序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇道德與法治建議范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的重要性及面臨的困難

以道德與法治為主題開展相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，通過這種形式引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)于道德和法治觀念的認(rèn)識(shí)，這種意識(shí)的確立對(duì)于學(xué)生來講是極其重要的。此外，由于課外實(shí)踐活動(dòng)本身在教育教學(xué)中獨(dú)特的作用，學(xué)生的主體作用也得到了充分體現(xiàn)。在道德與法治的課外活動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生之間了解的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)于我國政治精神、法治的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)下在進(jìn)行道德與法治課外實(shí)踐活動(dòng)的過程中依舊存在許多的問題，針對(duì)這個(gè)問題，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行說明。首先，在教育教學(xué)的過程中，學(xué)校和教師對(duì)于通過道德與法治的課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)的認(rèn)識(shí)高度不夠，多數(shù)學(xué)校并未把這個(gè)納入學(xué)生的日常教育計(jì)劃中去，這也導(dǎo)致了當(dāng)下學(xué)生對(duì)于法治的認(rèn)識(shí)和了解只是停滯在表面，從老師的角度來講，也并未把這種新的理念貫徹到日常教學(xué)中去。其次，由于學(xué)生面臨的課程壓力增加，教師們也都認(rèn)為課程太多，基礎(chǔ)的學(xué)科課時(shí)都不夠安排，如果再進(jìn)行一些課外實(shí)踐活動(dòng)的話很可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)業(yè)上的進(jìn)度。最后，實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃和地點(diǎn)的選取以及隨之而來的學(xué)生安全問題，由于許多學(xué)校所在地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施還不是很完善，進(jìn)行道德與法治課外實(shí)踐活動(dòng)的基本條件不具備，地區(qū)所能提供的社會(huì)資源也很有限等這些問題直接導(dǎo)致教師即便想進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)也是心有余而力不足。此外，實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的安全也是一個(gè)至關(guān)重要的問題，在課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的安全如果出現(xiàn)問題，對(duì)于學(xué)生的家庭來說是一個(gè)很大的打擊，對(duì)于學(xué)校來講，往往會(huì)受到學(xué)生家庭的問責(zé)，將過錯(cuò)歸咎在學(xué)校。學(xué)校往往也為了避免一些不必要的麻煩而對(duì)相關(guān)工作的開展予以消極的態(tài)度。

二、在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的關(guān)鍵

隨著我國依法治國國策的不斷發(fā)展和落實(shí)，近年來對(duì)于通過道德與法治的課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)的教學(xué)方法也在不斷地摸索與完善之中發(fā)展起來。學(xué)校對(duì)此也一改往日態(tài)度，極力推進(jìn)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的完善工作，并且對(duì)于相關(guān)活動(dòng)模式進(jìn)行了許多創(chuàng)新。而對(duì)于培養(yǎng)這種素養(yǎng)的關(guān)鍵，我們進(jìn)行以下介紹。

首先，對(duì)法治素養(yǎng)的培養(yǎng)要有系統(tǒng)有理念地進(jìn)行。何為道德與法治？對(duì)于道德與法治的認(rèn)識(shí)主要基于對(duì)我國政治意識(shí)的確立、理性精神的培養(yǎng)、法治意識(shí)的提升以及對(duì)于公共活動(dòng)的參與這四個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)國家熱愛，首要做的是認(rèn)同國內(nèi)的政治，能夠從主人翁的角度去思考問題。這對(duì)學(xué)生的成長和抱負(fù)有很大的影響。其次，學(xué)生能夠通過這些類型的實(shí)踐活動(dòng)以另一種角度去觀察整個(gè)社會(huì)，對(duì)社會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行屬于自己的獨(dú)特思考。在這個(gè)過程中，建立知法守法、依法維護(hù)自己的權(quán)益、自覺履行義務(wù)的法治意識(shí)，做好國家的“主人”。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候也要注意活動(dòng)的開展形式，例如辯論會(huì)、舞臺(tái)劇等，學(xué)校在課程大綱的基礎(chǔ)上可以與當(dāng)下社會(huì)的政治話題緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解我國當(dāng)下的政治體制；也可以對(duì)改革開放以來我國所取得的偉大成就的相關(guān)資料進(jìn)行搜集，在實(shí)踐活動(dòng)中以小組的形式對(duì)這些問題進(jìn)行思考，思考這些巨大成就產(chǎn)生的原因，以及結(jié)合那個(gè)時(shí)期的社會(huì)背景對(duì)各個(gè)決策的出臺(tái)做出自己的思考。

篇(2)

2017年9月27日,我有幸參加了《道德與法治》新教材的培訓(xùn)活動(dòng)，此次培訓(xùn)是由學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且參與了新教材編寫的孫民老師、徐文達(dá)老師和張冬芝老師給我們講解，講解的內(nèi)容主要分為三塊：課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教科版一年級(jí)《道德與法治》教學(xué)分析和教學(xué)建議。

培訓(xùn)中，我在孫老師的講解下對(duì)新課標(biāo)有了較深入的理解。可以說新課標(biāo)最大的貢獻(xiàn)就在于德育回歸了生活。它強(qiáng)調(diào)沒有脫離生活的道德，道德產(chǎn)生于生活，只有在生活中才能不斷發(fā)展和完善人的道德。在不一樣的地區(qū)，不一樣的家庭，不一樣的人群，對(duì)于道德就應(yīng)該有不一樣的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)我們一定要根據(jù)學(xué)生易感知的生活實(shí)際去進(jìn)行教育，不可一味地用自己的思想實(shí)際去臆想和構(gòu)建孩子的實(shí)際生活。課上學(xué)習(xí)盡量舒服化，并非要讓學(xué)生“站如松、坐如鐘”，因?yàn)閷W(xué)習(xí)姿勢越自在，聽課效果越高效。

新教材內(nèi)容的編寫重點(diǎn)在知識(shí)、技能與能力的關(guān)系上，采取的內(nèi)容編列策略是知識(shí)、技能引領(lǐng)，活動(dòng)穿插，在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能中來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。同時(shí)，在解決日常問題的活動(dòng)過程中適時(shí)地結(jié)合學(xué)生身邊的例子加以講解，這樣有助于提高課程教學(xué)的整體效果。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選編符合國家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定要求，教材內(nèi)容豐富，難度適中，對(duì)有關(guān)基本知識(shí)編排和敘述，正確、合理、也符合科學(xué)性。教材中的知識(shí)點(diǎn)相比以前老版的《思想品德》來說較新穎、實(shí)用。通過學(xué)習(xí)，使我清楚的認(rèn)識(shí)到新教材的內(nèi)容是由哪些單元組成，各單元又有哪些知識(shí)點(diǎn)的組成，以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，張老師和徐老師老師所提供的知識(shí)框架對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。

通過張老師、徐老師的經(jīng)典剖析，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破新教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的政治素養(yǎng)；怎樣才能將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿于我們的日常政治教學(xué)過程中。我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師處于主導(dǎo)地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。新教材貴在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生在通俗易懂但卻蘊(yùn)含人生哲理的知識(shí)點(diǎn)中輕松愉快的提高內(nèi)在的政治素養(yǎng)，形成科學(xué)合理的人生觀，價(jià)值觀。

此次培訓(xùn)，受益匪淺，在三位老師精彩的講述中令我對(duì)新教材有了一個(gè)深入的了解，這將成為我在以后的教學(xué)中能夠正確掌握新教材的重難點(diǎn)、駕馭道德與法治課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

篇(3)

從貴陽市教育局獲悉，該局自14日面向社會(huì)公開征求中考改革意見以來，受到了家長、教師及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，其中，意見主要聚焦在“全科開考”上，關(guān)注度超過了90%。17日，該局對(duì)“全科開考”相關(guān)問題進(jìn)行了回應(yīng)。

據(jù)悉，“全科開考”是指將《國家義務(wù)教育課程設(shè)置方案》中規(guī)定的初中階段13門學(xué)科(語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù))納入學(xué)業(yè)水平考試范圍。

該局表示，根據(jù)《貴州省教育廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施意見》(黔教基發(fā)〔2017〕214號(hào))要求，貴陽此次改革學(xué)業(yè)水平考試分考試與考查兩種方式，擬定的考試計(jì)分科目為10門，分別是語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史、地理、生物、體育，共750分，其中除體育學(xué)科外，其他9科均為閉卷筆試方式，考試成績作為高中招生錄取的主要依據(jù)之一；信息技術(shù)、音樂、美術(shù)為考查科目，成績以等級(jí)呈現(xiàn)，作為高中招生錄取的參考。

篇(4)

關(guān)鍵詞:小學(xué);　道德與法治　;法治教育專冊(cè);　案例教學(xué)

統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》六年級(jí)上冊(cè)為法治教育專冊(cè)，教材中相關(guān)法律知識(shí)和行為要求距離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，課堂教學(xué)中教師常常就法律說法律，就要求說要求，課堂枯燥而低效。案例教學(xué)通過選擇具有法律意義的典型生活事件進(jìn)行深入解析，構(gòu)建還原社會(huì)生活的教學(xué)情境，讓抽象的法律知識(shí)接地氣[1]。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例質(zhì)疑、判斷、分析、反思，自主建構(gòu)相關(guān)主題的法律知識(shí)體系[2]，并內(nèi)化于心，生成對(duì)某一問題的觀點(diǎn)和結(jié)論，涵養(yǎng)生活智慧，形成法治意識(shí)，促進(jìn)行為自律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和解決問題能力。

一、兒童立場，涵案例以法治意蘊(yùn)

小學(xué)法治教育案例的選擇要力求突出兒童立場，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，突出正面引領(lǐng)，凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，法治教育案例要立足兒童主體性、生活真實(shí)性、社會(huì)典型性、教學(xué)針對(duì)性，并力求語言簡潔、敘述完整、條理清晰、指向明確。例如在第四單元第9課《知法守法依法維權(quán)》第一課時(shí)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生關(guān)于維權(quán)領(lǐng)域的認(rèn)知情況，選擇具有典型性和指導(dǎo)性的事例1和事例2進(jìn)行了補(bǔ)充，并將其作為課堂教學(xué)中重點(diǎn)討論的議題。案例1：張彤的爸爸被施工隊(duì)拖欠工資，呂慧嫻建議張彤爸爸依據(jù)《勞動(dòng)法》申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁。對(duì)于這個(gè)案例，補(bǔ)充了去哪里申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁，以及申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁需要注意有效時(shí)間等關(guān)鍵要素。因?yàn)橥ㄟ^課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多人遇到類似糾紛都不知道去哪里維權(quán)，一拖再拖，一等再等，最后錯(cuò)過了勞動(dòng)仲裁的有效期。這樣的補(bǔ)充，有助于學(xué)生了解“勞動(dòng)仲裁”這一維權(quán)方式的關(guān)鍵問題和核心要素。事例2：王曉蒙和媽媽在小區(qū)散步時(shí)被一條沒有拴狗鏈的狗咬傷，呂慧嫻建議他和家長依據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》向狗的主人索賠。這一案例牽涉到維權(quán)當(dāng)中的“私力救濟(jì)”也就是通常所說的“私了”，但是這種維權(quán)的前提是雙方能達(dá)成一致意見。但是現(xiàn)實(shí)生活中很難有這種理性的態(tài)度和理想的方式，因此在教材所提供案例的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際生活呈現(xiàn)了新聞事件作為案例進(jìn)行分析，被寵物狗咬傷后，協(xié)商不成，物業(yè)、派出所出面調(diào)解，達(dá)成協(xié)議。律師解說，如果調(diào)解不成功，可以進(jìn)行訴訟。這樣的案例選擇，將維權(quán)的協(xié)商及調(diào)解、訴訟等方式進(jìn)行生活化的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生做到“一案多得”。教學(xué)中對(duì)課文中的兩個(gè)案例進(jìn)行補(bǔ)充和完善是基于兒童的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)困惑，只有選擇恰當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)、完整的案例，才能突破教學(xué)的重難點(diǎn)，為后面的教學(xué)展開奠定基礎(chǔ)。

二、厘清脈絡(luò)，定案例之使用時(shí)機(jī)

案例教學(xué)中案例的使用是要明確案例教學(xué)的宗旨，用生活事例來詮釋法律條文，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，加深理解，形成觀點(diǎn)。案例教學(xué)是基于每一課的整體知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)，在分析理解教材的基礎(chǔ)上，厘清教材板塊與脈絡(luò)、知識(shí)點(diǎn)與話題，精準(zhǔn)定位案例教學(xué)的使用時(shí)機(jī)。例如在第四單元第8課《我們受特殊保護(hù)》第一課時(shí)教學(xué)中，“一些重要的年齡節(jié)點(diǎn)”是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，關(guān)于法律規(guī)定的重要的年齡節(jié)點(diǎn)，學(xué)生知之甚少，特別對(duì)于“8歲是無行為能力和限制行為能力的分界”這一法律規(guī)定更加難以理解。教學(xué)中，教師采用小組自主討論“知識(shí)窗”中不同年齡在法律上的意義，通過互相討論，自主探究，釋疑解難，然后請(qǐng)小組代表匯報(bào)重點(diǎn)討論哪個(gè)年齡，不理解的是什么。在此基礎(chǔ)上，用視頻形式出示新聞案例——一年級(jí)小學(xué)生給游戲充值數(shù)千元，家長是否能追回？通過觀看案例前半部分的敘述，引發(fā)學(xué)生思考，并結(jié)合不同年齡的法律意義進(jìn)行分析，未滿八周歲的兒童無民事行為能力，他的充值行為法律上不予以認(rèn)可。最后做出判斷，家長是可以跟游戲開發(fā)公司索回這筆費(fèi)用的。通過開展這一生活案例的討論，將學(xué)生對(duì)與之相關(guān)的年齡節(jié)點(diǎn)的法律意義建構(gòu)起來，理解不同的年齡節(jié)點(diǎn)享有相應(yīng)的權(quán)利，也承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。

篇(5)

日前，邯鄲市教育局公布了《邯鄲市深化高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施方案》（以下簡稱《實(shí)施方案》）。《實(shí)施方案》是根據(jù)國務(wù)院、教育部有關(guān)要求，經(jīng)過多方研究論證，在廣泛聽取各方代表意見建議的基礎(chǔ)上，結(jié)合邯鄲實(shí)際制定的。

1、《實(shí)施方案》出臺(tái)的背景是怎樣的？

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（國發(fā)【2014】35號(hào)）、《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》（教基二【2016】4號(hào)）等文件精神，2017年4月，河北省教育廳確定邯鄲市作為河北省中考改革試點(diǎn)市，并從2018年秋季入學(xué)的初一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施高中階段學(xué)校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)工作，為全省其他地市高中階段學(xué)校考試招生制度綜合改革提供依據(jù)；2017年5月我局委派專人參加了教育部舉辦的“國家中考改革培訓(xùn)會(huì)”，全面領(lǐng)會(huì)國家實(shí)施中考改革的意圖和教基二〔2016〕4號(hào)文件精神；2017年6月—9月，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研、結(jié)合我市實(shí)際，研究起草了《邯鄲市深化高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施方案》（征求意見稿）；2017年10月—2018年3月，多層次、大范圍就我市《實(shí)施方案》（征求意見稿）廣泛征求意見，通過召開中考改革征求意見會(huì)和公示征求意見電話等方式，組織各縣（市、區(qū)）教育行政部門、各初中和高中學(xué)校、部分家長、老師、學(xué)生等，深入研究方案細(xì)則，提出合理化建議。我局根據(jù)反饋意見，九易其稿，不斷完善；2018年5月，河北省教育廳正式下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施意見》（冀教基〔2018〕24號(hào)），進(jìn)一步明確了改革目標(biāo)，明確了我市作為河北省中考改革試點(diǎn)市的任務(wù)目標(biāo)；2018年6月，《邯鄲市深化高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施方案》（送審稿）提請(qǐng)市政府審定，經(jīng)市政府同意后，把文件以紙質(zhì)版和電子版的形式及時(shí)報(bào)送至省教育廳；2018年8月，根據(jù)省教育廳的反饋意見，再次進(jìn)行修改，并將修改后的《實(shí)施方案》向社會(huì)公開征求意見。2018年8月下旬，我市完成征求意見后的定稿報(bào)河北省教育廳備案。

2、《實(shí)施方案》的基本原則是什么？

一是堅(jiān)持“全開全學(xué)、全科開考”，將教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》（教基〔2001〕28號(hào)）所設(shè)定的初中階段全部科目均列入學(xué)業(yè)水平考試范圍；

二是堅(jiān)持一考兩用，將現(xiàn)行的初中畢業(yè)考試和高中招生考試的“兩考合一”規(guī)范為初中學(xué)業(yè)水平考試，作為義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，考試結(jié)果既是初中學(xué)生畢業(yè)成績，也作為高中階段學(xué)校錄取新生的重要依據(jù)。

3、《實(shí)施方案》的主要核心內(nèi)容是什么？

按照國家教育部和河北省的部署和要求，統(tǒng)籌實(shí)施考試招生和管理制度的綜合改革，分步實(shí)施，穩(wěn)妥推進(jìn)。完善初中學(xué)業(yè)水平考試辦法，改革錄取計(jì)分科目，健全綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，完善指標(biāo)到校政策，改革高中招生錄取方式。到2021年初步形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的中考錄取模式，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推進(jìn)普通高色化、多樣化發(fā)展，保障高中階段各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

具體來說，一是學(xué)業(yè)水平考試范圍具體包括：語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等13門科目，以及地方與學(xué)校課程。其中，外語包括聽力，道德與法治包括民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容，物理、化學(xué)、生物包括實(shí)驗(yàn)操作技能，每門課程學(xué)完即考。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，確保初中教育的基本質(zhì)量；二是完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)結(jié)果納入普通高中階段學(xué)校招生錄取的計(jì)分，并作為自主招生的主要依據(jù)；三是改進(jìn)考試成績呈現(xiàn)方式，學(xué)業(yè)水平考試成績用等級(jí)呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)業(yè)水平結(jié)果呈現(xiàn)“分?jǐn)?shù)+等級(jí)+評(píng)價(jià)”形式。

4、《實(shí)施方案》將會(huì)達(dá)到什么效果？

通過改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力讓每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量的教育，引導(dǎo)學(xué)生注重全面發(fā)展，加大動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)力度，解決學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)失衡的問題，引導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生和家長正確認(rèn)識(shí)義務(wù)教育各學(xué)科的學(xué)習(xí)，注重基本素質(zhì)培養(yǎng)，扎實(shí)打好基礎(chǔ)，推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和高中階段教育高水平高質(zhì)量普及。

一是依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)和思想方法，減少知識(shí)型、技能型試題比重，降低難度，增加探究性、開放性試題的比重，增加核心素養(yǎng)的測評(píng)比重，增強(qiáng)與學(xué)生生活社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力，試題難度以適應(yīng)義務(wù)教育階段學(xué)生的畢業(yè)合格水平為準(zhǔn)，易、中、難試題的比例控制在3:5:2；二是改變過去高中學(xué)校錄取時(shí)，只看部分學(xué)科考試分?jǐn)?shù)的方式，將學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為招生錄取的重要依據(jù)，從“軟掛鉤”變?yōu)椤坝矑煦^”，充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長，糾正只看分?jǐn)?shù)不看綜合素質(zhì)的“唯分?jǐn)?shù)論”片面傾向，讓學(xué)生扎實(shí)完成義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為后續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備足夠的能量；三是改變過去學(xué)校組織學(xué)生備考時(shí)“中考考什么科目就備考什么，中考不考的科目就不管”的局面，達(dá)到以學(xué)校教育為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，引導(dǎo)培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，確保初中的教育質(zhì)量。

5、初中學(xué)業(yè)水平考試包括哪些科目？各科目考試的組織方式和結(jié)果呈現(xiàn)形式是怎樣的？

初中學(xué)業(yè)水平考試成績是高中階段學(xué)校招生錄取的主要依據(jù)。考生總成績由語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康4個(gè)必考科目成績和其他若干個(gè)科目成績組成，即實(shí)行“4+X”高中招生錄取計(jì)分科目形式。為防止群體性偏科和加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，我市將4（語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康）+6（道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物）+3（實(shí)驗(yàn)操作考試、信息技術(shù)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)）等科目，全部納入高中階段學(xué)校招生錄取計(jì)分科目。

語文、數(shù)學(xué)、外語三科分別滿分120分，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)滿分30分（其中思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等四個(gè)維度分四個(gè)等級(jí)，折合為16分，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)14分，每參加一次活動(dòng)記1分），物理、化學(xué)、道德與法治（含民族團(tuán)結(jié)教育）、歷史、生物、地理各卷面滿分100分，高中階段學(xué)校錄取時(shí)物理折合70分、化學(xué)折合50分、道德與法治折合50分、歷史折合50分、地理折合30分、生物折合30分；體育與健康滿分100分（其中現(xiàn)場測試30分、過程性考核70分），折合50分（其中現(xiàn)場測試30分、過程性考核折合20分）；理化生實(shí)驗(yàn)滿分30分，信息技術(shù)滿分10分，高中階段學(xué)校招生錄取計(jì)分總分為760分。

6、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容有哪些？

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記錄學(xué)生各方面發(fā)展的狀況，主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)維度的實(shí)際情況，在細(xì)化和完善相關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，反映學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)科核心素養(yǎng)和個(gè)性特長，注重考查學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)，充分體現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)生的特點(diǎn)。

篇(6)

[關(guān)鍵詞]初中思品；新教材；學(xué)生；主體地位

[中圖分類號(hào)] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0097-02

學(xué)生是教學(xué)的主體這一理念，在新課改中已經(jīng) 一再得到強(qiáng)化，一線教師都認(rèn)可并執(zhí)行到了實(shí)踐中。新教材《道德與法制》是在今年秋學(xué)期正式投入使用的，由《政治》到《思想品德》，初中學(xué)生的思想教育專業(yè)課逐漸走近學(xué)生自己的生活，從內(nèi)容上很好地詮釋了學(xué)生在教學(xué)中所擁有的主體地位，為教師實(shí)施學(xué)生主體做好了教材鋪墊。如今的《道德與法制》，將法制作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，與道德并列重位，納入初中思想教育當(dāng)中，這是對(duì)2014年10月黨的十八屆四中全會(huì)“把法制教育納入國民教育體系”的落實(shí)貫徹，我想也與近年來青少年犯罪低齡化傾向有很大關(guān)系，跟上一次教材改革一樣，都是從同一個(gè)角度，即學(xué)生健康成長的需要，結(jié)合社會(huì)發(fā)展大環(huán)境做出的教材改良，緊貼學(xué)生的現(xiàn)狀，讓教師在教學(xué)中易于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，將新課程改革進(jìn)行到底。那么教師怎樣圍繞新教材教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生主體地位呢？教法可以繼承，但也應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。

一、了解特點(diǎn)，調(diào)整方法建和諧

學(xué)生剛上初中，帶來的全是小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好幾所學(xué)校培養(yǎng)的，具有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣和能力的學(xué)生，齊聚在一個(gè)班級(jí)，教師所要做的，首先是了解與適應(yīng)他們，對(duì)每一個(gè)表現(xiàn)出個(gè)性的學(xué)生，給予他們所需要的關(guān)注和切實(shí)的引導(dǎo)。在這一過程中，耐心是非常重要的，教師要時(shí)常笑著說話，以化解無名敵意，要表情柔和、語氣舒緩、表達(dá)詼諧，還要特別注意他們情緒上的變化，察言觀色順勢而言。由于教師是一邊了解一邊調(diào)整自己對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式，所以在完全明白學(xué)生實(shí)際水平時(shí)，通常也就實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的和諧相處。

我每接一個(gè)新生班級(jí)，都會(huì)通過近一個(gè)學(xué)期的接觸，深入了解學(xué)生，與他們進(jìn)行教學(xué)磨合，經(jīng)過創(chuàng)造條件、了解水平、個(gè)性設(shè)計(jì)、實(shí)踐微調(diào)等步驟，推動(dòng)學(xué)生逐漸進(jìn)步，同時(shí)也一邊適度引導(dǎo)他們一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如圈點(diǎn)預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、抓要點(diǎn)記筆記、作業(yè)訂正等。但在課堂學(xué)習(xí)上，即使同樣是獨(dú)立思考和記筆記，卻因?yàn)閷W(xué)生的性格狀態(tài)不一樣，我會(huì)對(duì)他們提出不同的學(xué)習(xí)建議，讓他們嘗試著改良，同時(shí)還會(huì)及時(shí)將那些做得好的同學(xué)樹為榜樣，而這些都不能僅依賴語言的傳授，更要輔以示范、板書、PPT、手畫等方式。教學(xué)時(shí)，尤其注意學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的情緒：當(dāng)他們狀態(tài)好的時(shí)候，我就趁機(jī)稍微多傳授一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，多進(jìn)行方法的總結(jié)；當(dāng)他們睡意濃，或周圍環(huán)境嘈雜、注意力不夠集中r，我便跟他們圍繞教學(xué)目標(biāo)，聊聊他們?nèi)粘Ｉ钪械牡赖路ㄖ喂适拢鲎錾鷦?dòng)的作業(yè)，新教材沒有徒口大講道理，而是把道理都化為一個(gè)個(gè)的事例、一張張的圖片、一道道的選擇、一幕幕場景，以生動(dòng)、活潑的形式展現(xiàn)在他們眼前，比思品教材更形象，也更貼近學(xué)生，這讓我可給他們做的事就更多。

二、開展活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)重提升

七年級(jí)新生的學(xué)習(xí)是以被動(dòng)為主的，畢竟他們剛來到一個(gè)陌生的環(huán)境，不太敢完全放開自己，并且初中階段的學(xué)習(xí)，與小學(xué)是有較大區(qū)別的，他們一時(shí)還未摸清套路，以從教多年的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)生，是在小學(xué)階段沒有學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們對(duì)教師的依賴性特別強(qiáng)，因此教師應(yīng)當(dāng)盡快讓他們了解和熟悉初中學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，才能使他們迅速進(jìn)入狀態(tài)，而對(duì)于以形象思維為主的他們，這個(gè)過程更適合以活動(dòng)的方式進(jìn)行。

例如上《學(xué)習(xí)伴成長》，我設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)必須在學(xué)校完成嗎”的辯題，讓學(xué)生課前搜集資料，自主選擇正、反方，展開激烈的辯論。而我也事前準(zhǔn)備了不少材料，以防學(xué)生準(zhǔn)備不足，在辯論時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼T常的吵架，或來去幾句空架子話，果然學(xué)生在借助對(duì)我給出的材料做出選擇后，有模有樣地進(jìn)行了一場不走樣的辯論賽。上《網(wǎng)上交友新時(shí)空》，我用“我知道的故事”活動(dòng)，讓學(xué)生們說說自己所看到的、聽到的網(wǎng)絡(luò)詐騙故事，由學(xué)生自己主講，我作補(bǔ)充，學(xué)生再提問，由此引出明辨網(wǎng)絡(luò)是非的秘訣，真是一場全生參與的好故事會(huì)。

剛開始的時(shí)候，學(xué)生的形象思維尚牢牢占據(jù)著主要地位，他們對(duì)于理性的、抽象的東西接受起來感覺很難，我也嘗試進(jìn)行過什么題型怎么作的思路分析，但一講就是半節(jié)課，學(xué)生勉強(qiáng)聽得懂，隔兩三天又忘了。每周僅有兩節(jié)課的現(xiàn)實(shí)，迫使我暫時(shí)放下了這一企圖。之后，我嘗試采用新的教法。我用各種看圖說話、出謀劃策、小小演講家等活動(dòng)，將學(xué)生引入其中，并以我有疑問、大家點(diǎn)評(píng)等形式，結(jié)合教給方法、總結(jié)規(guī)律的步驟，大大提升了教學(xué)的效果。

三、改良形式，合作互動(dòng)講質(zhì)量

在過去的教學(xué)中，我也沒少讓學(xué)生使用合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是仔細(xì)觀察后我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)口頭上的語言交流效果并非有多好，在課堂上更多的還是表現(xiàn)為一種熱鬧的形式，有時(shí)甚至是無效的。一般來說合作交流的問題產(chǎn)生有兩種形式：一是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，二是教師自己設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性問題。用小組合作的方式解決這兩種問題，是時(shí)下課堂上展開合作學(xué)習(xí)的主要橋段，在最為流行的高中低三層次均分的分組形式中，無效性表現(xiàn)得尤為明顯：基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)跟不如自己的學(xué)生討論什么呢？他們只有幫助別人的份，若說其他同學(xué)能說出給他啟發(fā)的只言片語，那是相當(dāng)偶然的，何況靈感的事情可遇不可求，課堂學(xué)習(xí)不可能將希望寄于此；后進(jìn)生一向需要外界的強(qiáng)力干預(yù)，才能收心勉強(qiáng)聽得進(jìn)一點(diǎn)，在學(xué)生交流、教師巡堂這種相對(duì)自由的狀態(tài)下，他們有了更多的分心理由；中等生夾在中間，也許會(huì)從優(yōu)等生那里得到一些幫助，但“學(xué)好三年，學(xué)壞三天”，在優(yōu)等與后進(jìn)生的雙重影響下，在這么一個(gè)教師管理比較薄弱的狀態(tài)下，中等生會(huì)更多地偏重哪一方就很難說了。對(duì)此，我覺得不是合作學(xué)習(xí)的倡議不好，而是我們教師所采用的形式有問題。

于是我上《讓家更美好》時(shí)，進(jìn)行探究的是“現(xiàn)代家庭面面觀”資料閱讀后的思考，在大屏幕展示了2015年《中國家庭發(fā)展報(bào)告》中的七大特點(diǎn)中的一二兩點(diǎn)后，彈出兩個(gè)問題：一是從第一個(gè)特點(diǎn)能看出現(xiàn)代家庭發(fā)生的變化是什么？二是思考第二個(gè)特點(diǎn)會(huì)帶來什么變化。首先，在學(xué)生交流前，先給足了時(shí)間讓他們思考，并把結(jié)果寫下來，當(dāng)作一次作業(yè)，同桌交換評(píng)改，評(píng)改時(shí)對(duì)對(duì)方的解答進(jìn)行簡單交流；其次，讓看到有值得欣賞的內(nèi)容的學(xué)生，在全班作推介；第三，在10分鐘之內(nèi)，就近幾個(gè)同學(xué)交換答案觀看，如有疑問的、有補(bǔ)充推介的，都可以在10分鐘之后發(fā)言；最后，要求沒有寫出任何回答的學(xué)生，根據(jù)剛才同學(xué)們的討論寫在作業(yè)本上上交。

在對(duì)青少年的思想教育中，道德與法治里的道德是向善的追求，法治是惡行的底線，因此七年級(jí)上冊(cè)教材更多講述的是道德層面的內(nèi)容，希望學(xué)生能夠在思想、語言、行為等的道德內(nèi)化與細(xì)節(jié)外顯上，既能取得智商的提高，也能獲得情商的發(fā)展。我認(rèn)為，只有方式活潑，實(shí)質(zhì)有效，教師教學(xué)才會(huì)真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正能量的影響，也才能實(shí)現(xiàn)教材改版的目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇(7)

Abstract： "Professional Ethics and Law" is a required course in secondary vocational schools. Aiming at two problems in teaching at present, this paper gave suggestions for improving teaching quality and realizing train objective.

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)教育；職業(yè)道德與法律；教學(xué)

Key words： secondary vocational education; Professional Ethics and Law; mathematics

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）18-0175-01

0引言

《職業(yè)道德與法律》是中等職業(yè)學(xué)校德育課程之一，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，此課程有助于中職生掌握必要的職業(yè)道德規(guī)范和法律知識(shí)，樹立社會(huì)主義榮辱觀，增強(qiáng)社會(huì)主義法治意識(shí)，提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。本文就《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中存在的兩大問題及對(duì)策做一些探討。

1教師觀念沒改，教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段大多中職學(xué)校教材選取上都具有“先進(jìn)性”、“適用性”，采用的都是最新適合中職學(xué)校特色的教材，但是，教師的觀念并沒有明顯改變，大多數(shù)教師閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重，一味的給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，側(cè)重于課堂滿堂灌，根本沒有把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，講的太多，與學(xué)生的互動(dòng)少至又少甚至沒有，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，因此枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣，整節(jié)課下來教者口干舌燥，聽者麻木不仁，收效甚微。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力比較差，從而離《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)目的相差甚遠(yuǎn)。

本人認(rèn)為如在實(shí)踐教學(xué)過程中將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法由德國最先確立，它注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合是德國職業(yè)教育中一切教學(xué)方法選擇、使用和評(píng)價(jià)的基本點(diǎn)。與傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方法相比，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)更加注重學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題及自我管理式的學(xué)習(xí)。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要內(nèi)容包括：大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法有以下特點(diǎn)：

1.1 注重學(xué)生個(gè)體的行動(dòng)性行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的“行動(dòng)性”，即參與性、實(shí)踐性和互動(dòng)性，體現(xiàn)“以人為本”的職業(yè)教育思想。通過教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過行動(dòng)來理解專業(yè)知識(shí)。這就在提高自己專業(yè)能力的同時(shí)也提高了社會(huì)溝通能力。在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向方法的過程中，學(xué)生也學(xué)到了方法，從而提高了學(xué)習(xí)能力。

1.2 注重學(xué)習(xí)行動(dòng)的合作性行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，重視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。由于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)面向典型職業(yè)活動(dòng)中的實(shí)際問題，注重學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力和解決問題的能力，而不僅僅是傳授知識(shí)，尤其是在解決實(shí)際問題的過程中，強(qiáng)調(diào)合作式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生之間以及學(xué)生之間的交流，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生、生生關(guān)系，有利于構(gòu)建師生與生生之間新型的互動(dòng)協(xié)調(diào)關(guān)系，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作共事的能力。

1.3 注重教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的評(píng)價(jià)既有對(duì)所學(xué)技能與知識(shí)的定量分析，也有對(duì)學(xué)生所獲得的能務(wù)的定性分析、所有的評(píng)價(jià)結(jié)果是開放性的、特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)中，允許學(xué)生自己制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并檢查自身的學(xué)習(xí)效果，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性“空前高漲”，從評(píng)價(jià)的“旁觀者”成為評(píng)價(jià)的“主持人”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定基礎(chǔ)不是對(duì)知識(shí)的復(fù)制、拷貝，評(píng)價(jià)的宗旨是幫助學(xué)生改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)，幫助教師更好地優(yōu)化教學(xué)過程。

行動(dòng)導(dǎo)向法是職業(yè)教育一個(gè)先進(jìn)的教育觀念，一種指導(dǎo)思想，一個(gè)完整的職業(yè)教育模式，一種新的思潮，一個(gè)改革的代名詞。其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

2學(xué)生成績考核方式單一

專業(yè)課的考核方式倍受學(xué)校重視，因此多種多樣，這樣即能客觀、真實(shí)地考察和評(píng)價(jià)一個(gè)人的專業(yè)技術(shù)水平也能提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的重視程度，而《職業(yè)道德與法律》課程在中等職業(yè)學(xué)校中屬于公共課，造成中職學(xué)校不重視本學(xué)科的考核方式，一些老師認(rèn)為成績不必要求太嚴(yán)格，考試時(shí)出些題目就可以了，從而也就造成中職學(xué)生對(duì)此學(xué)科不重視。

本人認(rèn)為如把專業(yè)課的考核方式運(yùn)用到《職業(yè)道德與法律》考核方式當(dāng)中會(huì)得到意想不到的收獲。要客觀、真實(shí)的考查和評(píng)價(jià)一個(gè)人的道德修養(yǎng)和法律意識(shí)，需要建立一種多樣性、綜合性的考核機(jī)制。通過對(duì)學(xué)生多方面、多角度、多形式的考察，才可能是一個(gè)公正而客觀的評(píng)價(jià)。考核既是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的手段也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的途徑，所以為了能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課程，在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容布置相應(yīng)的作業(yè)和思考題，組織學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，并圍繞討論題讓學(xué)生寫出討論題論文，依據(jù)學(xué)生論文和作業(yè)評(píng)定評(píng)時(shí)成績。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱資料和思考問題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，同時(shí)也留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。期末考試采取閱卷方式，以選擇題、判斷題、案例分析題為主，用于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和感受到開設(shè)《職業(yè)道德與法律》的價(jià)值和意義，為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入和發(fā)展，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，挖掘自身的潛能，培養(yǎng)適應(yīng)中高端技能型就業(yè)市場的高素質(zhì)人才，本人認(rèn)為“以賽代考”的考核方式，同樣可以運(yùn)用到《職業(yè)道德與法律》的考核當(dāng)中，在學(xué)校范圍內(nèi)開展公共科目競賽，不僅是對(duì)各類基礎(chǔ)知識(shí)的一次綜合檢驗(yàn)，也是對(duì)教學(xué)成果的階段性檢測，同時(shí)也促使學(xué)生逐步養(yǎng)成“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了基本素質(zhì)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。“以賽代考”的考試方式不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更是學(xué)生自信和成功的推動(dòng)力量。從而徹底告別“紙上談兵”的老一套。

總之，緊密結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，不斷研究和探索好的教學(xué)模式和有效的教學(xué)方法，是《職業(yè)道德和法律》課程設(shè)置的必然要求。我們要從教學(xué)方法、考核方法等方面做更多探索和有益的嘗試，以適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)的要求，為國家培養(yǎng)誠實(shí)信用、愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)，遵紀(jì)守法的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源．職業(yè)教育學(xué)新論[M].教育科學(xué)出版社，2007．