序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇漢語言文學(xué)認(rèn)識(shí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、漢語言文學(xué)對初中生的重要影響

漢語言文學(xué)對初中生而言，具有非常重要的意義。首先，漢語言文學(xué)作為我國語言的基礎(chǔ)與文化的精髓，可以提高初中生的語言應(yīng)用能力與理解能力，為初中生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)奠定良好的語言基礎(chǔ)。其次，漢語言文學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)世界，感受各種文學(xué)魅力，從而提高初中生的文化素養(yǎng)，讓初中生學(xué)會(huì)感悟人生，促進(jìn)初中生的身心發(fā)展。最后，漢語言文學(xué)包含了我國各種歷史文化，通過漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)初中生對祖國的了解與認(rèn)識(shí)，從而加深初中生對祖國的喜愛之情，讓初中生每每提到祖國時(shí)，內(nèi)心就會(huì)涌起一股自豪感。由此可見，漢語言文學(xué)對初中生有多么的重要。所以初中老師必須重視并做好漢語言文學(xué)教學(xué)工作，保證漢語言文學(xué)教學(xué)效果，從而為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

二、漢語言文學(xué)的教學(xué)探索

（一）漢語言文學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)

語言是初中生學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容，也是保證初中生生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。漢語言文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語言積累。也就是說老師在教學(xué)中要重視學(xué)生語言知識(shí)的積累與語言的應(yīng)用。在教學(xué)中老師可以從以下四方面來加強(qiáng)學(xué)生的語言積累：第一，加強(qiáng)學(xué)生語言材料的積累，具體而言，就是指讓初中生積累豐富的諺語、歇后語以及詞匯等等；第二，加強(qiáng)學(xué)生語言形式的積累，語言形式積累是指讓初中生多背誦一些好的句型、段落以及短語等，比如，一些較典型的總分結(jié)構(gòu)，一些較好的頂針句等等；第三，加強(qiáng)學(xué)生語言范例的積累，語言范例積累是指，老師讓學(xué)生在日常學(xué)生與閱讀中，將一些優(yōu)美的文章收集起來，并將其背誦下來；第四，加強(qiáng)學(xué)生語言形象的積累，老師在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生對一些名著內(nèi)容與名著人物做到充分了解。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，不能只認(rèn)識(shí)語言，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用語言。老師在課堂中可以通過互動(dòng)的方式來為加強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用。

（二）把學(xué)生作為課堂主體

在漢語言文學(xué)教學(xué)中，有一個(gè)極為重要的問題需要老師注意，即課堂主體問題。老師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，改變灌輸式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高漢語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）合理使用教學(xué)工具

很多老師在漢語言文學(xué)教學(xué)中，仍采用語言的方式來進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然有其優(yōu)點(diǎn)，但也不可避免的存在著一些缺點(diǎn)，不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)的氣氛也不夠生動(dòng)。老師在漢語言文學(xué)教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)工具來輔助教學(xué)，比如使用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。老師通過多媒體可以對學(xué)生進(jìn)行圖片教學(xué)、視頻教學(xué)以及音頻教學(xué)。特別是音頻教學(xué)，可以讓學(xué)生通過聲音來感受語言，感悟情感。案例：某初中語文老師為了提高漢語言文學(xué)教學(xué)的效果，在《背影》這一課中，首先用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)了《背影》的寫作背景以及作者介紹，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后,老師又利用多媒體為學(xué)生播放了文章的朗讀音頻，聽完音頻后老師讓學(xué)生談一談自己的感受，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)為大家有感情的朗讀一下課文。一節(jié)課下來后，老師發(fā)現(xiàn)不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，且對文章的了解，對情感的感悟也非常的到位。

結(jié)語：

篇(2)

漢語言文學(xué)是高校中文類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)性課程，也是培養(yǎng)中文類大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力最重要的課程。它的教育培養(yǎng)目的是發(fā)揚(yáng)與傳承人類的人文精神風(fēng)貌，探索社會(huì)存在和發(fā)展的意義，堅(jiān)守國家、民族以及個(gè)人的精神認(rèn)同和社會(huì)義務(wù)，具有很明顯的社會(huì)人文教育印記。

[關(guān)鍵詞]漢語言文學(xué)；中文類；教育教學(xué)；問題；對策

漢語言文學(xué)是高校中文類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)性課程，也是培養(yǎng)中文類大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力最重要的課程。然而從目前的教育教學(xué)情況來看，還存在不少的問題，在學(xué)校層面主要表現(xiàn)的問題有，學(xué)科發(fā)展空間狹窄、學(xué)生就業(yè)率低、教師科研成果少，在學(xué)校層面就不被重視；在教師方面存在的問題有，教學(xué)內(nèi)容陳舊、課堂教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)氣氛差，在學(xué)生方面存在的問題有，學(xué)習(xí)積極性不高、課堂參與度低、漢語言文化專業(yè)知識(shí)掌握不牢等。這些問題是伴隨著學(xué)校其他專業(yè)快速發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的，已經(jīng)成為制約高校漢語言文學(xué)教育的重要障礙，必須深入問題產(chǎn)生的原因，切實(shí)有效的快速解決。漢語言文化教育對于中華文明的傳承和良好精神風(fēng)貌的傳播起到了重要的作用，它有利于增強(qiáng)個(gè)人對于國家、民族的認(rèn)同，是社會(huì)文化的傳承者和傳播者[1]。所以高校要認(rèn)識(shí)到這種學(xué)科的特點(diǎn)，不應(yīng)該過分的注重實(shí)用性、應(yīng)用性，而偏離了漢語言文化專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。當(dāng)然在社會(huì)快速的變革的新時(shí)期，也要看到漢語言文化畢業(yè)生找工作遇到的困難，實(shí)時(shí)調(diào)整部分課程，努力和社會(huì)需求接軌，培養(yǎng)具有社會(huì)人文教育精神，掌握社會(huì)需要的專業(yè)應(yīng)用能力，促進(jìn)漢語言文化教育的不斷發(fā)展。筆者對當(dāng)前高校漢語言文學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行了分析，針對存在的相應(yīng)問題，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)給出了對策建議，以期推動(dòng)漢語言文化教育教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出更多更好的漢語言文化專業(yè)人才。

一、漢語言文學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題

漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)的社科類學(xué)科，對于社會(huì)的貢獻(xiàn)不像工科類專業(yè)那么明顯，在以就業(yè)率為價(jià)值導(dǎo)向的大學(xué)教育體系里面逐漸成為弱勢專業(yè)，由于應(yīng)用性、專業(yè)性不夠明顯，近年來就業(yè)持續(xù)走低，這就導(dǎo)致了高校招生生源較差，很多學(xué)生都是被調(diào)劑招收的，對漢語言文學(xué)缺乏先天的興趣，而漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)的社科類學(xué)科注重是對人精神、素質(zhì)的培養(yǎng)，缺少技能型、技巧性的教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低。不少年輕的大學(xué)老師對漢語言文學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵和發(fā)展方向認(rèn)識(shí)不夠，沒有對其專業(yè)核心能力有清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在專業(yè)教學(xué)過程中把握不準(zhǔn)，對于教育理念貫徹不深，這也是當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)停滯不前的重要原因，專業(yè)教學(xué)的落后必然導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力的不足，影響其長遠(yuǎn)發(fā)展。

1、教育理念不明確

對于一個(gè)社會(huì)學(xué)科來說，必須具有清晰的教育理念，并在教學(xué)過程得到全面的貫徹，才能取得較好的教學(xué)效果。漢語言文學(xué)教育在面對近些年社會(huì)價(jià)值文化沖擊時(shí)，沒有很好的明確自己的教育理念，對于要培養(yǎng)什么樣的人這個(gè)問題沒有深入的認(rèn)識(shí)，面對就業(yè)率低就提出打造應(yīng)用型人才，面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，就要開展教育教學(xué)改革，刪減專業(yè)課程，雖然經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探索，也取得了一定的認(rèn)識(shí)，但是對于漢語言文學(xué)的核心教育理念認(rèn)識(shí)還不夠深，對于要培養(yǎng)什么樣的人這個(gè)問題回答的還不夠。當(dāng)前基礎(chǔ)教育正在全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，面對基礎(chǔ)教育的新要求，高校漢語言文學(xué)課堂改革勢在必行，漢語言文學(xué)教育要聚焦于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提升，以專業(yè)能力提升作為高校漢語言文學(xué)教育的重要突破口，在明確的漢語言教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)核心能力建設(shè)，只有這樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能獲得理想的教學(xué)成果。

2、就業(yè)能力低下

當(dāng)今社會(huì)高校學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，要客觀的看待漢語言文化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難題。不可否認(rèn)的是工科類學(xué)生是找工作難度較小的，主要是因?yàn)樯鐣?huì)對于應(yīng)用性、技能型專業(yè)人才需求較大，因?yàn)樗麄兡苤苯觿?chuàng)造生產(chǎn)力。而漢語言文學(xué)本身最大的特點(diǎn)就是非實(shí)用性，這個(gè)先天的特點(diǎn)直接決定了漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)困難，面對漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)難題，首先必須要突出漢語言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和特長，在校期間要強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力和良好的文字組織能力，提高學(xué)生的語言交流、公文寫作、人文素養(yǎng)等各職業(yè)能力水平，這些漢語言文學(xué)專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)并沒有得到高校教育工作者的重視，造成了很多學(xué)生的眼高手低，得不到市場的認(rèn)可，難以滿足用人單位的需求[2]。

3、課程結(jié)構(gòu)體系不合理

課程結(jié)構(gòu)體系是高校人才培養(yǎng)體系最重要的內(nèi)容，它決定了漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的人才特點(diǎn)和專業(yè)水平。面對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新特點(diǎn)，過去的漢語言課程的結(jié)構(gòu)安排不合理，漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)要注重人文性和實(shí)用性相結(jié)合，把對人的培養(yǎng)和對技能的掌握進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，如果不對課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革和優(yōu)化，漢語言文學(xué)教學(xué)體系就難以實(shí)現(xiàn)，專業(yè)教學(xué)的整體效益就得不到顯現(xiàn)，也沒法提升漢語言的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

4、教育教學(xué)方式落后

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)最直接的操作人，教師對于漢語言文學(xué)教育理念認(rèn)識(shí)的深度直接決定了教學(xué)深度，教師的教學(xué)方法也直接決定著教學(xué)效果。由于教學(xué)理念的落后，很多教師的教學(xué)方法還是過去的填鴨式的知識(shí)灌輸，缺乏教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，不能及時(shí)分析學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，有選擇的采取不同的教學(xué)模式，學(xué)生的課堂積極性得不到激發(fā)，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性較低，缺少學(xué)習(xí)的自主性會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的低下，最終也難以取得滿意的教學(xué)效果。

二、漢語言文學(xué)教育問題原因分析及對策

1、功利性思想盛行，人才培養(yǎng)理念受沖擊

漢語漢語言文學(xué)教育追求的是對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人文精神的熏陶，是為了引導(dǎo)學(xué)生以自身的情感和思想對于社會(huì)現(xiàn)象的思考，是為了社會(huì)文化和人類文明的傳承，這就要求漢語言文學(xué)教育必須脫離理工科的教學(xué)思維，要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是以工具主義理性為指導(dǎo)思想的能工巧匠的培養(yǎng)，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要培養(yǎng)的是以推動(dòng)國家和民族進(jìn)步為己任，具有獨(dú)立思考思考能力，具有厚重的人文素養(yǎng)的社會(huì)精英[3]。因此，要想對漢語言文學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行改革，就必須先回答“培養(yǎng)什么樣的人”這個(gè)問題，必須有明確的教育理念作為指導(dǎo)，因?yàn)榻逃砟钍侨瞬排囵B(yǎng)體系的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在漢語言文學(xué)課程改革中，必須要瞄準(zhǔn)“要培養(yǎng)什么樣的人”這個(gè)重要命題，以育人目標(biāo)為指導(dǎo)，科學(xué)的設(shè)置漢語言文學(xué)的專業(yè)課程體系，通過專業(yè)課程體系教學(xué)給予學(xué)生思考的導(dǎo)向和成才的導(dǎo)向，使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)回歸到人文學(xué)科自身的軌道，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的語言文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

2、素質(zhì)教育被忽視，課程組織架構(gòu)不合理

漢語言文學(xué)教育出現(xiàn)問題的原因來源于課堂，由于教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，語文課程也學(xué)了好多年，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難培養(yǎng)，一旦漢語言文學(xué)教育方式落后，就很難掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課教師也就很難保證課堂的授課質(zhì)量。要想讓漢語言文學(xué)發(fā)揮好基礎(chǔ)課、必修課的作用和地位，就必須在課堂教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成二次學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，改變學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段形成的對語文課程形成的片面認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)我國博大精深的傳統(tǒng)文學(xué)和傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文學(xué)寶庫提升學(xué)生的鑒賞、思考、領(lǐng)悟能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)[4]。教師要合理設(shè)計(jì)架構(gòu)課程體系，對以前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，不能一套講稿念好多年，要多在課程改造和課程設(shè)置上下功夫，開展多種形式的素質(zhì)教育拓展活動(dòng)，讓學(xué)生自主走近傳統(tǒng)文學(xué)這個(gè)寶貴的資源。一個(gè)好的專業(yè)課程體系應(yīng)該是開放的、與時(shí)俱進(jìn)的，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和時(shí)展進(jìn)行增減，漢語言文學(xué)教學(xué)也要根據(jù)其發(fā)展趨勢不斷完善其課程組織架構(gòu)，讓專業(yè)教學(xué)更加貼近新時(shí)期的學(xué)生需求。

3、教學(xué)方法落后，課外實(shí)踐教學(xué)體系薄弱

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求，積極改變自己的教學(xué)理念，不僅要教知識(shí)，還要教方法、教能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理具體問題，在教學(xué)過程中要注重啟發(fā)學(xué)生多思考，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和思考的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都要瞄準(zhǔn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升這個(gè)最終目標(biāo)，要結(jié)合漢語言文學(xué)夜店制定有效的課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。另外，漢語言文學(xué)的教學(xué)不僅局限在課堂，教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)小組或?qū)W生社團(tuán)，讓他們開展我國文學(xué)不同發(fā)展時(shí)期的研究，既加深了專業(yè)素養(yǎng)，又學(xué)會(huì)了研究方法，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)出版社、作家協(xié)會(huì)、書店、電視臺(tái)等未來主要就業(yè)單位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題，掌握現(xiàn)代辦公職業(yè)技能，提前規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳巖春.當(dāng)前漢語言文學(xué)教育中存在的主要問題探析[J].中國教育學(xué)刊，2014，（8）：136-137.

[2]張楓.當(dāng)前高校漢語言文學(xué)教育中存在的問題及對策[J].赤子，2014，（9）：83.

篇(3)

漢語言文學(xué)與網(wǎng)絡(luò)語言相比而言起源較早，且具有博大精深、源遠(yuǎn)流長的特點(diǎn)，在人們的腦海中也對漢語言文學(xué)產(chǎn)生了深厚的認(rèn)識(shí)，但是網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)為漢語言文學(xué)的發(fā)展帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也沖擊著漢語言文學(xué)的穩(wěn)固定位。因此急需加大對其研究力度。

一、新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學(xué)發(fā)展所帶來的影響

（一）積極影響

在發(fā)展、更新任何一種語言都需要在生活實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用，從而不斷的進(jìn)步形成被大眾所接受的交流語言。從文字的角度來看，在發(fā)展?jié)h語言的過程中，網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用，就好像是我們所認(rèn)識(shí)的英語語言，在社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的背景下會(huì)出現(xiàn)新的英語合成詞。而網(wǎng)絡(luò)語言在創(chuàng)造新詞匯的時(shí)候使用賦予傳統(tǒng)漢語新的詞義、引用外來語、符號(hào)、縮略詞語等方法，創(chuàng)造出的語言具有多樣化的形式，且能夠靈活多變的應(yīng)用到實(shí)際交流中。網(wǎng)絡(luò)語言的這種創(chuàng)新將以往的漢語語法規(guī)則徹底的打破了，不僅對漢語語法系統(tǒng)進(jìn)行改造，還在其中融入了硬漢語法。豐富了人們的文字語言，突破了傳統(tǒng)預(yù)言的局限性，給人們的生活帶來了新的色彩、樂趣，也促進(jìn)了文化交流的繁榮發(fā)展。例如網(wǎng)絡(luò)語言“濉繃饜械氖焙潁增強(qiáng)了人們的生活樂趣、增強(qiáng)了預(yù)言的形象性，如電影《人在逋盡罰若是沒有網(wǎng)絡(luò)語言“濉鋇某魷鄭那么將難以表達(dá)出電影的有趣性。

另外社會(huì)熱點(diǎn)事件、熱點(diǎn)人物往往是網(wǎng)絡(luò)語言流行的起源，從網(wǎng)絡(luò)語言也能夠看出社會(huì)的某種發(fā)展趨勢，所以在頻繁出現(xiàn)某個(gè)網(wǎng)絡(luò)詞語的時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn)人們對某個(gè)社會(huì)問題的關(guān)注程度。且很多時(shí)候某個(gè)具體事件往往會(huì)以網(wǎng)絡(luò)語言的形式展現(xiàn)出來，例如“我爸是李剛”這句話出現(xiàn)的時(shí)候，在網(wǎng)絡(luò)中得到了得到了廣泛的傳播，人們對這句話的關(guān)注甚至高于該事件本身，從中可以看出網(wǎng)絡(luò)語言流行的主要原因就是人們非常關(guān)注這些詞匯的出處，目前人們的日常生活中已經(jīng)逐漸滲透網(wǎng)絡(luò)語言，在網(wǎng)絡(luò)人們的發(fā)言不受約束限制，許多人們喜歡在網(wǎng)絡(luò)中表達(dá)自己的看法，甚至借助網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行信息傳播，從而推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展。

（二）消極影響

某些網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)與漢語規(guī)范完全偏離，網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生更多的是為了交流方便、新奇，并沒有對漢語規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格的遵守，甚至?xí)饽承┰~語的詞義，以及故意出現(xiàn)的錯(cuò)別字，直接影響了語文教育的規(guī)范性。青少年是網(wǎng)民群體主要成員之一，青少年對新鮮事物充滿了好奇且更善于接收，但是青少年的施是非辨認(rèn)能力比較薄弱，在培養(yǎng)青少年語言的階段，若是讓他們對網(wǎng)絡(luò)語言大量的接觸、使用，那么將會(huì)使青少年形成不良的語言習(xí)慣，對于其表達(dá)也會(huì)形成不規(guī)范的習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)降低人們語言鑒賞能力、閱讀能力、書寫能力。在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下進(jìn)行交流時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)語言，使得傳統(tǒng)語言文化得到了逐漸的滲透影響，也逐漸淡化了傳統(tǒng)語言的功能。

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，各國之間的文化交流、貿(mào)易交流等逐漸頻繁，作為重要交流載體的語言，得到了人們的高度重視，在新時(shí)代下中國影響力得到了提升，社會(huì)各國人們對漢語言的關(guān)注也逐漸增多，許多外國人認(rèn)識(shí)到漢語言所帶來的文化魅力，并掀起了一陣“漢語熱”。為了促進(jìn)漢語言的發(fā)展，急需正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語言的作用，對其進(jìn)行可續(xù)的利用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語言的積極性，推動(dòng)漢語言文學(xué)的發(fā)展。

二、對新時(shí)代漢語言文學(xué)發(fā)展的建議

（一）漢語言文學(xué)應(yīng)當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行積極利用

網(wǎng)絡(luò)語言在廣泛的普及、發(fā)展中，存在一定的積極作用，促進(jìn)了人們對自己真實(shí)感受的表達(dá)，同時(shí)增強(qiáng)了預(yù)言的生動(dòng)詼諧性，因此在發(fā)展?jié)h語言文學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)語言正確的看待，對網(wǎng)絡(luò)語言的糟粕、精華精心科學(xué)的分辨，避免出現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)語言一味模仿導(dǎo)致漢語言文學(xué)精華流失。對權(quán)利語言進(jìn)行正確的使用過程中，也要對現(xiàn)代語言文學(xué)進(jìn)行積極的誦讀，發(fā)揚(yáng)漢語言文學(xué)的魅力。

（二）放棄對落后的網(wǎng)絡(luò)語言的使用

網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)很多時(shí)候表示著不良的信息，人們應(yīng)當(dāng)自覺的對其進(jìn)行屏蔽，不再進(jìn)一步的傳播這些不文明的網(wǎng)絡(luò)語言，倡導(dǎo)文明用語。若是有人對落后的網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對其進(jìn)行提醒，從而維護(hù)網(wǎng)絡(luò)預(yù)言的健康發(fā)展。同時(shí)在健康網(wǎng)絡(luò)預(yù)言的應(yīng)用中，不會(huì)對漢語言文學(xué)的進(jìn)步產(chǎn)生不利影響。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學(xué)發(fā)展的影響的研究，從中可以了解到新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)預(yù)言的發(fā)展會(huì)為漢語言文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用、豐富漢語言內(nèi)容等積極影響，但也會(huì)帶來威脅漢語言文學(xué)的規(guī)范性等消極影響。因此為了促進(jìn)漢語言文學(xué)的持久發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言正確的看待，取其精華、去其糟粕。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓李楠.網(wǎng)絡(luò)語言給漢語言文學(xué)發(fā)展帶來的影響分析[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（01）.

[2]樊星.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代漢語言文學(xué)的經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)[J].語文建設(shè)，2013，（23）.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】多元文化；漢語言文學(xué)；專業(yè)教學(xué)

一、多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教育中的主要問題

在全新的教育背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中也出現(xiàn)了更多問題，受到多種因素的影響，漢語言文學(xué)專業(yè)教育也是受到了下文因素的影響，才出現(xiàn)了一系列教育問題。

1.漢語言文學(xué)專業(yè)對于教學(xué)內(nèi)容缺乏明確性

多元文化的滲透和影響給文化的建設(shè)帶來了更顯著的不確定性，這種情況也使得漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)難度上無法進(jìn)行有效把握，并且受到文化趨高性的影響比較顯著，大學(xué)生很容易在發(fā)展中受到外來文化的影響和沖擊，甚至還會(huì)出現(xiàn)崇洋媚外的情況，這對于本土文化的建設(shè)也將起到十分不利的負(fù)面影響。很語言文學(xué)專業(yè)的主要內(nèi)容需要將傳統(tǒng)文化作為主要載體，但是和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系卻不夠緊密，長時(shí)間在這種教學(xué)內(nèi)容比較嚴(yán)肅和深刻的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易在產(chǎn)生畏難情緒。甚至用簡單虛化的語言表達(dá)形式對專業(yè)規(guī)范性進(jìn)行挑戰(zhàn)，這也使得專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)了很多問題。特別是在專業(yè)厚度和社會(huì)發(fā)展需求上，課程深度和學(xué)生接受能力，更是給漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容的確定帶來了極大的負(fù)面影響。

2.教學(xué)資源難以滿足時(shí)代需求，缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念

在當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)工作開展中，教師主要將教學(xué)工作的重點(diǎn)放在了課本知識(shí)教育上，但是在全新社會(huì)發(fā)展背景下，漢語言文學(xué)教師要想讓學(xué)生獲取更大的發(fā)展，就需要對當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行有效調(diào)整，在對學(xué)生教授課本知識(shí)的環(huán)節(jié)中，還需要在教學(xué)資源和媒體創(chuàng)新環(huán)節(jié)中進(jìn)行必要的創(chuàng)新，通過這種方式對漢語言文學(xué)教學(xué)工作的吸引力進(jìn)行提升，通過這種方式對漢語言文學(xué)教學(xué)工作實(shí)效性進(jìn)行提升。這也要求教師在備課的環(huán)節(jié)中，要加強(qiáng)對課本知識(shí)和體系的構(gòu)建，只有加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，才能在學(xué)習(xí)中尋找到更多有價(jià)值的信息和故事，并將其融合到課本知識(shí)學(xué)習(xí)中，這種方式不僅能對課堂知識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，還能進(jìn)一步提升課程吸引力和感染力。此外，教師還可以在合適的時(shí)間內(nèi)，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與當(dāng)?shù)刂臍v史或是名勝古跡，通過這種方式將學(xué)生的實(shí)際觀察和課本知識(shí)進(jìn)行有效鏈接，這對于實(shí)踐和理論的結(jié)合也將起到顯著積極影響。

3.多元文化背景下教學(xué)方式和手段的滯后性

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展對于文化建設(shè)和發(fā)展也帶來了極大的影響，特別是在科學(xué)技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，文化更是呈現(xiàn)出顯著的時(shí)代特點(diǎn)。但是在實(shí)踐發(fā)展中，傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法和當(dāng)前文化背景仍然存在明顯的不協(xié)調(diào)性，這種情況必然難以實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新。漢語言文學(xué)教師需要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，但是由于沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，所以也對學(xué)生綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生了一定負(fù)面影響。在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展和完善，對于大學(xué)生的吸引力也更為深刻，在此種背景下，教師更需要對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，只有這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

二、多元文化背景下對漢語言文學(xué)專業(yè)問題改進(jìn)的對策

通過上文的研究我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，雖然我國社會(huì)文化水平在教育改革背景下已經(jīng)有了顯著提升，但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，漢語言文學(xué)專業(yè)仍然存在很多問題，所以在今后教學(xué)工作中，要想對漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行完善和改進(jìn)，也可以加強(qiáng)對以下工作的開展。

1.對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化

漢語言文學(xué)專業(yè)課程是當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，科學(xué)制定課程體系對于漢語言文學(xué)而言不僅能實(shí)現(xiàn)對時(shí)效性的提升，同時(shí)還能為人類發(fā)展提供有效幫助。在對漢語言文學(xué)課程體系進(jìn)行挨近的環(huán)節(jié)中，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)科建設(shè)工作的重要性，除了要對大學(xué)生漢語言文學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和優(yōu)化，同時(shí)還要確保學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)的提升，只有這樣大學(xué)生各項(xiàng)能力和素質(zhì)才能得到更顯著的提升。對大學(xué)生開展教育的主要目的就是在今后發(fā)展中為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，雖然大學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，并不一定都能在社會(huì)實(shí)踐中得到應(yīng)用，但是卻可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，這對于學(xué)生畢業(yè)后的后續(xù)發(fā)展必然會(huì)起到十分顯著的積極影響。基于此，在對漢語言文學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，更應(yīng)該彰顯時(shí)代特色，針對當(dāng)前社會(huì)對大學(xué)生發(fā)展的要求，對漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析，只有一邊對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教育，一邊進(jìn)行實(shí)踐能力提升，才能幫助學(xué)生對寫作能力和口語表達(dá)能力進(jìn)行穩(wěn)定提升。也就是在對傳統(tǒng)文化優(yōu)秀知識(shí)繼承的環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生構(gòu)建起更為全面和科學(xué)的知識(shí)體系。

2.對漢語言文學(xué)專業(yè)教師的能力和素質(zhì)進(jìn)行提升

在當(dāng)前我國教育工作開展中，雖然教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，并且將主體逐漸還給了學(xué)生，但是教師仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要指引者。作為一名現(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)教師，除了需要對大學(xué)生漢語言文學(xué)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和教育，還要對學(xué)生的寫作能力、口語表達(dá)能力進(jìn)行提升。同時(shí)，漢語言文學(xué)專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)該幫助大學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，只有在學(xué)習(xí)和發(fā)展中形成自身特殊的職業(yè)規(guī)劃，才能為后續(xù)大學(xué)生發(fā)展提供更顯著的積極影響。但是通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多漢語言文學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)并不能充分滿足這一要求，所以為了改進(jìn)現(xiàn)狀，教師更需要在思想上進(jìn)行行動(dòng)，在不斷與時(shí)俱進(jìn)的過程中對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。也就是在漢語言文學(xué)教育過程中，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)書籍的閱讀建議，并且還需要為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案。此外，漢語言文學(xué)專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，只有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能為學(xué)生進(jìn)步提供更顯著的積極影響。

3.對大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注

在當(dāng)前全新社會(huì)發(fā)展背景下，社會(huì)需要的已經(jīng)不僅僅是分?jǐn)?shù)高、成績好的學(xué)霸，而是更需要德智體美共同發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才。不管是在社會(huì)發(fā)展還是企業(yè)建設(shè)工作中，都離不開實(shí)踐能力更強(qiáng)的學(xué)生。對于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，這些企業(yè)通常更需要口才表達(dá)能力好、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)牢靠和實(shí)踐能力全面的綜合性人才。高校在發(fā)展中之所以開展?jié)h語言文學(xué)課程，主要就是為了幫助學(xué)生掌握更多的漢語言文學(xué)知識(shí)和文學(xué)專業(yè)能力。換言之，這項(xiàng)教學(xué)工作的主要目的就是在幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行提升，通過這種方式對學(xué)生自身理論水平和操作能力進(jìn)行全面提升，逐漸形成自身對社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特理解。因此，在對學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作環(huán)節(jié)中，更需要對學(xué)生灌輸文化知識(shí)，確保學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力得到充分融合。此外，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中也可以選取一些創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的主題，這樣讓學(xué)生用不同的形式對自己的理解進(jìn)行表達(dá)。可以選擇演講也可以選擇辯論，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的發(fā)揮往往是根據(jù)其臨場發(fā)揮決定的，因此這項(xiàng)工作的開展不僅能對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行提升，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

篇(5)

［關(guān)鍵詞］ 民族院校；漢語言文學(xué)專業(yè)；學(xué)科建設(shè)

一、民族院校漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置概況。

漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。漢語言文學(xué)專業(yè)在近現(xiàn)代大學(xué)中又稱中文系或國文系，近年有些高校稱中國語言文學(xué)系。

在設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)的眾多高校中，民族院校處于一種比較特殊的地位。民族院校是我國專門培養(yǎng)少數(shù)民族干部和專業(yè)技術(shù)人才的高等院校。我國目前共有本科民族院校13 所，其中國家民委直屬6 所即中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)、西北第二民族學(xué)院、大連民族學(xué)院，各省、區(qū)屬7 所即云南民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、西藏民族學(xué)院、青海民族學(xué)院、湖北民族學(xué)院。此外還有一些處于少數(shù)民族地區(qū)、以培養(yǎng)少數(shù)民族干部為主的綜合性高校如新疆大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、西藏大學(xué)、廣西大學(xué)、寧夏大學(xué)、青海師范大學(xué)等，都設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)。設(shè)置較早的是在20 世紀(jì)50 年代，如西南民族大學(xué)1956 年設(shè)專科，1957 年設(shè)本科。

相對于各類綜合性大學(xué)、師范院校的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)而言，民族院校中的漢語言文學(xué)專業(yè)在師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面既有相似的問題，更面臨著各自特殊的難題。首先，民族院校的漢語言文學(xué)專業(yè)在諸多方面本來就無法和綜合性大學(xué)相比；其次，在我們民族院校內(nèi)部強(qiáng)調(diào)突出民族特色因而對漢語言文學(xué)專業(yè)重視不夠，無論是經(jīng)費(fèi)還是科研項(xiàng)目等方面都不可能向其傾斜；第三，民族院校內(nèi)其他專業(yè)的同志沒有認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性地位和作用，一味強(qiáng)調(diào)各自專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)用性，忽略了漢語言文學(xué)對其他那些應(yīng)用性、實(shí)用性專業(yè)的支撐作用。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)在民族院校的重要意義。

（一）對于少數(shù)民族人才培養(yǎng)的重要意義。

首先，從民族院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)來講，漢語文是他們必備的工具。民族院校的學(xué)生無論在學(xué)校選學(xué)什么專業(yè)，都離不開漢語文這根拐杖。如果漢語文的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)各類專業(yè)知識(shí)將必然會(huì)面臨許多困難，肯定會(huì)影響到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究。

其次，漢語文可以提高民族院校學(xué)生擇業(yè)的競爭力。當(dāng)今對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，假如學(xué)生只是精通某種民族語文而缺乏漢語文的表達(dá)和書寫能力，學(xué)生畢業(yè)時(shí)就會(huì)感受到比別人更大更多的就業(yè)壓力。

第三，漢語文對于中華大家庭各民族共同交流和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著越來越重要的作用。中華大家庭中有55 個(gè)少數(shù)民族，黨和政府一貫主張“尊重少數(shù)民族的語言文字”，憲法也明文規(guī)定“各民族都有使用和發(fā)展自己語言文字的自由”，民族語文是民族地區(qū)教育和民族文化傳承所必需的。但是漢語是我國最廣泛的交際工具，也是聯(lián)合國工作語言之一，更是在世界上有重要影響的語言之一。因此，少數(shù)民族人才的培養(yǎng)就離不開漢語言文字學(xué)的學(xué)習(xí)。有少數(shù)民族學(xué)者早就指出：“少數(shù)民族懂得漢語文的人越多，運(yùn)用漢語文的能力越強(qiáng)，本民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化也就發(fā)展越快。”

（二）有利于加強(qiáng)中華民族的凝聚力。

首先，漢語言文字是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。語言作為一種歷史文化現(xiàn)象，是隨著歷史的發(fā)展變化而形成和變化的，在形成、發(fā)展、變化的漫長歷史進(jìn)程中會(huì)受到多方面因素的影響，包括各民族之間的交往都會(huì)對漢語產(chǎn)生影響，換句話說漢字不單單屬于漢民族，而且是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。

其次，漢字文獻(xiàn)也不僅僅是漢族文化的載體。浩如煙海的漢字古籍文獻(xiàn)，是中華民族發(fā)展歷程中綜合知識(shí)的總結(jié)，也記載著各民族文化的融合與交流，甚至許多少數(shù)民族的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)藝術(shù)也主要靠漢字文獻(xiàn)而得以流傳至今，換言之漢字文獻(xiàn)成為中華多民族交流的見證，也為保存各少數(shù)民族文化做出過積極貢獻(xiàn)。

因此，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)對民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí)，樹立在中華大家庭中漢族離不開少數(shù)民族、少數(shù)民族離不開漢族的思想觀念，樹立“中華民族的多元一體格局”的意識(shí)，從而加強(qiáng)中華民族的凝聚力。

（三）有利于少數(shù)民族地區(qū)的建設(shè)、穩(wěn)定與發(fā)展少數(shù)民族人才學(xué)好漢語言文學(xué)，可以更好地對外交流，可以更便捷地獲取各類信息，從而更好地為少數(shù)民族省、區(qū)的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明建設(shè)作貢獻(xiàn)，縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的差距，為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮昌盛做出更大貢獻(xiàn)。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的思考和愿景。[ hi138\Com]

西南民族大學(xué)文學(xué)院已經(jīng)開始在漢語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)上作思考、探

索和改革。

第一，文學(xué)院近些年高度重視學(xué)科建設(shè)，并從學(xué)理上進(jìn)行探討，在實(shí)踐中進(jìn)行改革。比如徐希平早在2003 年就發(fā)表了《關(guān)于民族院校漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考》，2007 年又發(fā)表了《加強(qiáng)實(shí)踐、突出特色，提高學(xué)生綜合素質(zhì)》

等論文，從理論上對此進(jìn)行了思索和研究；漢語言文學(xué)專業(yè)各學(xué)科的老師都在積極探索、踏實(shí)改革、認(rèn)真實(shí)踐，學(xué)院在2007 年西南民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科辦學(xué)50 周年之際，特地將全院師生對于漢語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的相關(guān)論文結(jié)集出版。

第二，加強(qiáng)教學(xué)改革與研究。文學(xué)院從2006 年期每年定期舉行“文學(xué)院教學(xué)活動(dòng)月暨教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”，至今已連續(xù)舉辦了三屆，全院師生共同參與，推動(dòng)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)。

第三，加強(qiáng)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革。學(xué)院十分重視課程建設(shè)，到目前為止?jié)h語言文學(xué)專業(yè)有省級精品課程中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，校級精品課程現(xiàn)代漢語、美學(xué)概論、外國文學(xué)史。漢語言文學(xué)專業(yè)2007 年被批準(zhǔn)為四川省特色專業(yè)。

第四，在學(xué)校實(shí)行完全學(xué)分制的前提下，認(rèn)真調(diào)查研究，切實(shí)修訂漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生修讀指南，突出漢語言文學(xué)在民族院校的特色和優(yōu)勢。其中我們注意以下幾個(gè)方面：首先在堅(jiān)持完成漢語言文學(xué)專業(yè)普通教學(xué)計(jì)劃的前提下，拓寬對民族文化、民族文學(xué)以及民族交融有關(guān)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)；其次適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對各民族學(xué)生漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練；再者增加對中國文學(xué)和文化介紹的完整性和準(zhǔn)確性，即重視過去被忽略的各少數(shù)民族代表性文學(xué)作品和許多保留在漢字文獻(xiàn)中的少數(shù)民族作品；最后注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用型課程的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)各民族學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

第五，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，增大各門課程的信息量，有效激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。到目前為止，漢語言文學(xué)專業(yè)所有課程都已實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。

雖然我們做了一些嘗試和努力，但我們和兄弟院校還有差距，我們也還有許多困惑，所以我們殷切期望通過全國民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)，實(shí)現(xiàn)如下愿景：

其一，加強(qiáng)民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)的交流和溝通。有利于我們揚(yáng)長避短、進(jìn)一步突出各自的特色，更好地適應(yīng)西部地區(qū)、民族地區(qū)對多民族人才的需求。

其二，希望由此搭建一個(gè)平臺(tái)，將研討會(huì)辦成一個(gè)可持續(xù)的、松散的民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)聯(lián)誼、交流和溝通的論壇。我們希望由今天開始，以后大家輪流、不定期地舉辦此研討會(huì)，增進(jìn)友誼，互相學(xué)習(xí)，使我們辦出各自特色。

其三，推動(dòng)民族院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)。過去因?yàn)楦鞣N客觀和主觀的原因，我們不得不選用“權(quán)威”教材，可是這些教材卻不適合民族院校多民族學(xué)生的文化和知識(shí)水平，我們希望組織力量編寫立足于民族院校多民族學(xué)生實(shí)際情況的、適合多民族學(xué)生多元文化背景的教材。

其四，推動(dòng)西南民族大學(xué)文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)再上新臺(tái)階。召開研討會(huì)，有幸請到民族院校和民族地區(qū)高校文學(xué)院、中文系的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，希望能不吝賜教，毫不保留地將您們好的辦學(xué)理念和思路，成功的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給我們，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化我們的教學(xué)改革，推動(dòng)我們的專業(yè)建設(shè)，從而使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)，使文學(xué)院辦得更有特色。

參考文獻(xiàn)

［1］張綿英，阿旺措成。略論藏族地區(qū)的‘雙語’教學(xué)［J］。西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)，1988（民族語言文學(xué)研究專輯）。

［2］。中華民族多元一體格局［M］。北京：中央民族學(xué)院出版社，1989.

［3］徐希平。關(guān)于民族院校漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考［J］。西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（10）。

篇(6)

關(guān)鍵詞　漢語言文學(xué)　創(chuàng)新能力　高級文秘

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的競爭日趨激烈，縱觀以創(chuàng)新和技術(shù)升級為主要特征的激烈國際競爭，歸根到底是人才創(chuàng)新能力的競爭。在文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的大趨勢下，教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，目前漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要還存在著一定的差距，因此，研究漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 漢語言文學(xué)專業(yè)的基本特點(diǎn)

漢語言文學(xué)專業(yè)是主要學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)和秘書學(xué)的基本理論，課程安排以強(qiáng)化素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)三者并重。漢語言文學(xué)專業(yè)的基本特點(diǎn)如下：

1.1 傳統(tǒng)文學(xué)底蘊(yùn)深厚

漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè)，中文學(xué)專業(yè)在傳統(tǒng)專業(yè)中是最具底蘊(yùn)的一個(gè)專業(yè)學(xué)科，也是現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)體系中最為固定的專業(yè)之一，其學(xué)科自身有著獨(dú)特的魅力和豐富的內(nèi)涵。新時(shí)期漢語言文學(xué)經(jīng)過二十多年的發(fā)展，經(jīng)歷了從復(fù)興、繁榮、理性和回歸四個(gè)階段。

1.2 教學(xué)內(nèi)容較為固定

漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)積淀相當(dāng)深厚，它是一股強(qiáng)大的因循守舊的保守勢力，目前所用的教材、考試方法、授課方式等，仍然將人才培養(yǎng)模式中主體內(nèi)容限定在知識(shí)點(diǎn)的傳授上。長期的發(fā)展和變革使得這門學(xué)科在教學(xué)體制和教學(xué)內(nèi)容上相對而言也比較固定，缺乏將文化資源與現(xiàn)代高新技術(shù)及市場需求完美結(jié)合起來的創(chuàng)新性人才。

1.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)較少

漢語言文學(xué)教育主要注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的培育下，創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)比較少。在實(shí)施素質(zhì)教育中，要處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系。教師不僅要向?qū)W生傳遞知識(shí)，重要的是要教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法，使他們用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行批判性、創(chuàng)造性思考，促進(jìn)其全面自由的發(fā)展。

2 培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的意義

當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實(shí)而又面向未來的創(chuàng)新人才。搞好漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置和教學(xué)改革，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，樹立漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的新概念是對漢語言文學(xué)知識(shí)的開發(fā)與有效利用。重視思想上學(xué)者傳統(tǒng)知識(shí)的錯(cuò)誤觀念影響，解放思想，大膽創(chuàng)新，形成一個(gè)全方面的、多層次的新型教育觀，走最終以質(zhì)量取勝，以創(chuàng)意取勝的道路，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的需要。其次，確立培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性能力的目標(biāo)是學(xué)用結(jié)合，偏重實(shí)際能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐鍛煉。在現(xiàn)代素質(zhì)教育新的時(shí)代背景下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競爭力的目的。再次，培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的必然要求。漢語言文學(xué)專業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)的品牌專業(yè)，其研究對象與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，每時(shí)每刻都可能出現(xiàn)新的語言現(xiàn)象，新的語用方法，這些新的語言現(xiàn)象都是社會(huì)發(fā)展的直接反映，與社會(huì)生活有著密不可分的聯(lián)系。

3 提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

3.1 改善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的文學(xué)審美能力

審美能力是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本素養(yǎng)，文學(xué)審美能力側(cè)重于人才人文素質(zhì)的培養(yǎng)，也是他們今后事業(yè)發(fā)展最重要的人文基礎(chǔ)，承擔(dān)審美能力培養(yǎng)的學(xué)科主要是文學(xué)史、文學(xué)理論、美學(xué)等課程。文學(xué)審美能力包括文學(xué)美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)高級文秘的審美能力應(yīng)放在審美感知能力和審美想象能力上。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，適當(dāng)?shù)剡x擇具有代表性的文學(xué)作品和生動(dòng)的語言形象，運(yùn)用具有審美價(jià)值的技能和方法進(jìn)行富有獨(dú)創(chuàng)性、針對性并且能夠收到理想效果的方法學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)的文學(xué)審美能力。

3.2 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好的語言交流能力

對秘書而言，溝通的主動(dòng)性和高效性為其立足之根本，高級秘書的溝通能力則有著更高的要求，然后，從現(xiàn)實(shí)情況來看，秘書溝通技巧的培養(yǎng)尚未得到足夠重視。漢語言文學(xué)專業(yè)中要求的語言交流能力切合國家職業(yè)漢語能力測試（ZHC）要求，語言交流能力的培養(yǎng)則主要依靠古今漢語、語言學(xué)、邏輯學(xué)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和秘書職業(yè)素養(yǎng)。從優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)來看，學(xué)生在新穎別致的教學(xué)設(shè)計(jì)中更容易獲得精神上的愉悅，進(jìn)而充分發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容本身的趣味性和生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性和創(chuàng)造精神。

3.3 關(guān)注心靈感悟，培養(yǎng)良好的文字表達(dá)能力

寫作能力的訓(xùn)練是語言和文學(xué)學(xué)科類教學(xué)在學(xué)生實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，它是本專業(yè)各學(xué)科能力培養(yǎng)結(jié)果的綜合檢驗(yàn)，在某種程度上，可以說中文專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量可以從寫作能力的高低上得到驗(yàn)證。培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和評價(jià)能力，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，寫作能力，首先要加強(qiáng)理論修養(yǎng)，只有具備一定的思想高度與深度，才能正確認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。其次，還要加強(qiáng)語言文字的修煉，力求做到“精”，用詞要精練，語句精辟獨(dú)到。再次，加強(qiáng)辭章修養(yǎng)，除了在結(jié)構(gòu)上縝密外，語句力求做到“活”。

3.4 改革教學(xué)模式，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

漢語言文化專業(yè)堅(jiān)持人才的培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的需要，漢語言文學(xué)文秘專業(yè)在塑造和培養(yǎng)學(xué)生的過程中，需要緊密結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對秘書和助理工作人員的新要求，注重培養(yǎng)學(xué)生具有綜合素養(yǎng)，除了具備良好的觀察能力、溝通能力、寫作能力之外，還有學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放型教學(xué)氛圍幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，多元化考核方式可以多方位、多角度地考核學(xué)生的能力，將學(xué)生的諸多創(chuàng)新潛能發(fā)揮出來。只有團(tuán)結(jié)拼搏，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展中的漢語言文學(xué)才能走向璀璨的明天。

篇(7)

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)；存在問題；對策

1.漢語言的概念與特征

我國的漢語文學(xué)教育起始于時(shí)期，之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務(wù)，之前漢語教學(xué)的目的不在于學(xué)生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語言文學(xué)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達(dá)能力強(qiáng)，口語表述清晰。在漢語學(xué)習(xí)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)表達(dá)能力，讓學(xué)生積累一定的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新審美意識(shí)，讓學(xué)生擁有專業(yè)的寫作能力。學(xué)校里的漢語文學(xué)教育對于學(xué)生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語的表達(dá)與提高上花了過多精力，學(xué)生的整體素質(zhì)尚未得到提高，這制約了學(xué)生的未來發(fā)展。較之專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)、建筑、機(jī)械學(xué)，漢語言文學(xué)的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒有針對性與實(shí)用性。漢語言文學(xué)教學(xué)的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。職業(yè)教育中，漢語教育的意義體現(xiàn)在對人文精神層面的影響，漢語在社會(huì)發(fā)展中，就業(yè)壓力會(huì)越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行社會(huì)變革。

2.教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1教育觀念不明

漢語言文學(xué)學(xué)科的教育必須有明確的教學(xué)觀念，在教育過程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實(shí)施。漢語言教學(xué)在面對近年來的社會(huì)文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學(xué)理念，對于人才的培養(yǎng)并沒有深入認(rèn)識(shí)與了解。當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進(jìn)行教學(xué)教育改革，必須進(jìn)行實(shí)踐探索，想清楚了該專業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對于教學(xué)中的新要求，漢語言文學(xué)專業(yè)需要將教育中如何提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以獲得更好的教學(xué)成果。

2.2授課與考核單一化

當(dāng)前漢語教學(xué)課程多數(shù)是以學(xué)生聽講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)不多，老師并不關(guān)心學(xué)生是否掌握了自己所講的知識(shí)，只是一味完成教學(xué)內(nèi)容。在高校教學(xué)中，我們常常可以看到老師在前面黑板上寫滿了板書，底下的學(xué)生趴倒了一片。這種教學(xué)形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問，學(xué)生回答問題等方面。學(xué)生遇到了不懂的問題也不問老師，只有通過每學(xué)期的考試才能調(diào)整老師的教學(xué)進(jìn)度，這造成了教學(xué)效率不高、質(zhì)量不高。當(dāng)前漢語考試是以書面試卷的形式，考的還是專業(yè)知識(shí)的掌握，關(guān)于實(shí)踐的內(nèi)容涉及很少。在文學(xué)教育中，老師并未對學(xué)生的創(chuàng)新情況考核，對于未來工作中可能會(huì)遇到的種種情況沒有進(jìn)行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學(xué)生的表達(dá)與思維想象力。

2.3學(xué)生的就業(yè)能力不高

在當(dāng)前的社會(huì)教學(xué)中，學(xué)生的壓力越來越大。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生被戲稱為萬金油，雖然學(xué)到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)問題首先是要突出文學(xué)專業(yè)的特長，強(qiáng)化學(xué)生的文字組織與口語表達(dá)能力。漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用力，對于學(xué)生的審美、人文素養(yǎng)、口語培養(yǎng)方面都相當(dāng)欠缺，這些都造成了漢語言文學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，動(dòng)手能力較差，對于崗位要求較難適應(yīng)。

3.加強(qiáng)漢語言教學(xué)的相關(guān)對策

3.1制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃

各大高校應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語言教學(xué)，逐漸提高學(xué)生教學(xué)能力，提高學(xué)生文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對于課堂教學(xué)方案的管理并沒有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學(xué)生的行為活動(dòng)與思想培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，在課堂中可以以情境表演的形式進(jìn)行，以學(xué)生的思想活動(dòng)和行為為基點(diǎn)，重視學(xué)生發(fā)展前景。在漢語言教學(xué)中可以就學(xué)生的未來就業(yè)前景，多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過程中，教師需要挖掘?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣所在。思考教學(xué)中如何多講些學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)師生教學(xué)互動(dòng)，融洽課堂氛圍，使新課標(biāo)的要求在漢語言文學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

3.2開展就業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)方向

在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中需要讓高校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的審美和專業(yè)技能，將培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的社會(huì)人才作為市場導(dǎo)向。在教學(xué)過程中培養(yǎng)社會(huì)所需要的社會(huì)人才，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新與表達(dá)能力。在教學(xué)改革中進(jìn)行考核，加入更多提醒，減少學(xué)生的死記硬背。漢語言文學(xué)應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生觀看一些能陶冶學(xué)生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書簡。漢語言文學(xué)專業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書會(huì)、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)需要，成為社會(huì)化的新型人才。漢語教學(xué)需要將社會(huì)的需要作為教學(xué)新導(dǎo)向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3.3以多媒體的形式開展教學(xué)活動(dòng)

計(jì)算機(jī)多媒體在當(dāng)前教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，提高了學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體的重要性，以多媒體的形式進(jìn)行師生課堂互動(dòng)。老師可以根據(jù)漢語言文學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢，制作出多媒體的課件，配合板書授課。教師也可開設(shè)多媒體的互動(dòng)課，讓學(xué)生課外自行制作相關(guān)的課件，加深學(xué)生對漢語言專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力。漢語言文學(xué)歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會(huì)發(fā)展中，漢語言教學(xué)在不斷變革。作為漢語言專業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關(guān)問題，探討事物的本源，并以合理的措施推進(jìn)漢語言文學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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