序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇節(jié)約糧食的感悟范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、培養(yǎng)學(xué)生的寬容之心

首先，在學(xué)生中開(kāi)展“講故事”活動(dòng)，讓學(xué)生講一些寬容的小故事，比如“六尺巷”“總理軼事”“佛家禪語(yǔ)”等經(jīng)典故事，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，感悟主人公這種博大的胸襟，進(jìn)而領(lǐng)悟到與人交往一定要寬容地對(duì)待某些事。

其次，開(kāi)展“學(xué)生問(wèn)題情景在線”活動(dòng)，把班級(jí)里學(xué)生之間因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小小的矛盾引發(fā)的爭(zhēng)斗，讓學(xué)生當(dāng)眾進(jìn)行表演，學(xué)生在下面邊看邊分析，看看主人公如果怎么做就可以避免這件事的發(fā)生，如果事情發(fā)生了，怎么做可以把事態(tài)平息，在整個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人應(yīng)負(fù)有怎樣的責(zé)任等，這樣就能讓學(xué)生充分理解在具體的事件中如何寬容地對(duì)待他人。

再次，開(kāi)展“學(xué)生自我剖析”活動(dòng)，讓學(xué)生把自己不滿意的人或事說(shuō)出來(lái)，同學(xué)之間相互排解他的煩惱，教師適時(shí)地正面引導(dǎo)，這樣學(xué)生就能放下心中很多的壓抑，也能正確對(duì)待他人。

二、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任之心

首先，開(kāi)展“愛(ài)護(hù)校園、從我做起”活動(dòng)，針對(duì)不少學(xué)生垃圾分類不清、隨手亂扔紙屑、教室衛(wèi)生保持習(xí)慣差的現(xiàn)狀，組織學(xué)生參觀市郊的垃圾填埋場(chǎng)，看到垃圾堆積如山，環(huán)衛(wèi)工人如此辛苦，學(xué)生深感自己不應(yīng)該時(shí)時(shí)“生產(chǎn)”垃圾。并利用假日開(kāi)展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)動(dòng)手“潔美我社區(qū)”，并向居民宣傳環(huán)保，從而增強(qiáng)自己的環(huán)境意識(shí)，規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)責(zé)任心。

其次，開(kāi)展“做一個(gè)文明就餐者”活動(dòng)，班主任宣講“靜音就餐，節(jié)約糧食”的重要意義，親自指導(dǎo)學(xué)生就餐，糾正就餐過(guò)程中的一些不文明行為，值班組檢查，評(píng)出文明就餐小組，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約糧食，珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣。

篇(2)

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。于是學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)為綱，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案。正是因?yàn)閷W(xué)案導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，所以此模式在筆者所在學(xué)校已經(jīng)展開(kāi)。我?，F(xiàn)行的導(dǎo)學(xué)案大體包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題討論、概括總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)等部分。本文就導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)談?wù)勗趯?shí)踐中的感悟。

一、利用生活情境提高“自主學(xué)習(xí)”的有效性

數(shù)學(xué)是一門來(lái)自于生活而又服務(wù)于生活的學(xué)科，我們一定要要抓住這一可利用的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在上課前就把學(xué)生的心拉進(jìn)課堂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就能化被動(dòng)為主動(dòng)。

案例1：蘇科版（七下）《同底數(shù)冪的除法》導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)

任務(wù)一：2013年全國(guó)大力宣傳“光盤”行動(dòng)，其目的就是倡導(dǎo)全中國(guó)人民節(jié)約糧食，杜絕浪費(fèi)。有數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)人每年浪費(fèi)的糧食價(jià)值高達(dá)2×1011元，而如果中國(guó)約有4×108個(gè)家庭的話，你能計(jì)算出平均每個(gè)家庭每年浪費(fèi)了價(jià)值多少元的糧食嗎？

3.從上面的計(jì)算中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你能用字母表示出來(lái)嗎？

4.以上規(guī)律你能自己推導(dǎo)嗎？大膽試一試吧。

本節(jié)課主要是運(yùn)算法則的掌握與使用，內(nèi)容相對(duì)枯燥，如果“自主學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)僅僅只是將數(shù)學(xué)公式以填空的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)查書(shū)來(lái)填空，那么“自主學(xué)習(xí)”過(guò)程不僅不能很好地激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，而且這種機(jī)械枯燥的預(yù)習(xí)還抹殺了學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的全過(guò)程?；诖?，我設(shè)計(jì)的“任務(wù)一”是時(shí)事材料，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)同底數(shù)冪除法的必要性，同時(shí)也激發(fā)了他們解決問(wèn)題的欲望。“任務(wù)二”設(shè)計(jì)了一組同底數(shù)冪的除法，感受從特殊到一般、從具體到抽象的思考問(wèn)題方法。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)直觀歸納出運(yùn)算法則，最后通過(guò)推理驗(yàn)證結(jié)論的正確性，體會(huì)了得出數(shù)學(xué)結(jié)論的一般規(guī)律。

二、延伸課外知識(shí)擴(kuò)充“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容

案例2：蘇科版（七下）《多邊形的內(nèi)角和》導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)

任務(wù)一：同學(xué)們，快讀讀以下材料，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)多邊形吧！

1.多邊形的定義：在平面內(nèi)，由若干條不在同一直線上的線段首尾順次相連組成的封閉圖形叫做多邊形。

在定義中應(yīng)注意：（1）不在同一條直線上；（2）首尾順次相連，二者缺一不可。多邊形還有凹多邊形和凸多邊形之分：把多邊形的任何一邊向兩方延長(zhǎng)，如果其他各邊都在延長(zhǎng)所得直線的同一旁，這樣的多邊形叫做凸多邊形，不在一邊的多邊形是凹多邊形。我們探討的一般都是凸多邊形。

2.認(rèn)識(shí)多邊形的邊、內(nèi)角、頂點(diǎn)、對(duì)角線。

2.任意四邊形的內(nèi)角和等于多少度？你是怎樣得到的？

設(shè)計(jì)《多邊形內(nèi)角和》這節(jié)課的“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)時(shí)，讓導(dǎo)學(xué)案突破書(shū)本局限，延伸了課外的一些與多邊形相關(guān)的知識(shí)介紹，讓學(xué)生宏觀上初步了解多邊形知識(shí)，也解決了對(duì)凹多邊形的疑惑。緊接著由熟悉的三角形到矩形展開(kāi)對(duì)多邊形內(nèi)角和的探索，充分感受化歸這種數(shù)學(xué)思想在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中的重要性。

三、“自主學(xué)習(xí)”讓復(fù)習(xí)課上的學(xué)生帶著問(wèn)題投入學(xué)習(xí)

葉圣陶先生認(rèn)為“預(yù)習(xí)是自求了解的重要步驟”，但是如果學(xué)生事前不參與，都不能清楚地自我了解，那么復(fù)習(xí)課的效率怎能樂(lè)觀？所以對(duì)于復(fù)習(xí)課中“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)最重要的就是完成學(xué)生的自我了解，明白自己本章節(jié)知識(shí)的掌握程度。所以我認(rèn)為這類復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)比新授課占更大比重。

案例3：蘇科版（八下）《中心對(duì)稱圖形》復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，結(jié)束本章《中心對(duì)稱圖形》的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己知識(shí)掌握的怎么樣了呢？請(qǐng)完成以下任務(wù)。

任務(wù)一：寫出平行四邊形、矩形、菱形和正方形的性質(zhì)。

任務(wù)二：寫出平行四邊形、矩形、菱形和正方形的判定。

任務(wù)三：列舉本章的典型例題（例題略）讓學(xué)生自主完成。

復(fù)習(xí)課中“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一般力圖根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分解知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再組合，最終形成學(xué)生易于掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)圖，讓新舊知識(shí)形成串聯(lián)。所以過(guò)程中必須讓學(xué)生完成自我認(rèn)識(shí)，清晰認(rèn)識(shí)本章節(jié)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么？還需要加強(qiáng)什么？只有知道欠缺什么知識(shí)，才能帶著問(wèn)題更有效地學(xué)習(xí)。

篇(3)

——記戰(zhàn)旗訓(xùn)練基地的兩天特殊軍訓(xùn)生活

草長(zhǎng)鶯飛的四月，我們學(xué)校近300人到巴中的戰(zhàn)旗特訓(xùn)基地參加軍訓(xùn)。這是一次特殊的研學(xué)旅行活動(dòng)，也是一次別開(kāi)生面的校外課堂。在這里，我們剛來(lái)時(shí)精神渙散怨聲載道，離開(kāi)時(shí)卻是收獲滿滿不忍辭別。

坐車一小時(shí)外加步行一小時(shí)，同學(xué)們還在幻想著研學(xué)旅行的目的地究竟是怎樣的人間天堂。結(jié)果來(lái)到基地，教官們的大嗓門，嚴(yán)肅冷酷的表情，把我們嚇得一句話都不敢說(shuō)。天空雖有藍(lán)天白云，卻依然抵擋不了火辣辣的太陽(yáng)對(duì)我們的“特別關(guān)照”。我們是四排，站在訓(xùn)練場(chǎng)上，教官們給我們每人發(fā)了一個(gè)盆，一個(gè)杯子，一支牙刷，一條毛巾和一個(gè)小馬扎。最后，教官給我們分宿舍。到了宿舍就教我們?nèi)绾握砦覀冏约旱臇|西，還教我們?nèi)绾螌⒈蛔盈B為豆腐塊。然后我們就到壩子里集合，教官開(kāi)始教我們基本的規(guī)矩：見(jiàn)到老師或教官要問(wèn)好；接水、上廁所必須排隊(duì)有秩序；吃飯必須鴉雀無(wú)聲，節(jié)約糧食……緊接著就是一系列緊張、刺激、充滿挑戰(zhàn)的軍事化訓(xùn)練。

“一二一，一二三四——”你聽(tīng)，基地里響起整齊雄壯的訓(xùn)練聲，那是三四五年級(jí)在進(jìn)行列隊(duì)與步伐的基本訓(xùn)練，他們整齊的踏步，稚嫩的聲音，曬紅的笑臉，儼然已把自己視為能吃苦的“小戰(zhàn)士”；再看看我們六七八年級(jí)的訓(xùn)練情況，除了坐姿、站姿、列隊(duì)與步伐等基本訓(xùn)練，我們高年級(jí)訓(xùn)練的重心主要放在拳法學(xué)習(xí)、個(gè)人生活能力的鍛煉上。“貫耳沖擊、抓腕砸肘、擋臂掏腿……”每一個(gè)新動(dòng)作力爭(zhēng)做規(guī)范，每一次出拳都要拼盡全力，每一次重復(fù)訓(xùn)練只為下一次動(dòng)作更連貫。好一套鏗鏘有力、擲地有聲的“擒敵拳”！

短短兩天的基地生活，我們不僅經(jīng)歷了嚴(yán)苛的軍事訓(xùn)練，還有輕松精彩的娛樂(lè)生活，讓我們受益匪淺。訓(xùn)練之余，低年級(jí)小朋友“擊鼓顛球”的游戲讓同學(xué)們的機(jī)制應(yīng)變、手腦協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)合作能力得到很好的鍛煉，他們?cè)诮坦俚闹笇?dǎo)下，空中接球個(gè)數(shù)越來(lái)越多；我們四排“小戰(zhàn)士”在教官帶領(lǐng)下進(jìn)行了“信任背摔”挑戰(zhàn)游戲，“同學(xué)們，我是六年級(jí)的張晨晨，你們準(zhǔn)備好了嗎？……”在同學(xué)們響亮地回答后，只聽(tīng)“啪”的一聲，一個(gè)人影從2米的高臺(tái)轟然倒下。倒下的聲音見(jiàn)證著同學(xué)間彼此“信任”的力量，也宣告著自我心理恐懼的成功戰(zhàn)勝；最有意思的還要數(shù)野炊活動(dòng)了！同學(xué)們按照教官分好的任務(wù)，你燒火，我洗菜，他拾柴……各司其職，忙得不亦樂(lè)乎！將炒好的菜端給教官和老師嘗一嘗，燒好的湯和同學(xué)們一勺一勺來(lái)分享。真是其樂(lè)無(wú)窮，醉在其中??！

篇(4)

關(guān)鍵詞 電視公益廣告；創(chuàng)意表現(xiàn)；完善；策略

中圖分類號(hào)G206.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）100-0005-02

電視公益廣告是我國(guó)公益事業(yè)的重要組成部分，近年來(lái)發(fā)展非常迅速。公益廣告是電視媒體承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一種途徑，發(fā)揮著廣而告之的社會(huì)宣傳、教育、引導(dǎo)作用，因而對(duì)廣告中的創(chuàng)意表現(xiàn)有著較高的要求。創(chuàng)意是電視公益廣告生命力的體現(xiàn)，也是發(fā)展的動(dòng)力和源泉。現(xiàn)階段我國(guó)電視公益廣告的創(chuàng)意表現(xiàn)還存在一些不完善的地方，需要通過(guò)深化發(fā)展來(lái)不斷提升廣告內(nèi)涵。

1 電視公益廣告概述

電視公益廣告屬于非營(yíng)利性廣告，它通過(guò)電視媒體，將各種公益主題傳達(dá)給社會(huì)公眾，并引導(dǎo)人們關(guān)注這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極加以改善，從而鑄就良好的社會(huì)風(fēng)尚，促進(jìn)全民素質(zhì)的提高。例如，對(duì)家人的關(guān)愛(ài)、對(duì)資源的節(jié)約、對(duì)環(huán)境的保護(hù)、對(duì)健康的關(guān)注等等，都是當(dāng)前電視公益廣告的代表性主題。

電視公益廣告具有鮮明的藝術(shù)價(jià)值、教育價(jià)值和文化價(jià)值。電視公益廣告創(chuàng)意無(wú)限，廣告制作融合了多種藝術(shù)手段，不僅形象生動(dòng)逼真，富有藝術(shù)美感，而且對(duì)觀眾的啟發(fā)引導(dǎo)也頗具藝術(shù)性，大有四兩撥千斤的藝術(shù)效果；公益廣告宣傳的觀念符合人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，通過(guò)有針對(duì)性的提倡與反對(duì)，能夠引發(fā)社會(huì)共鳴，使觀眾從廣告中有所感悟，因而教育作用顯著。因此，電視媒體通過(guò)公益廣告可以更好地踐行輿論領(lǐng)航作用，促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)。

2 電視公益廣告創(chuàng)意表現(xiàn)存在的問(wèn)題

創(chuàng)意可以說(shuō)是電視公益廣告的靈魂。電視公益廣告宣傳的以人為本、節(jié)能環(huán)保等理念觀眾并不陌生，甚至是耳熟能詳，關(guān)鍵是觀眾能否重視這些理念，一則充滿創(chuàng)意的公益廣告更容易讓觀眾記憶猶新，產(chǎn)生深刻的反思。我國(guó)電視公益廣告目前正處于發(fā)展階段，因而在創(chuàng)意表現(xiàn)方面還存在一些問(wèn)題：

第一，內(nèi)容形式化，缺少創(chuàng)意內(nèi)涵。既然電視公益廣告所要表達(dá)的主題已是社會(huì)共識(shí)，那么創(chuàng)意內(nèi)涵就成為公益廣告的核心，并決定著對(duì)觀眾的吸引力，因?yàn)樵谥黝}明確的前提下，真正能夠吸引觀眾的是它的內(nèi)涵。而目前我國(guó)不少電視公益廣告仍然流于形式，缺少創(chuàng)意內(nèi)涵支撐，如視覺(jué)創(chuàng)意的表達(dá)上使用雷同的圖形、圖像、符號(hào)、色彩等元素的現(xiàn)象比較普遍，乃至在廣告語(yǔ)、廣告文案的語(yǔ)言表達(dá)中普遍缺乏親和力和幽默感[1]。例如對(duì)于“節(jié)約用水”的宣傳，多是以水滴的形式直接表達(dá)，至于水的寶貴、水資源浪費(fèi)的影響則缺少深刻的內(nèi)涵詮釋，創(chuàng)意有限，很難激起觀眾心中的浪花；

第二，說(shuō)教式宣傳，缺少創(chuàng)意形式。同一個(gè)公益主題可以有多種創(chuàng)意表達(dá)形式。電視公益廣告如果只是說(shuō)教式的宣傳，很難激發(fā)觀眾的觀看興趣，因?yàn)樯鐣?huì)范圍內(nèi)的宣傳教育已經(jīng)非常廣泛，但諸如浪費(fèi)、污染等很多問(wèn)題并沒(méi)有得到徹底解決，這說(shuō)明公益廣告若僅僅是口號(hào)宣傳、要求命令，難免引起觀眾的視覺(jué)疲勞，難以發(fā)揮有效的教育啟迪作用。當(dāng)前，不少電視公益廣告都是直接表達(dá)“關(guān)愛(ài)生命”、“杜絕浪費(fèi)”、“愛(ài)護(hù)環(huán)境”等主題，內(nèi)容上卻缺少豐富的創(chuàng)意形式，沉重的政治說(shuō)教使公益廣告的影響力大打折扣；

第三，設(shè)計(jì)趨同化，缺少創(chuàng)意元素。電視公益廣告的創(chuàng)意表達(dá)可以采取拍攝的方式，或是動(dòng)畫(huà)的方式，無(wú)論哪種方式都可以融合不同的創(chuàng)意元素。而目前很多電視公益廣告設(shè)計(jì)都存在趨同化問(wèn)題，缺少豐富多彩的創(chuàng)意元素。例如對(duì)“提倡文明行為”的主題，公益廣告常是采集不文明行為進(jìn)行反襯；對(duì)“節(jié)約糧食”的主題，公益廣告常以驚人的浪費(fèi)作為警示世人的方法。公益廣告的設(shè)計(jì)趨同，缺少創(chuàng)意元素，觀眾也會(huì)因此感到乏味。

3 電視公益廣告完善創(chuàng)意表現(xiàn)的策略

為增強(qiáng)創(chuàng)意表現(xiàn)，電視公益廣告的發(fā)展應(yīng)重視以下方向：

第一，增加與觀眾的心理互動(dòng)，豐富創(chuàng)意內(nèi)涵。同一個(gè)公益主題，創(chuàng)意內(nèi)涵越豐富，越容易引發(fā)觀眾的思考，深入觀眾的內(nèi)心。每一則能夠激蕩人內(nèi)心的公益廣告，在創(chuàng)意內(nèi)涵上都有其獨(dú)特的切入點(diǎn)，這正是電視公益廣告與觀眾進(jìn)行心理互動(dòng)的關(guān)鍵，觀眾產(chǎn)生的共鳴、引發(fā)的反思都是參與心理互動(dòng)的表現(xiàn)。例如，電視公益廣告“請(qǐng)不要關(guān)掉你的生命之源”，通過(guò)演示植物光合作用創(chuàng)造出水的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)節(jié)約用水的重要性。這一廣告并不是直接闡述“請(qǐng)節(jié)約用水”，而是用耳目一新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引觀眾的眼球，內(nèi)容簡(jiǎn)潔又不失強(qiáng)烈的創(chuàng)意效果，所以設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)深入觀眾的內(nèi)心世界，從心理上把握觀眾的訴求，通過(guò)捕捉觀眾感興趣的內(nèi)容，借以闡釋主題背后的前因后果，使電視公益廣告有血有肉，內(nèi)容豐滿；

第二，善用婉轉(zhuǎn)含蓄的表達(dá)，改變教育方式。電視公益廣告具有教育的功能，但教育也要講求說(shuō)話的藝術(shù)，這樣才能以柔克剛，深入觀眾的內(nèi)心世界。既然電視公益廣告所要表達(dá)的主題已是社會(huì)共識(shí)，那么廣告宣傳就要善用藝術(shù)手法，對(duì)主題進(jìn)行藝術(shù)加工，形成委婉、隱喻式的表達(dá)，以便留給觀眾思考的空間，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育啟發(fā)效果。例如，對(duì)于戒煙主題的公益廣告，“吸煙有害健康”并不能引起吸煙人群的足夠重視，因?yàn)榧词故窍銦煯a(chǎn)品包裝上也會(huì)注明“吸煙有害健康”。有一則人與香煙共舞的公益廣告，采用比喻的創(chuàng)意表達(dá)，將吸煙的過(guò)程比作人與香煙共舞，最后人被香煙毒害燃燒殆盡。這一創(chuàng)意深刻地揭示出吸煙的危害，一針見(jiàn)血，但廣告形式含蓄溫和，相信觀眾看過(guò)也會(huì)引發(fā)內(nèi)心的反思。

第三，多角度選取設(shè)計(jì)題材，增加創(chuàng)意元素。對(duì)于同一個(gè)公益主題，設(shè)計(jì)者既可以從當(dāng)代科技中尋找靈感，也可以追溯民族文化，創(chuàng)意題材應(yīng)當(dāng)是不拘一格的，設(shè)計(jì)者所要做的就是努力增加藝術(shù)元素，賦予電視公益廣告藝術(shù)生命力。例如各國(guó)獨(dú)具特色的民族文化，也是電視公益廣告能加以利用的好素材和表現(xiàn)形式，人們的民族情感是不變的，只會(huì)越來(lái)越濃厚[2]。那些形象生動(dòng)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)，國(guó)學(xué)中的經(jīng)典內(nèi)容，都可以成為鮮活的創(chuàng)意元素。電視臺(tái)在從事公益廣告宣傳工作時(shí)，也可廣泛開(kāi)展社會(huì)創(chuàng)意征集，央視“family”的公益廣告就是通過(guò)社會(huì)征集而來(lái)，其創(chuàng)意新穎，又富有故事性的藝術(shù)效果。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體的。把數(shù)學(xué)引入實(shí)際生活，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到生活，在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維方法去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的世界，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，數(shù)學(xué)是我們生活中不可缺少的部分。然而，現(xiàn)在的學(xué)生天天與數(shù)學(xué)打交道，卻對(duì)數(shù)學(xué)熟視無(wú)睹，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，腦海中難于形成量的實(shí)際觀念和鮮明的圖形表象?；诖?，我在教學(xué)中把我數(shù)學(xué)引入實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟到數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維方法去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的世界，從而促使數(shù)學(xué)從直觀思維向科學(xué)思維的方向發(fā)展。

記得我上四年級(jí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，上到求平均數(shù)的問(wèn)題時(shí)，我嘗試把數(shù)學(xué)引入日常生活。上課了，我微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，上星期我校舉行了‘我是環(huán)境小衛(wèi)士’演講比賽，老師摘錄了四年級(jí)男生和女生班部分同學(xué)的比賽成績(jī)?！?/p>

男生 女生

參賽選手 得分 參賽選手 得分

陳春秋 98 孔德鳳 96

李政 95 范詩(shī) 97

張賢賢 91 鄭樺 95

楊傳 94 溫量蘭 94

“現(xiàn)在請(qǐng)你做評(píng)委，你認(rèn)為哪個(gè)組的成績(jī)好？”讓學(xué)生分組討論。學(xué)生一看表中熟悉的名字，臉上露出了新鮮感，七嘴八舌的展開(kāi)了熱烈的討論。有人認(rèn)為男生的成績(jī)好，因?yàn)樽罡叻衷谠谀猩M，總分也高；有人認(rèn)為不能用總分比，因?yàn)槊拷M人數(shù)不等；有人認(rèn)為認(rèn)為應(yīng)該用平均成績(jī)來(lái)比較……

我找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，打斷了大家的討論：“大家說(shuō)的都有一定的道理，如果比賽規(guī)則是按平均成績(jī)?nèi)∶危敲茨膫€(gè)組的平均成績(jī)高呢？這就是我們今天要學(xué)的問(wèn)題——平均數(shù)。這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)求平均數(shù)的問(wèn)題，弄懂平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)。

接著，我拿出小棒讓學(xué)生分成幾堆，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用移多補(bǔ)少的方法可以使每堆的小棒數(shù)一樣多，我就此引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)的意義。

隨后，我又提出一個(gè)問(wèn)題：“如果每堆棵數(shù)很多，堆數(shù)也很多，我們用移多補(bǔ)少的方法就不方便了。學(xué)生臉上都露出了疑惑不解的神情。我進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)：“請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋，怎么用數(shù)學(xué)方法解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生很快就想到了把各堆的棵數(shù)加起來(lái)，再除以分成的堆數(shù)就可以了。在此基礎(chǔ)上，我歸出結(jié)論：在實(shí)際生活中，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，經(jīng)常遇到類似這樣求平均數(shù)的問(wèn)題，比如：

姓名 范梅 范文花 張招松 陳若飛 陳遠(yuǎn)發(fā) 康興飄

身高（厘米） 146 153 149 147 151 148

我讓表中的六位同學(xué)上講臺(tái)，報(bào)出自己的身高，把數(shù)據(jù)填在表里，全班學(xué)生注意力十分集中，六位同學(xué)也留出自豪的神情，很多同學(xué)則躍躍欲試。我趁機(jī)提出三個(gè)問(wèn)題：

1. 從這張表中你得到那些信息？

2. 估計(jì)他們的平均身高在什么范圍？為什么？

3. 要求出他們的平均身高，你是怎么想的？

學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，有的說(shuō)：“從表中可以看出范文花最高，范梅最矮?！庇械恼f(shuō)：“他們六人的身高都在146厘米以上，153厘米以下。”有的說(shuō)：“他們的身高應(yīng)該在149、150左右……

我在黑板計(jì)算出正確結(jié)果：

（146+153+149+147+151+148）÷6

=894÷6

=149（厘米）

這時(shí)我又問(wèn)：“這六位同學(xué)身高是149厘米，實(shí)際上每位同學(xué)的身高都是149厘米嗎？學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“有的比149厘米高，有的比149厘米矮的，有的剛好149厘米高?！?/p>

我因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：“選出的這六位同學(xué)的身高很有代表性，你看出來(lái)了嗎？”

我班的精靈鬼范凱說(shuō)：“能推出我班學(xué)生的平均身高，但好像也不大對(duì)頭，因?yàn)樗麄兞鶄€(gè)在我班相對(duì)比較高。”我告訴同學(xué)們，全國(guó)城市小學(xué)四年級(jí)的平均身高是145厘米，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)，我們班這六位同學(xué)的平均身高已經(jīng)超出全國(guó)平均值4厘米。“你看，學(xué)校為同學(xué)們提供的營(yíng)養(yǎng)餐，使大家長(zhǎng)得更快了?！蔽倚χf(shuō)。同學(xué)們也跟著開(kāi)心的笑了……

最后，練習(xí)設(shè)計(jì)中，我出示我校食堂浪費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)表

月份 一月 二月 三月 四月 五月

浪費(fèi)金額（元） 1820 1840 1860 1880 1900

一看自己學(xué)校食堂浪費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生都瞪大了眼。

首先，我問(wèn)這五個(gè)月平均每月浪費(fèi)多少元？學(xué)生列出算式：

（1820+1840+1860+1880+1900）÷5。范詩(shī)眼睛一眨說(shuō)：“太麻煩了，我還有簡(jiǎn)便方法——移多補(bǔ)少，把四月的移20元到二月，將五月的移40元到一月，平均數(shù)是1860元。還可以用算式1800+（20+40+60+80+100）÷5?！?/p>

我給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，趁著學(xué)生情緒高漲之時(shí)，我提出問(wèn)題：從上表中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：這個(gè)學(xué)校每月浪費(fèi)的糧食不少，要節(jié)約糧食，不亂倒飯菜。在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，下課鈴響了。

課后作業(yè)，我讓學(xué)生到課外去調(diào)查，觀察一下生活中還有哪些求平均數(shù)的問(wèn)題。滿足好學(xué)的學(xué)生們。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】保護(hù)環(huán)境；家庭環(huán)保教育；凈化空氣；有害物質(zhì)

1、環(huán)境保護(hù)的意義：

1.1 什么是環(huán)境？

廣義地說(shuō)，環(huán)境是指圍繞著人群的空間及其中可以影響人類生產(chǎn)、生活和發(fā)展的各種自然因素、社會(huì)因素的總和。通常，可以按照環(huán)境的主題、范圍、對(duì)象等進(jìn)行分類。按照環(huán)境主題來(lái)分，環(huán)境就是人類賴以生存的空間，其它生命體和非生命體看作環(huán)境的對(duì)象。

環(huán)境法規(guī)中指的環(huán)境，往往把應(yīng)當(dāng)保護(hù)的環(huán)境要素或?qū)ο蠓Q為環(huán)境。我國(guó)《環(huán)境保護(hù)法》明確指出：“本法所指的環(huán)境，是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過(guò)人工改造的自然因素的總稱，包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生生物、自然遺跡、人文遺跡，自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等?！?/p>

1.2 什么是環(huán)境保護(hù)？

所謂環(huán)境保護(hù)，就是采取行政的、法律的、經(jīng)濟(jì)的、科學(xué)技術(shù)的多方面的措施，合理利用資源，防止環(huán)境污染，保質(zhì)生態(tài)平衡，保障人類社會(huì)健康地發(fā)展，使環(huán)境更好地適應(yīng)人類的勞動(dòng)和生活，以及自然界生物的生存。環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要任務(wù)。

1.3 環(huán)境保護(hù)的重要意義

環(huán)境保護(hù)就是研究和防止由于人類生活、生產(chǎn)建設(shè)活動(dòng)使自然環(huán)境惡化，進(jìn)而尋求控制、治理和消除各類因素對(duì)環(huán)境的污染和破壞，并努力改善環(huán)境、美化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，使它更好的適應(yīng)人類生活和工作需要。換句話說(shuō)，環(huán)境保護(hù)就是運(yùn)用環(huán)境科學(xué)的理論和方法，在更好地利用自然資源的同時(shí)，深入認(rèn)識(shí)污染和破壞環(huán)境的根源及危害，有計(jì)劃地保護(hù)環(huán)境，預(yù)防環(huán)境質(zhì)量惡化，控制環(huán)境污染，促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，提高人類生活質(zhì)量，保護(hù)人類健康，造福子孫后代。

2、環(huán)境保護(hù)的有效途徑

2.1 目前我國(guó)固體廢物資源化利用的途徑

2.1.1 廢物回收利用：包括分類收集、分選和回收。

2.1.2 廢物轉(zhuǎn)換利用：即通過(guò)一定技術(shù)，利用廢物中的某些組分制取新形態(tài)的物質(zhì)。如利用垃圾微生物分解產(chǎn)生 可堆腐有機(jī)物生產(chǎn)肥料；用刻塑料裂解生產(chǎn)汽油或柴油等。

2.1.3 廢物轉(zhuǎn)化能源：即通過(guò)化學(xué)或生物轉(zhuǎn)換，釋放廢物中蘊(yùn)藏的能量，并加以回收利用。如垃圾焚燒發(fā)電或填埋氣體發(fā)電等。

3、家庭環(huán)保教育

節(jié)能減排是全人類共同的責(zé)任。2010年以“城市，讓生活更美好”為主題的上海世博會(huì)拉開(kāi)帷幕，189個(gè)國(guó)家將在世博會(huì)上展示最先進(jìn)的綠色科技、環(huán)保技術(shù)。回想哥本哈根聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)上，55個(gè)國(guó)家做出到2020年減少和控制溫室氣體減放的承諾，總理在會(huì)議上發(fā)表講話時(shí)表示，中國(guó)在發(fā)展的過(guò)程中高度重視氣候變化問(wèn)題，為應(yīng)對(duì)氣候變化將作出不懈努力和積極貢獻(xiàn)。從這里我們可以看出：提倡綠色環(huán)保、提倡節(jié)能減排已經(jīng)成為目前全國(guó)乃至全人類面臨的重大挑戰(zhàn)與重要任務(wù)，家庭要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高孩子的節(jié)能減排意識(shí)，幫助孩子從小樹(shù)立節(jié)能環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成珍惜能源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，具有重大的意義并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3.1 事例：?jiǎn)讨巍げ继m森和阿麗娜·桑切斯是一對(duì)熱衷環(huán)保生活的夫婦，他們?cè)?0多歲時(shí)有了自己的企業(yè)，夫婦倆住在洛杉磯一套帶有3間臥室的房子里。他們覺(jué)得，雖然自己在節(jié)約能源方面已經(jīng)做得不錯(cuò)了，但日常用水量始終降不下來(lái)，把問(wèn)題歸結(jié)于蓮蓬頭不夠節(jié)水。為了將環(huán)保做得更好，他們減少30%到40%的花園灑水量、提高閣樓絕緣性、換掉舊熱水器和一個(gè)蓮蓬頭。此外，他們倆換掉車子——布萊森先生1997年買的薩博和桑切斯女士1998年買的沃爾沃，改成相對(duì)省油的混合動(dòng)力車，一年可以節(jié)省1200美元的汽油費(fèi)，并減少50%的汽車尾氣排放。這對(duì)夫婦表示，總有一天他們將會(huì)改用電動(dòng)車。

3.2 家庭如何對(duì)孩進(jìn)行環(huán)保教育

當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)環(huán)境的重要性有了更新的認(rèn)識(shí)，發(fā)出了“我們只有一個(gè)地球”的強(qiáng)烈呼吁，這就意味著我們將要注重對(duì)環(huán)境的保護(hù)，顯然，孩子是祖國(guó)的未來(lái)和希望，對(duì)他們加強(qiáng)環(huán)保教育意義重大而深遠(yuǎn)。盡管社會(huì)和學(xué)校是對(duì)幼孩子實(shí)施環(huán)保教育的窗口，但家庭也是一個(gè)很好的教育途徑。充分利用家長(zhǎng)的資源，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，讓孩子從小受到良好的環(huán)境保育啟蒙教育，使之養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3.2.1 讓孩子參與到家庭環(huán)保中來(lái)，發(fā)揮他們的主人翁意識(shí)。

孩子是家庭成員中的一份子，家里的大小事務(wù)應(yīng)該讓他們參與進(jìn)來(lái)，裝修房子的時(shí)候或者平時(shí)家里擺放美化環(huán)境的物品必然涉及到種類和材料的選擇，這便是一個(gè)很好的讓孩子了解并做出判斷的好機(jī)會(huì)。比如選擇花卉類時(shí)，可以選擇仙人掌、龜背竹、曇花等能在晚上吸收二氧化碳，放出氧氣。茉莉晝夜都能放出揮發(fā)性香清油和負(fù)離子，使室內(nèi)空氣保持清潔，所含的芳香能消除疲勞。燕子掌（玉樹(shù)）、觀音蓮、黑法師、八寶景天、長(zhǎng)壽花等白天晚上都吸收二氧化碳 釋放氧氣。家具盡量選擇木制品，少用復(fù)合板類，因?yàn)檫@種材料中含有大量的有害氣體甲醛。選擇墻面漆的時(shí)候先看各種元素含量的多少，超標(biāo)的品牌一定不能選擇。

3.2.2 加強(qiáng)家長(zhǎng)自身的環(huán)保素質(zhì)，為孩子樹(shù)立榜樣。

父母是孩子的第一任老師，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該多看一些有關(guān)環(huán)保方面的書(shū)籍及媒體報(bào)道，來(lái)豐富自己的環(huán)保知識(shí)，多關(guān)心我們周圍的環(huán)保狀況。同時(shí)，也應(yīng)注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴的小事做起，如不隨地吐痰、瓜皮果殼仍進(jìn)垃圾箱，不在公共場(chǎng)合喧嘩等，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子。在平時(shí)，家長(zhǎng)要多收集一些相關(guān)的知識(shí)，如：在教孩子認(rèn)識(shí)駱駝時(shí)，就請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子講講什么是沙漠？沙漠化給人類帶來(lái)表示們后果？家長(zhǎng)們都認(rèn)真落實(shí)，又看書(shū)又翻資料，然后講給自己的孩子聽(tīng)。結(jié)果，孩子們知道了什么是沙漠，沙漠化給人們帶來(lái)沙塵暴、水土流失等不良后果，所以，人們要多種樹(shù)，治理沙漠使沙漠變綠洲。另外，可以參加“環(huán)保綠色”活動(dòng)，家長(zhǎng)從中獲得了對(duì)我國(guó)一些珍貴動(dòng)物如何進(jìn)行保護(hù)，水對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾哉J(rèn)識(shí)，并能影響自己的孩子，讓孩子們能夠懂得許多保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)水資源等知識(shí)。

3.2.3 深入大自然，萌發(fā)孩子保護(hù)環(huán)境的情感

大自然是孩子環(huán)保教育最直接、最生動(dòng)的場(chǎng)所，經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，在自然環(huán)境中結(jié)合所聽(tīng)、所見(jiàn)、所聞和所想，啟發(fā)和引導(dǎo)孩子觀察自然，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓幼孩子逐步認(rèn)識(shí)到自己是環(huán)境的一分子，自己無(wú)時(shí)不刻都不能離開(kāi)生存的環(huán)境。所以為了進(jìn)一步培養(yǎng)孩子對(duì)大自然的情感，除了充分利用校園內(nèi)的玩沙區(qū)、玩水區(qū)、觀察角和種植園地外，應(yīng)把孩子帶入大自然中去，使他們對(duì)大自然的情感更加深刻與豐富。如家長(zhǎng)可以帶孩子出去找一找自然中的小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)等。又如：利用春天、秋天等時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)孩子游覽參觀大自然，采集果子、落葉等，觀察季節(jié)變化的一些明顯特征，深刻感受季節(jié)的轉(zhuǎn)換所伴隨的環(huán)境中萬(wàn)物的變化，感受到優(yōu)美環(huán)境所帶來(lái)的身心愉悅，激發(fā)他們對(duì)自然現(xiàn)象和生態(tài)環(huán)境變化的興趣。一旦孩子在觀察中發(fā)現(xiàn)新奇的事物，家長(zhǎng)就應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，從周圍環(huán)境擴(kuò)大到廣大的空間，使孩子意識(shí)到世界是很大的，自然界是充滿趣味的，它與我們?nèi)祟愂敲懿豢煞值模瑥亩劝l(fā)保護(hù)自然人人有則的情感。

3.2.4 抓住契機(jī)，培養(yǎng)孩子良好的環(huán)保習(xí)慣

有句話是這樣講的“教育無(wú)出不在，關(guān)鍵看你是否有心”。確實(shí)，在日常生活中，有著很多的教育時(shí)機(jī)，那么我們家長(zhǎng)就應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)，幫助孩子逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。在秋天到來(lái)之際，可以帶孩子去看一看秋收的情景，體驗(yàn)一下農(nóng)民收割的辛苦，感悟糧食的來(lái)之不易，從而幫助養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣。在平日里，家長(zhǎng)可有意識(shí)地引導(dǎo)孩子將垃圾分類，把可再生的垃圾分開(kāi)，利用塑料罐、易拉罐做一些手工作品帶入學(xué)?；蛘哐b飾自己的房間，這樣既培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力 ，創(chuàng)造力又節(jié)約了能源、減少了污染。同時(shí)，還要教育孩子隨手關(guān)燈、節(jié)約用電、節(jié)約用水等好習(xí)慣，對(duì)于孩子在環(huán)保習(xí)慣上的錯(cuò)誤行為應(yīng)幫助分析事情錯(cuò)在哪里，使孩子對(duì)自己的錯(cuò)誤行為有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從而使孩子的環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)。

優(yōu)美的環(huán)境不是一朝一夕能創(chuàng)建好的；環(huán)保意識(shí)也不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的。只有在社會(huì)、學(xué)校、家庭的潛移默化下，孩子的環(huán)保意識(shí)才能得到增強(qiáng)。因此，家庭參與環(huán)保教育，共同教育孩子樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)，是促進(jìn)孩子環(huán)保行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要渠道。

參考文獻(xiàn)

[1] 《環(huán)境保護(hù)法》

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 五谷雜糧 中學(xué) 素質(zhì)教育

一、引言

“五谷”是養(yǎng)育世界各族人民的糧食,但隨著今天城市化進(jìn)程的加快,越來(lái)越多的學(xué)生辨不清“五谷”。因此,很有必要開(kāi)展種植“五谷”科普實(shí)踐活動(dòng)。為此,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和生物老師的帶領(lǐng)下,我們成立了五谷雜糧實(shí)踐小組,在飛鵝山生態(tài)園開(kāi)辟了五谷雜糧實(shí)踐基地,結(jié)合生物課程種植和識(shí)別“五谷”。同學(xué)們親自動(dòng)手參與,記錄種植過(guò)程,寫觀察日記,分組交流,認(rèn)識(shí)“五谷”的生長(zhǎng)過(guò)程及果實(shí)形狀和用途。

二、活動(dòng)過(guò)程

1.準(zhǔn)備階段(2009年3月宣傳、理論學(xué)習(xí)“五谷”知識(shí))

(1)給學(xué)生(初一級(jí)約500人)培訓(xùn)“五谷”發(fā)展的歷史。

(2)購(gòu)買一批農(nóng)科書(shū)籍、由老師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)種植知識(shí),病蟲(chóng)害防治知識(shí)。

(3)宣傳招收“五谷雜糧實(shí)踐種植小組”成員。

(4)學(xué)生收集、調(diào)查有關(guān)“五谷”資料。通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道:通常說(shuō)的“五谷、雜糧”,是指稻谷、麥子、高粱、大豆、玉米,而習(xí)慣地將米和面粉以外的糧食稱作雜糧,所以五谷雜糧也泛指糧食作物。

(5)制定各種種植試驗(yàn)方案。

2.實(shí)施階段(2009年4月各班成立學(xué)生參與的常規(guī)性種植管理小組,全程參與種植、觀察與各種種植方案的實(shí)施)

實(shí)踐活動(dòng)主要內(nèi)容有:

(1)選地整地。2009年4月1日,生物老師指導(dǎo)下在飛鵝山生態(tài)園南面建立了五谷雜糧實(shí)踐基地,并進(jìn)行整地(見(jiàn)圖1)。整地是指耕地后、播種之前對(duì)表層土壤進(jìn)行碎土、松土、平土、鎮(zhèn)壓等各種加工的作業(yè)項(xiàng)目。整地的目的:一是為作物種子的發(fā)芽和生長(zhǎng)創(chuàng)造良好的土壤條件;二是為保證高效、優(yōu)質(zhì)、低耗地完成后續(xù)作業(yè)創(chuàng)造必要的條件。學(xué)生們費(fèi)了九牛二虎之力才把地整好,有些同學(xué)手都起泡了,但學(xué)生們很開(kāi)心,因?yàn)閷W(xué)生們整了好幾壟地,此前這可是雜草叢生的地方!

(2)測(cè)發(fā)芽率、選種。 2009年4月2日,同學(xué)們有些從家里帶來(lái)了花生、豌豆、玉米、黃豆、綠豆、紅豆、馬鈴薯、地瓜,有些從種子店買來(lái)了稻谷、粟米、棉花等種子。我們按照初一生物課本教的辦法用培養(yǎng)皿測(cè)了稻谷、花生、豌豆、玉米、黃豆、綠豆、紅豆和粟米的發(fā)芽率,發(fā)現(xiàn)各種子的發(fā)芽率為稻谷90%、花生88%、豌豆85%、玉米80%、黃豆90%、綠豆90%、紅豆82%和粟米40%。為何大部分發(fā)芽率都超過(guò)80%,而粟米只有40%的發(fā)芽率呢?通過(guò)了解才發(fā)現(xiàn):原來(lái)同學(xué)買的粟米是陳年的!看來(lái)種子也有一定的壽命。為了能提高種子品質(zhì),學(xué)生們選了粒大飽滿的種子準(zhǔn)備播種(見(jiàn)圖2)。

(3)播種。進(jìn)行出土萌發(fā)、留土萌發(fā)的探究性試驗(yàn),并探究種子萌發(fā)類型與播種深度的關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)種子的萌發(fā)類型有兩種:黃豆、綠豆、紅豆、棉花的子葉在在萌發(fā)后伸出土壤表層,屬于出土萌發(fā)類型(見(jiàn)圖3);豌豆、玉米的種子本身在萌發(fā)后都沒(méi)有深出土壤表層,屬于留土萌發(fā)類型(見(jiàn)圖4)。

子葉留土萌發(fā):種子的上胚軸伸長(zhǎng),下胚軸基本不伸長(zhǎng),所以子葉留在土中而并不隨胚芽一起伸出土面,直到養(yǎng)料耗盡而死亡。子葉出土下胚軸是伸長(zhǎng)的?；ㄉN子兼有出土和留土的特點(diǎn)。反了,形成子葉出土幼苗的宜淺播,而形成子葉留土幼苗的可適當(dāng)深播。這是考慮到出土幼苗需要頂土出地面,過(guò)深有可能因?yàn)槠漤斖亮Σ蛔愣霾粊?lái),子葉留土幼苗不存在這個(gè)問(wèn)題。

(4)澆水。剛播完種到小苗剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí),同學(xué)們爭(zhēng)著去澆水,但我告訴學(xué)生們,澆水要講究技巧:①要用灑水壺輕輕撒水(見(jiàn)圖5),不能用水龍管直接噴。因?yàn)?如果水壓太大會(huì)把種籽和剛長(zhǎng)出來(lái)的幼苗沖走。②要控制水量,不旱不澆,可促進(jìn)幼苗向下扎根。

(5)除草。幼苗一天天長(zhǎng)大,可一塊地里也長(zhǎng)出了各種各樣的雜草,老師教學(xué)生們要及時(shí)除草,不讓雜草會(huì)搶掉作物的肥料,抑制作物生長(zhǎng)。學(xué)生們聽(tīng)了急忙去掐雜草,可沒(méi)幾天它們總能長(zhǎng)出來(lái),后來(lái)有同學(xué)提出“斬草除根”的辦法,用鋤頭小心把雜草連根除去,這辦法確實(shí)很管用!

(6)施肥。現(xiàn)在有機(jī)食品很受人們歡迎,所以學(xué)生們嘗試不用化肥,改用有機(jī)肥。學(xué)生們把生態(tài)園動(dòng)物屋里養(yǎng)的動(dòng)物的糞便收集起來(lái)漚肥,再給作物施肥,效果比沒(méi)施肥的作物效果好很多。可是動(dòng)物糞便畢竟有限,有同學(xué)又提出用花生麩漚肥,學(xué)生們找來(lái)一個(gè)大桶把花生麩加水放在里面漚肥,再稀釋作肥水澆作物(見(jiàn)圖6),效果不比糞便差!雖然這些肥水都是味道很難聞,可為了我們的有機(jī)食品,同學(xué)們都不怕臟不怕臭。

(7)除蟲(chóng)。老師還組織學(xué)生觀察作物病蟲(chóng)害,了解病蟲(chóng)害發(fā)生的規(guī)律性,并從動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)等角度來(lái)識(shí)別病蟲(chóng)害的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,生活史及其食性,繁殖等科學(xué)知識(shí)。為了有機(jī)食品,我們很少噴農(nóng)藥,有同學(xué)專門負(fù)責(zé)捉蟲(chóng)除蟲(chóng)。為了不用農(nóng)藥除蟲(chóng),同學(xué)們用辣椒水、香煙泡水等作試驗(yàn)自制殺蟲(chóng)水,有一定效果。

(8)收獲。一分辛勤一分收獲,隨著時(shí)間推移,我們迎來(lái)了收獲的季節(jié)(見(jiàn)圖7)。幾個(gè)月來(lái)我們收獲了花生、豌豆、玉米、黃豆、綠豆、紅豆、馬鈴薯、地瓜、稻谷、粟米、棉花、番茄、淮山等。值得一提的是:以前有些同學(xué)不知道大米是怎么來(lái)的?，F(xiàn)在學(xué)生們知道水稻成熟后收割稻谷,稻谷去殼才是大米,真是粒粒皆辛苦啊!

3.提高階段(邀請(qǐng)老農(nóng)、專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)幫助我們提高種植效果)

(1)2009年4月12日,邀請(qǐng)校內(nèi)外具有“五谷”種植經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng),給學(xué)生介紹種植經(jīng)驗(yàn)以及交代注意事項(xiàng)。

(2)2009年5月9日,邀請(qǐng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)推廣站的專家來(lái)基地指導(dǎo)相關(guān)的種植的科普知識(shí)。

(3)2009年7月10,上午廣東省教育廳教研室生物教研員省課程改革專家組副組長(zhǎng)楊計(jì)明、東莞市林科所主任劉頌頌博士、東莞市青少年科技活動(dòng)中心科技活動(dòng)室主任高星原、東莞市教育局教研室生物教研員高原等專家一行來(lái)到謝崗中學(xué)進(jìn)行生物調(diào)研活動(dòng)(見(jiàn)圖8),他們?cè)趨⒂^完校園之后對(duì)我校五谷雜糧實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)校生態(tài)園建設(shè)給予了很高的評(píng)價(jià)。

4.總結(jié)階段

(1)利用網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)議題組織同學(xué)們關(guān)于國(guó)家糧食安全的討論,在討論中得出自己的結(jié)論。

(2)同學(xué)們寫觀察日記,寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論,出宣傳欄,到廣場(chǎng)、社區(qū)進(jìn)行糧食安全,節(jié)約糧食的科普宣傳。并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了以學(xué)“五谷”為依托延伸的活動(dòng),學(xué)生們學(xué)習(xí)了許多與“五”(如“五毒俱全”、“五湖四海”、“五光十色”等)有關(guān)的知識(shí)延伸。

(3)在大量的實(shí)踐中總結(jié)有成效的經(jīng)驗(yàn),編寫校本生物教材。(4)按季度出版相關(guān)的科普知識(shí)專題宣傳欄(見(jiàn)圖9)。

(5)制作專題片,在科普播放室給來(lái)賓及本校師生播放本科普活動(dòng)情況。學(xué)生為主體,社會(huì)參與,教師指導(dǎo)的科普實(shí)踐活動(dòng)。

(6)成功申報(bào)2009年?yáng)|莞市十大科普教育基地和科普項(xiàng)目資助。

三、活動(dòng)效果

我們采取小組種植、開(kāi)放參觀,目前為止,直接參與人數(shù)120人以上,不斷擴(kuò)大受眾面,直接受群眾2000人,有家長(zhǎng)參與,甚至阿婆都很樂(lè)于給學(xué)生們做種植示范,受到家長(zhǎng)及社會(huì)的熱情參與和高度重視,科普受眾遍及到社會(huì)各階層。通過(guò)此活動(dòng)來(lái)給廣大青少年普及人類最簡(jiǎn)樸的生存科學(xué)。我?！拔骞入s糧實(shí)踐活動(dòng)”被評(píng)為2009年?yáng)|莞市科普資助項(xiàng)目。東莞市謝崗中學(xué)飛鵝山生態(tài)園科普基地被評(píng)為2009年十大科普基地之一。

四、活動(dòng)感悟

(1)幾個(gè)月來(lái),我們?cè)S多學(xué)生親自參加了松土、整地、播種、澆水、施肥、拔草、除蟲(chóng)等活動(dòng),體驗(yàn)了勞動(dòng)生活,感受到“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土,誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦”的不易,提高了對(duì)生活的認(rèn)識(shí),更加珍惜每一粒糧食了。

(2)結(jié)合生物課程種植和識(shí)別“五谷”。同學(xué)們親手動(dòng)手參與,記錄種植過(guò)程,寫觀察日記,分組交流,認(rèn)識(shí)“五谷”的生長(zhǎng)過(guò)程及果實(shí)形狀和用途。同學(xué)們不再是“四體不勤、五谷不分”的青少年。

(3)在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了以學(xué)“五谷”為依托延伸的活動(dòng),使學(xué)生們學(xué)習(xí)了許多與“五”(如“五毒俱全”、“五湖四?！?、“五光十色”等)有關(guān)的知識(shí)延伸,豐富了知識(shí)面。

(4)通過(guò)“出土萌發(fā)、留土萌發(fā)的探究性試驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn),我們總結(jié)種子萌發(fā)類型與播種深度的關(guān)系,提高了科學(xué)探究能力。