序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網站設計開發論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【 關鍵詞 】 教育資源網；IA；設計

Design of Educational Resources Website from the Perspective of IA

Gao Chun

（Henan Police College HenanZhengzhou 451000）

【 Abstract 】 This paper describes the current situation and problems of the construction of educational resources in China， and points out the important role of the IA theory to guide the construction of websites.

【 Keywords 】 education resource network；ia；design

1 引言

在教育信息化推動下，我國教育資源網站發展迅速，作為教育資源的重要組成部分，資源網站不僅可以有效促進學習，而且能推進學習的個性化和社會化。因此，各教育機構和高校都紛紛建立起了自己的教育資源站點和遠程教學網站，通過共享學習資源，為學習活動提供必要的資料，對教學活動開展起到很好的促進作用。目前，根據資源網站的組織情況，國內教育資源網站大體可以分為三大類：國家和地方級教育資源網站，分類教育資源網站，學校、企業或個人網站。

雖然我國在教育資源網站建設上取得了很大成績，但由于國內教育信息資源標準化研究太慢，對于資源網建設還沒有一個統一的標準化體系，導致網站建設隨意性較大，存在幾個問題：（1）網站設計花哨，實用價值不大，容易分散學習者注意力；（2）網站頁面信息量大，欄目太多，內容不易查找；（3）頁面層次感、清晰度不夠，部分網站文字模塊過于繁雜，導致信息過載；部分網站圖片使用意義不明，比例設置失衡；（4）為獲取利潤，一些教育機構在網站上掛有太多廣告，容易引起學習者負面情緒；（5）網站缺乏整體規劃，結構松散，沒有一個統一的標準體系。

從以上問題可以看出，現階段我國資源網站的建設，沒能真正站在用戶需求的角度去開發。未來教育信息化的發展應偏向于資源的有效利用上，如何更好地促進學習，做到資源共享，是資源網站設計者們應考慮的問題。

2 IA理論在教育資源網站建設中的重要作用

IA理論即信息構建（Information Architecture），由美國建筑學家R.S.Wurman提出，基本含義是組織信息和設計信息環境、信息空間或信息體系結構，以滿足需求者的信息需求、實現他們與信息交互的目標的一門藝術和科學。它包括調查、分析、設計和執行過程，設計到組織、標識、導航和搜索系統的設計，目的是幫助人們成功地發現和管理信息。

由于互聯網上的信息種類繁多、內容特征多種多樣的多媒體信息，造成信息空間的混論，用戶在其中很容易迷惑和迷失方向。因此，互聯網尤其需要信息構建成為信息化和優化的思想和工具，以幫助用戶在異質的信息空間中管理和獲取信息。隨著網絡的發展，IA理論被引入到網站的設計開發過程中。

網站IA是指借助圖形設計、人機交互圖書館學等理論方法，在用戶需求的基礎上，組織網站信息、設計導航系統、標識系統和搜索系統，幫助用戶方便地查找和應用信息，其核心思想是“讓信息可訪問”和“讓信息可理解”。本文認為，將IA理論應用于資源網站建設有積極作用：（1）獲得和理解信息內容，將信息組織好；（2）優化信息結構；（3）面向用戶傳達信息內容；（4）提供一個清晰的易于信息獲得的界面。作為一門新興的學科，用IA理論指導教育資源網站設計，是一種全新的理念。

3 教育資源網站信息構建設計與分析

教育資源網站作為一個服務性網站，旨在為學習者提供教學資源，對其進行信息構建不僅能使網站的功能、內容和風格上更符合學習者的需求，方便學習者快速獲取信息，而且有助于增強網站的靈活性和可擴展性，為后期維護提供便利。

3.1 網站頁面風格設計

頁面風格設計包括整體形象設計、字體設置和色彩搭配。教育資源網站要立足教育服務和教育文化的理念，不同風格的頁面設計要針對教育內容和學習者類型。色彩和字體的設置也要考慮學習者的喜好，不同專業、不同年齡段的學習者對色彩和字體的喜好都有所不同。

3.2 組織系統設計

組織系統設計是對網站所有信息進行有序分類、合理布局，方便學習者快速的查找定位到所需要的信息。信息組織系統包括信息組織體系和信息組織結構兩個主要方面。信息組織體系也就是組織的維度，分為精確性組織體系和模糊性組織體系。精確性組織體系對信息類別界定比較清晰，方便用戶對信息的查找。模糊性組織體系對信息類別的界定不太清晰，方便用戶對信息進行模糊性檢索。教育資源網站應提供多種信息獲取方式，兩種組織提醒同時使用，精確性組織體系用于顯性內容的瀏覽，模糊組織體系用于相關信息的檢索。組織維度的選擇就是確定組織的上下左右關系，教育資源網站信息組織結構的設計，應以自上而下的樹形結構為主，以自下而上和超文本結構為輔，組織結構在廣度上不超過10項，在深度上不超過5層。

3.3 標識系統設計

標識系統就是標簽系統，負責網站內容的表述，為內容確定標簽、內容或描述。標識系統有五種表現形式，分別為標題型、導航型、上下文鏈接型、索引型和圖形。標識系統的設計不僅可以對頁面起到裝飾作用，還可以引導學習者，使網站更具個性化。設計標識系統應遵循兩個原則：（1）有效的標識系統應明確學習者是誰，為學習者提供什么，怎么用等問題；（2）標識的設計要統一，即版面樣式、設計風格、語法、兩個相同信息內容的標簽等要統一，不可產生歧義。

3.4 導航系統的設計

導航系統就是信息組織系統的頁面化顯示，其目的是讓學習者能夠知道自己所在的位置，所能獲取到的信息，就像地圖一樣，讓學習者知道自己從哪里來，這里有什么，將要到哪里去。網站導航系統主要有幾種類型：全局導航、局部導航、情景式導航、輔助導航。為滿足不同學習者的學習需求，在教學資源網站的設計中，要綜合使用各種導航。其次導航的位置要符合學習者的習慣，通過調查得知，絕大多數學習者習慣全局導航放在網站頂部，而將局部導航放在網站左邊，這樣的布局使學習者有一種熟悉感。

3.5 檢索系統的設計

教育資源網站內容多、信息量大，檢索系統的設計可使學習者快速直接獲取自己所需要的信息。在設計檢索系統時應注意幾個問題：（1）提供多種檢索方式，為滿足學習者不同的信息需求，應設置全文檢索、作者檢索、圖片檢索、視頻資源檢索等多種檢索方式，方便學習者查詢；（2）檢索界面的設計應提供簡單檢索和復雜檢索兩種方式，提供模糊、精確和二次檢索功能；（3）檢索結果應設置必要的提示，當學習者無法檢索到所需信息，系統應提供相關檢索建議。

參考文獻

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[3] 陳建勛.Web信息架構（第三版）[M].北京：電子工業出版社，2008（8）.

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Abstract: Java is one of the mainstream software development tools today, how to make students learn Java project development methodology in school as soon as possible is the primary responsibility of teachers. In this paper, combined with the practice of teaching experience, the traditional Java language teaching problems are pointed out, and the recommendations are proposed. Through practice, it can improve the ability of project development and application of student, teamwork ability and self-learning ability.

關鍵詞:Java;教學方法;高職高專

Key words: Java; teaching methods; professional education schools

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)30-0173-01

1傳統Java語言教學存在的一些問題

教學案例的選取雷同。多數語言均以實現學生信息管理系統、圖書管理系統等題目進行教學演示。導致案例內容單一,不能引起學生的學習興趣,學生不能主動的參與到教學情境中,進而影響學生對后續內容的掌握能力。

實驗實訓模式單一。計算機是注重實踐的科學,Java程序是面向對象的編程語言,只有不斷的進行實踐驗證才能使學生領會面向對象的程序設計思想。然而目前的實驗實訓內容模式以驗證型實驗為主,只是要求學生按照實驗內容照搬照抄,進行簡單的驗證過程。沒有留給學生充分思考問題與獨立完成的學習空間,使得學生逐漸失去了利用實驗課驗證所學知識的主動性和積極性。

學生缺少對項目整體性的理解。傳統的理論教學模式中教師是課堂的主導,學生被動的學習每一個知識模塊,學生停留在只見樹木,不見森林階段,缺乏對所學知識的綜合運用能力。

2項目開發實訓教學方法的具體實現

2.1 選取適當的項目案例在課堂上采用適當的項目案例可以使學生在輕松愉快的氛圍中掌握相關知識點。在第一堂課中,我們可以介紹一個經典的吃豆子游戲。當學生看到生動的游戲畫面時非常高興,此時引導學生學好Java后可以自己動手開發這樣的游戲。充分激發學生的學習興趣,在接下來的教學過程中逐步引入相關的理論基礎要用到Applet、總體設計文件、相應代碼的實現以及程序的運行與過程。通過游戲的開發練習后,引入Java在WEB開發項目中的實訓案例,讓學生能夠熟練掌握開發工具的使用、學會配制Tomcat服務器和一些有關設計模式的知識。恰當案例能起到提綱挈領的作用,也有助于學生在學習過程中積極進行思考,使學生帶著問題有目的去進行學習,所學的知識有能去解決問題。在不斷的思考與應用的過程中加深學生對所學知識的理解和掌握能力。

2.2 讓學生參與到項目設計中由于學生已經具有Java語言的編程基礎,可以將學生按8人一組進行分組來完成一些內容較少、實用性較強的項目,如博客網站設計。讓學生自行討論如何設計該網站的功能,界面和數據庫的使用。這樣可以使學生從以前單一的知識接收者,變成項目的具體實施設計者。然而學生掌握知識程度、編程能力有較大的差異存在,故此在每個小組中要分配2到3名能力較強的學生,起到項目經理的作用,對整個項目內容進行掌控。按照軟件工程的原則,可以具體分配學生完成需求分析的編寫、需求文檔的編寫、系統功能結構圖的設計、數據表結構設計、系統原型設計、框架設計(可由教師輔助完成)、功能模塊設計、程序測試。讓每個學生都參與到這個項目的設計與完成過程中,通過這種形式使得基礎較弱的學生能夠加強鍛煉,對于基礎好的學生可以充分調動其主觀能動性與創造性。在這個項目團隊中,大家要學習互相合作、學會發現問題與解決問題的方法、找準自己的能力定位,使學生對自身的能力有正確的認識,激勵學生積極參與在項目中。各個小組之間的競爭可以激發學生的學習意志,小組成員互相協作,有時還能得到超出教師預期的一些成果。項目的完成有助于增強學生的自信心,與自我價值的實現,讓他們有信心挑戰更難一些的項目。此時,可根據學生的學習能力,繼續安排難一些的項目讓學生自行完成。

項目完成后,讓每個小組派出代表來展示自己的設計成果。闡述小組成員在項目中是如何分工的,在具體實施過程中遇到了那些問題與困難,是如何解決這些問題的,在完成項目的過程中學生在哪部分能力得到了提高與鍛煉,今后遇到類似的工作狀況能否通過合作與自學完成相應的任務。同學們根據各個小組的項目完成情況進行評選,教師進行公平公正的點評,對完成較好的隊伍進行表揚與鼓勵,并在實驗成績的評定中給予加分的獎勵。

2.3 提供廣闊的交流平臺課題教學中,教師面向的學生是多層次的,講授的內容以一般知識點為主,沒有時間充分照顧所有層次學生的學習要求。為了解決這一問題,我校使用了網絡教學平臺系統。教師將相關的教學資料如:教學大綱、教學課件、作業、習題、擴展訓練題、實驗實訓指導、案例源代碼等內容,在網絡教學平臺上共享,讓學生自行下載或在線學習。學生可以在網上進行作業的提交、所學知識的階段性測驗、論文的提交,充分的利用了教學資源與學生的課余時間。學生能夠在網上向老師提問留言,也可以與在線同學進行學習內容的實時交流。實踐證明,通過網絡教學平臺的使用,使學生獲取了課堂教學的資料,為學生的自學提供了豐富的材料,擴充了學生的知識結構,滿足了學生自主學習、自我檢測與自我提高的需要。

3結束語

Java已經成為軟件設計開發者應當掌握的一門基礎語言,計算機專業學生掌握Java的應用能力對今后的就業與個人發展具有重要的意義。幫助學生在校學習過程中盡量多的掌握Java項目開發的能力與技巧是教師的責任,通過《Java項目開發實訓》課程的增設,增強了理論知識與企業應用之間的聯系。學生普遍反映這樣的課程設計比以往的學習過程有更多的收獲,在項目設計過程中鍛煉了團隊合作與獨立解決問題的能力,為學生的就業目標指明了方向,加強學生的自信心。由于計算機技術的快速發展與多樣性,在今后的教學過程中還要繼續進行研究,改進教學方法,讓學生掌握更多的實用技能。

參考文獻:

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論文關鍵詞：學分制；大學計算機基礎；實驗教學體系

一、實驗教學學分制的內涵

實驗課程學分制是高等學校學分制教育的重要組成部分，大學計算機基礎實驗教學學分制是以學生自主選擇實驗項目為基礎，以獲得相應的學分績點衡量學生學習成績，以達到培養和提高學生實驗研究和實際動手解決問題的能力為目的。

二、學分制下大學計算機實驗課程教學體系

實驗教學學分制要以實驗教學內容和教學方法為核心，以建立實驗教學新體系為重點。在完全學分制教學管理機制下，實驗教學實行學分制施行是適應完全學分制教學管理制度的必然趨勢。要做好實驗教學學分制改革，就必須針對現行的實驗教學中存在的問題進行改革。

傳統的實驗教學模式是計劃性模式，從實驗方法到報告的編寫完成，整個過程都是由實驗教師事先制訂好的。學生在實驗過程中，缺乏自主性與創造性，只能被動地接受學習，這在很大程度上限制了學生的思維空間，同時也扼殺了學生的學習自主性與創新性，使得實驗教學對學生缺乏吸引力。要使學生對實驗教學引起足夠的重視，就必須積極擴展實驗教學內容及層次，給實驗教學注入新內涵。同時，改革傳統實驗教學方法，實行實驗教學學分制，變被動教育為主動教育，為學生自主學習、個性發展、實踐能力與創新能力的培養等提供必要的時間與空間。在教學資源上，引入現代教育技術設備，使實驗教學變得更為直觀，學生可以在課前預習，掌握實驗操作要領；課后復習，回顧實驗過程，以鞏固知識。從實驗教學內容到教學模式、教學手段的改革，將會使實驗教學在人才培養過程上，發揮出更為重要、更加積極的作用。

（一）實驗教學內容的構建

實驗教學內容建設的核心層面分別是總體結構的優化和實驗內容的優化。其中總體結構的優化即通過不斷調整和組合各實驗項目的組成以及各實驗之間所建立的組織關系，使實驗項目各要素相互配合，整體功能達到最佳狀態；實驗內容整體優化在相當大的程度上取決于課程內容的選擇，特別是課程內容的重組、整合與精選、凝練。優化的課程內容應該不是原來的課程內容的機械拼湊，而是一種有機的組合、新的創造，在保持課程內容的基本理論、基本方向具有一定穩定性的基礎上，體現一定的先進性、適應性、科學性，拓寬知識性，把廣度和深度很好地結合起來。大學計算機基礎實驗課程內容構建的基本思路是:根據計算機技術發展及應用的特點，結合各專業后續課程學習對學生計算機能力的需求,編寫出既有基本要求，又有充分靈活性的適應高校人才培養目標的教學大綱。

（二）教學方法體系構建

1、分類、分層次教學

把學生按專業分類和理工類。人文類重點培養學生對信息的綜合處理能力和多媒體技術的應用能力；理工類重點培養學生具有簡單應用軟件系統的開發能力和數據庫系統應用能力。分層次即把大學計算機基礎實驗項目分為二個層次，第一層次為基礎類實驗項目,其教學目標是為培養學生計算機基礎知識與綜合能力打基礎、為后繼課程做準備；第二層次為計算機技術應用實驗課程，核心內容為多媒體技術與應用、網頁制作、程序設計基礎、計算機網絡應用、數據庫系統開發等，主要目標是讓學生掌握學科專業應用工具，為今后學習專業課程提供學習的輔助手段,增強學生畢業就業競爭力，其內容的設置應盡可能結合專業應用實際設置課程。如人文等專業學習多媒體技術與應用、網頁制作和圖片處理；理工類專業學習程序設計基礎、數據庫技術應用等。根據學生專業需求構筑計算機知識結構，這種實驗教學體系是把學生專業背景引入實驗教學中,使不同專業的學生可以選擇與專業相關的實驗項目進行學習,增強學生熟練運用計算機技術解決其專業領域的實際問題的能力，從而實現計算機基礎教育與專業的有機結合。

2、短學期、模塊化教學

短學期教學是把實驗課程教學時間分為多個周期，每個周期實驗教學各有側重。如秋季學期以計算機操作系統的應用為主,同時輔以應用工具軟件類實驗；冬季學期以辦公事務處理軟件為主,同時輔以多媒體技術與應用類實驗；春季學期以網絡應用和網站設計開發為主,并輔以數據庫應用技術類實驗，這樣學生可以更加有針對地選擇自己需要的實驗項目學習。除了基礎部分計算機實驗項目外,還要增加多層次的實驗項目，如程序設計類、應用工具類、系統開發類等等。實驗課程內容模塊化是將每個實驗模塊按不同等級要求進行設計,不同層次水平的學生選擇學習相應模塊的實驗，同時把實驗各模塊相結合，這樣既可滿足不同層次學生的學習要求，也可以使學生在完成實驗的過程中逐步培養適應社會需要的工作能力和創新能力。

3、課堂內外結合教學法

課內實驗按內容分模塊組織,以項目形式教學。主要以操作性和驗證性的基本實驗為主,培養學生的基本操作技能。基本實驗重在基本實驗原理、基本實驗方法和基本實驗技能訓練，初步實現對學生創新意識和綜合素質的培養。課外實踐以綜合設計型實驗為主，重在計算機技術應用設計的訓練，主要包括綜合程序設計、多媒體設計與制作、數據庫的應用等,不同專業學生可根據各自專業知識和能力及今后專業需要有所側重。實驗教學過程中，由指導教師提供相應的實訓作業素材，由學生自主完成，鼓勵學生拓寬所學內容，組織學生參加一些計算機技能大賽，如全國信息技術應用水平大賽，以激發學生的學習熱情，培養學生動手能力，提高學生信息素養和就業競爭力。

4、按專業分類法

模塊化教學模式增加了實驗教學靈活性,但不分學科專業、統一的教學要求對滿足某些專業的知識需求是不夠的。以經濟管理類專業、藝術體育類學生為例,主要開設操作系統和辦公軟件類實驗,但只學這些是不夠的。經濟管理類專業學生可能還需要掌握一些能幫助他們實現數據處理的專業的信息技術知識,如數據統計、信息處理、網頁制作等,SPSS軟件使用、網頁三劍客等實驗項目；對于藝術類尤其美術專業學生,需要學習的計算機應用知識可能會更多,如Photoshop應用、動畫設計、影視制作類軟件的使用等。

三、教學資源體系構建

科學技術的發展，學科與學科之間的結合已經變得密不可分。學校必須打破學科界限，將所有的資源納入實驗平臺管理范疇，科學、合理地進行資源布局，為大學計算機基礎實驗教學提供強有力的資源保障。教學資源的構建不是體現在各種媒體素材的簡單堆砌，而應該是針對教與學的一套整體解決方案，為教與學提供多種方法和途徑。因此，根據大學計算機基礎課程所具有的較強的實踐性、綜合性、創造性、工具性、時代性等特點，實驗教學資源應為紙質實驗教材、多媒體課件、網絡教學平臺、現實與虛擬實驗平臺等，其中，實驗教學網站建設是條件，實驗教學資源建設是基礎，實驗教學軟件建設是核心，支撐系統和網絡管理系統建設是保證。

網絡實驗教學平臺是基于互聯網絡或校園網設施開展實驗教學計劃的信息管理系統，該體系最突出特點是，能實現教學資源的高度共享，促進教學資源的優化配置；利用網絡資源，各類實驗人員可以接受到一流的實驗教學內容，有力地促進實驗教學水平的整體提高。通過網上實驗教學，使學生在更加廣闊的環境中進行學習，激發學生學習的興趣，調動其學習的積極性和主動性，對學生個性發展、創造能力的培養、全面素質的提高產生積極的影響。另外，由于網絡教學具有開放性和交互性的特點，可以推動各學校的相互交流與協作，發揮各院校的優勢和特色，促進新內容、新技術在實驗教學中的應用，共同發展實驗教學。

虛擬實驗是實驗教學的另一個重要組成部分，計算機實驗是多層次，多元化的，有些實驗一定需要在實驗室中完成，有些實驗不一定非要到實驗室。對于可以不在實驗室進行的實驗，需要在實驗手段上做出相應的轉變。目前的高校基本都有良好的網絡環境，在網絡技術的支撐下，不應該仍然機械地要求學生都到實驗室來上機實驗，而是提供更加靈活的實驗平臺和實驗資源，更加方便學生利用自己身邊的資源尤其是網絡資源完成實驗。如計算機組裝實驗教學,采用虛擬現實技術對計算機組裝課程中所需的硬件和實驗過程進行仿真,可以很好地解決實驗設備的不足和計算機硬件高速發展的問題。

四、教學管理體系構建

學校根據學生專業培養目標、規格要求和學分制特點，制定各專業模塊式實驗教學計劃，規定各專業的必修實驗、選修實驗；必修實驗是根據專業培養目標要求，規定學生必須學習的課程，它保證了學生培養的基本規格和要求，必修實驗課教學計劃是由基礎實驗技術教學、專業基礎實驗教學、專業實驗教學構成。選修實驗是根據專業培養要求，學生可以根據自己的興趣、能力和所學專業需要，在較大范圍內選修，體現因材施教而開設的實驗項目。

五、教學評價體系構建

考核作為檢驗學生學習效果的手段，在整個教學過程中占有重要的地位，對于學生的學習態度起著一定的導向作用。如何保證實驗教學質量，準確評價學生能力，同時利用考核手段調動和激發學生自主學習的積極性、創造性，是我們在教學創新過程中值得深入探討的一個問題，合理的課程考核是促進教學質量提高的有效手段。針對以往在實驗課程考核方面的不足，加強和規范實驗教學考核制度，以保障學生綜合能力的提升。實驗課結束時，組織實驗考核，最后根據學生實驗考核成績、平時成績客觀評定學生的實驗成績，以保障學生學習效果的穩定性。完善的實驗教學考核體制，可以提高學生對實驗課的重視程度，從根本上保證實驗質量的提高。