序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇土木工程工程類論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：土木工程；系統(tǒng)性和綜合性；論文和科研訓(xùn)練；創(chuàng)新實(shí)踐改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0036-03

為進(jìn)一步推進(jìn)工程教育教學(xué)改革，借鑒世界先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，樹立“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念；以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才；選擇土木工程專業(yè)進(jìn)行“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力改革與實(shí)踐研究勢(shì)在必行。為推進(jìn)土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、知識(shí)學(xué)習(xí)方式、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)施“全過(guò)程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系，建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、基本技能、表達(dá)能力和工程綜合能力，創(chuàng)建高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量土木工程技術(shù)人才。

一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)土木工程行業(yè)特征和土木工程教育特色以及企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和工程實(shí)踐緊密結(jié)合，在工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程中，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，以及所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題，能夠參與項(xiàng)目開發(fā)和工程設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)階段、可行性研究階段、設(shè)計(jì)方案比選、初步設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)工作，具有專業(yè)軟件的應(yīng)用和開發(fā)能力，具有從事科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，具有一定的判斷能力和創(chuàng)新能力，具有獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有一定的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和開拓能力，因此有必要要求學(xué)生在企業(yè)工作和學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實(shí)踐，進(jìn)行論文選題，完成論文的研究工作。

二、土木工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)體系

在企業(yè)的學(xué)習(xí)和工作，應(yīng)使學(xué)生具有良好的思想品德、道德修養(yǎng)；具有高度的社會(huì)責(zé)任感和吃苦耐勞的敬業(yè)精神；能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和手段進(jìn)行獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；掌握土木工程領(lǐng)域有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范并熟練使用；熟練掌握專業(yè)軟件的應(yīng)用，并初步具有專業(yè)軟件的開發(fā)能力；具有一定的科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力；具有項(xiàng)目規(guī)劃及工程管理能力；具有一定的行政能力，能有效地與人溝通與交流，能夠與人協(xié)調(diào)以及整合可利用資源的能力；了解國(guó)內(nèi)外建筑工程承包市場(chǎng)，具有開拓國(guó)內(nèi)外建筑工程承包市場(chǎng)的意識(shí)和能力；掌握本領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，具備收集、分析、判斷、歸納和選擇國(guó)內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力；能夠應(yīng)用外語(yǔ)交流，具有良好的國(guó)際觀，了解國(guó)際先進(jìn)的建筑材料、建筑技術(shù)和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，與國(guó)際同行業(yè)接軌。在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、勤奮、進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)發(fā)展，自己的人生觀和價(jià)值觀等方面獲得能力。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，將在學(xué)校聘任的、具有高級(jí)技術(shù)職稱的企業(yè)設(shè)計(jì)工程師以及學(xué)校指派的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師（雙導(dǎo)師）的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題直接來(lái)源于企業(yè)工程設(shè)計(jì)實(shí)際或者具有明確的工程背景和應(yīng)用價(jià)值，能夠使學(xué)生通過(guò)工程設(shè)計(jì)中關(guān)鍵問(wèn)題的研究，獲得較全面的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)能綜合運(yùn)用科學(xué)技術(shù)理論、方法和手段，獨(dú)立解決工程實(shí)際問(wèn)題和擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。論文應(yīng)在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成，論文形式主要是工程設(shè)計(jì)類、結(jié)構(gòu)分析軟件應(yīng)用類、結(jié)構(gòu)監(jiān)測(cè)和試驗(yàn)類或工程管理類，論文評(píng)閱人和答辯委員中均應(yīng)至少有一名來(lái)自企業(yè)部門的專家。

三、土木工程專業(yè)論文和科研訓(xùn)練的基本要求

根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系，學(xué)生論文選題和科研綜合訓(xùn)練應(yīng)直接來(lái)源于土木工程實(shí)際或具有明確的工程背景，其研究成果要有工程實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，擬解決的問(wèn)題應(yīng)有一定的技術(shù)難度和工作量，也要求具有一定的理論深度和先進(jìn)性。因此可從大土木工程領(lǐng)域中多方面選取，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與靜動(dòng)力力學(xué)分析；（2）大型構(gòu)筑物的施工技術(shù)研究與應(yīng)用；（3）大型構(gòu)筑物現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)與試驗(yàn)研究；（4）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究、預(yù)研專題，如結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)減災(zāi)；（5）一個(gè)較為完整的土木工程技術(shù)項(xiàng)目或工程管理項(xiàng)目的規(guī)劃或研究；（6）高層建筑結(jié)構(gòu)或大跨鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；（7）橋梁設(shè)計(jì)和施工監(jiān)測(cè)；（8）路基路面設(shè)計(jì)和施工監(jiān)管；（9）高邊坡與深基坑工程設(shè)計(jì)；（10）隧道結(jié)構(gòu)分析與工程設(shè)計(jì)；（11）地鐵區(qū)間和車站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。對(duì)于論文形式可以是工程設(shè)計(jì)性或研究性論文。論文主要應(yīng)包括以下部分：中英文摘要、關(guān)鍵詞；獨(dú)立完成與誠(chéng)信聲明；選題的依據(jù)與意義；國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料綜述；論文主體部分：研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)方案、分析計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究等；結(jié)論；參考文獻(xiàn)；必要的附錄（包括企業(yè)應(yīng)用證明、項(xiàng)目鑒定報(bào)告、獲獎(jiǎng)成果證書、設(shè)計(jì)圖紙、程序源代碼、等）和致謝等。對(duì)于論文的內(nèi)容可以要求有：（1）文獻(xiàn)綜述應(yīng)對(duì)選題所涉及的工程技術(shù)問(wèn)題或研究課題的國(guó)內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析；（2）綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段對(duì)所解決的工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并能在某方面提出獨(dú)立見(jiàn)解；（3）論文工作應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景，有一定的技術(shù)難度或理論深度，論文成果具有先進(jìn)性和實(shí)用性；（4）論文工作應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。論文工作量飽滿，一般應(yīng)至少有一學(xué)年的論文工作時(shí)間；（5）論文寫作要求概念清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、文理通順，版式規(guī)范。對(duì)于不同領(lǐng)域或形式的工程專業(yè)論文應(yīng)有不同的具體要求，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類論文，應(yīng)以解決基礎(chǔ)建設(shè)或工程實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)方案正確，布局及設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理，力學(xué)分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)符合土木行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)文檔齊全，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案能夠投入實(shí)施或通過(guò)了相關(guān)業(yè)務(wù)部門的評(píng)估；（2）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究類（包括應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、預(yù)先研究、實(shí)驗(yàn)研究等）項(xiàng)目論文，綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，分析過(guò)程正確，實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可信，論文成果具有先進(jìn)性和實(shí)用性；（3）工程結(jié)構(gòu)力學(xué)分析和設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用類的論文，針對(duì)實(shí)際工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，要求分析合理，總體結(jié)構(gòu)力學(xué)建模正確，應(yīng)用程序編制或工程軟件應(yīng)用正確，文檔規(guī)范，并通過(guò)結(jié)構(gòu)工作狀態(tài)測(cè)試或可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示；（4）土木工程和施工技術(shù)管理類的論文，應(yīng)有明確的工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，建立項(xiàng)目管理過(guò)程和經(jīng)濟(jì)概算預(yù)測(cè)及評(píng)估，研究成果應(yīng)具有一定經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益，統(tǒng)計(jì)或收集的數(shù)據(jù)可靠、充分，理論建模和分析方法科學(xué)正確；（5）工程結(jié)構(gòu)施工監(jiān)測(cè)和結(jié)構(gòu)試驗(yàn)類論文，針對(duì)實(shí)際工程結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場(chǎng)，如橋梁、道路和大型結(jié)構(gòu)物施工過(guò)程監(jiān)測(cè)，關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和動(dòng)力學(xué)性能試驗(yàn)等。掌握試驗(yàn)和監(jiān)測(cè)設(shè)備的使用技術(shù)，監(jiān)測(cè)和試驗(yàn)數(shù)據(jù)可靠、翔實(shí)。論文闡明試驗(yàn)結(jié)果在具體結(jié)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用和有效建議。

四、土木工程專業(yè)論文和科研訓(xùn)練的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系探討

如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是關(guān)系到土木工程專業(yè)教育是否能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的至關(guān)重要的問(wèn)題。因此，有必要研究和科學(xué)制定有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)，來(lái)對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多樣化考核方式，包括產(chǎn)業(yè)界專家對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。通過(guò)引入企業(yè)質(zhì)量管理理論，探索土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的全員、全程和全方位質(zhì)量管理與監(jiān)控。然而對(duì)學(xué)生論文和科研綜合訓(xùn)練的質(zhì)量管理則要對(duì)不同領(lǐng)域或形式的論文，根據(jù)論文內(nèi)容的重要性給予不同的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)與控制，見(jiàn)表1、表2。

五、結(jié)論

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)與全面提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)型人才，是增強(qiáng)我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、走新型工業(yè)化道路的必要條件。改革現(xiàn)有的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一、學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展是必要的。根據(jù)自身實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會(huì)需求和人才培養(yǎng)規(guī)律，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案；重新構(gòu)建課程體系，并進(jìn)行整體優(yōu)化，著重處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、培養(yǎng)口徑與和職業(yè)要求等關(guān)系，形成有利于培養(yǎng)工程師應(yīng)具有的知識(shí)、素質(zhì)和能力的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。改革教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)、推陳出新，增加新興科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用知識(shí)；充分利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，建立互動(dòng)共贏、各負(fù)其責(zé)的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮企業(yè)在土木工程專業(yè)學(xué)位論文和科研綜合訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃銳清，曾寶成，劉濤.研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].當(dāng)代教育論壇，2005，（17）.

[2]張式谷.撰寫學(xué)位論文瑣談[J].理論前沿，1992，（15）.

[3]胡召音，李艷艷，祁石磊.碩士研究生現(xiàn)狀分析與管理對(duì)策研究[J].黑龍江科技信息，2008，（28）.

[4]沈紅，吳國(guó)娟，鄧桂馨，等.高校研究生教育教學(xué)改革的思考[J].北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（S2）.

[5]溫鳳媛，馬立紅.我國(guó)研究生教育快速發(fā)展中存在的問(wèn)題與思考[J].遼寧教育研究，2006，6（01）.

篇(2)

依據(jù)建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士課程體系需要適應(yīng)的目標(biāo)，構(gòu)建以基礎(chǔ)理論與知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)與能力和科學(xué)系統(tǒng)的思維為三大平臺(tái)的復(fù)合課程目標(biāo)體系，見(jiàn)圖2所示。三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自下而上，同時(shí)相互配合，發(fā)揮整體作用。第一平臺(tái)為基礎(chǔ)理論與知識(shí)，是建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士研究生所要掌握的基礎(chǔ)理論。其中數(shù)理類知識(shí)包括數(shù)值計(jì)算、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、有限元分析等課程，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)模型和物理方法進(jìn)行理論計(jì)算和試驗(yàn)分析;計(jì)算機(jī)類課程包括數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，通過(guò)程序設(shè)計(jì)幫助實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)模擬仿真等;專業(yè)基礎(chǔ)課程包括高等鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、高層結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析與概念設(shè)計(jì)、工程結(jié)構(gòu)減振與控制理論等，學(xué)會(huì)房屋建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、控制全日制工程碩士研究生課程體系改革與評(píng)價(jià)與優(yōu)化原理與方法;專業(yè)課包括現(xiàn)代工程施工組織、高層結(jié)構(gòu)工程施工技術(shù)等課程，掌握專業(yè)前沿知識(shí);交叉類課程包括建設(shè)系統(tǒng)工程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與應(yīng)用、現(xiàn)代管理原理與方法，培養(yǎng)學(xué)生交叉學(xué)科視野和系統(tǒng)思維方式;實(shí)踐課包括實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、模擬、校內(nèi)外實(shí)習(xí)等，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;人文課包括英語(yǔ)、哲學(xué)及德育等課程，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。第二平臺(tái)為職業(yè)素養(yǎng)與能力的提升，它建立在基礎(chǔ)理論與知識(shí)的平臺(tái)上。職業(yè)素養(yǎng)要求學(xué)生具有良好的工程職業(yè)道德、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和豐富的人文科學(xué)素養(yǎng);學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生具有信息獲取、知識(shí)更新和終身學(xué)習(xí)的能力;分析解決問(wèn)題能力要求具有綜合應(yīng)用建筑與土木工程理論、獨(dú)立地分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力;設(shè)計(jì)能力要求學(xué)生具有開拓創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行建筑產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的能力，以及建筑工程項(xiàng)目集成的基本能力;創(chuàng)新能力要求學(xué)生具有由跟隨創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和原始創(chuàng)新組成的技術(shù)創(chuàng)新能力;管理能力要求具有良好的組織管理能力，較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力［3］。第三平臺(tái)為科學(xué)系統(tǒng)的思維，是在基礎(chǔ)理論與知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)中逐步形成的。系統(tǒng)性思維要求學(xué)生從全局的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維、直覺(jué)思維和邏輯思維，具有統(tǒng)籌與預(yù)見(jiàn)能力。

復(fù)合型課程的支撐體系

為了順利實(shí)現(xiàn)課程體系改革的目標(biāo)，構(gòu)建自內(nèi)向外的復(fù)合型課程支撐體系，內(nèi)部為課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核方式，外部為導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，如圖3所示。

(一)課程設(shè)置

一要加強(qiáng)實(shí)踐課程，包括實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、模擬、實(shí)習(xí)等，處理好理論課程與實(shí)踐課程的比例關(guān)系，提高建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力;二要加強(qiáng)交叉課程建設(shè)，合理調(diào)整技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)課程的比例，使工程碩士研究生立足于“大土木”工程背景之下，概覽建筑與土木工程各學(xué)科相互間交叉、滲透和融合的特征，拓展專業(yè)并形成較高的視野;三要加強(qiáng)人文課程，通過(guò)專題課或者學(xué)術(shù)講座的形式，豐富研究生的人文科學(xué)素養(yǎng)。

(二)教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容首先要更加重視其寬廣性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)工程碩士研究生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力［4］;其次要反映建筑與土木工程領(lǐng)域最前沿的知識(shí)，使研究生熟悉研究方向的新動(dòng)向，增強(qiáng)科研興趣;同時(shí)要做到與后續(xù)課程和論文研究的有效銜接，減少研究生課程學(xué)習(xí)的盲目性。教學(xué)形式要以研究型形式為主，如討論式教學(xué)、參與導(dǎo)師課題等，實(shí)現(xiàn)研究生從被動(dòng)接受到主動(dòng)鉆研的有效轉(zhuǎn)變，教師起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用。教學(xué)方法還要靈活多樣，如模擬軟件、實(shí)地調(diào)研等，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程并提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

(三)考核方式

考核方式的改革首先要改變本科階段一貫的終結(jié)性考核制度，將課程互動(dòng)評(píng)價(jià)、階段成果和終結(jié)性考試三部分作為每門課程的成績(jī)。在論文或設(shè)計(jì)研究階段，要加強(qiáng)論文開題、階段報(bào)告、中期報(bào)告和論文答辯的過(guò)程考查，提高專業(yè)學(xué)位的授予水平，改變目前中國(guó)“嚴(yán)進(jìn)寬出”培養(yǎng)模式的不利局面;其次，要將理論課程與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，評(píng)價(jià)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況和與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)完成情況，形成多元化綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。

(四)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，導(dǎo)師的責(zé)任感、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)水平是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，要建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)導(dǎo)師嚴(yán)格遴選，從源頭上提高導(dǎo)師隊(duì)伍水平;要鼓勵(lì)導(dǎo)師定期深入企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)際需要，與企業(yè)合作開展科學(xué)研究工作，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化。這樣一方面促進(jìn)導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新和學(xué)術(shù)水平的持續(xù)提升，另一方面也提高了導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生有針對(duì)性的指導(dǎo)能力。

(五)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

學(xué)校一方面吸納社會(huì)上具有一定學(xué)術(shù)造詣的同行專家加入導(dǎo)師隊(duì)伍，不僅滿足工程碩士研究生規(guī)模擴(kuò)大的需求，而且將行業(yè)課題帶進(jìn)學(xué)校;另一方面通過(guò)加強(qiáng)與建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)的投資建設(shè)、項(xiàng)目管理、工程設(shè)計(jì)、施工總承包、工程咨詢等單位的聯(lián)系，使建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生達(dá)到其課程學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，論文或設(shè)計(jì)選題來(lái)源于工程實(shí)踐的目的。

課程改革的評(píng)價(jià)體系

根據(jù)復(fù)合型課程的目標(biāo)體系和支撐體系的內(nèi)容，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。結(jié)合層次分析法對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行分析，計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重，進(jìn)行方案層的優(yōu)先排序。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表1所示。筆者設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，由國(guó)內(nèi)相關(guān)高校建筑與土木工程領(lǐng)域的專家對(duì)各指標(biāo)權(quán)重評(píng)判，結(jié)果如表2所示。表2數(shù)據(jù)顯示，建筑與土木工程全日制工程碩士課程評(píng)價(jià)體系的一級(jí)指標(biāo)中，相對(duì)重要程度依次為:課程設(shè)置、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教學(xué)方法和考核方式。二級(jí)指標(biāo)中，課堂授課、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程的合理安排、學(xué)生參與行業(yè)單位的項(xiàng)目實(shí)踐和導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平是最重要的三項(xiàng)內(nèi)容，也是建筑與土木工程全日制工程碩士研究生課程體系改革的首要任務(wù)。

課程改革的建議

(一)優(yōu)化課程設(shè)置

優(yōu)化課程設(shè)置是基礎(chǔ)，關(guān)鍵要合理安排課堂授課、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程比例，形成以實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程為主，理論授課為輔的課程結(jié)構(gòu)。通過(guò)適當(dāng)減少人文課程學(xué)分和課時(shí)數(shù)、增加學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課將實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)為課程主線，增加實(shí)踐課程的時(shí)間安排等優(yōu)化課程設(shè)置。這樣的課程結(jié)構(gòu)更有利于工程碩士研究生主動(dòng)吸收知識(shí)和掌握研究方法，提高研究生在科研工作中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(二)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，側(cè)重提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。針對(duì)面向?qū)嵺`的工程碩士研究生培養(yǎng)，要改變以往以論文、論著和科研成果的數(shù)量作為衡量導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平的單一指標(biāo)的不利局面，將導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)課題也納入導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)對(duì)全日制工程碩士導(dǎo)師加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，承擔(dān)部分教學(xué)指導(dǎo)工作。“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)學(xué)生，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而改變導(dǎo)師過(guò)于理論化的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀，引導(dǎo)導(dǎo)師重視工程實(shí)踐，全面提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置，國(guó)際比較，土木工程專業(yè)，美國(guó)高水平研究型大學(xué)。

一 緒論

改革開放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種工程如雨后春筍，需要大量工程技術(shù)人才，因此很多大學(xué)設(shè)有土木工程專業(yè)，緩解了需求。本文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和典型調(diào)研，收集了湖南城市學(xué)院土木工程專業(yè)建筑工程方向和美國(guó)伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，以下簡(jiǎn)稱UIUC）土木與環(huán)境工程學(xué)院課程設(shè)置情況作為研究的樣本，來(lái)比較兩者的異同，為土木工程專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)一名優(yōu)秀的專業(yè)人才提供科學(xué)合理的參考意見(jiàn)。

二 比較研究。

湖南城市學(xué)院土木工程專業(yè)課程建筑工程方向和UIUC土木與環(huán)境工程專業(yè)1-4年級(jí)每學(xué)期的課程設(shè)置情況和學(xué)分?jǐn)?shù)見(jiàn)表一。

湖南城市學(xué)院的這份課程表，也就是國(guó)內(nèi)大多數(shù)的土木工程專業(yè)的課程表，具有一定的代表性；而UIUC土木專業(yè)水平很高，在美國(guó)排名是數(shù)一數(shù)二的。通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，我們國(guó)家土木專業(yè)課程設(shè)置在內(nèi)容上與外國(guó)相差無(wú)幾，在細(xì)微處有些差別：

1.開設(shè)了心智教育（Liberal Education）選修課。UIUC認(rèn)為設(shè)置心智教育選修課的目的是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類文明和社會(huì)的理解，建立探究和批判思維能力，建立參加社會(huì)活動(dòng)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這些課程包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、行為、人類、藝術(shù)、西方主流文化、西方少數(shù)民族文化等等。我們國(guó)內(nèi)大學(xué)沒(méi)有開設(shè)這樣的課程，或者設(shè)置有少數(shù)這樣的課程，但是目的沒(méi)有明確。

2.開設(shè)有種類繁多的選修課程，包括軍事，宗教，外語(yǔ)，運(yùn)動(dòng)學(xué)等。這類型的選修課不同于心智教育選修課，其目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)人興趣。湖南城市學(xué)院也開設(shè)了種類繁多的選修課，對(duì)于拓展學(xué)生眼界有幫助，但沒(méi)有上升到這樣一個(gè)高度，很多學(xué)生上選修課僅僅是獲取學(xué)分的一種方式。

2.UIUC在高等數(shù)學(xué)方面開課比較多。國(guó)外一般高中就學(xué)習(xí)微積分，但大學(xué)仍然開有3個(gè)學(xué)期的微積分，一門矩陣論和一門微分方程，并且把微分方程作為一門獨(dú)立課程。高等數(shù)學(xué)在土木工程專業(yè)中相當(dāng)重要，比如說(shuō)微分方程對(duì)于理解結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)中結(jié)構(gòu)動(dòng)力特性的理解，鋼結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定理論理解等等，很多學(xué)生到高年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)把高等數(shù)學(xué)給忘了，導(dǎo)致無(wú)法很好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

3.UIUC開設(shè)有多門力學(xué)課程，如動(dòng)力學(xué)，土力學(xué)，流體力學(xué)等。大部分前面都加有一個(gè)introduction，意思這是一個(gè)包含很廣很深的學(xué)科，本課程只是入門。我們這里少有強(qiáng)調(diào)入門這個(gè)概念。我們要讓學(xué)生知道他們接觸的是很少的一部分，仍很多問(wèn)題有待深究，要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，而不是給學(xué)生灌輸一種這門課所有問(wèn)題都已經(jīng)解決的思想，或者說(shuō)是一種被動(dòng)服從的思想。

4.UIUC專業(yè)課程開設(shè)廣泛，他們的專業(yè)就是大土木。大土木包括交通、建筑工程及環(huán)境工程。學(xué)生可在這幾個(gè)專業(yè)中自己依據(jù)興趣愛(ài)好選擇，而我們這邊很多專業(yè)是一開始就定下來(lái)的，自己無(wú)法選擇。盡管其他課程也學(xué)了，但只是簡(jiǎn)單的介紹性課程。實(shí)際上我們開始了解土木工程很多是從大二的土木工程概論課開始，很多學(xué)生由于開始不了解本專業(yè)而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)。專業(yè)開課不夠靈活。

5.從開課的學(xué)分和門數(shù)來(lái)看，湖南城市學(xué)院土木院要多50%，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間可能會(huì)少些。

6.湖南城市學(xué)院土木院有較多的課程設(shè)計(jì)，這是實(shí)踐性課程，可以使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，分析解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，相比單個(gè)的作業(yè)有助于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，這是我們的優(yōu)勢(shì)。

7.湖南城市學(xué)院土木院設(shè)置較多的施工方面的課程。這是因?yàn)閷W(xué)生出去之后大多從事施工相關(guān)的工程，著重培養(yǎng)學(xué)生此方面能力能讓學(xué)生工作后迅速上手。而UIUC設(shè)有寫作課，這課程意在提高學(xué)生專業(yè)論文寫作水平，這門課的開課時(shí)間大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期或是第二學(xué)期，因?yàn)閷W(xué)生大學(xué)一開始就要閱讀大量的專業(yè)論文和寫論文，部分學(xué)生以后需要接受研究生教育。國(guó)內(nèi)大部分學(xué)生僅接受書本知識(shí)。

三 結(jié)論與建議

通過(guò)以上的對(duì)比分析我們可以得到以下結(jié)論：

1.國(guó)外名牌大學(xué)開設(shè)有獨(dú)特的心智教育選修課程，這有助于加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力的。我們也應(yīng)開設(shè)這樣的選修課。

2.國(guó)內(nèi)大學(xué)比國(guó)外大學(xué)多很多的實(shí)踐課程，有助于加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，國(guó)外大學(xué)著重提高學(xué)生讀寫論文的能力。

3.國(guó)外大學(xué)開課的重點(diǎn)在基礎(chǔ)性課程方面。

4.國(guó)內(nèi)大學(xué)和國(guó)外大學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置一樣，但是專業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有國(guó)外大學(xué)靈活。我們也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣增加選課的靈活性。

參考文獻(xiàn)：

【1】http：//catalog.illinois.edu/undergraduate/engineer/departments/civil/

篇(4)

文章介紹了碩士研究生畢業(yè)答辯中的“雙盲”答辯方案，包括答辯組織和實(shí)施過(guò)程，以及學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生辦公室、答辯秘書等在答辯工作中的角色和作用。該方案已經(jīng)在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院2014年、2015年的碩士研究生答辯中得到初步推行。文章對(duì)其效果進(jìn)行了分析，并初步探討了在碩士研究生全面擴(kuò)招的背景下，推行“雙盲”答辯的可行性及其在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面的意義。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；“雙盲”答辯；答辯秘書負(fù)責(zé)制；土木工程類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G643；TU文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2017）01007306

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的迫切需要，中國(guó)的研究生教育已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化[1]。近年來(lái)，各類高校、研究所招收的研究生數(shù)量穩(wěn)步增加。2015年全國(guó)計(jì)劃招收碩士研究生57.2萬(wàn)人，其中學(xué)術(shù)型32.2萬(wàn)人，專業(yè)型25.2萬(wàn)人。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，碩士研究生教育的類型結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、管理模式都將面臨重大轉(zhuǎn)變和調(diào)整[2]。對(duì)于培養(yǎng)碩士研究生的高校來(lái)說(shuō)，研究生普遍擴(kuò)招是提升整體教學(xué)水平的機(jī)遇，但也將在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面面臨巨大的挑戰(zhàn)。

一是研究生生源質(zhì)量下降。研究生總體招生規(guī)模擴(kuò)大，使得研究生入學(xué)分?jǐn)?shù)線明顯降低，生源平均質(zhì)量下降成為必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。需要注意的是，這一現(xiàn)象在不同檔次高校中的影響具有差異性。同一專業(yè)，處于招考上游層次的高校仍然具有優(yōu)先吸引優(yōu)質(zhì)生源的優(yōu)勢(shì)，研究生擴(kuò)招進(jìn)來(lái)的一般生源則大部分流入招考下游層次的高校，使得這類高校的研究生生源質(zhì)量下降得非常明顯。

二是專業(yè)型碩士研究生學(xué)制縮短。自2012年起，中國(guó)開始大規(guī)模招收以培

養(yǎng)專業(yè)型人才為目標(biāo)的專業(yè)型碩士研究生，學(xué)制兩年。這一變化對(duì)于很多類似土木工程專業(yè)這樣對(duì)數(shù)學(xué)力學(xué)理論和工程實(shí)踐兩方面都有較高要求的專業(yè)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的考驗(yàn)[3]。專業(yè)型碩士研究生如何在兩年時(shí)間內(nèi)完成全部學(xué)位課程的學(xué)習(xí)？如何開展科學(xué)研究并保質(zhì)保量完成學(xué)位論文的寫作和答辯？都需要在實(shí)踐中摸索和研究。

三是碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生數(shù)量有較大幅度增加。研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大速度明顯快于高校碩士導(dǎo)師增加的速度，造成碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)。以廣州大學(xué)土木工程學(xué)院為例，2010年每位導(dǎo)師只能招收1～2名研究生，三屆全部加起來(lái)不超過(guò)5名。到2014年，每位導(dǎo)師每年招收的研究生數(shù)量超過(guò)3名，三屆加起來(lái)接近甚至超過(guò)10名。研究生數(shù)量的增加必然會(huì)影響導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間和質(zhì)量[4]。

因此，在研究生招生規(guī)模普遍擴(kuò)大，生源質(zhì)量有所降低的背景下，如何保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，就成為當(dāng)前各高校研究生培養(yǎng)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)[5]。

土木工程專業(yè)是廣州大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一，在國(guó)內(nèi)也具有一定的影響力。但受到研究生擴(kuò)招的影響，近年來(lái)生源質(zhì)量有較為明顯的下降。從2011年開始，兩年制專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量大幅增加，碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量也隨之大幅增加。為應(yīng)對(duì)這一變化，學(xué)校擴(kuò)大了招生宣傳范圍，提高了學(xué)校保送研究生比例，增加了校外碩士研究生導(dǎo)師的數(shù)量。自2015年開始，學(xué)校將專業(yè)型碩士研究生學(xué)制改為三年，以保證其有充足的時(shí)間完成課程學(xué)習(xí)和論文研究。在此基礎(chǔ)上，為保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校決定從守好研究生畢業(yè)前的“質(zhì)檢”關(guān)入手，在土木工程學(xué)院推行“雙盲”答辯，并以此為契機(jī)，帶動(dòng)整個(gè)研究生培養(yǎng)工作，提高研究生的整體素質(zhì)。

一、 “雙盲”答辯方案簡(jiǎn)介

（一）“雙盲”答辯的基本思路

長(zhǎng)期以來(lái)，大部分高校的研究生答辯工作多由系主任或?qū)熃M織。答辯委員由本校熟識(shí)的教授、副教授組成，外單位專家參加的比例很低。答辯過(guò)程中導(dǎo)師不僅可以出席，而且可以發(fā)言參與答辯過(guò)程。在以往研究生屬于精英教育的階段，研究生數(shù)量較少，整體素質(zhì)較高，這樣組成的答辯委員會(huì)基本能夠保證程序公平和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)。但是，在當(dāng)今碩士研究生教育已經(jīng)成為大眾教育，研究生數(shù)量大幅擴(kuò)大、平均科研素質(zhì)下降的背景下[6]，這樣組成的答辯委員會(huì)和答辯形式逐漸暴露出了把關(guān)不嚴(yán)、看導(dǎo)師面子作決議、畢業(yè)答辯流于形式等問(wèn)題。

廣州大學(xué)土木工程學(xué)院實(shí)行“雙盲”答辯的初衷，正是為了嚴(yán)肅答辯程序，保證學(xué)術(shù)公平。“雙盲”答辯的含義是：在正式答辯會(huì)之前，答辯委員名單對(duì)所有研究生和導(dǎo)師保密；在整答辯過(guò)程中，答辯研究生導(dǎo)師姓名對(duì)答辯委員保密。全部答辯工作由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生工作辦公室和答辯秘書組織和完成，研究生導(dǎo)師除了提交答辯工作所必需的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（匿名）之外，不介入答辯委員的邀請(qǐng)工作，不參加答辯組織工作，答辯會(huì)場(chǎng)也不允許導(dǎo)師列席。

這一答辯組織方式盡最大可能杜絕了答辯過(guò)程中人為因素的影響，使答辯委員沒(méi)有了后顧之憂，能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可撐谋旧淼膶W(xué)術(shù)問(wèn)題上，保證了答辯工作的公平性和學(xué)術(shù)性。對(duì)于答辯研究生來(lái)說(shuō)，答辯過(guò)程沒(méi)有導(dǎo)師在場(chǎng)，對(duì)答辯委員不熟悉，以一個(gè)獨(dú)立的科研工作者的身份面對(duì)專業(yè)專家和前輩的考核，是個(gè)人學(xué)術(shù)研究道路上一個(gè)重要的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)于列席的低年級(jí)研究生而言，現(xiàn)場(chǎng)觀摩高年級(jí)同學(xué)接受答辯委員純學(xué)術(shù)性的質(zhì)疑并進(jìn)行答辯，對(duì)其樹立嚴(yán)肅的科研態(tài)度和正確的科研方法[7]，都有十分重要的積極意義。

（二）“雙盲”答辯工作的組織

廣州大學(xué)土木工程學(xué)院碩士研究生“雙盲”答辯工作組，由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、研究生辦公室工作人員和答辯秘書組成。主管領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)“雙盲”答辯工作的組織和實(shí)施，是整個(gè)答辯工作的總負(fù)責(zé)人，也是答辯委員會(huì)組成的最后決策者。在主管領(lǐng)導(dǎo)的組織下，研究生工作辦公室和答辯秘書分工協(xié)作，共同完成整個(gè)答辯工作。研究生工作辦公室負(fù)責(zé)答辯前后的程序性工作和答辯會(huì)舉辦期的后勤工作，包括：（1）答辯前，根據(jù)研究生論文的“盲審”結(jié)果，確定參加答辯的研究生名單，準(zhǔn)備答辯表決票等必需的答辯資料；（2）答辯會(huì)期間，負(fù)責(zé)答辯會(huì)的后勤工作，包括制作答辯海報(bào)和橫幅，統(tǒng)一購(gòu)置答辯會(huì)所需物品；（3）答辯會(huì)結(jié)束后，回收全部答辯文件，整理分析后上報(bào)學(xué)位委員會(huì)和學(xué)校研究生辦公室。答辯秘書從各系所抽調(diào)精干的青年博士教師組成，負(fù)責(zé)答辯相關(guān)的全部學(xué)術(shù)性工作，包括研究生的答辯分組、答辯委員的邀請(qǐng)，以及答辯會(huì)的組織和實(shí)施等。其中答辯秘書在“雙盲”答辯工作中處于關(guān)鍵的核心地位，對(duì)此將在下面作重點(diǎn)敘述。

（三）“雙盲”答辯工作的實(shí)施流程

“雙盲”答辯工作的實(shí)施流程如圖1所示。

二、答辯秘書負(fù)責(zé)制

從圖1給出的“雙盲”答辯工作流程可以看出，答辯秘書的工作在整個(gè)答辯過(guò)程中處于關(guān)鍵的核心地位。土木工程類專業(yè)碩士研究生的答辯，從研究生分組、邀請(qǐng)答辯委員、準(zhǔn)備答辯相關(guān)文件材料，直至答辯會(huì)的召開等工作，都需要具有相當(dāng)程度的專業(yè)知識(shí)水平。這些專業(yè)性很強(qiáng)的工作，以往都由系主任或研究生導(dǎo)師完成。“雙盲”答辯方案要求答辯委員名單對(duì)研究生導(dǎo)師保密，使得這些學(xué)術(shù)性的工作成為答辯秘書的職責(zé)。答辯秘書從接收答辯工作任務(wù)開始，直至整個(gè)答辯過(guò)程結(jié)束，負(fù)責(zé)“雙盲”答辯最具專業(yè)性的核心工作，是研究生“雙盲”答辯方案得以順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的研究生“雙盲”答辯工作中，這一極具特色的組織方式被稱為答辯秘書負(fù)責(zé)制。

（一）答辯秘書的抽調(diào)

答辯秘書的工作具有其特殊性。一方面，研究生答辯工作一年只舉行一到兩次，答辯秘書只在此階段內(nèi)參與研究生答辯工作，是一個(gè)臨時(shí)任務(wù)。另一方面，答辯秘書的工作需要相當(dāng)水平的專業(yè)知識(shí)。出于這兩方面的原因，答辯秘書一般從各系所具有博士學(xué)位的精干青年教師中抽調(diào)。抽調(diào)出的答辯秘書和研究生辦公室工作人員一起，組成研究生答辯工作組，在主管院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下完成整個(gè)答辯工作。經(jīng)過(guò)一至兩年的實(shí)踐鍛煉之后，答辯秘書的隊(duì)伍也可以相對(duì)固定下來(lái)，成為研究生“雙盲”答辯工作重要的人力資源保證。

（二）答辯研究生的分組

從2013年起，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的碩士研究生畢業(yè)論文已全部實(shí)行外校盲審。盲審結(jié)果反饋回來(lái)之后，研究生工作辦公室據(jù)此確定總的答辯研究生名單，并提交給答辯秘書進(jìn)行分組。

雖然土木工程學(xué)院的碩士研究生總體來(lái)說(shuō)都屬于大土木專業(yè)范圍，但在學(xué)校多年來(lái)有意引進(jìn)各類高層次人才，促進(jìn)多學(xué)科并行發(fā)展的思想指導(dǎo)下，研究生導(dǎo)師的研究方向可謂百花齊放。不僅不同專業(yè)導(dǎo)師的研究方向有很大差異，就是同一專業(yè)的不同導(dǎo)師、同一導(dǎo)師的不同研究方向都會(huì)有很大差別。由于碩士研究生的研究?jī)?nèi)容往往只與導(dǎo)師其中的一個(gè)研究方向相關(guān)，研究生論文研究方向的差異就更加明顯。答辯研究生分組的基本思想，就是

根據(jù)學(xué)位論文的研究方向和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分組，讓研究方向相近的學(xué)生盡量在同一個(gè)組參加答辯。這樣做有兩個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)，一是便于邀請(qǐng)同一研究方向的答辯委員參加答辯；二是有利于參加答辯的研究生相互學(xué)習(xí)。具體的做法是從大到小，層層分類，即第一步先把市政、暖通專業(yè)的研究生分離出去，組成若干個(gè)單獨(dú)的答辯組；第二步從大土木方向把橋梁、交通、道路、巖土研究方向的研究生分離出去，組成若干個(gè)單獨(dú)的答辯組；第三步在小土木范圍內(nèi)，按照力學(xué)、抗震隔震、抗風(fēng)防災(zāi)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析、材料與實(shí)驗(yàn)技術(shù)等研究方向分組，形成單獨(dú)的答辯組。

答辯秘書對(duì)研究生進(jìn)行分組的依據(jù)主要是研究生論文的題名和摘要，有時(shí)還需要參考其畢業(yè)論文全文。這是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，不僅需要對(duì)土木類各專業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，也需要對(duì)所涉及研究生導(dǎo)師的研究方向有一定的了解。這也正是答辯秘書要從各系所具有博士學(xué)位的青年教師中抽調(diào)的根本原因。

（三）邀請(qǐng)答辯委員

為保證答辯工作的公平性和答辯委員的權(quán)威性，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院“雙盲”答辯方案聘請(qǐng)答辯委員的原則是：（1）建立答辯專家?guī)欤写疝q委員均從專家?guī)靸?nèi)抽取；（2）答辯專家?guī)熘械某蓡T全部由非本校的高校、研究所和企業(yè)中具有正高職稱的專家組成，本校教師一律回避；（3）答辯委員會(huì)中，高校答辯委員和企業(yè)答辯委員按比例邀請(qǐng)，學(xué)術(shù)型研究生組高校答辯委員4人，企業(yè)答辯委員1人，專業(yè)型研究生組高校答辯委員3人，企業(yè)答辯委員2人；（4）每個(gè)答辯周期，同一答辯委員邀請(qǐng)次數(shù)一般情況下不超過(guò)2次，最多不超過(guò)3次。

答辯秘書根據(jù)答辯專家?guī)靸?nèi)答辯專家的研究方向，結(jié)合各組答辯研究生的研究方向和答辯時(shí)間，擬定初選和增補(bǔ)答辯委員名單，上報(bào)主管研究生工作的副院長(zhǎng)審核。審核無(wú)誤后，向答辯專家發(fā)出邀請(qǐng)，組成答辯委員會(huì)。

（四）召開研究生答辯動(dòng)員

在答辯之前，答辯秘書需要召集研究生召開答辯動(dòng)員會(huì)，與研究生建立聯(lián)系，布置答辯任務(wù)，并借此機(jī)會(huì)對(duì)研究生進(jìn)行答辯禮儀培訓(xùn)。具體內(nèi)容包括：（1）要求研究生積極準(zhǔn)備答辯工作，按時(shí)上交答辯所需各項(xiàng)材料；

（2）要求研究生認(rèn)真檢查論文格式是否符合要求，英文題名、英文摘要、參考文獻(xiàn)格式等是否符合規(guī)范；

（3）提醒研究生在答辯過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，包括PPT的制作和講解、回答問(wèn)題需要重視的細(xì)節(jié)等；

（4）要求研究生根據(jù)《論文評(píng)閱書》提出的意見(jiàn)認(rèn)真修改論文；

（5）確定答辯順序。

答辯動(dòng)員會(huì)結(jié)束之后，收集答辯所需的論文、論文評(píng)閱書，準(zhǔn)備好答辯表決票、學(xué)位申請(qǐng)表和學(xué)位論文簽名頁(yè)等相關(guān)材料，為召開正式答辯會(huì)做好準(zhǔn)備。

（五）按期組織正式答辯會(huì)

在正式答辯會(huì)期間，答辯秘書擔(dān)負(fù)雙重任務(wù)。一方面，作為答辯會(huì)的組織者，答辯秘書要保證整個(gè)答辯會(huì)按照答辯流程順利進(jìn)行，需要直接處理包括答辯后勤工作在內(nèi)的一切相關(guān)事務(wù)。另一方面，作為唯一的同時(shí)掌握答辯委員信息和答辯研究生導(dǎo)師信息的校方工作人員，答辯秘書需要密切關(guān)注答辯進(jìn)程，根據(jù)答辯過(guò)程的需要準(zhǔn)備答辯決議、學(xué)位申請(qǐng)表簽名頁(yè)等答辯文件，并及時(shí)處理一切意外情況。例如，在2015年廣州大學(xué)碩士研究生答辯過(guò)程中，有答辯委員對(duì)一位研究生的試驗(yàn)數(shù)據(jù)持有疑問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)難以形成決議。答辯秘書緊急聯(lián)系該研究生導(dǎo)師，促其提供原始試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和國(guó)內(nèi)外相關(guān)試驗(yàn)結(jié)果對(duì)比，最終使該研究生順利通過(guò)答辯。

（六）答辯會(huì)后的收尾工作

正式答辯會(huì)結(jié)束后，答辯秘書的收尾工作主要包括三個(gè)方面：

（1）整理全部答辯材料并上交研究生辦公室，包括答辯表決票、答辯決議、學(xué)位申請(qǐng)表、論文簽字頁(yè)等；

（2）召開研究生答辯總結(jié)會(huì)，督促研究生按照答辯過(guò)程中答辯委員提出的意見(jiàn)修改論文，并按要求上交授予學(xué)位所需的材料；

（3）總結(jié)答辯組織工作的得失，提交給研究生辦公室，以備答辯工作總結(jié)會(huì)時(shí)研究討論；總結(jié)整理答辯委員的提問(wèn)及其他學(xué)術(shù)方面的意見(jiàn)和建議，提交給相關(guān)系所和研究生導(dǎo)師，作為其

今后工作的參考。

三、實(shí)踐效果

廣州大學(xué)碩士研究生“雙盲”答辯方案自2013年開始啟動(dòng)，2014年初制訂初步的工作流程，并首先在結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程等小土木專業(yè)142名研究生的畢業(yè)答辯中試行。隨后，根據(jù)試行情況和答辯委員、相關(guān)導(dǎo)師、研究生的反饋，對(duì)工作流程進(jìn)行了調(diào)整。2015年，“雙盲”答辯的范圍擴(kuò)大到整個(gè)土木工程學(xué)院研究生，包括結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程、市政工程、暖通、道路橋梁等大土木類專業(yè)的全部205名研究生。

表1給出了廣州大學(xué)土木工程學(xué)院近6年碩士研究生的答辯情況對(duì)比。從表中可以看出，在實(shí)行研究生學(xué)位論文全部校外盲審，實(shí)施“雙盲”答辯方案之前的2010年至2013年，不能按期參加答辯的研究生是極少數(shù)，參加答辯的研究生全部都能通過(guò)答辯。自2014年實(shí)施研究生學(xué)位論文“雙盲”答辯方案以來(lái)，不能按期參加答辯的研究生人數(shù)迅速增加到兩位數(shù)，出現(xiàn)了一定比例的答辯決議不通過(guò)的情況。這表明所采取的“雙盲”答辯方案在學(xué)位論文授予過(guò)程中的嚴(yán)格化、規(guī)范化方面的積極意義。學(xué)術(shù)水平達(dá)不到畢業(yè)要求的研究生，會(huì)在以下三個(gè)環(huán)節(jié)被淘汰下來(lái)，一是導(dǎo)師自行把關(guān)，對(duì)達(dá)不到基本要求的研究生不同意其參加答辯；二是校外專家盲審未過(guò)關(guān)；三是“雙盲”答辯決議未通過(guò)。

對(duì)近6年的3 818份答辯表決票進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果如表2所示。從表2可以看出，自2014年開始實(shí)施“雙盲”答辯方案以來(lái)，評(píng)價(jià)為“中”和“及格”的成績(jī)數(shù)量明顯增加，評(píng)價(jià)為“不及格”的成績(jī)也開始出現(xiàn)。圖2給出了答辯成績(jī)走勢(shì)圖，可以看出評(píng)價(jià)成績(jī)欏壩判恪焙汀傲己謾鋇惱急仍2014年開始實(shí)施“雙盲”答辯以后大幅下降，評(píng)閱成績(jī)?yōu)椤爸小奔耙韵碌恼急认鄳?yīng)有明顯上升。這一結(jié)果表明，由于“雙盲”答辯方案最大程度地減小了答辯過(guò)程中人為因素的影響，使得答辯委員在進(jìn)行答辯評(píng)價(jià)和決議時(shí)，能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可膶W(xué)術(shù)水平本身，評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀。

總體而言，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院在碩士研究生答辯過(guò)程中實(shí)施“雙盲”答辯已經(jīng)取得了初步成效，具體表現(xiàn)在：

1.答辯程序進(jìn)一步正規(guī)化

“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)主持，由研究生工作辦公室和各系所抽調(diào)來(lái)的答辯秘書分別負(fù)責(zé)答辯過(guò)程的程序性工作和學(xué)術(shù)性工作，最大限度地保證了答辯過(guò)程的公平性、學(xué)術(shù)性和嚴(yán)肅性。

2.論文答辯會(huì)的學(xué)術(shù)性得到進(jìn)一步加強(qiáng)

“雙盲”答辯會(huì)實(shí)行研究生導(dǎo)師回避制度，答辯研究生按照研究方向分組，所有答辯委員均從校外具備正高職稱的專家中邀請(qǐng)，這些措施充分保證了學(xué)術(shù)答辯會(huì)的學(xué)術(shù)性和權(quán)威性。碩士研究生在導(dǎo)師不在現(xiàn)場(chǎng)的情況下進(jìn)行答辯，通過(guò)學(xué)位論文答辯檢驗(yàn)研究生個(gè)人學(xué)術(shù)水平和科研能力的意義也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.碩士導(dǎo)師和研究生對(duì)學(xué)位論文的重視程度得以提升

實(shí)行“雙盲”答辯之后，由于盡可能地排除了人為因素的影響，答辯委員現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的深度明顯加強(qiáng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格。研究生及其導(dǎo)師對(duì)學(xué)位論文的重視程度空前提升。特別是答辯過(guò)程中，答辯委員對(duì)學(xué)位論文選題、工作量、研究方法和研究過(guò)程的評(píng)價(jià)反饋給各院系后，引發(fā)了一系列積極的變化。以往對(duì)研究生開題報(bào)告、中期考核、預(yù)答辯等過(guò)程不重視、走形式的現(xiàn)象得到了根本改變，研究生的培養(yǎng)進(jìn)一步嚴(yán)格化、正規(guī)化，這與學(xué)院推行“雙盲”答辯的初衷是完全一致的。

四、總結(jié)與思考

兩年的實(shí)踐表明，廣州大學(xué)在土木工程類碩士研究生畢業(yè)答辯中推行“雙盲”答辯是較為成功的，基本達(dá)到了提高研究生對(duì)學(xué)位論文研究工作的重視，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

廣州大學(xué)土木工程類研究生“雙盲”答辯工作的成功，有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)：

一是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作是“雙盲”答辯工作順利進(jìn)行的保證。“雙盲”答辯是研究生答辯工作中具有革新意義的改革措施，每一步工作都有可能遇到無(wú)法預(yù)料的阻力和困難，需要一邊摸索一邊推進(jìn)。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)，研究生工作辦公室和答辯秘書組根據(jù)自身特點(diǎn)分工協(xié)作。這一方案能夠克服重重困難得以順利實(shí)施，首先應(yīng)歸功于嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作。

二是，答辯秘書負(fù)責(zé)制是“雙盲”答辯工作的核心工作方法。答辯秘書工作的重要性在“雙盲”答辯中尤為突出。答辯秘書負(fù)責(zé)制保證了“雙盲”答辯方案的順利實(shí)施，是實(shí)踐中得出的重要經(jīng)驗(yàn)和有效的工作方法。

三是，答辯委員全部從校外邀請(qǐng)，指導(dǎo)導(dǎo)師回避，使研究生以獨(dú)立科研工作者的姿態(tài)面對(duì)行業(yè)專家和前輩的檢閱，研究生學(xué)位論文得到最客觀的評(píng)價(jià)，這也是研究生培養(yǎng)過(guò)程中最重要的一課。

總體而言，采用研究生“雙盲”答辯，能夠提升導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)工作的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)研究生培養(yǎng)過(guò)程的規(guī)范化，對(duì)保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院擬在今后的研究生畢業(yè)論文答辯工作中繼續(xù)堅(jiān)持“雙盲”答辯，學(xué)校也擬在2016年將這一答辯方式推廣到更大的范圍。但是，對(duì)于“雙盲”答辯方案本身來(lái)說(shuō)，在答辯專家?guī)旖ㄔO(shè)、答辯流程細(xì)化、答辯文件正規(guī)化方面還有很多工作要做，有待于在未來(lái)的工作實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)和完善。參考文獻(xiàn)：

[1]張東海，陳曦. 研究型大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)狀況調(diào)查研究[J]. 高等教育研究，2011，32（2）：83-90.

[2]黃曉明. 碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)體制改革探討[J]. 高等建筑教育，2013，22（1）：52-55.

[3]程朝霞. 道路橋梁專業(yè)答辯中成績(jī)?cè)u(píng)定影響因素分析[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（34）：244-246.

[4] 姚利民，朱黎F. 研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 高等教育研究，2013，34（11）：55-59.

[5]劉晗，龔芳敏. 優(yōu)化預(yù)答辯制度提升碩士學(xué)位論文質(zhì)量的探索與實(shí)踐――以吉首大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院為例[J]. 研究生教育研究，2014（8）：52-56.

[6]崔延強(qiáng)，易然，吳葉林. 學(xué)位制度及研究生教育改革對(duì)高校的挑戰(zhàn)――第四屆中德高等教育論壇綜述[J]. 高等教育研究，2013，34（12）：106-109.

[7] 馬云闊，楊文強(qiáng)，李偉. 提升理工類學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力的策略. 黑龍江高教研究， 2015（10）：118-121.

Abstract：

The“double blind” defense scheme was introduced in this paper， including its defense organization and implementation process， as well as the role and function of the college managers， the graduate student offices， and the defense secretaries. It was implemented in the graduate defense of civil engineering graduate students in Guangzhou University in 2014 and 2015. The effect was also analyzed. The feasibility of implementation of the “double blind” defense scheme and its significance in quality guaranteeing of graduate education were preliminary discussed under the background of comprehensive expansion of postgraduate enrollment.

篇(5)

關(guān)鍵詞：地方高校；綜合性高校；土木工程；辦學(xué)優(yōu)勢(shì)；辦學(xué)特色

[基金項(xiàng)目] 湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20070235）

[中圖分類號(hào)] G647   [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

一、引言

隨著近年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如火如荼的開展，良好的就業(yè)形勢(shì)促使全國(guó)開辦土木工程專業(yè)的高校已有400多所，在校生規(guī)模達(dá)20余萬(wàn)人[1]。但隨著人才保有量的日益飽和，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，地方綜合性高校土木工程專業(yè)由于其自身的特殊性，面臨著較國(guó)家高校和專業(yè)高校更大的發(fā)展困境，因此，對(duì)地方綜合性高校土木工程專業(yè)的研究具有更加深刻的意義。

二、地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展的困境

（一）學(xué)科發(fā)展地位之困

在地方綜合性高校中，土木工程專業(yè)多數(shù)屬于非主干專業(yè)，辦學(xué)歷史短、師資力量弱，加之其工程類學(xué)科的科研弱勢(shì)，科研成果相對(duì)也較少，在綜合性高校里長(zhǎng)期處于“弱勢(shì)群體”，投入長(zhǎng)期不足。同時(shí)，由于所在城市經(jīng)濟(jì)和發(fā)展條件的限制，在高層次人才引進(jìn)及先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置方面，均無(wú)法與財(cái)力雄厚的國(guó)家高校和能夠充分認(rèn)識(shí)到土木工程專業(yè)發(fā)展重要性的專業(yè)院校相比，教學(xué)質(zhì)量的提升壓力巨大。

（二）學(xué)科發(fā)展定位之困

地方綜合性高校多以普通本科教育層次為主，土木工程專業(yè)在發(fā)展地位上處于重點(diǎn)院校土木工程專業(yè)與高等專科學(xué)校土木工程相關(guān)專業(yè)之間，因此，其發(fā)展空間亦受到兩者的夾擠[2]。在發(fā)展定位上，既無(wú)法與重點(diǎn)院校土木工程專業(yè)爭(zhēng)科研，又無(wú)法降低層次與專科學(xué)校爭(zhēng)實(shí)踐，在發(fā)展定位上處于“上不去、下不來(lái)”的尷尬境地。

（三）師資引進(jìn)之困

土木工程學(xué)科作為一門實(shí)踐性工程學(xué)科，在國(guó)家“大興土木”的背景下，高學(xué)歷、高資歷的高端人才集中在工程領(lǐng)域和重點(diǎn)科研院校中，收入不菲。地方綜合性高校的工資收入往往無(wú)法吸引到足夠的高端人才，加之人才引進(jìn)上客觀存在的“馬太效應(yīng)”，高端人才往往更愿意受聘于重點(diǎn)高校，客觀上更是限制了地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展層次的提高。

（四）培養(yǎng)模式之困

在強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”的今天，土木工程專業(yè)由于其專業(yè)領(lǐng)域門類的豐富性，是地方綜合性高校“寬口徑、厚基礎(chǔ)”通才式教育的一個(gè)理想藍(lán)本。但事物的發(fā)展都有其兩面性，在“強(qiáng)調(diào)通才教育、弱化專才教育”的培養(yǎng)模式下，往往也會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題：

1. 由于地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，還未形成完整的有特色的學(xué)科體系，在有限的課時(shí)內(nèi)，通才教育的模式可能會(huì)導(dǎo)致專業(yè)概念的泛化，反而不利于學(xué)生今后的工作選擇。

2. 過(guò)分強(qiáng)調(diào)“通才”教育也不一定適合我國(guó)國(guó)情。受經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境所限，我國(guó)大學(xué)后繼續(xù)教育體制很不完善，而且市場(chǎng)對(duì)人才的急需也很難容許學(xué)生出校后還要再進(jìn)行培訓(xùn)。如果在校期間沒(méi)有得到某方面系統(tǒng)的訓(xùn)練，可能導(dǎo)致“什么都懂、什么都不大懂”的后果。

3. 在有限的四年內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，必然忽略了能力培養(yǎng)、工程訓(xùn)練和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，而將專業(yè)工程師的訓(xùn)練移向用人單位也不符合國(guó)情，當(dāng)今企業(yè)招聘人才時(shí)強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

三、發(fā)展困境的求解

長(zhǎng)江大學(xué)作為一所典型的地方綜合性高校，自1987年開辦土木工程本科專業(yè)以來(lái)，在辦學(xué)過(guò)程中一直在致力于教學(xué)改革與發(fā)展的研究，并取得較好的效果。本文以該校為例，對(duì)地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色進(jìn)行研究，為其它類似高校的專業(yè)建設(shè)提供參考。

在專業(yè)發(fā)展初期，該校采用了國(guó)內(nèi)某重點(diǎn)大學(xué)的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式，但在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)科積墊的不對(duì)等和學(xué)生生源的差別，導(dǎo)致畢業(yè)生不能很好的滿足社會(huì)需求，表現(xiàn)為特色不鮮明、優(yōu)勢(shì)不明顯、實(shí)踐能力較差、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力較差、畢業(yè)后工作適應(yīng)期長(zhǎng)、綜合競(jìng)爭(zhēng)力差等，對(duì)學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)以及專業(yè)的發(fā)展極為不利。近年來(lái)，為適應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展，該校調(diào)整思路，對(duì)專業(yè)定位進(jìn)行了重新梳理，爭(zhēng)取一切可利用的資源，努力從地域特色、學(xué)校特色及專業(yè)特色等方面挖掘潛力，取得了良好的效果。

（一）以生產(chǎn)促科研，以實(shí)力提地位

土木工程專業(yè)作為一門實(shí)踐學(xué)科，其特色在于在實(shí)踐性，而且，往往是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富的教師，在教學(xué)時(shí)越受到學(xué)生的喜歡，越能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專業(yè)確定了以設(shè)計(jì)研究院發(fā)展作為教學(xué)的補(bǔ)充的思路，通過(guò)設(shè)計(jì)研究院的建設(shè)，為教學(xué)和實(shí)踐提供相應(yīng)的平臺(tái)。目前長(zhǎng)江大學(xué)設(shè)計(jì)研究院已具有建筑工程設(shè)計(jì)甲級(jí)資質(zhì)，工程勘查乙級(jí)資質(zhì)，有國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師4人，國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師8人。設(shè)計(jì)院的發(fā)展，不僅增加了教師的收入，吸引了更多的人才，同時(shí)，“雙師型”教師豐富的實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)和理論經(jīng)驗(yàn)，即增強(qiáng)了教學(xué)效果，也提高了設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)力；設(shè)計(jì)院也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升了辦學(xué)實(shí)力。

同時(shí)，由于設(shè)計(jì)院為學(xué)院提供了相應(yīng)的資金支持，學(xué)院在教學(xué)上的投入也可以不僅僅依靠學(xué)校的撥款，有了更大的自主性。比如說(shuō)通過(guò)論文獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研和論文的發(fā)表，使以往的科研弱院變成了科研強(qiáng)院，科研實(shí)力的提升，使土木工程專業(yè)在學(xué)校的地位也隨之提高，為爭(zhēng)取學(xué)校更大的發(fā)展支持提供了可能。近五年以來(lái)，僅土木工程實(shí)驗(yàn)中心一項(xiàng)，長(zhǎng)江大學(xué)就已累計(jì)投入了1366萬(wàn)元用于硬件建設(shè)，以實(shí)力的提升來(lái)引導(dǎo)地位的提升，是土木工程專業(yè)走向良性發(fā)展的必由之路。

（二）以差異尋特色，以特色構(gòu)優(yōu)勢(shì)

地方綜合性高校土木工程發(fā)展由于其自身的特色，優(yōu)勢(shì)有三：一是地方的概念明確了其服務(wù)的主體區(qū)域，二是綜合性高校的社會(huì)和行業(yè)資源為其發(fā)展提供了辦學(xué)特色的靈感，三是普通高校的校情決定了學(xué)生有著比國(guó)家重點(diǎn)高校更好的就業(yè)心態(tài)和較專科生更為廣闊 的專業(yè)基礎(chǔ)。長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專業(yè)以此為視野，明確了自身的發(fā)展定位。

1. 明確服務(wù)的地域性，結(jié)合地方建設(shè)，服務(wù)江漢平原小城鎮(zhèn)建設(shè)

該校是江漢平原唯一一所能培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生的學(xué)校，區(qū)域優(yōu)勢(shì)明顯。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)、農(nóng)村城市化步伐的加快，需要大量能設(shè)計(jì)、懂施工、會(huì)管理的小城鎮(zhèn)建設(shè)人才。該校針對(duì)地方需求，結(jié)合地方建設(shè)，有針對(duì)性的培養(yǎng)滿足地方需求的土木工程專業(yè)人才，在教學(xué)中，通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以在小城鎮(zhèn)建設(shè)中能用到的結(jié)構(gòu)知識(shí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的廣度。

2. 明確服務(wù)的行業(yè)性，結(jié)合主干專業(yè)，構(gòu)建服務(wù)石油與油田建設(shè)的專業(yè)特色

長(zhǎng)江大學(xué)的構(gòu)成主體之一為原江漢石油學(xué)院，其石油類學(xué)科在全國(guó)具有很強(qiáng)的實(shí)力，也是目前長(zhǎng)江大學(xué)的主干專業(yè)之一。考慮到石油建筑的特殊性和專業(yè)性，土木工程專業(yè)通過(guò)選修課、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，為有志于相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生提供了一個(gè)相應(yīng)的特殊發(fā)展平臺(tái)，也同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)校特色。

（三）以層次定模式，因材施教

伴隨著高校的擴(kuò)招浪潮，目前地方綜合性高校的學(xué)生普遍已不再是以前的“精英式”人才，因此無(wú)法將學(xué)生的主體培養(yǎng)定位于科研型人才，但也不能因?yàn)槭袌?chǎng)壓力而走職業(yè)化教育的路子。在確定培養(yǎng)模式時(shí)，長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專業(yè)在低年級(jí)時(shí)，堅(jiān)持以“大土木”方向培養(yǎng)，而在高年級(jí)時(shí)，則因材施教，通過(guò)對(duì)學(xué)生能力及發(fā)展意向的摸底，將學(xué)生分為3種發(fā)展類型，對(duì)不同學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)上有不同的側(cè)重。

1. 厚基礎(chǔ)型。對(duì)于有志于繼續(xù)深造的學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)，專業(yè)深化工作將在研究生階段進(jìn)行強(qiáng)化。

2. 專業(yè)強(qiáng)化型。對(duì)于立志于從事一線施工或設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)工程意識(shí)、實(shí)踐能力及自主能力的培養(yǎng)。

3. 復(fù)合型。在保障必須的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)綜合素質(zhì)、人文精神及管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可從事相關(guān)管理工作[3]。

針對(duì)以上三種類型學(xué)生，該校針對(duì)學(xué)生的興趣及個(gè)體狀況，在高年級(jí)時(shí)提供相應(yīng)的“組合套餐”，有效發(fā)揮了“通才教育”和“專才教育”相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

（四）以實(shí)踐促教學(xué)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展

根據(jù)土木工程學(xué)科的特點(diǎn)和長(zhǎng)江大學(xué)土木工程學(xué)科的專業(yè)特色，該校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，不斷的探索合作教育之路，大膽的采用了“一年三學(xué)期，工學(xué)交替[4]”的模式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育試驗(yàn)，將暑假定位為“實(shí)踐學(xué)期”，低年級(jí)由學(xué)校教師和合作單位的“實(shí)踐導(dǎo)師”進(jìn)行引導(dǎo)，高年級(jí)則針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式的不同，由教師協(xié)助安排相應(yīng)的實(shí)踐工作崗位，提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展困境的分析，結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)土木工程學(xué)科的發(fā)展情況，我們可以看出，在地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不等不靠，通過(guò)內(nèi)部挖潛來(lái)提升專業(yè)地位，尋找發(fā)展機(jī)遇；同時(shí)，通過(guò)正確認(rèn)識(shí)地域特色、學(xué)校特色及專業(yè)特色給學(xué)科發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，尋找適合自身發(fā)展的正確定位；最后，通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的分析，因材施教，走“工學(xué)交替”的合作教育之路，制定合理的培養(yǎng)模式。通過(guò)以上舉措，將有效提升學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校的專業(yè)聲譽(yù)，形成辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，促進(jìn)地方綜合性高校土木專業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張福昌. 建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)與執(zhí)業(yè)資格制度關(guān)系研究[J]. 高等建筑教育, 2008(3): 1-6.

[2] 袁劍波,鄭健龍. 土木工程專業(yè)發(fā)展中面臨的風(fēng)險(xiǎn)與對(duì)策[J]. 中國(guó)高教研究,2003(6):84-85

篇(6)

【關(guān)鍵詞】土木工程；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

1. 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，工程項(xiàng)目日漸增多。由于我國(guó)工程建設(shè)管理體制和工程建設(shè)人才條件限制，很多工程實(shí)際上是掛戶承接，不少能承接工程的單位或個(gè)人實(shí)際上并不具備或完全具備相應(yīng)的專業(yè)能力，急需專業(yè)應(yīng)用能力和綜合管理能力較強(qiáng)的專業(yè)人才相助，因此，懂專業(yè)技術(shù)、善于經(jīng)營(yíng)管理、有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才成為當(dāng)前我國(guó)工程建設(shè)行業(yè)最受用人單位歡迎的人才，如何培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才成為當(dāng)前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要課題。復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才是一種特殊的專業(yè)人才，其相關(guān)能力除理論學(xué)習(xí)之外，還需要大量專業(yè)實(shí)踐，因此，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和組織模式，根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)校實(shí)際條件設(shè)計(jì)專門的實(shí)踐教學(xué)方案，并組織實(shí)施，是復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2. 設(shè)計(jì)整體實(shí)踐教學(xué)體系

2.1創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念。

土木工程專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)之一，在實(shí)際工作中有許多不確定因素影響工作效率和工作質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)體系固然有其產(chǎn)生和存在的理由，然而，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要是人才培養(yǎng)模式改革的直接動(dòng)因，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下按部就班的學(xué)習(xí)和工作模式已經(jīng)明顯不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，因此，只有從教學(xué)理念上進(jìn)行根本性轉(zhuǎn)變，才能真正理解整體實(shí)踐教學(xué)模式的產(chǎn)生、發(fā)展和調(diào)整過(guò)程，按照人才市場(chǎng)營(yíng)銷特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)應(yīng)用的實(shí)際過(guò)程倒推專業(yè)知識(shí)的獲取過(guò)程和專業(yè)能力的形成過(guò)程，精心設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐教學(xué)方案并組織實(shí)施，讓學(xué)生在具體的專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中獲得知識(shí)、理解知識(shí)并提高綜合應(yīng)用能力，產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，真正體現(xiàn)復(fù)合型土木工程專業(yè)人才的綜合性、應(yīng)用性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。

2.2設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2.1課程作業(yè)。

課程作業(yè)是加深理解知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力和鞏固課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)及時(shí)性和典型性，將實(shí)際問(wèn)題以案例的方式完整地提出來(lái)，以開放的思維讓學(xué)生大膽地分析和解決，并要求學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行全面總結(jié)。

2.2.2課程設(shè)計(jì)。

課程作業(yè)是在課程學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生個(gè)人進(jìn)行總結(jié)后進(jìn)行的一項(xiàng)綜合訓(xùn)練，需要在本課程的基礎(chǔ)上綜合相關(guān)課程的知識(shí)才能完成一定的專題任務(wù)，工程制圖、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程施工、施工組織、工程造價(jià)、工程CAD等課程均應(yīng)安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。

2.2.3課程實(shí)習(xí)。

課程實(shí)習(xí)是進(jìn)行工程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是在課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行的以解決工程實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的工程實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)具體課程特點(diǎn)，對(duì)于設(shè)計(jì)、計(jì)算或繪圖類課程可以將學(xué)生分組安排到教室或計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，對(duì)于需要在工程現(xiàn)場(chǎng)完成的內(nèi)容，如工程測(cè)量、施工技術(shù)等內(nèi)容，則需將學(xué)生分組到工程現(xiàn)場(chǎng)與工人一起進(jìn)行實(shí)際操作，與工程技術(shù)人員共同完成工程技術(shù)的設(shè)計(jì)或施工任務(wù)。具體教學(xué)過(guò)程中，工程測(cè)量和施工技術(shù)課程應(yīng)該安排課程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。由于近年來(lái)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多和工程現(xiàn)場(chǎng)的安全問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)際上成為工程教學(xué)中的一個(gè)必須解決而又最難解決的問(wèn)題，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和工程建設(shè)單位各方協(xié)調(diào)配合才能很好地解決。

2.2.4畢業(yè)實(shí)習(xí)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是在課程學(xué)習(xí)和課程實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合性教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)目的不是解決具體的施工工藝操作問(wèn)題，而是提高到對(duì)一個(gè)工程項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程的技術(shù)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目管理的層面認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生從技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等方面進(jìn)行多角度思維，明白工程實(shí)際問(wèn)題的解決不只是知識(shí)問(wèn)題，而是需要考慮技術(shù)、管理、社會(huì)等方面的影響因素，進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)才能完成工程任務(wù)。

2.2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在課程學(xué)習(xí)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的全面性、綜合性專業(yè)能力訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生將全部所學(xué)應(yīng)用到完成具體的工程設(shè)計(jì)、施工和管理任務(wù)中，得到最全面綜合的專業(yè)技能訓(xùn)練，例如要求學(xué)生完成一棟建筑物的建筑設(shè)計(jì)方案、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案、施工組織設(shè)計(jì)方案、工程造價(jià)計(jì)算和工程項(xiàng)目管理方案，從功能分析到方案設(shè)計(jì)、造價(jià)計(jì)算等全過(guò)程進(jìn)行綜合分析與解決，要求學(xué)生特別重視方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練。

2.2.6學(xué)生科研。

組織專門的指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和興趣，選擇不同課程的內(nèi)容開展科研活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉科研選題、搜集資料、閱讀資料、課題申請(qǐng)、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、論文寫作、等科研工作環(huán)節(jié)，為畢業(yè)論文寫作打下良好基礎(chǔ)。

2.2.7畢業(yè)論文。

（1）畢業(yè)論文是要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中選擇一個(gè)有意義的實(shí)際問(wèn)題作為研究課題，在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上搜集相關(guān)資料，對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生背景、問(wèn)題的提出過(guò)程、問(wèn)題解決方法的產(chǎn)生過(guò)程以及問(wèn)題解決方案的形成過(guò)程等內(nèi)容進(jìn)行深入思考，形成具有一定創(chuàng)新的觀點(diǎn)，并撰寫成規(guī)范的科技論文。

（2）土木工程專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫，需要學(xué)生具備一定的工程科研意識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力是一個(gè)專業(yè)教學(xué)之外的實(shí)際問(wèn)題，一是需要在課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的積極參與創(chuàng)新活動(dòng)；二是開設(shè)專門的科技創(chuàng)新與科技寫作方面的選修課程；三是開展學(xué)生科研項(xiàng)目，組織學(xué)生進(jìn)行小型科研活動(dòng)；四是開展學(xué)生科技推廣活動(dòng)。通過(guò)以上四個(gè)方面的工作可以培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，在實(shí)際科技推廣過(guò)程中體會(huì)技術(shù)的形成和技術(shù)的應(yīng)用，理解工程科技來(lái)源于工程實(shí)際，工程科技服務(wù)于科技的科研產(chǎn)業(yè)化過(guò)程。

2.2.8畢業(yè)答辯。

畢業(yè)答辯是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文完成之后，綜合其所學(xué)專業(yè)知識(shí)和已經(jīng)具備專業(yè)能力，根據(jù)指導(dǎo)老師提出的問(wèn)題，進(jìn)行思考、整理和回答的過(guò)程，其目的不僅是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量，更是對(duì)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，如展現(xiàn)個(gè)人形象氣質(zhì)、清晰準(zhǔn)確的表達(dá)能力、敏捷的邏輯思維能力等。

2.3理清實(shí)踐環(huán)節(jié)關(guān)系。

復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，理清各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，不但能使整體實(shí)踐教學(xué)體系符合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，更有助于對(duì)整體實(shí)踐教學(xué)體系的理解和整體把握，實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)。實(shí)踐環(huán)節(jié)關(guān)系如圖1所示。

2.4制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核方案。

在設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐地點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核等方面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量考核表格，進(jìn)行全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制，從內(nèi)容完整性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性及時(shí)性、安全性等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核方案如表1所示。

3. 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理

3.1建設(shè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

實(shí)踐教學(xué)效果不僅取決于科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系和可操作的實(shí)踐教學(xué)方案，更重要的是要打造一支理論功底扎實(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和指導(dǎo)能力的師資隊(duì)伍。

（1）教師分組。根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)、工作經(jīng)歷等因素進(jìn)行分組，將指導(dǎo)教師分為建筑設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程制圖、科研論文等組，按組設(shè)置組長(zhǎng)，凡有特長(zhǎng)的教師均可交叉進(jìn)入不同的分組，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生。

（2）教師培養(yǎng)。通過(guò)組織教師到設(shè)計(jì)院參加設(shè)計(jì)、到建設(shè)工地實(shí)際操作或參與項(xiàng)目管理或相關(guān)高校科研訪學(xué)等方式培養(yǎng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力和科研實(shí)踐能力。

（3）教師管理。組織教師進(jìn)行工程項(xiàng)目管理、實(shí)踐教學(xué)管理、團(tuán)隊(duì)管理等方面的管理知識(shí)交流與探討，統(tǒng)一思想，凝聚力量，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)薪酬制度改革，設(shè)計(jì)剛?cè)峤Y(jié)合的工作方案，充分激發(fā)指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)和工作熱情，整合資源，形成合力。

3.2構(gòu)建實(shí)時(shí)指導(dǎo)模式。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的具體情況，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、電話指導(dǎo)等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人實(shí)踐管理能力，真正讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做事，同時(shí)體驗(yàn)做人處事的實(shí)際效果，逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)、獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)工程實(shí)踐。

3.3實(shí)施指導(dǎo)過(guò)程控制。

在實(shí)際指導(dǎo)工作中，實(shí)施指導(dǎo)過(guò)程控制，從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐目的、實(shí)踐原理、實(shí)踐方法、操作程序、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐空間、實(shí)踐材料、實(shí)踐工具、實(shí)踐質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐成本等方面進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐過(guò)程控制，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生真實(shí)感受工程項(xiàng)目建設(shè)的系統(tǒng)性、過(guò)程性、應(yīng)用性、復(fù)雜性和不確定性。

4. 結(jié)論

（1）結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，從人才市場(chǎng)營(yíng)銷角度進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新，為實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ)。

（2）根據(jù)專業(yè)定位和學(xué)校實(shí)際條件設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，有利于整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)工作的整體最優(yōu)。

（3）打造高素質(zhì)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)師資隊(duì)伍，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，實(shí)施全過(guò)程實(shí)時(shí)指導(dǎo)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要工作環(huán)節(jié)和必要條件。

參考文獻(xiàn)

[1]高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2012：1～3.

[2]劉榮桂， 蔡?hào)|升. 土木工程大類復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].高等建筑教育，2012，21（2）：21～23.

[3]郝贠洪， 曹喜，曹玉生，等. 土木工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案研究[J].高等建筑教育，2012，21（1）：20～23.

[4]周遠(yuǎn)忠.應(yīng)用型土木工程本科專業(yè)師資培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（17）： 48～49.

[基金項(xiàng)目]貴州省教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革重點(diǎn)項(xiàng)目（黔教科2010023）；貴州師范大學(xué)教育教學(xué)研究與教學(xué)改革項(xiàng)目（校教科2012010）.

篇(7)

在土木工程建設(shè)的全過(guò)程中，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的作用與地位非常重要，而在整體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，安全性、經(jīng)濟(jì)性是最重要的兩個(gè)問(wèn)題。但就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，土木工程施工過(guò)程中，安全事故時(shí)有發(fā)生，從而為工程建設(shè)帶來(lái)了非常大的經(jīng)濟(jì)損失。為有效降低安全事故的發(fā)生，需要相關(guān)設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要確保土木工程結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)性，也要保障土木工程結(jié)構(gòu)的安全性。本篇論文主要對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的安全性與經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：

土木工程；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；安全性；經(jīng)濟(jì)性

隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，我國(guó)在土木工程方面取得了非常大的進(jìn)步，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是土木工程建設(shè)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而安全性、經(jīng)濟(jì)性是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)涉及到的主要問(wèn)題，切實(shí)提高土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的安全性、經(jīng)濟(jì)性，是建筑行業(yè)當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題。

1現(xiàn)階段土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

(1)缺乏安全性土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的安全性設(shè)計(jì)涉及到多個(gè)因素，主要包括土木工程建筑的穩(wěn)固性、耐久性以及最大承載能力等，這些因素均對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)的安全性起著一定的影響。但就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的相關(guān)安全規(guī)范尚存在諸多不足，由于設(shè)計(jì)理論不夠權(quán)威，從而導(dǎo)致其約束能力較低，與國(guó)外建筑的相關(guān)安全規(guī)范相比，我國(guó)現(xiàn)階段在土木工程安全規(guī)范、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全標(biāo)準(zhǔn)等方面仍舊存在著一定的差距，從而導(dǎo)致土木工程建筑在后期使用過(guò)程中比較容易出現(xiàn)墻體表面開裂以及墻體變形等問(wèn)題。

(2)耐久度不足土木工程結(jié)構(gòu)的耐久性指的是，在荷載作用下土木工程建筑的耐久性，但就現(xiàn)階段而言，在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，卻沒(méi)有充分考慮到環(huán)境或其他因素對(duì)土木工程建筑耐久性的作用與影響。對(duì)于建筑體來(lái)說(shuō)，對(duì)這自然環(huán)境、氣候的變化，企業(yè)會(huì)相應(yīng)的隨之變化，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的氣候有著非常明顯的差異，但現(xiàn)階段我國(guó)的相關(guān)建筑條例沒(méi)有關(guān)于這方面的內(nèi)容，從而導(dǎo)致土木工程規(guī)范性的缺乏。

(3)缺乏牢固性在建筑的實(shí)際使用過(guò)程中，建筑的局部質(zhì)量問(wèn)題或許沒(méi)有明顯影響建筑整體的牢固性，但從建筑理論上看，建筑的整體穩(wěn)固性是“生命線”。面對(duì)整體穩(wěn)固性要求，需要土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中具備良好的延展性，且要充分考慮冗余度。

2提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全性的對(duì)策

(1)重視結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)文件的說(shuō)明建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)文件說(shuō)明，是一種指導(dǎo)相關(guān)施工單位進(jìn)行實(shí)際操作的說(shuō)明，設(shè)計(jì)人員必須充分理解說(shuō)明書中的表述、要求，才能更好地進(jìn)行指導(dǎo)。為便于理解，設(shè)計(jì)人員在編制說(shuō)明書內(nèi)容的時(shí)候，要盡量做到簡(jiǎn)潔明了，切忌過(guò)于冗長(zhǎng)、復(fù)雜，尤其是在一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜的土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員更應(yīng)當(dāng)重視結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)文件的說(shuō)明，保證土木工程結(jié)構(gòu)的實(shí)際安全性與預(yù)期保持一致。

(2)完善結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論在土木工程建筑中，必須完善、增強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論，也就是說(shuō)，需要深刻理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念的基礎(chǔ)上，才能具備一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路。所以，目前來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念已經(jīng)成為提高土木工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全性的重點(diǎn)。

(3)合理選擇設(shè)計(jì)單位在對(duì)土木工程建筑進(jìn)行施工的全過(guò)程中，相關(guān)質(zhì)量管理人員在選擇設(shè)計(jì)單位時(shí)，應(yīng)盡可能地選擇管理先進(jìn)的、實(shí)力較強(qiáng)的以及質(zhì)量有保障的設(shè)計(jì)單位，因?yàn)榇祟愒O(shè)計(jì)單位一般具有先進(jìn)的設(shè)施、豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)以及科學(xué)的管理手段，而且結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員還具備較高的專業(yè)素質(zhì)，因此，選擇此類設(shè)計(jì)單位有利于提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全性與質(zhì)量，從而有利于提高土木工程的整體安全性。

3提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)性的對(duì)策

(1)標(biāo)準(zhǔn)圖的合理選擇就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，在土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，為確保其規(guī)范性，會(huì)適當(dāng)降低工程設(shè)計(jì)者的工作量，一般情況下，施工招標(biāo)部門會(huì)選擇施工標(biāo)準(zhǔn)圖。合理選擇標(biāo)準(zhǔn)圖，不僅有利于減少設(shè)計(jì)人員的工作量，還有利于降低錯(cuò)誤的發(fā)生率。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)圖來(lái)說(shuō)，用于規(guī)模較小的土木工程建筑中，也有利于促進(jìn)施工進(jìn)度的加快，此外也有利于提高工程的安全性、經(jīng)濟(jì)性；但如果在規(guī)模較大、結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的土木工程建筑中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)圖，就會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)風(fēng)格保守、實(shí)際投入過(guò)大等問(wèn)題，從而不利于土木工程的持續(xù)發(fā)展。雖然在土木工程建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)圖有利于提高其安全性，但在特殊的設(shè)計(jì)中這種方法仍舊存在一定的不足，需要進(jìn)一步發(fā)展與進(jìn)步。

(2)成本控制對(duì)于土木工程來(lái)說(shuō)，從最初的招標(biāo)選擇開始，就需要嚴(yán)格遵循招標(biāo)的具體規(guī)范，以保障工程招標(biāo)的公平性、公開性、公正性。此外，在選擇競(jìng)標(biāo)者的設(shè)計(jì)方案時(shí)，也要綜合、充分地考慮安全性與經(jīng)濟(jì)性。必須始終遵循擇優(yōu)選取的原則，避免出現(xiàn)假公濟(jì)私現(xiàn)象，在保障結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全性的基礎(chǔ)上，選擇最經(jīng)濟(jì)的設(shè)計(jì)方案，也要充分考慮建筑的外部美觀性。利用這種方法，不僅有利于確保招標(biāo)部門能夠得到具有較高安全性的設(shè)計(jì)方案，也可以大大降低投資，從而降低工程的經(jīng)濟(jì)投入。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著土木工程建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中安全性與經(jīng)濟(jì)性的要求越來(lái)越高，因此，相關(guān)設(shè)計(jì)人員必須不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，并選擇有效的措施，提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全性與經(jīng)濟(jì)性。

作者：陳鑫磊 單位：中油遼河工程有限公司

參考文獻(xiàn)：

[1]梁倩,林紅利,許龍.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)安全性與經(jīng)濟(jì)性措施[J].四川水泥,2015,05:209.