曾經(jīng)在聽到了《如歌的行板》，感受到了人民苦難的內(nèi)心一樣，若想充分地了解音樂，必須要有一定的音樂實(shí)踐基礎(chǔ)。教師通過在音樂教學(xué)中安排一定的音樂實(shí)踐內(nèi)容，如音樂賞析、交流情感、共同創(chuàng)作等，能夠使大學(xué)生在真實(shí)的藝術(shù)體驗(yàn)中領(lǐng)略音樂的細(xì)節(jié)與美，同時(shí)，具體的實(shí)踐過程也會(huì)無形地鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新思維及培養(yǎng)大學(xué)生樂觀向上的性格，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作有著積極的影響。最后，音樂教育課程內(nèi)容還應(yīng)該包含藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)相關(guān)以及藝術(shù)史的研究。很多院校忽視了這一點(diǎn)，但是這一方面恰恰是幫助大學(xué)生建立完整音樂體系，促進(jìn)正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵所在。總的來說，我們需要在大學(xué)階段彌補(bǔ)之前高等教育的遺憾，讓大學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂知識(shí)，這既是多元化社會(huì)面向當(dāng)代大學(xué)生提出的實(shí)際需求，也是高校出于完善、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

2.課程內(nèi)容組織趨于整體，更具綜合性

隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步前行，人們愈加意識(shí)到音樂課程內(nèi)容過于專業(yè)化、技術(shù)化，并進(jìn)行了深刻的反思。在眼下的音樂課程內(nèi)容組織上，應(yīng)當(dāng)?shù)n程個(gè)體之間的界限，強(qiáng)化整體的關(guān)聯(lián)性，這是未來綜合類大學(xué)音樂課程體系構(gòu)建的主要方向。課程的綜合性指的是將幾門具有明顯或潛在關(guān)聯(lián)的課程有機(jī)地聯(lián)合起來，這種做法最大的優(yōu)點(diǎn)就在于能夠提高教學(xué)效率，因?yàn)樗苡行У乇苊庹n程內(nèi)容之間的獨(dú)立與重復(fù)。同時(shí)，大學(xué)生在綜合教學(xué)中可能會(huì)接觸到單一課程中難以發(fā)現(xiàn)的潛在問題，既增加了文化信息量的積累，大學(xué)生的音樂知識(shí)與技能也以更加具有綜合性的方式獲得強(qiáng)化。根據(jù)上述觀點(diǎn)，當(dāng)下綜合類大學(xué)的音樂素質(zhì)教育可以考慮以一門課程為主體、關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容為輔，如在進(jìn)行大學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練時(shí)，可以憑借樂理、歌唱、鑒賞、音樂史等音樂教育內(nèi)容之間的一般規(guī)律，將審美對(duì)象的某一構(gòu)成要素視為中心點(diǎn)，通過關(guān)聯(lián)課程之間的整合學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握完整的音樂藝術(shù)體系。綜合類大學(xué)畢竟不是專業(yè)的藝術(shù)院校，且普通大學(xué)生并沒有太多的時(shí)間與興趣接觸音樂，因而綜合性的音樂課程內(nèi)容組織為大學(xué)生群體營(yíng)造了一個(gè)廣泛關(guān)聯(lián)、整體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在引導(dǎo)大學(xué)生多角度思維、開拓眼界等方面起到了重要的作用。3.課程內(nèi)容植入更加多元化這里主要是指中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化與多元文化相結(jié)合的音樂教育體系。近一個(gè)世紀(jì)以來，我國(guó)的音樂教育一直以歐洲音樂文化為中心，而中國(guó)的民族音樂教育卻長(zhǎng)期處于從屬地位，造成了傳統(tǒng)音樂教育形式及文化不受重視的現(xiàn)狀。為了傳承優(yōu)秀中國(guó)音樂文化，應(yīng)當(dāng)在音樂教育過程中融入中國(guó)音樂文化基礎(chǔ)知識(shí)、中國(guó)民族音樂鑒賞及中國(guó)音樂展示等課程，這種既是民族又是世界的課程體系對(duì)于大學(xué)生來說才是最全面、最合理的。再者，音樂與其他學(xué)科之間的交叉也是內(nèi)容多元化的重要表現(xiàn)。音樂的發(fā)展幾乎貫穿了人類所有的歷史階段，自然而然地受到了文學(xué)、宗教、哲學(xué)等因素的影響，甚至與建筑、繪畫、雕塑等藝術(shù)也有著內(nèi)在的聯(lián)系。只有涉及了這些領(lǐng)域，大學(xué)生的音樂知識(shí)構(gòu)架才會(huì)是完整的。音樂教育絕對(duì)不僅局限于課堂之上，作為藝術(shù)，音樂有著傳播和開放的天性。大學(xué)生活是豐富多彩的，通過系統(tǒng)地組織音樂節(jié)、歌手大賽等活動(dòng)，一方面為整個(gè)校園營(yíng)造了濃厚的音樂氛圍，同時(shí)也給予了部分有興趣、有天分的大學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，極大地增強(qiáng)了大學(xué)生的自信心和深化了他們對(duì)于音樂的理解。一位哲學(xué)家曾說過：“人類把握和認(rèn)識(shí)客觀有三把鑰匙,一是文字,二是數(shù)字,三是音符。”隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂教育作為美育的重要組成部分已經(jīng)被提到了相當(dāng)?shù)母叨龋诰C合類大學(xué)，音樂教育仍是薄弱環(huán)節(jié)，相應(yīng)的課程還沒有一個(gè)完善的體系及統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。本文對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究分析，提出的構(gòu)建合理音樂素質(zhì)教育課程的思路仍需在教育實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)不斷地觀察、總結(jié)，充實(shí)這一構(gòu)想，以期對(duì)普通高校音樂素質(zhì)教育的課程建設(shè)起到一定的作用。

作者:范曉榮 王俐茜 單位:中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】音樂教育；改革與發(fā)展；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）02-0195-02

音樂這門學(xué)科與其他學(xué)科有著很大的不同之處，它不僅具有相應(yīng)的教學(xué)作用，更多的是能夠提升學(xué)生整體素養(yǎng)。過去，我國(guó)教育水平比較低，過多重視重要科目的學(xué)習(xí)，忽略了音樂這個(gè)審美類課程，從而導(dǎo)致很多學(xué)生從小就缺少對(duì)事物的審美，缺少思維和素養(yǎng)的提升。因此，音樂教育改革勢(shì)在必行。

從學(xué)校對(duì)音樂課程的規(guī)劃、從教師對(duì)于音樂知識(shí)的講解方法、從學(xué)生對(duì)于音樂內(nèi)涵的理解等方面進(jìn)行改革，是帶有積極推進(jìn)作用的，可以把音樂真正帶入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，讓他們的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味；改革也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，積極調(diào)整學(xué)生的不良心態(tài)，培養(yǎng)他們對(duì)美好事物的向往，提高自身文化素養(yǎng)。對(duì)過去傳統(tǒng)音樂課堂進(jìn)行全面革新，取優(yōu)去糟，把音樂的優(yōu)勢(shì)全面帶到課堂中，從而推動(dòng)我國(guó)音樂教育改革可持續(xù)發(fā)展。

一、音樂改革對(duì)學(xué)生的促進(jìn)意義

（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生心靈升華。我國(guó)的音樂教育有著悠久的歷史。學(xué)生每個(gè)階段的成長(zhǎng)都離不開音樂的熏陶和教育，每一個(gè)階段的教育模式都是鍛煉學(xué)生對(duì)于音樂能力的提升與發(fā)展。傳統(tǒng)音樂有著優(yōu)美、和諧的旋律，較為簡(jiǎn)單的曲譜可以演奏出非常美妙的樂聲；現(xiàn)代音樂帶有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，符合當(dāng)代學(xué)生的心理需求。而把傳y與現(xiàn)代相結(jié)合的音樂課堂則使學(xué)生們的心靈得到全面升華，提高學(xué)生的審美觀。傳統(tǒng)的韻律讓學(xué)生身心舒緩，而流行歌曲又可以幫助學(xué)生放松心情，改善緊張的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂結(jié)合在一起，能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善枯燥乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科的印象。[1]

（二）正確看待音樂教育，讓學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該重視音樂教育改革，重視音樂對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。評(píng)價(jià)一位學(xué)生是否優(yōu)秀，主要取決于學(xué)生的整體實(shí)力，而非學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。這就要求學(xué)校更加重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。音樂改革不單單是對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行改革，更多的是對(duì)授課方式、課程認(rèn)知、音樂內(nèi)涵傳授方面的改革，從根本上重新去認(rèn)識(shí)音樂，教會(huì)學(xué)生真正懂得音樂，讓學(xué)生在音樂課堂中有所收獲，培養(yǎng)每一位學(xué)生對(duì)于音樂的熱愛。借助于多元化的教學(xué)設(shè)施，選擇豐富多彩的教學(xué)素材，利用音樂的力量感染學(xué)生的心境，緩解緊張的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生真正愛上音樂，只有這樣，我國(guó)音樂教育才能真正起到作用，真正得到發(fā)展。[2]

二、我國(guó)學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)很多學(xué)校對(duì)于音樂課的重視程度不足，很多教師都認(rèn)為音樂課是一門多余的課程，往往會(huì)采取一些手段減少學(xué)生上音樂課的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生們對(duì)音樂的熱忱下降，對(duì)音樂的追求和熱愛也逐步消失。

（一）課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀。而今，大多數(shù)學(xué)校的音樂課單一、枯燥、乏味，很多教師采取的教學(xué)方式都是守舊的、陳腐的。他們認(rèn)為，只要按照教學(xué)大綱把音樂教給學(xué)生就可以，采取的都是“填鴨式”教學(xué)模式，即教師只顧講課，學(xué)生只顧聽課，雙方缺少交流。學(xué)校對(duì)音樂課也沒有相應(yīng)的考核措施，這就造成了音樂教師不重視教學(xué)水平，學(xué)生不看重學(xué)習(xí)效果。此外，很多音樂教師都是音樂學(xué)校畢業(yè)，而非師范類學(xué)校畢業(yè)，這些教師缺少正確的教學(xué)方法，在課堂上，往往不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多時(shí)候講課過于刻板，缺少靈活性，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)音樂課沒有渴望。[3]

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀。在我國(guó)音樂教育方面，音樂一直是一門可有可無的課程，這樣的現(xiàn)狀，也與課程內(nèi)容單一、死板有著密切關(guān)系。音樂書本所選取的內(nèi)容是豐富全面的，但是，教師在課堂中的講解卻是枯燥乏味的，很多音樂教師缺少對(duì)知識(shí)內(nèi)容的梳理，不會(huì)把音樂同生活相聯(lián)系，這樣的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。與此同時(shí)，很多學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)一些音樂基礎(chǔ)知識(shí)都不了解，這也造成了學(xué)生更加不喜愛音樂課，從而形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致音樂教育逐步退化缺失。[4]

（三）學(xué)生心理需求現(xiàn)狀。學(xué)生的本質(zhì)是熱愛音樂的，他們希望借助于音樂來抒發(fā)自己的情感，排解心中的憂慮，釋放自己最真實(shí)的感情。但是，如今很多學(xué)校安排的音樂課都是根據(jù)大綱要求開設(shè)的，而非真正從學(xué)生的需求角度考慮，不顧及學(xué)生的內(nèi)心渴望。平時(shí)課業(yè)的繁重在學(xué)校得不到舒緩，回家又要面臨較多的作業(yè)壓力，這樣的學(xué)習(xí)狀況將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，很多音樂教師也缺乏主動(dòng)性，對(duì)于課程的講授都是應(yīng)付的，沒有真正為學(xué)生考慮，這樣的教學(xué)心理也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏音樂興趣的主要原因。為此，我們必須要推進(jìn)音樂改革，改變學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正以學(xué)生發(fā)展為主，滿足學(xué)生的心理需求。[5]

三、推進(jìn)音樂教育改革有效實(shí)施的策略

音樂教育改革是一項(xiàng)具有積極意義的改革，它可以把音樂真正融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，全面普及素質(zhì)教育，讓學(xué)生們真正走進(jìn)音樂、愛上音樂。音樂并非是只有專業(yè)人員才可學(xué)習(xí)的，每一所學(xué)校都應(yīng)該讓每一位學(xué)生接受音樂基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多一項(xiàng)愛好，多一種改變自我的調(diào)節(jié)方式，讓音樂真正走進(jìn)生活，讓學(xué)生真正了解和認(rèn)知音樂。[6]

（一）改變教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。好的教學(xué)模式是教學(xué)效率得以提高的主要手段，要想徹底推進(jìn)音樂教育改革，就必須先改變教學(xué)模式。教師要把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣作為教學(xué)重點(diǎn)。在課堂中，教師可以選擇多元化的授課模式，例如，借助電腦授課，選擇一些學(xué)生喜愛的歌手圖片和歌曲，為他們播放，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，改變他們對(duì)音樂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；同時(shí)，教師也可以講解一些音樂典故，通過故事來介紹音樂的由來和基本內(nèi)涵，利用這樣的趣味性授課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既讓他們不與社會(huì)脫節(jié)，又讓他們不遺忘傳統(tǒng)音樂。在新穎的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸愛上音樂，喜歡音樂。[7]

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，改善課堂氛圍。音樂教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)音樂課堂的核心，也是改革的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容涉及古典音樂和現(xiàn)代音樂，這兩類音樂的改革程度將會(huì)直接影響學(xué)生的音樂水平以及課堂教學(xué)氛圍。對(duì)于古典音樂，教師要選擇一些適于學(xué)生接受的方式，例如，讓學(xué)生觀看古典歌劇，了解歷史，通過歷史來認(rèn)識(shí)古典音樂，這樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)帶給學(xué)生別樣的體驗(yàn)，提高他們對(duì)于古典音樂的認(rèn)知；同時(shí)，在現(xiàn)代音樂教學(xué)上，要選擇符合學(xué)生發(fā)展需求的音樂進(jìn)行講解，可以開設(shè)一些課堂活動(dòng)，如讓學(xué)生們自主演唱歌曲，通過學(xué)生們的演唱，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，從而學(xué)好現(xiàn)代音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，鍛煉學(xué)生的音樂演唱水平，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和水平。[8]

（三）滿足學(xué)生需求，提升教師認(rèn)知度。推進(jìn)音樂教育改革就要提高教師對(duì)音樂課程的認(rèn)知程度。對(duì)教師嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)教師采取新穎的教學(xué)手段，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升，改善課堂的氣氛。在音樂教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，只有教師從根本上認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的重要性，才會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，教師授課時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行素材選擇，滿足學(xué)生的心理需求，這有助于提高學(xué)生的成就感。通過滿足學(xué)生的心理需求，從而改變學(xué)生的心理狀態(tài)，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心中。

教師還可以選擇接近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行賞析，或者選擇一些有助于學(xué)生身心發(fā)展、提高審美修養(yǎng)的音樂進(jìn)行講解，從而鍛煉學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，提高自身文化素養(yǎng)，幫助他們建立良好的心態(tài)，更好的面對(duì)未來。[9]

四、結(jié)語

綜上所述，音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生情操、提高學(xué)生自我修養(yǎng)的一門非常重要的課程，它可以提升學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞水平；對(duì)于有特長(zhǎng)的學(xué)生，音樂又可以成為其一項(xiàng)技能；同時(shí)，音樂教育也是學(xué)生繁重學(xué)習(xí)壓力之下的一劑良藥，可以全面放松身心，拓寬學(xué)生的思想境界。因此，音樂是一門不可或缺的課程，只有不斷改革和發(fā)展音樂教育，才能培養(yǎng)出思想和學(xué)習(xí)成績(jī)雙重優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生在音樂的海洋中感受美好。[10]雖然在改革的路途中，會(huì)遇到一些困難，但是，我們要尋找到一條適合學(xué)生發(fā)展的音樂改革道路，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，合理利用音樂來幫助他們舒緩緊張的學(xué)習(xí)情緒。針對(duì)每個(gè)階段的學(xué)生，學(xué)校要采取相應(yīng)的策略，根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)合理的音樂課，選擇正確的教材，把音樂改革全面落到實(shí)處，提高整體音樂教育水平，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張曉鷗.多元文化音樂教育理念對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂教育改革的影響[J].東北師范大學(xué)，2014.

[4]我國(guó)音樂教育改革的瓶頸與突破口――再議高校音樂多元化教育[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2014.

[5]冒小櫻.淺談我國(guó)少數(shù)民族音樂文化與高校音樂教育改革的重大關(guān)系[J].黃河之聲，2013.

[6]黃崖云.新時(shí)期我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育改革發(fā)展研究[J].音樂探索，2014.

[7]李東華.淺談我國(guó)音樂教育的改革與對(duì)策[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014.

[8]李越平.新形勢(shì)下我國(guó)高師音樂教育改革發(fā)展構(gòu)建[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

篇(7)

關(guān)鍵詞：視唱練耳；音樂教育；重要性

中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）29-0125-01

通俗而言，視唱練耳就可概括為唱和聽，其中，視譜即唱和聽覺訓(xùn)練是其兩項(xiàng)核心內(nèi)容。所謂視譜即唱，它旨在培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)者根據(jù)樂譜要求準(zhǔn)確無誤地唱出歌曲的音調(diào)和節(jié)奏等方面的能力，并通過視唱的過程強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)于節(jié)拍、調(diào)式等的認(rèn)識(shí)。而練耳則著重訓(xùn)練音樂學(xué)習(xí)者的節(jié)奏辨別能力，以加深其對(duì)于音樂的聽覺和記憶。在音樂教育中，視唱練耳是不可或缺的基礎(chǔ)課程，也是必須掌握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。科學(xué)的視唱練耳，能夠有效提升音樂學(xué)習(xí)者對(duì)于音樂的感知能力，強(qiáng)化其樂感和表現(xiàn)力，使其在高漲的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情下更好地駕馭音樂。

對(duì)于音樂教育而言，視唱練耳的重要性毋庸置疑，科學(xué)合理的視唱練耳往往能夠使得音樂教育起到事半功倍的效果。總言之，視唱練耳能夠有效地提升音樂教育的效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的感知力和掌控力，并強(qiáng)化學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

在音樂教育中，視唱練耳作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)即發(fā)聲練習(xí)與作品試唱的始終。如何在扎實(shí)學(xué)生基本功的同時(shí)提升課堂效果成為了音樂教育的重要內(nèi)容。要使音樂課堂生動(dòng)、具體，就必須首先建立起學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而為深入地講解樂理知識(shí)、豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

面對(duì)生疏的樂曲，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)其中的美妙，也就無法投入到音樂之中。對(duì)于此，就需要教師在音樂教育中引入視唱練耳，通過學(xué)習(xí)掌握音樂語言要素，提升學(xué)生對(duì)于音樂的理解能力，從而對(duì)音樂作用進(jìn)行聽辨、理解，實(shí)現(xiàn)由陌生到熟悉的過程。

二、增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知力和掌控力

視唱練耳旨在強(qiáng)化學(xué)生聽覺，促使其正確辨別音調(diào)高低、長(zhǎng)短、音色等的同時(shí)訓(xùn)練其讀譜能力和音樂記憶能力，幫助學(xué)生接觸和掌握豐富的音樂詞匯，從而使學(xué)生準(zhǔn)確感知音樂，更好地掌控和駕馭音樂。

具體而言，提升音樂感知力和掌控力的關(guān)鍵就在于樂曲節(jié)奏和音準(zhǔn)的把握。其中，節(jié)奏可謂是支撐樂曲的骨架，是整個(gè)樂曲的靈魂與脈搏，但凡音樂，都不可或缺鮮明的節(jié)奏。

三、強(qiáng)化學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

要將樂譜變成悅耳動(dòng)聽的樂曲，使聽眾感受到曼妙的旋律、獲得良好的審美體驗(yàn)，就必須通過表演者的演奏，將聲樂作品傳達(dá)給聽眾，從而實(shí)現(xiàn)聲樂作品的創(chuàng)作意義和創(chuàng)作價(jià)值。要將音符變?yōu)閭鬟f情感、流露心聲的實(shí)際音響，就必須融入表演者的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，最大化展示聲樂作品的魅力。

所謂音樂表現(xiàn)力，是指演唱者對(duì)于樂曲的自我理解和解釋能力，就是“識(shí)譜”能力。對(duì)于演唱者而言，即便有著高超的演唱技巧，也離不開對(duì)樂譜的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

與此同時(shí)，音樂教育中的視唱練耳能夠豐富和拓展學(xué)生的音樂詞匯，從而進(jìn)一步加深其對(duì)于樂曲的感受和理解，提升音樂鑒賞能力。

四、提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，貫徹音樂素質(zhì)教育理念

音樂素養(yǎng)是一個(gè)人對(duì)于音樂的聽覺、記憶、想象、情感、審美、節(jié)奏、旋律等諸多方面的內(nèi)在淵源，除了需要先天的稟賦外，音樂素養(yǎng)的形成更需后天環(huán)境和教育。音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是以音樂為內(nèi)容的一種教育實(shí)踐活動(dòng)，而這一活動(dòng)就是視唱練耳。

視唱練耳不僅是音樂教育的基礎(chǔ)，更決定著音樂能力和水平。它注重對(duì)音樂聽覺的發(fā)展和音樂語言的積累，從而使學(xué)生具備敏銳的聽覺和過人的識(shí)譜能力，建立良好的節(jié)奏感、節(jié)拍感以及速度感，形成自我的內(nèi)在聽覺。

同時(shí)，在素質(zhì)教育的大力推崇下，音樂素質(zhì)教育憑借著特殊的美育、德育以及智育功能成為了素質(zhì)教育中不可或缺的一環(huán)。視唱練耳作為音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，不僅承擔(dān)著挖掘?qū)W生音樂潛能，激發(fā)學(xué)生音樂興趣和熱情的職責(zé)，還肩負(fù)著提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生審美能力、樹立正確審美觀的使命。

五、結(jié)語

視唱練耳是音樂教育中不可或缺的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生音樂興趣和熱情，增強(qiáng)其音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提升音樂素養(yǎng)的有效途徑。在素質(zhì)教育的持續(xù)、深入推動(dòng)下，視唱練耳作為音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，理應(yīng)受到更多的關(guān)注和重視。

參考文獻(xiàn)：